PLANEACIÓN Grado y Mes DICIEMBRE Tiempo 2

Grupo SEMANAS
Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Lenguaje y comunicación.
*Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
Artes.
*Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
CAMPO/ÁREA ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 ESPERADOS/INDICADORES DE
LOGRO
*Lenguaje y *Literatura. *Producción, *Describe personajes y lugares que
comunicación. interpretación e imagina al escuchar cuentos, fábulas,
intercambio de leyendas y otros relatos literarios.
narraciones. *Cuenta historias de invención propia
y expresa opiniones sobre las de otros
compañeros.
*Construye colectivamente narraciones
con la expresión de las ideas que
quiere comunicar por escrito y que
dicta a la educadora.
*Expresa gráficamente narraciones
con recursos personales.

*Artes. *Expresión *Familiarización *Representa historias y personajes

artística. con los reales o imaginarios con mímica,
elementos marionetas, en el juego simbólico, en
básicos de las dramatizaciones y con recursos de las
artes. artes visuales.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
*Pensamiento *Forma, espacio *Magnitudes y *Usa expresiones temporales y
matemático. y medida. medidas. representaciones gráficas para explicar
la sucesión de eventos.
*Exploración y *Cultura y vida *Interacciones *Reconoce y valora costumbres y
comprensión social. con el entorno tradiciones que se manifiestan en los
del mundo social grupos sociales a los que pertenece.
natural y
social.
*Educación *Colaboración. *Comunicación *Colabora en actividades del grupo y
socioemociona asertiva. escolares, propone ideas y considera
l. las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.

CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES

*Cuentos clásicos. *Lee. *Identifica. *Trabaja. *Respeta.
*Personajes de *Analiza. *Reconoce. *Acuerda.
cuentos. *Reflexiona. *Expresa. *Disposición.
*Tipos de títeres. *Comunica. *Crea. *Colabora.
*Explica. *Inventa. *Participa.
*Representa. *Describe.
*Juega. *Escucha.
*Produce.
ACTIVIDADES *Lecturas de cuentos clásicos y retroalimentación de lo escuchado.
PERMANENTES Implementar la situación didáctica que se sugiere en el libro de la
educadora: versión 4. ¡Colorín colorado, no!
*Implementar las pausas activas realizando algunos ejercicios de gimnasia
cerebral escuchando música navideña.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
ÁMBITOS ACCIONES EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Aprovechamiento *Implementar actividades de *Identificar el nivel de *Cartas.
escolar y escritura y lectura: Escribir escritura de los niños y
asistencia. cartas o tarjetas navideñas y sus procesos.
depositarlas en el buzón
navideño. Destinar momentos
de lectura.
Prácticas *Elaborar un plan lector, en *Valoración de la *Plan lector.
docentes y el cual se diseñen actividades pertinencia de las
directivas. con las que se fomente el actividades diseñas.
hábito de la lectura.
Participación de *Organizar y participar un *Identificar el número *Registro de
la comunidad. evento navideño en el cual de participantes en el asistencia.
participe toda la comunidad evento. *Cuestionarios.
escolar con algún número *Cuestionario acerca de
artístico. cómo les pareció el
evento.
 SITUACIÓN DIDÁCTICA
“CUENTOS DE NAVIDAD”

Día # 1
INICIO:
*Reunir algunos adornos navideños (esferas, pino, moños, campanas, muñecos de
nieve, entre otros) para mostrar a los alumnos. Solicitar que expresen lo que ven y
describan los objetos, mencionando para qué se utilizan y dónde los han visto.

*Invitarlos a decorar el aula con estos y otros adornos que los alumnos puedan llevar
o elaborar en el salón de clases. Mientras estén decorando, poner villancicos para
animarlos el espíritu navideño. Reunirlos en un círculo para conversar sobre cómo ven
el salón ya decorado y qué emociones les genera.

*Indagar con los alumnos acerca del conocimiento que tienen sobre historias o
cuentos de navidad, si alguna vez les han leído o presenciado una obra sobre un
cuento. Si así fuera el caso, ofrecer un tiempo para compartir las historias.

*Invitarlos a escuchar con atención una lectura sin mencionar que se trata de un
cuento. Cuestionar a los niños sobre qué tipo de texto se leyó y argumenten sus
respuestas. Socializar la historia solicitando que mencionen los personajes y los
describan, así como el lugar en donde se lleva a cabo la historia y cuál es el tema
central. A continuación, se sugieren algunos sitios web donde podrá encontrar una
gran variedad de cuentos de navidad.
https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-de-navidad/
https://www.guiainfantil.com/navidad/Cuentos/indice.htm

*Solicitar que narren de manera gráfica con recursos propios el cuento que se leyó.
Invitar a algunos niños para que compartan con el resto de sus compañeros su
producción. Identificar si usan expresiones temporales y representaciones gráficas
para explicar la sucesión de eventos en su historia. Ver material de apoyo.

TAREA: Con ayuda de sus padres investigar en libros, internet y con la familia cuentos
con el tema de la navidad. Registrar la información en una hoja apoyada con
imágenes.

Día # 2
DESARROLLO:
*Retomar la tarea que se les encargó para este día. Dar la oportunidad a los niños de
exponer su investigación apoyándose de su hoja gráfica. La maestra registra los
títulos de los cuentos que mencionen los niños como fruto de su investigación para
después comentar si les han leído algunos de estos cuentos. La maestra aporta el
título del cuento clásico: “El cascanueces”, motivándolos a conocerlo.

*Trabajar con el cuento “El cascanueces”. Antes de iniciar se retoman los acuerdos
del aula, sobre todo los de escuchar con atención, guardar silencio y solicitar el turno
para participar. Se procede a leer el cuento o reproducir un audio que narre la
historia. Después se realiza la retroalimentación de lo que escucharon, identificando
el tema, mensaje, personajes y lugares.

*Solicitar a los niños que dibujen el personaje que más les gustó. Comentar qué fue lo
que les agradó de dicho personaje y cuál fue su participación en la historia. Ver
material de apoyo.

*Entregar a cada alumno imágenes de personajes de diferentes cuentos para que

seleccionen sólo aquellos que aparecen en el cuento de “El cascanueces”.
Posteriormente invitarlos a describir las características de cada uno de los personajes
basados en las imagenes y en lo que recuerdan del cuento. Ver material de apoyo.

*Se puede mostrar el cuento en video, pero lo primordial es que primero los niños lo
escuchen para despertar en ellos la imaginación.
Opción 1. Video El Cascanueces. https://youtu.be/576YscBmJuw
Opción 2. El Cascanueces. https://youtu.be/3hiDAUMD674

*Entre todo el grupo tratar de recordar y enlistar todos los personajes que se
mencionan en el cuento: Clara, su hermano, sus padres, abuelos (2), tíos(2),
primos(2), padrino Drosselmeyer, el cascanueces, el rey ratón, soldados, ratones,
hada, etc. Formar dos equipos para la representación teatral del cuento repartiendo
los personajes. En cada equipo debe existir un equilibrio en la cantidad de personajes.
Se pueden formar 3 equipos y adecuar la historia para que los equipos no queden tan
numerosos.

*Actuar la historia por equipos. La maestra funge como narradora mientras los niños
actúan la historia siguiendo el cuento, dándoles la oportunidad de mencionar algunas
frases que recuerden de los diálogos de los personajes. Observar su participación oral
y corporal, uno de los equipos se presentará en el cierre de la situación.

*Socializar la actividad. Cómo se sintieron en el equipo, qué fue lo que hicieron, qué
aprendieron, cómo lo hicieron y para qué creen que lo trabajaron.

NOTA: Estos mismos equipos también trabajarán en la representación con títeres del
cuento del cascanueces. (5to día)

Día # 3
*Comentar con los niños lo que ellos recuerdan sobre el cuento del día anterior.

*Mostrar imágenes con las escenas principales de la historia, donde se identifique el

inicio, desarrollo y final (pueden ser dos o más de cada momento). Solicitar que de
manera grupal ayuden a ordenarlas formando la secuencia de la historia. Pedir que
algunos niños narren el cuento usando expresiones temporales para explicar la
sucesión de eventos: qué pasó primero, después y al final. Ver material de apoyo.

*Esconder en el salón imágenes de los personajes principales del cuento de El

Cascanueces: Clara, su hermano, el padrino, el cascanueces, el rey ratón y el hada.
Ver material de apoyo. Dependiendo de la cantidad de alumnos se pueden repetir los
personajes a esconder, por ejemplo 5 de cada uno. Reproducir música e indicar a los a
los niños comenzar a bailar al ritmo de ella. Cuando la música pare, deberán buscar
un personaje y cuando la música se reanude deberán continuar bailando. Los niños
que ya encontraron un personaje permanecerán bailando en su lugar. La actividad se
termina en el momento en el que todos hayan encontrado un personaje. Se sugiere
las siguiente música para la actividad:
https://youtu.be/EjCPu9r3tSM , https://youtu.be/OMxWdphodGE
https://youtu.be/cLqa-CyPqx0 , https://youtu.be/PXrNEGLnl0A

*Una vez que todos tienen una tarjeta con uno de los personajes del cuento, pedirles
que formen equipos, de tal manera que en cada equipo haya un personaje distinto,
por ejemplo una Clara, un hermano, un padrino, un cascanueces, un ratón y un hada.

*A cada equipo se le entregan tarjetas con imágenes de la historia del cuento “El
Cascanueces”. Indicarles que las van a ordenar según como sucedió la historia. Al
final cada equipo pasará a contar el cuento basándose en el orden de sus tarjetas,
usando expresiones temporales para explicar la sucesión de eventos. Ver material de
apoyo.

*Recordar cuál fue el juguete que le regalaron al personaje de Clara. Elaborar

soldaditos como el cascanueces con materiales diversos, por ejemplo: tubos de papel,
bate lenguas, pintura y papeles de colores para del traje del soldadito, cartoncillo
para el sobrero, bola de unicel para la cabeza, marcadores y pegamento.

*Reflexionar sobre la importancia del valor del amor, la generosidad y solidaridad.

Comentar cuántos y cuáles juguetes tienen ellos, así mismo invitarlos a reflexionar
acerca de los niños que no tienen juguetes, ¿qué es lo que pueden hacer ellos para
que otros que no tienen puedan recibir un regalo? Dibujar el juguete que a ellos les
gustaría que les dieran en navidad y sus motivos.

*Invitar a los padres o madres de familia de cada uno de los niños a asistir al aula al
siguiente día para trabajar con ellos en la elaboración de un títere (se les puede pedir
que lleven algunos materiales como pedazos de tela, estambre, botones, encajes, o
bien, la maestra dotar de ellos).
NOTA: Es importante que confirmen la asistencia y prever quiénes trabajarán con
aquellos niños donde no asista algún familiar. Así mismo elegir y acondicionar el
espacio donde puedan estar todos sin problema.

TAREA: Leer en familia el cuento “El cascanueces” para que lo conozcan.

Día # 4
*Darle la bienvenida a los padres o madres de familia que asistieron a trabajar con
ellos e invitarlos a sentarse junto a su hijo o hija. Cuestionar a los padres de familia
sobre qué es lo que conocen del trabajo que está realizando la maestra y sus hijos con
base en las tareas o pláticas que realizan en casa.

*Invitar a las familias a escuchar con atención el momento de asamblea que se va

tener con sus hijos, en el cual se aborda parte de las actividades que se han realizado.
Esto para aprovechar su asistencia y que observen el trabajo que se está llevando a
cabo en esta situación didáctica.

*Retomar con los niños la actividad de las tarjetas, en las cuales se representan las
escenas del cuento que organizaron. Recordar la historia comentando el inicio,
desarrollo y final.

*Previamente la maestra ya organizó al grupo en dos o tres equipos (actividad

realizada el segundo día de la situación didáctica). Cada alumno junto con el
integrante de su familia elaborará el títere de su personaje utilizando diversos
materiales que llevaron de casa o que proporcionó la maestra. Es necesario resaltar
con las familias que ellos sólo servirán de apoyo en la elaboración, pero la mayor
participación la tendrán sus hijos.

*Reunir a los equipos y pedirles que realicen un pequeño ensayo de la obra del cuento
apoyándose con sus papás, ya que previamente se leyó el cuento en casa y los niños
han estado trabajando con la historia. De ser necesario mostrar a los papás el video
del cuento.

*Conversar con padres e hijos sobre cómo se sintieron en la actividad, qué les gusto,
qué no, qué aprendieron y para qué servirá esta actividad. Los niños darán las gracias
a sus familias por haberlos acompañado a trabajar ese día.

*Tarea: Solicitar que pregunten a su familia sus costumbres y tradiciones para esta
época navideña, preguntar cómo ellos festejaban antes la navidad y cómo ha
cambiado o qué sigue igual. Pedir que lleven algunas fotografías de las celebraciones
en familia o con los amigos para apoyar la información.

Día # 5
*Retomar la actividad del día anterior en el cual asistieron sus familias para apoyarlos
en la elaboración de sus títeres y pedirles que expresen lo que sintieron. Solicitar que
se reúnan por equipos para representar ellos solos la historia del cascanueces
utilizando sus títeres en un teatrino.

*Recordar en qué época se lleva a cabo la historia del cascanueces. Reconocer

algunas características de esta temporada que se observaron en el cuento y
establecer una comparación con lo que ellos viven en la navidad, es decir, ¿cómo
adornan?, ¿cómo festejan y cómo viven esta época? Dibujar lo que es para ellos la
navidad y exponer su trabajo con los demás.

*Intercambiar la información que investigaron con sus familias acerca de las

costumbres y tradiciones que tenían o tienen como familia para esperar y celebrar la
navidad. Compartir las fotografías que llevaron para observar las emociones que
expresan las personas, identificar tipos de adornos, personas reunidas, lugares donde
celebraron, etc.

*Registrar una lista de cosas, personas, animales o plantas que tienen relación con la
navidad, la maestra apoya realizando algunos dibujos o pegando imágenes. Construir
colectivamente un cuento que contenga una narración con los elementos que
enlistaron, los niños expresan las ideas que quieren comunicar a la educadora, quien
apoyará en el registro. En esta historia se integran pictogramas, aprovechando los
mismos dibujos o imágenes que mencionaron al inicio, para después leerse.

*Entregar a cada niño 5 o 6 tarjetas con imágenes de diferentes personas, animales,

plantas, objetos y lugares alusivos a la navidad con las que pueda inventar su propia
historia. Deberán pegar las tarjetas en una hoja según el orden que le dé a su
historia. Al final compartirá con el resto de sus compañeros la narración de la historia
que inventó, apoyándose de su trabajo. Propiciar que los niños comenten de manera
respetuosa lo que les pareció el cuento de su compañero. Ver material de apoyo.

Día # 6
*Comentar a los niños que se verá una película relacionada con la navidad: “El
Grinch”. Si hay niños que ya la vieron, invitarlos a que comenten lo que recuerdan de
la película. Reproducir la película para disfrutarla juntos en el salón de clases.
Posteriormente proceder a retroalimentar el contenido: qué les pareció, de qué trató,
quiénes fueron los personajes, cómo festejaban la navidad, qué aprendieron los
personajes, qué mensaje les queda a ellos de esta historia.

*Invitarlos a construir colectivamente cómo se desarrolló la historia de la película,

narrando las escenas y manifestando sus ideas a la maestra para que escriba delante
de ellos y releer varias veces para verificar que sea lo que quieren expresar.

*Jugar a devolverle la alegría de la navidad al Grinch. Elaborar una cara de Grinch en

cartón grande, en la que no tenga boca, ya que por turnos los niños con los ojos
vendados tratarán de colocarle una imagen de una boca sonriente (es como el juego
de pegarle la cola al burro). Los demás compañeros apoyan diciéndole en qué
dirección avanzar.

*Solicitar que inventen una historia propia de navidad, en la cual ellos sean los
protagonistas. Expresar gráficamente la narración con recursos personales, a través
de sus posibilidades de escritura, partiendo de las letras de su nombre o del
ambiente alfabetizador del aula y apoyada con dibujos. Compartir su producción con
sus demás compañeros e intercambiar opiniones acerca de las narraciones, en qué
coincidieron y en qué son diferentes. Ver material de apoyo.

TAREA: Con apoyo de sus padres, investigar y registrar en una hoja qué es una
pastorela (representación teatral). Es importante explicar su significado y aclarar
tanto a niños como a padres de familia el enfoque que se le dará sin que intervenga la
religión.

Día # 7
*Recuperar la información de la pastorela que investigaron apoyándose de su
registro. Comentar a los alumnos que en la temporada navideña es una tradición
representar una pastorela. Leer un guión de pastorela y conversar sobre qué trata la
historia, así como los lugares en que se desarrolla. Ver material de apoyo.

*Identificar los personajes que intervienen en ella y enlistarlos. Imaginar cómo creen
qué son los personajes para después describirlos según lo que escucharon y lo que
ellos conocen.

*Invitarlos a representar la pastorela. La maestra será la narradora y los niños van

escenificando las escenas, quizás algunos niños puedan participar diciendo algunos
diálogos pequeños. (Realizar ensayos pertinentes apoyándose de papás y mamás
para guiar a los niños en sus personajes, por ejemplo: un papá diablo, una mamá
ángel, un papá pastor, etc.) Reunir el vestuario y escenografía para la representación.

*Para el día del cierre de la situación didáctica, se tiene contemplado realizar una
muestra navideña donde se presente la pastorela y la escenificación del cuento de
navidad “El cascanueces”. Para ellos es importante dividir al grupo en 2 equipos, uno
que presente la pastorela y otro que se encargue de la escenificación del cuento “El
cascanueces”.

TAREA: Permitir que los niños lleven su juguete favorito a la escuela.

Día # 8
*Ensayar la pastorela y la escenificación del cuento. Solicitar el apoyo de algunas
madres y padres de familia.

*Identificar qué regalos le llevaron al niño Jesús. Platicar sobre qué regalos les han
dado a ellos en diferentes celebraciones.

*Reunir al grupo en un círculo y pedirles presentar sus juguetes describiendo sus

características. Comentar cómo lo adquirieron y manifestar por qué es su juguete
favorito.
*Solicitar que de manera libre se agrupen en equipos para poder jugar con sus
juguetes, invitando a intercambiarlos y tener la posibilidad de jugar con los juguetes
de los demás. Observar si ellos a través del juego simbólico inventan sus propias
historias.

*Escribir su carta de navidad en la cual narren cómo se han portado en este tiempo,
sus acciones positivas y negativas, así como lo que esperan de regalo. Ofrecer un
tiempo para quienes gusten compartir el contenido de su carta, después guardarla en
un sobre y colocarla en un árbol de navidad.

Día # 9
CIERRE:
*Conversar sobre los cuentos y narraciones de navidad que se trabajaron durante la
situación didáctica. Con las tarjetas de imágenes que se trabajaron durante la
situación didáctica, elaborar memoramas de personajes. Cada vez que encuentren un
par deberán mencionar el cuento o narración al que pertenece.
*Elegir la historia que más les gustó y expresar gráficamente la narración de la
historia con recursos personales para exponerla al resto del grupo.

*Jugar al jenga. Para este juego se ocupan varios jengas clásicos o simplemente
tablitas del mismo tamaño. Se forma una torre apilando las tablitas, para después por
turnos los niños tendrán que ir retirando de una en una, el niño que derribe la torre
tendrá que narrar un cuento corto conocido o inventado por él.

*Ensayar la pastorela y la escenificación del cuento. Solicitar el apoyo de algunas

madres y padres de familia.

Día # 10
EVALUACIÓN:
*Participar en una muestra navideña en donde uno de los equipos represente el
cuento clásico de la literatura infantil “El cascanueces” y el otro equipo lleve a cabo la
pastorela como una obra teatral tradicional (se puede elegir una sola representación
en la que participe todo el grupo). Estas historias se presentarán a toda la comunidad
escolar, pero también se pueden apoyar con padres y madres de familia para su
organización y ejecución.

*Dentro del aula conversar sobre cómo se sintieron en la actividad de representación.

Solicitar que narren el desarrollo de la actividad.

*Registrar en los instrumentos de evaluación el tipo de participación y el nivel

logrado de los aprendizajes esperados.

ACTIVIDADES DE APOYO:
-Mi álbum. Segundo grado. ¿A qué jugamos?
-Mi álbum. Tercer grado.
-Lámina didáctica de primer grado: “Había una vez…”
-Lámina didáctica de tercer grado: “Soy el protagonista”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Tabla de verificación. *Aprendizajes esperados.
*Rúbrica.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Actividades y narraciones gráficas.
*Investigación de cuentos de navidad.
*Dibujos y descripción de personajes.
*Construcción colectiva de cuentos.
*Producciones escritas.
*Títere elaborado.
*Muestra navideña.
*Fotografías y videos de las representaciones.
RECURSOS
*Adornos navideños, tarjetas con imágenes, música navideña, reproductor de música,
cuentos navideños, sitios sugeridos en internet, videos, materiales diversos para la
elaboración de títeres y cascanueces, fotografías, teatrino, película de El Grinch,
televisión o proyector, cara grande de Grinch en cartón, imagen de boca sonriente,
pañuelos, guión de pastorela, juguetes, jenga, memorama de personajes, actividades
gráficas, pegamento, hojas, crayolas, plumones, libro infantil del cuento de
cascanueces, vestuario y escenografía para las representaciones.
AJUSTES CURRICULARES
*Valorar el registro gráfico con los niños de primer grado, quizás son producciones
todavía arbitrarias, sin embargo, los niños expresan lo que quisieron plasmar y
entonces se procede a escribir las ideas que intentaron plasmas en su evidencia.
*Contemplar si se puede realizar una visita pedagógica a una representación teatral
de un cuento.
OBSERVACIONES GENERALES
*Implementar las situaciones sugeridas en el libro de la educadora para
complementar la situación de aprendizaje.
1. ¡Colorín colorado, no!
-Versión 2. Leemos y narramos historias.
-Versión 3. Jugamos con cuentos.
-Versión 4. ¡Colorín colorado, no!
2. Cuentos.
-Versión 1. Títulos de cuentos.
-Versión2. Personajes de cuento.
-Versión 3. Portafolios de cuentos.

Vo. Bo.

_________________________
FIRMA