Actividades para La Enseñanza de La Lectura

Actividades para la enseñanza de la lectura
Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el

Aprendizaje
Paola Pinos N.
Universidad Internacional de la Rioja
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Enero 06, 2020
Actividad 1: Tarjetas de fonética/Método Fonético-analítico-sintético
 Objetivo: Reconocer el sonido inicial de las vocales/consonantes y
asociar con la letra que corresponde.
 Características del alumnado al que se dirige la actividad: Esta
actividad está dirigida a niños de 6 años de edad correspondiente a primer año
de educación primaria (etapa inicial de reproducción de sonidos del abecedario).
 Recursos humanos, materiales y recursos económicos necesarios:
Los materiales a usar son los siguientes:
Tarjetas de fonética: son imágenes de objetos o animales que reproducen
el fonema inicial
Plantilla: consta de dos filas y cinco columnas. Para una mejor localización de
las tarjetas, la primera fila será de una tonalidad gris.
Tarjetas de grafemas: deben contener todas las letras del abecedario

(vocales y consonantes)
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Procedimiento:
Tema 9. Actividades 1
La plantilla se colocará en frente del niño, la docente procederá a ubicar
las tarjetas de grafemas que contengan vocales, posteriormente agregará
consonantes, y finalmente combinará vocales y consonantes de todo el
abecedario en la primera fila de tonalidad gris.
A continuación la docente mostrará al niño una tarjeta de fonética

correspondiente a una tarjeta de grafema ubicada en la plantilla con
anterioridad. Primero la maestra reproducirá el sonido del fonema de la tarjeta,
luego pronunciará toda la palabra enfatizando el fonema inicial. Se procederá a
preguntarle al niño ¿Dónde se ubica “a”, “ardilla”? Y entregará la tarjeta para
que reconozca el sonido inicial y empareje con la letra correspondiente.
 Evaluación: El niño tendrá que identificar y colorear

en la “sopa de letras”, la cual será otorgada por su maestra, los
grafemas correspondientes a los fonemas reproducidos por la
© Universidad Internacional docente. El niño

de La Rioja (UNIR) debe demostrar si el aprendizaje ha sido
correcto, si identifica las grafías estudiadas y si establece
correspondencia con la adecuada.
Actividad 2: De la palabra al Fonema/Método global
 Objetivo: Adquirir a través de la percepción visual y auditiva, el
reconocimiento y comprensión de las palabras.
 Características del alumnado al que se dirige la actividad: Esta
actividad está dirigida a niños de 3 a 4 años de edad correspondiente a Inicial 1
de preescolar.
 Recursos humanos, materiales y recursos económicos necesarios:
Los materiales a usar son los siguientes:
Pizarra y marcadores
Carteles: constan de imágenes de objetos o animales con su respectivo
nombre.
LUNA
 Procedimiento:
La docente colocará sobre el pizarrón el cartel con la imagen y su respectivo
nombre. Procederá a realizar comentarios básicos e informativos sobre el cartel
expuesto a los niños (la luna es de color azul, sale durante la noche, etc.) Después
señalará la imagen, reproducirá su nombre e indicará la palabra escrita en la parte
inferior de la misma. La maestra pedirá a los niños que simulen ser una “cámara
fotográfica”, observen el cartel, tomen una “fotografía” del mismo, para recordar la
imagen y cómo está escrito. Finalmente la docente retirará el cartel, escribirá en el
pizarrón varias palabras e incluirá la del cartel, los niños deberán buscar la palabra
previamente aprendida y señalarla con el marcador.
PERRO LUNA
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
OSO RATA
 Evaluación: la maestra colocará en el pizarrón tarjetas con letras que forman
parte de la palabra (luna) en desorden, luego solicitará al niño que las
reubique correctamente en base al aprendizaje previamente obtenido.
A N L U
L U N A
Referencias bibliográficas
Alegría, J. (2006). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la
lectura y sus dificultades—20 años después. Infancia y aprendizaje, 29(1), 93-111.
Ángeles Valadez, M. Á., Gómez Zermeño, M. G., & García Mejía, I. A.
(2013). Diseño de un recurso educativo multimedia basado en la Metodología
Doman para mejorar la enseñanza de la lectura en el nivel preescolar.
Fernández-Ojanguren, M., Ayensa, M. A., Fanjul, M., Fernández, J., Muñiz,
P., Vega, F. C., ... & Suárez, L. (2003). Eficacia de un método fonético en el
aprendizaje de la lectoescritura. Aula abierta, (81), 133-146.
Freeman, Y., & Sierra, M. (1997). Alternativas positivas para la enseñanza
tradicional de la lectura. Lectura y Vida, 18(2), 72-81.
Gray, W. S. (1957). La enseñanza de la lectura y de la escritura. Paris:
Unesco.
Jiménez, J. E., Rodrigo, M., del Rosario Ortiz, M., & Guzmán, R. (1999).
Procedimientos de evaluación e intervención en el aprendizaje de la lectura y sus
dificultades
© Universidad Internacional de La Rioja desde
(UNIR) una perspectiva cognitive. Infancia y Aprendizaje, 22(88), 107-
122.
Segers, J. E. (1958). La enseñanza de la lectura por el método global.
Kapelusz.

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