REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA

ACTIVIDAD SUMATIVA II

Bachiller:

María José Urbáez

San Joaquín de Turmero, junio del 2022

 INTRODUCCION

La Inteligencia Emocional supone, según D. Goleman, la capacidad de

reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los demás,
motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con
los demás y con nosotros mismos. Para conseguirlo considera imprescindible
el dominio de aptitudes personales que determinan el control de uno mismo
(la autoestima, la motivación y el autocontrol), y otras de tipo social que
determinan el manejo de las relaciones (la empatía y las habilidades
sociales).

En el mundo laboral actual, con los nuevos modelos de gestión,

competencias como la Inteligencia Emocional cobran una importancia crucial.
A medida que las organizaciones se desenvuelven en mercados más
competitivos y dinámicos aparecen las reestructuraciones internas o
comienzan a ser parte de la globalización lo que significa fuertes
modificaciones en el estilo de gestión y liderazgo empresarial. Debido a ello,
los empleados deberán desarrollar nuevas características para adaptarse
mejor a estos cambios organizacionales y conseguir resultados óptimos.
 La inteligencia está relacionada con la capacidad humana
para encontrar la solución más adecuada en una situación dada. Por ello,
suele denominarse como el uso de los diferentes tipos de inteligencia que
existen según las habilidades que demuestran la capacidad de percibir,
procesar, procesar y utilizar correctamente la información. La inteligencia
emocional proporciona una perspectiva funcional sobre las emociones
y combina dos importantes áreas de investigación como son los
procesos cognitivos y emocionales que hasta hace poco
se consideraban independientes o incluso opuestos. En resumen, la
definición más completa de inteligencia emocional es “la capacidad
de percibir, evaluar y expresar sentimientos con precisión; la capacidad
de acceder y/o crear sentimientos que ayuden a impulsar el
pensamiento; y la inteligencia emocional y el conocimiento emocional, y
la capacidad de regular las emociones promueven el crecimiento emocional
e intelectual”

Modelos de Inteligencia Emocional Como producto de la

popularización del término inteligencia emocional, han sido diversos los
autores que dedican sus esfuerzos en la construcción de modelos que
permiten desde las diferentes perspectivas, facilitar al ser humano la
posibilidad de desarrollar mecanismos interpersonales e intrapersonales para
un bienestar y una vida más placentera.

MONOPOLARES

Modelo monopolar o de habilidades de Salovey y Mayer. El componente

principal de este modelo es la empatía En este sentido, establecen una serie
de habilidades internas del ser humano que ha de potenciar, en base a la
práctica y la mejora continua.
 Percepción Emocional: Es la habilidad para identificar las emociones
propias y de otros, a través de la expresión facial y de otros elementos como
la voz o la expresividad corporal.

Facilitación emocional del pensamiento: Se basa en la capacidad

para vincular las emociones con otras sensaciones como el sabor y olor o, lo
que permite usar las estas para abrir la puerta del razonamiento.

Compresión emocional: Se entiende como la habilidad para resolver

los problemas e identificar qué emociones son semejantes.

Dirección emocional: Es la compresión de cómo los actos sociales

están implicados en las emociones y regulación de las mismas, en uno
mismo y en los demás.

Regulación reflexiva de la emociones : Para promover el crecimiento

personal utiliza la habilidad para estar dispuestos y objetivos, ante los
sentimientos tanto positivos como negativos.

BIDIMENSIONALES

Se constituyeron las bases de las fórmulas de inteligencia emocional.

Esto permitió que este modelo combinara varios aspectos de la personalidad,
ya que incluye los siguientes aspectos: Componente intrapersonal:
Comprensión emocional de sí mismo, de los sentimientos y emociones,
diferenciarlos y, conocer el porqué de los mismos. Componente
interpersonal: Perspicaz, amoldado al logro del bienestar, desde las normas
sociales y los valores éticos. Asertividad: Permite expresar sentimientos,
creencias, sin dañar los sentimientos de los demás y, igualmente defender
los derechos propios de una manera no destructiva. Autoconcepto: Es la
capacidad para comprender, aceptar y respetarse a sí mismo, aceptando los
aspectos positivos y negativos, así como las limitaciones. Autorrealización:
Logra realizar lo que realmente se puede, se desea y disfruta.
Independencia: Alcanza la capacidad para autodirigirse, sentirse seguro de
sí mismo los pensamientos, acciones y, ser independientes emocionalmente
para tomar decisiones.

MULTIFACTORIALES

Este modelo fue creado por un psicólogo estadounidense para

contrarrestar el modelo bien establecido según el cual solo hay una
inteligencia. Gardner sugiere que la humanidad requiere del desarrollo de
diferentes tipos de inteligencia, pero no contradice la definición científica de
la misma, ya que Gardner lo compartió, también creía que la inteligencia es
la capacidad de resolver problemas o producir bienes de valor.

Al trabajar con personas que han experimentado un problema cerebral,

Gardner ha aprendido que lo más importante es el área donde se produjo la
lesión porque, dependiendo de esa área, habrá diferentes fortalezas y
debilidades, como pérdida del habla, capacidad musical, habilidades
motoras, capacidad para mover u orientar el cuerpo. En el campo de la
educación, la teoría de las inteligencias múltiples plantea un interrogante y un
desafío.

Gardner identificó ocho tipos de inteligencia diferentes:

Lingüística: la persona que la posee tiene la capacidad de dominar el

lenguaje y poder comunicarse de forma eficiente, sin importar la situación.
 Lógico-matemática: aquellos donde predomina esta inteligencia tienen
facilidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas
matemáticos.

Visual-espacial: destacan en las habilidades para observar el mundo

desde distintas perspectivas.

Musical: cuentan con facilidad para tocar instrumentos e interpretar la

música.

Corporal y cinésica: se basa en expresar emociones mediante el

cuerpo. También engloba las capacidades como la flexibilidad o la velocidad
forman parte de esta categoría.

Naturalista: está vinculada a nuestro entorno. Aquellos que cuentan

con grandes dotes en esta categoría tienen facilidad para usar de forma
creativa los recursos naturales disponibles.

Intrapersonal: es útil para controlar los impactos emocionales negativos

y utilizar las herramientas adecuadas para solventarlas.

Interpersonal: es la capacidad de interpretar. Da igual que sea de forma

verbal o no verbal. No tiene que ver con las habilidades comunicativas, sino
con la empatía.

CIRCUMPLEJO

La psicología centra su atención en el campo de estudio y se preocupa

por el condicionamiento de los rasgos y características humanas positivas,
centrándose la psicología clínica en lo que va más allá del sufrimiento
y paliar sus consecuencias. en la organización. Es la capacidad de
percibir, absorber, comprender y regular los propios sentimientos y los de los
demás (Salovey & Mayer, 1997). En psicología educativa, el objetivo
es poder identificar y controlar las emociones, pero
para lograrlo, se debe aprender a pensar en las emociones. Es uno de los
modelos más importantes para el estudio de la actividad familiar y
establece un modelo de clasificación y gestión de los diferentes perfiles a
través de tres aspectos: coherencia, adaptación y comunicación.

Cohesión Familiar

Se refiere al vínculo o relación emocional que une a los miembros de la

familia entre sí. La coherencia evalúa el grado de apego o separación de los
miembros de la familia, siendo la señal de disfunción la más alta. En el
modelo Circumplejo , los conceptos definidos para medir y diagnosticar
variables coherentes son: correlación, límite, coalición

Los tipos de cohesión familiar son 4: desligada, separada, conectada y

aglutinada. La cohesión extremadamente baja corresponde a las familias
desligadas y la cohesión extremadamente alta corresponde a las familias
amalgamadas. Los niveles moderados o intermedios corresponden a las
familias separadas y conectadas. Para Olson los niveles moderados o
intermedios facilitan el funcionamiento familiar, los extremos son dificultosos.

Estos tipos de Cohesión se definen así: a) Desligada: Se caracteriza por

una gran autonomía individual y poca unión familiar, límites generacionales
rígidos, mucho tiempo separados física y emocionalmente, priman las
decisiones individuales, las actividades y los amigos son individuales y no
familiares. b) Separada: Tiene que ver con moderada independencia de los
miembros de la familia, límites generacionales claros, hay un equilibrio entre
estar solos y en familia, amigos individuales y familiares, algunas actividades
familiares espontáneas y soporte en las actividades individuales, decisiones
con base individual. c) Conectada: Se identifica con moderada dependencia
de la familia; claros límites generacionales; mucho tiempo, espacio, amigos y
actividades en familia, aunque pueden conservar algunos amigos y tiempos
individuales; las decisiones importantes son hechas en familia. d) Aglutinada:
Se define por su alta sobre-identificación familiar que impide el desarrollo
individual; los límites generacionales son borrosos; el tiempo, los amigos y
las actividades deben compartirse en familia; todas las decisiones son
tomadas en familia

Adaptabilidad familiar

Se define como la capacidad de un matrimonio o sistema familiar

para modificar su estructura de poder, relaciones de roles y reglas
relacionales, para hacer frente a las presiones situacionales y desarrollar, es
decir, un equilibrio entre el cambio y la estabilidad

Dentro del Modelo Circumplejo, los conceptos específicos para medir y

diagnosticar la variable adaptabilidad son: el Poder, la asertividad, roles y
reglas

El nivel Intermedio o Intermedio es el nivel de las

familias organizadas y flexibles. Los niveles extremadamente bajos
corresponden a familias rígidas y los niveles extremadamente altos
corresponden a familias caóticas. Para Olson, las notas
medias o medias facilitan la actividad familiar, mientras que las notas
extremas son difíciles. Los tipos de adaptabilidad son: rígida, regulada,
flexible y variable.
 CONCLUSION

La inteligencia emocional sigue siendo un concepto construido, y no hay

una palabra final sobre lo que es o no; Sin embargo, para fines de
investigación educativa, la teoría de la inteligencia emocional como un
conjunto de habilidades interrelacionadas de Mayer & Salovey (1997) sería
una referencia adecuada.

Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente

pensante y la causa del conflicto continuo entre los sentimientos y la mente,
debemos observar cómo se desarrolla el cerebro. La zona más primitiva del
cerebro es el tronco encefálico, que regula funciones básicas de la vida,
como la respiración o el metabolismo, y lo compartimos con todas las
especies con sistema nervioso, aunque sea muy primitivo. Los resultados
destacan que cada modelo ha contribuido a la comprensión y aplicación de
este tema. Además, estas tres teorías brindan la posibilidad de pensar la
inteligencia emocional en diferentes contextos tales como; Organizacional,
educacional y familiar.
 REFERENCIAS

Bisquerra, R. (s. f.). Modelos de Inteligencia Emocional | Rieeb. rieeb.

Recuperado 17 de junio de 2022, de https://rieeb.com/modelos-inteligencia-
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Regader, B., & Regader, B. (2015, 29 mayo). La Teoría de las Inteligencias

Múltiples de Gardner. psicologiaymente. Recuperado 17 de junio de 2022, de
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-
gardner

Peralta, M. (2016, 5 mayo). Capitulo 4 -Modelo Circumplejo de Olson.

academia.edu. Recuperado 17 de junio de 2022, de
https://www.academia.edu/25055078/Capitulo_4_Modelo_Circumplejo_de_Ol
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de Ceupe, B. (2020, 4 abril). Modelo Circumplejo de David Olson. Ceupe.

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%20sist%C3%A9mica%20el,que%20emergen%20de%20estos%20criterios.