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    Proceso Creativo Saturnino1

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    Andrea Macedo
    El documento describe los conceptos de creatividad y proceso creativo. Explica que la creatividad se origina en la persona y su interacción con el entorno, y que involucra un proceso, ambiente y producto. También señala que la creatividad debe abordarse de forma curricular en los objetivos, contenidos, estrategias, actividades y evaluación para desarrollar plenamente el potencial creativo de los estudiantes.

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    Proceso Creativo Saturnino1

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    Andrea Macedo
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    El documento describe los conceptos de creatividad y proceso creativo. Explica que la creatividad se origina en la persona y su interacción con el entorno, y que involucra un proceso, ambiente y producto. También señala que la creatividad debe abordarse de forma curricular en los objetivos, contenidos, estrategias, actividades y evaluación para desarrollar plenamente el potencial creativo de los estudiantes.

    Descripción original:

    TEORIA SATURNINO

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    El documento describe los conceptos de creatividad y proceso creativo. Explica que la creatividad se origina en la persona y su interacción con el entorno, y que involucra un proceso, ambiente y producto. También señala que la creatividad debe abordarse de forma curricular en los objetivos, contenidos, estrategias, actividades y evaluación para desarrollar plenamente el potencial creativo de los estudiantes.

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    El documento describe los conceptos de creatividad y proceso creativo. Explica que la creatividad se origina en la persona y su interacción con el entorno, y que involucra un proceso, ambiente y producto. También señala que la creatividad debe abordarse de forma curricular en los objetivos, contenidos, estrategias, actividades y evaluación para desarrollar plenamente el potencial creativo de los estudiantes.

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    PROCESO

    CREATIVO
    SATURNINO DE LA TORRE

    La creatividad, al igual que la comunicación, son un conceptos polisémicos, cargados de
    múltiples connotaciones educativas, sociales, psicológicas, filosóficas, artísticas, científicas…
    Ambos se adentran en el ser humano, se originan en la necesidad o problema, se desarrollan
    en la interacción de la persona con el entorno, y se consuman en la participación y
    proyección hacia los demás.


    Los ejes vertebradores de la creatividad son la persona, el proceso, el ambiente o medio y el


    producto. Todos ellos forman como una espiral interactiva en torno al fenómeno de la
    creatividad. Por eso afirma S. de la Torre (1997, 154) que la creatividad se hace capacidad en la
    persona, estímulo en el medio, secuencia en el proceso y valor en el producto. 


    Lo social es causa y efecto de la creatividad llegando a formar parte de su naturaleza (Torre,


    S. 2001b, 5) afirma su carácter ético por cuanto no es suficiente que un producto sea nuevo y
    original para ser creativo, sino que ha de ser congruente con los valores más universales. 

    Desde un punto de vista didáctico, la creatividad es un concepto que debería ser
    abordado de forma curricular en los objetivos, como contenido formativo, como
    estrategia, en las actividades de aprendizaje y en la evaluación. De hecho, la creatividad si
    no se inserta en propuestas curriculares o proyectos que la integren desde los objetivos a
    la evaluación, se reduce a mera aspiración de buena acogida social.

    La creatividad requiere transformación, cambio en el sujeto y en los destinatarios. Por eso
    se habla de la polinización de la creatividad; esto es, la formación sistemática, dentro de
    un plan o proyecto, que permita desarrollar o aplicar lo aprendido en los propios
    entornos de estudio, trabajo y vida. No es suficiente con recibir sino que es preciso
    extender, transferir, aplicar. 

    Un programa de estimulación creativa completo, incorpora las dimensiones del ser,
    saber, hacer, querer o persistir, vinculadas a la persona, proceso, ambiente y producto. 


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