Sesion 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “ Elaboramos explicaciones de las causas y consecuencias del fascismo italiano ”
2.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
GRADO: 5to FECHA:
ll. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias /capacidades Desempeños Evidencias de Instrumento

aprendizaje
Construye interpretaciones históricas. Elabora explicaciones sobre hechos o Elabora un
 Interpreta críticamente fuentes problemas históricos (el fascismo), el mapa mental en
diversas. periodo entre guerras hacia la crisis la cual explica
económica de inicios del siglo XXI y las causas y Rúbrica
desde el Oncenio de Leguía hasta la
consecuencia
historia reciente en el Perú (XXI) en
las que establece jerarquías entre sus del fascismo
múltiples causas y reconoce que sus italiano y la
consecuencias desencadenan nuevos repercusión de
hechos o procesos históricos en un la misma en la
mapa mental. libertad de la
mujer.
Competencias transversales/ Desempeño Evidencia Instrumento
capacidades
Se desenvuelven en los entornos virtuales Accede a plataformas virtuales Utiliza Microsoft
generados por las TIC. (Microsoft Teams) para desarrollar Teams y Canva
 Personaliza entornos virtuales. aprendizajes de diversas áreas para desarrollar Escala de
 Gestiona información del entorno curriculares seleccionando opciones, diversas áreas valoración
virtual. herramientas y aplicaciones (Canva) y curriculares.
 Interactúa en entornos virtuales. realizando configuraciones de manera
 Crea objetos virtuales en diversos autónoma y responsable
formatos.
Gestiona su Aprendizaje de Manera Determina metas de aprendizaje Utiliza los
Autónoma viables sobre la base de sus acuerdos de
 Define metas de aprendizaje. experiencias asociadas, necesidades, convivencia del Escala de
 Organiza acciones estratégicas para prioridades de aprendizaje, área para valoración
alcanzar sus metas de aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro determinar
 Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea simple o compleja metas de
durante el proceso de aprendizaje. aprendizaje.
(acuerdos de convivencia del área),
formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales

y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público
Enfoque Igualdad de Género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan
lll. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Leer el texto de la guía. Diapositivas (ppt) /virtual
 Extraer ideas fuerza para elaborar un M. Team /virtual
mapa mental. Canva /virtual
Papelote / semipresencial
Plumones/ semipresencial
Colores/ semipresencial
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio  Se da la bienvenida a los estudiantes, posteriormente se les indica que deben respetar las 18’
normas de convivencia del aula (virtual) y que la evaluación está en función de las
explicaciones que den y producto que desarrollen.
 Los estudiantes visualizan el siguiente video euronews cinema - Mussolini y su cuerpo en
un polémico documental - YouTube para después dar paso a responder las siguientes
preguntas reflexivas que se incorporan y registran:
. ¿Quién era Benito Mussolini?

. ¿Por qué los italianos se ensañaron fuertemente contra Benito Mussolini?
. ¿Por qué el fascismo ingreso a la vida y política del país italiano de la década del 20?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Los estudiantes elaboraran explicaciones sobre las

causas y consecuencias de los eventos del fascismo italiano a través de un mapa mental”.
Desarrollo A continuación, les indico que vamos a iniciar la parte de la sesión que nos despejará las dudas 50’
y responderá a las necesidades de aprendizaje planteadas al inicio.
Problematización (habilidad de orden superior: razonamiento)
La política mundial se resume en dos vías: izquierda y derecha. ¿Por qué algunos consideran al
fascismo como una tercera vía?
Los estudiantes, dialogan en plenaria expresando sus ideas.
Proceso didáctico
Búsqueda de la información (habilidad de orden superior: razonamiento y pensamiento
crítico - reflexivo)
Los estudiantes se les brinda el siguiente texto: “Periodo entre guerra” y leerán la sección
llamada régimen fascista italiana. Cada estudiante analizará y subrayará las ideas importantes.
A continuación, les indico que vamos a iniciar la parte de la sesión que nos despejará las dudas
y responderá a las necesidades de aprendizaje planteadas al inicio.
Desarrollan las actividades.
En parejas los estudiantes realizaran la siguiente actividad:
Elaborar un mapa mental en la cual explica las causas y consecuencia del fascismo italiano y la
repercusión de la misma en la libertad de la mujer.
Los estudiantes en dúo avanzaran la actividad por un espacio de 25 minutos (utilizan Canva
para realizar el mapa mental)
Monitoreo y acompaño para asegurar que realicen su trabajo con moderación y de manera
responsable.
Pregunto si comprendieron la actividad y si hay alguna duda sobre la evidencia que van a
realizar.
Al concluir la actividad, los estudiantes socializan el trabajo a través de intervenciones orales.
Los estudiantes dialogan con el docente respecto a:
 Casusas importantes del fascismo.
 Reflexionan respecto sobre las consecuencias del fascismo
 Dialogan sobre la libertad de la mujer en épocas totalitaristas.
Se aclara y/o refuerza ideas y conceptos, enriqueciéndolo y considerando varios puntos de
vista. Anotan las ideas más importantes en su cuaderno de ciencias sociales.
Proceso didáctico:
A manera de resumen, utilizo el ppt para aclarar y explicar diversos puntos del tema tratado e
invito a los estudiantes a analizar y contrastar su información con las del ppt.
Practican el desarrollo de su conciencia moral hacia la autonomía (APRENDIZAJE AUTÓNOMO).
Aquí los estudiantes ponen en práctica el ENFOQUE DE DERECHOS, sus valores de Diálogo y
concertación.
Los estudiantes responden: ¿para qué servirá lo aprendido en tu vida diaria?, ¿por qué?
(Utilidad en la vida).
Luego, contrasto las ideas expresadas al inicio en los saberes previos para que me digan si la
información respondió a las preguntas iniciales.
Finalmente, consolido los aprendizajes (mediante ideas fuerza).
Cierre Metacognición 22’
Promuevo la autorreflexión en los estudiantes a partir de las preguntas:
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué aspectos del tema tratado te resultan más interesantes y por qué?
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma; define metas de aprendizaje mediante un mapa
mental
Evaluación
Les indico que la evaluación es formativa
______________________________
Docente CCSS

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ll. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias /capacidades Desempeños Evidencias de Instrumento

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

. ¿Quién era Benito Mussolini?

 Se comunica el propósito de la sesión: “Los estudiantes elaboraran explicaciones sobre las

Practican el desarrollo de su conciencia moral hacia la autonomía (APRENDIZAJE AUTÓNOMO).

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