DENVER – NIVEL 1

NOMBRE: FECHA PROGRAMACIÓN:

OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
Los objetivos específicos los dividimos entre NT (objetivo no introducido todavía), EP: En proceso (introducidos pero todavía no totalmente
adquiridos), A: Adquiridos (observados en la sesión en el centro), y G: Generalizados a otros ámbitos (casa/cole).

AREA DE LA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN RECEPTIVA NT EP A G
1 Localiza los sonidos girándose (gira cabeza y ojos) hacia la fuente sonora.
Mira hacia el adulto cuando este le hace sonidos vocales infantiles (baby talk, susurros,…). Se vuelve más
2
activo, gira la cabeza, los ojos y mira al adulto.
3 Responde a la voz girándose (la cabeza y los ojos) hacia la persona.
4 Mira las imágenes que el adulto le indica en un libro de imágenes.
Sigue la indicación del dedo para mirar los objetos y ponerlos en el sitio indicado (dentro de un recipiente,
5
encima de una superficie, insertar una pieza de puzzle,…).
Mira cuando se le muestra un objeto, diciendo su nombre (“Nombre del niño + mira”), girando la cabeza y
6
los ojos hacia el objeto.
7 Mira al interlocutor cuando le llama por su nombre (gira la cabeza y los ojos hacia la persona).
8 Sigue con la mirada cuando se le señala un objeto o lugar cercano.
Sigue con la mirada cuando se le señala un objeto deseado a distancia (responde aproximándose o
9
alcanzando el objeto).
Mira, alcanza o sonríe en respuesta a los gestos y las verbalizaciones del adulto en los juegos sociales: cu-
10
cu, hormiguita,… (atiende y responde 1 o más turnos).
Mira, alcanza y sonríe en respuesta a los gestos y a las letras de las canciones del adulto (atiende y
11
responde en 1 o más estrofas).
Reacciona parando su actividad momentáneamente ante la respuesta de palabras inhibitorias (“no, para,
12
espera, un momento,…). Para la actividad, mira hacia el adulto, muestra distress, llora,…
 13 Da objetos ante la demanda verbal del adulto asociado con el gesto de pedir (mano extendida).
Realiza una orden sencilla, una instrucción rutinaria que requiere movimientos corporales con ayuda,
14
asociados a señales verbales o gestuales (“ven aquí”, “siéntate”, “límpiate”,…). Mínimo 5 acciones.
15 Realiza una orden sencilla, una instrucción rutinaria que implica acciones con el cuerpo sin ayuda gestual.

COMUNICACIÓN EXPRESIVA NT EP A G
1 Utiliza el gesto de querer alcanzar un objeto que sostiene el adulto, como una forma de demanda.
2 Vocaliza con intención de pedir objetos deseados, coordinando las vocalizaciones con el CO y/o gestos.
3 Pide ayuda dando objetos al adulto (entrega, ofrece, verbaliza o mira al adulto).
Hace turnos vocalizando con el interlocutor comunicativo (balbucea o vocaliza con CO, al menos en 2
4
turnos).
Expresa el rechazo, empujando o devolviendo los objetos. Los gestos no tienen que ir acompañados de CO
5
o vocalizaciones. Sirven gestos convencionales (negar, ya está) o palabras (“no”).
Señala, con el índice, a corta distancia, para pedir el objeto deseado (toca o señala hacia el objeto a una
6
distancia de 6-12 pulgadas) que el adulto sostiene fuera de su alcance. No vale indicar con la mano abierta.
Hace CO (1-2 seg.), con/sin gesto de alcanzar, con/sin vocalizaciones, para pedir un objeto deseado,
7
cuando el adulto le bloquea el acceso o la sostiene fuera de su alcance.
8 Señala para indicar la preferencia entre 2 objetos que el adulto sostiene en cada mano.
9 Coordina la vocalización y la mirada para hacer una demanda intencional.
10 Señala a distancia para pedir un objeto deseado.
11 Señala a distancia para indicar la preferencia entre 2 objetos.
12 Vocaliza con CVCV con balbuceo reduplicativo (no es necesario que sean aproximaciones de palabras).
13 Produce 5 o más Consonantes diferentes en sus verbalizaciones espontáneas.
14 Produce CVCV con secuencias diferentes de CV (balbuceo variable).

HABILIDADES SOCIALES NT EP A G
1 Acepta actividades sociales sensoriales y el tacto durante un período corto.
Utiliza una conducta motora para iniciar o continuar una rutina social sensorial (alcanzar o imitar los
2
movimientos del adulto o dar un ítem o objeto al adulto).
 3 Atiende brevemente a otra persona haciendo CO.
4 Mantiene la interacción en rutinas sociales sensoriales durante 2 minutos.
Responde hacia los objetos o actividades preferidos mediante la mirada, el alcance, la sonrisa o el
5
movimiento.
Mira e interacciona a través de las imitaciones del adulto durante actividades de juego paralelo con
6
juguetes.
Tiene un repertorio de 5 a 10 juegos sociales recíprocos simples. Tiene que participar 2 o más veces con
7
una conducta activa (tocar, imitar, vocalizar) en un juego (cu-cu, la formigueta, el carnicero, ralet-ralet).
8 Responde al saludo mirando al adulto durante 2-3 segundos, girando la cabeza, el cuerpo.
Responde al saludo mediante el gesto o vocalización. Es consciente de las fórmulas de saludar o
9 despedirse, moviendo la cabeza o el cuerpo, moviendo la mano, verbalizando “hola, adiós”, con VO,
durante 2-3 seg.
10 Comparte sonrisas y CO, durante 2-3 seg., con el adulto mientras realizan una actividad de juego.

IMITACIÓN NT EP A G
Imitar 8 o más acciones con objetos (modelo del adulto), durante 5 seg (golpear 2 objetos, colocar objetos
1
dentro de recipientes, hacer rodar un objeto,…).
Imitar 10 acciones motoras dentro de canciones o juegos rutinarios (modelo del adulto), durante 5 seg.
Imita 2 acciones (gestos) diferentes en la misma canción (aranyeta xica, 5 little monkeys).
2
Imita 4-5 veces la acción en el juego motriz (motor boat/ring around the Rousy) o en el juego rutinario (cu-
cu).
Imita 6 acciones motrices invisibles (que no tienen feedback visual), con la cabeza o cara, dentro de
3
canciones o juegos rutinarios (manos en la cabeza, orejas, golpear mejillas,…).
4 Imitar 6 movimientos orales faciales.

HABILIDADES COGNITIVAS NT EP A G
Emparejar/Agrupar objetos idénticos (5 objetos)P.e. :trenes vs camiones, colores vs papeles, palos vs
1 redondas. Se colocarán en recipientes y ante la consigna “Pon aquí”, permitiendo la ayuda física al inicio de
la tarea. Tiene que llegar a agrupar 5 elementos de forma independiente.
2 Agrupar imágenes iguales.
3 Aparejar imágenes con objetos.
 Agrupar objetos por el color. P.e. cubos rojo vs azul, pegs verdes vs amarillos, pelotas azules vs
4
amarillas,…

HABILIDADES DE JUEGO NT EP A G
Realiza una acción funcional acorde a 5 objetos (sacudir una maraca, golpear con martillo, rodar una pelota,
1
apilar cubos,..). La actividad es iniciada por el niño, no como respuesta al modelo del adulto.
Juego independientemente con 10 juguetes de una sola acción (colocar objetos dentro de un recipiente,
2 colocar bolas dentro de un agujero, colocar pegs dentro de un agujero, sacar cuentas o piezas de
construcción,…).
Juega independientemente con juguetes (al menos 5) que requieren la repetición de la misma acción con
3 varios objetos (apilar aros en un palo, sacar/guardar cubos apilables, pegar piezas de construcción, colocar
pegs en un agujero).
Mostrar un juego apropiado con una variedad de juegos de una sola acción para toddlers (8 a 10 juegos)
4
lanzar pelotas, pasear coches, golpear un tambor.
Jugar independientemente con juguetes (8 a 10) que requieren 2 acciones motrices diferentes (sacar,
5 poner): poner/sacar objetos de un recipiente, hacer rulos y presionar plastelina, juntar piezas de leggo y
despegarlas,…
Jugar independientemente con juegos (6 a 8) que requieren diferentes acciones motrices (poner, abrir,
6
sacar, cerrar). Incluye abrir/cerrar container, coger/guardar; realizar diferentes acciones.
Mostrar acciones convencionales sobre sí mismo con una variedad de objetos (en respuesta al modelo del
7 adulto pero es necesario que haya un acción espontánea independiente) P.e. colocarse el teléfono al oído,
cepillarse el pelo, colocarse la cuchara en la boca, limpiarse la nariz, beber,…
Completa un juego y lo guarda (juega apropiadamente y hace intención de guardarlo: lo coloca en un
8
container, le da le material al adulto).

MOTRICIDAD FINA NT EP A G
1 Colocar una forma en un agujero.
2 Colocar aros dentro del palo.
3 Coloca 3 piezas de un encajable.
4 Pone pegs en una plataforma de foam.
5 Presiona botones en 5 doferentes juguetes de causa-efecto.
 6 Separa piezas de leggo, Duplos.
7 Utiliza la manipulación palmo-digital o la pinza inferior al manipular diferentes juguetes.
8 Coloca 3 piezas apilables para hacer una torre (cubos, cubiletes,…).
9 Hace garabatos, líneas, puntos, marcas con reguladores o lápices.
10 Golpea con un martillo pelotas, pegs,..
11 Juega con la arena, agua, arroz (juegos de recipiente: llenar, sacar,…).
12 Apila piezas grandes de Lego.

MOTRICIDAD GRUESA NT EP A G
1 Chuta la pelota.
2 Sube y baja las escaleras con soporte, sin alternar los pies.
3 Sube del 1er al 2º peldaño de una escalera (solo).
4 Puede alcanzar muebles o piezas para desarrollar juegos motrices.
5 Se protege (reacciones de reequilibración o reflejo de caída) cuando se le balancea.
6 Puede salvar los objetos que hay en el suelo en lugar de pisarlos.
7 Puede tirar las pelotas o los pufs hacia cualquier dirección.
8 Puede lanzar y coger una pelota (juego de traspase).

CONDUCTA NT EP A G
1 Disminuir la frecuencia e intensidad de las conductas disfuncionales (autoagresiones, rabietas, agresiones).
Se sienta en una silla o se orienta frontalmente hacia el adulto cuando desarrolla actividades placenteras,
2
durante 1-2 minutos.
Interacciona en juegos simples en la silla o en el suelo con el adulto, durante 3 minutos (juegos rutinarios,
3
canciones,…).
4 Tolera la proximidad y la interacción con el adulto sin trastornos de conducta durante 20 minutos.
Interactúa apropiadamente con los miembros de la familia (no los agrede o utiliza otros recursos
5
inadecuados).
AUTONOMÍA: COMER NT EP A G
1 Come la comida o snacks en la mesa (se sienta en la mesa sin levantarse mientras dura la comida del niño.
2 Come independientemente la comida (el adulto le sirve la comida pero el niño come sin ayuda).
Usa la taza o el vaso para beber (sostiene el vaso y se lo coloca en la boca para beber, puede derramar
3
algo de líquido).
Usa la cuchara (sostiene y coloca la cuchara en la boca sin ayuda en la mayoría de bocados (puede
4
derramar ocasionalmente).
Usa el tenedor (sostiene y coloca la cuchara en la boca sin ayuda en la mayoría de bocados (puede
5
derramar ocasionalmente).
6 Come una variedad diferente de alimentos (de diferente tipo, diferente textura).
Tolera comida nueva en el plato (permite tener comida nueva en el plato y puede probarla (la toca, la huele,
7
se la coloca en la boca) No tiene porque comérsela.
8 Bebe con pajita (el adulto puede colocarle la pajita en la boca) .

AUTONOMÍA: VESTIR NT EP A G
Se saca cada prenda de ropa sin ayuda (no necesita saber desabrocharse botones o cremalleras), p.e: el
1 adulto le saca las mangas y él saca la cabeza de la camiseta; el adulto le desabrocha los zapatos y él se los
saca; el adulto le desabrocha los botones y él niño se los saca….
Se pone las prendas de vestir con ayuda, sin necesidad de saber abrocharse la ropa, p.e: el adulto le
2 sostiene la camiseta y él pone la cabeza, el adulto le sostiene el zapato y él pone el pie; el adulto le ayuda a
ponerse los pantalones en cada pie y él tira de los pantalones hacia arriba,….

AUTONOMÍA: HIGIENE NT EP A G
1 Pone las manos debajo del choro del agua (por 5 seg., puede necesitar consigna verbal).
2 Se seca las dos manos con la toalla (puede necesitar una consigna).
Se seca las partes del cuerpo (cara, manos, barriga, piernas,..) con una toalla (puede necesitar una
3
consigna).
Tolera que lo cepillen el pelo, que le suenen la nariz y le laven los dientes (el adulto es capaz de completar
4 la rutina sin que sea agredido o que el niño se autoagreda o aparezcan otras conductas disfuncionales
severas.
 Ayuda a cepillarse con el peine o el cepillo (sostener el cepillo o hacer turnos con el adulto para cepillarle el
5
pelo).
6 Se pone el cepillo de dientes en la boca, prueba la pasta de dientes (no tiene porque cepillarse).

AUTONOMÍA: TAREAS DOMÉSTICAS DE CASA NT EP A G

Pone las prendas de ropa sucia en el cesto (en caso necesario, se le puede recordar (el adulto puede coger
1
la ropa y señalar el cesto), pero tiene que ser capaz de echarla él solo.
Tira los pañuelos desechables a la basura (en caso necesario, se le puede recordar o darle una ayuda
2 física (el adulto coge el pañuelo y señala la basura) pero tiene que ser capaz de echar los pañuelos a la
basura, él solo.
 DENVER – NIVEL 2
NOMBRE: FECHA PROGRAMACIÓN:

OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN.
Los objetivos específicos los dividimos entre NT (objetivo no introducido todavía), EP: En proceso (introducidos pero todavía no totalmente
adquiridos), A: Adquiridos (observados en la sesión en el centro) y G: Generalizados a otros ámbitos (casa/cole).

AREA DE LA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN RECEPTIVA NT EP A G
Sigue la orden verbal de “para” o “espera” sin refuerzo ni gestos (para la actividad completamente, mira al
1
adulto y espera una nueva instrucción)
Sigue de 8 a 10 órdenes sencillas de 1 sola acción, incluyendo tanto acciones con el cuerpo como acciones
2 con objetos (sacude la maraca, golpea con un palito, abraza el bebe, aprieta la plastilina, corta plastilina,
ponte de pie, aplaude, cógete la oreja,..)
3 Identifica señalando cualquier parte del cuerpo en sí mismo y en otras personas (5 o más partes)
Responde a instrucciones verbales para dar, señalar, mostrar… de 8-10 objetos específicos en juegos
4
naturales, vestido, rutinas de alimentación (p.e. niño, silla, coche, bloque, taza, osito,…)
Identifica señalando, y atiende visualmente a 3 imágenes nombradas de un libro (p.e. taza, coche, perro,
5
gato, niño,…). Responde cuando se le señala y se le pregunta “¿dónde está….?”, “enséñame el ….”.
Entiende 3 o más conceptos básicos espaciales (p.e. dentro, encima,…). Responde a la consigna verbal
6
utilizando objetos.
Mira 4 o más personas y fotos de personas diferentes cuando se le nombran: familiares, profesores,
7
mascotas,…
Coge de 8-10 objetos de la habitación (suelo, mesa, silla, estantería…), pedidos verbalmente “dame el …”,
8 pero no están delante de su campo visual, necesitando la búsqueda. La tarea requiere recordar la consigna
durante la búsqueda y la entrega del objeto.
Ante peticiones verbales (con gestos indicativos), completa dos acciones consecutivas sobre un mismo
9
objeto “ves a buscar tus zapatos y dámelos”. Debe seguir 3 o más secuencias diferentes.
10 Identifica, señalando en un dibujo o una foto 5 o más partes del cuerpo nombradas.
 COMUNICACIÓN EXPRESIVA NT EP A G
Utiliza pictogramas o gestos con vocalizaciones para expresar, 4 de las funciones siguientes: petición,
1
finalización, compartir, ayuda, rechazo.
Produce 6-10 palabras sueltas o aproximaciones dentro de un contexto de rutinas familiares, rutinas
2 sensorio-motrices, canciones,…. Tienen que ser palabras espontaneas o por imitación espontánea, pero no
con ayuda física o modelaje fonético.
Produce espontáneamente múltiples palabras asociadas a una rutina de juego (rodar, ir, parar). Debe incluir
3
3 o más palabras diferentes para designar verbos referidos a sus propias acciones o a objetos.
Utilizar funcionalmente 20 o más aproximaciones nominales (nombres de objetos, animales, personas) y no
4
nominales (palabras que se refieren a acciones y otras relaciones “no hay nada”, “arriba”,…)
5 Denomina espontáneamente 5 o más objetos y 5 o más dibujos.
6 Vocaliza una variedad de entonaciones cuando canta, etc.
7 Pide y rechaza utilizando palabras sueltas con el CO.
Denomina 10 o más acciones dentro de su contexto, por imitación o espontáneos (p.e. cuando hace
8
movimientos corporales y/o acciones sobre objetos, él mismo u otros).
Nombra aproximadamente a 3 personas importantes (incluido él), en respuesta a “¿quién es?”, delante del
9
espejo, en una foto o en persona.
10 Niega con la cabeza y vocaliza para rechazar, espontáneamente.
11 Asiente con la cabeza y vocaliza para afirmar, espontáneamente.
Mira espontáneamente al adulto y gestualiza hacia el objeto o mira al adulto para compartir mientras
12
pregunta “¿qué es esto?”, en diferentes contextos.

CONDUCTAS DE ATENCIÓN CONJUNTA NT EP A G

Responde ante “Mira” y el ofrecimiento de un objeto, dirigiendo la mirada fijamente, girando el cuerpo y
1
mirando el objeto ofrecido.
2 Responde ante “Mira” y señalar, orientándose al objeto/persona indicados.
3 Da y recibe objetos coordinando el CO
4 Responde a “Ensénamelo”, extendiendo el objeto al adulto.
Muestra espontáneamente objetos (ponerlos delante de la cara del adulto, mirando al adulto y esperando
5
alguna respuesta). Tiene que observarse durante varias veces durante una hora de juego
 Sigue espontáneamente el señalar o mirar fijamente (sin consigna verbal), mirando al objetivo. Tiene que
6
orientar la cabeza hacia el objeto y hacer una búsqueda intencionada, sin necesidad de encontrar el objeto.
Señala espontáneamente objetos que le interesan. Tiene que realizarlo varias veces en una hora (señalar el
7
objetivo, mirar al adulto y esperar una respuesta).
Comparte sonrisas con el adulto con mirada alternada de forma alternativa (mirada clara del objeto a los
8 ojos del adulto, para volver otra vez a mirar el objeto) durante actividades placenteras con objetos. Tiene
que observarse bastantes veces durante un juego social de 10 minutos

HABILIDADES SOCIALES (CON ADULTOS O IGUALES ) NT EP A G

1 Inicia y mantiene el CO durante la comunicación
Pide verbal o físicamente el inicio de 3 o más juegos sociales conocidos, a través de movimientos, gestos o
2
vocalizaciones específicas de cada juego.
3 Devuelve conductas de afecto: abrazos, besos, … a conocidos de una manera espontanea y consistente.
Utiliza gestos o vocalizaciones para conseguir la atención del adulto, coordinándolo con el contacto ocular
4
(para saludar, para mostrar, girando la cara del adulto hacia él, tocarle…)
5 Responde a saludos sociales con “hola”, “adiós”, agitando la mano imitativamente
Pide ayuda verbal o gestualmente, utilizando gestos convencionales o aproximaciones de palabras
6 combinado con el contacto ocular, el uso del cuerpo no se contabiliza a menos de que vaya acompañado
de contacto ocular y palabras adecuadas.
Coordina consistentemente el CO con vocalizaciones y/o gestos durante actos de comunicación
7
espontanea
Baila con otros en juegos circulares con música. Colabora en diferentes juegos circulares e imita
8
movimientos del baile con la música (canciones dramatizadas populares)
Corre detrás de otros en el “pilla-pilla”. Puede perseguir y atrapar a los otros y también tiene que hacerlo de
9
forma recíproca.
Inicia espontáneamente un juego social familiar con un compañero, estableciendo contacto ocular y
10
utilizando gestos o palabras asociadas al juego (p.e. cosquillas, pilla-pilla…)

HABILIDADES SOCIALES CON IGUALES NT EP A G

Da objetos a iguales que se lo piden. Responde consistentemente a la demanda verbal de un objeto
11
mirando y entregándoselo a su igual.
 Se une y participa espontáneamente en canciones conocidas y juegos sociales con movimientos
12
apropiados en grupos pequeños (1-2 niños).
Sigue actividades de juego en paralelo con sus iguales, conociendo y aceptando la proximidad de sus
13 iguales.
No protege ni acapara material.
14 Responde espontáneamente a los saludos de iguales con una mirada, un gesto y palabras apropiadas.
En un juego paralelo con sus iguales responde a los turnos de intercambio de objetos acompañado de
15
algún CO. Cuando se le pide un cambio da y devuelve.
Se sienta (solo y sin ningún asiento especial) en pequeño grupo, atendiendo al adulto, siguiendo las
16
instrucciones verbales (se puede reforzar diciendo su nombre).
17 Cuando un igual le ofrece un objeto, normalmente lo coge coordinándolo con el CO.
Pasa objetos a sus iguales estando en la mesa o en pequeño grupo, cuando se le pide (p.e: actividades en
18
asamblea, comida en la mesa, plástica, marionetas…)
De forma ocasional imita espontáneamente algunas conductas de sus iguales en actividades de juego
19
paralelo.
Juega a juegos de aparejar imágenes (memory, lotto) solo y con sus iguales. Tiene que respetar los turnos
20
y completar el juego.

IMITACIÓN NT EP A G
Imita una variedad de sonidos vocales y consonánticos (4-5 sonidos diferentes) durante aproximaciones
1
verbales en comunicación significativa.
2 Imita onomatopeyas y otros sonidos (mínimo 5 diferentes)
Imita de forma espontánea y frecuente, palabras aisladas reconocibles o aproximaciones (mínimo 10
3
diferentes), en interacciones.
4 Imita los movimientos de 5 canciones; imita al menos, 10 acciones diferentes, sin ayuda.
Imita o se aproxima a las nuevas acciones cuando escucha nuevas canciones dramatizadas (mínimo 5
5
acciones por canción).
Imita una secuencia de 3 o más acciones sobre objetos (p.e: sacar la tapa de la caja de formas, sacar todas
6
las formas, volver a colocar la tapa para después insertar las formas)
Imita consistentemente 4 o más acciones cotidianas sobre sí mismo o con miniaturas. También puede
7
ofrecérselos a sus iguales.
 Imita espontáneamente (sin ningún tipo de ayuda o tiempo de espera) 2 o más acciones secuenciadas en
8
canciones, juegos de rutina y juegos.
9 Imita una variedad de frases de dos palabras, de forma rutinaria.

HABILIDADES COGNITIVAS NT EP A G
1 Empareja/clasifica formas
2 Empareja/clasifica por tamaños
3 Agrupa dibujos, uniéndolos con líneas
4 Clasifica objetos similares en grupos
5 Clasifica objetos comunes relacionados en grupos funcionales
6 Busca/pide objetos perdidos
7 Empareja/clasifica dos dimensiones
8 Empareja cantidades de 1a 3

HABILIDADES DE JUEGO: JUEGO IMAGINATIVO NT EP A G

1 Combina objetos relacionados en el juego (taza y plato, cuchara en el plato,…)
Imita/produce efectos sonoros durante el juego (vocalizaciones para el teléfono, sonidos del coche,
2
onomatopeyas con animales,…)
3 Lleva a cabo acciones simples con un objeto, una muñeca, un animal)
Combina funcionalmente acciones relacionadas con el tema del juego (lo alimenta y le da de beber, lo mete
4
en la cama y lo tapa,…)
Manifiesta un acercamiento a procesos de ensayo y error, resolviendo problemas con juguetes de
5
construcciones; esquemas flexibles, no repetitivos

HABILIDADES DE JUEGO: JUEGO INDEPENDIENTE NT EP A G

6 Juego de forma apropiada y flexible, durante 10 minutos, con la atención ocasional del adulto
Puede estar ocupado de forma adecuada con materiales de composición abierta (lápices de dibujo,
7
plastelina, construcciones, baro, …) durante, al menos 10 minutos, con la atención ocasional del adulto
8 Coge materiales, los lleva a la mesa y los recoge

MOTRICIDAD FINA NT EP A G
1 Apila de 8 a 10 bloques
2 Copia 3 o más modelos de bloques
Pone juntos 5 o más duplos, bolas insertables, juguetes educativos (playschool, tinker toys), bloques de
3
pinchos, con una variedad de maneras diferentes
4 Pone pegs en una plataforma de foam
5 Presiona botones en 5 diferentes juguetes de causa-efecto
6 Separa piezas de leggo, Duplos
7 Utiliza la manipulación palmo-digital o la pinza inferior al manipular diferentes juguetes
8 Coloca 3 piezas apilables para hacer una torre (cubos, cubiletes,…)
9 Hace garabatos, líneas, puntos, marcas con reguladores o lápices
10 Golpea con un martillo pelotas, pegs,..
11 Juega con la arena, agua, arroz (juegos de recipiente: llenar, sacar,…)
12 Apila piezas grandes de Lego

MOTRICIDAD GRUESA NT EP A G
1 Chuta la pelota
2 Sube y baja las escaleras con soporte, sin alternar los pies
3 Sube del 1er al 2º peldaño de una escalera (solo)
4 Puede alcanzar muebles o piezas para desarrollar juegos motrices
5 Se protege (reacciones de reequilibración o reflejo de caída)cuando se le balancea
6 Puede salvar los objetos que hay en el suelo en lugar de pisarlos
7 Puede tirar las pelotas o los pufs hacia cualquier dirección
 8 Puede lanzar y coger una pelota (juego de traspase)

CONDUCTA NT EP A G
1 Disminuir la frecuencia e intensidad de las conductas disfuncionales (autoagresiones, rabietas, agresiones
Se sienta en una silla o se orienta frontalmente hacia el adulto cuando desarrolla actividades placenteras,
2
durante 1-2 minutos
Interacciona en juegos simples en la silla o en el suelo con el adulto, durante 3 minutos (juegos rutinarios,
3
canciones,…)
4 Tolera la proximidad y la interacción con el adulto sin trastornos de conducta durante 20 minutos
Interactúa apropiadamente con los miembros de la familia (no los agrede o utiliza otros recursos
5
inadecuados)

AUTONOMÍA: COMER NT EP A G
1 Come la comida o snacks en la mesa (se sienta en la mesa sin levantarse mientras dura la comida del niño
2 Come independientemente la comida (el adulto le sirve la comida pero el niño come sin ayuda)
Usa la taza o el vaso para beber (sostiene el vaso y se lo coloca en la boca para beber, puede derramar
3
algo de líquido)
Usa la cuchara (sostiene y coloca la cuchara en la boca sin ayuda en la mayoría de bocados (puede
4
derramar ocasionalmente)
Usa el tenedor (sostiene y coloca la cuchara en la boca sin ayuda en la mayoría de bocados (puede
5
derramar ocasionalmente)
6 Come una variedad diferente de alimentos (de diferente tipo, diferente textura)
Tolera comida nueva en el plato (permite tener comida nueva en el plato y puede probarla (la toca, la huele,
7
se la coloca en la boca) No tiene porque comérsela
8 Bebe con pajita (el adulto puede colocarle la pajita en la boca)

AUTONOMÍA: VESTIR NT EP A G
Se saca cada prendas de ropa sin ayuda (no necesita saber desabrocharse botones o cremalleras).
1 P.e. el adulto le saca las mangas y él saca la cabeza de la camiseta; el adulto le desabrocha los zapatos y
él se los saca; el adulto le desabrocha los botones y él niño se los saca….
 Se pone las prendas de vestir con ayuda, sin necesidad de saber abrocharse la ropa. P.e. el adulto le
2 sostiene la camiseta y él pone la cabeza, el adulto le sostiene el zapato y él pone el pie; el adulto le ayuda a
ponerse los pantalones en cada pie y él tira de los pantalones hacia arriba,….

AUTONOMÍA: HIGIENE NT EP A G
1 Pone las manos debajo del choro del agua (por 5 seg. , puede necesitar consigna verbal)
2 Se seca las dos manos con la toalla (puede necesitar una consigna)
Se seca las partes del cuerpo (cara, manos, barriga, piernas,..) con una toalla (puede necesitar una
3
consigna)
Tolera que lo cepillen el pelo, que le suenen la nariz y le laven los dientes (el adulto es capaz de completar
4 la rutina sin que sea agredido o que el niño se autoagreda o aparezcan otras conductas disfuncionales
severas.
Ayuda a cepillarse con el peine o el cepillo (sostener el cepillo o hacer turnos con el adulto para cepillarle el
5
pelo)
6 Se pone el cepillo de dientes en la boca, prueba la pasta de dientes (no tiene porque cepillarse)

AUTONOMÍA: TAREAS DOMÉSTICAS DE CASA NT EP A G

Pone las prendas de ropa sucia en el cesto (en caso necesario, se le puede recordar (el adulto puede coger
1
la ropa y señalar el cesto), pero tiene que ser capaz de echarla él solo.
Tira los pañuelos desechables a la basura (en caso necesario, se le puede recordar o darle una ayuda
2 física (el adulto coge el pañuelo y señala la basura) pero tiene que ser capaz de echar los pañuelos a la
basura, él solo.
 DENVER – NIVEL 3
NOMBRE: FECHA PROGRAMACIÓN:

OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
Los objetivos específicos los dividimos entre NT (objetivo no introducido todavía), EP: En proceso (introducidos pero todavía no totalmente
adquiridos), A: Adquiridos (observados en la sesión en el centro), y G: Generalizados a otros ámbitos (casa/cole).

AREA DE LA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN RECEPTIVA NT EP A G
1 Atender a un adulto durante 5 -10 minutos, al leerle un libro conocido, de oraciones sencillas.
2 Seguir un paso de una orden nueva que implica objetos/acciones conocidas.
Identificar objetos comunes y su dibujo: nombres de ropa, objetos relacionados con alimentos, higiene,
3
juego, comida.
4 Responder, adecuadamente, a preguntas si/no.
5 Identificar acciones en dibujos y libros.
Seguir dos o más pasos de instrucciones dadas en rutinas situacionales (acostarse: coger un libro e ir a la
6
cama; bañarse: coger el jabón y lavarse el pelo).
7 Entender relaciones espaciales que implican objetos (debajo, cerca de.)
8 Diferenciar, al menos, 4 colores diferentes de los solicitados.
9 Identificar 20 ítems por el sonido (p.ej. animales, teléfono, etc.)
10 Comprender la función de objetos comunes (montar, cortar, comer, dormir, calzarse, ver videos, beber, etc.)
11 Entender pronombres de referencia “mío” y “tuyo”.
12 Identificar, escoger, representar, 10 acciones de dibujos.
13 Seguir dos o más instrucciones no relacionadas en un contexto nuevo.
 COMUNICACIÓN EXPRESIVA NT EP A G
Producir combinaciones de 2-3 palabras para diversidad de acciones comunicativas (solicitar, saludar,
1
obtener atención, rechazar).
2 Produce 1 o más declarativas que comenta con otra persona.
3 Comentar acciones en dibujos y libros.
4 Comentar y pedir localización (arriba, abajo, dentro, encima).
5 Comentar y pide localización (arriba, abajo, dentro, encima).
6 Comentar y pide usando formas posesivas básicas (mío, tuyo).
7 Gesticular o vocalizar “no lo sé” contextualizadamente.
8 Llamar al adulto para conseguir atención.
9 Comunicar un mensaje simple a otra persona (“ve y dile a mamá hola”).
10 Decir, adecuadamente, “hola” y “adiós” al iniciar una interacción o como respuesta.
11 Utilizar palabras simples y gestos para describir experiencias personales.
12 Nombrar 1 o 2 colores.
13 Responder adecuadamente a preguntas “¿qué?”
14 Responder adecuadamente a preguntas “¿dónde?”
15 Responder adecuadamente a preguntas “¿quién?”
Hacer preguntas sencillas, si/no usando una entonación creciente (puede ser una palabra declarativa con
16
entonación creciente).
17 Preguntar utilizando ¿qué? y ¿dónde?
18 Responder a preguntas de información sencilla: nombre, edad, color de la camiseta, etc.

INTERACCIONES SOCIALES NT EP A G
1 Jugar a juegos motores gruesos sencillos (pelota, pillado, 5 lobitos)
2 Participar y mostrar objetos cuando un compañero se lo pide.
3 Imitar y lleva a cabo nuevos juegos de canciones moviendo manos/dedos en situaciones de grupo.
4 Responder, adecuadamente, a instrucciones o demandas sencillas de los iguales.
5 Iniciar interacciones e imita a iguales.
6 Participar en rutinas familiares de juego dramático con iguales, en juego paralelo.
7 Respetar turnos en juegos de mesa sencillos.
8 Utilizar términos de cortesía: por favor, gracias, perdone.
Imitar una variedad de acciones nuevas motoras gruesas, de pie y en movimiento siguiendo a un profesor,
9
o movimientos de animales.
10 Participar en actividades de juego que implican instrucciones verbales.
Frecuentemente atraer la atención de otros sobre objetos, comentando, mostrando, compartiendo,
11
pidiendo, verbal o gestualmente.
12 Responder a las órdenes de otros con atención conjunta mediante mirada y comentarios.
13 Identificar receptivamente emociones de otros (feliz, triste, enfadado y asustado) en fotos y/o dibujos.
14 Reconocer emociones en las caras de otros.
15 Reflejar emociones con su propia cara (feliz, triste, enfado, y asustado).

HABILIDADES COGNITIVAS NT EP A G
1 Emparejar letras.
2 Emparejar palabras.
3 Emparejar números.
4 Identificar, receptiva y expresivamente, algunas letras, números, formas y colores.
5 Jugar a juegos que implican acordarse de objetos escondidos.
6 Clasificar objetos/dibujos en 8 categorías.
7 Emparejar las letras de su propio nombre.
8 Emparejar logotipos familiares, símbolos de marcas.
9 Establecer relación entre cantidades y número, hasta el número 5.
10 Contar, correctamente, 5 objetos.
11 Ordenar secuencias de 3 o más dibujos de forma correcta.
HABILIDADES DE JUEGO NT EP A G
Jugar de forma elaborada estando implicados esquemas de secuencias complejas, coordinando diversos
1
objetos (camiones en carreteras, construcciones con bloques, hacer collares con bolas).
2 Realizar secuencias de juego, enlazando 3 o más acciones relacionadas.
3 Representar 2 o más acciones enlazadas con muñecas o animales, bajo instrucciones.
4 Identificar físicamente figuras en miniatura, vehículos…de forma apropiada.
5 Llevar a cabo acciones espontáneas con muñecas o figuras de animales.
6 Organizar una fiesta, juego,… con los accesorios (objetos) adecuados para el tema elegido.

MOTRICIDAD FINA NT EP A G
1 Completar 5-6 piezas de un puzle encajable.
2 Imitar el dibujo de un círculo, una cruz, un cuadrado y una línea diagonal.
3 Imitar y construir diferentes estructuras con bloques, utilizando variedad de materiales.
4 Coser con un cordón
5 Recortar papel con tijeras.
6 Trazar líneas y curvas con el dedo y herramientas de escritura.
7 Utilizar variedad de herramientas, pinzas, pinchos, para recoger y arrojar objetos.
8 Pegar pegatinas en una hoja discriminando formas.
9 Trazar variedad de formas.
10 Utilizar adecuadamente las tijeras, agarra y usa la mano contraria para sujetar y girar el papel.
11 Recortar líneas curvas y rectas.
12 Llevar a cabo dos pasos sencillos en tareas de manualidades (cortar y pegar, etc.)
13 Realizar distintas formas con variedad de utensilios en juegos de hacer galletas.

MOTRICIDAD GRUESA NT EP A G
1 Conducir un triciclo.
2 Chutar un balón.
 3 Utilizar todo el equipamiento del recreo.
4 Jugar con adultos e iguales a juegos de perseguir, correr con agilidad, cambiar de dirección con equilibrio.
5 Imitar acciones motoras gruesas moviéndose con canciones y música.
6 Arrojar el balón sin que otros lo vean.
7 Saltar con los pies juntos.
8 Saltar con un pie.

AUTOCUIDADO NT EP A G
1 Utilizar la cuchara, el tenedor y la taza con cuidado y sin derramar.
2 Comportarse adecuadamente al sentarse en un restaurante.
Utilizar pictogramas u otro sistema de símbolos para elegir y organizarse si lo necesita, en casa y en el
3
colegio.
4 Llevar sus propios materiales a y desde el coche, a la escuela y a casa.
5 Abrir y cerrar su mochila él solo, metiendo y sacando objetos cuando lo necesita.
6 Vestirse y desvestirse adecuadamente (abrocha ropa con cremalleras, automáticos y botones).

HIGIENE NT EP A G
1 Ir solo a baño siguiendo todos los pasos, cuando lo necesita o se lo mandan.
2 Se las arregla con la ropa en el aseo, excepto cremalleras.
3 Completa solo todos los pasos para lavarse las manos.
4 Se limpia la cara con una toalla caliente cuando es necesario.
5 Se cepilla o se peina.
6 Se tapa la boca cuando tose.
7 Ayuda de forma activa en el baño/ducha y se seca después de este.
8 Se lava los dientes, utilizando al menos unos pocos movimientos.
TAREAS NT EP A G
1 Alimenta /da agua a una mascota.
2 Tira la basura.
3 Recoge la mesa.
4 Ayuda a vaciar el lavavajillas.
5 Colocar la ropa limpia en los cajones.
6 Guarda sus pertenencias recogidas.

TEORIA DE LA MENTE NT EP A G
1 Identificación de emociones básicas
2 Comprensión de emociones
3 Interpretación de gestos y expresiones faciales.
4 Interpretación de intenciones en función de indicios contextuales.
5 Interpretación y resolución de problemas
6 Utilización de verbos mentalistas (pensar, saber, creer)
7 Comprensión de creencias
8 Creencia verdadera y predicción de acción
9 Resolución de tareas de falsa creencia de primer orden.
10 Aprender a predecir la conducta de los demás.
11 Comprender preguntas ¿cómo, quién, qué, con quién…?
12 Comprender situaciones de engaño, mentira y broma
 DENVER – NIVEL 4
NOMBRE: FECHA PROGRAMACIÓN:

OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
Los objetivos específicos los dividimos entre NT (objetivo no introducido todavía), EP: En proceso (introducidos pero todavía no totalmente adquiridos), A:
Adquiridos (observados en la sesión en el centro), y G: Generalizados a otros ámbitos (casa/cole).

AREA DE LA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN RECEPTIVA NT EP A G
1 Entiende variedad de descripciones y conceptos físicos relacionados.
Recupera (se acuerda) 10-15 ítems (palabras), utilizando para ello 2-3 variables o pistas (p.ej. tamaño, cantidad, color,
2
categorías del objeto).
3 Entender pronombres de género.
4 Sigue dos o más instrucciones no relacionadas en un contexto nuevo.
5 Entender comparativos: mayor, más corto, más largo, más pequeño, el más, el menos, pocos, muchos, etc.
6 Entender relaciones espaciales con objetos implicados y preposiciones: debajo, detrás, enfrente.
7 Entiende negativas: no hay pelotas en la caja, el niño no está sentado.
8 Entiende posesivos y relaciones parte-todo.
9 Atiende a pequeñas historias y comprende partes de estas, respondiendo a preguntas ¿Qué?, ¿Quién?
10 Responde a preguntas si/no sobre identidad.
11 Responde a preguntas sobre estados físicos.
12 Responde a preguntas información personal.
13 Entiende igual/diferente.
14 Comprender conceptos referentes a la cantidad.
15 Identifica las características de objetos.
16 Responder preguntas respecto a los componentes de una categoría de objetos/ dibujos
17 Entiende los tiempos pasado y futuro.
18 Entiende la voz pasiva.
19 Entiende relaciones temporales.
20 Sigue 3 instrucciones verbales no relacionadas.
COMUNICACIÓN EXPRESIVA NT EP A G
1 Responde a preguntas complejas ¿por qué?, ¿cómo?
2 Explica la función de objetos en respuesta a una pregunta. (p.ej. ¿Qué haces con una cuchara?)
3 Habla consistentemente, 3-4 declarativos.
4 Utiliza variedad de sustantivos en las frases.
5 Utiliza frases proposicionales (debajo, cerca de, detrás, a la espalda de, frente a…)
6 Utiliza en las frases diversos verbos (él llora, a ella le gusta él, él estaba feliz, él es feliz, pudo, debía).
Muestra una producción exacta de al menos el 80% de todas las consonantes y sinfones dentro de un lenguaje
7
relacionado
8 Describe experiencias recientes usando frases de 3-4 palabras.
9 Pide permiso para realizar una actividad.
10 Utiliza formas plurales
11 Utiliza posesivos (p.ej: su –de él-, su –de ella-, el sombrero de mamá).
12 Utiliza el pasado de verbos regulares.
13 Utiliza artículos como un, uno, una, el, la, lo.
14 Utiliza comparativos/superlativos
15 Utiliza la negación con verbos auxiliares.
16 Utiliza la forma verbal del presente continuo (verbo estar + gerundio).
17 Utiliza palabras que describen estados físicos (¿Qué haces cuando tú estás…?).
18 Utiliza nombres de categoría para objetos familiares.
19 Describe características de los objetos.
20 Utiliza nombres de categorías para objetos familiares.
21 Utiliza pronombres reflexivos.
22 Responde adecuadamente al teléfono, preguntando ¿Quién es?
 Participa en conversaciones, iniciadas por un adulto, durante 2-3 turnos consecutivos, y que impliquen
23
variedad de funciones comunicativas.
24 Inicia y mantiene una conversación con un adulto sobre sus (los de él) propios temas de conversación.
25 Describe una secuencia de actividades de 2-3 sucesos.
26 Expresa “no lo sé” junto a gestos.
27 Pide explicaciones si no entiende lo que se le ha dicho.
28 Aborda variedad de temas durante la conversación.
29 Modifica lo que está diciendo cuando el oyente no lo entiende.
30 Responde pregunta sobre él mismo y sobre otros.

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL NT EP A G
1 Invita a jugar a iguales.
2 Utiliza formas de cortesía como “perdóname”, “lo siento”.
3 Busca consuelo en otros.
4 Expresa, adecuadamente, sus propios sentimientos.
5 Toma turnos, de forma independiente, en juegos informales.
6 Describe un hecho o una experiencia a un igual.
7 Identifica que le hace sentirse feliz, triste, enfadado, y asustado.
8 Identifica como se sentiría alguien basándose en factores situacionales.
9 Comienza a desarrollar estrategias de afrontamiento cuando se siente alterado, enfadado y asustado.

HABILIDADES COGNITIVAS NT EP A G
1 Cuenta de memoria hasta el 20.
2 Cuenta objetos con correspondencia 1:1 hasta 10.
3 Da “uno”, “algunos”, “muchos”, “unos pocos”, “todos ellos”, más y la mayoría.
4 Da cantidades hasta 10.
5 Conoce términos para conceptos de cantidad.
 6 Conoce términos de relaciones espaciales.
7 Empareja y entiende de 5-10 asociaciones palabra/objeto.
8 Puede leer algunas palabras.
9 Identifica su nombre entre 5 tarjetas con nombres.
10 Lee signos y símbolos.
11 Identifica números y letras.
12 Expone contrarios y analogías.

HABILIDADES DE JUEGO NT EP A G
1 Juega con figuras de plástico y él realiza las acciones y movimiento de las figuras.
2 Utiliza expresiones irrelevantes o desconocidas en el contexto para simbolizar en el juego.
3 Realiza acciones y solicita ayuda en el juego.
4 Enlaza espontáneamente 3 o más conductas relacionadas con un tema de juego.
5 Dirige a compañeros en el juego.
Representa varios sucesos vitales (fiesta de cumpleaños, McDonald, Doctor) incluyendo el empleo de
6
guiones verbales.
7 Representa varios temas en historias de juego.
8 Emprende y representa roles de personajes.
9 Sigue a otros cuando dirigen el juego.

AUTOCUIDADO NT EP A G
1 Realiza todos los pasos implicados en el aseo, de forma independiente, al nivel de sus iguales.
2 Va al aseo cuando lo necesita.
3 Se lava las manos, de forma independiente, al nivel de sus iguales.
4 Se lava la cara con una manopla, de forma independiente.
5 Se cepilla o peina el pelo de forma independiente.
6 Con ayuda, participa activamente en el baño/ducha, se seca a si mismo después de éste.
 7 Lleva a cabo todos los pasos del lavado de dientes, aunque el adulto tenga que cepillárselos a fondo.
8 Cierra botones, automáticos y cremalleras de su propia ropa.
9 Se suena la nariz cuando es necesario, utilizando pañuelos cuando estornuda.
10 Se para en la calle; cruza después de mirar a ambos lados aún cuando va acompañado.
11 Camina de forma independiente y segura al lado del adulto en aparcamientos y almacenes, etc.
12 Ayuda a poner la mesa.
13 Utiliza el cuchillo para extender.
14 Limpia lo que ha derramado.
15 Se sirve agua de un recipiente pequeño.
16 Recoge los platos en el fregadero, mostrados o lavavajillas.
17 Realiza dos pasos de la merienda.
18 Colabora en actividades de cocinar: remueve, echa, etc.

MOTRICIDAD FINA NT EP A G
1 Colorea un dibujo utilizando distintos colores.
2 Imita un triángulo, letras, utilizando el utensilio de dibujo adecuado.
3 Dibuja líneas, formas, algunas letras y números de memoria.
4 Imita y copia variedad de letras, números y formas.
5 Escribe su nombre sin modelo.
6 Traza formas y letras.
7 Colorea formas que están perfiladas.
8 Une puntos con una herramienta de dibujo.
9 Une con líneas y establece correspondencias, a y desde dibujos, palabras y formas.
10 Copia variedad de dibujos representativos (como una cara, un árbol, una casa, una flor).
11 Dobla un papel por la mitad y lo mete en un sobre.
12 Recorta ángulos, líneas rectas y curvas.
13 Recorta figuras simples.
14 Completa 3 pasos de un proyecto de manualidades: recorta, colorea y pega.
Utiliza pincel, sellos de caucho, marcadores, lapiceros, goma de borrar para completar sus actividades
15
artísticas.
16 Agarra una pintura o tiza con 3 dedos, pulgar, índice y medio.
Construye una variedad de materiales de construcción con sus propios diseños y copia modelos simples de
17
dibujos o modelos 3D.
18 Une puzles entrelazados, puzles de suelo, de madera.
19 Utiliza cinta adhesiva, clips, llaves, de forma adecuada.

HABILIDADES DE MOTRICIDAD GRUESA NT EP A G

1 Juega a coger balones, en el patio del recreo, de distintos tamaños, con sus iguales.
2 Tira una pelota de tenis o béisbol a otra persona con direccionalidad utilizando trucos “cucos”.
3 Utiliza todo el equipamiento del patio de recreo de forma independiente, incluyendo la piscina y el tiovivo.
4 Da una patada a un balón en movimiento.
Juega a diversos juegos con un balón/bola; encestar, batear, botar la pelota, dar con un palo de golf, echar
5
un saquito de frijoles.
Monta en bici, seguro de sí mismo con ruedas de aprendizaje, controlando la velocidad, el manillar y el
6
freno.
7 Galopa y salta a la comba.
Camina sin caerse por una barra de equilibrio, camina sobre rieles de madera sobre el suelo, camina por un
8
bordillo.
Juega a juegos motrices típicos como “con un semáforo parar”, “pasar”, “quedarse quieto de pronto” (juegos
9 de semáforo); juego de “congelar y descongelar personas” (quedarse quieto hasta que otra persona te
toque).