P-05, Desafíos y Retos de La Evaluación Infantil-1

Desafíos/Retos de la
evaluación infantil:
el proceso
Sattler, J. (2012). Retos en la Evaluación Infantil: El proceso. En J. Sattler, (5a. Ed).
Evaluación Infantil: Fundamentos Cognitivos (Volumen I) (pp. 1-21). México D.F.:
El Manual Moderno.
Métodos de Evaluación I
Olga Patricia Doñas
P-05
Objetivos de la clase
➢ Identificar los propósitos de la evaluación.

➢ Delinear los principios que rigen el uso de las
pruebas psicológicas.
➢ Describir las habilidades necesarias para ser
un asesor clínico competente.
➢ Describir las técnicas básicas utilizadas en el
proceso de evaluación.
➢ Listar las etapas del proceso de evaluación.
Propósito de la evaluación
➢Evaluación exploratoria
➢Evaluación focalizada
➢Evaluación diagnóstica
➢Evaluación de orientación y
rehabilitación
➢Evaluación para valorar el progreso
➢Evaluación para solución de
problemas
Evaluación exploratoria
Identificar a niños en riesgo de desarrollar

Trastorno o discapacidad
Programa para niños dotados y talentosos
Evaluación focal o focalizada
De una determinada área del funcionamiento
(Déficit de atención-hiperactividad)
Evaluación diagnóstica
Fortalezas y debilidades
(Funcionamiento cognitivo,
Funcionamiento emocional)
Evaluación de orientación y rehabilitación
Capacidades del niño para adaptarse a sus

responsabilidades cotidianas y llevarlas a cabo
de manera exitosa.
Posibles respuestas al tratamiento y el
potencial de recuperación.
Evaluación de valoración de progresos
Evolución diaria, semanal, mensual o anual del

niño.
Modificaciones del desarrollo y habilidades
para valorar la eficacia de los procedimientos.
Evaluación para solución de problemas
Se enfoca en problemas específicos (la

dislexia)
Identificación del problema, análisis,
intervención y evaluación de resultados.
¿Qué es una prueba psicológica?
Procedimiento estándar que se

utiliza para medir una
manifestación de la conducta
(comportamiento)
Procedimiento estándar
➢ Contenido del reactivo

➢ Procedimiento de aplicación
➢ Criterios de calificación
Los cuatro pilares de la evaluación
Medidas Procedimientos
con informales de
referencia a Entrevistas Observación
evaluación
la norma
Pilar 1
Medidas con referencia a la norma
➢ Se estandarizan con base en un grupo normativo

➢ Conjunto de individuos representativos en
cuanto a características tales como la edad,
sexo, origen étnico, nivel socioeconómico o
región geográfica, en que han hecho la prueba.
➢ Cada calificación refleja un rango dentro de este

grupo en relación al funcionamiento psicológico.
Pilar 1
Medidas con referencia a la norma
➢ Funcionamiento actual del menor

➢ Deficiencias y fortalezas
➢ Progreso durante y después del
tratamiento e intervención
Pilar 2
Las entrevistas
¿Quién es el responsable del menor?
¿Cuál es el rol de esta persona
en la vida de la niña?
No estructuradas: abiertas y sin programa
Semiestructuradas: hay preguntas pero el
enfoque se puede modificar.
Pilar 3
Observaciones conductuales
Durante la entrevista y en sus entornos naturales
➢ Cómo funciona cuando debe planear algo, cómo

toma de decisiones, memoria, atención.
➢ Reacción del niño ante estresores sociales y
ambientales.
➢ Cambios en el comportamiento del niño durante el
día.
Pilar 4
Procedimientos informales de
evaluación
➢ Muestras de lenguaje escrito
➢ Examen de velocidad de lectura
➢ Registros escolares
➢ Documentos personales ¿diarios?
➢ Automonitoreo de sus acciones
➢ Role playing
Procedimiento y própósito, p. 7
En torno a los cuatro pilares
Interpretar cada procedimiento por separado y
luego entretejer los resultados.
Resolver las discrepancias ¿Retardo mental?
¿Sentimientos y deseos del menor? papá, mamá
y del maestro.
Elija estrategias acordes al proceso de
desarrollo.
¿Qué debe saber hacer
un buen clínico?
❑ Elegir y valorar los métodos de

evaluación.
❑ Aplicar y calificar los instrumentos con
los que la realizará.
❑ Interpretar e informar los resultados.
❑ Participar en una evaluación
profesionalmente responsable.
Enfoque de la evaluación
multimétodo
Figura 1-2. Enfoque de la evaluación multimétodo

Pautas para la evaluación
Técnicas de evaluación utilizadas en Métodos inductivos y deductivos de

beneficio del niño interpretación
Conclusiones y recomendaciones basadas

Con la evaluación se comprende al menor
en todas las fuentes de información
Aplicar las pruebas en condiciones Las pruebas son muestras del

estándar comportamiento
Calificar las pruebas según las reglas Las pruebas permiten hacer inferencias
definidas sobre el funcionamiento psicológico
Evidencias que demuestren la confiabilidad Hay que contrastar los resultados de las
y la validez de la prueba pruebas con otros datos conductuales
Comparar el desempeño del menor con el A veces hay que volver a aplicar una
de otros niños prueba y es posible obtener resultados
diferentes
Pasos para el proceso de
evaluación
Revise la información de referencia
Decida si acepta o no la canalización
Obtenga información pertinente sobre los antecedentes
Considere la influencia de otras personas importantes
Observe al niño en varios entornos
Seleccione y aplique una batería de pruebas de evaluación

Pasos para el proceso de
evaluación
Interprete los resultados de la evaluación
Desarrolle estrategias de intervención y

recomendaciones
Escriba el informe
Reúnase con el padre, la madre y la persona evaluada,

también con otros interesados
Realice un seguimiento de las recomendaciones y haga

una reevaluación
Paso 1:
revise la información de referencia
➢¿Quién y porqué le refieren al niño?
➢Establecer una buena relación con la fuente de

referencia
Paso 2:
decida si acepta o no la canalización
➢¿Se necesitan pruebas formales?
➢¿Puedo responder a las preocupaciones de la

fuente de referencia?
➢¿Requiere de otro tipo de profesional con

diferentes competencias?
Paso 3:
obtenga información pertinente
sobre los antecedentes
Desarrollo médico, social, psicológico,
lingüístico, educativo y físico.
Puede obtener la información del niño o la

niña o de la persona responsable.
Paso 4:
Considere la influencia de otras
personas significativas
Padre, madre, hermanos, hermanas,
maestros, adultos importantes en la vida
del menor.
Paso 5:
observe al niño en diversos
entornos
 Cómo se desempeña en una prueba
 Observar al menor en el salón de clases
 Hacer alguna visita a su hogar
 Construir una relación de colaboración con el
responsable
Parte del problema pueden ser los comportamientos y

quizá sea necesario hacer una modificación conductual
Paso 6:
seleccione y aplique una Batería
de pruebas de evaluación
 Determine las pruebas y los procedimientos de evaluación.
 Hay que estudiar cuidadosamente los lineamientos más importantes de los
manuales técnicos y de aplicación de las pruebas.
 Hay que intercambiar información con otros colegas que se encuentran en el
mismo ámbito a fin de mantener un proceso de actualización continua.
 ¿Las pruebas se administrarán de manera individual o grupal?:
 Competencia en lectura
 Si es necesario determinar si están respondiendo en forma correcta
 ¿Necesito que reconozcan o que recuerden?
 Se me dificulta identificar el aburrimiento, la desmotivación , etc.
Paso 7:
interpretación de los resultados
de la evaluación
Los juicios del evaluador en relación al habla,

calidad de la voz, el lenguaje, las habilidades
motoras, apariencia física, postura, gestos, afectos.
Entorno del hogar y la escuela, calidad de la

formación recibida, presiones grupales, condición
socioeconómica, redes sociales.
Paso 8:
desarrolle estrategias de
intervención y recomendaciones
¿El niño o la niña reúne los requisitos para
hacer las evaluaciones psicológicas?
Paso 9:
escriba el informe psicológico
➢ Debe saber comunicar los resultados
➢ Hay que escribir en positivo
➢ Hay que considerar quiénes tendrán acceso
a los resultados
Paso 10:
Reúnase con el padre, madre, encargado del niño o
niña evaluada y con otros interesados en su proceso
 ¿A quién hay que presentarle los resultados?
 Al niño
 A papá y mamá
 En un juzgado
 Pediatras
 Neurólogos
 Trabajadores sociales
 Abogados
 Otro colega
Paso 11:
seguimiento a las recomendaciones
¿Fue eficiente la evaluación?
¿Se consiguieron los resultados esperados?
¿Cuáles son los cambios que generaron las
recomendaciones?
¿Se está haciendo lo recomendado?
Figura 1-4. Diagrama de flujo de un modelo de toma de decisiones para la evaluación clínica y psicoeducativa

P-05, Desafíos y Retos de La Evaluación Infantil-1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

P-05, Desafíos y Retos de La Evaluación Infantil-1

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

P-05, Desafíos y Retos de La Evaluación Infantil-1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Desafíos/Retos de la

➢ Identificar los propósitos de la evaluación.

Identificar a niños en riesgo de desarrollar

De una determinada área del funcionamiento

Capacidades del niño para adaptarse a sus

Evolución diaria, semanal, mensual o anual del

Se enfoca en problemas específicos (la

Procedimiento estándar que se

➢ Contenido del reactivo

➢ Se estandarizan con base en un grupo normativo

➢ Cada calificación refleja un rango dentro de este

➢ Funcionamiento actual del menor

➢ Cómo funciona cuando debe planear algo, cómo

❑ Elegir y valorar los métodos de

Figura 1-2. Enfoque de la evaluación multimétodo

Técnicas de evaluación utilizadas en Métodos inductivos y deductivos de

Conclusiones y recomendaciones basadas

Aplicar las pruebas en condiciones Las pruebas son muestras del

Decida si acepta o no la canalización

Obtenga información pertinente sobre los antecedentes

Considere la influencia de otras personas importantes

Observe al niño en varios entornos

Seleccione y aplique una batería de pruebas de evaluación

Desarrolle estrategias de intervención y

Reúnase con el padre, la madre y la persona evaluada,

Realice un seguimiento de las recomendaciones y haga

➢¿Quién y porqué le refieren al niño?

➢Establecer una buena relación con la fuente de

➢¿Se necesitan pruebas formales?

➢¿Puedo responder a las preocupaciones de la

➢¿Requiere de otro tipo de profesional con

Puede obtener la información del niño o la

Parte del problema pueden ser los comportamientos y

Los juicios del evaluador en relación al habla,

Entorno del hogar y la escuela, calidad de la

 ¿A quién hay que presentarle los resultados?

También podría gustarte