PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: EMPRENDEDOR EN PRODUCCION DE SISTEMAS

AGROFORESTALES
• Código del Programa de Formación: 73311584
• Nombre del Proyecto (si es formación Titulada)
• Fase del Proyecto (si es formación Titulada)
• Actividad de Proyecto (si es formación Titulada)
• Competencia: 270501088 IMPLEMENTAR SISTEMA SILVOPASTORIL SEGÚN
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 270501088 01. PLANEAR EL ESTABLECIMIENTO DE
ARREGLO AGROFORESTAL DE ACUERDO CON EL DIAGNOSTICO DE LA EMPRESA
GANADERA Y CRITERIOS TECNICOS.
• 270501088 02. EFECTUAR ACTIVIDADES DE PREPARACION Y SIEMBRA DE SEMILLA A
SEGÚN RECOMENDACIONES TÉCNICAS Y PROTOCOLO ESTABLECIDO
• Duración de la Guía: 40 horas

2. PRESENTACIÓN

Se denomina cambio climático a la variación global del clima de la Tierra debido a causas
naturales, pero principalmente a la acción humana, que se traduce en quema de
combustibles fósiles, pérdida de bosques y otras actividades producidas en el ámbito
industrial, agrícola y transporte, entre otros, como consecuencia de una retención del calor
del Sol en la atmósfera. Esta última característica es conocida como "efecto de
invernadero". Entre los gases que producen dicho efecto se encuentran el dióxido de
carbono, el óxido nitroso y el metano.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial:

El cambio climático global es la mayor amenaza que enfrenta la vida tal y como hoy la
conocemos, porque eleva la temperatura promedio del planeta. Por pequeña que sea, la
variación de temperatura afecta el ciclo del agua, altera la frecuencia de los fenómenos
climatológicos normales y hace más catastróficos los desastres naturales; a su vez, esto
daña comunidades, cultivos y ecosistemas rompiendo el equilibrio ecológico en el cual se
sustenta la vida actual en la Tierra.

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El cambio climático está afectando a todo el planeta, provocando cientos de miles de
víctimas cada año e impactando diversas actividades económicas. Se trata de un fenómeno
tan complejo que sus causas e impactos están relacionadas con todos los ecosistemas y
con diversos ámbitos de la actividad humana: los océanos y los ecosistemas marinos; los
bosques y la rica biodiversidad que albergan; las formas en que producimos nuestros
alimentos (agricultura y ganadería); el agua dulce; las formas de producir, distribuir y
consumir la energía, por mencionar algunos. Aunque el cambio climático es un proceso
normal en nuestro planeta, el problema es que se ha incrementado rápidamente por la
acumulación en la atmósfera de gases de efecto invernadero (GEI), emitidos por
actividades humanas. El Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPCC)1 ha
indicado que no hay duda alguna de que los incrementos en la temperatura global del
planeta tienen su origen en actividades particularmente relacionadas con la combustión de
los energéticos fósiles y con la deforestación, así como en aquellos procesos que consumen
energía donde se emiten enormes cantidades de bióxido de carbono, uno de los principales
gases de efecto invernadero.

El aprendis contestara las siguientes preguntas

¿cuánto se calentará el planeta?

¿cuál es el estado del cambio climático en todo el planeta?
¿cómo nos afecta?
¿existen ya impactos cuantificables del cambio climático en colombia?
¿cómo puede afectar a nuestra calidad de vida, a nuestros sectores económicos?

Tiempo: 2 hora

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje:
.
El clima

El clima se define como las condiciones meteorológicas medias que caracterizan a un lugar
determinado. Es una síntesis del tiempo atmosférico, obtenida a partir de estadísticas a
largo plazo. Los elementos meteorológicos a tomar en cuenta son la temperatura, la
presión, el viento, la humedad y la precipitación

Tipos de clima

Básicamente se distinguen tres tipos de clima: cálido, templado y polar. Es decir, en términos más
coloquiales: caluroso, equilibrado y frío. Sin embargo, el geógrafo, meteorólogo y climatólogo ruso-
alemán Wladimir Köppen, ordenó los climas en categorías específicas.

¿Qué es el clima de la Tierra?

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El clima terrestre es producto de la constante interacción entre la atmósfera, los océanos,
las capas de hielo y nieve, los continentes y, muy importante, la vida en el planeta.
El clima es el promedio de las condiciones meteorológicas de una región en al menos 30
años.

¿Cuáles son los tres tipos de clima que existen?

Clasificaciones climáticas
• A – Climas Macrotérmicos (Cálidos, de la zona intertropical).
• B – Climas secos (localizados en las zonas subtropicales y en el interior de los
continentes de la zona intertropical o de las zonas templadas). ...
• C – Climas Mesotérmicos o templados.
¿Cuáles son las características de los climas?
El clima es un conjunto de factores característicos de una región. Estos factores son los
siguientes: humedad, temperatura, presión, precipitaciones y viento.

Un aspecto de Colombia que sorprende a los extranjeros es la uniformidad de su clima a lo

largo del año. Esto se debe a que el país está ubicado en la zona ecuatorial, por lo que no
cambian las horas en las que sale el sol o cae la noche, y no se experimentan las estaciones
como en la mayoría de los países del mundo. El clima de Colombia consta de temporadas
secas (de diciembre a enero y de julio a agosto) y temporadas de lluvias (de abril a mayo y
de octubre a noviembre).

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Pero lo anterior no significa que el clima en Colombia sea el mismo. De hecho, la
diversidad topográfica da a Colombia una gran variedad de paisajes, de biodiversidad y de
pisos térmicos.

¿Cuáles son los climas de Colombia?

Climas cálidos

Son zonas en las que el calor supera los 24 °C, como ocurre en el Pacífico, donde se puede
hacer avistamiento de ballenas jorobadas; San Andrés, un destino con playas increíbles
para bucear; y la costa Caribe, donde se celebra el famoso Carnaval de Barranquilla y
donde se encuentra el Parque Nacional Natural Tayrona.

Climas templados

En estas zonas, la temperatura oscila entre los 17 °C y los 24 °C, como en Medellín, donde
se celebra la Feria de las Flores, y en Cali, hogar de la famosa Feria de Cali.

Climas fríos

La temperatura oscila entre los 12 °C y los 17 °C. Es el caso de Bogotá, una ciudad que
fusiona historia y modernidad y en la que podrás visitar el reconocido Museo del Oro.

Páramos

En estas zonas, las temperaturas oscilan entre los 6 °C y los 12 °C, como en el Parque
Nacional Natural Chingaza, donde habitan especies como los venados de cola blanca, los
cóndores y los osos andinos.

Zonas glaciares

Tienen temperaturas inferiores a los 6 °C, como la Sierra Nevada de Santa Marta, donde
puedes practicar trekking.

Selvas tropicales

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Son calurosas y húmedas, y las temperaturas superan los 27 °C, como ocurre en
el Amazonas, donde podrás disfrutar de una exuberante naturaleza.

Tropical de estepa

Se caracteriza por sus temperaturas altas, sus lluvias mínimas y su poca vegetación. Un
ejemplo es La Guajira, donde podrás visitar una Ranchería para conocer la cultura Wayuu.

Destinos en Colombia

En Colombia llevamos el ritmo en la sangre. Es un país que te hace vibrar con sus
emociones, donde podrás elegir el destino de tu preferencia.

Evolucion del clima en Colombia

Zona climática: Trópico

El clima en Colombia es muy cálido, con una media anual de 29 grados, pero tiene pocos
meses verdaderamente tropicales y bochornosos. Es cálido a caluroso durante todo el año
y le invita a nadar a una temperatura media del agua de 28 grados. La parte más cálida y
lluviosa del país es Cesar. El más frío es Bogota D.C.. Debido a la estación más seca, la
mejor época para viajar es de enero a febrero. La mayoría de las precipitaciones caen de
mayo a noviembre.

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Arauca es una de las regiones más cálidas de Colombia y tiene una temperatura media
diaria máxima de 32 grados centígrados. Hace calor todo el año.

El número de horas de sol se refiere al tiempo en que el sol es realmente visible. Es decir,
sin ninguna obstrucción de la visibilidad por nubes, niebla o montañas. Con 9 horas diarias,
enero es el mes más soleado en parte del país Arauca. El sol brilla menos en junio.

¿Cómo se puede definir la temperatura?

En física, la temperatura se refiere a una magnitud utilizada para medir la energía cinética
de un sistema termodinámico, que se genera con los movimientos de las partículas que son
parte del sistema. A mayor movimiento, aumenta la temperatura, mientras que a menor
movimiento, la temperatura tiende a disminuir.

¿Cuál es la temperatura normal de Arauca?

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Arauca es una de las regiones más cálidas de Colombia y tiene una temperatura media
diaria máxima de 32 grados centígrados.

¿Qué es la temperatura y tipos de temperatura?

La temperatura es el nivel de calor en un gas, líquido, o sólido. Tres escalas sirven

comúnmente para medir la temperatura. Las escalas de Celsius y de Fahrenheit son las
más comunes. La escala de Kelvin es primordialmente usada en experimentos científicos.

¿Cómo está el invierno en Arauca?

La temporada fresca dura 3,4 meses, del 26 de mayo al 7

de septiembre, y la temperatura máxima promedio
diaria es menos de 31 °C. El mes más frío del año
en Arauca es julio, con una temperatura mínima promedio
de 23 °C y máxima de 29 °C.

¿Cuál es el mes que más llueve?

De mayo a agosto las lluvias son más frecuentes y en promedio llueve entre 5 y 6 días
por mes. Los meses más llluviosos son septiembre y octubre, cuando llueve entre 12 y 14
días por mes. En el mes de noviembre comienzan a disminuir las lluvias nuevamente. La
temperatura promedio es de 27.3 ºC.

¿Cuáles son las 4 escalas de temperatura?

Existen varias escalas para medir temperaturas, las más importantes son
la escala Celsius, la escala Kelvin y la escala Fahrenheit.
• Escala Celsius.
• Escala Fahrenheit.
• Escala Kelvin o absoluta.
• Escala Rankine.
• Escalas de temperatura en desuso.

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¿Qué significa la humedad relativa?

Humedad relativa (Hr)

Es la relación entre cantidad de vapor de agua contenida

en el aire (humedad absoluta) y la máxima cantidad que
el aire sería capaz de contener a esa temperatura
(humedad absoluta de saturación).

¿Qué significa 60% de humedad relativa?

La humedad relativa normalmente se expresa como un porcentaje; un mayor

porcentaje significa que la mezcla de aire y agua es más húmeda. Al 100% de humedad
relativa, el aire está saturado y se encuentra en su punto
de rocío.

¿Cómo medir la humedad relativa del ambiente?

La manera más eficiente de medir la humedad es

usando un higrómetro, que es el aparato que calcula el
porcentaje de vapor de agua en el aire, ya sea en
exteriores o en interiores.
¿Qué es mejor humedad alta o baja?

Ni un ambiente seco ni el exceso de humedad son buenos para la salud. Con niveles entre 40 y
60% de humedad relativa en el hogar se minimizan la mayoría de los efectos adversos para la salud
causados por la humedad. La carencia de humedad (<40%) puede provocar sequedad de ojos,
piel y mucosas.

¿Cómo saber si la humedad es alta?

Síntomas de exceso de humedad
1. Marco de la ventana mojado.
2. Agua en los cristales.
3. Sudoración en las paredes.
4. Olor a humedad en ropa, libros, sábanas, cajones.
5. Moho, hongo que se encuentra en ambientes húmedos.

¿Qué es la luminosidad en agricultura?

La luminosidad en las plantas, factor importante para el éxito de los forrajes. La toma de luz
mediante las hojas es un proceso que realiza la planta para ejecutar la fotosíntesis.

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¿Cuál es la importancia de la luz en las plantas?
La luz provee la energía necesaria para que la planta realice la fotosíntesis, con la cual se
produce la materia orgánica para su crecimiento y desarrollo.
¿Cómo influye la luz solar en la agricultura?
La radiación solar se puede considerar el factor ambiental más importante en los cultivos
bajo invernadero, pues influye en procesos relacionados con la fotosíntesis, los balances
de agua y energía, y el crecimiento y desarrollo del cultivo.

¿Cuál es el efecto de la luz en el crecimiento del tallo?

La luz roja es importante en la regulación del florecimiento y la producción de frutos.
Además, ayuda a aumentar el diámetro del tallo y estimula la ramificación. Esta luz puede
provocar la elongación de la planta y desencadena el florecimiento en las plantas de días
largos.

¿Cuántos lux para una planta?

Cuanta luz (luxes) necesita una planta si requiere…

Cuanta luz (luxes) necesita una planta si requiere…

Luz directa brillante (pleno sol) Entre 20000-50000 lux

Luz indirecta brillante (sol parcial) Entre 10000-20000 lux

Luz media (media sombra) Entre 2500-10000 lux

Poca Luz (sombra) Entre 500-2500 lux

¿Qué pasaría si las plantas no reciben la luz del Sol?

Cuando, por el contrario, la planta recibe menos luz de lo que necesita, la planta se ve débil.
Florecen poco y las flores son muy pequeñas se caen antes de haber completado su
desarrollo. Los tallos son débiles y delgados, y las hojas se ponen amarillas y se caen
enseguida.

¿Qué efecto tiene la luz verde sobre las plantas?

La luz verde estimula la germinación de manera efectiva a través del fitocromo A y B,
también establece un grupo activo de fitocromos que pueden ser activados por las
bombillas verdes que son usadas para trabajar cuando las luces están apagadas.

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Tiempo: 30 horas

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento:

3.3.1. CUENTO “UN CALOR ACHICHARRANTE”

Se realizaran cuatro grupos de aprendices. Se procede a realizar una lectura del cuento “un
calor achicharrante” de la comisión europea con el fin de que los aprendices participen de
forma interactiva y al mismo tiempo generen conciencia del mismo.

CUENTO “UN CALOR ACHICHARRANTE”

Bajo el sol abrasador, los árboles y las colinas se volvían amarillos. En el telediario habían
dicho: “El calor excesivo que sufre estos días Ciudad Merlín despierta inquietud entre los
científicos, que consideran que la ola de calor puede deberse al cambio climático. Los
servicios de socorro han pedido que se extremen las precauciones. Con esta gran
sequedad, es muy peligroso hacer fuego en el bosque...”. Tomás disfrutaba del campo.
¡Qué bonito! y ¡cuánta paz! De repente, una sirena rompió el silencio. ¡Niii nooo! ¡Niii nooo!
Un camión de bomberos pasó a toda prisa: ¡zum! Y otro: ¡zum! Y otro más. ¡Oh, no! ¡Mira!
Una espesa columna de fuego se alzaba en el horizonte. Parecía que el bosque a las
afueras de Ciudad Merlín estaba ardiendo. ¡Qué desastre! Una ola de preocupación se
apoderó de Tomás. Pensó en su amiga Lila, la zorra. Suplicó con toda su alma que las
llamas no la hubieran atrapado. Corrió hacia el incendio. Los bomberos parecían guerreros
cubiertos por sus armaduras que luchaban contra un monstruo rojo. Con sus mangueras
lanzaban toneladas de agua a las llamas y un espeso humo negro se extendía por todas
partes. Tomás lo estaba respirando y le hacía toser, casi no podía respirar, así que se cubrió
la boca con la camiseta. Uno de los bomberos gritó: “¡El incendio es demasiado grande!
¡No tenemos agua suficiente en los camiones de bomberos!” El jefe de los bomberos se
giró hacia el río. Con cara muy seria, dijo: “Pues, con esta sequía, el río tampoco lleva agua
suficiente. La situación es grave.” Tomás miró rápidamente a su alrededor. “¡Lila! ¿Dónde
estás?”, gritó. “¡Lila! ¡Liiiiiila!” En ese instante, la zorra Lila llegó corriendo y se frotó contra
sus piernas. “¡Hey, Lila! ¡Cuánto me alegro de que estés a salvo!”, dijo Tomás. Pero Lila
estaba aterrada. Seguía frotando el hocico contra las piernas de Tomás y dando vueltas sin
parar. Lila mordió la pernera del pantalón de uno de los bomberos y tiró. Paco, el bombero,
se agachó a su lado. “¿Qué te pasa?”, le preguntó. “¿Qué quieres?”10 Lila lanzaba
pequeños gemidos. Parecía querer decir: “¡Venid conmigo! ¡Seguidme!” Entonces, salió
corriendo, rauda como una flecha, hacia el abrasador fuego. Desapareció por un sendero
que serpenteaba entre los árboles y una cortina de llamas se cerró tras ella. Paco la siguió
dando grandes zancadas para no perderla de vista. Se abrió paso a través de la cortina de
llamas y desapareció también. Tomás sólo podía oír el rugir de las llamas y el crepitar del

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fuego. “¡Lila!”, gritó, “¡ten cuidado!” El jefe de los bomberos se acercó a Tomás. “No te
preocupes”, le dijo, “Paco es el mejor bombero del mundo país. Lila está en buenas manos.
Pero... necesitamos agua, y cuanto antes”. A Tomás se le ocurrió una idea. “¡Conozco un
manantial secreto!”, exclamó. “¡Allí, en la cueva!” “¿De verdad?”, pregunto el jefe de los
bomberos. “¡Sí, sí, allí!”, gritó Tomás. El jefe de los bomberos sonrió. “De acuerdo”, dijo,
“llevaremos allí la manguera. Enséñame el camino, por cierto, ¿cómo te llamas?” “Tomás”,
contestó, y los dos se echaron a correr hacia la cueva. “¿Por qué hace tanto calor?”,
preguntó Tomás mientras corrían. “En la tele han dicho...”. “Sí, yo también lo he oído”, dijo
el jefe de los bomberos. “Sabes, Tomás, lo que ocurre es que la Tierra se está calentando.
El clima cambia y por eso tenemos estas olas de calor y tormentas, inundaciones y otros
tipos de catástrofes naturales. El hielo de los polos se está derritiendo y también los
glaciares de las altas montañas, como los Alpes. El hielo fundido va a los ríos y luego al
mar, que aumenta de nivel. ¡Corremos el peligro de que algunas islas y partes de la costa
desaparezcan bajo las aguas!, y si el clima continúa volviéndose más caluroso, algunos
países se convertirán en desiertos.” “¿Por qué ocurre todo eso?”, preguntó Tomás. El jefe
de bomberos se estaba quedando sin aliento de correr y hablar al mismo tiempo, pero
intentó explicarlo de todas maneras. “¿Sabes, Tomás, que los coches, los aviones, las
fábricas y otras muchas cosas emiten gases de escape?” “Sí”, dijo Tomás. “Pues algunos
de esos gases, que llamamos “gases de efecto invernadero”, van a la atmósfera, que es
una especie de burbuja transparente que rodea la Tierra. En la atmósfera, los gases de
efecto invernadero atrapan el calor del sol, de la misma manera que un invernadero
concentra el calor y ayuda, así, a crecer más rápido a las plantas. Pero estamos
produciendo demasiados gases de efecto invernadero y por eso hace cada vez más calor
en la Tierra. ¿Entiendes?” “Sí”, dijo Tomás. “Ya lo entiendo. Así que es cierto que hay
problemas con el tiempo.” Entonces llegaron a la cueva. “¡Bien! ¡Ya estamos aquí!”,
exclamó Tomás, “déjeme ayudarle con la manguera”. Tomás agarró el extremo de la
manguera y se adentró en la cueva. Al poco, su voz se dejó oír en la oscuridad con un gran
eco. “¡Listo, o, o, o! ¡Agua, aua, aua!” El jefe de los bomberos lo entendió. Se dirigió a sus
hombres: “¡Empezad a bombear!” La manguera empezó a hincharse con el agua del
manantial secreto. “Muchas gracias, Tomás”, grito el jefe de los bomberos. “Bastará para
apagar el fuego. ¡Menos mal!” Tomás salió de la cueva con la cara llena de barro, pero
contento. Se acercó al jefe de bomberos y se sentó a su lado. Mirándole a los ojos, Tomás
le preguntó: “Entonces, ¿los hombres son responsables del cambio climático?” El jefe de
bomberos guardó silencio un momento. Luego dijo: “Sí, Tomás, los gases de efecto
invernadero vienen de los coches, los aviones, las fábricas y hasta de los camiones de
bomberos; así que todos tenemos parte de culpa.” “¡Ah!”, dijo Tomás, que estaba dándole
vueltas a algo en su cabeza. “Entonces, ¿qué puedo hacer yo para evitar que esos gases
vayan a la atmósfera y recalienten la Tierra?” “Lo que tú puedes hacer, Tomás, es pedirles
a tus padres que no usen tanto el coche, que en vez de ir al trabajo o al colegio en coche

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todos los días, vayán andando o en transporte público o, si no, en bicicleta.” “Pues es
verdad, yo podría ir en bici al colegio”, dijo Tomás. “Exacto”, respondió el jefe de los
bomberos. “También puedes tener cuidado de no dejar la calefacción de tu cuarto
encendida mientras esté la ventana abierta. Las calderas de la calefacción central también
producen gases de efecto invernadero y, además, tenemos que ahorrar energía.” “Claro,
por supuesto”, dijo Tomás. “Te quedarías sorprendido”, continuó el jefe de los bomberos,
“si supieras cuánto calor se desperdicia en nuestras casas. Si la puerta de la casa o las
ventanas no cierran bien, el calor se escapa y entonces hay que usar más la calefacción. Y
más calefacción implica más gases de efecto invernadero.” “Nunca había pensado en eso”,
dijo Tomás. “Es muy interesante. ¿Qué más puedo hacer?” “Bueno”, añadió el jefe de los
bomberos, “apaga siempre todas las luces que no hagan falta porque la electricidad viene
de las centrales eléctricas, que también emiten gases de efecto invernadero. Así que, antes
de salir de casa para ir al colegio por la mañana, asegúrate de que todas las luces de tu
cuarto queden apagadas.” “Lo haré”, dijo Tomás. “¿Qué más?” “Podrías decirles a tus
padres que utilicen electricidad generada por el viento o el sol. Es lo que llamamos energía
“renovable”, porque el viento sopla siempre y el sol está siempre ahí, así que es una energía
que no se agota. El viento y el sol no producen gases de efecto invernadero.” De repente,
alguien exclamó, interrumpiendo la conversación: “¡Estamos de vuelta!” Eran el bombero
Paco y la zorra Lila. Habían vuelto sanos y salvos del bosque en llamas. Tomás y el jefe de
los bomberos se alegraron mucho al verlos y también al comprobar que los bomberos
estaban consiguiendo apagar por fin el incendio con el agua del manantial secreto. Paco,
exhausto y con la cara tiznada de hollín, tenía los ojos llenos de lágrimas. Dijo con voz
ronca: “Mirad lo que Lila quería que salváramos” y les mostró lo que llevaba en sus brazos:
¡cuatro zorritos!. Lila frotó la cabeza contra Tomás. “Así que, eso es lo que intentabas
decirnos Lila”, le dijo quedamente. El jefe de bomberos acarició la cabeza de Tomás. “Sí,
Tomás, quería que salváramos a sus cachorros y gracias a ti y a ella...” Un relámpago de
luz interrumpió sus palabras. Era un fotógrafo, que iba acompañado por el alcalde de
Ciudad Merlín. El alcalde se acercó al jefe de bomberos para estrechar su mano. ¡Flash!
Otra foto. “Hace calor, ¿no?”, dijo el alcalde. ¡Flash! Se agachó para coger a Tomás en
brazos. ¡Flash! El alcalde se secó la frente con un pañuelo. ¡Flash! “Enhorabuena” dijo el
alcalde. “Gracias a ustedes y a lo valientes y valerosos que han sido, se ha conseguido
apagar el incendio del bosque de Ciudad Merlín. Quiero darles mis más efusivas gracias y
concederles estas medallas...” ¡Flash! Lila, Tomás y Paco, que llevaba los cuatro cachorros,
se acercaron a saludar al alcalde. Tomás dijo: “Fíjese, Sr. alcalde, en estos pobres zorritos.
Han estado a punto de morir. ¡Y todo por el cambio climático! Debería dar esas medallas a
las personas que intentan salvar la Tierra.” ¡Flash! Otra foto. “¿De verdad que piensas eso”,
dijo el alcalde, un poco sorprendido. “Pero yo creía... bueno, lo que quiero decir es que yo...”
El jefe de los bomberos intervino. “Sr. alcalde, somos bomberos, sólo hemos cumplido con
nuestro deber. Pero vemos que la Tierra se calienta. El incendio forestal de hoy no ha sido

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una coincidencia. Nosotros, los seres humanos somos, seguramente los responsables. ¡El
clima está cambiando de verdad!” Y mientras decía esto, el jefe de los bomberos tomó los
cachorros de Lila y los acarició suavemente. ¡Eran una preciosidad! ¡Flash! Otra foto más.
“Tengo una idea”, dijo Tomás, “¿por qué no dar medallas a los que van en bici todos los
días, a los que utilizan la energía del viento y del sol y a los que dejan el coche en casa y
van en autobús. Dé medallas a todos los que luchan por dejar de producir gases de efecto
invernadero. ¡Esos son los auténticos héroes!” El alcalde sonrió a Tomás. “Es una idea
estupenda”, le dijo. “Voy a ponerla en práctica enseguida.” El incendio estaba apagado. Al
día siguiente, las fotos aparecieron en todos los periódicos de Ciudad Merlín. Una del
alcalde con el jefe de los bomberos, otra de Paco, sonriente, al lado de su camión de
bomberos y otra de Tomás, con cara de cansancio. Pero la mejor foto de todas era la de
Lila dando de mamar a sus cuatro cachorritos. Todos estaban sanos y salvos, pero por los
pelos.

. Cada grupo elaborara un dibujo del cuento.

. Se realizara un debate del cuento y que reflexión tubo cada uno de los grupos.
. Que enseñanda nos deja este cuento.

Cada aprendiz resolverá la siguen sopa de letras

1. PLANETA
2. SEQUIAS
3. INUNDACIONES
4. TEMPERATURA
5. GASES
6. TIERRA
7. ATMOSFERA 8. DESHIELO

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 Se realizara un semilleron con los aprendices con abono orgánico preparado en las clases.

Tiempo: 4 hora

Cierre

Cada aprendiz elaborara los parámetros relevantes del cultivo que tenga en su unidad productiva el
cual consignara los datos en el cuadro suministrado

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GFPI-F-135 V01
Tiempo: 2 hora

Evaluación

Haga que los aprendices:

🕵️‍♀️. Realizar un folleto que contega informacion del cambio climático.

Tiempo: 2 hora

• Ambiente Requerido: Aula convencional o espacio donde se sienta cómodo en su entorno,

predios de los aprendices.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

de Evaluación

Evidencias de Producto: ✔. Actividad de reflexión Técnica: Formulación de

inicial. preguntas
Diagnostico de mi unidad Instrumento:
productiva ✔. Cuestionarios de preguntas. Cuestionario

1. GLOSARIO DE TÉRMINOS

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Cambio climático: Variación del estado del clima identificable (por ejemplo, mediante
pruebas estadísticas) en las variaciones del valor medio y/o en la variabilidad de sus
propiedades, que persiste durante largos períodos de tiempo, generalmente decenios o
períodos más largos. El cambio climático puede deberse a procesos internos naturales o a
forzamientos externos tales como modulaciones de los ciclos solares, erupciones
volcánicas o cambios antropógenos persistentes de la composición de la atmósfera o del
uso del suelo. La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático
(CMNUCC), en su artículo 1, define el cambio climático como “cambio de clima atribuido
directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera
global y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de
tiempo comparables”. La CMNUCC diferencia, pues, entre el cambio climático atribuible a
las actividades humanas que alteran la composición atmosférica y la variabilidad
climática atribuible a causas naturales.

Temperatura media global terrestre: Estimación de la temperatura media global del aire
en la superficie. Para las variaciones a lo largo del tiempo, sin embargo, se utilizan
únicamente las anomalías (por ejemplo, las desviaciones respecto de la climatología),
generalmente en forma de promedio global ponderado en área de la anomalía de
temperatura superficial del mar y de la anomalía de temperatura del aire en la superficie
terrestre.

Hidrosfera: Componente del sistema climático que incluye las superficies en estado
líquido y las aguas subterráneas, y que abarca océanos, mares, ríos, lagos de agua dulce,
aguas freáticas, etc.
Deforestación: Conversión de una extensión boscosa en no boscosa. En relación con el
término bosque y otros de índole similar, como forestación, reforestación y deforestación,
puede consultarse el Informe Especial del IPCC sobre uso del suelo, cambio de uso del
suelo y silvicultura (IPCC, 2000). Véase también el informe Definitions and Methodological
Options to Inventory Emissions from Direct Human-induced Degradation of Forests and
Devegetation of Other Vegetation Types (IPCC, 2003).
Dióxido de carbono (CO2): Gas de origen natural, subproducto también de la combustión
de combustibles fósiles procedentes de depósitos de carbono fósil, como el petróleo, el gas
o el carbón, de la quema de biomasa, y de los cambios de uso del suelo y otros procesos
industriales (por ejemplo, producción de cemento). Es el principal gas de efecto
invernadero antropógeno que afecta al equilibrio radiativo de la Tierra.

REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

GFPI-F-135 V01
Bustamante, F. 2006. “Guía de implementación UTZ”, (en línea). Disponible en:
www.utzcertified.org/serve_attachment.php?file=archive/downloads/utz_guia_de_implementaci
o n_version_peru.pdf. Consultado: 18 de febrero de 2009.

Comisión Nacional Buenas Prácticas Agrícolas (s.f.). “Especificaciones técnicas, Buenas Prácticas
Agrícolas para la producción de frutales”. Gobierno de Chile. 18p., (en línea). Disponible en:
http://www.uach.cl/externos/epicforce/pdf/guias%20y%20manuales/guias_b_p_agricolas/BPA
para la producción de frutales.pdf. Consultado: 10 de marzo de 2009.

Comisión Nacional de Riego. “Manual de manejo del agua para la agricultura limpia”. (en línea).
Disponible en: http://www.cnr.gob.cl/opensite_20050412151752.aspx#20050426123340. Chile.
Consultado: 27 marzo de 2009.

Corporación Colombia Internacional. 2008. Manual de facilitadores ColombiaGAP. Documentos

internos de trabajo.

Corporación Colombia Internacional. 2008. (Anexo1). “Aspectos generales de trazabilidad”.

(Documento impreso), 10 p.

Fuentes, M.S. y Jirón, U.A. 2005. “Taller administración de fincas, plan de agronegocios”, (en línea).
Disponible en: http://www.iica.int.ni/Estudios_PDF/Adm_Fincas_Plan_Agroneg.pdf IICA, 44p.
Consultado: marzo 2009.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Auto (es) Centro Industrial

Nelson Daza Mendoza Contratista Julio 2022
Regional Arauca.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01