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    Sílabo - Pedagogía General VISADO

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    Este documento presenta el sílabo de la experiencia curricular de Pedagogía General para el programa de Educación Secundaria con mención en Lengua y Literatura de la Universidad Católica de Trujillo. El sílabo describe los objetivos y competencias del curso, su estructura en dos unidades de aprendizaje de 8 semanas cada una con sus respectivos contenidos y actividades, la metodología de enseñanza y el sistema de evaluación. El curso busca desarrollar las habilidades pedagógicas de los estudiantes para la docencia desde

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    Este documento presenta el sílabo de la experiencia curricular de Pedagogía General para el programa de Educación Secundaria con mención en Lengua y Literatura de la Universidad Católica de Trujillo. El sílabo describe los objetivos y competencias del curso, su estructura en dos unidades de aprendizaje de 8 semanas cada una con sus respectivos contenidos y actividades, la metodología de enseñanza y el sistema de evaluación. El curso busca desarrollar las habilidades pedagógicas de los estudiantes para la docencia desde

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    UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”

    VICERRECTORADO ACADEMICO
    FACULTAD DE HUMANIDADES

    PROGRAMA DE ESTUDIOS EDUCACIÓN SECUNDARIO CON MENCIÓN EN LENGUA Y LITERATURA

    SÍLABO

    I. DATOS GENERALES
    I.1. Experiencia curricular : Pedagogía General
    I.2. Tipo de estudios : GE
    I.3. Modalidad : Semipresencial
    I.4. Código : 10001
    I.5. Créditos : 03
    I.6. Prerrequisito : Ninguno
    I.7. Semestre : 2022-2
    I.8. Ciclo :I
    I.9. Duración del periodo : 16 semanas
    I.10.Total, de horas : 2 HT - 02 HP – 04 horas Total: 64 horas
    I.11. Filial : Trujillo
    I.12. Sección :A
    I.13. Horario : Domingo – Hora: 8:00
    I.14. Docente de la EC : Mg. Raquel Castañeda Carranza
    I.15. Agenda electrónica : [email protected]

    II. RASGO DEL PERFIL DEL EGRESADO RELACIONADO A LA EXPERIENCIA CURRICULAR

    El egresado de Educación Secundaria de la UCT es una persona que asume un desempeño docente en el aula, según
    políticas de estado, para mejorar la formación de servicio educativo y la revaloración en la práctica de la enseñanza,
    para contribuir desde la educación en el desarrollo del ser humano.

    III. INTRODUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR :

    La experiencia curricular de Patología General es de naturaleza teórico-práctico y carácter obligatorio, tiene


    Formación potencial/ Tecnología básica
    La EC se estructura en las Unidades: La asignatura de Pedagogía general, desarrolla habilidades para entender los
    fundamentos científicos, técnicos y filosóficos de la acción educativa con el propósito de desarrollar el perfil
    profesional, la relación entre sociedad ideología y educación, el carácter pluricultural y el campo técnico pedagógico
    en sus diferentes aspectos: construcción curricular, métodos didácticos, y medios educativos en el contexto de su
    especialidad promoviendo el trabajo autónomo y en equipo, demostrando aptitud investigadora y responsabilidad
    social y ética.
    IV. COMPETENCIAS:
    4.1 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo
    de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

    4.2. Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas,
    demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso en su función social.

    V. CAPACIDADES
    5.1. Analiza los fundamentos teóricos de las Ciencias de la Educación y los modelos pedagógicos desde un enfoque
    interdisciplinario, reflexionando sobre el hecho educativo y aplicando sus conocimientos en la realidad educativa.

    5.2. Explica los fundamentos teóricos de las Ciencias de la Educación y los modelos pedagógicos desde un
    enfoque interdisciplinario, reflexionando sobre el hecho educativo y aplicando sus conocimientos en la
    realidad educativa.

    VI. UNIDADES DE APRENDIZAJE


    1. Unidad 1
    2. Duración: 8 semanas Del 22 de agosto al 15 de octubre de 2022
    3. Programación:
    Logro de aprendizaje de la unidad (Aprendizajes esperados en la unidad, en función al perfil de egreso)

    Sesiones Fecha Contenido Actividades de Recursos Evidencias Tipo de sesión


    Aprendizaje para el del (Sincrónico/Asi
    aprendizaje aprendizaje ncr ónico)
    (concretos o
    digitales)

    1 28- Pedagogía: Responder a Digitales Rúbrica Síncrono


    Agosto Etimología y una pregunta.
    concepto.

    2 04 - Pedagogía y Cuadro Digitales Rúbrica Síncrono


    Septiembre ciencia. comparativo

    3 11 - El fenómeno Exposición Digitales Rúbrica Síncrono


    Septiembre educativo.

    4 18 - Agentes educativos Cuadro Digitales Rúbrica Síncrono


    Septiembre comparativo

    5 25 - Enfoque Trabajo en equipo: Digitales Rúbrica Síncrono


    Septiembre interdisciplinario exposición
    de las Ciencias de
    la Educación
    6 02 - Los Organizador visual Digitales Rúbrica Síncrono
    Octubre fundamentos y
    principios
    de la Pedagogía
    como
    ciencia

    7 09 - Concepción Ensayo Digitales Rúbrica Síncrono


    Octubre filosófica de la
    Educación

    8 11.10.22 Evaluación I unidad Síncrono


    Informe de aplicación de test simulada a un estudiante con NEE

    1. Unidad 2
    2. Duración: 8 semanas Del 17 de octubre al 10 de diciembre de 2022
    3. Programación:

    Logro de aprendizaje de la unidad (Aprendizajes esperados en la unidad, en función al perfil de


    egreso)
    Sesion Fecha Contenido Actividades de Recursos para Evidencias Tipo de sesión
    es Aprendizaje el aprendizaje del (Sincrónico/Asi
    (concretos o aprendizaj ncrónico)
    digitales) e
    1 23 - Concepción Debate Digitales Rúbrica Síncrono
    Octubr antropológica de la
    e Educación
    2 30 - Teoría, enfoque, Cuadro comparativo Digitales Rúbrica Síncrono
    Octubr modelo y
    e paradigma

    3 06 - Teorías del Exposición Digitales Rúbrica Síncrono


    Noviemb aprendizaje
    re
    4 13 - Bases teóricas del Texto Digitales Rúbrica Síncrono
    Noviemb Currículo Básico argumentativo
    re Nacional de
    Educación
    Básica Regular
    (EBR)
    5 20 - Bases teóricas de Texto Digitales Rúbrica Síncrono
    Noviemb Educación Básica argumentativo
    re Especial (EBE)

    6 Métodos, Organizador visual Digitales Rúbrica Síncrono


    técnicas, estilos de
    27 - gestión pedagógica,
    Noviemb recursos, evaluación
    re

    7 04-DIC La didáctica de Digitales Rúbrica Síncrono


    Lengua y Propuesta de
    Literatura sesión de
    aprendizaje.
    8 11.12.22 Evaluación II unidad Síncrono
    Informe de aplicación de test simulada a un estudiante con NEE

    VII. METODOLOGÍA

    ▪ Favorecer el Saber Conocer: Resumen, lectura guiada, informes de lectura, fichaje estudio de caso. ▪
    Favorecer el Saber Hacer: Redes semánticas, lluvia de ideas, cuadro sinóptico, mapa conceptual,
    láminas secuenciales, uve heurística, círculos concéntricos, mosaico tres por tres, cruz categorial,
    mapa mental,
    ▪ Favorecer el Saber actuar: Debate, argumentación, juego de roles, dramatizaciones, fórum, mesa
    redonda, discusión controversial, dilemas.

    VIII. CONSEJERÍA ACADÉMICA


    La consejería académica se realiza de manera permanente, entre docente y estudiantes, a través del
    correo institucional y foros de consulta.

    IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN


    - Es vigesimal.
    - La nota mínima aprobatoria es 11.
    - El medio punto favorece al estudiante, únicamente en el promedio promocional.
    - La asistencia será registrada en la plataforma del aula virtual. Se inhabilitará al estudiante en caso de
    tener el 30% de inasistencia.

    - Se presentarán el producto académico virtual en la fecha señalada.


    - Al final de cada unidad el docente informa los logros de los estudiantes durante el periodo correspondiente. -
    El promedio final resulta de sumar los promedios de las dos unidades en concordancia con el peso determinado
    según la naturaleza de la experiencia curricular.

    - Para rendir examen de aplazado la calificación promocional mínima debe ser 07.

    Matriz de evaluación

    MODALIDAD Teórico - criterio indicadores instrumentos


    práctico
    SABERES

    Saber 50% Eficiencia en lo Comprende, sintetiza Prueba objetiva/


    conocer aprendido e interpreta los desarrollo/mixta
    conocimientos
    Saber hacer 30% Habilidad de Aplica el Rúbrica, guía de
    trabajo en conocimiento con evaluación, ficha
    equipo, sentido crítico de trabajo,
    creatividad, reflexivo planteando laboratorio,
    investigación. propuestas de práctica calificada,
    propuesta de solución a problemas guía de exposición,
    mejora. del contexto. de argumentación
    o debate

    Saber actuar 20% Trabajo en Respeta las Guía de


    equipo opiniones diferentes observación, lista
    Emprendimien to al suyo. de cotejo, escala
    Respeto Trabaja en equipo. valorativa, escala
    Cooperación, Coopera con los de actitudes.
    Tolerancia demás.
    Es tolerante ante la
    diversidad.

    La valoración integral de la competencia se da a través de las evidencias de desempeño de los


    estudiantes al finalizar la experiencia curricular. Se establece cuatro niveles de logros: IX.1. Niveles de logro.

    Niveles Valoración

    Numérica Descriptiva

    Inicio 0 – 10 Requiere realizar un reforzamiento de sus


    desempeños.

    Proceso 11 – 14 Es necesario fortalecer la mayoría de sus desempeños.

    Intermedio 15 - 17 Demuestra el dominio de sus desempeños en un


    nivel medio.

    Avanzado 18 - 20 Demuestra un nivel alto de dominio de sus


    desempeños.

    IX.2. Retroalimentación
    Se implementará estrategias correctivas de retroalimentación para los estudiantes que
    requieren reforzar sus desempeños o se encuentran en un nivel de inicio.

    X. REFERENCIAS

    • Chateau, J. (2000). Los grandes pedagogos. México: Fondo de la Cultura Económica.


    • Chiroque, S. y VALER, L. (1997). Pedagogía. Lima: Universidad Mayor de San
    Marcos.
    • Fermoso, P. (2000). Teoría de la Educación. México.
    • Florres, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá:
    McGraw-Hill.
    • Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima: s/e •
    Rossi, E. (2003). Teoría de la Educación. Lima: s/e.
    • Trilla, J. y otros (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo
    XXI. España

    Trujillo, 19 de agosto de 2022

    Mg. Raquel Castañeda


    Carranza Nombres y
    Apellidos del Docente DNI
    43081824

    Firma

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