UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

Actividad 1 – ¿Cómo es el desarrollo humano?

Alumno: Guillermo Reyes Correa. 09614992-4.

Grupo: 9439.

Materia: 0404 – Propedéutica en el Campo del Desarrollo Humano y Educativo.

Unidad I. Áreas de ejercicio profesional y de investigación en procesos en desarrollo humano y

educativos.

Docente: Nayely Yael Rosas López.

Fecha de entrega: 18/08/2022.

 Tabla de contenido

1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 3

2 MODELOS TEÓRICOS ........................................................................................................... 4

3 CONCLUSIONES ................................................................................................................... 9

4 REFERENCIAS ...................................................................................................................... 9

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1 Introducción
A continuación, se presentará un cuadro comparativo de los modelos teóricos que estudian el
desarrollo humano en función de la lectura de (Papalia, Wendkos, & Duskin, 2009) y (Mendoza &
Maldonado, 2019):

• Psicoanalítica
• De aprendizaje
• Cognoscitiva
• Contextual
• Evolutiva/Socio biológica
• Interconductual

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2 Modelos teóricos
Los modelos que a continuación se explican enmarcan las perspectivas que subrayan distintos procesos de desarrollo y que adoptan posturas
distintas con respecto al desarrollo humano y están basadas en (Papalia, Wendkos, & Duskin, 2009).

Modelo Teorías importantes Propuestas Métodos

Psicoanalítica • Psicosexual de Freud • Perspectiva psicoanalítica de • Psicoanálisis, método terapéutico que
• Psicosocial de Erikson Sigmun Feud, según la cual el trata de lograr que los pacientes se
desarrollo es modelado por fuerzas percaten de los conflictos emocionales
inconscientes que motivan la inconscientes haciéndose preguntas
conducta humana. dirigidas a evocar recuerdos soterrados.
• Teoría de Desarrollo psicosocial de • Afirmaba que el desarrollo del yo se
Erick Erikson, modificó y amplio la produce a lo largo de toda la vida en ocho
teoría de Fred al subrayar la etapas o ciclo vital, provocadas por las
influencia de la sociedad en el crisis de identidad.
desarrollo de la personalidad y
adoptó la perspectiva del ciclo
vital.

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De aprendizaje • Conductismo o teoría • Sostiene que el desarrollo es el • Tratan de descubrir leyes objetivas que
tradicional del aprendizaje resultado del aprendizaje, un gobiernan los cambios del
(Pavlov, Skinner, Watson). cambio de conducta duradero comportamiento observable.
• Teoría del aprendizaje social basado en la experiencia o en la • Consideran que el desarrollo es continuo y
(cognoscitiva social) (Bandura) adaptación al ambiente. ponen el acento en los cambios
• El conductismo es una teoría cuantitativos.
mecanicista que describe la • Han contribuido a otorgarle un carácter
conducta observada como una más científico al estudio del desarrollo
propuesta predecible a la humano.
experiencia. • Definen sus términos con precisión y es
• La teoría del aprendizaje social de posible someter a prueba sus teorías en el
Albert Bandura, afirma que el laboratorio.
motor del desarrollo tiene dos • El conductismo se centra en el aprendizaje
direcciones (determinismo asociativo a través del condicionamiento
reciproco), ya que la persona actúa clásico y el condicionamiento operante.
en el mundo y el mundo actúa
sobre ella.
• Las personas aprenden las
conductas por observación e
imitación de modelos (aprendizaje
por observación o modelamiento).

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 Modelo Teorías importantes Propuestas Métodos
Cognoscitiva • Etapas cognoscitivas de Piaget. • Se centra en los procesos de • Piaget combinaba la observación con
• Sociocultural de Vigotsky. pensamiento y en la conducta que preguntas flexibles, hablando con niños en
• Procesamiento de la manifiesta esos procesos. diversos contextos, utilizando las
información. Piaget preguntas para averiguar como opera su
• Abarca teorías de influencia mente.
organicista y mecanicista. • La teoría aportó puntos de referencia
• Etapas cognoscitivas de Piaget, aproximados sobre lo que cabe esperar de
consideraba el desarrollo desde el los niños a diversas edades.
ángulo organicista, como el • Ha servido a los educadores para diseñar
producto del esfuerzo de los niños currículos apropiados a los niveles de
por entender y actuar en su mundo desarrollo.
a través de los procesos de
organización, adaptación y Vigotsky
equilibración. • Los niños aprenden de la interacción social
Vigostsky en un proceso colaborativo.
• Se centró en los procesos sociales • El andamiaje es el apoyo temporal que
y culturales que guían el desarrollo padres, maestros y otros dan a un niño
cognoscitivo de los niños. para que cumpla su tarea hasta que pueda
• Su teoría destaca la participación hacerla solo.
activa de los niños en su entorno y

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 Modelo Teorías importantes Propuestas Métodos
veía el crecimiento cognoscitivo
como un proceso colaborativo.
Contextual • Bioecológica de • Visión del desarrollo humano que Las personas afectan su desarrollo a través de
Bronfenbrenner. considera que el individuo es sus características biológicas y psicológicas,
inseparable del contexto social. talentos y habilidades, incapacidades y
• La teoría bioecológica de temperamento, este enfoque bioecológico
Bronfenbrener, considera diversos ayuda a ver la diversidad de influencias sobre
círculos concéntricos (5 niveles que el desarrollo.
van desde el microsistema,
mesosistema, exosistema,
macrosistema y cronosistema) de
influencia ambiental sobre el
individuos, partiendo del ambiente
más íntimo (microsistema), hasta
el más dilatado (Cronosistema),
todos situados sobre la dimensión
del tiempo.

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 Modelo Teorías importantes Propuestas Métodos
Evolutiva/Socio • Propuesta de E.O. Wilson • Influida por la teoría Darwiniana se • Explica el valor de la adaptación o
biológica • Apego de Bowlby. enfoca en las bases evolutivas y supervivencia que tiene la conducta para
biológicas del comportamiento. un individuo o especie
• Aprovecha los resultados de la • Aplica los principios Darwinianos al
antropología, ecología, genética, comportamiento individual, pues los
etología y psicología evolutiva. individuos se esfuerzan de manera
• Toma elementos de la teoría del inconsciente no solo por sobrevivir, sino
aprendizaje social, desarrollo también por perpetuar su legado genético
cognoscitivo y del contextualismo. en un proceso dinámico de interacción
entre la persona y el ambiente.
Interconductual • Kantor • Propone que para que la • El desarrollo se debe a los cambios
• Smith interacción entre el ambiente y el progresivos en la interacción entre el
individuo sea de tipo ajustativa, individuo y un ambiente específico.
debe existir una historia de
relaciones entre el individuo y el
ambiente.

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3 Conclusiones
A lo largo de este trabajo se han mostrado elementos de los modelos teóricos que estudian en
desarrollo humano, cada uno de acuerdo a sus exponentes, el periodo en la historia en la que
prosperaron y los estudios que se tenían a la mano, elaboraron sus teorías y sus propuestas, sin que
se haya generado una corriente aceptada por todos, considero que no hay elementos correctos o
incorrectos, cada uno aportó elementos importantes que hoy día de manera conjugada nos ayuda
a explicar las facetas del desarrollo humano de una manera holística, en la que mucho tiene que ver
el individuo como el medio ambiente físico y social en el que se desenvuelve, estos científicos nos
mostraron el camino que debemos seguir para continuar el proceso de investigación de la evolución
humana.

4 Referencias
Mendoza, C., & Maldonado, E. (2019). Revisión de las teorías y modelos incidentes en el desarrollo.
Revista electrónica de Psicología Iztacala, 1-24.

Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2009). Capítulo 2 Teoría e Investigación. En Desarrollo
Humano, undécima edición (págs. 20-51). México D.F.: MC Graw Hill.

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