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    Conclusión, de La Práctica de Diagnóstico Educativo

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    RAUL APAZA ROQUE
    Este documento presenta las conclusiones de un diagnóstico educativo realizado en varias instituciones escolares. Se observó que algunas instituciones no cumplían con los estándares de infraestructura y equipamiento requeridos, especialmente los programas SET y PRONOEI. Adicionalmente, se concluyó que las planificaciones docentes deben enfocarse en experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes y que permitan una mejor organización. Finalmente, se elaboró un diagnóstico integral y un portafolio que fue presentado públicamente.

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    Conclusión, de La Práctica de Diagnóstico Educativo

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    RAUL APAZA ROQUE
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    Este documento presenta las conclusiones de un diagnóstico educativo realizado en varias instituciones escolares. Se observó que algunas instituciones no cumplían con los estándares de infraestructura y equipamiento requeridos, especialmente los programas SET y PRONOEI. Adicionalmente, se concluyó que las planificaciones docentes deben enfocarse en experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes y que permitan una mejor organización. Finalmente, se elaboró un diagnóstico integral y un portafolio que fue presentado públicamente.

    Descripción original:

    Conclusión, De La Práctica de Diagnóstico Educativo

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    Conclusión, De La Práctica de Diagnóstico Educativo

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    Este documento presenta las conclusiones de un diagnóstico educativo realizado en varias instituciones escolares. Se observó que algunas instituciones no cumplían con los estándares de infraestructura y equipamiento requeridos, especialmente los programas SET y PRONOEI. Adicionalmente, se concluyó que las planificaciones docentes deben enfocarse en experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes y que permitan una mejor organización. Finalmente, se elaboró un diagnóstico integral y un portafolio que fue presentado públicamente.

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    Este documento presenta las conclusiones de un diagnóstico educativo realizado en varias instituciones escolares. Se observó que algunas instituciones no cumplían con los estándares de infraestructura y equipamiento requeridos, especialmente los programas SET y PRONOEI. Adicionalmente, se concluyó que las planificaciones docentes deben enfocarse en experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes y que permitan una mejor organización. Finalmente, se elaboró un diagnóstico integral y un portafolio que fue presentado públicamente.

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    V.

    CONCLUSIÓN
    En conclusión, de la práctica de diagnóstico educativo se ha desarrollado las
    observaciones en las distintas instituciones escolarizadas como es de la jornada
    pedagógica de un docente, infraestructura se ha visto que ay instituciones que no están
    adecuado según los reglamentos, equipamientos y la organización de área interna y
    externa para los niños en sus diferentes edades.

    PRIMERO. –Durante esta practicas se observó el dominio de organización,


    infraestructura, equipamiento de la institución educativa escolarizada y no escolarizada
    y jornada de SET, PRONOEI, CUNA, I.E.I, con la conclusión de que algunos
    programas la infraestructura no tenía las condiciones adecuadas y no eran seguros para
    los niños y niñas en la cual no se encontraba gran variedad de materiales sobre todo en
    SET y PRONOEI.

    SEGUNDO. –Se realizó la observación de la jornada pedagógica, organización,


    infraestructura y equipamiento de instituciones educativas escolarizadas y no
    escolarizadas de SET,PRONOEI,CUNA,I.E.I. se llegó a la conclusión de que las
    planificaciones realizadas deben tener como fin un aprendizaje que se espera que los
    niños vayan construyendo mediante las experiencias que ofrece la educadora, lo que le
    permite tomar decisiones, y cómo no sólo favorece el aprendizaje del niño, sino también
    de la educadora, ya que permite una mayor organización.

    TERCERO. – Se realizó la elaboración del diagnóstico integral de organización,


    infraestructura y equipamiento de instituciones educativas escolarizadas y no
    escolarizadas en las cuales pude obtener datos detallados, mediante ellas también
    observe a la docente que realiza preguntas abiertas en torno a situaciones concretas y
    llegue a concluir que permiten un aprendizaje significativo para los niños.

    CUARTO. - Por último, se realizó la presentación del producto final que es la


    elaboración del portafolio y se pasó a realizar la sustentación del informe final en acto
    público.

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