Guía Ética Cobaej

ÍNDICE
  Presentación
  Competencias Genéricas
  Competencias Disciplinares Básicas de Humanidades
  Enfoque de la disciplina
  Ubicación de la asignatura
 Relación de bloques del programa con los contenidos del
Nuevo Modelo Educativo de la asignatura de Ética II
BLOQUE I: ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN ………………………………….….….. 12
BLOQUE II: ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA ……………….……………...….

32
BLOQUE III: BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA VIDA HUMANA….………. 60
BLOQUE IV: ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO SOSTENIBLE

Y SUSTENTABLE………...…………………………………………….…
84
PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) (SEP,
2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de primero a sexto semestre
por lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los
estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el MEPEO, no significa un cambio total de los manifiestos y

preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y concreción de aspectos
educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo
nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan
formarse integralmente... En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la
organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el
aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
“...El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de
los principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre
sí. La memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa
demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento
crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un
aprendizaje profundo que permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos
problemas. Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno
desarrollo personal y de los individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
de las diferentes asignaturas de los Componentes de Formación Básica y Propedéutica así
como de las Guías de Aprendizaje de los distintos módulos del Componente de Formación para
el Trabajo, fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes citados y a los nuevos
programas de estudio emanados del MEPEO.
Conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada
pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los
estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de
estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales
han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los
jóvenes bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de
trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un
trabajo de consulta e investigación en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas,
material audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen
su formación y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
HUMANIDADES
Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el estudiante

reconozca y enjuicie la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y
del mundo. También favorecen el desarrollo de intuiciones, criterios y valores para entender y
contextualizar su conocimiento del ser humano y del mundo desde perspectivas distintas a la suya.
Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento

del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo y de interrelacionarse en él
de manera que se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le son ajenas.
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y

antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo. Así mismo, contribuye a reconocer
formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas,
responsables y justas.
CDBH 1. Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en su formación personal y colectiva.

CDBH 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
CDBH 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
CDBH 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el
desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
CDBH 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana
de acuerdo con los principios lógicos.
CDBH 6. Defiende con razones coherentes sus juicio sobre aspectos de su entorno.
CDBH 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
CDBH 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y
analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
CDBH 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a
través del diálogo.
CDBH 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas
manifestaciones del arte.
CDBH 11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
CDBH 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y
arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
CDBH 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
CDBH 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los
practica de manera crítica en la vida cotidiana.
CDBH 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
CDBH 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con
el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
Llamamos Ética a la rama de la Filosofía que se ocupa de la moral, es decir, reglas, códigos o
normas que nos permiten vivir en sociedad y que hacen que juzguemos unas cosas como buenas y
otras como malas, así como de los valores, o sea, de la importancia última que asignamos a las
cosas o a las acciones, importancia que se convierte en el atributo que condiciona el curso de nuestro
comportamiento, y por la cual algunas cosas se hacen deseables y otras no. La Ética no se ocupa de
cómo son las cosas; sino de cómo deberían ser, de acuerdo con ciertos principios, en muchos casos
ideales o utópicos, que permiten una mejor vida en sociedad.
Considerando que la asignatura de Ética II pertenece al área de estudio de las Humanidades, es

primordial que el estudiantado logre una formación basada en valores, reflexionando acerca de
sus actos morales, enfatizando temas de su contexto local, sin dejar de identificar la importancia
de aspectos nacionales y mundiales, respetando la diversidad e interculturalidad permitiendo un
actuar fundamentado en la razón y la argumentación de manera crítica y reflexiva.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. 3er. 4to.

2do. semestre 5to. semestre 6to. semestre
semestre semestre semestre
Ética I Ética II Biología I Biología II Estructura
Socioeconómica Filosofía
Metodología de Introducción a las Historia de Historia de
de México
la Investigación Ciencias Sociales México I México II
Informática I Informática II Historia Universal

Literatura I Literatura II
Contemporánea
Química I Química II Todas las
asignaturas de
5to. semestre de Todas las
los componentes asignaturas de
Todas las Todas las básico y 6to. semestre de
Todas las Todas las asignaturas de asignaturas de
asignaturas de asignaturas de 3er. semestre 4to. semestre propedéutico los componentes
básico y
1er. semestre 2do. semestre
propedéutico
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

TUTORÍAS
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE ÉTICA II
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Identificar y El respeto y los derechos del individuo en el contexto

evaluar de la diversidad cultural. I
críticamente Pensar, decidir y actuar con II
creencias, libertad y responsabilidad. Justicia y equidad en las relaciones de producción y
acciones, III
consumo.
valores y IV
normas. La satisfacción de las necesidades humanas frente a
los derechos de otros seres vivos.
Entender e I
interpretar II
situaciones Pensar, decidir y actuar con El interés del individuo frente al interés de la
de la vida libertad y responsabilidad. colectividad en la toma de decisiones políticas. III
personal y IV
colectiva
ÉTICA GLOBALIZACIÓN
Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e CDBH 11. Analiza de manera reflexiva y crítica las
interpretación de sus expresiones en distintos géneros. manifestaciones artísticas a partir de consideraciones
históricas y filosóficas para reconocerlas como parte
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que del patrimonio cultural.
permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. CDBH 16. Asume responsablemente la relación que
tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y natural y sociocultural, mostrando una actitud de
relevancia general, considerando otros puntos de vista de respeto y tolerancia.
manera crítica y reflexiva.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente

y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los

ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Formación Básica - Segundo Semestre
BLOQUE I ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN
Propósito del bloque
Aplica los aspectos éticos relacionados con la globalización, reconociendo su impacto en el ser
humano para mejorar su entorno.
Interdisciplinariedad Ejes transversales
  Introducción a las Cs. Sociales   Eje transversal social

 Informática II  Eje transversal de la salud
 Eje transversal ambiental
 Eje transversal de habilidades lectoras 
Aprendizajes esperados
 Examina el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia en su

formación ética.
 Valora el fenómeno de la migración humana estableciendo un punto de vista ético y de
respeto a los derechos humanos en un marco multicultural, reconociendo la realidad de
 su propio contexto.
 Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación
evitando situaciones de riesgo.
 Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación, defensa y preservación en
un contexto global.
Conocimientos Habilidades Actitudes

 Globalización Reconoce la trascendencia de Muestra apertura al cambio.
• Libre comercio. la globalización en los aspectos
• Desigualdad. éticos y los efectos en la vida del Privilegia al diálogo para
• Consumismo. ser humano y de su entorno. la construcción de nuevos
• Migración. conocimientos.
• Fuga de cerebros. Identifica la migración humana
• Medios masivos de como uno de los factores que Rechaza toda forma de
comunicación. influyen en la conformación de la discriminación.
sociedad actual.
 Multiculturalidad e Externa un pensamiento
interculturalidad. Reconoce la influencia de crítico y reflexivo de
• Cultura e identidad. los medios masivos de manera solidaria.
• Patrimonio Cultural de la comunicación en la vida
Humanidad. cotidiana. Muestra empatía con sus
- Regional. pares favoreciendo una
- Nacional. Distingue la multiculturalidad postura de conciencia
- Mundial. como parte de la diversidad de social.
las personas e identifica los
patrimonios culturales.
12
ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN
ÉTICA II
En este bloque harás un recorrido por aquellos elementos que forman parte de la cultura,
reconociendo las diferencias sociales, culturales, étnicas, económicas, así como las desigualdades
que se dan al no respetar el multiculturalismo e interculturalismo. Esto será importante para que
puedas reconocer y valorar la diversidad de manifestaciones culturales en nuestro país.
Situación didáctica
Con la ayuda de tu profesor, haz un recorrido imaginario por tu casa y tu ciudad y analiza qué
marcas son las que consumes y qué negocios extranjeros existen a tu alrededor. Luego
responde las siguientes preguntas:
1.- ¿A qué se debe este fenómeno?

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2.- ¿Cómo influye en nuestra vida este intercambio económico, político, social y cultural llamado
“globalización”?
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3.- ¿Qué papel juegan los medios de comunicación masiva en este proceso?
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4.- ¿Qué cambios ha traído el aumento de las comunicaciones (Internet, celular, etc.?)
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5.- ¿Cómo se manifiesta aquí la multiculturalidad?

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BLOQUE I
ACTIVIDAD 1
De tarea, realiza la lectura 1: Globalización que se te presenta a
continuación y consulta en equipo diferentes fuentes bibliográficas o electrónicas sobre los
aspectos económicos, tecnológicos, políticos y socioculturales que implica la globalización.
Lectura 1. Globalización
 La Globalización
La globalización es un proceso económico que ha afectado a la sociedad en su cultura. Con la

globalización se propició la integración de distintas economías nacionales en un mercado
mundial. La globalización se ha convertido en una política de dominio de las grandes empresas
transnacionales apoyadas por los organismos económicos mundiales como son:
¾ La Organización Mundial de Comercio (OMC)

¾ El Fondo Monetario Internacional (FMI)
¾ El Banco Mundial (BM)
El fenómeno de la globalización se ha visto también

favorecido por el desarrollo tecnológico y científico que
se han dado en los últimos años. De este modo la
globalización, se ha convertido en una política de dominio y
explotación de las grandes empresas transnacionales sobre
las pequeñas a las cuales eliminaron o absorbieron, y
además también ha subordinado a los gobiernos
principalmente de los países atrasados para que estos Fig. 1.1 El mundo en la era de
abran sus fronteras a esta nueva forma de comercio. la globalización.
Las empresas que antes vendían sus productos en el mercado nacional hoy en día lo hacen en
mercados internacionales, trayendo consigo consecuencias para todas las personas que
habitamos el planeta.
El gran desarrollo tecnológico transforma a las pequeñas sociedades en dependientes de las

grandes debido a la imposibilidad de seguir su ritmo de crecimiento, estos pequeños países se
han subordinado a los grandes para poder tener acceso a la tecnología. Lo que impera en el
mundo actual es el mercado, la llamada “libre empresa”. Y nuestro país no ha sido la excepción a
este embate de la globalización, la cual se hace sentir en todos los ámbitos personales, sociales
y empresariales.
La globalización para nuestro país ha traído consecuencias

positivas y negativas; entre las positivas están el que
favorece el acercamiento entre los pueblos, ayuda al
encuentro de muchas formas de pensar distintas,
propiciando de esta manera las diferencias culturales,
permite que se pueda dar mejor la interculturalidad; favorece
además, que los saberes científicos se den a conocer en
cualquier parte del mundo, se propicia que los
Fig. 1.2 El consumo irracional es parte
de la globalización.
14
ÉTICA II
ideales de la democracia se den a conocer en lugares que antes estaban aislados y también que
se expanda la cultura por todo el mundo; pero por otra parte, también tiene su lado negativo
como es que, podemos observar como ese mismo acercamiento entre pueblo puede dar como
resultado el fenómeno de la dominación ideológica, al transmitir la idea de que una forma de
pensar y de vivir es la mejor y dejar a las otras subordinada a este tipo de pensamiento.
Esta hegemonía de una cultura sobre otras a través del mercado, va creando necesidades en las
personas, sobre todo en los niños y jóvenes que son los más susceptibles, ha traído como
consecuencia el incremento en el consumo de todo tipos de artículos, tráfico de drogas,
conflictos interculturales y terrorismo.
ACTIVIDAD 2 Analiza la lectura 2 y posteriormente elabora un mapa mental en donde

identifiques los aspectos relevantes de cada uno de las implicaciones de la globalización.
Posteriormente compártelo con un compañero para que puedan retroalimentar sus trabajos y
coevaluarse.
15
BLOQUE I
Lectura 2: Implicaciones de la globalización.
 Libre comercio:
El libre comercio es un concepto económico referido al libre intercambio de bienes y mercancías,

sin restricciones ni limitaciones. Como tal, puede referirse tanto al comercio que se produce
dentro de un mercado nacional, como al que tiene lugar en el comercio exterior.
El libre comercio dentro de un mercado nacional supone la libertad de empresa en una economía
regida por los principios de libre mercado. Esto significaría que la actividad comercial no se
encuentra sujeta a restricciones salvo las que la propia actividad comercial impone. Algunas
características del libre comercio en un mercado interno son la libertad de precios, de horarios,
de apertura de establecimientos, de contratación, entre otras cosas.
En este sentido, son factores opuestos al libre comercio la intervención estatal, según la cual el
Estado debe participar en la economía como ente regulador de las relaciones comerciales, y los
grupos de interés, como los sindicatos, los patronales o los gremios, que se comportan como
organizaciones sociales en defensa de los derechos colectivos de determinados grupos que
participan en el aparato económico.
El libre comercio, por su parte, en el ámbito del comercio exterior, supone la libre circulación de
bienes y mercancías entre distintas naciones, lo cual implica la supresión o reducción de las
barreras comerciales (aranceles, requisitos, reglamentos, legislaciones, fiscalizaciones, etc.) en
las transacciones comerciales.
No obstante, en términos de comercio exterior, la postura opuesta al libre comercio es el

proteccionismo, es decir, la tendencia de los Estados de proteger sus economías internas de
productos extranjeros que puedan quitarle mercado a los productos nacionales.
Tratado de Libre Comercio
Como Tratado de Libre Comercio (también conocido según sus siglas como
TLC) se denomina el acuerdo entre países, bien de forma regional, bien
bilateral, para reducir o eliminar los aranceles para las mercancías y así
fomentar una mayor circulación de bienes entre los países firmantes del
acuerdo. Como tal, los tratados de libre comercio deben regirse por las
reglas que impone la Organización Mundial de Comercio (OMC) o por las
establecidas de mutuo acuerdo por los países. El TLCAN es un conjunto de
reglas que México, Estados Unidos y Canadá acuerdan para vender y
comprar productos y servicios en América del Norte.
 Desigualdad
Llamamos desigualdad a la cualidad de ser una cosa diferente de otra, o de distinguirse de otra
por tener características, valores o rasgos que la hacen diferente. Es lo opuesto a la igualdad.
16
ÉTICA II
La desigualdad también puede referirse a la falta de equidad, equilibro o igualdad entre dos o
más personas, cosas, hechos o realidades. En este sentido, puede relacionarse con cuestiones
sociales (desigualdad social, económica, educativa, de género).
a) Desigualdad social
Se conoce como desigualdad social a la situación socioeconómica por la
cual un individuo recibe un trato desigual o diferente en función de su
posición social, económica, su creencia religiosa, su color de piel, su
género, sus preferencias sexuales, su lugar de procedencia o su cultura,
entre otras cosas.
La desigualdad social se manifiesta en un trato diferente o discriminatorio

hacia las personas por tener alguna de las características antes
mencionadas. En este sentido, puede ser positiva, cuando la beneficia al
individuo, o negativa, cuando va en perjuicio de sus derechos.
b) Desigualdad económica
La desigualdad económica es aquella que está relacionada con la distribución de la renta en la

sociedad. Estas desigualdades influyen en el nivel de acceso que tienen las personas a los
bienes y servicios, y se refleja, sobre todo, en las diferencias de ingresos que dividen a las
personas entre ricos y pobres.
Las diferencias de ingresos son particularmente marcadas entre profesionales altamente

especializados y personas con ocupaciones comunes, que requieren menos capacitación. Todos
estos factores acaban por estratificar a nuestras sociedades y dividirlas en tres grandes grupos:
la clase baja, la media y la alta, siendo que cada uno de estos grupos tiene una serie de
privilegio y limitaciones que le son propios, pues están directamente relacionados con su
capacidad de poder adquisitivo.
c) Desigualdad educativa
La desigualdad educativa está relacionada con las diferencias en el acceso a la educación. Como tal,
es una de las consecuencias más graves de la desigualdad social, pues en ella se hace patente la
desigualdad de oportunidades entre las personas en función de su estatus o clase social.
Las clases más bajas, que resultan desfavorecidas en la posibilidad de finalizar sus estudios o de
hacerlos en condiciones adecuadas, acaban por incorporarse al mercado de trabajo a edades
más tempranas, y quedan excluidas de la educación superior. Así, la falta de educación formal
acaba por segregarlos dentro de instancias laborales y sociales.
La desigualdad en la educación demuestra que nuestros sistemas no ofrecen las mismas

oportunidades de formación a todos, pues no están distribuidas de forma igualitaria o de acuerdo
a criterios de mérito o competitividad, sino que el nivel económico, así como otros factores, como
la ideología política, la religión, la etnia, el género o la orientación sexual también pueden influir.
17
BLOQUE I
d) Desigualdad de género
La desigualdad entre sexos o desigualdad de género es una de las principales causas de la

desigualdad en nuestras sociedades, donde el sexo biológico puede resultar un factor condicionante
a la hora de tener acceso a la educación, al mundo laboral o a ocupar espacios de poder.
La desigualdad de género afecta sobre todo a la mujer, que puede enfrentarse a diversas
situaciones de desigualdad a lo largo de su vida, una de las más comunes es la desigualdad en
los ingresos, incluso cuando desempeña el mismo cargo que un hombre.
En reacción a la desigualdad de género surgió, durante el siglo XX, el feminismo, una corriente
de pensamiento que exige igualdad entre hombres y mujeres en términos jurídicos, económicos
y políticos.
 Consumismo
El consumismo es una tendencia humana a adquirir bienes y servicios en

mayor cantidad de lo necesario, estimulada por la publicidad, el progreso
tecnológico y la competitividad. Los sistemas económicos y sociales
capitalistas son responsables en gran medida del exceso de consumo
por ser la detentación de bienes y el uso de ciertos servicios, como por
ejemplo hotelería y turismo, un símbolo de status social. Esto no siempre
trae consecuencias gratificantes a nivel individual, ni a nivel social.
En el plano individual, el consumismo puede ser altamente destructivo, pues quien necesita
adquirir más bienes materiales para sentirse pleno, es seguramente la persona más insegura en
el plano emocional. Sin embargo, a la larga comprenderá que estos productos de consumo no lo
colman en lo más importante que uno tiene como ser humano: los sentimientos, y solo logrará
que sus finanzas se debiliten incrementando su angustia.
A nivel social, el consumismo también tiene una alta carga negativa, llevando a una sobreexplotación
de los recursos, con peligro de que escaseen o se extingan y a un gran problema de contaminación
ambiental, al aumentar la producción fabril y los desechos industriales y domésticos.
Al comprar se deben tener en cuenta las necesidades reales, el presupuesto del que se dispone, la
calidad del producto (ya que si es barato pero de baja calidad se deberá renovar en menor tiempo), y
no dejarse engañar por la publicidad ni por la presión social, como cuándo alguien se ve
psicológicamente “forzado” a adquirir un producto pues de lo contrario siente que será marginado.
 Migración
Se produce una migración cuando un grupo social, sea humano o animal, realiza un traslado de
su lugar de origen a otro donde considere que mejorará su calidad de vida. Implica la fijación de
una nueva vida, en un entorno social, político y económico diferente y, en el caso de los animales
un hábitat distinto, que sea más propicio para la subsistencia de la especie.
18
ÉTICA II
En cuanto a las migraciones humanas, se presentan dos realidades diferenciadas. Por un lado,
la emigración se lleva a cabo cuando un sujeto deja el propio país para instalarse y fijar
residencia en otro. Por otra parte, la inmigración es el ingreso a una nación extranjera por parte
de sujetos que provienen de otro lugar.
Todos los migrantes, en virtud de su dignidad humana, están protegidos por el derecho
internacional de los derechos humanos, sin discriminación, en condiciones de igualdad con los
ciudadanos, independientemente de su situación administrativa o de su condición. Sin embargo,
a pesar del marco jurídico existente, los migrantes en todo el mundo siguen sufriendo abusos,
explotación y violencia.
En la actualidad la globalización y la migración están íntimamente relacionadas, la coexistencia

de ambas en las diferentes sociedades ha permitido el desarrollo y la modernización, brindando
no sólo ventajas en los aspectos culturales (generando mayor diversidad), sino también en
aspectos económicos (mano de obra barata y especializada, entre otras cosas).
 Fuga de cerebros
La inteligencia, la tenacidad y la creatividad son cualidades que no

dependen del dinero y, en principio, cualquier individuo de cualquier lugar
puede tener grandes capacidades. Las personas con estas
características y que en su lugar de origen no encuentran oportunidades
laborales tienen la posibilidad de ir a otros países en los que puedan
desarrollar su potencialidad como individuos. Cuando esto sucede se
habla de "fuga de cerebros".
La fuga de cerebros es otra modalidad migratoria y normalmente quien abandona su país con
esta etiqueta es alguien con un buen curriculum académico y una cualificación de alto valor, pero
a pesar de ello su nación de origen no le ofrece un futuro esperanzador.
El perfil que protagoniza la fuga de cerebros suele ser joven, con formación universitaria y un
master o varios, con idiomas, emprendedor y con falta de expectativas en su lugar de origen.
• Medios de comunicación masiva
Los medios de comunicación son la representación física de la comunicación en nuestro mundo;

es decir, son el canal mediante el cual la información se obtiene, se procesa y, finalmente, se
materializa, se expresa y se comunica. Actualmente, las redes globales, nacionales y regionales
de prensa, radio, televisión y medios virtuales, son las plataformas en las que se realiza esta
materialización y se establece el vínculo directo con la sociedad.
Los medios de comunicación poseen características tanto positivas como negativas, una
característica positiva es que posibilitan que amplios contenidos de información lleguen a extendidos
lugares del mundo de una forma más inmediata. Y las características negativas recaen en la
manipulación de la información y el uso de la misma para intereses propios de un grupo específico.
19
BLOQUE I
Así mismo poseen ventajas y desventajas las cuales se presentan a continuación.

Ventajas
● El contenido es presentado de una forma directa y sencilla al público.
Nos informamos de una manera rápida y concreta.
● Es posible que millones de personas estén comunicadas a la vez
por cualquier medio de comunicación.
● Cuando nos conectamos a un medio de comunicación, ya sea a
Internet, o cuando escuchamos una radio, es posible estar de
forma anónima.
Desventajas
● Muchas veces en los medios de comunicación, como en programas

de televisión, cuando nos informan algo, nos dan su opinión y no nos muestran la
objetividad de la temática.
● A veces los medios de comunicación muestran contenido no apto para menores de 18
años, y esto puede traer consecuencias negativas al menor que lo esté presenciando a
ese medio.
● Los medios de comunicación se usan para incentivar el consumo de las personas. Esto
quiere decir que aunque no queramos, de una manera indirecta, nos están diciendo que
sería bueno comprar algún producto.
● A las personas que no tienen educación o principios básicos, los medios de comunicación
les modifican los valores, siendo una fuente muy influyente en sus vidas.
Analiza el caso que se le presenta y responde individualmente las preguntas señaladas a
continuación:
“El alumno José Guadalupe es un joven de 16 años, de origen indígena, quien por necesidad
económica familiar, emigró de su pueblo natal, por lo que tuvo que ingresar a este plantel. El
primer día observó que era el único de su grupo con estas raíces culturales y, por este motivo,
decidió ocultar sus orígenes para poder ser aceptado por el grupo, pues percibió que lo
discriminaban al no tomarlo en cuenta en las actividades y ponerle sobrenombres. Sin embargo,
un día se le olvidó la calculadora, por lo que su mamá tuvo que llevársela a la escuela, lo cual
provocó enojo en el joven, ya que sintió vergüenza de su madre.”
1.- ¿Crees que ser indígena debe provocar estos conflictos?

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20
ÉTICA II
2.- ¿Cuáles son las razones por las que José Guadalupe se avergüenza de sus orígenes?
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3.- ¿Consideras que él se siente diferente y por eso se avergüenza?

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4.- ¿Cómo se trata a las minorías indígenas de tu región?

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Actividad de aprendizaje:
ACTIVIDAD 3 Realiza la lectura 3: Cultura, identidad, multiculturalidad e interculturalidad

que se te presenta a continuación.
Lectura 3. Cultura, identidad, multiculturalidad e interculturalidad.
• La cultura
Los seres humanos, no podemos vivir fuera de un grupo social, con el cual compartimos valores,
creencias, gustos, etc. Necesitamos ser parte de un grupo, para sentirnos protegidos dentro de
él. De este modo, al compartir similitudes nos distinguimos de otros grupos que a su vez
comparten también características semejantes entre sus miembros.
21
BLOQUE I
A lo largo de la historia de la humanidad han existido muchas sociedades. Cada una con sus
propios objetivos, normas, costumbres, tradiciones y formas de convivencia. Cada cultura es
expresión del valor único de las sociedades humanas (Gómez, 2010).
El antropólogo inglés Edward B. Tylor fue el primero en establecer, en su libro Cultura Primitiva,
una definición de cultura, en la cual nos dice que ésta, es ese todo complejo que incluye el
conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, la costumbre y cualesquier otro hábito y
capacidad adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad (Inzunza, 2010).
Entendemos por cultura, al conjunto de rasgos característicos de

un grupo humano en una época y lugar; entre ellos se incluyen:
idioma, religión, costumbre, comida vestido, habitación,
tradiciones, valores de todo tipo y la forma de jerarquizarlos;
cosmovisiones (forma de entender el mundo y el ambiente), arte,
folclore, artesanía, modo de producción, producción del saber,
mercados, infraestructura, formas de diversión, consumo, empleo
del tiempo libre y otros.
Fig. 1.3 La palabra cultura proviene
de “cultivo” de la tierra, donde ha
intervenido la mano del hombre.
En su sentido originario la palabra cultura proviene del latín “colo”

que significa cultivar, así aparece en este contexto su significado
original que significaba “cultivo de la tierra”. Una tierra cultivada es
la trabajada por el hombre, y se distingue de una árida que
permanece en su entorno natural. Posteriormente hace referencia a
la civilización y se usaba como opuesto a lo que se consideraba
como salvaje. Civilizado era el hombre educado.
En el siglo XVIII, se consideraba que una persona era culta cuando

actuaba de acuerdo con las costumbres europeas, contrastadas
éstas con las costumbres más cercanas a la naturaleza de los
habitantes de Asía y América.
La cultura es pues, el medio en que se desenvuelven, reconocen y

comparten los individuos, pero al mismo tiempo crean diferencias Fig. 1.4 La familia es la base de
entre unos y otros. Dan forma e identidad a un grupo social y a la la socialización del niño.
vez los distingue de otro grupo.
• Características de la cultura
La cultura posee ciertas características que la definen, entre las que cabe destacar:
 Contextualizada. Los valores, actos y conductas que se aceptan o repudian en una

cultura dependen de circunstancias espacio-temporales específicas, las cuales se
relacionan con cada una de ellas de manera particular.
22
ÉTICA II
 Aprendida. La cultura no es heredada; sino que representa un proceso de interiorización

por parte del individuo, quien acepta y reconoce como propios los valores, actos y
conductas culturales en la cual vive y se desenvuelve.


 Compartida. Lo que implica que todos los miembros de la cultura poseen los mismos
valores y formas de ver el mundo, ya que sólo de esa forma se da legitimidad, pues se
generaliza y acepta un mismo ideal de vida.


 Simbólica. El compartir una cosmovisión requiere que los individuos que conforman una
cultura reconozcan los símbolos que conforman la identidad o base de su cultura.

 Integradora. Si la cultura cumple con sus funciones al ser una visión compartida de
conocimientos, costumbres y símbolos, entonces permite la inclusión de sus miembros a
la identidad colectiva (Inzunza, 2010).
• Identidad
El concepto de identidad hace referencia a las propiedades que caracterizan a un individuo o

bien a una colectividad. La identidad tiene una relación directa con la cultura, pero no comprende
sólo a este aspecto sino que son muchos más.
La identidad está conformada por la manera en que entendemos al mundo, así como por el
contexto social en que nos desenvolvemos. Por lo cual, no podemos hablar de identidad
individual únicamente, de manera aislada ya que existe un encuentro entre individuo-grupo y
sociedad, la identidad se conforma por la historia individual y por la social.
• Identidad individual
El concepto de identidad ha sufrido variaciones a través del tiempo. Desde los tiempos antiguos
el hombre ha buscado una identidad propia. La búsqueda de la identidad es una necesidad
básica del ser humano. Sócrates decía “Conócete a ti mismo” con la finalidad de integrar una
identidad propia frente a la de los otros.
Erich Fromm plantea que la necesidad de un sentimiento de identidad es tan vital e imperativa,
que el hombre no podía estar sano si no encontrara algún modo de satisfacerla. Así pues, el
concepto de identidad es sumamente importante para entender cómo nos relacionamos con las
personas que nos rodean.
La identidad en lo individual se refiere a todo lo que nos distingue de manera singular frente a los
otros, como son: el nombre propio, nacionalidad, sexo, entre otras características. La identidad
individual comprende las características específicas del individuo: rasgos psicológicos, gustos
personales, capacidades, etc.
De esta manera, la identidad individual es la que nace de la forma en que el ser humano expresa
sus valores, sentimientos, actitudes e ideales, brindándole así una cosmovisión con la cual
enfrentarse al mundo. Esta identidad es individual y única, además de que a partir de ella se
posibilita el concepto de persona como sujeto intelectivo y volitivo (Inzunza, 2010).
23
BLOQUE I
• Identidad colectiva
Aunque la cultura está sujeta a una evolución histórica, siempre hay algo que permanece, un
núcleo de rasgos básicos que la distinguen frente a otras y que permite identificarlas. Lo mismo
que sucede con los individuos pasa con los pueblos que van en busca de su identidad, que en
este caso se trata de una identidad colectiva, gracias a la cual las personas se reconocen como
miembros de un pueblo, de una colectividad (Arredondo, 2009).
La identidad colectiva se refiere a los grupos a los que pertenecemos, como son la familia, la
escuela, la religión que profesamos y compartimos con otros, la ideología política, etc. Así pues,
la identidad colectiva se conforma a través de la compenetración que tenemos con esos grupos.
En esta identidad se ven conjugada, los ideales de la sociedad con los de los individuos al reconocer
sus valores y actitudes semejantes entre los individuos que generan una identidad compartida.
Ambas concepciones de identidad, individual y colectiva, establecen relaciones simbióticas, ya

que si no existiera una tampoco podría existir la otra. Algunas de las relaciones principales entre
la identidad individual y la social o colectiva son:
¾ Interiorización de valores culturales

¾ Delimitación del actuar individual
¾ Identificación simbólica
¾ Reconocimiento de normas colectivas
¾ Emisión de juicios de valor contextuales
¾ Establecimiento de metas comunes
¾ Transmisión generacional de los ideales y valores de la cultura (Inzunza, 2010)
Fig.1.5 Los grupos étnicos son parte de la cultura mexicana
• Multiculturalidad
La multiculturalidad se refiere a la coexistencia de diferentes culturas en un mismo país o región,

cada una de estas culturas fundamentadas y válidas en un contexto propio; pero que a la vez
forman parte del tejido social de ese país o región al compartir ciertas características como el
lenguaje, el espacio, entre otros; sin embargo, no necesariamente la convivencia de éstas se
lleva a cabo de manera armónica, ya que la presencia de varias culturas en un mismo espacio
puede dar lugar en ocasiones a problemas de convivencia.
24
ÉTICA II
La variedad de culturas puede darse debido a varias causas;

una de ellas es por la misma variedad de personas con
cosmovisiones distintas dentro de un mismo territorio como es
el caso de la coexistencias de varias culturas prehispánicas en
nuestro territorio y por otra parte; puede darse por la migración
de otras culturas que llegan a ocupar un mismo espacio
geográfico, tal es el caso de los españoles que llegaron a
nuestro país, los cuales tienen una cosmovisión propia y
distinta a los grupos existentes.
Fig. 1.6 México es un país multicultural.
La pretensión multicultural representa solamente la convivencia
pacífica de varias identidades sociales, particulares dentro de un conglomerado de ideologías
diversas, por lo que el multiculturalismo, aunque no es negativo, se queda en el nivel de
tolerancia y el reconocimiento social a la diversidad. Así la multiculturalidad implica una
coexistencia pacífica entre las diversas culturas que conforman la pluralidad dentro de un mismo
territorio, es decir, se representa una actitud pasiva frente a cualquier diferencia que pudiese
existir entre las múltiples culturas (Inzunza, 2010).
Fig. 1.7 Sólo con la convivencia pacífica podremos lograr un mundo mejor para todos.
• Interculturalidad
La interculturalidad no solo es la coexistencia que se da entre culturas que ocupan un mismo

territorio; sino también el hecho de que existe una relación directa entre ellas, buscando
establecer relaciones que posibiliten el respeto a la diversidad, el diálogo, la apertura y la
solidaridad; favoreciendo la convivencia entre ellas.
En una comunidad intercultural es necesario estar abierto a las diversas interpretaciones de un

mismo hecho, ya que sólo desde la apertura hacia lo diverso se podrá realizar una interrelación
entre las diferentes culturas, que convergen dentro de un territorio, es decir, no sólo se debe
aceptar que existen los otros (quienes poseen un identidad colectiva propia); sino que debe
existir la disposición intelectiva de abrirse hacia lo que no es parte de la propia identidad, con lo
que se posibilita el aprendizaje de nuevas formas de interpretar al mundo (Inzunza, 2010).
La interculturalidad puede ser positiva, al promover un diálogo entre diversas formas de pensar, de
valores, actitudes propias y de los demás. De este modo, podemos ver que la interculturalidad
promueve el consenso entre las diferentes cosmovisiones; sin embargo, esto no siempre es posible y
puede hasta dar lugar a fuertes encuentros cuando los ámbitos no son compatibles (religión,
ideología política) entre las culturas. Solamente, cuando una cultura reconoce el derecho de otra a
expresarse, se abre la posibilidad de diálogo y consenso entre ellas, es decir únicamente
25
BLOQUE I
cuando se alcance un grado superior de respeto y tolerancia por el otro se podrá dar una mejor
coexistencia entre los grupos culturales.
ACTIVIDAD 4 Elabora individualmente un mapa conceptual con los contenidos principales del
texto.
26
ÉTICA II
Inventario de monumentos
En la clase de Historia, el profesor les comenta a los alumnos que durante la conquista
española se destruyeron monumentos, templos y obras arquitectónicas de los grupos
indígenas.
¿Por qué consideras que los españoles destruyeron los monumentos?

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¿Qué monumentos de tu país y de tu comunidad conoces?

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¿Por qué razón dichos monumentos tienen o deberían tener un valor?

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¿Qué es patrimonio cultural?

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ACTIVIDAD 5
Lectura 4: Patrimonio Cultural de la Humanidad (Regional, Nacional y Mundial)
El Patrimonio Cultural es el conjunto de bienes tangibles e intangibles, que constituyen la

herencia de un grupo humano, que refuerzan emocionalmente su sentido de comunidad con una
identidad propia y que son percibidos por otros como característicos. El Patrimonio Cultural como
producto de la creatividad humana, se hereda, se transmite, se modifica y optimiza de individuo a
individuo y de generación a generación.
Entre los elementos tangibles (físicos) que pueden ser conservados y restaurados, la UNESCO
maneja un listado de dichos patrimonios a nivel mundial compuesto por monumentos y sitios de
una gran riqueza natural y cultural que pertenece a toda la humanidad.
Los sitios inscritos en la lista de patrimonio mundial cumplen una función de hitos en el planeta,
de símbolos de la toma de conciencia de los Estados y de los pueblos acerca del sentido de esos
lugares y emblemas de su apego a la propiedad colectiva, así como de la transmisión de ese
patrimonio a las generaciones futuras.
27
BLOQUE I
Es por ello que, al ser también los monumentos y los sitios

lugares de desarrollo sostenible y de reconciliación, la
UNESCO interviene activamente y coordina las acciones de
sus socios administrando la Convención para la Protección
del Patrimonio Mundial Cultural y Natural (1972).
Actualmente, la Lista de Patrimonio Mundial cuenta con

1052 sitios inscritos, de los cuales 814 son bienes
culturales, 203 bienes naturales y 35 bienes mixtos,
situados en 165 Estados Partes. A partir de noviembre de
2016, 192 Estados Partes han ratificado la Convención del
Fig. 1.8 Tajín, Pirámide de los Nichos
Patrimonio Mundial.
México cuenta con 51 sitios inscritos en la Lista de Patrimonio Mundial, de los cuales, 12 bienes
son naturales (N), 37 bienes son culturales y 2 mixtos (m).
Pero el patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones de objetos, sino que

comprende también tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y
transmitidas a nuestros descendientes, como tradiciones orales, artes del espectáculo, usos
sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo,
y saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional.
Pese a su fragilidad, el patrimonio cultural inmaterial es un importante factor del mantenimiento

de la diversidad cultural frente a la creciente globalización. La comprensión del patrimonio cultural
inmaterial de diferentes comunidades contribuye al diálogo entre culturas y promueve el respeto
hacia otros modos de vida.
La importancia del patrimonio cultural inmaterial no estriba en la manifestación cultural en sí, sino
en el acervo de conocimientos y técnicas que se transmiten de generación en generación. El
valor social y económico de esta transmisión de conocimientos es pertinente para los grupos
sociales tanto minoritarios como mayoritarios de un Estado, y reviste la misma importancia para
los países en desarrollo que para los países desarrollados.
El patrimonio cultural inmaterial es:
• Tradicional contemporáneo y viviente a un mismo tiempo: el patrimonio cultural

inmaterial no solo incluye tradiciones heredadas del pasado, sino también usos rurales y
urbanos contemporáneos característicos de diversos grupos culturales.
• Integrador: podemos compartir expresiones del patrimonio cultural inmaterial que son parecidas a
las de otros. Tanto si son de la aldea vecina como si provienen de una ciudad en las antípodas o
han sido adaptadas por pueblos que han emigrado a otra región, todas forman parte del
patrimonio cultural inmaterial: se han transmitido de generación en generación, han evolucionado
en respuesta a su entorno y contribuyen a infundirnos un sentimiento de identidad
28
ÉTICA II
y continuidad, creando un vínculo entre el pasado y el futuro a través del presente. El

patrimonio cultural inmaterial no se presta a preguntas sobre la pertenencia de un
determinado uso a una cultura, sino que contribuye a la cohesión social fomentando un
sentimiento de identidad y responsabilidad que ayuda a los individuos a sentirse miembros de
una o varias comunidades y de la sociedad en general.
• Representativo: el patrimonio cultural inmaterial no se valora simplemente como un bien cultural,

a título comparativo, por su exclusividad o valor excepcional. Florece en las comunidades y
depende de aquéllos cuyos conocimientos de las tradiciones, técnicas y costumbres se
transmiten al resto de la comunidad, de generación en generación, o a otras comunidades.
• Basado en la comunidad: el patrimonio cultural inmaterial sólo puede serlo si es reconocido

como tal por las comunidades, grupos o individuos que lo crean, mantienen y transmiten. Sin
este reconocimiento, nadie puede decidir por ellos que una expresión o un uso determinado
forma parte de su patrimonio.
El Patrimonio Natural es el conjunto de bienes y riquezas naturales, o ambientales, que la

sociedad ha heredado de sus antecesores.
Está integrado por:
• Los monumentos naturales constituidos por formaciones físicas y biológicas o por grupos de
esas formaciones que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista estético
o científico.
• Las formaciones geológicas y fisiográficas y las zonas estrictamente delimitadas que

constituyan el hábitat de especies animal y vegetal, amenazadas o en peligro de extinción.
• Formas de expresión (manifestaciones literarias, musicales, plásticas, escénicas, lúdicas,

entre otras).
• Los lugares naturales o las zonas naturales estrictamente delimitadas (como parques
nacionales, áreas de conservación, entre otros) que tengan un valor excepcional desde el
punto de vista de la ciencia, de la conservación o de la belleza natural.
29
BLOQUE I
Patrimonios Culturales de México

Cultural Natural Inmaterial
Ciudad Prehispánica y Parque Santuario de Ballenas La charrería.
Nacional de Palenque. de El Vizcaíno. El Mariachi.
Reserva Sian Ka'an La cocina tradicional mexicana.
Ciudad Prehispánica de (Quintana Roo). La pirekua, canto tradicional de
Teotihuacán los purépechas.
La ceremonia ritual de los
Centro Histórico de Oaxaca y
voladores.
Zona arqueológica de Monte Albán
Las fiestas indígenas dedicadas
Ciudad Prehispánica de Chichén
a los muertos.
Itza.
En el caso de Baja California tenemos algunos lugares considerados “Patrimonio Cultural del
Estado de Baja California”:
Se cuenta con 5 Bienes Declarados como Patrimonio Cultural del Estado, los cuales son:
• Ex Escuela Cuauhtémoc (Casa de la Cultura de Mexicali).- (Agosto 2006)

• Centro Social, Cívico y Cultural Riviera de Ensenada.- (Enero 2014)
• Parque Teniente Miguel Guerrero de Tijuana.- (Enero 2014)
• Ex Palacio Municipal de Tijuana.- (Enero 2014)
• Ex Escuela Álvaro Obregón de Tijuana (Casa de la Cultura de Tijuana).- (Enero 2014)
BIBLIOGRAFÍA
Angulo Parra, Yolanda. Ética y Valores I. Ed. Santillana. México, 2009.
Cázares González, Yolanda M. Ética y Valores I. Ed. CENGAGE. México 2008.
Enríquez Olvera, Angélica y Florencia de la Campa, Shirley. Ética y Valores I.

Ed. Pearson. México 2010.
Escobar Valenzuela, Gustavo, Albarán Vázquez, Mario y Arredondo Campos, José.

Ética y Valores I. Ed. Patria. México, 2009.
Gómez Nava, Leonardo. Ética y Valores I. Ed. McGraw-Hill. México, 2010.
Hernández Baqueiro, Alberto et al. Ed. Castillo. México, 2010
Ticas Ríos, Elvira. Ética y Valores I. ST Editorial. México, 2010.
UNESCO. Patrimonio Cultural Innmaterial. Disponible en: https://ich.unesco.org/es/que-es-el-

patrimonio-inmaterial-00003
30
ÉTICA II
BLOQUE II ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3. Elige y practica estilos de vida saludables. CDBH 4. Distingue la importancia de la
ciencia y la tecnología y su trascendencia
CG3.2 Toma decisiones a partir de la en el desarrollo de su comunidad con
valoración de las consecuencias de distintos fundamentos filosóficos.
hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CDBH 9. Evalúa la solidez de la evi-dencia
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes para llegar a una conclusión argumentativa
en distintos contextos mediante la utilización de a través del diálogo.
medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información

y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información

y comunicación para procesar e interpretar
información.
BLOQUE II ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Evalúa las implicaciones positivas y negativas de la ciencia y la tecnología tanto en su vida

cotidiana como en su entorno, para la toma de decisiones de manera consciente e informada
asumiendo las consecuencias.
Introducción a las Cs. Sociales Eje transversal social

Informática II Eje transversal de la salud
Química II Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
 Ejerce una postura ética en la aplicación de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana.


 Entiende las repercusiones negativas en el manejo de la ciencia y la tecnología, logrando
una mejor autorregulación responsable en el uso de las mismas.

 Propone alternativas para el uso adecuado de la ciencia y la tecnología en beneficio de
una mejor calidad de vida.

Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y Reconoce la relación de la ética con la Comparte ideas y soluciones ante las
la tecnología. ciencia y la tecnología. causas y consecuencias de sus actos
para la toma de decisiones.
- Desastres provocados por el ser humano Identifica éticamente las consecuencias
al usar la ciencia y la tecnología. y riesgos del uso indebido de la ciencia Actúa de manera congruente y
- Uso y creación de armamento. y la tecnología. consciente previniendo riesgos.
- Conductas y enfermedades provocadas
por el uso inadecuado de la tecnología. Infiere los beneficios que aportan la Favorece un pensamiento crítico ante
Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y la tecnología en el desarrollo las acciones humanas de impacto
ciencia y tecnología. de la sociedad y de su entorno. social.
- Ciber-delincuencia.
- Uso inadecuado de las redes sociales.
- Fraude, plagio científico y falta de rigor
en la ciencia.
- Sexting.
Uso de la ciencia y la tecnología para el bien

común.
- Comunicación.
- Educación.
- Salud.
- Inteligencia artificial.
32
ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ÉTICA II
Este bloque, tiene como objetivo que lleves a cabo un análisis de los principales rasgos
característicos de la ciencia y la tecnología, ya que ambas pertenecen al ámbito de la práctica
humana. Se examinará la importancia que han tenido los avances tecnológicos y cómo se
relacionan sus aportes con el desarrollo e idea de progreso de las sociedades humanas.
Por tanto, lo primero que debes distinguir y reconocer es que mientras la ciencia se dirige al
conocer; la tecnología avanza hacia el saber hacer. De este modo, es necesario ubicar en el
contexto actual los grandes y pequeños descubrimientos y su aplicación que mantiene relación,
en diferentes grados y ámbitos con la vida cotidiana de cada uno de nosotros.
La Ética te ayudará a identificar la importancia de la ciencia y la tecnología en el avance material de la

sociedad; por otra parte, también podrás comprender los problemas tan graves que actualmente se
tienen sobre todo en lo referente a la contaminación ambiental, debido al mal uso de la ciencia y la
tecnología en diferentes momentos de la historia de la humanidad; así mismo, analizarás el papel que
ha jugado la Ética con el desarrollo científico y tecnológico en tu comunidad, país y el mundo,
utilizando argumentos y opiniones fundamentadas en los valores éticos.
Este ejercicio es un diagnóstico para reconocer las definiciones y distinciones entre

Ciencia, Tecnología y Ética.
I.- Lee con atención el siguiente texto:
Adolescentes y redes sociales
Las redes sociales son un hecho social sobre todo entre nuestros
jóvenes, ignorarlo sería poner una venda en los ojos a nuestra
realidad social.
Como todo hecho novedoso tiene sus defensores y detractores,

pero poner puertas al campo parece una tarea imposible.
Su implantación alcanza una magnitud incuestionable que viene acrecentada sobre todo por
su extensión e inclusión en los dispositivos móviles de última generación (smartphones), que
ha hecho de las redes sociales todo un referente de comunicación y socialización entre los
jóvenes. Nuestro deber como docentes es conocer estas redes sociales y educar a nuestro
alumnado en un uso adecuado y seguro. Siempre es bueno saber las realidades (¡aunque
sean virtuales!) por las que se mueve nuestro alumnado.
33
BLOQUE II
Las redes sociales son herramientas de comunicación muy potentes, permiten ver e insertar
fotografías, vídeos y enviar mensajes entre usuarios. Todas estas funcionalidades son muy
atractivas para nuestro alumnado que muchas veces no repara en los inconvenientes de este
tipo de aplicaciones.
Al igual que otras herramientas y tecnologías, hemos de ser consecuentes en que nuestro
alumnado no dejará de usar las redes sociales, pero nosotros podemos colaborar en que
tengan un uso más adecuado y seguro.
Sin ninguna intención alarmista, sólo como tema de reflexión y necesidad educativa en el
buen uso de estas herramientas os presentamos tres documentos que persiguen una
concienciación sobre la protección de la intimidad y privacidad de nuestros menores.
Fuente: Instituto de Tecnologías Educativas. Recuperado de:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/157/cd/m6_1_redes_ sociales/adolescentes_y_redes_sociales.html
II.- Contesta de manera individual las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo se relacionan los sitios de redes sociales con la ciencia y la tecnología?
2.- ¿Quiénes son los responsables de cuidar de la privacidad de un usuario de las redes
sociales?
3.- ¿Por qué los perfiles de los menores, deberían ser privados?
4.- ¿Qué piensas referente a la lectura?
5.- A partir de tus conocimientos de la Ética enunciada, ¿qué observaciones puede hacerle
esta disciplina a la ciencia y a la tecnología empleada en el campo de las redes sociales?
¿Cómo se relaciona la Ética con la tecnología?
Fuente: Ramos Luis-Marcin Alarcón, Ética y Valores II , Año 2010, P.16
34

ÉTICA II
ACTIVIDAD 1
Relación de la Ética con la ciencia.
En parejas lean el siguiente artículo; analicen, comenten brevemente y respondan a

las preguntas que están al final del texto, mostrando siempre una actitud de respeto y
tolerancia hacia la diversidad de ideas entre tus compañeros de clase.
El hombre en la Luna
A través del avance de la ciencia el Apolo 11 es una de las

misiones más importantes hechas por la NASA. Fue lanzado el
16 de julio de 1969 desde Cabo Cañaveral (Florida, EUA). La
histórica tripulación consistía en tres tripulantes: Neil A.
Armstrong, de 38 años y comandante de la misión; Edwin E.
Aldrin Jr., de 39 años y piloto del LEM, apodado Buzz; y Michael
Collins, de 38 años y piloto del módulo de mando. El módulo de
mando se hizo llamar “Columbia” y el módulo lunar “Eagle”.
Fig. 2.1 Los primeros hombres en llegar a la
Luna.
La misión del Apolo 11 consistía en poner al primer ser humano en

la superficie de la Luna. El 21 de julio de 1969 se consiguió este
propósito. Neil Armstrong fue el primer ser humano que consiguió
pisar la Luna al sur del Mar de la Tranquilidad después de alunizar el
módulo lunar “Eagle”. Es aquí cuando, después de posarlo,
Armstrong baja las escaleras y pronuncia la histórica frase: “Un
pequeño paso para el hombre, un gran salto para la humanidad”.
Fig. 2.2 Un pequeño paso para el
hombre.
Después, Buzz Aldrian sale del módulo igual que su comandante. Colins se quedaría en el
módulo del mando “Columbia”, orbitando las cercanías a la espera del término de la misión para
acoplar el “Eagle” y regresar a la Tierra.
La misión realizó tareas diversas en la Luna, entre ellas destacan: instalación de equipo en la
Luna, instalar una placa con una inscripción, instalar una cámara de T. V., instalar un detector de
partículas nucleares emitidas por el Sol, recoger muestras de suelo lunar y desplegar una
bandera estadounidense. El 24 de julio, los tres astronautas amarizaron en aguas del Océano
Pacífico poniendo fin a esta misión.
García Cázares, Ximénez Leuviah. 2010, pp. 8-9.
35
BLOQUE II
1.- ¿Qué relación tiene el contenido del artículo con el desarrollo de la ciencia en nuestra sociedad?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Consideras que este acontecimiento benefició a la humanidad? Sí, no. ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué aportaciones brindó este acontecimiento a la ciencia?

_________________________________________________________________________________________________________
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4.- Desde el punto de vista ético, ¿qué simboliza la frase empleada por Neil Armstrong?
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Lectura 1
La Ética como teoría moral que estudia y regula los avances de la ciencia y la tecnología.
Se ha inducido el término de tecno ciencia para hacer referencia a la relación que existe no solo
entre la ciencia y la tecnología; sino también entre éstas, la naturaleza y sociedad, esto significa
que la tecno ciencia, no solo es un asunto de científicos o tecnólogos; sino que como toda
actividad humana, está íntimamente relacionada con el desarrollo moral de la sociedad. La
sociedad participa en el desarrollado de la ciencia y la tecnología al emitir juicios de valor sobre
la bondad, la pertinencia, los beneficios o bien los perjuicios que puede acarrear a la misma, ya
que si no es usada de manera correcta, puede llegar a acarrear graves consecuencias a la
humanidad y al entorno ecológico y la comunidad mundial.
Fig. 2.3 La ciencia y las tecnologías positivas o negativas.
36

ÉTICA II
Los aportes tecnocientíficos, para considerarse éticamente correctos, deben poseer ciertas
características, entre las que destacan:
 Utilidad. Deben dirigirse hacia el provecho de la mayoría de los seres humanos, por lo
cual su intención original tiene que ser el aprovechamiento de sus bondades en contextos
cada vez más amplios.

 Aprendizaje. Promover el crecimiento de las personas, ya que sólo a partir del crecimiento del
caudal de saberes tecnocientíficos el desarrollo del conocimiento será continuo.

 Progreso. Todo desarrollo, se fundamenta en el avance continuo, dirigiendo el
perfeccionamiento de los métodos científicos y las aplicaciones tecnológicas.

 Bienestar. El conocimiento y el progreso de las ciencias (naturales y sociales) tienen
como finalidad, para ser considerados éticos, procurar el beneficio de la humanidad.
 Ecológico. Amigable con el medio ambiente, ya que éste es el

ámbito primigenio en el que se desarrolla tanto los avances
como las aplicaciones de la tecnociencia; es decir, deben
respetar el planeta puesto que es en él donde se realizan la
ciencia y la tecnología y todo quehacer humano.

 Impacto positivo en la comunidad. Al contrario de lo que
sucede con los desastres tecnológicos, para que cualquier
avance tecnocientífico pueda considerarse parte del progreso
de la humanidad deben centrarse en el mejoramiento de la Fig. 2.4 Ciencia benéfica para
comunidad, ya sea por el imaginario colectivo, en la economía la sociedad.
o en la vida misma.
 Mejora de la calidad de vida. En relación con todas las anteriores y como epítome de ellas, la
ciencia y la tecnología deben procurar siempre un mejoramiento en la calidad de vida de
 aquellos que la utilizan, puesto que esencialmente las tecnociencias persiguen como fin
último crear condiciones de vida favorables para todo el ser humano. (Inzunza Quintana,
2010, p. 45).
Muchos autores contemporáneos coinciden en ubicar a los siglos XVIII y XIX (la era industrial), como
el momento de una nueva etapa en la humanidad marcada por los grandes descubrimientos
e innovaciones científicas. Con el tiempo, surge la idea de relacionar a la ética con la ciencia y que
la primera, está por encima de la ciencia y es la que debe guiarla para servir al desarrollo del ser
humano.
La finalidad de la Ética es vivir de la mejor manera posible, mediante la acción virtuosa. La ética
solo puede considerarse desde el punto de vista de la acción. Su objetivo es la felicidad, y la vida
considerada no solamente como un hecho biológico sino como la trascendencia del ser humano.
Por lo tanto cuando hablamos de la ciencia, hacemos referencia al conocimiento en cualquier
campo, la búsqueda de ese saber se refiere a la ciencia, en esta caso es hablar de su uso
práctico y aplicación para la humanidad.
37
BLOQUE II
Antes de hablar de ciencia, es preciso aclarar que este concepto hace referencia tanto al ámbito
de la naturaleza como a lo social. De ahí se dan la primera división en los dos grandes grupos de
ciencias que conocemos: naturales y sociales.
La definición etimológica de ciencia es que proviene del vocablo scientia, que significa
conocimiento. Se cree que proviene a su vez del vocablo scire, conocer, que significa “separar
una cosa de otra o dividir”.
Una definición que ofrece el diccionario académico de ciencia y tecnología hace referencia a tres
momentos del quehacer científico:
1. “La observación sistemática de la naturaleza, sus condiciones y eventos, con el fin de

describir los hechos que de ahí se deducen y formular leyes y principios basados en los
mismos”. Esta caracterización se refiere al acto mismo de hacer ciencia.
(Angulo Parra. 2010, p.10)
La ciencia se caracteriza por ser una organización que realiza una serie de prácticas y técnicas
que llevan a cabo las comunidades científicas. Es una actividad humana, que incluye valores,
creencias, normas y costumbres de los propios científicos que la generan. Pueden tener un impacto
positivo en la sociedad, pero también consecuencias humanas y ambientales graves. Estos daños
tienen que evitarse a través de acciones, actitudes morales y disciplinas filosóficas que ayuden a
evitarlos. En esto radica la importancia de la Ética: nos ayuda a evaluar y valorar los riesgos, así
como regular el avance de los desarrollos científico-tecnológicos, con el objetivo de procurar el
bien común y mejorar nuestra vida diaria.
Por eso, los elementos indispensable para aplicar la Ética a la ciencia es tener una visión diferente
para comprender todos los acontecimientos que suceden en el mundo, por ejemplo ante esta
situación, es el debate que existe entre utilizar o no a los animales en experimentos de laboratorios,
investigaciones de clonación, entre otros; lo cual nos lleva a tener que analizar y reflexionar
acerca de lo que enseñan los estudios de la ciencia.
38

ÉTICA II
• Características de la ciencia
La ciencia tiene en sí misma un objetivo que consiste en explicar de manera objetiva lo que sucede
en la realidad, trata de describir y explicar tanto el mundo natural como el social, formulando leyes y
teorías que pretenden explicar los fenómenos por medio del uso de la razón, el empirismo y otros
métodos científicos. Así pues, el objetivo principal de la ciencia consiste en explicar las teorías
científicas, para poder lograr esto es necesario reunir algunas condiciones como las siguientes:
• Objetividad
• Describir fenómenos observables
• Poder verificarse empíricamente (contrastable)
• Respaldarse en experimentos controlados y repetidos
• Ser corregible y dinámica
• Ser progresiva
• Ser predictiva
Muchas veces, vemos que algunas personas quieren hacer pasar a la pseudociencia como
ciencia, sin embargo; no hay que confundirlas, y podemos ver la diferencia básica entre ellas;
como el hecho de que, en la ciencia no hay verdades absolutas, las teorías científicas son
modificables y están sujetas a revisión y experimentación; mientras que las otras pretenden
explicar lo que sucede en el mundo y proporcionar conocimientos absolutos pero sin aplicar el
conocimiento científico, sino ciertos dogmas que se discuten, como en la ciencia.
De este modo, aquellos conocimientos que están relacionados directamente con el sentido
común, las creencias, la imaginación, son considerados como pseudociencias.
Para resumir todo esto que acabamos de revisar sobre las características de la ciencia veamos
el siguiente esquema:
39
BLOQUE II
• Definición de tecnología
La palabra tecnología viene del griego techné que significa técnica y logos, estudio o tratado. De
este modo la raíz etimológica nos lleva al significado de “estudio de la técnica”.
Es un vocablo que se remonta al siglo XVIII cuando las técnicas de producción se volvieron más
complicadas y se vincularon con la ciencia moderna.
Podemos decir entonces, que la tecnología es el conjunto de técnicas altamente desarrolladas

con ayuda de la ciencia y que utiliza los resultados de ésta en forma práctica para cubrir
necesidades humanas. (Angulo Parra, 2010, p. 17).
Así pues, la tecnología implica a un conjunto de herramientas que nos sirven para controlar las
fuerzas de la naturaleza y usarla en favor nuestro. Conforme la ciencia se va imponiendo en
nuestra vida como la actividad humana fundamental, se producen cambios en la propia idea del
hombre, y su relación con la naturaleza no solo para ser conocida; sino para ser dominada y
puesta al servicio del hombre.
• La tecnología y sus características
Las múltiples posibilidades de la tecnología han permitido que esta se use con fines
benéficos, aunque también ha sido utilizada para causar daños. Se cree que al igual que la
ciencia, la tecnología no es buena ni mala en sí misma, se considera que son las personas
quienes le dan un uso positivo o negativo. Estos conocimientos son usados en diversos campos
de acción como es el caso de la industria, la educación, los transportes por citar algunos.
Algunas formas de caracterizar la tecnología son las siguientes:
1. Como aplicación práctica del conocimiento humano en un área o campo específico,

encaminada a resolver problemas del mundo, valiéndose de instrumentos o artefactos
creados por el ser humano.
2. Como cada una de las distintas áreas donde se lleva a cabo lo anterior, por ejemplo,
tecnologías de la educación y tecnología médica.
3. Como sinónimo de alta tecnología o de electrónica.
4. Como un conjunto de técnicas.
(Angulo Parra, 2010, p. 18)
• La ciencia y la tecnología como actividad humana necesarias para el progreso.
El conocimiento científico bien usado produce progreso y bienestar, pero mal usado puede conducir a
los peores males que puedan ser imaginados hasta llegar a la aniquilación total de la vida en el
planeta. De este modo, la ciencia y la tecnología se han convertido en la actualidad en una parte
central de la vida social. De ambas depende en gran medidas las actividades económicas y
40

ÉTICA II
financieras de los países. La unión de la ciencia la tecnología ha propiciado en las últimas

décadas cambios en las formas de vida, hábitos de consumo, en la relación hombre-naturaleza y
hasta en la relación hombre-hombre.
Un ejemplo lo podemos ver en la mediación que existe entre el deseo y la satisfacción de cierto
tipo de necesidades elementales como el hambre. Quien vive en la ciudad está lejos del contacto
directo entre sujeto, naturaleza e instrumentos. El ser humano al tener hambre acude con dinero
al restaurante o al mercado para comprar alimentos y satisfacer su hambre. Y para abastecer al
mercado de productos comestibles se usa la ciencia y la tecnología mediante el uso de
transgénicos para producir grandes cantidades de alimentos, para acelerar el crecimiento de
animales y vegetales, gracias a la tecnificación del campo se producen grandes cantidades de
alimentos a bajo costo mediante los productos llamados transgénicos.
Fig. 2.5 El uso de transgénicos es cotidiano en la actualidad.
Así mismo, los avances médicos dan otra dimensión al cuerpo

humano, el cual se moldea, se alimenta, se monitorea, se escanea,
etc., gracias a los grandes avances que existen en la actualidad en
medicina. Por la salud y la belleza tanto hombres como mujeres se
someten a tratamientos (algunos de ellos sumamente costosos),
rutinas de ejercicios, regímenes alimentarios y vitamínicos, chequeos
médicos periódicos y cirugías estéticas para mejorar la apariencia
física, utilizando para ello las innovaciones en la ciencia y tecnología.
Nuestras casas están saturadas de productos que ha aportada la

ciencia y la tecnología, desde aparatos telefónico, luz eléctrica, Fig. 2.6 La cirugía plástica es muy
televisan, refrigeradores, sacadoras de pelo, calentones por citar demandada hoy en día.
algunos. Estos adelantos científicos y tecnológicos nos tienen
atrapados a tal grado de que si alguno de ello nos falla como la
electricidad, nos sentimos perdidos o desesperados.
41
BLOQUE II
Fig. 2.7 La tecnología es indispensable en el hogar actual.
Desde hace varios años, la ciencia y la tecnología promueven el crecimiento económico y el

desarrollo social de las naciones. Por eso, es que vemos que no sólo los particulares sino
también los gobiernos destinan fuertes cantidades para la investigación científica y tecnológica
pues si no lo hace así, corre el riesgo de quedar rezagado en estos ámbitos y por lo mismo
atrasarse o volverse dependientes tecnológicamente de otros.
ACTIVIDAD 2
Cuadro comparativo.
Realiza un listado de cinco aparatos que se utilizan de manera cotidiana, los

cuales consideren producto del avance de la ciencia y la tecnología y compáralos
con los que existían en la época pasada. A partir de éste elaboren un cuadro
comparativo, explicando cuáles características tenían y sus diferencias con los
que existen en la actualidad, de esa manera una reflexión al final del cuadro.
Avance científico o
tecnológico ¿En qué nos beneficia? ¿En qué nos perjudica?
1.
2.
42

ÉTICA II
3.
4.
5.
Conclusión (reflexión sobre las implicaciones éticas en los avances tecnocientíficos)
ACTIVIDAD 3
Discusión grupal y conclusión individual.
Participa con tus compañeros en una discusión grupal en un ambiente de respeto y

tolerancia hacia la diversidad de ideas sobre la relación que existe entre la Ética, la ciencia y la
tecnología. Llena los espacios correspondientes a cada una de las preguntas que se presentan
a continuación y al final, presenta una conclusión individual de manera escrita.
¿Qué aspectos positivos y negativos ha traído la tecnología y la ciencia a nuestra vida en

la sociedad?
¿Qué consecuencias existe cuando la ciencia y la tecnología son mal utilizadas?
¿Qué tan importante considero la ciencia y la tecnología en nuestra vida diaria?
43
BLOQUE II
¿Qué aportaciones puede realizar la Ética respecto al uso y abuso de la ciencia y la

tecnología?
Conclusión (individual), sobre los puntos anteriores:
Desastres provocados por el ser humano

al usar la ciencia y la tecnología.
Lectura 2
Hoy en día se dificulta mucho la realización de lo que se puede llegar a considerar como ciencia
pura, sino que el hombre de ciencia se ve inmerso en una relación ciencia- técnica- sociedad. Sin
embargo; la tarea fundamental del investigar es humanizar a la ciencia. La ciencia no debe estar
a ajena a los valores. La ciencia y la Ética deben ser recíprocas, ya que una apoya y fundamenta
a la otra o al menos utópicamente debería ser así.
44

ÉTICA II
Un ejemplo claro de esta postura fue la aportación del

científico alemán Albert Einstein (1879- 1955) con su teoría
de la relatividad y su famosa fórmula E=mc², donde E
significa energía, m masa y c velocidad de la luz. Con esta
ecuación pretendía demostrar la relación entre la masa y la
energía. Con esta fórmula, Einstein propuso las leyes de la
Física en relación con la teoría de la relatividad.
Fig. 2.8 Fórmula de la relatividad de Einstein.
Aquí se tiene un claro ejemplo del contexto del descubrimiento,

ya que para este científico la motivación de presentar un nuevo
esquema de referencias era el conocimiento en sí mismo y
cómo ayudaría al desarrollo de la física como ciencia. Sin
embargo; en el contexto de la aplicación de su fórmula el
empleo más conocido es que sirvió de base para la creación
de la bomba atómica que destruyo las ciudades de Hiroshima y
Nagasaki de Japón en la Segunda Guerra Mundial.
Fig. 2.9 Todos tenemos la libertad de elegir.
Dentro de este contexto, ¿se puede culpar a Einstein de las miles de muertes que
ocasionaron las bombas atómicas?
¿Fue el responsable del mal uso de invención?
¿Hasta dónde llega su responsabilidad?
45
BLOQUE II
Uso y creación de armamento

Lectura 3
Un arma es una herramienta de agresión útil para la caza y la autodefensa, cuando se usa
contra animales, y puede ser utilizada contra seres humanos en tareas de ataque, defensa y
destrucción de fuerzas o instalaciones enemigas, o simplemente como una efectiva amenaza.
Un arma es por tanto un dispositivo que amplía el alcance y la magnitud de una fuerza. Según
otra interpretación, podrían definirse como los dispositivos más sencillos que utilizan ventajas
mecánicas para multiplicar una fuerza. En ataque, las armas pueden ser utilizadas como un
instrumento de coacción, por contacto directo o mediante uso de proyectiles. Estas
herramientas, por tanto, van desde algo tan sencillo como un palo afilado a un complejo
aglomerado de tecnologías, como un misil balístico intercontinental. En sentido metafórico,
cualquier cosa capaz de causar un daño puede ser entendido como arma, y en este sentido se
interpreta el desarrollo de la guerra psicológica durante las guerras del siglo XX.
Más recientemente, se han diseñado armas no letales, diseñadas para ser utilizadas por grupos
paramilitares, fuerzas de seguridad o incluso tropas en combate, y cuyo objetivo es provocar
daños suficientes para neutralizar a un adversario sin causarle la muerte y minimizando su
impacto sobre el medio ambiente.
Definiremos de un modo genérico a un arma como aquel objeto o instrumento que sirve para
atacarse o defenderse. La función básica del arma no ha cambiado desde la antigüedad. Las
armas hacen una o más cosas de entre las siguientes:
1. Concentrar presión: el borde afilado de una piedra rota o un palo puntiagudo aplicarán
más fuerza por unidad de área y hará mucho más daño que el lado sin filo o punta. La
dureza del material determina la capacidad de aplicar o resistir la presión.
2. Energía acumulada: un objeto acumula energía cinética mientras la persona lo acelera y

libera esta energía, en un lapso de tiempo más corto, sobre el blanco; de esta manera
amplifica la potencia del objeto y el poder de la persona.
3. Fuerza proyectada: una piedra lanzada o un palo largo permiten dañar a un adversario
desde cierta distancia. El daño se deriva de la energía cinética acumulada en el trayecto,
dispersada en el momento del impacto.
4. Por otra parte, las armas modernas pueden combinar varios de estos factores para causar
mayor destrucción.
Las armas pueden ser ofensivas adecuadas para que la transformación de energía recaiga
sobre un objetivo-, o defensivas, dirigidas a neutralizar, evitar o al menos absorber parte de la
energía que un enemigo pueda concentrar sobre nosotros.
46

ÉTICA II
Conductas y enfermedades provocadas

por el uso inadecuado de la tecnología
Pasar horas frente al computador, hablar por teléfono, chatear en exceso, escuchar música en
los audífonos a todo volumen y pegarse al televisor, tiene consecuencias que posiblemente
padeces y no te habías dado cuenta.
Recientemente una importante compañía de seguros realizó una investigación que indica
algunos problemas de salud que se pueden derivar de la ‘hiperconectividad’.
 Síndrome del Túnel Carpiano
Es uno de los principales padecimientos que sufren las personas

adictas al chat y a conversar en línea durante horas, este
síndrome se presenta cuando el nervio que va desde el
antebrazo a la mano se presiona o se atrapa dentro del túnel
carpiano, a nivel de la muñeca, causando entumecimiento, dolor,
hormigueo y debilidad en la mano afectada.
 Daños en la audición
Si escuchas música en unos audífonos a todo volumen, corres el riesgo de

sufrir problemas de audición. El primero y más importante es la hipoacusia
(sordera), problemas en el equilibrio (este sentido se encuentra en el oído) y
en el corto plazo, náuseas y vómitos.
 Problemas mentales
La tecnología usada en exceso trae importantes consecuencias para la

salud. Muchas personas presentan enfermedades como: depresión,
aislamiento social, ansiedad, pérdida del placer y del disfrute de las
actividades diarias, entre otros problemas psicológicos.
 Sobrepeso y obesidad
Un reciente estudio confirmó que las personas que pasan tanto tiempo
frente al teléfono o computadora, son más propensos al sedentarismo,
por ende, a padecer sobrepeso y obesidad, lo que deriva en otros
padecimientos como diabetes y sistema circulatorio, entre otros.
47
BLOQUE II
 Daños irreparables en el sistema nervioso
Abusar de la tecnología puede causar daños irreversibles en el sistema

nervioso central, ya que los campos electromagnéticos que estas emiten
provocan enfermedades relacionadas con este, como vértigo, fatiga,
trastornos del sueño, pérdida de memoria y desarrollo de tumores
cerebrales.
• Enfermedades oculares
Permanecer mirando por horas las pantallas de un computador o

televisor puede traer también problemas en los ojos. Los más
comunes son: resequedad, tensión ocular, etc. La recomendación
es realizar pausas activas para relajar los ojos de la exposición a
estos elementos.
 Adicción
La obsesión por la tecnología es una realidad en el mundo

moderno. Tanto así que entre ellas los especialistas destacan la
nomofobia (miedo a no tener a la mano el celular), la portatilitis
(molestias y dolores musculares por usar y cargar portátiles en
exceso) y la ciberadicción (adicción a la Internet).
• Insomnio
El uso de dispositivos electrónicos como tabletas,

móviles y aplicaciones de mensajería, o televisión justo
antes de dormir dificulta la conciliación del sueño, no
sólo por el consumo de tiempo que su uso implica, sino
por la luz que emiten ya que reduce la cantidad de
melatonina que segrega el cerebro (la hormona que
favorece la relajación, la somnolencia, regula el sueño y
la vigilia), dificultando así el sueño y su calidad.
Fuente: “10 males de las nuevas tecnologías”, Antonio de Dios, Dr. Antonio Galván, Dr. Carlos
Egea, Dra. Concepción Ruipérez, Dr. Emanuel Barberá, Dr. Iván Doménech, Dr. Jordi Postius,
Dr. Nabil Ragai.
48

ÉTICA II
Para saber más consulta los siguientes videos:
 Uso y creación de armamento.

https://www.youtube.com/watch?v=ZDA2gWRUMqI E
• Conductas y enfermedades provocadas por el uso inadecuado de la tecnología

Busca algún video en You Tube sobre este tema. Apóyate con el profesor.
ACTIVIDAD 4
Reúnanse en binas y con base en la lectura anterior, completen el siguiente cuadro a partir
de las conductas y enfermedades provocadas por el uso inadecuado de la tecnología.
PROBLEMÁTICA DEFINICIÓN EJEMPLO
Principales conflictos éticos en

el uso de la ciencia y tecnología.
Lectura 4
 Ciberdelincuencia
La ciberdelincuencia o delincuencia informática son el grupo de acciones que se cometen en los

medios y recursos informáticos, principalmente dirigidos a la confidencialidad, la integridad y la
disponibilidad de los sistemas, redes y datos cibernéticos, además del abuso de estos.
49
BLOQUE II
Las principales características de la delincuencia informática pueden ser:
y Los delitos son difíciles de demostrar ya que, en muchos casos

es muy difícil encontrar pruebas que lo acusen.
y Los delitos informáticos tienden a proliferar y evolucionar, lo que
complica aún más la identificación y persecución de los mismos.
y Son actos que pueden llevarse a cabo de forma rápida y

sencilla. En ocasiones estos delitos pueden cometerse en
cuestión de segundos, utilizando solo un equipo informático y
sin estar presente físicamente en el lugar de los hechos.
y Los aspectos técnicos de los métodos de investigación
aplicados son a menudo similares.
y Estos tipos de delitos pueden ser cometidos a gran escala y puede mediar una enorme
distancia geográfica entre el acto delictivo y sus efectos.
¾ Uso inadecuado de las redes sociales
El uso inadecuado o excesivo de las redes sociales "aleja a las personas, aunque las una", y
parece cambiar las formas de comunicarse e interactuar, comentó este lunes el director de una
web premiada que advierte contra su mal uso, Roberto Ruz, creador del sitio web "Eres lo que
publicas", explicó que "uno de los grandes problemas (de las redes) es el aislamiento social", si
se entiende como tal quedarse en casa y no tener interacción con otros. "A lo mejor están
cambiando las formas de comunicarnos e interactuar", agregó.
"Me resulta sumamente ofensivo que alguien me diga: 'Oye, permíteme un momento' y se clave
en el celular 15 minutos enfrente de mí", comenta Ruz, para quien ahora "no (se) le da más
valor" al contacto directo que al realizado a través de las tecnologías.
Sin embargo, el director de esta web premiada el pasado viernes con el World Summit Youth
Award aclara en una entrevista telefónica a Efe que lo relevante no es tanto la cantidad de
tiempo empleado, sino las distracciones que implica este uso continuo.
Entrar en las nuevas tecnologías mientras se estudia o se trabaja puede suponer que un
examen salga un 20 % peor, que se emplee un 50 % más de tiempo en un trabajo, o que se
cometa un 50 % más de errores, dice este joven de Mérida (sureste de México) de 26 años.
Pero sobre todo, Ruz lamenta la "ingenuidad" de los usuarios, la falta de interés de plataformas
como Facebook para establecer la privacidad de una cuenta por defecto desde el principio, y la
ausencia de leyes que obliguen a ello, especialmente en Estados Unidos, donde se concentran
estas empresas y de donde debe llegar el cambio, dice.
Según su experiencia, un alto número de jóvenes no tiene "ni idea de dónde configurar la
privacidad". Ruiz señala que "los jóvenes no entienden, o no terminan de comprender, los
riesgos a los que están expuestos ante el uso inadecuado" de las redes sociales, como la
publicación de ciertas fotografías o determinada información personal.
50

ÉTICA II
 Fraude, plagio científico y falta de rigor en la ciencia
La frase empleada en 1942 por Logan Wilson publish or perish

(publicar o perecer), en su libro The Academic Man, hacía
referencia a la constante competencia a la que estaban sometidos
los investigadores debido a las exigencias de sus instituciones en
torno a la producción científica.
Más de siete décadas después, esa expresión continúa vigente, ya

que con el afán de obtener reconocimiento y recursos,
gubernamentales o privados, nacionales o extranjeros, los
académicos se exigen mayores resultados, a lo que se suma el incremento de las revistas
científicas donde publicar.
Esa particularidad en el sector ha llevado a una conducta que, si bien no se ha generalizado,

cada vez cobra mayor atención: el plagio. Tal es su relevancia que en Estados Unidos muchas
instituciones de educación superior y centros de estudios han establecido oficinas de integridad
en la investigación donde, entre otros aspectos, se vigila que
las publicaciones de sus miembros no incurran en algún tipo
de plagio.
A pesar de ello, el problema no se ha podido erradicar. De

hecho, la Fundación Nacional para la Ciencia de Estados
Unidos ha señalado que al año han investigado hasta 100
casos de “sospecha de plagio”. En tanto, el buscador
público de la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados
Unidos, conocido popularmente como PubMed, reconoce
que 24 por ciento de las publicaciones retiradas de su
listado tiene como causa el plagio o la duplicidad, también
conocido como autoplagio.
La iniciativa civil Retraction Watch, un colectivo que retoma los casos públicos de artículos retirados
de revistas científicas reportó decenas de incidentes relacionados con el plagio en los últimos años.
 Sexting
Esta voz inglesa, acrónimo de sex (sexo) y texting

(escrito, mensaje), se usa para dar nombre a la
costumbre cada vez más extendida entre los adultos
jóvenes actuales de enviar mensajes o fotografías
sexualmente explícitas mediante los teléfonos móviles.
Investigadores de la Universidad de Michigan (EE UU)
han analizado a fondo la práctica del “sexting” en 3.447
hombres y mujeres, con edades de 18 a 24 años, y han
llegado a la conclusión de que no se trata de una
conducta sexualmente arriesgada, sino que se está
51
BLOQUE II
convirtiendo en parte habitual del cortejo. Simplemente es una de las formas en que la tecnología
influye en nuestras vidas, incluida la sexualidad y nuestros comportamientos sexuales, ha
explicado José Bauermeister, director del Laboratorio de Sexualidad y Salud y coautor del trabajo
que se publica ahora en la revista Journal of Adolescent Health.
De hecho, su estudio sugiere que quienes lo practican no sufren problemas de ansiedad ni de

autoestima, además de que normalmente el “sexting” es recíproco y suele ocurrir entre parejas
románticas, que ya tienen una relación.
Uso de la ciencia y la tecnología
para el bien común
Actividad extraclase: Identifica los avances científicos y tecnológicos:
Identifica de manera individual los aspectos importantes que resaltan en los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=BzUpWtiIfng, http://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_
q0 Posteriormente realizarás una reflexión en tu cuaderno de lo que analizaste, para después
compartirlo en clase con tus compañeros.
Lectura 5
 Comunicación
Los principales avances tecnológicos tienden a entrar en la parte del proceso de la nueva y mejor
tecnología, debido a que ésta se ha venido desarrollando cada vez más un poco por las causas
de las nuevas ideas e interacciones del hombre con su medio ambiente, y como se ha venido
desarrollando cada vez más, realizando nuevos productos para nuestra comodidad como:
televisión, radio, teléfonos celulares, revistas, periódicos y por otra parte; el avance de la
tecnología ayudó a generar un nuevo y muy osado elemento como lo es la Internet debido a que
esta se usa para mejorar la comodidad de las personas, ya sea para los estudios como para el
trabajo y el aprendizaje principalmente.
Los primeros productos utilizados para la

realización de la comunicación como el radio y la
televisión. Y luego se fueron desarrollando
nuevos productos como el celular.
En la actualidad las personas tienen y pueden

depender de todos los productos para mejorar su
comodidad debido a todos los avances realizados
por el hombre y las empresas, como: radio,
televisor, computadoras, libros, periódicos, entre
otros más; pero no tan utilizados en la actualidad
debido a las actualizaciones en la tecnología.
52

ÉTICA II
• Educación
Generalmente cuando escuchamos la palabra "tecnología" inmediatamente nuestra imaginación

nos transporta a un mundo extraño, tal vez misterioso, ajeno a nuestras posibilidades donde unas
son benéficas y otras malignas.
Las ciencias tecnológicas en el terreno educativo son más que una forma de pensar, las cuales
se constituyen como un nuevo paradigma con una forma más agresiva de encarar objetivamente
los desafíos que impone la dinámica del conocimiento en la época actual. Por lo cual, es
importante la necesidad de buscar mecanismos más eficaces para incorporar de manera
sistemática las ventajas o beneficios que brinda la información y conocimientos que son producto
del vertiginoso avance científico y tecnológico que están puestos a disposición del docente que
desee adaptarse a los cambios e innovaciones en la actualidad y así interactuar en un mundo
laboral de mayor exigencia que nos permita mejorar y lograr altos niveles de producción y
competitividad en el proceso enseñanza-aprendizaje. Pero esto no significa solo el uso de
equipos, sino fundamentalmente, un cambio de actitud para poder tomar como un hábito diario el
poder apropiarnos de los nuevos programas que nos ofrece la tecnología.
Frente a este panorama se desglosarán varios contenidos respecto al uso y desempeño docente
como mediador en el proceso de la educación.
 Salud
Debido a la acumulación del conocimiento y los avances

tecnológicos ocurridos en el sector de la salud, la asistencia
médica ha cambiado profundamente en los últimos años. Ello se
debe, en gran medida, al impresionante desarrollo de la
tecnología médica. La aparición de algunas, imposibles de
imaginar hace sólo unas décadas, han producido cambios muy
significativos en la configuración de los servicios de salud.
Nuevas tecnologías médicas de incuestionable eficacia

diagnóstica o terapéutica se incorporan progresivamente a los
servicios asistenciales. En su momento, fueron nuevas
tecnologías la anestesia o la penicilina. El diagnóstico por
imagen comenzó con el descubrimiento de los rayos X, y fue
revolucionado cuando se introdujo el tomógrafo computarizado en la década de los años 70. Desde
entonces, han aparecido nuevas tecnologías de diagnóstico por imagen, como la angiografía por
sustracción digital, la resonancia magnética y la tomografía por emisión de positrones. El diagnóstico
de laboratorio, en bioquímica, microbiología, hematología, inmunología y genética, ha avanzado
considerablemente con los autoanalizadores computarizados, que procesan más muestras, con
mayor precisión y en menor tiempo. En la vertiente terapéutica, la litroticia extracorpórea por ondas de
choque, aplicada al tratamiento de los cálculos renales o biliares, varias aplicaciones del láser,
distintas técnicas endovasculares innovadoras y modernos sistemas para el tratamiento con
radioterapia, entre otras, configuran el advenimiento de una familia de potentes tecnologías médicas
con gran potencial para mejorar o reemplazar algunos procedimientos invasivos.
53
BLOQUE II
El concepto de tecnología médica se ha forjado a partir de las definiciones suministradas por la

Office of Technology Assessment (OTA) de los Estados Unidos de Norteamérica a principios de
los años setenta. Según la OTA, conforman la tecnología médica: los medicamentos, los
aparatos, los procedimientos médicos y quirúrgicos utilizados en la atención médica y los
sistemas organizativos con los que se presta la atención sanitaria. Por lo tanto, la tecnología
médica no son sólo las máquinas o medicamentos, sino también la propia práctica clínica y el
modo como ésta se organiza. A veces, se cae en el error de identificar la tecnología médica con
"alta tecnología", las "nuevas tecnologías" y las "tecnologías de alto costo". El límite conceptual
de "alta tecnología" es difícil de establecer porque ciertas tecnologías aparentemente sencillas
pueden contener componentes de "alta tecnología".
• Inteligencia artificial
El concepto de Inteligencia Artificial, también conocido por las siglas AI, se le debe al informático
estadounidense John McCarthy, quien en el año 1956 lo pronunció por primera vez en una
conferencia causando un gran impacto en el ámbito de la tecnología. A partir de ese entonces, el
concepto se diseminó fantásticamente por el mundo y por ello hoy es tan común su uso cuando
queremos referirnos a aquellas máquinas o aparatos dotados de una inteligencia símil a la de los
seres humanos. McCarthy además del concepto aportó muchísimos conocimientos de
vanguardia al campo de la inteligencia artificial.
Básicamente, una inteligencia artificial, que actúa imitando lo que hace una mente humana, debe
ser capaz de “percatarse” de lo que pasa a su alrededor, procesar esa información, y sacar
conclusiones de ella, inferir nuevas conclusiones que no se le han preprogramado.
Hasta la fecha, los científicos que se dedican a este tema no han podido crear una inteligencia
artificial de tipo general, sino que han optado por inteligencias artificiales especializadas.
Esto es debido a que los equipos existentes hoy en día no son lo suficientemente potentes para
el volumen de cálculo necesario para llevar a cabo todas las tareas de las que puede constar la
inteligencia artificial general. Se espera que este particular pueda ser solucionado gracias a la
computación cuántica.
Un ejemplo típico de inteligencia artificial dedicada a un sector

concreto es el de los programas de ajedrez; se enfrentan a
movimientos de su oponente humano que llevan a situaciones
sobre el tablero que no habían sido previstas y que, como
tales, no pueden ser recogidas en los algoritmos, sino que
para enfrentarse a ellas se requiere de la improvisación.
Dicha improvisación se consigue a base de reglas que procesan la información captada, de

forma que la decisión del movimiento depende, finalmente, de la “comprensión” de la situación.
54

ÉTICA II
Otro ejemplo son los sistemas expertos, los cuales pueden realizar análisis y observaciones
sobre un tema en concreto, como la bolsa. En este caso, los sistemas inteligentes analizan la
información para intentar predecir el comportamiento futuro de los títulos puestos en juego, con
lo cual son capaces de comprar y vender en el momento adecuado para obtener beneficio.
Otro enfoque para acercarse al concepto de inteligencia artificial es el de las redes neuronales,
en el cual algoritmos y máquinas intentan simular el comportamiento de las neuronas del cerebro
humano. Hoy en día estamos rodeados por sistemas inteligentes que heredan de este concepto
de inteligencia artificial, aunque sirvan para tareas muy concretas, pero que muchas veces no
nos percatamos de ellos; por ejemplo, el programa de área táctil en el cual escribir a mano
alzada en nuestros smartphones (es imposible que tenga programados todos los trazos para
crear todas las letras de todas las personas del mundo).
Otro ejemplo son los sistemas automatizados de atención telefónica que nos solicitan que
expliquemos nuestro problema, y que derivan nuestra llamada a uno u otro operario según lo que
les contemos.
A partir de los ejemplos que observamos, es importante destacar que nos podremos encontrar con
diversos tipos de inteligencia artificial, como ser: sistemas que piensan como los seres humanos (se
ocupan de imitar el pensamiento humano, siendo un ejemplo las redes neuronales artificiales, que
justamente imitan el funcionamiento del sistema nervioso), sistemas que actúan como los humanos
(son aquellos que imitan el comportamiento del hombre, el ejemplo más claro es el del robot),
sistemas que piensan de modo racional (se caracterizan por imitar el pensamiento lógico de los
humanos, es decir, en una cuestión concreta razonan como expertos. Se los emplea especialmente a
la hora de buscar mejoras en la calidad y en la rapidez de un servicio) y sistemas que actúan de
manera racional (imitan de manera racional el comportamiento de una persona, siendo capaces de
percibir el entorno y actuar en consecuencia).
El séptimo arte es uno de los ámbitos que más ha abordado la cuestión de la IA en los últimos
años. Entre las producciones más recordadas está la de Steven Spielberg, titulada justamente
Inteligencia Artificial, que narra la historia de un robot que fue creado para reemplazar a un niño y
en ese comportamiento demuestra sentimientos típicamente de los humanos.
Vía definición ABC https://www.definicionabc.com/tecnologia/inteligencia-artificial.php
ACTIVIDAD 5
Identifica una problemática social.
Identifiquen en equipos una problemática local relacionada con los avances científicos y
tecnológicos. Posteriormente, con la aplicación de la Ética propongan una alternativa de
solución y, finalmente elaboren un informe escrito donde se mencione la problemática y
su propuesta de solución debidamente argumentada, señalando alguna institución
pública o privada que pueda apoyar para la solución de la misma.
55
BLOQUE II
AUTOEVALUACIÓN
Para evaluar tu actitud en el desarrollo de las sesiones, utiliza los criterios de: Excelente, Bien y
Regular.
ACTITUDES Y VALORES EVALUACIÓN

Muestro apertura y tolerancia para comprender la relación que existe entre las
prácticas científicas y mi comunidad o el desarrollo de mi comunidad.
Respeto las opiniones de los demás y aprendo a exigir el mismo respeto por las mías.
Distingo las aportaciones benéficas de la ciencia a mi comunidad.

Estoy consciente de que todas las ciencias, técnicas y disciplinas científicas y
tecnológicas deben ser reguladas por la Ética.
Realizo acciones personales que reflejen el buen uso de la ciencia y la tecnología.
BIBLIOGRAFÍA
Angulo Parra, Yolanda. Ética y Valores II. Ed. Enfoque por competencias. Santillana. México, primera
reimpresión 2010.
García Cázares, Aura Elizabeth, Ximénez Leuviah. Ética y Valores II. Con un enfoque en competencias. Ed.
Cengage. México, 2010.
Grimaldo Ramos, Adriana, Govea Bautista, Alfonso, Rodríguez Zamudio, Mario Antonio. Ética y valores 2.
Basado en competencias. Editorial PROGRESO. México, 2010.
Inzunza Quintana, Omar Alejandro. Ética y Valores 2. Enfoque por competencias. Editorial ESFINGE. México,
2010.
Piña Osorio, Juan Manuel. Chávez Arrellano María Eugenia. Editorial Patria. México, 2009.
Sagols Lizbeth, Jorge Linares, De la Garza María Teresa. Ética y valores dos. Editorial Mc Graw Hill. México, 2010.
Valdés Salmerón, Verónica. Navarrete López, Manuel. Ética y valores 2. Editorial PEARSON. México, 2011.
Ramos Luis- Marcin Alarcón, Ética y Valores II , Editorial Fernández, México D.F., Año 2010 primera Edición
Películas recomendadas: Páginas de Internet:
Tiempos modernos de Charles http://www.eumed.net/eve/resum/07-abril/mga.htm

Chaplin Yo robot http://www.monografias.com/trabajos14/ciencia-etica/
El hombre Bicentenario (Estados Unidos) ciencia-etica.shtml
Matrix (Estados Unidos 1999) http://www.eluniversal.com.mx/notas/657348.html
Sin rastro (Estados Unidos 2008)
Videos:
Avatar (2010)
http://www.youtube.com/watch?v=BzUpWtiIfng
Los increíbles (Estados Unidos 2005)
Inteligencia Artificial (Estados Unidos 2001) http://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_q0
Wall-E (Estados Unidos 2008)
56

ÉTICA II
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Autoevaluación
Nombre del alumno:
Período: Primer parcial Observaciones
Indicadores de desempeño: Siempre A veces Difícilmente
1. Asisto puntualmente a todas mis clases.
2. Sigo las instrucciones del profesor para hacer
los trabajos solicitados.
3. Participo con una actitud constructiva en el
trabajo colaborativo.
4. Soy responsable al hacer mis comentarios y los
argumento de manera clara.
5. Aporto ideas, utilizando distintos medios
comunicativos, orales y escritos.
6. Evalúo mis aprendizajes de manera
permanente con base en los trabajos realizados.
7. Selecciono y ordeno información para dar
respuestas a los problemas detectados.
8. Relaciono los conocimientos de las diferentes
asignaturas en las actividades realizadas.
9. Aprendo por iniciativa propia algún aspecto de
interés.
10. Utilizo las Tecnologías de la Información
para obtener información de manera adecuada y
expreso ideas por este medio.
Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos
respecto al compañero asignado.
Coevaluación
Nombre del compañero:
Período: Primer parcial Observaciones
1. Asiste puntualmente a todas las clases.
2. Sigue las instrucciones del profesor para hacer
3. Participa con una actitud constructiva en el
4. Es responsable al hacer comentarios y los
argumenta de manera clara.
5. Aporta ideas, utilizando distintos medios
6. Evalúa sus aprendizajes de manera permanente
con base en los trabajos realizados.
7. Selecciona y ordena información para dar
respuestas a problemas detectados.
8. Relaciona los conocimientos de las diferentes
9. Aprende por iniciativa propia algún aspecto de
interés.
10. Utiliza las Tecnologías de la Información para
obtener información de manera adecuada y
expresa ideas por este medio.
57
BLOQUE II
MIS NOTAS:
58

ÉTICA II
BLOQUE III BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA

VIDA HUMANA

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos
CG1.4 Analiza críticamente los factores que tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana,
influyen en su toma de decisiones. de acuerdo con los principios lógicos.
CDBH 6. Defiende con razones coheren-tes
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo. sus juicios sobre aspectos de su entorno.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre CDBH 7. Escucha y discierne los juicios de
el interés y bienestar individual y el interés
los otros de una manera respetuosa.
general de la sociedad.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA

BLOQUE III
VIDA HUMANA
Evalúa los diversos problemas relacionados con la bioética y los avances en la biotecnología,
respetando diversos puntos de vista, con una postura humanista para favorecer una mejor
calidad de vida.
Introducción a las Cs. Sociales Eje transversal social

Informática II Eje transversal de la salud
Química II Eje transversal ambiental
Eje transversal de habilidades lectoras
• Valora la trascendencia de los principios de la bioética en los sistemas de salud.

• Juzga las prácticas de la bioética, la biotecnología y sus consecuencias en la vida humana.
• Adopta una postura ética ante el respeto a la vida humana y animal que favorezca una
mejor calidad de vida.

Los principios de la bioética.Identifica los alcances de los Demuestra consciencia
principios de la bioética en la social ante las situa-
Situaciones de estudio práctica médica. ciones de su entorno.
propias de la bioética:
Argumenta los alcances de  Externa emociones e
• Eutanasia y suicidio bioética y biotecnología en ideas ante las causas y
asistido. la vida del ser humano. consecuencias de sus
• Embarazo interrumpido. actos para la toma de
• Manipulación genética  Deduce la importancia del decisiones.
(transgénicos y respeto a la vida humana y
clonación). animal en un marco ético. Expresa sus ideas, mos-
• Trasplantes de órganos trando respeto por las
y tejidos. demás opiniones.
• Reproducción asistida.
• Derechos animales.
60
BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA VIDA HUMANA

ÉTICA II
Este bloque, tiene como objetivo que el estudiante identifique las características de la Bioética y
reconozca sus aportaciones para la vida humana con la finalidad de analizar ventajas y
desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la
medicina y situaciones problemáticas de la Bioética en diversos contextos tomando en
consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.
Entre los avances tecno científicos que han

guiado el desarrollo de la humanidad en los
últimos años, el que ha manifiestado mayores
problemas éticos son los relacionados con la
salud y las ciencias de la vida.
La práctica médica incluye actividades y

decisiones que puede prestarse al debate
ético por las características específicas que
presenta cada caso, pues solamente el
implicado en la situación es el único
capacitado para decidir.
La Bioética es una ciencia con características

y finalidades propias, examinado los rasgos
Fig. 3.1 La bioética en favor o en contra de la vida.
que debe presentar para ser considerada una
práctica cuyo beneficiado es la humanidad. Por ello se requiere intensificar los valores
necesarios para la correcta aplicación e investigación bioéticas en los distintos ámbitos en los
que impacta, los contextos en los que utiliza, analiza y se relaciona.
Reflexionar sobre estos temas y sus implicaciones positivas o negativas, el interés personal que
se tenga sobre estos, así como el derecho a conocer información para llevarnos a tomar una
postura sustentada, emitir juicios y valoraciones ante los diversos casos que se puedan
presentar en nuestro entorno serán temas de estudio del presente bloque.
ACTIVIDAD 1 Desarrollo científico.
Contesta las siguientes preguntas en los espacios marcados, considerando los

conocimientos previos que tienes sobre el tema. Participa en una lluvia de ideas,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia a las ideas de tus compañeros.
A) ¿Se aplica correctamente el avance de la ciencia y la tecnología en la sociedad actual?
61
BLOQUE III
B) ¿Debe existir un lineamiento regulador de estos avances?
C) ¿Qué derechos humanos pueden verse afectados por la investigación científica?
D) ¿Los avances de la ciencia y la tecnología nos benefician a todos?
Esquema gráfico de la práctica médica y la Bioética
62

ÉTICA II
Ética y desarrollo tecnológico en la

práctica médica
ACTIVIDAD 2 Analizar el video de la Bioética.
Identifica de manera individual los aspectos importantes que resaltan en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=r8xE7Py-Y8c Posteriormente realiza una reflexión en tu cuaderno
de lo que analizaste, para después compartirlo en clase con tus compañeros.
¿QUÉ ES LA BIOÉTICA?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
El término Bioética, un derivado de la unión de dos palabras

griegas, bios—vida— y ethos—carácter, ética—.
El término “Bioética” fue utilizado por primera vez por V. R. Potter hace poco más de treinta años
(Potter, 1970). Con este término aludía a los problemas que el inaudito desarrollo de la
tecnología plantea a un mundo en plena crisis de valores. Urgía así a superar la actual ruptura
entre la ciencia y la tecnología de una parte y las Humanidades de otra. Actualmente, el enorme
desarrollo tecnológico le otorga al hombre el poder de manipular la intimidad del ser humano y
alterar el medio.
La bioética surge por tanto como un intento de establecer un puente entre ciencia experimental y
humanidades (Potter, 1971). De ella se espera una formulación de principios que permita
afrontar con responsabilidad –también a nivel global- las posibilidades enormes, impensables
hace solo unos años, que hoy nos ofrece la tecnología.
El 6 de septiembre de 2001, a los 90 años de edad, falleció Van

Rensselaer Potter II (nacido el 27 de agosto de 1911) a quien muchos
consideramos el padre de la Bioética en el sentido de que fue él
quien propuso por vez primera el término aplicado a una nueva
"ciencia de la supervivencia" (Potter, 1970, "Bioethics, the science of
survival") que habría de ser el "puente hacia el futuro" de la
humanidad (Potter, 1971, "Bioethics: Bridge to the future").
Fuente: http://www.sld.cu/sitios/bmn/temas.php?idv=6806
63
BLOQUE III
• Bioética y Ética médica
¿Acaso esta nueva disciplina viene a sustituir a la Ética médica, disciplina que hasta hace poco
ha venido guiando al profesional de la salud? En absoluto. Por el contrario, la Ética médica
permanece como matriz rectora y a la vez parte principal de la Bioética. Así se deduce de la
definición de Bioética de la “Encyclopaedia of Bioethics”: “estudio sistemático de la conducta
humana en el ámbito de las ciencias de la vida y de la salud, analizada a la luz de los valores y
principios morales" (Reich, 1978).
La Ética médica no es solo una parte de la Bioética; sino

que goza además de especial relevancia en el conjunto
de la nueva disciplina. Por la riqueza de su tradición
científica y humana - ausente en el resto de la Bioética-
posee un especial valor que no puede ser ignorado. La
pretensión ilusoria de construir una “ética nueva” que
habría de romper con la ética tradicional no sólo carece
de fundamento sino que deja traslucir una notable
ignorancia. Ciertamente la Bioética – y con ella la Ética
médica- afronta hoy problemas nuevos, pero cuenta con
los mismos medios de siempre para resolverlos: el uso
juicioso de la razón y la luz de los valores y principios
coherentes con la específica forma
de ser del hombre. Fig. 3.2 Bioética: ética para la vida.
Por el contrario, sí resulta nuevo el talante dialogante, tolerante y respetuoso que preside el
ejercicio bioético. Así lo exige la diversidad cultural e ideológica del mundo actual. Sin embargo,
ser tolerante no significa rebajar las exigencias de la realidad, ni el reconocimiento de sus
auténticas implicaciones éticas. Traduce en cambio la conciencia de que sólo una actitud de
diálogo abierto y honesto, respetuoso con la legítima libertad de las conciencias, puede
permitirnos avanzar juntos hacia el reconocimiento de los valores y principios auténticos.
La ciencia nace con el hombre como una herramienta insustituible en el proceso de develar, y
de poner en el conocimiento de todos, la maravilla de nuestra naturaleza.
64

ÉTICA II
La ciencia médica desde tiempos inmemoriales ha contribuido

en situar al hombre como el principal responsable de su
destino. La generación de la vida así como el advenimiento de
la muerte, ya no puede tan sólo entenderse como un mandato
divino unidireccional. A la mujer infértil, hoy la ciencia le
permite parir, al moribundo, hoy la ciencia le permite vivir.
Para algunos, la ciencia y la tecnología moderna los hizo
escépticos de una existencia divina. Para otros, la acción
divina persiste, siendo el hombre con su inteligencia y
creciente sabiduría, una expresión más de la presencia de
un ordenador superior. El hombre es probablemente el único ser
con conciencia de poseer una existencia que se inicia en un momento
determinado y que está irremediablemente limitada por la muerte.
Los seres humanos son probablemente los únicos con capacidad
de entender que su existencia está ligada a un pasado y un futuro,
haciendo que su realidad existencial forme parte de otra mucho más
amplia e inmutable.
Desde que P. Steptoe y R. Edwards en 1978, lograron el primer

embarazo con técnicas de fecundación in vitro y transferencia de
Fig. 3.3 Los avances cientí- embriones al útero (FIV/TE), la comunidad científica se vio conmovida
ficos y tecnológicos. por la posibilidad de intervenir efectivamente en el proceso reproductivo
humano. Miles de parejas infértiles que hasta ese entonces se veían
imposibilitadas para tener hijos, recurrieron a estos procedimientos como un camino real y
eficiente hacia la paternidad. Una vez más, la ciencia ponía una nueva tecnología al servicio de
la humanidad. En esta oportunidad sin embargo; el descubrimiento científico, dejó rápidamente
de pertenecer a los científicos, pasando de inmediato al dominio público. Las personas por
primera vez, tuvieron acceso a ser actores conscientes de los procesos biológicos con que se
ponía en marcha su existencia material y naturalmente ello concitó la concurrencia de las más
variadas formas del saber.
Así, las diferentes corrientes filosóficas, religiosas, biológicas y legales han intervenido con justa
razón en el debate y en la reflexión sobre los efectos éticos y legales que este nuevo
descubrimiento aporta a la comunidad, y cómo se verá en un
futuro afectada por una avalancha de nuevos
descubrimientos que el hombre se ha dado, al
abrir la puerta que lleva a la irrenunciable
aventura de descubrir la maravilla de nuestra
existencia. Conscientes de ello, los diferentes
actores que forman la sociedad se han dado
el trabajo de normar desde una perspectiva
ética la manera como una sociedad debe
avanzar incorporando el desarrollo
tecnológico para servir al bien común.
65
BLOQUE III
Es así como nace la Bioética. Los principios fundamentales sobre los que se construye la
Bioética (no maleficencia, justicia, autonomía y beneficencia) no deben disociarse de la ciencia ni
del amor, que son éstos los dos pilares sobre los que se sustenta la libertad moral de las
personas. Este principio implica que todo ser humano es un agente moral autónomo merecedor
del respeto de sus semejantes. Así, en una sociedad donde prevalezca el pluralismo religioso y
político, ningún individuo o grupos de personas pueden arrogarse el derecho a imponer un
autoritarismo moral sobre sus semejantes.
Fuente: http://www.bioetica.uchile.cl/doc/repasis.htm
El Informe Belmont elaborado por la Comisión Nacional para la Protección de Personas Objeto
de la Experimentación Biomédica y de la Conducta (1978). Dicho Informe expresó los principios
de respeto a las personas, de beneficencia y de justicia. Posteriormente, estos principios fueron
ampliados y aplicados para la ética biomédica por Beauchamp y Childress. Son los siguientes:
1. Respeto por la autonomía. Se refiere a la necesidad de respetar, tanto en acciones

como en actitudes, a la capacidad y al derecho que poseen las personas para decidir
entre las opciones que a su juicio son las mejores entre las diferentes posibilidades de las
que se les haya informado, conforme a sus valores, creencias y planes de vida. Son
decisiones respecto a su cuerpo y a su salud, tanto en términos de intervenciones como
de investigación.
Este principio sustenta la necesidad de contar con un consentimiento informado y del derecho a
negarse a una intervención o participación en una relación clínica o de investigación.
No se refiere a la no interferencia con las decisiones del otro. Implica la obligación de crear y de
mantener las condiciones para tomar decisiones autónomas al tiempo que se ayuda a despejar
el temor y otras situaciones que destruyen o interfieren con las acciones autónomas. De este
principio, se desprende el deber de proteger a quienes no tienen esta capacidad.
66

ÉTICA II
2. Beneficencia. Este principio considera la necesidad de evaluar las ventajas y las

desventajas, los riesgos y los beneficios de los tratamientos propuestos, o de los
procedimientos de investigación, con el objeto de maximizar los beneficios y disminuir los
riesgos. Tiene una dimensión positiva que implica el deber inquebrantable de llevar a
cabo acciones específicas encaminadas a procurar el bienestar de las personas, defender
sus derechos, prevenir el daño, eliminar las condiciones que le generan riesgo, malestar y
dolor, entre otras.
3. No maleficencia. No se debe infligir daño o hacer mal. Este principio obliga a evitar el
daño físico o emocional y el perjuicio en la aplicación de procedimientos o de intervenciones.
4. Justicia. Es el principio por el cual se pretende que la distribución de los beneficios, los
riesgos y los costos en la atención sanitaria o en la investigación, se realicen en forma
justa. Es decir, que se distribuyan equitativamente entre todos los grupos de la sociedad,
tomando en cuenta la edad, el sexo, el estado económico y cultural, y consideraciones
étnicas. Se refiere, asimismo, a que todos los pacientes en situaciones parecidas deban
tratarse de manera similar y con las mismas oportunidades de acceso a los mejores
métodos diagnósticos y terapéuticos.
Fig. 3.4 La manipulación genética es una realidad.
ACTIVIDAD 3
Lee con atención el texto y realiza el siguiente ejercicio para reconocer la definición
de bioética y los principios en que consideras que siguen.
I.- Comparte con hijo un "cachito" de vida. ¡Qué buen padre!
El Heraldo de Chihuahua
De la redacción.
Chihuahua, Chihuahua, 20 de Junio de 2010
César Saucedo comparte con su hijo el nombre, la casa y algunos

gustos, pero lo mejor fue cuando pudo compartirle un cachito de vida,
al donarle un riñón y con ello salvarlo y regresarle la posibilidad de
ser un niño normal.
Fig. 3.5 César Saucedo y su hijo.
"Ni lo pensé", dijo César al hablar del órgano que le donó a su hijo, la
intervención y el cambio de vida y hábitos que tuvo que implementar
luego de quedarse nada más con un riñón. 67
BLOQUE III
César hijo había estado enfermo y comenzó con malestares que luego de llevarlo con el médico
dieron pie al diagnóstico con el que les advirtieron que tenía mal sus riñones y que necesitaba de
un trasplante.
El papá del niño trabajaba en Durango y al darle la noticia la abuela del pequeño se regresó de
inmediato para comenzar a buscar los medios para atenderlo y desde luego someterse a todos
los exámenes necesarios y poder contemplarse como donante.
Fueron días duros para ambos, pero trataban de darse ánimos uno al otro. "Yo le decía que no
se rajara, que de eso dependía que fuera un niño normal", platicó el padre al recordar los
momentos que vivió al lado de su pequeño de doce años y decir el orgullo que siente por la
valentía que el menor mostró en cada parte del proceso para su trasplante.
"Lo último que pasó por mi cabeza antes de entrar al quirófano fue una oración, le pedí a Dios
por la salud de los dos, pero sobre todo la de él; uno como quiera ya vivió poquito", dijo el
hombre al voltear a ver a su hijo sentado a su lado y en plena recuperación.
Por su parte César hijo comentó la emoción que sintió al saber que su papá podía donarle el
órgano, "me puse feliz", dijo el niño que a dos meses de haber sido intervenido ha respondido
bien al tratamiento y hasta ha podido comenzar a jugar futbol.
Cuando eres papá te cambia todo, expresó César al hablar de la experiencia que vivió con su
pequeño y para el cual dijo querer todo lo mejor y sobre todo que cumpla sus sueños, puesto
que el menor ya piensa en ser médico para curar a los demás.
Papá e hijo han compartido sus vidas siempre, sin embargo desde hace cuatro años se han
acercado más, pues posterior a la separación de sus padres César hijo se quedó a vivir con su
padre y abuela y es precisamente el señor César quien se encarga de levantarlo y darle "carrilla"
para que se aliste y se vaya a la escuela.
"De mi viejo yo aprendí que todo cuesta, que en la vida uno tiene que luchar para conseguirlo y
que hay que ser honrado, y es lo mismo que yo quiero para él", dijo César al señalar al niño,
quien aún se recupera del trasplante de riñón y decir que su meta en la vida es ayudarlo a
conseguir una carrera profesional y se convierta en médico como desea su hijo.
68

ÉTICA II
Contesta las siguientes preguntas en el cuadro de manera individual:
Preguntas Repuestas
¿Qué consideras que hubiera pasado con el hijo, si
César no le hubiera dado su riñón?
¿Qué condiciones crees que debe de tener una

operación de trasplante?
¿El padre está obligado a darle uno de sus riñones

a su hijo?
¿Qué factores consideras que influyeron en la

decisión del padre? ¿Cuáles de esos factores están
relacionados con la Bioética?
¿Qué relación encuentras entre el uso de la

tecnología médica empleada y la Ética?
A partir de tus repuestas, te reúnes con tus compañeros para compartir la relación entre la Ética,
la ciencia y la tecnología y redacten sus conclusiones.
Fuente: Ramos Luis-Marcin Alarcón, Ética y Valores II, Editorial Fernández, 2010 primera, edición, México D.F., pág. 48.
69
BLOQUE III
• Suicidio asistido
El suicidio es visto por la humanidad como uno de los disvalores más fuertes que pueden surgir
en el hombre, ya que atenta contra el valor fundamental, que es la vida. Este se puede dar por
muchas circunstancias que orillan a la persona a tomar esta decisión.
Pero existe un caso, en el que la persona ya sea por alguna

enfermedad o dolor extremo, solicita la ayuda médica para dar
fin a su existencia. Al hablar de la intervención de la práctica o
ciencia médica en un valor fundamental como lo es la vida, las
implicaciones éticas son grandes. El médico tiene que tomar
muchos elementos en cuenta para poder llegar a esta decisión.
Mientras que, por otro lado, el paciente debe ser consciente de lo
que está solicitando, no debe estar influenciado por algún factor
psicológico o físico, y debe hacerlo manifiestamente y con el Fig. 3.9 Ayudar a bien morir.
respaldo de su familia.
Pero el médico no puede decidir tampoco realizar esta práctica ante cualquier solicitud, debe
entre otras cosas, ver si esta enfermedad es remediable y tomar en cuenta los factores físicos,
como el grado de dolor y dignidad de la persona ante la enfermedad, si la decisión no está
influenciada por algún aspecto psicológico, o si el mismo dolor lleva al paciente a tomarla, puede
ser tratado o disminuido con ayuda del médico.
Eutanasia
Situaciones como la enfermedad y la muerte, tienen que ver

directamente con el valor fundamental del ser humano, la vida y
el respeto a su integridad. En el caso de la eutanasia nos
referimos a la asistencia médica que recibe una persona para
morir dignamente.
Como podrás ver no es un tema fácil, ya que determinar hasta

cuándo la vida de una persona deja de ser digna y transgrede la
integridad cuerpo persona en el hombre es algo complejo. El
médico aquí puede entrar en un conflicto ético, porque determinar
Fig. 3.6 Muerte digna.
hasta cuándo un paciente pierde su dignidad al grado de tener
que intervenir y terminar con su vida, para muchos implica un mal en sí, ya que siempre la vida
será mejor que la muerte. Mientras que para otros el terminar con una vida indigna o un
sufrimiento insoportable es en el fondo un bien para el paciente.
Una persona puede ser dañada en su conciencia o parte intelectual,

así como en su cuerpo o estructura sensible, pero intelecto y
sensibilidad no se dan por separado en el ser humano, es una
dicotomía existencial en él.
Fig. 3.7 La ciencia ha tenido

70 grandes avances actualmente.

ÉTICA II
La eutanasia es la aprobación de la persona para terminar con su vida, ya que alguno de los
elementos que conforman a la persona es dañado de tal manera que se pierde irreversiblemente
la dignidad como ser humano.
Es ahí cuando el médico, con el consentimiento del paciente o familiares

más cercanos, toma la decisión de acabar con la vida de la persona, por
considerarla contraria al respeto del valor fundamental que es la vida,
teniendo como referencia la dignidad e integridad cuerpo de la persona.
Fig. 3.8 Muerte que termina
con el dolor.
¿Eutanasia = suicidio asistido? ¿SE PARECEN VERDAD? ¿Quieres saber cuál es la

diferencia entre ambos?
ACTIVIDAD 4 Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=CdfdrdTDv_0 y en tu

cuaderno elabora un cuadro comparativo con las características y diferencias que poseen cada
una ellas.
Embarazo interrumpido
El aborto es un tema muy delicado a nivel mundial, por las implicaciones que tiene, ya que está
relacionado con la posibilidad o no de generar una nueva vida.
El juicio moral y ético acerca del aborto, depende en

muchos casos de criterios o parámetros como la
religión, las costumbres, creencias y valores de una
sociedad. Para algunas religiones y sociedades significa
un verdadero atentado contra el comienzo de la vida,
mientras que para otras, es permitido bajo ciertas
circunstancias excepcionales.
Fig. 3.10 Niño no nacido.
Dependiendo de los países, se han impuesto ciertas leyes que regulan el aborto. Existen lugares
en los que es permitido sólo en casos de la violación o cuando está en riesgo la vida de la
madre. En otras sociedades, se permite también en caso de malformaciones graves y, en
algunas otras, porque las condiciones socioeconómicas sean demasiado escasas, o que en el
proyecto de vida de los padres sea una situación que por consentimiento mutuo no es viable.
Muchas de estas diferencias dependen de las legislaciones de cada país, que a su vez en
muchos casos son reflejo de sus valores, costumbres y creencias religiosas. Otra cuestión digna
de reflexionar tiene que ver con el tiempo en el que se considera apta o no la práctica del aborto,
en algunos países es permitido a los tres meses después de la fecundación, aunque con algunas
restricciones que pueden variar. El aborto es un tema delicado, ya que en él se incluyen
responsabilidades de tipo sexual, como la protección para prevenir los embarazos o de salud,
como es el caso de la clandestinidad en la que se lleva a cabo el aborto en algunas sociedades.
71
BLOQUE III
Es importante reflexionar también acerca de los casos en que el aborto no se da como producto
de una violación, un accidente o alguna situación de inminente peligro para la mujer, sino
simplemente, como producto de la decisión de no contraer la responsabilidad de traer al mundo a
un individuo por no ser algo contemplado en el proyecto de vida de las personas.
Esta decisión es responsabilidad y producto de la libertad en el ser humano, pero como ya

hemos mencionado, la libertad es algo que exige congruencia en nuestro actuar. Una vez que se
ha decidido iniciar con una vida sexual activa, se debe ser consciente de sus implicaciones, no
se puede hacer de manera egoísta e irresponsable, ya que no se ejerce sólo, sino en relación
con otro ser humano. Por otro lado, de esta relación puede surgir a su vez nueva vida, que no se
puede manipular y determinar como si fuera un objeto.
• Manipulación de la genética humana
Existen distintos tipos de reproducción en los seres, pero cuando hablamos de la clonación,
estamos hablando de una reproducción que se da a través de una igualdad genética entre los
individuos.
Esta clonación se da en ciertos organismos de manera natural, pero el hombre en su desarrollo
científico ha llegado a experimentar con animales y busca la posibilidad de hacerlo con seres
humanos.
• Organismos genéticamente modificados (transgénicos)
La mayor parte de los alimentos que consumimos

actualmente pasan por ciertos procesos de limpieza,
conservación y adaptación para el consumo más adecuado
del ser humano.
Pues los transgénicos no sólo adaptan los productos para
el consumo humano, sino que se modifican genéticamente
para su mejoría, e inclusive se producen en condiciones
que naturalmente no se darían.
• Repercusiones de los transgénicos Fig. 3.11 Manipulación genética
El ser humano interviene en la naturaleza, modificándola para su

mejor aprovechamiento. En el caso de los transgénicos, el hombre
interviene genéticamente en vegetales o cereales principalmente,
que sirven de alimento al ser humano, y gracias a la ciencia han sido
mejorados a través de genes externos a su estructura, para ser más
resistentes y favorables para el ser humano. Estas modificaciones
genéticas conllevan también ciertas cuestiones que el hombre no
puede perder de vista. A pesar de las buenas intenciones que posee
al realizar estos experimentos, situaciones como los transgénicos
que poseen antibióticos para ser más resistentes, al ser consumidos
por el ser humano pueden generar reacciones secundarias, además
de ser también resistentes a los antivirus, pueden generar esta
reacción, en quien los consume.
72

ÉTICA II
Pueden también traer consecuencias para la diversidad, ya que al desarrollar en mayor cantidad
cierto tipo de alimentos, estamos limitando el desarrollo de otras especies, alterando los
procesos naturales. Es por eso que el ser humano debe de reflexionar tanto de las ventajas
como de las desventajas que conlleva el desarrollo de estos productos.
• Clonación reproductiva
Con este tipo de clonación el hombre intenta ser el artífice de la vida y naturaleza humana,ya que
intenta copiar las cualidades de otro ser humano, generando con esto un beneficio o desarrollo
para la especie humana. Con la clonación se busca a través de la predisposición genética una
aparente mejoría de las cualidades físicas o intelectuales de un ser humano por imitación, pero
en esta situación nos enfrentamos con distintos dilemas éticos.
Uno de ellos es que de alguna manera hay situaciones genéticas que de ser corregidas en el ser
humano pueden ser de gran ayuda para su desarrollo, como alguna enfermedad o mal
congénito, pero por otro, lado, existen situaciones que no tienen un fundamento racional para
determinar de qué manera influyen o no en el desarrollo del ser humano.
Por otro lado, una característica y derecho fundamental del ser humano es su libertad, y
mediante la clonación como imitación de un modelo humano, estamos utilizando al hombre como
un instrumento, un ser predeterminado y no como un ser abierto a las posibilidades de
realización que lo caracterizan. El desarrollo y bienestar del ser humano no solo es producto de
su código o predisposición genética, en su desarrollo intervienen factores también determinantes
de tipo social, cultural y familiar que muchas veces influyen, aún más, en su desenvolvimiento.
Una de las disyuntivas de la clonación

terapéutica es que esta consiste en la
regeneracióno cura de un ser humano a través
de la reproducción de sus células, las cuales a
su vez se desarrollan en un nuevo ser o una
nueva vida, aunque los experimentos
realizados se hacen con un embrión que no
alcanza los cuatro días de gestación; se
argumenta, por un lado, que el embrión no está
todavía definido como un ser humano, pero
para otros la vida se genera desde la
concepción o fecundación, existiendo por lo
tanto un conflicto moral al disponer de una
posible vida para beneficiar a otra.
Fig. 3.12 La clonación y su relación con la ética 73

BLOQUE III
• Trasplante de órganos
Hay enfermedades que hacen que uno o más de los órganos

vitales de una persona (riñones, corazón, pulmones, hígado,
páncreas o intestinos) dejen de funcionar, a menos que se
pueda sustituir el órgano, o por lo menos reemplazar su
función, la persona muere. Los avances de la medicina hacen
ahora posible la sustitución de varios órganos lesionados. Se
han hecho grandes adelantos para solucionar los problemas de
trasplante de hígado, páncreas y corazón.
En el caso de los trasplantes de órganos, estamos hablando

generalmente de un acto de donación y generosidad, ya que
existe un donante que de manera altruista se desprende de
una parte de su cuerpo y la sede a otra persona, para que ésta
pueda tener una mejor calidad de vida o inclusive salvarla, pero Fig. 3.13 Oportunidad de vivir.
existen ciertas implicaciones de carácter fisico.
Por un lado, se debe saber qué tipo de órganos son aptos para ser
donados, qué personas son aptas y qué repercusiones en su salud o
estado físico se dan con esta donación, entre otras cuestiones de
carácter médico que implica el trasplantar un órgano.
Por otro lado, existen también cuestiones de carácter ético, como la

libre decisión de la persona que va a donar, la concientización
psicológica de que se va a desprender de una parte de su cuerpo,
entendiendo que forma parte integral de su persona y no es un objeto
Fig. 3.14 Con tus órganos que se puede manipular.
pue-des ayudar a vivir.
Está también el caso de trasplante de órganos a través de personas que ya fallecieron, o fetos
que no pudieron cumplir con su proceso de maduración. En este caso debe existir un
consentimiento explícito por parte del donante en vida, que debe ser respetado por sus
familiares, los padres en el caso de las personas aún no nacidas.
Los médicos juegan un papel muy importante en esta cuestión, ya que deben tener el cuidado y
preparación necesaria para llevar a cabo estos procedimientos. Así mismo, deben informar y
concientizar a las personas de las consecuencias físicas y morales que implica el trasplante de
un órgano y respetar la voluntad de las personas fallecidas acerca de su cuerpo. El ser humano
debe tener la conciencia ética para no caer en un comercio o tráfico con los órganos de las
personas, incurriendo en un delito gravemente penado, que en algunas ocasiones se ha llegado
a dar no sólo con cadáveres; sino con gente viva.
• Reproducción asistida
Por reproducción asistida se entiende todo proceso tecnocientífico en el que, no de manera natural y
en relación directa con el uso de la ciencia y la tecnología, se logran obtener resultados de
74

ÉTICA II
reproducción de seres vivos de manera artificial. El término de reproducción asistida también ha

sido llamado reproducción artificial, entendiéndose lo mismo aunque sólo haciendo mayor
relevancia al lugar de trabajo: el laboratorio. Artificial o asistida, el caso es que el hombre, con su
ingenio y desarrollo científico, interviene en procesos que deberían ser naturales, pero que por
alguna razón no pueden ser así. La técnica, la ciencia y el ingenio humano se conjugan y traen
por consecuencia resultados idénticos al de la reproducción natural.
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos23/reproduccion-asistida/reproduccion-asistida.shtml
A través de la fecundación en el útero o in vitro, la ciencia

ha ayudado a que muchas personas puedan generar vida y
tener hijos. Aunque el desarrollo científico, cuando toca con
un tema tan fundamental como la generación de la vida,
implica también distintas cuestiones éticas.
Este tipo de fecundación, conlleva varias cuestiones, como

la de caer en la manipulación de células y embriones como
si fueran objetos o instrumentos de intercambio. Estar
experimentando constantemente con ellos, o inclusive
congelarlos mientras no se necesitan o si no, desecharlos.
Fig. 3.15 Fertilización in vitro.
Otro dilema ético es cuando se decide involucrar a terceras personas directamente sin acudir a
un banco de donadores, generando en muchos casos un posible reclamo del padre biológico y
generando situaciones de incertidumbre y confusión para los involucrados.
ACTIVIDAD 5 Cuadro comparativo.
Como introducción a los temas principales que estudia la bioética, realiza el

siguiente ejercicio. En equipo, consulta la información necesaria para completar el
siguiente cuadro sobre los avances médicos, comparte con tus compañeros,
trabaja en forma colaborativa y muestra tolerancia y respeto a las ideas de los
demás.
Concepto Definición Ejemplos de un caso

a) Reproducción
asistida
b) Transgénicos
c) Clonación
d) Trasplante
de órgano
75
BLOQUE III
ACTIVIDAD 6
Dramatización de un caso
Intégrate en equipos de trabajo colaborativo y dramaticen problemas relacionados con las

implicaciones éticas ante una toma de decisiones sobre: reproducción asistida, eugenesia, suicidio
asistido, eutanasia, embarazo interrumpido, transgénicos y clonación. Retomen los roles sociales
que se han asignados a mujeres y hombres con respecto a estos temas en distintos contextos
culturales. Atiendan las indicaciones del profesor para presentar la dramatización, asumiendo una
actitud de respeto y tolerancia a las opiniones de sus compañeros.
SE SUGIERE DARLE PONDERACIÓN
¾ Derechos de los animales
Se ha comprobado que la alteración de la vida vegetal rompe el equilibrio exististente en el

medio natural, afectando directamente el entorno de los ecosistemas en que conviven el hombre
y los demás animales. Se ha comprobado también, que además algunos animales poseen
ciertos grados de sensibilidad de tipo afectivo o sentimental y en otros, grados de inteligencia y
conciencia, en algunos aspectos similares se encuentra el hombre.
El ser humano, a raíz de la extinción de algunas especies y de

una reflexión necesaria acerca de su papel en la naturaleza para
poder generar una convivencia armónica y productiva con la
misma, está intentando fomentar una conciencia más profunda
acerca del papel que tiene en la naturaleza como único ser capaz
de actuar moralmente, pero no como el único ser natural sujeto
de moralidad. Debe existir en el hombre la conciencia de que la
racionalidad y la autoconciencia le dan más que una superioridad,
es decir una responsabilidad moral respecto a los demás seres
naturales que lo rodean, debe ser consciente de que no son un
instrumento creado para su uso indiscriminado, sin comprender el
Fig. 3.16 Los animales también
papel que juega en él. tienen derechos.
76

ÉTICA II
¡Los animales tienen derechos!
Una ONG que defiende el derecho animal de manera pacífica,

aspirando un cambio de mentalidad en cuanto al abuso animal. A
través de nuestra base de datos de escritos explicamos el porqué
del abuso y aportamos soluciones.
¿Sabías que en Baja California el maltrato animal ya es castigado

por la Ley?
Fig. 3.17 Derechos de los animales
Consulta los siguientes enlaces:
http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/bc-aprueba-ley-que-castiga-maltrato-animal-1412259172
Nos basamos en la libertad como derecho fundamental. Un derecho fundamental oficial que los
animales, contrariamente al hombre, todavía no tienen. ¿Por qué? Los animales, como nosotros,
tendrían que vivir libremente, con el derecho de expresión del comportamiento natural.
La manera en la que nos relacionamos con los animales y los derechos que les otorgamos
deben tener un fundamento ético. Albert Schweitzer señaló que la Ética debe surgir de la
compasión. Un derecho que no esté arraigado en la compasión no debería ser implementado
como una acción justificable.
En caso del abuso los animales solo son capaces de expresarse indirectamente. Por eso la
pregunta anterior lo debemos responder por ellos. Conceptos en los que deben basarse los
derechos de los animales son entre otros: valor intrínsico, bienestar, respeto, libertad, igualdad,
compasión, etc. Por otra parte algunos de estos conceptos son inadecuados si los aplicamos en
situaciones prácticas.
Para ver qué conceptos sirven y cuáles no debemos examinar que criterios tienen que cumplir
los derechos de los animales.
http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/derechosanimales.html
77
BLOQUE III
PRACTICA LO APRENDIDO EN ESTE BLOQUE REALIZANDO LAS ACTIVIDADES 7, 8 Y 9;

AL FINALIZAR AUTOEVALÚA TU APRENDIZAJE Y COEVALÚA EL DE UN COMPAÑERO.
ACTIVIDAD 7
Relación de columnas.
Relaciona los ejemplos de la columna 1, con los temas de la columna 2. Escríbelos

según corresponda en las columnas que se encuentran en la tabla de abajo.
Concepto
Reproducción asistida, derechos de los animales, clonación, transgénicos, eutanasia,
embarazo interrumpido, trasplante de órganos, suicidio asistido
Ejemplo
Reproducción artificial, bien morir, muerte cerebral, corazón y riñón, oveja Dolly,
manipulación genética, no al maltrato animal, aborto
Concepto Ejemplo
1.- Embarazo interrumpido Aborto
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
ACTIVIDAD 8
Análisis de caso.
Analicen en equipos los casos planteados, identifiquen la implicación de la Bioética en el desarrollo

del ser humano, después de concluir el análisis, elaborar un reporte escrito en el que plasmen sus
conclusiones. Asuman una actitud de respeto y tolerancia a las opiniones de tus compañeros.
78

ÉTICA II
• Presentación de casos
♣ El caso Lucía
Lucía es una joven de 15 años. Acude a la consulta de urgencias del centro de salud,
acompañada por una amiga. Le cuenta a su médico de cabecera que ¡por mala suerte! se le
rompió el preservativo a su novio cuando estaban haciendo el amor.
Ella había oído hablar sobre “la píldora del día después”. Ha buscado por Internet información y
ha encontrado una página del laboratorio que la comercializa, en la que informa sobre su uso y
asegura que no produce aborto. Viene a pedir al médico la receta para comprarla en la farmacia.
Pero se encuentra con que el médico plantea objeción de conciencia ya que, en su opinión, uno
de los mecanismos de la píldora es su acción abortiva. Y un aborto supone un conflicto de los
intereses de dos seres humanos, la madre gestante y el ser en periodo de gestación. Fuente:
http://www.fisterra.com/formacion/bioetica/pildora.asp
♣ El caso Ashley
El caso Ashley difundido en medios periodísticos (primer semana de enero del año 2007) refiere
a la situación de una pareja de padres estadounidenses cuya hija discapacitada por
encefalopatía, es sometida a un tratamiento médico-quirúrgico, con el presunto fin de mantenerla
para siempre como una niña.
Cuadro que la pequeña cursa con ausencia de funciones neurológicas (no puede caminar, hablar,
mantener su cabeza erguida, ni tragar), con edad mental que no supera los tres meses y habiendo
sido la niña sometida a un polémico procedimiento consistente en la aplicación de técnicas de
remoción de útero, glándulas mamarias y apéndice, junto a la administración de hormonas para frenar
su crecimiento. Es interesante destacar que la noticia dice textualmente: “Hace tres años sus padres
decidieron iniciar un tratamiento para impedir que Ashley continúe creciendo: le hicieron sacar el
útero, operar las mamas y le dieron hormonas para evitar su crecimiento”.
♣ El caso de Karen Quinlan
En abril de 1975, la joven Kareb A. Quinlan se propuso hacer una rigurosa dieta para poder usar
un vestido que había comprado recientemente y lucirlo en una fiesta. El 1 de abril, después de
comer solo unas rebanadas de pan en 48 horas, Karen asistió a una fiesta en casa de un amigo.
Tras consumir una sobredosis de alcohol y un tranquilizante, la joven dijo que se sentía mareada
y se recostó en la cama de su anfitrión. Más tarde, la encontraron inconsciente y sin respiracion,
sufriendo daño cerebral irreversible, quedando en estado vegetativo. Los padres pidieron que la
desconectaran del respirador artificial para que pudiera morir en paz.
Tras un primer rechazo por parte de las autoridades, el Tribunal Supremo de Nueva Jersey
autorizó la desconexión sobre la base del “derecho a una muerte digna y en paz”.
79
BLOQUE III
Cuando la desconectaron del respirador, la joven, sorprendemente continuó viviendo en estado

vegetativo durante toda una década sin respiración asistida. Murió en un hospital de Nueva
Jersey después de pasar esos diez años en estado de coma profundo, a los 31 años y pesando
solamente 30 kilos.
Realiza una reflexión sobre los casos que leíste anteriormente:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 9 Escrito sobre la Bioética en México y el mundo.
Redacta de manera individual un escrito sobre la importancia de la Bioética en la

vida cotidiana de sus comunidades y México, considerando los aspectos culturales,
económicos y sociales. Comparte tus ideas, mediante una participación grupal
asumiendo una actitud de tolerencia y respeto a las ideas de los demás.
¿Qué importancia tiene la Bioética en mi comunidad y en México, considerando los aspectos
culturales, económicos y sociales?
AUTOEVALUACIÓN
Para evaluar tu actitud en el desarrollo de las sesiones, utiliza los criterios de: Excelente, Bien y Regular.
ACTITUDES Y VALORES EVALUACIÓN
Demuestro una actitud positiva y optimista sobre la posibilidad de esta-
blecer relaciones respetuosas con los demás.
Muestro respeto ante la diferencia entre las prácticas bioéticas de cada
país.
Asumo valores que podrían ser ideales promover para vivir en una
sociedad más justa.
Presento dominio e interés por los temas desarrollados en la secuencia.
Soy consciente de que toda investigación y experimentación debe buscar el

bien de la humanidad y por lo tanto, debe respetar al ser humano.
80

ÉTICA II
BIBLIOGRAFÍA
Angulo Parra, Yolanda. Ética y Valores II. Ed. Enfoque por competencias. Santillana. México,
primera reimpresión, 2010.
García Cázares, Aura Elizabeth, Ximénez Leuviah. Ética y Valores II. Con un enfoque en
competencias. Ed. Cengage. México, 2010.
Grimaldo Ramos, Adriana, Govea Bautista, Alfonso, Rodríguez Zamudio, Mario Antonio. Ética y
Valores II. Basado en competencias. Editorial Progreso. México, 2010.
Inzunza Quintana, Omar Alejandro. Ética y Valores II. Enfoque por competencias. Editorial Esfinge.
México, 2010.
Piña Osorio, Juan Manuel. Chávez Arrellano María Eugenia. Ética y Valores II Editorial Patria.
México, 2009.
Sagols Lizbeth, Jorge Linares, De la Garza María Teresa. Ética y Valores II.
Editorial McGraw Hill. México, 2010.
Valdés Salmerón, Verónica. Navarrete López, Manuel. Ética y Valores II. Editorial Pearson.
México, 2011.
Ramos Luis- Marcin Alarcón. Ética y Valores II, Editorial Fernández, México D.F., Año 2010
primera edición.
Videos:
http://www.youtube.com/watch?v=UuJT3M9ApWQ&feature=fvsr
http://www.youtube.com/watch?v=_XVKUG05ML0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=4D-_6p_1x4M
Películas:
  Soy leyenda
  Los últimos días de mi vida
  Mar adentro
 ¿Quién es Jack?
Fuentes de Internet:
http://www.st-editorial.com/catalogo2010/Folleto_EticayValores2.pdf
http://www.reproduccionasistida.org/reproduccion-asistida/
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/bioetica.htm
81
BLOQUE III

Autoevaluación
Nombre del alumno:
Período: Segundo parcial Observaciones
2. Sigo las instrucciones del profesor para hacer
3. Participo con una actitud constructiva en el
4. Soy responsable al hacer mis comentarios y los
argumento de manera clara.
permanente con base a los trabajos realizados.
8. Relaciono los conocimientos de las diferentes
9. Aprendo por iniciativa propia algún aspecto de
interés.
10. Utilizo las Tecnologías de la Información
para obtener información de manera adecuada y
Coevaluación
Período: Segundo parcial Observaciones
2. Sigue las instrucciones del profesor para hacer
3. Participa con una actitud constructiva en el
4. Es responsable al hacer comentarios y los
argumenta de manera clara.
6. Evalúa sus aprendizajes de manera permanente
con base en los trabajos realizados.
8. Relaciona los conocimientos de las diferentes
9. Aprende por iniciativa propia algún aspecto de
interés.
10. Utiliza las Tecnologías de la Información para
obtener información de manera adecuada y
82

ÉTICA II
BLOQUE IV ÉTICA, MEDIO AMBIENTE,

DESARROLLO SOSTENIBLE
Y SUSTENTABLE

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de CDBH 4. Distingue la importancia de la
su comunidad, región, México y el mundo. ciencia y la tecnología y su trascendencia
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el en el desarrollo de su comunidad con
interés y bienestar individual y el interés general de
la sociedad.
fundamentos filosóficos.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan
CDBH 6. Defiende con razones coheren-tes
en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
sus juicios sobre aspectos de su entorno.
dentro de un contexto global interdependiente.
CDBH 16. Asume responsablemente la
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
relación que tiene consigo mismo, con los
crítica, con acciones responsables.
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución otros y con el entorno natural y sociocultural,
de problemas ambientales en los ámbitos local, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre
los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO

BLOQUE IV SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE
Argumenta críticamente los principales problemas éticos ambientales proponiendo soluciones

para garantizar el desarrollo sostenible y sustentable.
  Introducción a las Cs. Sociales ü Eje transversal social

  Informática II ü Eje transversal de la salud
 Química II ü Eje transversal ambiental
ü Eje transversal de habilidades lectoras
 Practica comportamientos éticos que influyan en su entorno para la conservación y

mejora del medio ambiente.
 Ejerce una postura activa ante los protocolos ambientales buscando un equilibrio en su
entorno inmediato.
 Propone alternativas de acción que permitan minimizar el desequilibrio ecológico a través
de soluciones sustentables y sostenibles, involucrando elementos de su contexto.

Problemas éticos en relación al medio ¾ Deduce la importancia de los ¾ Actúa de manera
ambiente. actos humanos en relación congruente y
• Responsabilidad de la industria, con los daños provocados al consciente.
los gobiernos y la sociedad frente
medio ambiente.
a problemas ambientales como: ¾ Se relaciona con
- Deforestación. ¾ Distingue los impactos los demás de forma
- Desertificación. benéficos producidos por colaborativa.
- Escasez de agua. el ser humano en el medio
- Contaminación atmosférica. ambiente. ¾ Toma decisiones de
manera consciente e
Cambio climático: consecuencias en la ¾ Revisa la factibilidad de informada asumiendo
vida del ser humano y su entorno. los protocolos ambientales las consecuencias.
actuales en beneficio del
Posibles soluciones y mejoras: equilibrio del ser humano con ¾ Muestra un
- Protocolos ambientales.
la naturaleza. comportamiento
- Energías limpias y renovables.
- Distribución equitativa y consumo propositivo en
responsable de productos y recursos beneficio de la
(economías verdes). sociedad y del medio
- Uso de la tecnología para favorecer ambiente.
el desarrollo sostenible del planeta.
84
ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE

ÉTICA II
Lluvia de ideas en la relación hombre-naturaleza.
Analiza el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=dVtogDA6Ad4.
Posteriormente, observa las imágenes y participa de manera ordenada en una lluvia de ideas
grupal, sobre cómo ha sido tu comportamiento ético en la relación que tienes con la naturaleza y
sus problemas ambientales.
¿Qué es para ti la educación ambiental?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
¿Por qué se afirma que la crisis ecológica representa también una crisis ética en la
relación del ser humano con la naturaleza?
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿De qué manera contribuyes con tus acciones a esta crisis ecológica global?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
85
BLOQUE IV
¿Cómo se puede crear una conciencia ecológica global?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Lectura 1. Problemas éticos en relación al medio ambiente
La vida humana no puede ser concebida fuera de la naturaleza, todos

los hombres, mujeres y niños que habitamos este planeta formamos
parte de ella y dependemos de ella para sobrevivir. El hombre primitivo
obtuvo recursos de la tierra, del agua; los animales sirvieron para
alimentarlos y sus pieles para protegerlo del clima; los árboles y las
cuevas le sirvieron de refugio, las ramas de los árboles y las piedras le
sirvieron de armas para cazar animales. Sin embargo; cuando se altera
la relación hombre-naturaleza se presentan modificaciones en el medio
ambiente (es el espacio en el que se desarrolla la vida de los seres
vivos y que permite su interacción), estos cambios, generalmente son
ocasionados por las acciones de los seres humanos y pueden
dar lugar a grandes catástrofes nacionales o mundiales. Fig. 4.1 Relación hombre y la naturaleza.
Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales
La humanidad ha sido la responsable de muchas de las crisis ecológicas que sufre nuestro planeta,
pero también es cierto que existen grados de responsabilidad. La producción y el consumo industrial,
ganadero, petroquímico, agropecuario, etc., no están acompañados de un desarrollo sustentable, es
decir, de un desarrollo integral que contemple el cuidado del medio ambiente y el desarrollo natural
del ser humano, la crisis ecológica no sólo seguirá; sino que aumentará.
Así mismo, dentro de las naciones las industrias tienen relación con los problema ambientales, sobre
todo con los más graves, como es la contaminación de los ríos y del aire, al ser vertidos los
desechos; sin tener ninguna precaución. Los problemas ambientales tienen una relación estrecha con
otros de tipo económico y social, debido a que la mayoría de éstas se rigen por el mercado neoliberal,
en el que predominan los intereses particulares ante los sociales, y donde el afán de poder y
expansión en muchos casos no contempla los efectos que puedan causar al medio ambiente;
inclusive, pasando por encima de las leyes o en complicidad con algunos gobiernos.
Desgraciadamente la responsabilidad para cambiar esto no la tienen la mayoría de los ciudadanos;

sino las empresas y monopolios más poderosos. La industria moderna se ha convertido en un arma
de doble filo, ya que si bien por un lado genera un desarrollo económico y social por otro, ha sido
causante de un aumento en la contaminación, la extinción de especies tanto animal como vegetal,
causando afectaciones directas e indirectas a las personas que habitamos este planeta.
Las empresas. En esta acción junto con las naciones, su labor es reducir el impacto negativo que
la producción de bienes de consumo produce en la naturaleza, lo cual redundaría en beneficios
tanto al entorno como a las empresas mismas, ya que al contribuir a la explotación regulada del
medio, los productores tendrán materia prima para seguir trabajando, al tiempo que no dañan la
naturaleza. (Inzunza Quintana. 2010).
86

ÉTICA II
Seguramente has escuchado sobre las Empresas

Socialmente Responsables (ESR). Aquellas que ya han
modificado algunos de sus procesos, productos ó servicios
para encaminarse hacia la sustentabilidad. Son empresas
que además de lanzar mensajes ambientales, llevan a cabo
acciones en su comunidad para fomentar la preservación y
cuidado de los recursos naturales, promueven una vida
digna y la justicia social.
Responsabilidad de los gobiernos ante los problemas ambientales
La crisis ecológica mundial afecta de diversa manera en los distintos países. Frente al sombrío
panorama en la actual relación hombre naturaleza, es indispensable tomar medidas que sean
promotoras del rescate del medio ambiente. Prácticamente, todas las actividades que hoy lleva a
cabo el ser humano exige el uso de recursos naturales, pero la acelerada rápidez con que se extraen
los recursos naturales hace que sea imposible la recuperación de la naturaleza y provoca efectos
nocivos en el medio ambiente. Debido al estado actual de los problemas ambientales es necesario
que los diferentes países reconozcan sus responsabilidades, tomen decisiones y propongan
alternativas viables para acabar con dichos problemas que afectan al medio ambiente. Las naciones.
Lejos de ser un esfuerzo individual, los gobiernos deben dejar sus diferencias a un lado para
coadyuvar a la reivindicación de la actividad humana frente a la naturaleza, ya sea por medio de
legislaciones que regulen el impacto de las prácticas que se relacionan con la naturaleza, una
educación ambiental regulada en las escuelas o acciones punitivas a quien se sorprenda, atentando
contra el medio ambiente (Inzunza Quintana, 2010, p. 118).
Otro de los factores que se debe de tomar en cuenta es la diferencia entre las naciones, ya que
las naciones más desarrolladas tecnológicamente aprovechan su posición económica y política
para comprar a los países subdesarrollados grandes cantidades de recursos naturales
provocando en éstos contaminación y destrucción de los ecosistemas ya que los países pobres,
cuentan con menor capital e infraestructura para promover un desarrollo sustentable. En nuestro
país, por ejemplo, mucha gente al no tener un lugar seguro donde vivir se ubica en lugares
inseguros como barrancas o lugares muy cercanos a ríos en donde pueden ser víctimas de
deslaves o desbordamientos.
Responsabilidad social ante los problemas ambientales
Martínez, A. (2001), define “la ética ambiental como la reflexión racional y práctica sobre los
problemas derivados de la relación del hombre con la naturaleza”. Se plantea entonces una
redefinición de la ética vista no sólo como ocupada de los valores y normas del ser humano, sino
aplicada a su interacción con todos los seres vivos y a su supervivencia. La que evidentemente
esta en entre dicho si la actitud de tirar desperdicios con descuido en playas, calles, ríos, entre
muchos otros, no es modificada y se comienza a valorar el ambiente como habitad y como parte
de la responsabilidad social de cada uno de los ciudadanos.
Entendiéndose la responsabilidad social como el hombre actuando de manera responsable ante

el ambiente que lo rodea y asumiendo una moral acorde con este. El que no acata la norma y la
ley de protección ambiental se convertiría entonces en un “delincuente ecológico”.
87
BLOQUE IV
La Responsabilidad Social Individual va mucho más allá del

cumplimiento de nuestras obligaciones, es con el ejemplo
como podemos ser agentes de cambio para una exitosa
implementación de la actitud pro social en el hogar, en
nuestro gobierno, en el trabajo y en nuestra sociedad.
Porque el daño será proporcional a nuestra indiferencia,

debemos actuar. Porque a fin de cuentas todos enfrentaremos
el progresivo deterioro del planeta: tenemos que promover
educación y cultura ambiental. Esa es nuestra responsabilidad
individual. No esperes a las acciones del gobierno o de las
industrias. La acción colectiva y positiva de una sociedad es el impulso que todo gobierno necesita.
Nuestro nivel de conciencia debe evolucionar.
Un individuo socialmente responsable vive con honestidad, respeto a la vida y a los seres
humanos, vive en caridad y compasión. Asume su corresponsabilidad con el medio ambiente y
con sus esferas sociales.
¿Cómo aplicar tu responsabilidad social individual? Como ama de casa, como padre de familia,
como director de una empresa, como líder social, como estudiante, sea cual sea tu rol en la
sociedad la solución es procurar en nuestro entorno el desarrollo de personas de bien, proteger
nuestros patrimonios culturales y ambientales. ¡Somos millones! mucho más que el número de
empresas o gobiernos que puedan existir. El poder de masa puede más y juntos como sociedad
tenemos la verdadera solución. Sé prosocial. Sé Responsable. El respeto a la vida es el único
camino hacia una vida digna.
Algunas repercusiones de la actividad humana que generan deterioro al medio ambiente son:
• Deforestación
El suelo es uno de los recursos naturales más

importantes, ya que proporciona un medio para las plantas y
nosotros obtenemos comida, ropa y otras cosas de éstas.
También nos provee de materiales para la construcción de
casas, medicamentos, entre otros beneficios.
Los principales problemas que se pueden observar en el

suelo son: la erosión, la contaminación o la destrucción si es
mal utilizado.
Otro de los motivos por el cual el suelo se ha deteriorado, es la deforestación que, consiste en la
eliminación de áreas forestales (bosques y selvas), ocasionando la pérdida total o parcial de la
cubierta vegetal de cierta zona provocadas por causas naturales, como los incendios forestales y la
erosión, o por la actividad humana como es la tala inmoderada de árboles de un lugar determinado
para convertirlos en terrenos agrícolas o ganaderos, para la industria maderera o el crecimiento de
los asentamientos humanos, etc. La falta de una política de uso del suelo, más los cambios
climáticos, y la deforestación se ha incrementa en algunas zonas del planeta está provocando la
desertificación.
88

ÉTICA II
• Desertificación
La desertificación se da debido a una sobresaturación de cultivos que

transforma a los territorios debido a la acción humana, convirtiéndolas
en zonas áridas y semiáridas (extensión y formación de desiertos), lo
cual sumado a la falta de riego o a las extensas sequias provocadas
por el cambio climático promueve la degradación paulatina del
subsuelo hasta volverlo desértico o casi desértico, imposibilitándolos
para ser reutilizado como zona de pastoreo o para cultivo.
Aunque el origen de los desiertos debe buscarse en remotos factores

climáticos y geológicos, es probable que el proceso de destrucción a
gran escala de la cubierta vegetal del planeta se iniciara hace unos
50,000 años, cuando el hombre fue capaz de dominar el fuego. A
medida que el ser humano ha ido colonizando la Tierra, las actividades agrarias y ganaderas han
provocado la transformación de amplias superficies de terreno virgen en campos de cultivo o de
pastoreo, con lo que el suelo se ha visto sometido a unas demandas en muchas ocasiones excesivas.
Por tanto, si la naturaleza es la responsable de que existan los desiertos, a la actividad humana se
debe el que su extensión y su área de influencia sean cada día más amplias.
En las últimas décadas, diversos factores climáticos y humanos han desatado un acelerado
proceso de desertificación cuyas consecuencias más visibles son el empobrecimiento paulatino
de extensas regiones terrestres, el ensanchamiento de los límites difusos del desierto e incluso la
pérdida de suelo fértil en zonas consideradas ricas y que por su situación geográfica no deberían
estar expuestas a semejante peligro.
La desertificación, como el resto de problemas ambientales, es obra del hombre, por hacer un mal uso de
los recursos naturales. El primer factor que la provoca es la explotación agrícola de terrenos inadecuados
para los cultivos, así como de suelos excesivamente áridos, demasiado arenosos, pedregosos, salinos o
de fuerte pendiente. El resultado es una pérdida de la vegetación autóctona, tanto de la flora como de la
fauna, con lo que se elimina la protección natural del suelo y se desatan los procesos erosivos que
provocan la alteración de la estructura del sustrato. Las tierras áridas son excesivamente frágiles y, por
ello, cualquier alteración de su equilibrio ecológico contribuye a aumentar la erosión y el grado de acidez.
Los suelos tropicales son de los más estériles del mundo, ya que, a menos que estén protegidos por la
sombra y la cobertura de la jungla, el sol y la lluvia no tardan en erosionarlos. Los nutrientes se disuelven y
son arrastrados por el agua, y el suelo desprotegido, se endurece por efecto del sol. Ya no hay hojarasca
que se descomponga y renueve el suelo.
Si la tierra se usa para la ganadería, la situación es aún peor, ya que, además de las hierbas, las
especies de árboles típicos de la jungla, altos y amantes de la humedad, son reemplazadas por
especies más bajas, espinosas y resistentes a las sequías. Los guacamayos, los jaguares,
tapires, monos anacondas, tortugas y otros animales son algunas de las especies que corren
peligro de extinción por el mal uso de los suelos tropicales.
Otros factores que inciden en la desertificación de las zonas áridas son el fuego, la introducción
de maquinaria pesada en tierras frágiles y las explotaciones mineras, sobre todo cuando éstas se
practican a cielo abierto.
89
BLOQUE IV
Resultado de este fenómeno son la escasez de alimentos para la

población de estas zonas, así también provoca menor carga en los
mantos acuíferos, inundaciones catastróficas, reducción de humedad de
las laderas y mayor erosión. Para evitar estos problemas se deben
diseñar sistemas agroforestales para producir los recursos necesarios
sin destruir el ambiente.
• La contaminación atmosférica
La atmósfera es una capa gaseosa que rodea a la Tierra, está compuesta por nitrógeno (79%),
oxígeno (20%) y el resto es vapor de agua, bióxido de carbono, gases inertes y otros. Las
funciones de la atmósfera son:
♣ Regular la temperatura sobre la Tierra, impidiendo los cambios bruscos.

♣ Crear las condiciones para que haya vida (respiración, combustión).
♣ Transmitir el sonido, difundir la luz, permitir el vuelo de aves e insectos, así como de
artefactos creados por el hombre y la diseminación de polen y semillas.
♣ Absorber y reflejar la energía solar.
♣ Producir movimientos en el aire para que haya corrientes y huracanes.
Se le denomina contaminación atmosférica a la degradación del medio ambiente, principalmente

el aire, el agua, el suelo y el manejo de desechos. La contaminación atmosférica representa el
daño que se ha hecho al entorno a través de las prácticas humanas, entre las que cabe destacar
la industrialización y el uso de derivados del petróleo de manera indiscriminada.
• La escasez de agua
El agua es uno de los recursos naturales más valiosos que tenemos en nuestro planeta, sin ellas las
plantas, los animales e incluso los seres humanos podríamos sobrevivir. De todas las crisis sociales y
naturales que debemos afrontar los seres humanos, la de los recursos hídricos es la que más afecta
a nuestra propia supervivencia y a la del planeta. Ninguna región del mundo podrá evitar las
repercusiones de esta crisis que afecta a todos los aspectos de vida, desde la salud de los niños
hasta la alimentación de los seres humanos. La cantidad de agua disponible en el planeta en los que
son los mantos acuíferos ha ido disminuyendo hasta el grado que hoy existe una escasez de agua
dulce. Sin embargo, el número de personas y sus usos si aumenta día con día, crece a un ritmo
pasmoso e insostenible ocasionando que se tengan que hacer grandes y costosas obras de
ingeniería hidráulica para abastecer a todas las personas. Se prevé que en los próximos veinte años
el promedio mundial de abastecimiento de agua por habitante disminuirá en un tercio.
La falta de consciencia sobre la magnitud del problema, la inercia de los dirigentes y las actitudes
y conductas inapropiadas explica el deterioro progresivo de la situación y la razón de por qué no
se adoptan las medidas que se necesitan.
A mediados del presente siglo, miles de millones de personas sufrirán de escasez de agua en todo el
mundo. Se calcula que 20% del incremento de la escasez mundial de agua obedecerá al cambio
climático. En las zonas húmedas es probable que las precipitaciones lluviosas aumenten, mientras
90

ÉTICA II
que en muchas zonas propensas a la sequía, e incluso en algunas

regiones tropicales y subtropicales, disminuirán y serán más irregulares.
La calidad del agua empeorará con la elevación de su temperatura y el
aumento de los índices de contaminación. Ya en los últimos años se ha
evidenciado una importante disminución en su calidad y los más
afectados siguen siendo los pobres, ya que 50% de la población de los
países subdesarrollados está expuesta al peligro que representa las
fuentes de agua contaminadas.
Otros problemas muy importantes que se plantean son los de la calidad y la

buena administración del agua. En el mundo hay más de 2.2 millones de
personas que mueren cada año debido a enfermedades causadas por
el agua potable contaminada y un saneamiento deficiente. Una gran proporción de esas muertes
se debe a las enfermedades ocasionadas por el agua. Aproximadamente, un millón de personas
muere de malaria cada año y más de 200 millones se ven aquejados de enfermedades
parasitarias. Todas estas terribles desgracias, así como los sufrimientos y pérdidas que
entrañan, se pueden evitar.
Actualmente la industria utiliza 22% del agua consumida en el mundo. En los países ricos ese
porcentaje asciende a 59%, mientras que en los países pobres sólo llega a 8%. En el año 2025
esa proporción alcanzará 24%. Se calcula que para ese entonces, se gastarán 1.170 km³ de
agua anual para usos industriales. También existe el riesgo de privatizar la producción de agua
potable, su distribución y fijación del precio. En esta situación son siempre los pobres quienes
más padecen, pues tienen menos acceso al abastecimiento de agua y deben pagar
proporcionalmente más por él. Por ejemplo, en Nueva Delhi –India-, el agua se vende a los
pobres a razón de 4.89 dólares por metro cúbico, mientras que las familias que poseen agua
corriente a domicilio pagan solamente 0,01 dólares por la misma cantidad.
Cuando faltan las infraestructuras y los servicios, las áreas urbanas que carecen de instalaciones
para el suministro y el saneamiento de aguas constituyen uno de los entornos más peligrosos
para la vida humana. Muy pocas viviendas en esta tierra tienen desagües que vayan a parar al
alcantarillado. La población pobre que vive esa situación en las ciudades es la primera víctima de
las afecciones causadas por la falta de saneamientos, las inundaciones e, incluso, por las
enfermedades causadas por el agua como la malaria, que se ha convertido en una de las
principales causas de enfermedad y muerte en muchas áreas urbanas. Por otro lado, a medida
que la demanda de agua aumenta, proliferan también los rumores sobre las guerras que pueden
avecinarse debido a la falta de los recursos hídricos.
91
BLOQUE IV
ACTIVIDAD 1
Instrucciones: Resuelve la siguiente actividad en grupo y después revisa la informacion

plasmada en la lectura 2, posteriormente en binas propongan una posible solución a la
problemática mencionada.
¿Qué problemas ambientales vemos?
Cada vez hay más personas que se dan cuenta que el medio ambiente está cambiando. El clima
en todo el planeta está cambiando. Pero ¿qué problemas nos acarrea este cambio?
Comenta con tu grupo las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que observas en tu comunidad?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuáles son los problemas que más se repiten en las respuestas que dieron tus compañeros?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Hay suficiente información en los medios de comunicación acerca de los cambios
ambientales en mi comunidad?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Lectura 2. El cambio climático
Se entiende por este al cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana
que altera la composición de la atmósfera mundial y se suma a la variabilidad natural del clima
observada durante períodos comparables. (Valdés Salmerón, 2011, p. 73).
Por eso son numerosas las consecuencias que el cambio climático está teniendo y va a tener
sobre nuestro planeta. Dichos efectos no inciden por igual en todas las regiones del mundo,
siendo las más desfavorecidas y densamente pobladas las más vulnerables.
Los fenómenos naturales que se han presentado a lo largo de esta década, han ocasionado un
sinnúmero de problemas económicos, sociales y de salud pública, en el 2004 el mundo se sorprendió
con el terremoto del Océano Índico, específicamente el tsunami de Tailandia, así como
92

ÉTICA II
los huracanes Katrina en 2005, considerado el mayor desastre natural que afectó principalmente
los estados de Luisiana, Alabama, Mississippi, etc. en Estados Unidos, y el huracán Karl en
Veracruz, México en septiembre de 2010.
Otros acontecimientos extremos, como sequías, el deshielo de los polos, evidencias el cambio
climático, entendiéndose por ello a las alternaciones significativas del clima en el planeta, una de
ellas es el calentamiento global, causadas por la naturaleza o por el ser humano. Cuando se
atribuye al hombre se le denomina cambio climático antropogénico.
Algunasdelascausasdelcalentamiento
global son el uso intensivo de los
combustibles derivados del petróleo
(gasolina, diesel) del carbón, así como la
tala inmoderada de bosques. A raíz de
esto, se ha experimentado un aumento en
la temperatura de la atmósfera, a razón de
0.1°C por decenio en el nivel de la
superficie terrestre. El deshielo de los
polos y las capas de nieve son prueba del
aumento de la temperatura en el Ártico.
(Angulo Parra, 2006).
Hoy, somos testigos de que nuestro

planeta se está calentando. Los
últimos 10 años han sido los más
calurosos desde que se llevan
registros y los científicos anuncian que
en el futuro serán aún más calientes.
La mayoría de los expertos están de acuerdo que los humanos ejercen un impacto directo sobre
este proceso de calentamiento, generalmente conocido como el "efecto invernadero". El efecto
invernadero es una condición natural de la atmósfera de la Tierra. Algunos gases, tales como los
vapores de agua, el dióxido de carbono (CO 2) y el metano son llamados gases invernadero, pues
ellos atrapan el calor del Sol en las capas inferiores de la atmósfera. Sin ellos, nuestro planeta se
congelaría y nada podría vivir en él.
A medida que el planeta se calienta, los cascos polares se derriten. Además el calor del Sol
cuando llega a los polos, es reflejado de nuevo hacia el espacio. Al derretirse los casquetes
polares, menor será la cantidad de calor que se refleje, lo que hará que la Tierra se caliente aún
más. El calentamiento global también ocasionará que se evapore más agua de los océanos. El
vapor de agua actúa como un gas invernadero. Así pues, habrá un mayor calentamiento. Esto
contribuye al llamado "efecto amplificador".
93
BLOQUE IV
Lectura 3: Posibles soluciones y mejoras ambientales:

Protocolos ambientales:
 Los códigos éticos ambientales
En el siglo pasado se observa una sobreexplotación de los recursos naturales por parte del
hombre, debido en gran medida por el avance científico y tecnológico, haciéndose manifiesto los
daños ocasionados a la naturaleza, y por ende al propio ser humano. Ante el conocimiento, que
ha adquirido el hombre sobre como su manera de consumir los recursos naturales ha puesto en
peligro a las generaciones presentes y futuras empieza a verse como un problema ético. Hoy en
día, la Ética debe preocuparse por la vida humana presente y futura, por su existencia y sobre
todo por su calidad de vida. La Ética y su preocupación por el medio ambiente deben
manifestarse en acciones para que sea eficaz. No puede quedarse en el mero discurso cuando
se trata de problemas ambientales, hay que actuar con medidas viables que ayuden a conservar
y mejorar el ambiente que hoy tenemos. Algunos gobiernos y organizaciones no
gubernamentales han tomado en sus manos el tema del cuidado del medio ambiente y, han
creado una serie de protocolos, cartas y declaraciones para llevar a cabo acciones tendientes al
cuidado del medio ambiente. Algunos de estos documentos son:
• Protocolo de Montreal
El protocolo de Montreal busca contribuir a resolver un problema grave: el deterioro de la capa de

ozono. Este tratado internacional fue acordado en la sede de la Organización Internacional de la
Aviación Civil en Montreal el 16 de septiembre de 1987. A finales de 1985, se descubrió que en la
capa de ozono había un agujero en la Antártida. El tratado entre en vigor el 1 de enero de 1989
cuando es ratificado por 29 países y la Comunidad Económica Europea. Su principal objetivo es la
eliminación del uso de sustancias como los clorofluorocarbonos (CFC), los cuales son un grupo de
compuestos químicos que contienen cloro, flúor, carbono y múltiples formas de freón.
Estas sustancias al emitirse son inodoros, incoloros,

incombustibles, pero al emitirse al ambiente contribuyen al
desgaste de la capa de ozono, provocando grandes daños
cuando llegan a la estratosfera pues liberan átomos de cloro
que van debilitando la capa de ozono destruyéndola. A partir
de estos descubrimientos sobre las afectaciones de estas
sustancias, en Estados Unidos se prohibió el uso de los
clorofluorcarbonos. Los CFC absorben calor de la atmósfera
y envían parte de ese calor a la tierra contribuyendo al
calentamiento y al efecto invernadero.
Algunos de los artículos donde encontramos este tipo de

sustancias son los aerosoles, inhaladores para asmáticos,
Fig. 4.2 Los aerosoles contaminan el ambiente.
refrigeradores, aires acondicionados caseros como de
automóviles.
94

ÉTICA II
El tratado implica la aplicación de medidas que prevengan y controlen de manera equitativa el

total de emisiones mundiales de las sustancias que agotan la capa de ozono, y así poco a poco
los países han dejado de emitir estas sustancias al aire al sustituirlos por otros que sean
amigables con el medio ambiente.
• La declaración de Río
Este documento, presentado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente
en junio de 1992, en Río de Janeiro. Dio como resultado una serie de estrategias ambientales
para lograr el desarrollo sostenible. Se busca con esta declaración lograr una colaboración entre
naciones para la búsqueda y realización de actividades conjuntas que contribuyan a la protección
del sistema ambiental dentro de un marco de desarrollo humano regulado. En este documento,
se menciona que las naciones más desarrollados, o sea las que más contaminan tiene mayor
responsabilidad y mayor capacidad de acción para la protección ambiental. Contiene cuestiones
financieras, institucionales y de transferencia tecnológica, con carácter de no obligatoriedad para
los Estados. La declaración de Río dio como resultado el Programa 21 o agenda 21 la cual trata
entre otros los temas de:
• Biotecnología
• Océanos y zonas costeras
• Desechos peligrosos
• Desechos reactivos
• Mujeres
• Infancia y juventud
• Desarrollo agrícola y rural indígena, entre otros.
• Protocolo de Cartagena
El nombre oficial es Protocolo de Cartagena sobre

Seguridad de la Biotecnología del Convenio de Diversidad
Biológica. Este acuerdo internacional se firmó en el año
2000 y entra en vigor el 11 de septiembre de 2003, siendo
el único instrumento internacional legalmente reconocido
para regular el transporte de los OMG (Organismos
Modificados Genéticamente) y fue ratificado por 151
países miembros (México incluido).
En marzo de 2000, la Organización de las Naciones

Fig. 4.3 Regulación en el uso de transgénicos.
Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), emitió
la declaración sobre biotecnología, a fin de regular el transporte internacional de organismos
transgénicos, ya sea para uso científico, agropecuario, industrial, alimenticio o comercial. En este
protocolo los países firmantes reconocen que es necesario controlar la Ingeniería Genética por los
daños que puede provocar al medio ambiente y a la salud.
95
BLOQUE IV
• La carta de la Tierra
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo se reunió en Río
de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992. Su labor principal es establecer una alianza mundial
nueva y equitativa mediante la creación de nuevos niveles de cooperación entre los Estados, los
sectores claves de las sociedades y de las personas, procurando alcanzar acuerdos
internacionales que respeten los intereses de todos, y protejan la integridad del sistema
ambiental y desarrollo mundial. Consta de una serie de objetivos y principios éticos que buscan
regular la acción humana frente al deterior natural.
Algunos puntos importantes de esta carta son:
o Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el

desarrollo sostenible.
o El derecho al desarrollo debe tener en cuenta las necesidades económicas, ambientales de
las generaciones presentes y futuras.
o La situación y las necesidades especiales de los países en vías de desarrollo, deberán
recibir prioridad especial.
o Los países desarrollados debe reconocer su responsabilidad internacional del desarrollo
sostenible.
o Los estados deben cooperar para lograr un desarrollo sostenible, aumentando el
conocimiento científico y tecnológico, e intensificando el desarrollo, la adaptación, la
difusión y la transparencia de tecnología.
o Quien contamina debería en principio pagar los daños ocasionados por la contaminación.
o Los estados deberán notificar inmediatamente a otros estados cualquier catástrofe natural
u producir situaciones de emergencia susceptibles de producir daños al medio ambiente.
o Los pueblos indígenas, sus comunidades y otros colectivos locales desempeñan un papel
fundamental en el equilibrio del medio ambiente.
o Debe mantenerse la protección del medio ambiente y los recursos naturales de los pueblos
sometidos a opresión, dominación y ocupación.
o La paz, el desarrollo y la protección del medio ambiente son interdependientes e
indisociables.
o Los estados deberán resolver sus diferencias sobre el medio ambiente por métodos
pacíficos, y de acuerdo con la Carta de las Naciones Unidas.
Fuente: Valdés Salmerón, Verónica. Ética y Valores 2. Ed. Pearson. México, 2011.
• Protocolo de Kyoto
Es un tratado internacional firmado en la ciudad de Kyoto. Mediante éste se busca reducir

la emisión de diversos gases contaminantes, cuya utilización provoca o ha provocado un cambio
climático (inversión térmica y efecto invernadero). Este protocolo nace en 1997, con el
compromiso de los países industrializados de empezar a aplicar medidas para la inmediata
disminución de emisiones altamente contaminantes. Sin embargo este acuerdo ha presentado
algunos problemas para su aplicación, ya que hasta 2004 puede entrar en vigor cuando Rusia lo
firmó. Por otra parte, los Estados Unidos nunca lo ratificaron y se retiró de él en el año 2001.
96

ÉTICA II
Su objetivo principal es lograr que para 2008-2012 los países desarrollados disminuyan sus
emisiones de gases de efecto invernadero en 5% menos el nivel de emisiones de 1990. En caso
de algún país no cumpliera con este mandato se vería forzado a reducir su producción industrial.
Nombre: ______________________________________________
Grupo: __________
ACTIVIDAD 2
97
BLOQUE IV
Lectura 4:
Energías limpias y renovables
Las energías renovables son aquellas que, aprovechando los caudales naturales de energía del
planeta, constituyen una fuente inagotable de flujo energético, renovándose constantemente.
Dicho de forma más sencilla, son aquellas que nunca se agotan y se alimentan de las fuerzas
naturales.
Las energías limpias son aquellas que no generan residuos como consecuencia directa de su
utilización.
Ambas expresiones se utilizan sinónimamente para definir

las fuentes energéticas respetuosas con el medio ambiente,
pero no todas cumplen simultáneamente con el espíritu de
ambos conceptos. Por ejemplo:
El gas natural es el ejemplo más claro de una energía limpia

pero no renovable, no es que esté totalmente exento de
producir contaminación, pero la proporción y el tipo de
contaminante pueden considerarse leves.
Por el contrario, la combustión de biomasa (masa orgánica, como residuos de depuradoras,

desechos agrícolas, residuos urbanos, etc.) cumple la premisa de ser renovable, pero estar en la
frontera de lo aceptable por emitir componentes químicos que perjudican las condiciones
naturales de la atmósfera.
Ambos ejemplos se podrían considerar como fuentes energéticas intermedias o puente, que
pueden aplicarse como paso intermedio para alcanzar una producción energética basada en
métodos limpios y renovables al cien por cien.
Las energías renovables son tan antiguas como el planeta o el Sol, pues aparecieron junto con
los ríos, las montañas y la luz. Algunas se vienen utilizando desde muy antiguo:
- Arquitectura solar pasiva, utilizada por los griegos hace 2,500 años.
- Molinos de viento, desarrollados hacia el año 1,000 a. de C.
- Ruedas hidráulicas, inventadas en la época de Cristo y muy extendidas en la Edad Media.
- Molinos de marea, extendidos en épocas pasas a lo largo de las costas europeas.
- Calentadores solares, que se remontan a finales del siglo pasado.
Existe en la actualidad un buen puñado de fuentes energéticas con características propias, que
desde el principio de los tiempos han procurado al hombre un determinado desarrollo económico
y social. Actualmente, gracias a los recursos energéticos, determinadas parcelas de la población
mundial están alcanzando la que se ha dado en llamar "Cultura del Bienestar".
El problema es la expoliación de los recursos naturales, como efecto directo de la explotación de

determinadas fuentes energéticas. El problema es la grave contaminación que ahoga nuestro
planeta, como consecuencia del uso inadecuado de la energía. El problema es el injusto reparto
98

ÉTICA II
de los medios de producción y del disfrute de la energía, entre los diferentes "mundos" que
habitan nuestro planeta. Etc.
Básicamente, las principales fuentes de energía utilizadas por el hombre son:
RENOVABLES
Hidráulica, biomasa, mareomotriz, solar, eólica, geotérmica.
NO RENOVABLES
Carbón, petróleo, gas natural, nuclear.
Economías verdes
Una primera aproximación teórica al concepto de consumo responsable.
Se ha convertido en una necesidad de nuestro tiempo la realización de un cambio social en el

concepto que, en general, los ciudadanos tenemos de nuestro consumo. El deterioro ambiental,
el elevado consumo de recursos naturales, y la situación de desigualdad entre los habitantes de
los países ricos y los países pobres son las razones que nos deben mover a ser responsables a
la hora de consumir.
Beneficios de la Economía Verde
Consumir no es solo satisfacer una necesidad o un
deseo individual, aunque esto es la percepción que tenemos habitualmente.
Al consumir estamos colaborando en todos los
procesos que hacen posible el bien o servicio consumido, seamos
o no conscientes de ello. Estos procesos tienen implicaciones de
carácter económico, social y medioambiental. El consumo
responsable consiste en tener en cuenta estas repercusiones en
el momento de elegir entre las distintas opciones que ofrece el
mercado.
Nuestro modelo de consumo no es posible generalizarlo al conjunto

del planeta. Necesitaríamos disponer de casi cuatro Tierras más
para poder soportar la presión de recursos ambientales que exigiría
extender nuestro modelo a toda la humanidad.
A este respecto hay que recordar que el 20% de los humanos (UE; EE.UU; Japón y pocos países
más) controlan el 84,7% del comercio mundial; y que el 20% de los 6.000 millones de habitantes
de nuestro planeta, es decir, 1.000 millones, somos los que nos beneficiamos del 84,7% del PIB
mundial. Además, a la solemne pobreza del 80% de la humanidad, es preciso añadir la pobreza
relativa de una parte del 20%.
Pero el concepto de consumo responsable no significa que en todos los casos y circunstancias
haya que consumir menos, dado que un gran número de personas en el mundo necesitan
consumir más, tan sólo para sobrevivir.
Así pues, el consumo responsable debe aplicarse a cada realidad social y económica, de tal
forma que, en unos países este concepto deba hacer hincapié en la necesidad de consumir
menos, pero, por lo general, hará falta consumir de manera diferente y más eficiente. En todos
los casos será necesario redistribuir y garantizar la oportunidad de consumir lo necesario.
99
BLOQUE IV
El concepto de consumo responsable es complejo y en ocasiones tiene acepciones diferentes,

aunque hay un consenso generalizado en algunos aspectos:
CARACTERÍSTICAS DE CONSUMO RESPONSABLE
Ajustar los consumos a las necesidades reales:
• Preguntarnos si lo que vamos a comprar lo necesitamos o no.

• Considerar el impacto ambiental, desde el punto de vista del ciclo de vida del producto
que compramos, teniendo en cuenta el conjunto del proceso desde la producción,
transporte, distribución, consumo y los residuos que genera al final de su vida.
• Plantear qué tipo de comercio queremos favorecer.
• Asegurar la calidad de lo que compramos, de cara a adquirir bienes más saludables y
duraderos.
Uso de tecnologías para favorecer el desarrollo sostenible del planeta
Los expertos de los principales centros de investigación, universidades y fundaciones

relacionadas con temas de desarrollo identifican los avances científicos y tecnológicos cruciales
para el desarrollo sostenible.
Destaca diez que, sin presentarse en ningún orden especial, pueden ser claves en los próximos años
por su capacidad para mejorar de alguna forma la vida de las personas más desfavorecidas:
1- Un nuevo método de desalación: escalable, de bajo coste y utilizando energías renovables.
Aunque en la actualidad, los métodos de desalación son extremadamente caros y muy poco
eficientes en términos de gasto energético, es muy probable que las soluciones a la escasez de
agua potable ante una población que siguen creciendo pase por lograr que tecnológicamente la
desalación sea eficiente y asequible.
2, 3 y 4- Vacunas que puedan controlar y, finalmente, erradicar la mayoría de las enfermedades

infecciosas que existen hoy en día, como el VIH/SIDA, Malaria o la Tuberculosis.
Aquí se unen tres avances, es decir tres vacunas para tres enfermedades que matan a alrededor de
cuatro millones de personas al año, especialmente en el Sur de Asia y en el África Subsahariana.
5- Libros de texto electrónicos inteligentes con capacidad para adaptar los contenidos a
diversos niveles de conocimiento, habilidades, idiomas u otras necesidades específicas.
La falta de profesores con formación adecuada ha lastrado la educación en numerosos países

del mundo. La combinación de tecnologías móviles –smartphones, tablets…- con la conexión a
100

ÉTICA II
Internet cada vez más extendida constituye una oportunidad única para generar nuevos modelos
de formación, colaboración e interacción entre estudiantes, profesores, etc.
6- Sistemas biométricos de identificación, útiles para registros de nacimiento, títulos de

propiedad, servicios financieros, historiales médicos o educativos, etc.
Estos sistemas pueden lograr acabar con un problema recurrente en muchos países del Sur,
como es la falta de una identificación legal de muchos de sus ciudadanos, lo que merma sus
derechos, obliga a trabajar en una economía informal y a no poder utilizar los servicios públicos
del Estado. El lado oscuro, y al que conviene prestar especial atención, es el de la privacidad, ya
que estas tecnologías también pueden facilitar el control de los ciudadanos por parte de los
Gobiernos, especialmente los represivos.
7- Teléfonos inteligentes asequibles, con capacidad para ofrecer servicios online y con
una mayor autonomía de batería.
Si la población más pobre en los países del Sur puede acceder a los smartphones, con conexión
a internet, se abre un gran campo de servicios online que puede mejorar notablemente la vida de
estas personas, y su acceso a servicios básicos como la salud.
8- Una nueva generación de viviendas con materiales de construcción de mayor calidad,

ligeros y asequibles, con sistemas de energía solar integrados, así como saneamiento
básico.
Una gran parte de las viviendas en áreas urbanas de los países del Sur no cuentan con unas
condiciones mínimamente aceptables. La falta de agua y saneamiento, por ejemplo, provoca
numerosas enfermedades. Pero la tecnología ya está dando respuestas a estas necesidades,
como pueden ser los sistemas fotovoltaicos domiciliarios o el baño ecológico seco.
9- Nuevos métodos de producción de fertilizantes que eviten el impacto ecológico que

tienen, hoy en día, los fertilizantes sintéticos.
En este sentido, ya se están produciendo algunos avances en los métodos de compostaje de

residuos orgánicos.
10- Un kit para la instalación de microrredes de energía renovable de forma sencilla,

rápida y barata.
Esto evitaría los problemas tradicionales de acceso a suministros, reparaciones, y generaría

pequeños negocios de mantenimiento.
101
BLOQUE IV
¿Cuál es la diferencia entre sustentable y sostenible?

SOSTENIBLE SUSTENTABLE
• Lo sostenible es todo lo que depen- • Lo sustentable es aquello que tiene

de de energía externa para hacer capacidad de funcionar por sí
funcionar otros mecanismos. mismo sin necesidad de emplear
recursos externos.
• El desarrollo sostenible es aquel que
se puede lograr gracias a una buena • En cambio, el desarrollo sustentable es
gestión de las políticas económicas. el proceso por el cual se preservan,
Es decir, es un proceso mediante el conservan y protegen los Recursos
que se trata de satisfacer las Naturales para el beneficio de las
necesidades económicas, sociales y generaciones presentes y futuras sin
medioambientales de una generación tener en cuenta las necesidades
sin comprometer las necesidades de sociales, políticas ni culturales del ser
las generaciones futuras. humano.
• Un ejemplo de desarrollo sostenible • Un ejemplo de desarrollo sustentable

sería cortar árboles de un bosque sería utilizar paneles solares para
asegurando la repoblación de dicho ahorrar energía y así no dañar al medio
bosque. ambiente ni al ecosistema, con lo que
no se afectaría tanto al desarrollo de
las generaciones futuras.
Actividad integradora:
En equipos colaborativos, dirigidos por tu profesor realizarán una campaña en favor del
medio ambiente.
102

ÉTICA II

Autoevaluación
Nombre del alumno:
Período: Tercer parcial Observaciones
2. Sigo las instrucciones del profesor para
hacer los trabajos solicitados.
3. Participo con una actitud constructiva en
el trabajo colaborativo.
4. Soy responsable al hacer mis comentarios
y los argumento de manera clara.
permanente con base en los trabajos
realizados.
8. Relaciono los conocimientos de las
diferentes asignaturas en las actividades
realizadas.
9. Aprendo por iniciativa propia algún
aspecto de interés.
10. Utilizo las Tecnologías de la Informa-
ción para obtener información de manera
adecuada y expreso ideas por este medio.
103
BLOQUE IV
Coevaluación
Período: Tercer parcial Observaciones
2. Sigue las instrucciones del profesor para
hacer los trabajos solicitados.
3. Participa con una actitud constructiva en
el trabajo colaborativo.
4. Es responsable al hacer comentarios y
los argumenta de manera clara.
6. Evalúa sus aprendizajes de manera
permanente con base en los trabajos
realizados.
8. Relaciona los conocimientos de las
diferentes asignaturas en las actividades
realizadas.
9. Aprende por iniciativa propia algún
aspecto de interés.
10. Utiliza las Tecnologías de la Información
para obtener información de manera
adecuada y expresa ideas por este medio.
104

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ÍNDICE

BLOQUE I: ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN ………………………………….….….. 12

BLOQUE II: ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA ……………….……………...….

BLOQUE III: BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA VIDA HUMANA….………. 60

BLOQUE IV: ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO SOSTENIBLE

Es importante mencionar que el MEPEO, no significa un cambio total de los manifiestos y

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Las competencias disciplinares básicas de Humanidades están orientadas a que el estudiante

Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el pensamiento

Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y

CDBH 1. Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en su formación personal y colectiva.

Considerando que la asignatura de Ética II pertenece al área de estudio de las Humanidades, es

1er. 3er. 4to.

Informática I Informática II Historia Universal

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Identificar y El respeto y los derechos del individuo en el contexto

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los

BLOQUE I ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN

Propósito del bloque

Interdisciplinariedad Ejes transversales

  Introducción a las Cs. Sociales   Eje transversal social

 Examina el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia en su

Conocimientos Habilidades Actitudes

1.- ¿A qué se debe este fenómeno?

5.- ¿Cómo se manifiesta aquí la multiculturalidad?

La globalización es un proceso económico que ha afectado a la sociedad en su cultura. Con la

¾ La Organización Mundial de Comercio (OMC)

El fenómeno de la globalización se ha visto también

El gran desarrollo tecnológico transforma a las pequeñas sociedades en dependientes de las

La globalización para nuestro país ha traído consecuencias

ACTIVIDAD 2 Analiza la lectura 2 y posteriormente elabora un mapa mental en donde

Lectura 2: Implicaciones de la globalización.

El libre comercio es un concepto económico referido al libre intercambio de bienes y mercancías,

No obstante, en términos de comercio exterior, la postura opuesta al libre comercio es el

Tratado de Libre Comercio

La desigualdad social se manifiesta en un trato diferente o discriminatorio

La desigualdad económica es aquella que está relacionada con la distribución de la renta en la

Las diferencias de ingresos son particularmente marcadas entre profesionales altamente

La desigualdad en la educación demuestra que nuestros sistemas no ofrecen las mismas

La desigualdad entre sexos o desigualdad de género es una de las principales causas de la

El consumismo es una tendencia humana a adquirir bienes y servicios en

En la actualidad la globalización y la migración están íntimamente relacionadas, la coexistencia

La inteligencia, la tenacidad y la creatividad son cualidades que no

• Medios de comunicación masiva

Los medios de comunicación son la representación física de la comunicación en nuestro mundo;

Así mismo poseen ventajas y desventajas las cuales se presentan a continuación.