PEDAGOGÍA SOCIAL

1º Grado Educación Social

PEDAGOGÍA SOCIAL

Capítulo I: DIMENSIONES DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

Tema1: REFERENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LA

PEDAGOGÍA SOCIAL

Tema 2: CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN Y DE LO

SOCIAL

Tema 3: PEDAGOGÍA SOCIAL: INTERVENCIÓN

SOCIOEDUCATIVA EN LA TEMÁTICA DE LO
SOCIAL

Tema 4: RELACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL CON

OTRAS CIENCIAS Y DISCIPLINAS SOCIALES

Tema 5: LA EDUCACIÓN SOCIAL y el TRABAJO

SOCIAL COMO AGENTES DE CAMBIO DE LA
SOCIEDAD

1
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Tema1: REFERENCIAS SIGNIFICATIVAS

de la PEDAGOGÍA SOCIAL

1. Origen de la pedagogía y referencias

etimológicas
2. Confusión entre Pedagogía y Educación
3. La Pedagogía como investigación sobre la
Educación

1. ORIGEN Y REFERENCIAS ETIMOLÓGICAS

En su origen, “paidagogo” era el esclavo que se ocupaba de conducir a los niños al
maestro, que era el profesional encargado de su enseñanza. El término pedagogía
comienza a ser utilizado a finales del siglo XVI y aparece explícito en la obra de
JUAN CLAVÍN “La institución cristina”.
En 1762 es aceptada por la Academia de la lengua francesa.

2. CONFUSIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN.

La dificultad de definir de una forma precisa la palabra Pedagogía está basada en
el hecho de que se ha solapado y confundido frecuentemente con lo que
entendemos por Educación. El propio diccionario de la Real Academia de la
Lengua española lo define la Pedagogía como la ciencia que se ocupa de la
educación y de la enseñanza.
Durkheim trata de precisar el contenido de la Pedagogía considerándola como
“Teoría de la Práctica” de la educación. El papel que la asigna no es el de sustituir
a la práctica, sino el de guiarla, esclarecerla, ayudarla en sus lagunas.
Así, se puede decir que la EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA representan
respectivamente el aspecto práctico y el teórico de un mismo proceso humano, y
que son indisociables

3. L A PEDAGOGÍA DEFINIDA COMO INVESTIGACIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN

Esta investigación puede situarse en varios niveles y en varias direcciones. Puede
ser reflexión en el sentido profundo del término y esto nos conduce a la FILOSOFÍA
DE LA EDUCACIÓN; puede, así mismo orientarse hacia el análisis crítico de los
métodos y las técnicas de la educación denominándose este área PEDAGOGÍA
GENERAL; si se interesa por la enseñanza de la diferentes disciplinas nos
centraríamos en el terreno de la PEDAGOGÍA DE LAS DIDÁCTICAS (didáctica de
la matemáticas, didáctica de la lengua...); y si la investigación se enriquece con los
aná blisis científicos toma cuerpo en la PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL.

2
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Tema 2: CONCEPTO de la EDUCACIÓN y

de lo SOCIAL

1. Referencias etimológicas de Educación

2. Educación No Formal
3. Introducción. Concepto de Lo Social
4. Naturaleza Biológica del ser humano
5. Naturaleza Psicológica del ser humano

1. REFERENCIAS ETIMOLÓGICAS DE EDUCACIÓN

Educación proviene etimológicamente del término latino educare: alimentar,
conducir, guiar, orientar. Se trata, en definitiva, de aportar desde fuera lo que es
necesario para crecer de forma equilibrada. Y del término educere: hacer salir,
extraer, dar a luz. Apunta a extraer algo que potencialmente está en potencia
Estos dos enfoques originales han permitido la confluencia o la coexistencia de tres
modelos (entendida como forma de organizar una intervención con educandos o
alumnos) conceptuales básicos:

- Modelo directivo: modelo de intervención en el que el educador/a es quien

dirige el proceso de intervención socioeducativo. El alumno o participante se
somete a las determinaciones del propio educador/a jugando un papel de mero
reproductor con una actitud pasiva. Este modelo concede una importancia
considerable a la disciplina y la autoridad se valora por encima de otros
elementos. Se corresponderia con educare
- Modelo de “extracción” o de desarrollo: En este modelo prima el desarrollo de
las potencialidades del alumno. Su papel es activo guiando la intervención
pedagógica que lleve a cabo el educador. Por tanto, nace del propio educando
para tomar del exterior (entorno) lo que necesita para formarse. Equivale a
educere
- Modelo ecléptico: Este modelo admite y asume ambas concepciones, de tal
modo que interviene en el proceso de enseñanza tanto el educador como el
educando a lo que se añade el contexto (lugar donde se desarrolla la
intervención socioeducativa). Aúna los dos modelos anteriores. Relacionado con
el ideal de hombre. La educación aparece como medio para conseguir el
perfeccionamiento humano.

3
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Como podemos comprobar no son modelos antagónicas sino que se pueden

complementar buscando siempre la progresiva autonomía del educando en su
proceso de formación.

2. EDUCACIÓN NO FORMAL
Solemos pensar que en la sociedad hay educación porque hay escuela cuando en
realidad, es al revés, existe la escuela institucionalizada porque hay educación. La
educación es anterior a la escuela y mucho más amplia que el sistema escolar.
Éste se limita a canalizar y realizar algunos aspectos de la educación, la enseñanza
y la formación profesional.
Sin embago, cuando nos referimos al término de “enseñanza” pensamos siempre
en la escuela pero debemos entender que hay una notable cantidad de enseñanzas
que se dan por cauces no académicos. La “Educación”, más que en la escuela,
está en la sociedad. Por este motivo la encontramos también en la escuela porque
esta institución pertenece a la sociedad que tiene como una de sus dimensiones
esenciales y universales, la acción educadora (culturización socialización,
transmisión de valores... De este modo, no es extraño que se realice esta
intervención fuera de la escuela.
A tenor de esta concepción surge en EE.UU a finales de los sesenta una corriente
que parte de que la escuela es una institución nefasta para la sociedad y que lo
mejor será prescindir de ella. Por tanto, se rechazaba no la educación sino la
escuela como medio para llevar a cabo el proceso de formación humana y
propugnaban la “escolarización” de la población a cargo de la espontaneidad social.
Por otra parte en España se comienza a utilizar el concepto de educación no formal
en “Las Jornadas de Estudio sobre la Educación Informal “celebradas en Barcelona
en 1974 anque todavía no había una clara distinción entre educación informal y
educación no formal.
A continuación, nos vamos a centar en aquellos ASPECTOS que integran la
Educación No Formal. Comenzaremos con la definición.

1. Definición de Educación No Formal

Antes de dar la definición de Educación No Formal conviene saber las
dificultades que se dan a nivel teórico para distinguirla de la Educación Formal y
de la Informal. No obstante, según Trilla la “educación no formal se refiere a
todas aquellas instituciones, actividades, medios, ámbitos de educación que no
siendo escolares han sido creados expresamente para satisfacer determinados
objetivos educativos. Abarca desde ludotecas a programas de alfabetización no
escolar, actividades de reciclaje... Es por tanto, un tipo de educación intencional,
metódica, con objetivos definidos..., pero no circunscrita a la escolaridad
convencional”.
2. Educadores
Los/as educadores/as o profesionales que encontramos impartiendo la
educación no formal suelen ser profesionales con una formación universitaria y
técnica (71%) aunque todavía hay personal semiprofesional y voluntariado en

4
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

cantidad significativa. Sin embargo, hay una tendencia a realizar cursos

formativos.
3. Educandos
La educación no formal abarca a amplios sectores de la población: infantil,
juventud, adultos, tercera edad, grupos con una determinada problemática. El
asceso a este tipo de progeramas suele ser voluntario con con unos
conocimientos mínimos de tipo práctico. Responde a intereses y necesidades
específicas del grupo de edad al que se atienda.
4. Métodos
El método entendo como la forma de llevar a cabo la intervención educativa no
es para todos los programas que consideramos de educación no formal. Cabe
destacar, sin embargo, que se aplican métodologías que combinan la atención
personalizada y el trabajo en grupo de las educandos que participan. Suelen
combinarse con la colaboración de los propios educandos de los propios
participantes siendo muy creativo.
5. Evalaución
Los procedimientos o recursos de evaluación para determinar el grado de
aprovechamiento del curso al que se ha asistido no se suele utilizar exámenes y
pruebas convencionales al uso en la educación formal. Se tiende a evaluar lo
que se ha realizado y para ello se suele demandar a los propios asistentes su
opinión y valoración para indicar si el programa satisface o no sus necesidades.
A pesar de no expedir títulos académicos, en determinados ámbitos de trabajo
son muy valorados los certificados otorgados por la Educación No Formal.
6. Ámbitos
Las áreas de actuación de la educación no formal son muy amplias abarcando
entre otros los siguientes espacios: educación de adultos, educación
permanente, animación sociocultural, formación ocupacional, talleres
prelaborales, educación para el consumo, educación en valores, educación
intercultural, coeducación, artística y otras...

5
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

3. CONCEPTO DE LO SOCIAL
Para acercarnos al concepto de Lo Social como el segundo término de Pedagogía
Social y sus características partimos de la naturaleza social de la persona que está
directamente relacionada con la expresión “el hombre es un ser social por
naturaleza”. Pero, inmediatamente, surgen entre los autores las diferencias de
focalización o de poner énfasis en los diferentes aspectos de la socialización a la
hora de explicar cómo se lleva a efecto el hecho social en la persona. PARSON
sostiene que Lo Social está en las relaciones sociales. HOMANS asegura que se
refleja en la interacción de conductas; KLUCKHON argumenta que lo Social de la
persona está en la actividad que desarrolla (trabajo, en el ocio...); DURKHEIM
vincula el Hecho Social a las instituciones (familia, escuela, iglesia...). ZARAGÜETA
indica que Lo Social se caracteriza por tres elementos constitutivos;
A. La estructura económica del trabajo
B. La afectividad recíproca entre las personas que viven en
una comunidad
C. Reacción de cultura y su asimilación.

4. NATURALEZA BIOLÓGICA SOCIAL DEL SER HUMANO.

Según esta ciencia el hecho de Lo Social en la persona considera como una de las
múltiples formas de respuesta biológica, y vendría a ser como un conjunto de
mecanismos puesto en marcha para una adecuada adaptación a los cambios que
se produzcan en el entorno donde se desarrolla la vida.
En este sentido, lo social, la sociabilidad humana se muestra como una tendencia
natural que está estrechamente relacionada con la estructura del cerebro y tanto es
así que tiene como una de sus funciones primordiales el establecimiento de
relaciones del hombre con sus semejantes.

5. NATURALEZA PSICOLÓGICA del SER HUMANO.

La psicología ha intentado explicar la naturaleza de Lo Social a través de dos
teorías:
1. Teorías innatas de las tendencias sociales . Concibe al hombre como un
ser instintivamente social que se relaciona con los demás de una forma
natural. De este modo, PAFFENBER destacó doce motivaciones básicas del
hombre entre las que incluyó, evidentemente, las relaciones interpersonales.
Para MURRIA existen necesidades de la personalidad, dos de ellas hacen
referencia a impulsos que tienen que ver con el afecto de las personas y el
tener amigos. MASLOW estableció un cuadro de cinco grupos de
necesidades básicas entre las que destaca las de tipo social que aluden a las
necesidades de amor, afecto, identificación y pertenencia. Para
ERISMAN el instinto social se específica en varias tendencias particulares
como el impulso de la comunicación que lleva a la amistad y al amor y el
impulso sexual, que suscita la relación amorosa.

6
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

2. Teorías no innatas Los psicólogos que no reconocen en el hombre

tendencias sociales innatas pueden dividirse en tres grupos .
A. Los que no admiten ninguna clase de instintos en el ser humano
Son defensores de tres teorías diferentes basadas en el
aprendizaje social. Para fundamentarlas se apoyan en tres
modelos: el condicionamiento clásico, el condicionamiento
operante y el aprendizaje mediante un modelo.
B. Los que reconocen en el ser humano tendencias pero de tipo
socializante. En esta línea PIAGET asegura que el hombre no
siente ningún impulso interior a asociarse con los demás y si lo
hace es porque comprende que le conviene. Él atribuye Lo Social
a la inteligencia humana y no al instinto.
C. Los que creen que el hombre posee impulsos antisociales que le
hacen poco saludable la vida social llegándose a destruir (guerras
y conflictos). Un elemento que interviene en este proceso es la
violencia con sus formas y grados HOBBES es quien representa
esta corriente

7
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

8
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Tema 3: LA PEDAGOGÍA SOICAL como

INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA en
la TEMÁTICA SOCIAL

1. Aparición de la P.S.
2. Evolución del contenido y la temática de la P.S.
3. Definición de Pedagogía Social
4. Objeto de la P.S.
5. Finalidad de la P.S.
6. Funciones de la P. S.
7. Ámbitos.

1. APARICIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL (P.S.)

El término de pedagogía social aparece en 1844 y es utilizado por Karl MAYER.
Este hecho lo testifica un historiador llamado KRONEN. Sin embargo, no es hasta
1850 cuando el alemán DIESTERWERG consagra el nombre de Pedagogía Social.
Aunque, la Pedagogía Social no toma carta de naturaleza hasta 1898 cuando Paul
NATORP, filósofo neokantiano, publicó su libro “Pedagogía Social, teoría de la
educación y de la voluntad sobre la comunidad”. Esta publicación junto con los
otros escritos cuya temática era la misma que en su primer libro le sirvió para ser
reconocido universalmente como el fundador de la Pedagogía Social .

2. EVOLUCIÓN DEL CONTENIDO Y DE LA TEMÁTICA QUE ABORDA LA P.S.

En Alemania cuando se refieren al contenido y a la función que cumple esta ciencia
lo hacían refiriéndose a la ayuda que se presta a la juventud. Abarca tres sentidos o
ámbitos de formación humana, cultural y profesional de la juventud.
Este inicio de la P.S. ha marcado la evolución posterior, de tal modo, que hay
pedagogos y estudiosos de esta problemática que pretenden que se reserve la
expresión Pedagogía Social a los movimientos alemanes en torno a la década de
1920 en los que la ayuda a la vida se produjo en una situación determinada
vinculando dicha ayuda a los desvalidos, necesitados y abandonados.
LOWY coincide en que el componente Social de la P.S. está íntimamente ligado al
proceso de ayuda, reflejándose en las tres sociedades: arcaica, sociedades

9
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

modernas y en las sociedades altamente desarrolladas en la que impera un sistema

organizativo social de ayuda, con planes y con programas destinados a cubrir
necesidades de la población en riesgo social.

IBEN orienta la P.S. hacia un concepto nuevo. Centra la labor de la P.S. como de
“higiene social” en el sentido de prevención, “saneamiento” de los sectores sociales
más desfavorecidos MOLLENHAUER centra el trabajo de la P.S. en cuatro
concepciones
A. La primera como ciencia diferenciada de los fines de la educación
B. La segunda como aplicación de una ética social determinada
C. La tercera como acentuación de los objetivos generales de la pedagogía
D. La cuarta como aspecto especial del proceso educativo cuando se estudia el
campo de la educación mediante la estructura de grupo .

3. DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA SOCIAL

La pedagogía puede tener un triple enfoque:
Uno: como teoría científica sobre la educación social;
Dos: como asignatura o disciplina académica Iintegrada en un currículo y
Tres: como praxis o actividad profesional ejercida mediante intervenciones
técnicas. PACIANO FERMOSO con el fin de evitar el campo limitado de las
definiciones recoge varias corrientes de las que destaco:

 “La pedagogía social como doctrina de la educación en la comunidad y la

doctrina de la educación por la sociedad y sus órganos (fuera de la escuela y
de la familia).
 Otra corriente: “pedagogía social significa un contexto específico de las
corrientes pedagógicas, surgidas primeramente como respuesta a las
necesidades sociales y educativas ante todo en las sociedades
industrializadas
Además el carácter de ayuda predomina en todas las corrientes e asistencia a la
juventud y a la familia en el cultivo del derecho penal juvenil, en el apoyo, cuidado y
consejo educacional a los padres...

PEDAGOGÍA SOCIAL es la ciencia práctica social y educativa no formal que

fundamenta, justifica y comprende la normatividad más adecuada para la
prevención, ayuda y reinserción de quienes pueden padecer o padecen, a lo
largo de toda su vida, diferencias en la socialización o en a satisfacción de
necesidades básicas amparadas por los derechos humanos. Por qué ciencia
práctica: porque cumple con todas las exgeincias de la comunidad cuientífica
para que un conocimiento se le pueda asignar el rango de científico

No es una ciencia ajena a la normatividad y cumple con todos lo que la comunidad

de científicos exige para que sea ciencia. Pertenece al grupo de las ciencias
humanas o sociales. Es una ciencia que fundamenta, justifica y comprende el
conocimiento científico-teórico sobre la educación no normativizada. Una ciencia
que atiende principalmente a los que sufren carencias, anomalías, marginación,
desajustes, inadaptaciones, paro, discriminaciones.

10
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Es una ciencia pedagógica de la socialización porque éste es el proceso por

el que se consigue integrarse a la comunidad, adaptarse a ella y convivir con
los demás-
Es una ciencia educativa que se circunscribe al ámbito de lo no formal

Además busca satisfacer las necesidades básicas amparadas por los

derechos humanos: servicios sociales, estado de bienestar

4. OBJETO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

El objeto de la P.S. es considerado como intervención y como normatividad
entendida como:
- Reglas de comportamiento social que proceden del sentido común o de
meras generalizaciones de la experiencia.
- Leyes científicas que se refieren a la totalidad de la realidad (aprendizaje,
habilidades...)
- A toda persona en tanto que es ella quien ejecuta las acciones que indican
la posibilidad de ser un sujeto de la pedagogía social.
Además el objeto de la pedagogía social se puede concretar en:

 OBJETO MATERIAL DE LA P.S. : no es otro que el propio de la pedagogía

general, es decir, el ser educando del hombre, que es la realización práctica
de una posibilidad previa, la educabilidad

 EL OBJETO FORMAL. Se centra en la sociabilidad. Algunos autores

prefieren expresar el objeto formal de la P.S. planteando que es la
fundamentación, justificación y comprensión de la solución de los problemas
sociales mediante la educación y concretando más se podría añadir que es
la intervención pedagógica en los servicios sociales en tanto que cumplan las
funciones básicas de la P.S.: prevención, ayuda y reinserción o
resocialización.

5. LA FINALIDAD DE LA P.S.
La finalidad se centra en la investigación y el estudio de la vertiente educativa de
las interrelaciones humanas, o sea, la Educación Social

6. FUNCIONES DE LA P.S.
Las funciones de la P.S. se podrían delimitar como la pretensión de teorizar,
fundamentar y comprender todas aquellas acciones que la intervención
socioeducativa de los pedagogos y educadores ponen en pràctica

-Por su carácter científico: estudia la normatividad llevada a cabo sobre la

acción educativa en la E.S. es preciso, para ello, realizar un análisis previo
de las necesidades de la realidad en la que llevaremos nuestra acción .

-Por su carácter aplicado: la P.S. por una parte, estudia la acción preventiva
con el fin de evitar que los usuarios se disocialicen cumpliendo, de este

11
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

modo, una acción compensatoria, Por otra parte, la P.S. ayuda a quienes
están en alto riesgo de exclusión social y los modos de ayuda son variados
(centrados en protección, cuidado y el consejo).

-La P.S. centra su labor en la reinserción, terapia o curación de conductas

desviadas de la norma.

Pero es preciso, distinguir la función del pedagogo social y del educador social, que
no son docentes, por lo que su labor no es expresamente académica y se
desarrolla por tanto, en la educación no formal aunque existen educadores y
educadoras que ejerecen su labor en la educación formal o reglada, es decir, en
diferentes centros escolares.

7. ÁMBITOS-CAMPOS de la P.S.
Cuando hablamos de ámbitos nos estamos refiriendo a los espacios en los que se
desarrolla la acción socioeducativa y social. La P.S. tiene tres grandes núcleos
generadores de acción social y cultural:

 La Ayuda: vital y social

 La Prevención
 La Normalización-Socialización
 Resocialización
De estos núcleos se subdividen a su vez en ámbitos (pequeñas parcelas de
intervención socioeducativa) que serán los establecidos para la educación social
aunque distinguiremos:

12
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

ÁREASTematicas-CAMPOS de la PEDAGOGÍASOCIAL

Á M B I T OS de la EDUCACIÓN SOCIAL

T I P O S DE I N T E R V E N C I Ó N

ACCIONES-TAREAS
13
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

ÁREAS Temáticas-CAMPOS de la PEDAGOGÍA SOCIAL E.S.,T.S.

 AYUDA
 GESTIÓN,…
 PREVENCIÓN
 NORMALIZACIÓN-SOCIALIZACIÓN
 RESOCIALIZACIÓN
(Rasgos: edad, situación vital..)
ÁMBITOS: TIPOS DE INTERVENCIÓN
 Marginación  Intervención educativa
 Familia  Intervención Socioeducativa
 Sin techo  Intervención Psicosocial
 Mujer  Intervención Social
 Menores  Intervención Cultural
 Discapacidad  Intervención Sociolaboral
 Tercera Edad  Intervención familiar
 Ocio y Tiempo Libre  Intervención sociocultural
 Adultos  Otras...
 Escolar 
 Inmigrantes
 Población reclusa
 Minorías
 Otros

ACCIONES-TAREAS

14
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

- Ayuda y asistencia a familias

- Ayuda y protección a la infancia y adolescencia en alto riesgo de exclusión social.
- Atención a la juventud
- Atención a la población marginal (minusválidos, enfermos mentales, presos, sin
techo, gitanos, inmigrantes, mujeres, prostitutas...
- Tareas no formales: la dedicación de adultos y animación sociocultural.
- Facilitar la integración y adaptación de los chicos pero desde fuera de la escuela,
relacionada con las familias.
- Trabajo con las familias preparar a los padres en el proceso educativo de sus
hijos. Escuela de padres.
- Formación laboral y ocupacional.

15
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

EVALUACIÓN

Pedagogía social como intervención socioeducativa

Para situarte en la comprensión de los contenidos de este tema debes contestar a estas preguntas.

Aparición de la Pedagogía social

De los autores siguientes quien de ellos otorgó carta de naturaleza a la Pedagogía Social:
 Karl Mayer
 Emile Durkheim
 Paul Natorp
 Jean Piaget
Mayer tiene relación con la pedagogía social ya que es él el primer autor en utilizarlo. Durkheim es conocido
como el iniciador de la sociología de la educación. Natorp, es el que efectivamente otroga carta de
naturaleza a la pedagogía social y Piaget estudia los aspectos cualitativos del desarrollo de la inteligencia.

Objeto de la Pedagogía Social

El objeto de la Pedagogía Social se considera intervención y normatividad y además puede concretarse
dicho objeto en:
 Material, social y formal
 Material y social
 Material y formal
 Ninguna de las anteriores
El objeto de la pedagogía social se puede concretar en el objeto material, que no es otro que el de la
educabilidad del ser humano. El objeto social digamos que está incluido dentro del objeto formal que se
centra en la sociabilidad.

Finalidad de la Pedagogía Social

La finalidad de la pedagogía social se centra en:
 La investigación de los métodos de enseñanza-aprendizaje
 El estudio del proceso de socialización que interviene en determinados grupos
 Lo educativo de las interrelaciones humanas que abarca el espacio de actuación de la
educación social

Funciones de la Pedagogía Social

Indica la frase correcta:
 Teoriza, fundamenta y comprende las acciones socioeducativas
 Cumple una acción compensatoria
 Ambas son correctas

16
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Tema 4: RELACIÓN de la PEDAGOGÍGA SOCIAL con

otras CIENCIAS Y DISCIPLINAS
SOCIALES

1. Relación entre la Pedagogía Social y la Picología

Social
2. Relación entre la Pedagogía Social y la Sociología de
la Educación
3. Relación entre la Pedagogía Social y Trabajo Social
4. Relación entre la Pedagogía Social y Educación Social

RELACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL CON OTRAS CIENCIAS Y

DISCIPLINAS SOCIALES
La pedagogía social como ciencia que pertenece a las ciencias sociales
humanas tiene relación con otras ciencias de su mismo campo. En este tema
estudiaremos esas relaciones

1. PEDAGOGÍA SOCIAL Y PSICOLOGÍA SOCIAL

Entre la P.S. hay temas comunes (proceso de socialización, actitudes, aprendizaje y
conductas humanas) pero el enfoque y la forma de abordarlos es diferente. Concretando
la psicología social estudia la conducta social, las respuestas y las interrelaciones de los
individuos y , por el contrario, la P.S. se centra en la vertiente educativa de las
interrelaciones

2. PEDAGOGÍA SOCIAL Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La sociología no tiene funciones educativas pues sólo estudia la vertiente social de la
educación. Tiene un carácter descriptivo, explicativo e interpretativo. No utiliza técnicas de
intervención educativa pues se limita a observar y explicar los hechos sociales, por tanto,
utiliza el método hipotético deductivo y es además una ciencia teórica.
Por el contrario la Pedagogía Social tiene por objeto de estudio las instituciones no
formales. Normativiza la intervención en el proceso de la Educación Social, es decir,
enseña a las personas a prepararse para su vida social y a intervenir educativamente en
circusntacias sociales conflictivas. Utiliza el método heurístico y es una ciencia práctica.

17
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

3. PEDAGOGÍA SOCIAL Y TRABAJO SOCIAL

El trabajo social es una actividad técnica mediante la cual se realizan y prestan los
servicios sociales. En este sentido es una actividad pluridimensional o multidiscipliar en la
que intervienen médicos, abogados, psicológos, educadores sociales, etc.

Se caracteriza por :
+ Servir de ayuda a la solución de los problemas que se le palntean a las
personas, grupos y comunidades
+ Fomentar el bienestar social de las personas
+ Capacitar a estas mismas personas, grupos y comunidades para que
mantengan un funcionamiento positivo con arreglo a las posibilidades
económicas y sociales de nuestro país
+ Acercar a las personas, a los grupos y a las comunidades a los servicios
sociales de modo que puedan ver cumplidos sus derechos sociales y
mejorada su calidad de vida.

La labor que realiza el trabajador o la trabajadora social se centra , fundamentalmente, en

dos tareas:
A. Atención a la población marginada o en desventaja socioeconómica:
toxicomanos, inmigrantes, expresos, familias, …
B. Intervención directa desde los propios servicios sociales en su vertiente
informativa y asistencial.

4. PEDAGOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL

El marco teórico en el que se desarrolla la Pedagogía Social como reflexión de la

educación no puede perder su dimensión social, sin arriesgarse a quedar privada de su
contenido más importante. En este sentido, la Pedagogía General se convierte en teoría
o, incluso, en ciencia de la educación social, en campos muy extensos que poco a poco
se van perfilando y articulando. La Pedagogía Social debe motivar y consolidar esta
situación asumiendo dos responsabilidades: elaborar el concepto de educación en clave
social y contribuir a concordar e integrar las finalidades expresas de las diferentes
instituciones sociales.

18
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

El cuadro que a continuación observarás está basado en los principios que propugna
IZZO –pedagogo italiano- …El pedagogo puede recabar de los resultados de los análisis
sociológicos y psiclógicos (INVESTIGACIÓN) sólo los objetivos de su intervencines: combatir
el analfabetismo, favorecer la inserción social de los marginados o de los inadpatados,
elevar el nivel medio de foramción, asesorar a la familia, etc. Pero puede ciertamente
recoger de dichos análisis las sugerencias que usará para los procedimientos, los modos
o los métodos de sus intervenciones (TEORÍAS). El pedagogo debe conocer la realidad
social sirviéndose de la ayuda que le puede aportar de la educación social (ACCIÓN),
entre otras disciplinas…

19
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

20
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Tema 5: El TRABAJO SOCIAL como AGENTE DE

CAMBIO de la SOCIEDAD
1. Enfoque que integran el Trabajo Social
2. Objetio Material y Formal del T.S.
3. Fuciones y Competencias del T.S.
4. Objetivos que se plantea el T.S.
4. Perfil Profesional del T.S.

TRABAJO SOCIAL

1. ENFOQUE QUE INTEGRAN LA DEFINICIÓN DE TRABAJO SOCIAL

La Federación Internacional de Trabajadores Sociales definió en la Asamblea

celebrada en Montreal en julio de 2000 al Trabajo Social como: 
"La disciplina que tiene por objeto la intervención Social ante las necesidades sociales para
promover el cambio, la resolución de los problemas en las relaciones humanas y el
fortalecimiento y la libertad de la sociedad para incrementar el bienestar, mediante la
utilización de teorías sobre el comportamiento humano y los sistemas sociales y aplicando la
metodología específica en la que se integra el trabajo social de caso, grupo y comunidad. Los
principios de los derechos humanos y la justicia social son fundamentales para el Trabajo
Social."
Otra definición de Trabajo Social la aporta (Ander-Egg, 1987) quien destaca que es una tecnología
social que, mediante la realización de proyectos de trabajo social, la prestación de servicios, y
aún en tareas asistenciales, procura un proceso de promoción del autodesarrollo independiente
de individuos, grupos y comunidades, con el fin de concientizar, movilizar y organizar al pueblo.
En suma el Trabajo Social se constituye como proceso de ayuda por el cual el profesional, a través
de la comunidad y del individuo para ayudar a éste a superar conflictos derivados de su
interrelación con el medio y con otros individuos.
Otras de las definiciones de la profesión (Escartín, et al., 2007) se basan en los derechos humanos
y la justicia social: La profesión de Trabajo Social promueve el cambio social, la resolución de
problemas en las relaciones humanas y el fortalecimiento y la liberación del pueblo para
incrementar el bienestar. Mediante la utilización de teorías sobre comportamiento humano y los
sistemas sociales, el Trabajo Social interviene en los puntos en los que las personas interactúan

21
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

con su entorno. Los principios de los Derechos Humanos y la Justicia Social son fundamentales
para el Trabajo Social.

2. OBJETO MATERIAL Y FORMAL DEL TRABAJO SOCIAL

La categoría objeto hace referencia a lo que se constituye a partir de una práctica, sea ésta
productiva o profesional social. El objeto es el espacio sobre el cual una profesión o un sujeto va
construyendo su propia identidad.
En términos productivos, el objeto representa el producto que ha sido transformado por la acción
del hombre; en términos profesionales, representa el ámbito de realidad sobre la cual se
desarrolla una acción para lograr determinados objetivos rofesionales.
Es importante tener en cuenta que el problema de la definición del objeto profesional se da de
una manera más clara cuando la producción comienza a diversificarse surgiendo el fenómeno de la
especialización.
En definitiva el objeto es aquello con lo que trabaja una disciplina para conocerlo y transformarlo.
En su peculiaridad disciplinaria (Gissi, 1982) EL OBJETO MATERIAL, es lo “social”, la sociedad en
cualquiera y en todas sus manifestaciones. Y un OBJETO FORMAL que es la transformación
individual, micro y macrosocial, de algunos problemas sociales, apuntando a un objetivo general
de bienestar de cada uno y todos los miembros de la sociedad en relación con el desarrollo social
pleno en todos sus aspectos.
Lo peculiar del T.S. en cuanto disciplina sería su OBJETO FORMAL, esto es, la transformación de lo
social en distintos grados.

3. FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL TRABAJO SOCIAL

Las funciones de los y las profesionales en Trabajo Social (según F.I.T.S) consisten en:

 Orientar a las personas para desarrollar las capacidades que les permitan resolver sus
problemas sociales, individuales y/o colectivos.

 Promover la facultad de autodeterminación, adaptación y desarrollo de las personas.

 Promover y actuar por el establecimiento de servicios y políticas sociales justas o de

alternativas para los recursos socioeconómicos existentes.

 Facilitar información y conexiones sociales con los organismos de recursos

socioeconómicos (articular redes).

 Conocer, gestionar y promocionar los recursos existentes entre sus potenciales usuarios y
los profesionales de otras ramas de las ciencias que pueden estar en contacto con sus
potenciales usuarios.

El binomio "necesidades-recursos sociales" es el que objetiva el campo de intervención

del Trabajo Social. Por una parte, las necesidades sociales son los que dan contenido y
justificación a dicho trabajo; por otra, los recursos sociales son los instrumentos que
esta profesión utiliza para el tratamiento de las necesidades sociales.

22
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

Las demás profesiones sociales consideran las necesidades por áreas: educación,
trabajo, sanidad, derecho, cultura,... El Trabajo Social sirve de punto de encuentro a
estas profesiones sociales, y traza un camino común para evitar la deshumanización de
un tratamiento unilateral de los problemas y la sectorización del hombre y de la
sociedad. El trabajador social los unifica en un diagnóstico social y tratamiento
globalizado. Esta es la función básica de la profesión: la globalización y coordinación de
las necesidades y recursos.
La profesión de Trabajo Social se inserta de forma global, canalizando e
interrelacionando, mediante métodos y técnicas propias, todo tipo de necesidades y
recursos, de forma que las personas, grupos y comunidades no encuentren parcializada
la atención que sus necesidades requieren, posibilitando el cauce apropiado para cada
tipo de problemática, y en defecto del mismo, contribuyendo a su promoción.
El trabajador social debe participar en actividades de investigación social y en el
desarrollo de la política social dando a conocer las necesidades de la población y
haciendo crítica sobre los medios para afrontarla. Deberá desarrollar una función
constructiva en la actuación de sus intervenciones sociales.
Competencia General:

El /la Trabajador/a Social es un/a profesional de la Acción Social que tiene

una comprensión amplia de las estructuras y procesos sociales, el cambio
social y del comportamiento humano, que le capacita para:

 Intervenir en las situaciones (problemas) sociales (de malestar) que viven

individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades, asistiendo,
manejando conflictos y ejerciendo mediación.
 Participar en la formulación de las Políticas Sociales
 Contribuir a la ciudadanía activa mediante el empoderamiento y la garantía
de los derechos sociales

Todo ello con el fin último de contribuir, junto con otros profesionales de la
Acción Social a:

 La integración social de personas, familias, grupos, organizaciones y

comunidades.
 La constitución de una sociedad cohesionada
 El desarrollo de la calidad de vida y del bienestar social

Competencias Profesionales:

 Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas,

familias, grupos organizaciones y comunidades sus necesidades y
circunstancias

23
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

 Planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con

personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades y con otros
profesionales
 Apoyar a las personas para que sean capaces de maniifestar las
necesidades, puntos de vista y circunstancias.
 Actuar para la resolución de las situaciones de riesgo con los sistemas cliente
así como para las propias y las de los colegas de profesión
 Administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica
dentro de la organización.

4. OBJETIVOS QUE SE PLANTEA EL TRABAJO SOCIAL

El Trabajo Social en cuanto disciplina parte de una concepción del ser humano como “ser en
permanente interacción con su medio”, y tiene como objetivo específico las relaciones entre
los seres humanos y entre éstos y su medio especialmente los grupos y las instituciones
sociales.
La práctica profesional, consecuentemente, se centra en las transacciones
entre las personas y el medio, transacciones que influyen en sus capacidades y habilidades
para cumplir sus cometidos existenciales, aliviar el malestar y la angustia y realizar sus
aspiraciones individuales y colectivas. De ello se derivan varios objetivos interrelacionados:
1. Promoción, restablecimiento, conservación o mejora del funcionamiento de individuos,
familias, grupos sociales y comunidades, ayudándoles a prevenir la aparición de situaciones
de riesgo y a utilizar los recursos, tanto los basados en las capacidades y habilidades intra e
interpersonales, como los que emanan de los servicios dispuestos para la atención social.
2. Investigación, planificación y desarrollo e implementación de políticas, servicios y
programas necesarios para satisfacer las necesidades básicas y apoyar el desarrollo de
capacidades y habilidades.
3. Desarrollo y puesta a prueba de los conocimientos y habilidades profesionales en relación
a estos objetivos.
Para el logro de estos objetivos, la intervención profesional ha asumido históricamente, dos
formas diferentes: la llamada intervención directa y la intervención indirecta.

24
 PEDAGOGÍA SOCIAL
1º Grado Educación Social

5. PERFIL PROFESIONAL DEL TRABAJADOR Y TRABAJADORA SOCIAL

Entendemos por Perfil Profesional del Trabajador Social el conjunto de:

1. Competencias Técnicas –conocimientos- (SABER),
2. Competencias Metodológicas –habilidades- (SABER HACER),
3. Competencias de Relación –participativas- (SABER ESTAR)
4. Competencias Personales –cualidades y actitudes- (SABER SER)

Estas competencias delimitan el perfil profesional de la Trabajadora y el

Trabajador Social acceder a una determinada organización (DÓNDE) en la que se
desarrollará una función orgánica (QUÉ) desde una perspectiva profesional concreta
(CÓMO)

25