Preescolar

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

GUÍA DE PROYECTOS
INTEGRADORES
PREESCOLAR
 DIRECTORIO

Enrique Alfaro Ramírez

Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco
Juan Carlos Flores Miramontes
Secretario de Educación
Pedro Díaz Arias
Subsecretario de Educación Básica
Georgina Camberos Ruiz
Directora de Educación Preescolar
Griselda Gómez de la Torre
Área de Desarrollo Educativo de la Dirección de Preescolar
Equipo de Diseño de Proyectos Integradores Preescolar:
Griselda Gómez de la Torre
Lorena Hernández Rentería
Dolores Carrillo Fernández
Minerva Guadalupe Cárdenas Martínez
Perla Nataly Manzo Díaz
Mirna Angélica Tapia Sánchez
Martha Gil Torres
Rebeca Tenorio González
María Guadalupe Franco
Mariana Robledo Vega
Johanna Paulina Contreras Dueñas
María Inés Jiménez Venegas
Belén Guadalupe Murguía Ramírez
Diana Artemisa Ramos Arellano
Catalina Guadalupe Martínez Mercado
Zaira Lizeth Barba Moreno
María de la Luz Chávez Castellanos
Karla Fabiola Ortega Cano
Rocío de Carmen Arreola Flores
Ana Rosa López Murillo
Araceli Martínez Gómez
Daniella Terriquez Corona
Rosio Villalobos Rodríguez
Minerva Ibeth López Ramos
María Consuelo Magaña
Francisco Javier Arellano Segovia
Silvia Elizabeth Silva Escobedo
Jessica Campa Cortés
Marlon Enrique Jiménez Patiño
José Luis Gómez López
Margarita Jiménez Sepúlveda

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 ÍNDICE

Mensaje de bienvenida X
Objetivo General X
Introducción X
Fases del Proyecto Integrador X
Fase 1: Lanzamiento X
Fase 2: Indagación X
Fase 3: Construcción de productos finales X
Fase 4: Presentación pública. Evaluación del Proyecto X
Integrador.
Personajes. X
Recursos. X
Complementos del aprendizaje:
● Retos en familia. X
● Las pelotas de las emociones. X
Evaluación. X
Consideraciones finales. X
Referencias Bibliográficas. x

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 MENSAJE DE BIENVENIDA

Estimados Docentes de Preescolar

A nombre de la Dirección de Educación Preescolar y del Equipo de Diseño de los
Proyectos Integradores de Preescolar, presentamos a Ustedes la estrategia en
apoyo de su práctica docente como un insumo más, que se ha denominado
“Proyectos Integradores” a partir de los cuales se pretende que las alumnas y
alumnos vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y
aprendizaje cognitivo, emocional y social.

En el Nivel Preescolar el trabajo con Proyectos no es nuevo, ya que se tiene

experiencia en su implementación, por lo cual esta propuesta no pretende ser
delimitante ni absoluta, se pensó como una continuidad a las fichas didácticas
publicadas en la página de Recrea Digital y una vinculación con los Proyectos
Integradores de Primaria, que aportará ideas de actividades y recursos digitales.

Compartimos el gran objetivo de que las alumnas y alumnos de preescolar logren

mayores niveles de aprendizaje, que sean felices al aprender y les permita en un
futuro tener éxito en la vida, por lo que los proyectos integradores que se presentan
son propuestas mensuales que cada docente podrá adecuar a las condiciones y
contextos en los que se desarrollen, así como a sus necesidades.

Los invitamos a conocer el sitio web

https://recreadigital.jalisco.gob.mx/proyectos.php en el que periódicamente se
publicaran los Proyectos Integradores.

Sabemos que con su vocación, liderazgo y compromiso lograremos contribuir para

que las alumnas y alumnos vivan experiencias donde aprendan en interacción con
su entorno, se estimule, fortalezca y amplíen sus conocimientos, habilidades y
valores.

ATENTAMENTE

Dirección de Educación Preescolar

Equipo de Diseño de Proyectos Integradores Preescolar

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 OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la práctica educativa de los Docentes del Nivel Preescolar a través de la

estrategia de Proyectos Integradores de Preescolar que impacte en el logro de
aprendizajes en las alumnas y alumnos del nivel preescolar.

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 INTRODUCCIÓN

Los Proyectos Integradores en Preescolar son una estrategia flexible y de consulta

para la comunidad educativa dirigida en especial a los docentes quienes a través de
su creatividad y profesionalismo innovan desde cada una de las aulas; encaminada
a fortalecer la práctica educativa y con la intención de que logren potenciar:
conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores en las niñas y niños
preescolares.

La propuesta se basa en los aprendizajes esperados y contenidos educativos de

planes y programas de estudio vigentes para el nivel preescolar diseñados para su
consulta y aplicación; combinando estrategias, innovaciones y/o enriquecimiento
por parte del docente del presente material.

A partir del eje articulador de los aprendizajes esperados propuestos para el mes de
trabajo, se desprende el desarrollo del mismo, reuniendo, en una ficha didáctica, los
recursos a ser utilizados y las propuestas de evaluación formativa en cada uno de
ellos. Es importante compartir con los Padres de Familia el proyecto integrador que
desarrolla el docente, para que pueda ser un recurso al cual referirse y así apoyar en
forma colaborativa desde casa al desarrollo de los aprendizajes esperados
propuestos.

Los proyectos integradores se presentan cada mes a través de una ficha didáctica
que presenta: el nombre, los productos parciales y finales, los aprendizajes a
desarrollar, así como la sinopsis del proyecto, la descripción de sus fases por cada
momento, donde se incluyen diferentes recursos (videos, infografías, documentos
PDF, rúbricas de evaluación, entre otros) y concluye presentando los complementos
a los aprendizajes.

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 FASES DEL PROYECTO INTEGRADOR

Los proyectos son una propuesta metodológica que considera la edad y desarrollo
de las alumnas y alumnos, así como planes y programas la cual se puede adaptar a
los contextos y necesidades específicas de cada grupo, para cuestiones prácticas y
para guiar el proceso de aprendizaje su estructura incluye las siguientes fases:

1. Lanzamiento (activación)

2. Indagación (Investigación guiada, libre, pautada o autónoma)

3. Construcción de productos finales (Aplicar y compartir lo aprendido)

4. Presentación pública. Evaluación del Proyecto Integrador

Cada fase se organiza en diferentes momentos a desarrollar en su implementación

y considera los siguientes elementos:

● Intención,
● Actividad
● ¿Cómo mediar el proceso?
● Recursos
● Más opciones

Además de considerar diferentes momentos por fase se integró un personaje con

el fin de que las alumnas y alumnos se familiaricen con cada etapa y sea elementos
de motivación en el desarrollo de los proyectos integradores.

FASE I. Lanzamiento (Activación)

En la fase de lanzamiento se busca conocer los detalles e implicaciones para lograr

dar respuesta a la pregunta generadora, al generar un espacio para pensar
dialógicamente con todas las alumnas y alumnos en círculo, al motivar hacia el
objetivo a trabajar y provocar que el interés se materialice en una vinculación
afectiva hacia la temática propuesta, y de ese modo se genere complicidades con
los contenidos que hay que aprender.

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El Personaje de esta Fase I es LUCY (luciérnaga) y sus cualidades son las siguientes:

Rol: Creadora - analítica

Talento: Crear ideas (Creación)

Personalidad: Inspiradora, tranquila, paciente, y brinda

equilibrio.

Características: Generador de luz, fomenta la atención y

concentración.

Género: Hembra.

¿Qué se puede aprender de ella?: Dentro de la resolución

de problemas, la luciérnaga puede contagiar con sus ideas
y apoyar a los compañeros para lograr desarrollar su
potencial.

Nos enseña a que todos podemos ser luz en medio de la

oscuridad.

Los momentos que integran la Fase I son:

● Sensibilizar a las niñas y niños preescolares.

● Recuperar los saberes previos.

● Despertar el interés y la necesidad de las alumnas y alumnos de preescolar.

Esta fase podemos llamarla de análisis de contenidos (Baqueró y Majó, 2013b), en

ella interesa observar los conocimientos previos de los estudiantes al hacer emerger
sus saberes y sus creencias sobre el tema. Estos saberes de los que ya dispone el
aprendiz nos permitirán idear la globalidad aproximada del proyecto, desde el
punto de partida de los conocimientos de las alumnas y alumnos hasta el objetivo
propuesto.

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 ● Plantear: Pregunta generadora (reto cognitivo).

● Elaboración de la planeación (Friso plan)1 donde se involucra a las alumnas y

alumnos con la aportación de sus ideas de lo que se va a presentar, para tener
el panorama global de lo que se va a trabajar. Se apoya de preguntas guía,
¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿Con quién? ¿Cuándo? ¿Dónde?, ¿Qué
materiales utilizaremos?

● Presentar generalidades del proyecto.

● La interdisciplinariedad de los (campos, áreas)

● Visualizar los productos parciales y finales.

FASE II. Indagación (Investigación guiada, libre, pautada o autónoma)

En la fase de indagación se comienza el proceso creativo de investigación y
construcción del aprendizaje, buscando dar respuesta a la pregunta generadora,
mediante distintos momentos que se van intercalando con actividades y recursos,
para lograr los aprendizajes esperados propuestos como eje articulador del
proyecto integrador.

El personaje de la Fase II es CONSTANZA (Ardilla) y sus cualidades son:

Rol: Laboriosidad.

Características: Constancia, dedicación, es eficaz y trabaja en

equipo.

Talento: Memoria fotográfica.

Personalidad: Perseverante.

Género: Hembra.

https://docs.google.com/document/d/1nERPG8Lzu4_DZVYjrg_tMVzvB1Np_uVh/edit?usp=sharing&ouid=1048224223481
69137369&rtpof=true&sd=true

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 ¿Qué se puede aprender de ella?: A ser constante y
conseguir lo que nos proponemos a base de nuestro
esfuerzo, trabajo y dedicación, así como a ser perfectos
compañeros de trabajo.

Los momentos que integran la Fase II son:

● Indagación guiada para recuperar información de distintas fuentes. (Buscar,

analizar, seleccionar, organizar, compartir, etc.) Se plantean preguntas
generadoras con las cuales se intenciona el aprendizaje esperado.

El docente necesita plantearse la revisión científica y cultural del tema para

poder planificar correctamente el proyecto integrador.

● Formulación de hipótesis.

Este momento está pensado para realizar aquellas tareas que nos permitan
reunir los conocimientos que ya tiene el alumnado respecto al tema, y verificar
posibles conflictos cognitivos.

● Lo que necesito saber respecto de...

Este estadio del proyecto, debe contener aquellos aspectos que deseamos o
necesitamos saber sobre el objeto de investigación para realizar la labor
requerida y nos ayuda a descifrar cuáles son las nociones de los estudiantes.
Los conocimientos previos del grupo-clase tienen que ser socializados a partir
de la puesta en común en el aula. Durante este proceso, con la escucha de los
compañeros, algunas de las personas ya están aprendiendo aspectos sobre la
temática que van a investigar, del mismo modo, algunos de los errores
detectados al inicio de esta fase se estarán resolviendo con las aportaciones al
conjunto del grupo-clase.

● Construir y consolidar su conocimiento.

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FASE III. Construcción de productos finales
En la fase de construcción de productos finales, se desarrollan las actividades en las
que docentes, niñas y niños preescolares ponen de manifiesto su creatividad en la
elaboración de productos. Esta es la fase de construir, proponer, diseñar, inventar,
crear, aplicar y compartir lo aprendido.

El personaje de la Fase III es KAUYUMARY (Venado azul) y sus cualidades son:

Rol: Emprendedor - Guía

Características: Creatividad, imaginación y concretiza

ideas. Es la figura más relevante de la cultura Wixárika,
pues es considerado el mensajero de los dioses y creador
del peyote y el maíz, que son elementos con gran carga
simbólica.

Talento: Es un hábil guía.

Personalidad: Representa la prosperidad y el sustento.

Género: Macho.

¿Qué se puede aprender de él?: A guiar y orientar a

los demás. También que puedes crear y recrear sin miedo
a equivocarte.

Los momentos que incluye esta Fase III son:

● Recuperar los aprendizajes significativos.

● Crear y proponer los productos para la presentación final.

● Compartir en colectivo los aprendizajes.

● Seleccionar cierre.

● Concretar y definir acuerdos.

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Fase IV. Presentación pública. Evaluación final
En la fase de presentación pública, evaluación final, se vive el evento de cierre y
conclusión del proyecto integrador. En esta fase se recuperan los aprendizajes,
habilidades, actitudes y valores obtenidos.

El personaje de la Fase IV es TICO (Loro) y sus cualidades son:

Rol: Comunicador

Talento: Inteligencia y capacidad de lenguaje.

Personalidad: Alegre, entusiasta y dinámico.

Características: Son bastante sociables y muy

inteligentes. Tienen la habilidad de imitar gran
diversidad de sonidos, lo que incluye a la voz humana.
Otros pueden llegar a decir frases enteras y a cantar
canciones completas

Género: Macho

¿Qué se puede aprender de él?: La capacidad de

expresarse ante el público, ser un hábil interlocutor para

transmitir de forma auténtica y veraz la información.

Los momentos que incluye esta Fase IV son:

● Presentar resultados públicos de los aprendizajes del proyecto.

● Retroalimentar y reflexionar en la presentación pública (con padres, alumnos

o comunidad.)

● Coevaluación del proyecto mediante la puesta en común. (alumnos-docente)

● Reconocimiento de lo aprendido. (metacognición)

● Concluir el proyecto.

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 PERSONAJES DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES DE PREESCOLAR

Los personajes que se presentan en las diferentes fases de los Proyecto Integrador
fueron seleccionados tomando en cuenta lo siguiente:

● Que a través de sus características pudieran representar cada fase del

proyecto integrador.
● Que fueran originarios, representativos o que vivieran en el estado de Jalisco
● Que su apariencia fuera agradable y atractiva para la edad de las alumnas y
alumnos.

Con el fin de acercar a las alumnas y alumnos en la identificación de las fases dentro
del Proyecto Integrador que se desarrolla en el aula, estos personajes asumen sus
roles específicos y son parte de los recursos que se integran en la ficha didáctica.

A continuación, se presentan los personales de Proyectos Integradores de

Preescolar:

FASES I Lanzamiento II Indagación III Construcción IV Presentación

PERSONAJE

ROLES Creadora Laboriosidad Emprendedor Comunicador

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 RECURSOS

En cada una de las fichas didácticas de los Proyectos Integradores de Preescolar

organizados en las cuatro fases y momentos, se incluyen una variedad de recursos,
según su objetivo y organización se podrá encontrar algunos de los siguientes:

● Videos: Son materiales audiovisuales con personajes apropiados a la edad de

las alumnas y alumnos y temáticas con el propósito de contribuir al desarrollo
de la fase en que se presenta como apoyo al proceso y a las actividades
vinculadas al mismo proyecto.

● Presentaciones interactivas: es la secuencia de diapositivas que contienen

imágenes y texto con el propósito de complementar el aspecto digital con
Objetos Virtuales de Aprendizaje relacionados con los aprendizajes esperados.

● Modulo integrador: es la presentación que conjunta a través de vínculos

varios recursos didácticos para el desarrollo del proyecto integrador.

● Infografías: son los recursos visuales para mostrar, exponer, explicar o

presentar un contenido incluyendo material imprimible que contiene
imágenes y/o texto.

● Rúbricas: son instrumentos en apoyo a la recuperación de elementos

evaluativos que guían la observación del docente de preescolar.

● Diario de trabajo: instrumento para la recuperación de la experiencia del

docente de preescolar con respecto de sucesos sorprendentes, reacciones y
opiniones de los niños, así como la valoración general del proyecto integrador.

● Álbum del alumno. Conjunto de hojas el cual servirá para que las alumnas y
alumnos preescolares recuperen la experiencia vivida en el desarrollo del
proyecto integrador.

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 COMPLEMENTOS A LOS APRENDIZAJES

Son actividades complementarias, dirigidas a los padres de familia y a las alumnas

y alumnos preescolares, para desarrollarse desde casa, con la intención de provocar
la colaboración y responsabilidad de los adultos en apoyo al logro de los
aprendizajes esperados.

Los docentes son los que deciden si quieren completar o enriquecer la

implementación de estas actividades para mejorar el proceso de aprendizaje de las
alumnas y alumnos, considerando las características del grupo y su contexto.

Los complementos al aprendizaje que se presentan en algunos Proyectos

Integradores son:

Retos en familia.
Se propone una serie de actividades en familia para favorecer los aprendizajes
planteados en los Proyectos Integradores. Se sugiere dar a conocer a los padres de
familia el Proyecto Integrador que se está trabajando para que apoyen de manera
corresponsable en el desarrollo de las actividades que se plantean en casa

Las pelotas de las emociones.

Se propone como estrategia para favorecer el autoconocimiento y alfabetización
emocional en las alumnas y alumnos de preescolar.

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 EVALUACIÓN

La educación preescolar pretende que las alumnas y alumnos aprendan más de lo

que saben y para esto es necesario conocer cómo avanzan en su proceso por lo que
en los Proyectos Integradores de Preescolar se respeta el enfoque de evaluación
formativa propuesto en planes y programas de estudio. Por tal motivo y con el fin
de contar con información necesaria acerca de los aprendizajes de las alumnas y
alumnos y aspectos del proceso de enseñanza aprendizajes se proponen diferentes
recursos como apoyo a la evaluación.

En los Proyectos integradores se considera la importancia de la metacognición, al

plantear instrumentos dirigidos a las alumnas y alumnos o preguntas generadoras
acerca, de lo que sabe, cómo lo aprendió, de qué manera puede aplicar ese
aprendizaje y que puede mejorar.

La coevaluación y heteroevaluación es otro elemento importante donde con el otro

o a través del otro, las alumnas y los alumnos de este nivel educativo propician la
autorreflexión y el ser consciente de aquellos aprendizajes esperados logrados.

A través de la ficha didáctica del proyecto, se brindan diversos instrumentos que

pueden apoyar al docente de preescolar en la recuperación de la valoración de los
aprendizajes en niñas y niños preescolares, tales como rúbricas de observación
respecto de los aprendizajes esperados que se intencionan y/o instrumentos para
padres.

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 CONSIDERACIONES FINALES

Impulsar el desarrollo de las niñas y los niños de manera integral, implica actividades
variadas que promuevan experiencias divertidas y agradables, donde se tenga
acceso a materiales diversos, privilegiando el reconocimiento de su realidad y de la
aplicación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores como un todo, para
ello es necesario consolidar prácticas educativas con un enfoque interdisciplinario,
que incluya de manera holística los campos y áreas de conocimiento y desarrollo
infantil.

Por ello y de manera particular, la propuesta de Proyectos Integradores Preescolar

facilita el trabajo con todos los campos y áreas de forma integral e invita a docentes,
alumnos y padres de familia al trabajo colaborativo como una herramienta digital a
su alcance, promoviendo que los estudiantes desarrollen y movilicen sus
motivaciones e intereses encausadas a la solución de problemáticas
retadoras, considerando una visión constructivista donde el alumno organiza y
construye conocimientos, investiga y presenta resultados, mediante
presentaciones públicas, con un posterior diálogo y retroalimentación sobre sus
hallazgos, dando lugar a un aprendizaje profundo y duradero.

De manera destacada en los Proyectos Integradores Preescolar, el docente

encontrará una propuesta de trabajo que dará lugar a que las niñas y los niños
empleen diversidad de recursos para aprender y resolver problemas. Así mismo la
implementación de esta propuesta metodológica contribuye a que los estudiantes
alcancen aprendizajes significativos, pues estos se pueden aplicar no solo en
problemas en escuela sino también en problemas de su vida.

Los Proyectos Integradores Preescolar vislumbran transformar y apoyar a la

práctica pedagógica ante los nuevos retos educativos y de salud, pues reconocen
centrar la tarea docente en propiciar un aprendizaje dinámico, autónomo, situado,
dirigido a objetivos claros, cooperativo y que faciliten la construcción de significados,
impulsando estudiantes creativos, reflexivos, críticos e interesados por aprender.

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 REFERENTES BIBLIOGRAFÍCOS

SEP. 2004. Programa de Educación Preescolar. México, DF.

SEP. 2011. Plan de estudios. México, DF.

SEP. 2017. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación preescolar, plan
y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación .
México, DF.

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