CÓDIGO: FOR-DO-020

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Facultad Ciencias de la Educación Fecha de Actualización 28-09-2020
Programa Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana Semestre 6
Nombre Etnolingüística Código 61494
Prerrequisitos Créditos 3
Nivel de Técnico Profesional Maestría
Formación Tecnológico Especialización Doctorado
Área de Profesional o
Básica x Electiva
Formación Disciplinar
Tipo de Curso Teórico x Práctico Teórico-práctico
Modalidad Presencial x Virtual Mixta
Horas de Horas de Trabajo
Acompañamiento Presencial 48 Virtual 48
Independiente
Directo

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Esta asignatura busca que los estudiantes de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana, a
partir de una orientación teórica interdisciplinar y del reconocimiento de la diversidad lingüística y
cultural del Caribe colombiano, puedan ampliar su campo de trabajo y desarrollar investigaciones
formativas con grupos étnicos. Para ello los jóvenes profundizarán en el estudio de la relación lengua-
cultura- pensamiento. Además de un acercamiento al nivel morfosintáctico aplicado al estudio de
otras lenguas distintas al español; con el objetivo de acercarse a estudios in situ, los fundamentos
teóricos, los intereses y métodos de la etnolingüística, antropología lingüística, la sociolingüística y la
etnografía de la comunicación; así mismo estudiarán más profundamente las comunidades presentes
en el Caribe Colombiano.
El curso de Etnolingüística, como se puede inferir, por lo ya mencionado, mantiene una estrecha
relación con otros cursos del plan de estudios que vinculan el componente lingüístico, social o cultural,
entre los cuales sobresalen: Seminario Taller de Fonética y Fonología, Morfosintaxis, Lenguaje y
Contextos Socio-culturales.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

La Cátedra de Etnolingüística busca ante todo aportar, a partir de sus componentes teóricos y
prácticos, los insumos necesarios para que el estudiante ejerza una práctica investigativa responsable
acorde a las demandas del país - en especial de la región-, ampliamente reconocida por un legado
cultural y lingüístico incalculable. Se pretende, entonces, desde las comunidades, develar los
fenómenos relacionados con las características gramaticales de las lenguas y los contextos de uso en
situaciones de bilingüismo y multilingüismo, contribuyendo así a la comprensión y conocimiento de
nuestra diversidad, componente fundamental del Caribe colombiano.

4. PRÓPOSITO GENERAL DEL CURSO

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Tener un conocimiento teórico y práctico de la etnolingüística, que proporcione al futuro profesor una
formación suficiente en esta materia, como instrumento para reconocer y abordar estudios que
vislumbren problemas que relacionen el sistema de lengua, cultura o/y la enseñanza de la lengua
castellana, en contextos plurilingües y multiculturales.

5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO

Formación de profesionales capaces de caracterizar los usos lingüísticos y avanzar en el

reconocimiento de la relación cultura- lengua de un pueblo; con disposición para investigar, conocer,
valorar y divulgar la diversidad lingüística y cultural que forma el tejido del Caribe colombiano.

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6. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

Acceder a las corrientes teóricas más

UNIDAD 1. Visión de mundo COMPETENCIA
relevantes que constituyen la disciplina.
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Realiza una reflexión
conceptual aproximándose al Se evaluará el nivel de dominio
 Visión de mundo La unidad se desarrollará a reconocimiento de la de las nociones significativas y
 Lengua, cultura y través de lecturas y videos en los diversidad cultural de la práctica que servirán para
1, 2 y 3
pensamiento. que el estudiante se sumergirá colombiana. abordar los problemas
 Hipótesis de Sapir-Whorf para contextualizar la lingüísticos en el estudio de
 Teorías de cultura desde la asignatura. Trabaja los principios, lenguas aborígenes y criollas.
perspectiva del lenguaje. fundamentos y unidades
básicas de la antropología
lingüística.

Analiza críticamente los

planteamientos de Sapir –
Whorf.

Da cuenta de los referentes

teóricos a la luz de las teorías
estudiadas

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UNIDAD 2. Ubicación del campo de la etnolingüística COMPETENCIA

CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
El estudiante se apropia del
 La etnolingüística en
conocimiento teórico
Colombia
alrededor del desarrollo de la
 Origen de las lenguas La unidad N° 2 se desarrollará a
disciplina en Colombia. La evaluación se realizará de
criollas través de talleres prácticos a
manera continua, valorando el
 Fenómenos de lenguas en partir de las lecturas 4, 5, 6 y 7
Da cuenta de los referentes trabajo de los estudiantes tanto
contacto: programadas.
conceptuales a la luz de las sincrónica como
 Bilingüismo
teorías estudiadas sobre el asincrónicamente.
 Diglosia Mapas de ideas y/ o
origen de las lenguas criollas.
 Multilingüismo conceptuales.
Se dará revisión a los trabajos,
 Acercamiento teórico-
Reconoce los hechos exposiciones, socializaciones de
práctico a la morfosintaxis
culturales, sociales e históricos los aprendizajes adquiridos en
de lenguas nativas y
que posibilitaron desarrollar el las lecturas, vídeo foros entre
criollas.
tejido de culturas y lenguas otros.
 Procedimientos para
que se dan cita en Colombia.
identificar los morfemas en
una lengua nativa.
Analiza la situación que se dan
entre lenguas en contacto.

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Ser tolerante con la diversidad y riqueza

UNIDAD 3. Diversidad cultural en Colombia COMPETENCIA
lingüística de nuestro país.
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Presentación del tema por parte La evaluación se realizará de
Establece una diferenciación
 Clasificación de las lenguas de la docente. manera continua, valorando el
entre la situación de la
colombianas trabajo de los estudiantes tanto
diversidad en Colombia con
 Pueblos chibchas en el Como trabajo independiente se sincrónica como
respecto a otros países 8, 9, 10
Caribe colombiano les pide a los estudiantes que asincrónicamente.
multilingües.
 Lenguas familia lingüística desarrollen una consulta
arawak bibliográfica alrededor del tema Se dará revisión a los trabajos,
Ejemplifica casos de
 Lenguas familia lingüística y se les proporcionará textos exposiciones, socializaciones de
comunidades bilingües y
caribe base para abordar la discusión los aprendizajes adquiridos en
multilingües de Colombia.
 Familia chocó en clase. las lecturas, vídeo foros entre
otros.

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Conocer las implicaciones que tiene una

UNIDAD 4. El habla como acción social. COMPETENCIA
lengua en un contexto social determinado.
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Acceder al estudio del lenguaje
en uso y a la comprensión del
La evaluación se realizará de
rol de las prácticas
manera continua, valorando el
 Etnografía de la Análisis de un estudio sobre comunicativas.
trabajo de los estudiantes tanto
comunicación. etnografía de la comunicación, a
sincrónica como
 El lenguaje en escena: la luz de la teoría. Analiza a los hablantes
asincrónicamente.
contexto, situación y como actores sociales
11 y 12
estructura social.
Se dará revisión a los trabajos,
 Métodos etnográficos Reconoce la metodología
exposiciones, socializaciones de
utilizada en esta disciplina.
los aprendizajes adquiridos en
las lecturas, vídeo foros entre
Comprende los objetivos de un
otros.
trabajo de campo para la
realización de un proyecto
antropológico.

UNIDAD 5. Escuela y diversidad COMPETENCIA Reflexionar sobre la importancia de currículos

adecuados a las necesidades educativas

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especiales.
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA INDICADORES DE LOGROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANA
Comprende los conceptos de
Esta unidad se desarrolla a
interculturalidad y
 Lenguaje, Lenguas y través de talleres prácticos a
multiculturalidad. La evaluación se realizará de
procesos de enseñanza. partir de
manera continua, valorando el
 La enseñanza de y en las lecturas programadas.
Establece una diferenciación trabajo de los estudiantes tanto
lengua indígena en
entre la situación de la sincrónica como
Colombia. Utilizaremos una técnica grupal
diversidad en Colombia con asincrónicamente.
 Adquisición de una segunda para socializar los materiales.
respecto a otros países
lengua.
multilingües. Se dará revisión a los trabajos, 13,14,15 y 16
 El papel de la lengua
exposiciones, socializaciones de
materna en la enseñanza.
Analiza críticamente el papel los aprendizajes adquiridos en
 La interculturalidad.
de la escuela con respecto a la las lecturas, vídeo foros entre
 Multiculturalidad.
diversidad. otros.
 Multiculturalismo,
Interculturalidad y
Comprende los procesos
diversidad en educación.
etnoeducativos que se dan cita
 La diversidad y la formación
en diferentes comunidades
docente.
étnicas.

Reflexiona sobre la necesidad

de estudiar los contextos
multilingües y establecer
políticas lingüísticas adecuadas
a dichos los contextos

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7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

AGUIRRE LISCHT, D, Culturas, lenguas, educación, Universidad del Atlántico- Instituto Caro y
Cuervo, Bogotá (1999) Compilación.
AMEIGERIAS, A y CURE, E, Diversidad cultural e interculturalidad, Buenos aires 2006.
Almeda Pérez, Ramón. (1999). Procedimientos de formación de palabras en español.
Barcelona: Ariel.
Duranti, Alessandro. (2000). El ámbito de la antropología lingüística. Antropología
Lingüística. Madrid: Cambridge, 19-46.
Duranti, Alessandro. “Métodos etnográficos” Antropología Lingüística. Madrid: Cambridge,
(2000) 125-172.
Gleason, H.A. (1975). Clasificación de alomorfos a morfemas. Introducción a la lingüística
Descriptiva. Madrid: Gredos. 114-132.
Gleason, H.A. (1975). Introducción a la lingüística Descriptiva. Madrid: Gredos.
BARTOLOMÉ, M. Procesos interculturales. Siglo XXI editores, s. a.
DEVALLE DE RENDO, Alicia, Una escuela en y para la diversidad, DURANTI, A. (2000),
Antropología Lingüística.
DIETZ GUNTHER, Multiculturalismo, Interculturalidad y diversidad en educación, México,
2012.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Idiomas Extranjeros. Lineamientos curriculares.
Áreas obligatorias y fundamentales. Bogotá, 1999.
LÓPEZ, E, I, JUNG, Abriendo la escuela lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas,
ediciones Morata, Madrid 2003
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lengua castellana. Lineamientos curriculares. Áreas
obligatorias y fundamentales. Bogotá, 1998.
LÉVI-STRAUSS, C. Raza y cultura. Cátedra, 1993.
Participación de las lenguas e la construcción de sentidos sociales. Universidad del Atlántico-
Instituto Caro y Cuervo, Bogotá, 2003.
Patiño Rosselli, Carlos. (2000). SOBRE ETNOLINGÜÍSTICA Y OTROS TEMAS. SANTAFÉ DE
BOGOTÁ: Instituto Caro y Cuervo, 21-56.
Pérez Tejedor, Juana Pabla. (2004) Descripciones No 14: El Criollo de Palenque de San Basilio:
Una Visión Estructural de su Lengua. Bogotá D.C., Colombia: Ediciones Uniandes.
Trillos Amaya, María. (1989) Descripciones No 10: Lengua de los Chimila. Lenguas aborígenes
de Colombia. Colombia: Ediciones Uniandes.
Varela O, Soledad. (1992). Fundamentos de morfología, Madrid: síntesis.
TRILLOS AMAYA, M (2000), Ayer y hoy del Caribe colombiano en sus lenguas.
TRILLOS AMAYA, M (2000), Pasión y vida de las lenguas colombianas. Colección Colombia
ciencia y tecnología. Conciencias, Bogota, 2003.
SIERRA, Zayda ( 2004), Voces indígenas universitarias,
TRILLOS AMAYA, M, ( 2002), Enseñanza de lenguas en contextos multiculturales.
TRILLOS AMAYA, M. el proyecto lingüístico pedagógico. una herramienta en la
reconstrucción de la identidad sociocultural. En: TRILLOS AMAYA, M. (Ed. Comp):
TRILLOS AMAYA, M. Pasión y vida de las lenguas colombianas. Colección Colombia ciencia y
tecnología. Conciencias, Bogotá, 2003.

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8. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO

Calsamiglia B, Helena. Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel,
1999.
Calsamiglia B, Helena. (1999) El contexto discursivo. Las cosas del decir. Manual de análisis
del discurso. Barcelona: Ariel, 101-126.
Calsamiglia B, Helena. (1999) Las personas del discurso. Las cosas del decir. Manual de
análisis del discurso. Barcelona: Ariel, 133-152.
Calsamiglia B, Helena. (1999) Las relaciones interpersonales, la cortesía y la modalización. Las
cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel, 157-179.
Cassany, Daniel. (1995). La cocina de la escritura. Anagrama. Barcelona.
Cassany, Daniel. (1988). Describir el escribir. Barcelona: Paidos.
Díaz, Álvaro. (1986). La Argumentación Escrita. Colombia: Editorial universidad de Antioquia.
Giroux, Henry. Los Profesores como Intelectuales. Madrid: Centro de Publicaciones del
Ministerio de Educación y Ciencia Ciudad Universitaria, 1990.
Haverkate, Henk. La cortesía verbal, Estudio pragmalingüístico. Madrid: Gredos, 1994.
Montes J, J. Dialectología general e hispanoamericana. Santafé de Bogotá: Publicaciones del
Instituto Caro y Cuervo, 1995.
Moreno Fernández, Francisco. Metodología Sociolingüística. Madrid: Gredos, 1990.
---. Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel lingüística, 1998.
Parra, Alba Marina. (2004). Como se produce el texto escrito: teoría y práctica. Colombia:
Magisterio.
PERELMAN, Chaim y OLBRECHTS- TYTECA, Lucie La nouvelle rhétorique; traité de
I'argumentation, Bruxelles, Bélgica. 1958. Perelman, Chaim. (1997). El imperio retórico:
retórica y argumentación. Colombia: Norma.
Pottier, Bernard. Lingüística general. Madrid: Gredos, 1977.
Tovar O, Nubia. (1989) Manifestación de la persona en Guayabero, como marcador de
identidad. Memorias de los simposios lingüística aborigen: la construcción de la identidad a
través del léxico, la gramática y los textos. Antropología ecológica. Bogotá: serie Memorias
de Eventos Científicos ICFES: 9-16.
Ricaurte, Carolina y, Conchalá Juan. (1989) Extensión léxica y extensión semántica en el
léxico del cuerpo humano de la lengua Kogüi (sierra Nevada de Santa Marta). Memorias de
los simposios lingüística aborigen: la construcción de la identidad a través del léxico, la
gramática y los textos. Antropología ecológica. Bogotá: Serie Memorias de Eventos
Científicos ICFES, 81-91.
Marín Silva, Pedro. (1989) Anotaciones sobre la identidad de un pueblo amazónico: los
Korebaju. Memorias de los simposios lingüística aborigen: la construcción de la identidad a
través del léxico, la gramática y los textos. Antropología ecológica. Bogotá: Serie Memorias
de Eventos Científicos ICFES, 17-36.
Omar González y Otros. Yo soy árbol o la identidad cuerpo-naturaleza. Glotta. 8-15.
Omar González y Otros. ¿Puesto que hablamos distinto, quiere ud. Casarse conmigo? Glotta.
18-22.

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