“SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ESTIMULACIÓN

TEMPRANA”
II SEMESTRE

CURSO :

“FUNDAMENTOS Y TECNICAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”

TEMA : ENSAYO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS DE 0 A 2

AÑOS

INTEGRANTES:

 Geovana del Carmen Milagros Choque Rosas

 Mercedes Mendoza Chávez
 Roxana María Fernández Machaca
 Mery Paredes Chistama
 Viviana Elizabeth Marchena Zumarán

DOCENTE: MG. LUZ ELENA COTRINA VÁSQUEZ DE VIGO.

INTRODUCCION
El Ensayo de Estimulación Temprana para Niños y Niñas de 0 a 2 años del Programa de
Base Familiar y Comunitaria es un recurso para la acción pedagógica dirigido a los Agentes
Educativos que acompañan los servicios y a las familias con niños y niñas entre 0 a 2 años,
que son atendidos en el Programa de Base Familiar y Comunitaria. Este documento está
diseñado para ser aplicado en Centros Comunitarios que les ofrecen servicios de educación,
salud y nutrición desde los 45 días de nacidos hasta los 5 años, brindando asistencia a las
familias, las cuales reciben formación para fortalecer las buenas prácticas de crianza. Así
mismo, este Ensayo, servirá para poner en práctica en los hogares mediante las visitas del
Animador/a Comunitario/a. Tiene como eje central acompañar a las familias en su rol como
primeras educadoras de sus hijos e hijas. Plantea el fortalecimiento de las buenas prácticas
de crianza desde un enfoque de cuidado cariñoso y sensible, promoviendo en las familias
estrategias que les permitan el ejercicio de mejores prácticas para el desarrollo integral de
los niños y las niñas a su cargo. El ensayo se basa en los lineamientos de la propuesta
curricular de la República Dominicana. Facilita la programación de los servicios de
educación que forman parte de la oferta de atención integral a la Primera Infancia que se
organizan en los CAFI y en los Espacios Comunitarios, tales como parques, centros
comunales, entre otros, que se habilitan para que familias y miembros de la comunidad
promuevan los aprendizajes en sus niños y niñas menores de 3 años.
Es importante para tu trabajo como Agente Educativo/a que además de contar con
actividades diseñadas especialmente para la estimulación de competencias en los niños y las
niñas, sepas explicar a las familias porque son importantes esas actividades; cómo y para
qué organizan espacios que facilitan la construcción de aprendizajes tempranos y
significativos en niños y niñas menores de 3 años. Las informaciones y recursos que se
organizan en este Ensayo fueron seleccionados bajo esos criterios y se presentan divididos
en cuatro capítulos claramente diferenciados.
Desarrollo del contenido: te ofrece conceptos básicos sobre el desarrollo infantil temprano
del el niño y la niña de 0 a 2 años, la importancia de los primeros días, el desarrollo cerebral
y la estrategia de estimulación temprana. Información que te permite entender con claridad
los beneficios de la estimulación del desarrollo y cómo la familia y la comunidad pueden
evaluar los cambios que se registran en los niños a medida que crecen.
Conclusiones: Se indica algunas conclusiones que servirán para tener en cuenta al realizar la
estimulación temprana en niños de 0 a 2 años y su importancia.
Recomendaciones: Para hacer seguimiento en visitas a hogares. para las orientaciones a las
familias con niños y niñas menores de tres años. la consideramos más bien

I. DESARROLLO DE CONTENIDO
El ser humano en los primeros meses y años de vida desarrolla una alta capacidad cerebral
que crece mediante nuevos aprendizajes que en primera instancia tiene con la madre y
familia cercana; mediante sus experiencias vividas que el niño desarrolla es conocida como
una plasticidad cerebral.

La presente muestra la indagación acerca de la estimulación temprana en niños de 0 a 2

años, por ello consideramos que la intervención educativa temprana: “entrenar” y estimular
el cerebro en los primeros meses de vida es vital, por ejemplo, momentos en que el niño
empieza a pronunciar sus primeras palabras, a caminar y a explorar su mundo de alrededor
por SÍ mismo.

“Las personas profesionales que tengan formación en alguna de las áreas educativas sean
salud o social (pedagogía, orientación, sicología, enfermería, trabajo social, entre otros).
Disponen de conocimientos y competencias que te permiten manejar las informaciones y
hacer uso de herramientas y procedimientos útiles para promover y estimular el desarrollo
infantil temprano.” (MissiegoM, P., 2017)

De lo anterior, los niños en edad temprana deben mantener actividades como masajes,
juegos, etc. que ayuden a manejar mejor su estado psicomotor fino y grueso, es por ello que,
se observe y se escuche con atención las reacciones emocionales y físicas del niño mediante
los ejercicios que se den de acuerdo a su edad.

De otro lado, el desarrollo cognitivo en los niños es un dominio, debido a su alto grado de
acierto en el desarrollo de la mente humana. En el marco de la investigación, se introduce a
la teoría cognitivista; “Piaget logra conocer el desenvolvimiento cognitivo y el desarrollo de
la inteligencia que surge del medio físico y social” (Castilla Pérez, F., 2013)

De otro lado, “pretender que se pueda dar hereditariamente el desarrollo de la inteligencia es

solo una forma de suposición. Las ideas innatas, como la lógica no son innato, lo que solo se
desarrollaría la construcción epigenética, a tales efectos también la maduración abre nuevas
posibilidades del desarrollo mediante lo que se conoce en el medio, pero para poder mejorar
las posibilidades se tiene que dar el ejercicio, la experiencia e interacción social” (Serigos,
M., 1970)

Sin duda abarcar este tema es verdaderamente amplio debido a que según el análisis de
Piaget la mente es activa, no pasiva y su teoría subraya la interacción entre las capacidades
biológicas de cada niño y el material que afronta en el lugar o ambiente que se desenvuelve.

Es por ello del interés acerca de la motivación temprana, para conocer el desarrollo del niño
conociéndolo didáctica y apropiadamente en cada etapa de su crecimiento. Con lo anterior se
considera que, la educación temprana motiva en el desarrollo del pequeño alumno para que
pueda obtener un beneficio del proceso de aprendizaje y que además utilice estrategias en la
manera de interactuar con su medio. En definitiva: que el niño aprenda a aprender.
Las teorías cognoscitivas se ocupan fundamentalmente del desarrollo cognoscitivo del niño
en su desarrollo y La mente humana es un mundo aun todavía por seguir indagando, dicha
teoría estudia sobre todo el desarrollo de las capacidades regulares, el lenguaje y el
pensamiento complejo en base a sus emociones y el desarrollo de su personalidad. “Dentro
de la teoría de Piaget encontramos la clasificación del desarrollo cognitivo de los niños en
cuatro etapas. Cada etapa define cómo los niños conciben el mundo y cómo es el desarrollo
intelectual de cada uno: Sensorio-motora; desde el nacimiento hasta los 2 años, Pre-
operacional; desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente, Operaciones concretas; de
7 a 11 años aproximadamente y Operaciones formales; desde la adolescencia hasta la edad
adulta.” (Valdes Velazquez, A,, 2014)

De otro lado, el desarrollo en la primera infancia, desde que nace hasta los dos años se
enfoca al “logro psicomotor referido al control postural, la comunicación y la adquisición
del lenguaje se convierten en recursos fundamentales de conocimiento y transformación de
la realidad; recursos que contribuyen en la adquisición de la autonomía en el niño. Estos
procesos motores y cognitivos característicos de la primera infancia, son indispensables en
el desarrollo y se dan en estrecha interacción con el papel que las figuras de apego; éstas le
brindan una base segura sobre la cual el niño se apoya para alejarse, salir a explorar el medio
con la confianza de disponer de ellos en caso de necesitarlo.” ( De Mathía, M., 2006)

Las líneas investigativas han podido dar a conocer aspectos de gran interés, ya que nos
permitió entender cómo funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos e edad
temprana y en transcurso de su vida, en sus diversas etapas de aprendizaje cognoscitivo.
Con ello, se puede decir que, el desarrollo en edad temprana y su estimulación ocurre
mediante la reorganización de las estructuras cognitivas en relación a los medios que el ser
humano se adapte, a partir de, las experiencias vividas visuales y motoras, en muchos casos
los niños mientras crecen se acomodan al medio que los rodean para crear un propio
aprendizaje.
Finalmente, el desarrollo para que se dé una satisfactoria estimulación temprana en niños de
0 a 2 años de edad se facilitara mediante la acción conjunta de la programación madurativa,
con las circunstancias del ambiente y las características del propio niño, de preferencia con
ayuda de un profesional o cuidador capacitado con los que también se deberá interactuar
mediante las circunstancias del ambiente, nos referimos a la interacción y por lo tanto a la
estimulación indispensables para que el desarrollo se lleve a cabo.

II. CONCLUSIONES:
Al leer esta leer esta lectura denominada “Guía de Estimulación Temprana para niños de 0 a
2 años”, considero las siguientes conclusiones:

Se ha llegado a la conclusión que los niños necesitan un tiempo de adaptación antes de

experimentar un masaje total por eso es recomendable iniciar el masaje en los pies, las
manos, las orejas, cabeza para que vayan acostumbrándose poco a poco esa técnica.

La libertad de movimiento nos permite brindar al niño todas las facilidades de libre
movimiento que lo estimulen a utilizar su motricidad para desplazarse y expresar sus
emociones, y también para aprender a pensar y construir su pensamiento. Por ello la
actividad psicomotriz en la que el niño se inicia a esta edad le resulta interesante y
placentera.

Es necesario darle mayor cantidad de oportunidades de movimiento con el propósito de

potenciar sus capacidades y habilidades motrices, cognitivas, sociales y afectivas.
La estimulación temprana es el elemento primordial para el adecuado desarrollo y
crecimiento del niño.
A través de la estimulación en edad temprana se desarrollan habilidades y capacidades en los
niños, de manera que se desarrollen como personas.
III. RECOMENDACIONES:

Al leer esta lectura denominada “Guía de Estimulación Temprana para niños de 0 a 2 años”,
considero importante las siguientes recomendaciones:

1. Para el Agente Educativo:

 El Agente Educativo tiene que ser una persona capacitada un profesional que
conozca el desarrollo integral del niño/a en todas las áreas y sea un pedagogo,
que planifique las actividades de aprendizaje significativas con la familia
teniendo respondiendo a las necesidades de cada edad y los niveles de
exigencia que van a desarrollar y que van a modificar las pautas de crianza.
 El Agente Educativo debe hacer un seguimiento cercano a cada niño,
monitoreando de manera constante los avances en el desarrollo y aprendizaje,
es decir cómo está funcionando la protección social al derecho que tienen los
niños/as, si son cuidados en su crecimiento por parte de la familia.
 El Agente Educativo debe orientar a las familias sobre la ejecución de dichas
actividades de estimulación de acuerdo con la edad del niño, explicando a las
madres o padres.
 El Agente Educativo debe orientar sobre los materiales adecuados a utilizar
en cada actividad de aprendizaje a la familia, utilizando los juegos, juguetes,
recursos adecuados a cada edad.

2. Para el Cuidador Principal “La Familia”:

 La pareja desde su primer mes de embarazo es importante que asistan a todas
las sesiones prenatales dos veces por mes, porque la estimulación del niño/a
 se inicia desde el embarazo donde se va estimulando los cinco sentidos y sus
órganos del bebe, mediante la técnica de respiración, relajación y ejercicio,
cada uno de ellos en diferentes momentos.
 La Familia debe estimular a sus hijos de manera continua de acuerdo con sus
necesidades, según las orientaciones que recibe de su Agente Educativo en
relación con su salud, seguridad, el desarrollo de su autonomía, su
creatividad, su iniciativa y aprender a solucionar problemas de su vida
cotidiana.
 La Familia debe brindar un clima armonioso, hacer sentir seguro, protegido a
su niño/a porque ellos necesitan cuidados afectuosos en todo momento, ser
cariñosos, darles un buen trato; es decir la familia debe generar factores
protectores.
 Los padres deben tener mucho cuidado con el desarrollo de su niño/a mes a
mes, ir observando, haciendo un seguimiento mes a mes cómo va
desarrollando en las diferentes áreas personal (psicomotriz, social,
comunicación, lenguaje, afectivo, etc.), para ello debe tener conocimiento
sobre la evolución del bebé niño, para fortalecer las buenas prácticas de
crianza.
 La familia y agente educativo son muy importante durante la estimulación,
porque fortalecen de manera positiva la capacidad de aprender, ayudan al
desarrollo del cerebro al máximo y aprendizaje, la crianza y la interacción
con su medio ambiente que le rodea, porque el cerebro recibe influencia de su
entorno, también depende mucho de su alimentación, su nutrición.

3. Para el principal sujeto protagonista de su propio aprendizaje “NIÑO NIÑA”

 Al niño niña se le debe considera como a un ser único, protagonista de su
propio aprendizaje, un sujeto con derechos, que tienen Inteligencias
Múltiples, que tienen capacidades y oportunidades según el ambiente, el
espacio diverso y respetuoso que le brindas.
 Al niño niña se le debe dar oportunidades de pensar, hablar, jugar, escuchar,
sorprender, de amar, cantar, de dar alegrías, de entender, disponibilidad y
sensorialidad necesaria.
 El niño y niña deben ser bien alimentados durante su primera infancia, con
alimentos nutritivos, vitaminas, proteínas, ya que de ello depende su
desarrollo cerebral; la familia y comunidad deben velar por las necesidades
básicos de los niños (dimensión afectiva y física, confianza y seguridad,
alimentación, sueño, aseo y cambios orgánicos (desplazamiento, exploración,
y observación)

4. En conclusiones la familia es el responsable de asegurar a sus hijos; el ejercicio y

disfrute pleno y efectivo de sus derechos, un buen cuidado, desarrollo, educación y
protección fundamental integral.
Lo primero que debes tener en mente es que él bebe no necesita una estimulación constante.
En ocasiones el solo hecho de estar despierto, a solas, lo llevará a descubrir sensaciones
propias.

El segundo punto fundamental es que ambos deben de estar relajados, porque ni tú ni él bebe
ganan nada si están preocupados por el nivel de realización.

El aprendizaje y el desarrollo no se aceleran con la presión sino más bien, todo lo contario:
esta puede perjudicarte.

BIBLIOGRAFÍA

De Mathía, M. (2006). Psicología evolutiva: niñez (Cátedra I): Características específicas del
desarrollo en la primera infancia. Buenos Aires, Argentina. Obtenido de
https://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/
obligatorias/053_ninez1/material/descargas/
caracteristicas_especificas_desarrollo_primera_infancia.pdf

Castilla Pérez, F. (2013). La teoría del desarrollo cognitivo de piaget aplicada en la clase de primaria.
Valladolid, España: Universidad de Valladolid, Facultad de Educación de Segovia. Obtenido
de https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-
B.531.pdf;jsessionid=481D227051CFDDBA99B387067638139D?sequence=1

MissiegoM, P. (2017). Guía de Estimulación Temprana para Niños y Niñas de 0 A 2 Años del
Programa de base Familiar y Comunitaria . Paraguay: Instituto Nacional de Atención
Integral a la Primera Infancia, INAIPI.

Serigos, M. (1970). Manual de Psicología Infantil de Carmichael: Tería de Piaget. En P. H. Teoría de

Piaget. En Mussen. John Wiley and Sons, Inc. Nuevo. Obtenido de
https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Piaget_Unidad_2.pdf

Valdes Velazquez, A,. (2014). Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. Guadalajara, México:
Universidad Marista de Guadalajara. Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/327219515_Etapas_del_desarrollo_cognitivo_d
e_Piaget