Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública

“La Inmaculada” - Camaná

D.S. 004-92-ED del 16 de enero de 1992
Gestionada, dirigida, conducida y administrada por la Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción
en Convenio con la Gerencia Regional de Educación de Arequipa RGR.N°1294-2020-GREA
Licenciada con R.M. N° 324-2020-MINEDU

ESCUELA PROFESIONAL DE MATEMÁTICAS

“Importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje de las

matemáticas de las alumnas del 4° Grado “E” de secundaria de la
institución Nuestra Señora de la Candelaria, Camaná - 2022”.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADO DE:

MATEMÁTICAS

AUTOR:

Huaricallo Manrique, Jean Carlos (Correo: [email protected])

ASESOR

Slim Suarez

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Matemática Pura

AREQUIPA – CAMANA

2022
 Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública
“La Inmaculada” - Camaná
D.S. 004-92-ED del 16 de enero de 1992
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I.- ANTECEDENTES NACIONALES

Según Pantoja, (2019), realizó una investigación denominada “Aprendizaje basado

en problemas y aprendizaje en Matemática en estudiantes de secundaria de la Institución

Educativa "Las Palmas Nueva Esperanza", Barranca”, objetivo general determinar si la

aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), mejora significativamente el

aprendizaje en el Área de Matemática en los estudiantes del 5to año de secundaria de la

I.E.P. "Las Palmas Nueva Esperanza", Barranca.

En un estudio de enfoque cuantitativo, de acuerdo al criterio de la orientación que se le da

al estudio constituye una Investigación Aplicada; atendiendo al criterio de la técnica de

contrastación de la hipótesis se procederá por una Investigación Experimental, pues, se

pretende probar la posible influencia del Aprendizaje Basado en Problemas en el Aprendizaje

en Matemática y el diseño de la investigación fue cuasi experimental. Los resultados

obtenidos con respecto a la variable aprendizaje en matemática, demuestran que los

estudiantes del grupo experimental obtienen, luego de la intervención científica, una media

aritmética de 2.64 puntos; acercándose a un 64% en el logro de sus aprendizajes esperados,

en comparación con los resultados del pre test, etapa que lograron una media de 1.44 puntos;

acercándose al nivel de inicio, con un 60% de la mayoría de los estudiantes.

En conclusión, la aplicación de la estrategia aprendizaje basado en problemas mejoró

significativamente el aprendizaje en matemática de los estudiantes del quinto grado de

educación secundaria de la I.E.P. "Las Palmas Nueva Esperanza"; demostrando la

efectividad de la estrategia aprendizaje basado en problemas; puesto que se determinó una

mejora de los niveles de aprendizaje en matemática, del nivel inicial alcanzando el nivel de

logro, en las dimensiones de razonamiento matemático, comunicación matemática y

resolución de problemas.
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Según Prado, (2019), realizó una investigación denominada “Evaluación formativa y

logros de aprendizaje en estudiantes de cuarto grado de la IE Edelmira del Pando,
Vitarte, 2019”, Para lo cual se considera la reflexión teórica de la evaluación formativa que
hacen investigadores nacionales e internacionales durante los últimos años, priorizando las
dimensiones: procesal, retroalimentadora, reguladora y autoevaluación. Teniendo como
objetivo general determinar en qué medida se relaciona la evaluación formativa con los
logros de aprendizaje de las estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Edelmira
del Pando de Vitarte, 2019.

Esta investigación es de tipo básica; el diseño de la investigación es no experimental,

transversal, correlacional simple, con un enfoque cuantitativo, por tal razón para la
recolección de datos se aplicó una encuesta de Tipo Likert, ha participado 166 estudiantes
de cuarto de secundaria de la I.E. Edelmira del Pando, Vitarte. Los resultados de los análisis
es que existe una consistencia en la percepción que tiene las estudiantes de la
implementación de la evaluación formativa con un 52.41% (87) que perciben que se da la
Evaluación formativa en nivel Media y 29.52% (49) de las estudiantes perciben que se da la
Evaluación formativa en nivel Alta.

De acuerdo a la investigación entre las principales conclusiones se destaca que el 48.2%

(80) de las estudiantes presentan logros de Aprendizaje Esperado; también, la Evaluación
Formativa media con el Logro de Aprendizaje media está asociada con un 28,3% en el nivel
de logro esperado, evidenciando consistencia en la relación de asociación entre ambas

variables se concluye que la evaluación formativa está relacionada directa y positivamente

con la variable logros de aprendizaje, según la correlación de Spearman de 0.849
representando este resultado como moderado con una significancia estadística de p=0.000,
siendo menor que el 0.05 .(la Evaluación formativa en el Sistema educativo es constante
por parte del docente hacia los alumnos donde los dos términos estarán vinculados o
como variables asociadas para lograr un nivel de logro significativo en los alumnos.)
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Los resultados demuestran que la cal en situación viva tiende a que la resistencia sea mayor,
hay control de efectos expansivos, pero con una ligereza en densidad y plasticidad. En otro
aspecto la cal en situación hidratada no aumentaría máximas resistencias y sostienen en
igualdad promedio la densidad, plasticidad y expansión. Se puede concluir que los suelos
sobre todo arcillosos, expansivos y de una alta plasticidad se podría adicionar con cal viva y
de esta forma poder realizar el estabilizado del material(suelo).

Según Ramos, (2018), realizó una investigación denominada “Movilización De Los

Conocimientos Previos Requeridos Para El Tratamiento De La Probabilidad

Condicional En El Cuarto Grado De Educación Secundaria Básica”, objetivo general

Analizar los resultados de la implementación de una secuencia de actividades según los

criterios de idoneidad del Enfoque Ontosemiótico en la movilización de los conocimientos

previos: situación de incertidumbre, espacio muestral y cálculo de probabilidad requeridos

para el tratamiento de la probabilidad condicional.

En un estudio de enfoque cualitativo, se caracteriza por la observación de la actuación de

los estudiantes investigados cuando se enfrentan en las diversas actividades diseñadas,

tanto en la prueba diagnóstica, como en las actividades de reforzamiento. Los resultados

de la prueba de salida se aplicaron a los 26 estudiantes que participaron de la secuencia de

actividades orientados al tratamiento de las dificultades en la movilización de los

conocimientos previos a probabilidad condicional.

En conclusión, la comprensión de probabilidad condicional requiere de conocimientos

previos. En nuestro trabajo se ha encontrado dificultades en las categorías de concepto,

situación – problema, argumentos, procedimientos y lenguaje según el análisis propuesto por

el EOS, en la movilización de dichos conocimientos previos por parte de nuestros

estudiantes y que fueron determinadas a través de la aplicación de la prueba diagnóstica.

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Según Delgado (2018), realizó la siguiente investigación “Estrategia de representación

gráfica para fortalecer la resolución de problemas en el área de Matemática en los

estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. San Martín de Tours – Pomahuaca

– Jaen - Cajamarca – 2018”,Objetivo General Fortalecer la resolución de problemas en el

área de matemática a través de la aplicación de un programa que incluye una estrategia de

representación gráfica en los estudiantes de primer grado de educación secundaria de la I.E.

San Martin de Tours del distrito de Pomahuaca, provincia de Jaén, región Cajamarca.

En el estudio se utilizó el método empírico: observación del objeto de estudio, aplicación y

medición de la variable dependiente y La muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de

1er grado sección “A” donde la Técnica de campo fue : observación, lista de cotejos y se

aplicó un test que determinó los procedimientos utilizados para la solución de problemas

matemáticos. Resultados nos permitió evidenciar que 6 estudiantes de los 19 en el proceso

de solución de un problema se quedan en la fase N° 01 (Intuitiva o Concreta) de la solución

de un problema, mientras que 10 estudiantes (53%) han llegado a la fase N° 02 (Gráfica o

Sensorial) en la solución de un problema en la fase N° 03 (Conceptual o Simbólica) que es la

fase superior 3 estudiantes lo han alcanzado.

En conclusión El desarrollo de la propuesta de investigación permitió concluir que la

estrategia de representación gráfica “Matecuadrícula” fue efectiva para resolver los

problemas de complejidad progresiva, iniciando con la representación gráfica icónica,

pasando por la representación simbólica, hasta la alcanzar en nivel de representación

algebraica en la que los estudiantes de primer grado de la I.E. “San Martín de Tours” –

Pomahuaca - Jaen- dan cuenta de las reglas de las representaciones simbólicas.