Fisica Dos Planeación 2020

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: __________________________________________
PLANTEL/CEMSaD/TBC: ____________________________________________
DOCENTE: ________________________________________________________
CAMPO DISCIPLINAR: _____________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
(NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR) (FIRMA DEL DOCENTE)
__________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE ZONA
1
Presentación y definición de la Planeación didáctica
La presente Planeación didáctica reúne las condiciones mínimas que la labor docente en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco reconoce como
necesarias para poder identificar con mayor claridad las actividades profesionales que se derivan del proceso formativo académico de nuestros alumnos.
Así como también encauza aquellos espacios de organización y de evidencias que facilitarán a los docentes la identificación de los alcances, logros y
trayectos que requieren apoyo, acompañamiento y reconocimiento.
Cada uno de los docentes podrá añadir los apartados o secciones que considere necesarias, en virtud de que esta Planeación didáctica es un ejercicio
documentado de la importante función docente, que junto con el alumno forman parte central de las acciones y decisiones del COBAEJ para cumplir con
la misión en el servicio educativo.
La Planeación didáctica contiene 9 apartados o secciones:

1. Portada
1.1. Datos de identificación de la Planeación didáctica
2. Identificación del Campo disciplinar y sus competencias genéricas, disciplinares y profesionales donde se inscribe su labor docente.
2.1. Datos generales de la planeación
2.2. Secuencias didácticas y bibliografía
2.3. Evaluación
2.4. Proyectos interdisciplinarios
2.5. Vinculación
*Cada uno de los elementos que contiene son lineamientos obligatorios.
2
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
Fecha de elaboración: 1 Febrero 2020
Academia: Ciencias Experimentales Asignatura: Física II
Ciclo escolar: Febrero A 2020

Semestre: Cuarto
Fecha de elaboración: (Periodo en el que se llevará a cabo esta planeación didáctica)
Academia: (Indique a que academia pertenece, ejemplo: Ciencias Experimentales, Matemáticas, etc.)
Asignatura: (Mencione la asignatura a trabajar ejemplo: Química I, Física II, Biología I, etc.)
Semestre: (Semestre a trabajar); ejemplo: 3° semestre.
Ciclo escolar: (Indique el ciclo en que se trabajará; ejemplo: 2020-A.
3
2. COMPETENCIAS
Identificación del Campo Disciplinar y las competencias genéricas, disciplinares, básicas y extendidas correspondientes a su asignatura.
Competencias Disciplinares Básicas

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Extendidas
Colocarás las competencias disciplinar que vaya
Colocar las competencias genéricas que vas a Añadir competencias disciplinares extendidas
de acuerdo a la competencia genérica y a la
desarrollar en tu asignatura (según su campo disciplinar)
asignatura
5.1 Sigue instrucciones y 1. Establece la interrelación entre la

procedimientos de manera reflexiva, ciencia, la tecnología y la sociedad y
comprendiendo cómo cada uno de el ambiente en contextos históricos y
sus pasos contribuye al alcance de sociales específicos
un objetivo
5.3 Identifica los sistemas y reglas o 2. Fundamenta opiniones sobre los

principios medulares que subyacen a impactos de la ciencia y la tecnología
una serie de fenómenos en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas
7.3 Articula saberes de diversos 5. Contrasta los resultados obtenidos

campos y establece relaciones entre en una investigación o experimento
ellos y su vida cotidiana con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones
8.1 Propone maneras de solucionar 6. Valora las preconcepciones

un problema o desarrollar un personales o comunes sobre
proyecto en equipo, definiendo un diversos fenómenos naturales a
curso de acción con pasos partir de evidencias científicas.
específicos
4
Competencias Genéricas: Colocar las competencias genéricas que van a desarrollar en su asignatura
Competencias Disciplinares Básicas: Se colocará las competencias disciplinar que vaya de acuerdo a la competencia genérica y a la asignatura
Competencias Disciplinares Extendidas: Añadir competencias extendidas (según su campo disciplinar) que fortalezcan la competencia disciplinar y la
asignatura.
Competencias Profesionales Básicas: Añadir competencias profesionales básicas (según la formación para el trabajo).
Componente: Formación para el Trabajo)

Identificación del Campo disciplinar y profesionales básicas donde se inscribe su labor docente para formación para el trabajo
Competencias Profesionales Básicas

Añadir competencias profesionales básicas (según la formación para el trabajo)
NO APLICA
Competencias Profesionales Básicas: Añadir competencias profesionales básicas (según la formación para el trabajo).
3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
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DATOS GENERALES.
Centro Educativo: PLANTEL O EMSAD Nombre del docente:
Campo Disciplinar: Ciencias Experimentales
Asignatura: Física Dos Tiempo asignado: 80 Horas
Semestre: Cuarto Ciclo escolar: Febrero A 2020

ENCUADRE:
Delimitación general de la UAC:

El docente da bienvenida al curso, realiza la presentación del programa incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará
así como los contenidos temáticos y la metodología de trabajo, esta parte tiene la intención de recupera la información que han adquirido los
estudiantes en el transcurso de los ciclos anteriores. De igual manera se da a conocer el proceso de evaluación, haciendo énfasis en la evaluación
diagnostica, formativa y sumativa con apego al Reglamento General de Estudiantes.
A CRITERIO DEL DOCENTE
*UAC.- Unidad de Aprendizaje Curricular.
SECUENCIA DIDACTICA.
Bloque 1.
Nombre del bloque Fluidos
Horas asignadas: 20 Horas
Propósito del bloque:
Aplica las propiedades y principales teoremas de los fluidos, para analizarlos en estado de reposo y movimiento reflexionando críticamente sobre
su funcionamiento en fenómenos diversos y el impacto que han tenido dentro de su entorno.
Interdisciplinariedad: En este apartado se colocarán las asignaturas con las cuales tienen relación directa durante el semestre
Matemáticas IV; Biología II
Ejes Trasversales: En este apartado se deberá mencionar alguno de los ejes trasversales afines
Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras
6
Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque
Habilidades Actitudes
Conocimientos Aprendizajes Esperados.
.- Propiedades generales de los .- Identifica las características y .- Escucha y respeta .- Comprueba las propiedades de
fuidos. propiedades de los fluidos. diferentes puntos de vista, los fluidos presentes en su
.- Hidrostática. Presión; Principio de .- Diferencia la densidad de diversos promoviendo un bien común. entorno (instalaciones, aparatos,
Pascal; Principio de Arquímedes. materiales, comparando su .- Resuelve situaciones de herramientas, etc.) reflexionando
.- Hidrodinámica; Gasto; Flujo; concentración de masa en un mismo forma creativa. de manera crítica sobre su
Ecuación de continuidad; Teorema de volumen. .- Favorece un pensamiento impacto tanto en el ambiente
Bernoulli; Teorema de Torricelli. .- Reconoce que cualquier fuido crítico ante las acciones como su nivel de vida.
produce presión, ya sea en estado de humanas de impacto .- Aplica los principios de los
reposo o movimiento. ambiental. fluidos en estado de reposo o
.- Explica los principios de Arquímedes movimiento, resolviendo de
y Pascal en diversos fenómenos. manera creativa problemática
.- Analiza el movimiento de fluidos a sobre los fenómenos que
través de la ecuación de continuidad, ocurren en su entorno.
teoremas de Bernoulli y Torricelli.
Desarrollo de actividades especificas a realizar con los alumnos para lograr el desarrollo de las competencias, estas actividades se pueden
planear por bloque, por periodo, por parciales
Desarrollo Cierre
Apertura
Actividades centrales que detonan el Acciones para asegurar el proceso de
No. de Son aquellas actividades de exploración
logro de las competencias formadas enseñanza –aprendizaje de la sesión o
sesiónes de confirmación, de soporte que aplica el
por saberes, procedimientos unidad de aprendizaje
docente para generar nuevos aprendizajes
actitudes y valores
SECUENCIA Presentación de la materia, encuadre de (SEC. DID. 1 ACT. 2 PÁG. 31) (SEC. DID. 1 ACT. 2 PÁG. 32)Momento
DIDÁCTICA evaluación, evaluación diagnóstica. Actividad de Reto. Resuelve los Construye T. Considerando la totalidad de
(SEC. DID. 1 ACT. 15 PÁG. 15) En binas ejercicios que se te presentan. los ejercicios asociados a esta secuencia y
1
analicen las palabras que se les presentan, mediante equipo de cuatro integrantes,
(4HORAS) uniéndolas de acuerdo al color para señalen los reactivos errados que tengan en
conformar oraciones que tengan ideas común e identifiquen el concepto físico que
7
congruentes. está detrás. Presenten un reporte en donde
reflexionen sobre las causas.
SEC. DID. 2 ACT. 1 (PÁG. 33) Con la SEC. DID. 2 ACT. 1 (PÁG. 42) En SEC. DID. 2 ACT. 5 (PÁG. 66) Mediante
finalidad de que te relaciones con los binas resuelvan los ejercicios que se equipos de 4 realicen la actividad
términos, realiza la sopa de letras te presentan en una hoja con las experimental y entreguen un reporte en
SECUENCIA identificando las palabras. respuestas a tu Docente forma de una botella desechable de refresco
SEC. DID. 2 ACT. 3 (PÁG. 47) de uno o dos litros. Además, compartiras tu
DIDÁCTICA
Mediante binas resuelvan los reporte y resultados con los demás
2 ejercicios y entreguen una hoja con equipos, por lo que es importante que
(8 HORAS) las respuestas a su Docente. practiques el desarrollo de las habilidades
SEC. DID. 2 ACT. 4 (PÁG. 64) socioemocionales.
Mediante binas resuelvan los
ejercicios que se te presentan.
SEC. DID. 3 ACT. 1 (PÁG. 68) Utilizando tus SEC. DID. 3 ACT. 2 (PÁG. 73) Realiza SEC. DID. 3 ACT. 4 (PÁG. 86) Realiza los
conocimientos previos contesta las los ejercicio que se presentan en el ejercicios que se te piden en el libro de
preguntas que se te presentan, libro de texto. texto.
SECUENCIA posteriormente reúnete con otro SEC. DID. 3 ACT. 3 (PÁG. 84) Actividad Integradora. (Pág. 87) Momento
compañero y comenten su actividad. Investiga de forma individual cómo Construye T Aplicando la habilidad
DIDÁCTICA
están construidas la alas de los socioemocional de comportamiento
3 aviones en términos de: alerones, los prosocial, mediante equipos de 4
(8 HORAS) flaps, etcétera. integrantes construyan una lámpara de lava
consiguiendo los materiales y siguiendo el
procedimiento descrito. Al término del del
proyecto presenten un reporte.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.
Pintarrón blanco, marcadores de colores, libro de texto, presentación en electrónico, cañón proyector, laboratorio de física,
EVIDENCIAS DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Resultados esperados de la práctica

Instrumento Evidencia educativa
Ejercicio, mapa mental, proyecto, ensayo, etc. Elementos a evaluar solicitados en el Cumplimiento de los objetivos de
realizado por el alumno. instrumento: contenido, forma, fondo. aprendizaje, calidad del logro, trayectos
hacia la competencia.
8
Los instrumentos de evaluación se encuentran al
final de cada actividad en el libro de texto, así como Las evidencias se reflejan en el libro de
los tipos y momentos de evaluación: como son: texto del alumno, ya que en éste, se Actividades presentadas por escrito y
diagnóstica, formativa, sumativa. Autoevaluación, desarrollan todas las competencias que compartidas en el salón de clases,
heteroevaluación, coevaluación. Organizados en incluye el programa, y las actividades desarrollando así las competencias
equipos y de manera individual, los alumnos cumplen con lo que requiere el programa señaladas en el programa de la materia
resuelven las actividades del libro de texto Física de la materia, diseñado por la DGB, así Física II, así como el perfil de egreso de los
I I, para posteriormente compartir en el salón de como también en el portafolio de alumnos
clases y llegar a la metacognición evidencias del alumno.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO.
Física II. Autores: Gamboa Goñi Rodrigo, Lara Barragan Gómez Antonio, Nuñez Trejo Hector. Editorial Umbral, 2018
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
Bloque 2.
Nombre del bloque: Horas asignadas: 20
Termología
Utiliza el concepto de energía térmica como medio de comprensión sobre los procesos que intervienen en fenómenos físicos, reflexionando de
manera crítica sobre el impacto científico y tecnológico en su entorno.
Matemáticas IV, Biología II.
Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud .Eje transversal de habilidades lectoras.
9
.- Calor y temperatura: escalas de .- Reconoce las diferencias entre el .- Privilegia el diálogo para la .- Resuelve el ejercicio de
temperatura. calor y la temperatura de un cuerpo construcción de nuevos conversiones de escalas
.- Dilatación. .- Estima el valor de la temperatura de conocimientos. termométricas en temperaturas
.- Calorimetría. un cuerpo en diferentes escalas. .- Se Relaciona con las corporales y ambientales,
.- Transformación de calor. .- Relaciona el cambio de dimensiones personas en forma afrontando retos para a
de un cuerpo con su variación de colaborativa. construcción de nuevos
temperatura. .- Respeta y tolera a sus conocimientos.
.- Analiza el intercambio de calor en semejantes. .- Ejemplifica la propagación de
los cuerpos cuando éstos están en .- Afronta retos, asumiendo la calor y la dilatación de
contacto y tienen diferente frustración como parte de materiales, trabajando de forma
temperatura. un proceso. colaborativa, destacando la
.- Identifica las formas de transmisión importancia de estos fenómenos
de calor. en distintas áreas industriales.
.- Aplica el concepto de equilibrio
térmico, comprendiendo su
impacto tanto económico como
ambiental y privilegia el diálogo
para generar nuevos
conocimientos que favorezcan a
su entorno.
Desarrollo Cierre
Apertura
No. de Son aquellas actividades de exploración
sesiónes de confirmación, de soporte que aplica el
actitudes y valores
SECUENCIA SEC DID. 1 ACT. 1 (PÁG. 91) Mediante SEC DID. 1 ACT. 2 (PÁG. 94) SEC DID. 2 ACT. 5 (PÁG. 104) Da lectura el
DIDÁCTICA equipo de 4 participantes realicen la mini Resuelve de forma individual los texto que se te presenta y posteriormente
actividad experimental ejercicios que se te presentan. contesta los planteamientos
1 Posteriormente comparte
10
resultados. Identifiquen diferencias y
busquen el porqué de las mismas.
SEC DID. 2 ACT. 3 (PÁG. 98)

Realicen la práctica experimental que
se les presenta organizados en
equipos de 5 integrantes. En el
(10 HORAS) laboratorio de física.
SEC DID. 2 ACT. 4 (PÁG. 103)

Mediante equipo de tres participantes
resuelvan los ejercicios que se te
presentan.
SEC DID. 2 ACT. 1 (PÁG. 107) Mediante SEC DID. 2 ACT. 2 (PÁG. 112) SEC DID. 2 ACT. 5 (PÁG. 134) Mediante
equipos de tres participantes realicen el Mediante binas resuelvan los binas discutan y seleccionen con una X
experimento que se te solicita en el ejercicios que se te presentan. aquella opción que para cada paso permita
laboratorio de física. Momento Construye T. Pág. 116. acercarnos más a lo que se ha descrito
Consulta la página del primer código como lo esencial del arte de tomar café.
QR, y realiza la actividad que se Posteriormente presenten en plenaria
sugiere en el programa de construye haciendo énfasis en las reflexiones tras
SECUENCIA t, para el desarrollo de la dimensión cada una de las preguntas.
DIDÁCTICA relaciona t.
Actividad Integradora. Pág. 135. Momento
2 SEC DID. 2 ACT. 3 (PÁG. 122) Construye T Consulta el código QR, e
Mediante binas resuelvan los identifica qué es la habilidad específica
(10 HORAS) ejercicios que se te presentan, comportamiento prosocial. Posteriormente,
posteriormente reúnanse con otro reflexionen sobre la importancia e
equipo y comparen resultados. implicaciones que esta habilidad puede
tener en tu vida. Comparte tu reflexión con
SEC DID. 2 ACT. 4 (PÁG. 126) al menos de dos de tus compañeros.
Mediante equipos de tres
participantes resuelvan los ejercicios
que se te presentan
11

II, para posteriormente compartir en el salón de como también en el portafolio de alumnos
Bloque 3.
Nombre del bloque: Electricidad

Horas asignadas: 40
12
Aplica los principios de la electricidad, resolviendo situaciones donde intervengan cuerpos con carga eléctrica en reposo o movimiento,
reflexionando sobre la importancia de este tipo de energía en el desarrollo del país y el impacto ambiental
Matemáticas IV, Biología II.
Eje transversal social. Eje transversal ambiental. Eje transversal de salud. Eje transversal de habilidades lectoras.
.- Electrostática. Carga eléctrica; ley .- Distingue las diferentes formas en .- Toma decisiones de .- Aplica los conceptos de fuerza
de las cargas eléctricas; Ley de que los cuerpos se cargas manera consciente e eléctrica, campo eléctrico y
Coulomb; Campo eléctrico; Potencial eléctricamente, las fuerzas que actúan informada, asumiendo las potencial eléctrico de forma
eléctrico. en ellos y su comportamiento. consecuencias. colaborativa, favoreciendo la
.- Electrodinámica. Corriente eléctrica; .- Explica los conceptos de campo .- Actúa de manera solución de situaciones
Elementos de un circuito eléctrico; eléctrico, energía potencial eléctrica, congruente y consciente, problemáticas en su vida
Conexión de resistencias en serie y potencial eléctrico y diferencia de previniendo riesgos. Se cotidiana.
paralelo; Ley de Ohm y Joule; potencial. relaciona con las personas .- Utiliza los diferentes tipos de
Potencia eléctrica; Solución de .- Reconoce las características que de forma colaborativa. conexión de resistencias,
circuitos de corriente directa; Leyes deben tener los materiales aislantes y .- Muestra un actuando de manera congruente
de Kirchhoff; Solución de circuitos conductores de electricidad. comportamiento propositivo y consciente previniendo
complejos. .- Reconoce las condiciones que se en beneficio de la sociedad riesgos, para producir diversos
.- Magnetismo; Concepto de deben cumplir para que se dé un y el entorno. circuitos y realizar procesos de
magnetismo; Experimento de Oersted; movimiento de electrones de manera simplificación.
Tipos de imanes; Campo magnético; continua. .- Aplica los conceptos de fuerza
Interacción magnética; Polos .- Identifica los diferentes tipos de eléctrica, campo eléctrico y
magnéticos; Magnetismo terrestre. conexiones de resistencias eléctricas. potencial eléctrico de forma
.- Concepto de electromagnetismo y .- Asocia los principales elementos del colaborativa, mostrando un
su desarrollo histórico; Campo circuito través de las leyes de Ohm y comportamiento benéfico para
magnético producido por una Joule. su comunidad.
corriente eléctrica en un conector .- Explica las leyes de Kirchhoff. .- Usa las leyes de Ohm,
recto, una espira y un solenoide; .- Define conceptos básicos Kirchhoff y Joule para resolver
características de la corriente directa y relacionados con el magnetismo. circuitos eléctricos simples y
alterna; Funcionamiento del .- identifica y analiza el campo complejos de manera creativa,
13
transformador, generador y motor magnético generado por los imanes entendiendo el principio de
eléctrico. por una espira y un solenoide. transmisión de energía eléctrica y
.- Define conceptos básicos el impacto en el consumo de
relacionados con el electricidad.
electromagnetismo. .- Calcula la cantidad de energía
Describe, con base en sus eléctrica consumida por los
características, las diferencias de la aparatos, favoreciendo el
corriente alterna y directa. pensamiento reflexivo sobre el
impacto ambiental y económico
de su entorno.
Desarrollo Cierre
Apertura
No. de Son aquellas actividades de exploración de
sesiónes confirmación, de soporte que aplica el
actitudes y valores
SECUENCIA SEC. DID. 1 ACT. 1 (PÁG. 144) SEC. DID. 1 ACT. 2 (PÁG. 158) Momento Construye T Pág. 189.
DIDÁCTICA Mediante equipos de tres participantes Mediante equipo de dos Da lectura al código QR y analiza muy
1 lean y analicen la frase: besar es un acto participantes construyan un bien las instrucciones. Posteriormente,
(10 HORAS) profundamente eléctrico…no es una electroscopio. revisa el video Grandes peleas de la
poesía, es física. Posteriormente SEC. DID. 1 ACT. 3 (PÁG. 162) ciencia para que realices la actividad que
respondan las preguntas. Analiza los plantemientos que se te se te solicita.
presentan y escribe F o V si SEC. DID. 1 ACT. 8 (PÁG. 189)
consideras si son falsa o Construyan una jaula de tela,
verdaderas respectivamente. organizados en equipos de tres
SEC. DID. 1 ACT. 4 (PÁG. 167) participantes, la jaula deberá estar
Mediante binas resuelvan los completamente cerrada con mosquitero
planteamientos que se te con acceso a su interior .
presentan. Posteriormente realicen
14
una autoevaluación.
SEC. DID. 1 ACT. 5 (PÁG. 173)
De forma individual resuelve los
planteamientos que se te
presentan, posteriormente reúnete
con un compañero y compartan
sus resultados.
Mediante binas resuelvan los
ejercicios que se te presentan,
posteriormente reúnanse con sus
demás compañeros y comparen los
resultados obtenidos.
Reúnete con un compañero y
resuelvan los ejercicios que se te
presentan.
SECUENCIA SEC. DID. 2 ACT. 1 (PÁG. 190) SEC. DID. 2 ACT. 2 (PÁG. 198) SEC. DID. 2 ACT. 8 (PÁG. 220)
DIDÁCTICA Utilizando tu intuición y conocimientos Resuelve los siguientes Organizados en equipos realicen la
2 previos, analiza los planteamientos y planteamientos, organizado en actividad experimental en el laboratorio
(20 HORAS) escribe verdadero o falso según sea el binas. de física y entreguen un reporte final. En
caso. SEC. DID. 2 ACT. 3 (PÁG. 202) esta actividad podrás medir la corriente y
Resuelve los siguientes la diferencia de potencial de elementos
planteamientos, organizado en resistores en distintas configuraciones.
binas. Momento Construye T Pág. 221.
SEC. DID. 2 ACT. 4 (PÁG. 203) Consulta el código QR, da lectura a las
Organizados en binas analicen los instrucciones y realiza la actividad
ejercicios y de ser posible, “corrientes eléctricas vs corrientes del
resuélvanlos. pensamiento”
15
Organizados en binas analicen los
ejercicios y resuélvanlos.
Organizados en binas analicen los
ejercicios y resuélvanlos.
Presenten un reporte en donde
reflexionen sobre los causantes e
identifiquen una problemática
relacionada con los conceptos de
electrostática o electrodinámica.
Posteriormente participen en una
plenaria en donde expongan sus
resultados.
SEC. DID. 3 ACT. 1 (PÁG. 221) SEC. DID. 3 ACT. 2 (PÁG. 227) SEC. DID. 3 ACT. 4 (PÁG. 238)
Organizados en equipos construyan una Mediante binas resuelvan la Mediante equipos realicen la actividad
brújula de acuerdo a las instrucciones actividad que se te presenta, experimental que se les presenta en el
SECUENCIA que se te explican. posteriormente con tu docente laboratorio de física.
DIDÁCTICA realicen una coevaluación.
2 SEC. DID. 3 ACT. 3 (PÁG. 230)
(5 HORAS) Mediante binas resuelvan la
actividad que se te presenta,
posteriormente con tu docente
realicen una coevaluación.
SECUENCIA SEC. DID. 4 ACT. 1 (PÁG. 239) De las SEC. DID. 4 ACT. 2 (PÁG. 243) SEC. DID. 4 ACT. 4 (PÁG. 248) De
DIDÁCTICA siguientes imágenes identifica aquellas en Mediante equipo de dos forma individual contesten los
las que se encuentra asociado algún participantes realicen los ejercicios planteamientos que se les presentan,
fenómeno electromagnético. posteriormente reúnanse con otros
16
que se te presentan. compañeros generen una respuesta.
5
SEC. DID. 4 ACT. 3 (PÁG. 247) Actividad Integradora. Pág. 249.
(5 HORAS) Mediante equipos de dos
integrantes resuelvan los Mediante equipos de dos integrantes
planteamientos que se te construyan el motor eléctrico que se les
presentan. presenta, sigan las instrucciones.

II, para posteriormente compartir en el salón de como también en el portafolio de alumnos
17
4. EVALUACIÓN (A CRITERIO DEL DOCENTE)
Diagnostica Formativa Sumativa

Colocar una apreciación inicial del proceso Es aquella que llega a evidenciar el proceso de Con ella se busca determinar el alcance de la
cognitivo y de competencias del grupo, rescatando aprendizaje de manera evolutiva. competencia, así como informar al estudiante el
también los aprendizajes previos. Es la concreción de los atributos efectuados en la nivel del aprendizaje que alcanzó durante el
Defina cómo y con qué elementos recuperará la sesión. desarrollo de los bloques de aprendizaje y su
información. respectiva acreditación.
18
(Expedientes, boletas, exámenes exploratorios, Defina cómo y con qué elementos recuperará la 1°, 2°, y 3° parcial ………………… 60%
listas de cotejo, rúbricas, etc. información. Integrado por:
(Expedientes, boletas, exámenes exploratorios, Disposición para el Trabajo………………... 10%
listas de cotejo, rúbricas, proyectos, informes, Proyectos Interdisciplinarios ………….…... 20%
etc.) Examen ……………………………………....… 30%
Tareas…………………… ………………….…. 10%
Exposiciones.………………………………….. 10%
Actividad en clase…………………………….. 20%
Examen Ordinario …………………..40%

Total……………………………….… 100%
5. PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS (SE TRABAJAN CON OTRAS ACADEMIAS)
Nombre del Proyecto

Título de la actividad
Objetivo
¿Qué se espera lograr o el sentido de la competencia?
19
Competencias a desarrollar
Evidencias de aprendizaje
¿Cómo se determinará el nivel de desarrollo de las
competencias?
Instrumentos a evaluar
¿Con qué se evaluará?
Actividades a desarrollar
Metodología para obtener el producto que se pretende
Asignaturas o competencias con las que se vincula

Identifique que competencias disciplinares y/o extendidas se
requieren para el desarrollo del proyecto y cómo las trabajará
6. VINCULACIÓN ACADÉMICA (SE TRABAJA CON OTRAS ACADEMIAS)
Acuerdos de la Academia Colaboración Tareas o acuerdos de

Viajes o excursiones Otros
Disciplinar institucional plantel o centro
20
Agregue datos, información, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE ENCUENTRAN AL FINAL DE CADA

ACTIVIDAD DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN EL LIBRO DE TEXTO DEL ALUMNO: FÍSICA I Los instrumentos de
evaluación deberán diseñarse y/o seleccionarse por el personal docente considerando el enfoque por competencias y se deberá tomar como base el
Reglamento de Control Escolar actualmente vigente (Capítulo V de acreditación), así como los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje emitido por
la DGB (https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/otros/l-eval-aprendizaje.pdf)1 .
Es importante recalcar que la evaluación de competencias requiere de una evaluación alternativa a la tradicionalmente utilizada que integre no solamente
conocimientos, sino además habilidades y actitudes de los alumnos en el desempeño de una actividad específica y que a su vez, provea de información
útil tanto a maestros como a alumnos acerca de tal desempeño. Para ello es necesario analizar las situaciones de aprendizaje propuestas durante la
enseñanza para determinar las competencias que esta logra promover 1.
La congruencia entre la enseñanza y la evaluación es de vital importancia pues de ello depende la forma en que se propicia, desarrolla y valora el
aprendizaje de los alumnos.
1
Lineamientos de evaluación del aprendizaje de la Dirección General de Bachillerato (DGB).
21
+ Se envían anexa en otros archivo con el nombre de 2. Formato de Registro de Avance de Competencias, los siguientes formatos:
Formato de Registro de Avance de Competencias Genéricas de Fin de Cursos

Formato de Registro de Avance de Competencias Disciplinares de Fin de Cursos
Formato de Registro de Competencias Genéricas y Disciplinares Adquiridas por el Alumno
Metas Docentes
22

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE: __________________________________________

CAMPO DISCIPLINAR: _____________________________________________

La Planeación didáctica contiene 9 apartados o secciones:

*Cada uno de los elementos que contiene son lineamientos obligatorios.

Fecha de elaboración: 1 Febrero 2020

Academia: Ciencias Experimentales Asignatura: Física II

Ciclo escolar: Febrero A 2020

Fecha de elaboración: (Periodo en el que se llevará a cabo esta planeación didáctica)

Semestre: (Semestre a trabajar); ejemplo: 3° semestre.

Ciclo escolar: (Indique el ciclo en que se trabajará; ejemplo: 2020-A.

Competencias Disciplinares Básicas

5.1 Sigue instrucciones y 1. Establece la interrelación entre la

5.3 Identiﬁca los sistemas y reglas o 2. Fundamenta opiniones sobre los

7.3 Articula saberes de diversos 5. Contrasta los resultados obtenidos

8.1 Propone maneras de solucionar 6. Valora las preconcepciones

Componente: Formación para el Trabajo)

Competencias Profesionales Básicas

Semestre: Cuarto Ciclo escolar: Febrero A 2020

Delimitación general de la UAC:

*UAC.- Unidad de Aprendizaje Curricular.

Resultados esperados de la práctica

Competencias a desarrollar: Esta información se encuentra en el programa de la asignatura, por bloque

SEC DID. 2 ACT. 3 (PÁG. 98)

SEC DID. 2 ACT. 4 (PÁG. 103)

Resultados esperados de la práctica

Nombre del bloque: Electricidad

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Indicar los recursos y materiales didácticos a utilizar.

Resultados esperados de la práctica

Diagnostica Formativa Sumativa

Examen Ordinario …………………..40%

5. PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS (SE TRABAJAN CON OTRAS ACADEMIAS)

Nombre del Proyecto

Asignaturas o competencias con las que se vincula

6. VINCULACIÓN ACADÉMICA (SE TRABAJA CON OTRAS ACADEMIAS)

Acuerdos de la Academia Colaboración Tareas o acuerdos de

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SE ENCUENTRAN AL FINAL DE CADA

Formato de Registro de Avance de Competencias Genéricas de Fin de Cursos

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