LENGUAJE:

DIMENSIONES, NIVELES
Y ADQUISICIÓN
Fonoaudióloga Nicole Wagner Bobadilla.
Diplomada Fonoaudiología en el Contexto Educativo Inclusivo - USS
 ¿Qué es el lenguaje?
■ Capacidad propia del ser humano para expresar
sentimientos y pensamientos por medio de la palabra.
■ Sistema de signos que utiliza una comunidad para
comunicarse oralmente o por escrito.
■ Es considerado una función cerebral superior que permite
relacionarnos de manera eficiente con nuestro entorno
 Lenguaje

Procesos Dimensiones Niveles

• Expresivo • Contenido • Semántico
• Receptivo • Forma • Morfosintáctico
• Uso • Fonético
Fonológico
• Pragmático
 Dimensiones o Componentes
del lenguaje

Contenido Forma Uso

Qué Cómo Para qué

comunicar comunicar comunicar
 Etapa prelingüística
Llanto diferenciado
Sonrisa social
Fijación y seguimiento
ocular
Sonrisa social
Manifestación
Dimensión Contenido

Dimensión Uso
agrado/desagrado

Dimensión Forma
Atención a los sonidos
(voces) Carcajadas

Protoconversaciones
Buscar objetos que Primeras vocalizaciones
desaparecen del campo y sílabas arcaicas
visual Primeras vocalizaciones
y sílabas arcaicas
Balbuceo rudimentario
Reconocer familiares
Intención comunicativa
Balbuceo canónico

Comprender el “no”
Protoimpertativos
Balbuceo mixto

Comprender algunas
órdenes imperativas Jerga Protodeclarativos
acompañadas de gestos
 Etapa Lingüística
Nivel Semántico

Capacidad de otorgar
significado a las
palabras y las
expresiones de mayor
complejidad

Establecer
Identificar y Establecer atributos Comprensión de
comparaciones
nominar elementos de color, tamaño, frases y analogías Definir y relatar
entre dos
por categorías forma y uso verbales
elementos
 Etapa Lingüística
Nivel Fonético
Fonológico

Adquisición de los
sonidos del lenguaje
y la capacidad de
secuenciarlos en
palabras
 Teoría Fonología Natural
■ Los niños simplifican las palabras que emiten mediante estrategias
denominadas procesos de simplificación fonológica (PSF), adaptando sus
emisiones haciéndolas más simples que el modelo adulto.

■ De describen 3 tipos de PSF:

- Estructura silábica: /mariposa/ /mari__sa/
- Asimilación: /plátano/ /plátamo/
- Sustitución: /tambor/ /tambol/
 Etapa Lingüística
Nivel
Morfosintáctico

Representa la
adquisición de niveles
de desarrollo
gramatical (orden-
flexiones-nexos)

21-24 meses 36 meses Aparecen los 54 meses Adverbios de

12-24 meses Primeras 30 meses Enunciados 36-48 meses Forma
Holofrases artículos definidos. frases correctas de 4 a 5 tiempo y comienza a
combinaciones de 3 a 4 palabras, uso Orden correcto de construir frases
de artículo indefinido y palabras Usa adjetivos y
de 2 o 3 palabras palabras en enunciados subordinadas
pronombres personales adverbios. Formas del
simples. Mayor futuro y pasado
concordancia de nº y tº
 Etapa Lingüística

Nivel Pragmático
Halliday las clasifica
en 3 fases
Adquisición de
patrones de uso del Fase III (A
lenguaje en función Fase I (10-
18 meses)
Fase II (18-
24 meses)
partir de los
24 meses)
de las intenciones
comunicativas
 Fase I (10-18 meses)
•Busca satisfacer las necesidades
Instrumental •“Yo quiero”

•Utiliza el lenguaje como mecanismo de control sobre otros

Reguladora •“Haz como te digo”

•Utiliza el lenguaje para satisfacer el deseo de comunicarse

Interactiva o
Intencional
•“Juguemos juntos”

•Utiliza el lenguaje para hablar de sí mismo

Personal •“Aquí estoy”, “Yo”, “Mío”
 Fase I (10-18 meses)
• Utiliza el lenguaje para conocer su entorno
Heurística • “¿Por qué?”, “¿Qué es?”

• Utiliza el lenguaje como un juguete más, creando o recreando el entorno

Imaginativa • “Hagamos como si…”

• Utiliza el lenguaje para informar

Representativa • “Tengo algo que decirte”

• Utiliza el lenguaje como manifestación de buenos modales

Ritual
 Fase II (18-24 meses)
•Procede de las funciones instrumental o reguladora
•Sirve para satisfacer necesidades e interactuar con las
Pragmática demás personas

•Procede de las funciones personal y heurística

•Utiliza el lenguaje con la finalidad de aprender y facilita
Matética el desarrollo del vocabulario

•Utiliza el lenguaje para informar

•Utiliza el lenguaje como medio para transmitir
Informativa mensajes y dar información
Fase III (24 meses en adelante)
• Utiliza el lenguaje para expresar experiencias y
Ideacional o hablar sobre el mundo real
Experiencial

• Utiliza el lenguaje para establecer relaciones

Interpersonal
sociales, hacer comentarios, preguntas, persuadir

• Los significados se codifican en palabras y frases

Textual • Elaboración de un discurso
Fase I Fase II Fase III
• Transición al sistema • Aprendizaje del
• Representa el sistema del lenguaje adulto lenguaje adulto
lingüístico inicial • Habla imitativa • El niño domina
• Sonidos y significados • Creciente vocabulario principios de
(expresión/contenido) • Primer esbozo de gramática y diálogo
• Aún no están gramática • Utiliza lenguaje social y
presentes las palabras se adentra en la
o enunciados cultura
• No hay nivel gramatical
 ¿Qué puedo trabajar u observar en los
niveles del lenguaje?
Nivel Fonético Fonológico
• Propioceptividad bucal
• Identificación partes de la boca
• Praxias aisladas y en secuencia
• Atención a los sonidos (duración, presencia)
• Discriminación auditiva de sonidos no verbales
• Reproducir y reconocer onomatopeyas
• Discriminación auditiva de sonidos verbales
• Repetir y memorizar canciones
• Memoria auditiva verbal:
 Repetición de frases y oraciones de variada metría
 Repetición de secuencias numéricas
 Repetición serie de palabras
• Ritmo:
 Reproducir estructuras rítmicas con manos y cuerpos
• Conciencia fonológica:
 Segmentación silábica
 Identificación sílaba inicial
 Identificación de rimas
 Identificación número de sílabas
 ¿Qué puedo trabajar u observar en los
niveles del lenguaje?
Nivel Semántico
• Nominación de elementos concretos o presentados en una
lámina
• Nominación e identificación de acciones
• Agrupación de elementos por categoría
• Definir por uso
• Dar características
• Definir por categoría
• Reconocer opuestos
• Nominación de opuestos
• Realizar analogías verbales
• Reconocer y argumentar absurdos visuales
• Reconocer y argumentar absurdos verbales
• Seguir instrucciones de uno, dos o más elementos en secuencia
• Nominar e identificar locativos
• Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
• Reconocimiento de sinónimos/antónimos
• Reconocimiento de nociones espaciales, temporales y cantidad
 ¿Qué puedo trabajar u observar en los
niveles del lenguaje?
Nivel Morfosintáctico Nivel Pragmático
• Formación de frases de dos elementos • Establecer y mantener contacto ocular
• Formación de oraciones con complementos • Iniciar tópico conversacional
• Formación de oraciones complejas • Mantener tema de conversación
• Uso de nexos • Respeto de turnos
• Narración de historias breves • Apoyo de conversación mediante gestos
• Narración a partir de secuencias lógicas • Comprensión y uso de refranes
• Escuchar y comentar cuentos narrados • Comprensión de ironías
• Comprensión de interrogativos
• Reconocer y utilizar preposiciones
• Reconocer y utilizar artículos y pronombres
• Utilizar verbos en diversos tiempos verbales
Retraso del Lenguaje y
Trastorno del Lenguaje

¿Son lo ¡No Juanito! ¡No es lo

mismo? mismo!
 Retraso del Lenguaje (RL)
■ Es la aparición o desarrollo Hablante
tardío del lenguaje en sus tardío
distintos niveles (fonológico,
morfosintáctico, semántico y
pragmático) observando un
desfase cronológico del
desempeño lingüístico esperado
para la edad del niño/a.
RL
A los 2 años
Genera pocas produce
combinaciones
de palabras menos de
50 palabras
 Retraso del Lenguaje (RL)

En A consecuencia Puede
evaluación No existe de inmadurez,
factores evolucionar
del lenguaje causa Es
ambientales o hacia la
presenta patológica socioeconómico transitorio
norma o
respuestas de base (factores
exógenos) TEL
lineales
Conductas observables en niños con RL
Aprendizaje lingüístico tardío

Mayor dificultad en aspectos expresivos que en la comprensión

Primeras palabras entre los 18 a 24 meses

No supera las 100 palabras a los 3 años

Las combinaciones tardan más de 6 meses desde las primeras palabras

Incorporación lenta de nuevas estructuras

Mayor dificultad en emisión de sonidos y vocabulario reducido

Con estimulación los menores compensan sus carencias del lenguaje

Positiva respuesta al tratamiento, presentando mejoras en corto plazo

 Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

■ La ASHA (American Speech-Lenguage-Hearing Association, 1980) define el TEL

como:
“Anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o
escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los
componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o
pragmático del sistema lingüístico. Los individuos con trastornos de
lenguaje tienen frecuentemente problemas de procesamiento del
lenguaje o de abstracción de la información significativa para
almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o a largo plazo”
DSM-IV

DSM-V
Trastorno de la
TEL Expresivo comunicación
Trastorno del
TEL Mixto lenguaje
Características
Alteración en el desenvolvimiento del lenguaje

No existe patología de base, por ejemplo: hipoacusia, parálisis cerebral, etc

Es de carácter duradero y resistente al tratamiento

Perfil disarmónico, encontrando niveles del lenguaje más o menos alterados

Vocabulario reducido

Discurso narrativo y conversacional dificultoso

Dificultad para comprender las palabras, frases o tipos específicos de palabras

Se observan dificultades escolares, sociales, comportamentales y de adaptación

Trastorno que afecta al lenguaje y en menor gravedad a factores cognitivos:

procesamiento perceptivo, memoria de trabajo, enlentecimiento de los tiempos de
reacción
Diferenciación TEL y RL (Bishop)

■ Niños que sólo dicen algunas palabras a los 3 años

■ Utilización de holofrases a los 3 años 6 meses
■ Emisión de frases de 2 palabras a los 4 años
 Disfasia
■ Trastorno específico en la adquisición del lenguaje que afecta tanto la expresión del
lenguaje como la comprensión, comprometiendo los niveles fonológico, morfológico,
sintaxis, semántica y pragmática
■ Los menores dicen sus primeras palabras entre los 3 o 4 años

Retraso cronológico y
Déficit persistente en
desviación en los Graves dificultades para
todos los niveles
patrones de adquisición y comunicarse
(expresivo/comprensivo)
desarrollo normal

No es a causa de
Dificultad en deficiencias sensoriales, Evolución lenta si no es
aprendizajes escolares intelectuales o motoras tratada a tiempo
graves
 Desarrollo de habla
Retraso en la aparición agramatical, dificultad
Falta de intención para
de las primeras en el manejo de
comunicarse con otros
palabras o frases artículos, preposiciones
y tiempos verbales

Buen nivel
Dificultad para repetir y No evoluciona
comunicativo gestual
recordar enunciados espontáneamente
(retrasa la consulta a
largos hacia la normalidad
especialista)

Resistente a Es complejo
intervención diagnosticar a corta
fonoaudiológica, edad (3-4 años) ya que
presentando lenta o puede confundirse con
escasa evolución un RL o TEL severo
Dificultades observables en Disfasia

Expresivo Comprensivo Cognitivos

• Deficiente emisión • Déficit en la • Dificultad en juego
de palabras comprensión del simbólico
• Precaria lenguaje sin apoyo • Construcción de
formulación de de gestos o claves imagen mental
frases sociales • Nociones temporo-
• Escasa descripción, (comportamiento espaciales
explicación y niño sordo)
• Memoria y
definición procesamiento
secuencial
Dificultades observables en Disfasia

Perceptivo Psicomotores Conductuales

• Dificultad en • Dificultades práxicas • Déficit en la
discriminación • Alteración en atención
auditiva proceso de • Hiperactividad
• Mayor tiempo de lateralización • Alteración de
latencia • Inmadurez en relaciones afectivas
• Déficit perceptivo en destrezas motoras y control de
frecuencias emociones
convencionales • Aislamiento social y
fracaso escolar
 Trastorno Fonológico

■ La Fonología estudia los aspectos mentales o abstractos de los

sonidos en la lengua y también se encarga de estudiar elementos
suprasegmentales como la entonación o el acento
■ Su objeto de estudio es el fonema (unidad mínima) que solo posee
significante y no significado. Por ejemplo: /l/ /pelo/ - /s/ /peso/
 Fonología
Fonética

 Centrada en el estudio de los  Centrada en el estudio de los

fonemas sonidos
 Lengua  Habla

 Conjunto de signos abstractos  Realización concreta de la lengua

 Resolvamos
■ Relaciona los siguientes conceptos con Fonética o Fonología según corresponda:
a) Fonema:
b) Sonido:
c) Habla:
d) Lengua:

■ Completa el texto con las siguientes palabras: Fonemas, Fonética, Fonología, Lengua, Sonidos
Cuando hablamos empleamos los ____________, de cuyo estudio se ocupa la
_____________. Estas unidades constituyen la realización concreta de los
_______________, que son realidades mentales que pertenecen al sistema de la
________________. La disciplina lingüística que se ocupa de ellos es la
___________________.
 Trastorno Fonológico
■ Se produce cuando el niño aún siendo capaz de producir sonidos o
sílabas de forma aislada, deforma constantemente las palabras.
/petota/ por /pelota/
/pamola/ por /paloma/

■ Entre los 3 y 4 años se observan mayor cantidad de procesos.

■ La simplificación fonológica puede darse a causa de: control práxico
inmaduro, manejo incompleto de contrastes fonológicos,
discriminación auditiva fonémica inmadura, memoria auditiva
deficiente.
Errores más comunes en Trastorno Fonológico

Estructura silábica Asimilación Sustitución

•El niño simplifica las sílabas •Se cambia el fonema para •Se sustituyen fonemas
transformándolas en hacerlo igual o semejante a pertenecientes a una clase
estructuras del tipo CV o otro presente en la palabra por miembros de otra
simplifica la estructura modelo •Zona de articulación, modo
métrica para facilitar su •/bubánda/ por /bufánda/ de articulación, según
emisión •/plátamo/ por /plátano/ resonancia, entre otros.
•/p_átano/ por /plátano/ •/kirafa/ por /jirafa/
•/__fómbra/ por /alfómbra/ •/chufanda/ por /bufanda/
 Los PSF Si los PFS
disminuyen a persisten más Trastorno
medida que
aumenta la edad allá de ciertos Fonológico
de los niños rangos de edad..
 Trastorno de Habla
Succión

■ Acto motor de expresar

el lenguaje de manera
oral Deglución Respiración

■ Resulta de un conjunto Dº del habla:

de movimientos, funciones
prearticulatorias
provocadas por
contracción
secuenciada y
coordinada de los
sistemas respiratorio,
articulatorio, fonatorio y Masticación Soplo
de resonancia
Aspectos en la producción del habla
•Cantidad de palabras asociadas en un tiempo
Fluidez determinado en un discurso dado

•Secuencia ordenada de pulsos que presenta dos

Ritmo componentes: tiempo de articulación y tiempo de pausa

•Conjunto de movimiento de los órganos articuladores

Articulación

•Significado emocional, intencionalidad

Prosodia
Patologías a nivel de Habla

Alteración en
Alteración en
la
la fluidez
articulación

Alteración Alteración en
del ritmo la prosodia
Alteración en la articulación: Dislalias
Dislalia Orgánica • Producido por alteraciones a nivel de estructuras
(Disglosia) anatómicas y nerviosas

• Incapacidad funcional de los OFAS

Dislalia Funcional • Sin daño orgánico

• Alteración en la articulación producto de un déficit

Dislalia Audiógena auditivo

Dislalia Ambiental • Aprendizaje de patrón erróneo de pronunciación dados

(Cultural) por el medio circundante

• Fase del desarrollo del niño el cuál aún no adquiere un

Dislalia Evolutiva fonema determinado
Alteración de Taquilalia Bradilalia
la fluidez
Afecta la velocidad
Velocidad del habla
del habla,
excesivamente
omitiendo letras y
lenta
sílabas

Como resultado el Se puede

mensaje no logra manifestar en
comprenderse en pacientes con
su totalidad secuela de ACV

Tiene relación con

Personas que se la personalidad del
caracterizan por ser individuo,
aceleradas influyendo en la
interacción con otro
 Alteración del ritmo

Disfemia – Espasmofemia
o Tartamudez

Caracterizada por la
Baja autoestima,
Afecta el ritmo y fluidez repetición y prolongación
problemas para
de las palabras de sonidos, sílabas,
relacionarse con otros
pausas y bloqueos
 Tipos de Disfemia
•Múltiples interrupciones generadas por espasmos
•Se observa rigidez y tensión facial
Tónica •Presenta peor pronóstico

•Repetición de sílabas y palabras completas

•Se presentan mayormente al comienzo de la palabra
Clónica •Es más frecuente en consonante que en vocal

Tónico- •Tipo más frecuente

Clónico o
Mixta
 Alteración de la Prosodia
•Trastorno neurológico
•Incapacidad para transmitir o
Aprosodia interpretar correctamente la
prosodia: ritmo, tono, entonación

•Aumento o enlentecimiento
exagerado de la velocidad del habla
Disprosodia •Alteración en la melodía y ritmo del
discurso volviéndose monótono
Gracias por su
atención