PROYECTO ÁULICO DE ESI

“EN LA DIFERENCIA ESTÁ LA IGUALDAD”

Docente: María Carluccio y Carolina Legal

Curso: 2° “A” y “B”

Año: 2019

Fundamentación:

En las instituciones educativas, la Educación Sexual Integral constituye un espacio

sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de distintas
áreas curriculares, adecuados a las edades de niños, niñas y adolescentes, y
abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye el
desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la
valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones
interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la
solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas; y el ejercicio de
los derechos relacionados a la sexualidad. También promueve el trabajo
articulado con las familias, los centros de salud y las organizaciones sociales.

Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo

dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, pero también
en el plano de lo afectivo, y en las prácticas concretas vinculadas a la vida en
sociedad. Por ello creemos necesario abordar de manera transversal el respeto a
la diversidad como eje central del proyecto, buscando conocer nuestro cuerpo,
nuestros gustos, nuestras necesidades, emociones, diferencias y similitudes como
forma de enriquecernos y respetarnos tal cual somos. Es por esto que vimos la
necesidad, la responsabilidad y el desafío de atender a la diversidad en el aula y
poder ofrecer propuestas orientadas al autoconocimiento, valoración y eliminación
de desigualdades provenientes de cualquier tipo de discapacidad, problema de
aprendizaje, situación social, económica o cultural. Creemos importante que la
escuela realice el ejercicio de la valoración y el respeto por la diversidad como
contenido que atraviesa la cotidianeidad de las prácticas escolares y de la
convivencia que allí transcurre, evitando reproducir y reforzar estereotipos que no
contengan la diversidad en la diferencia y que obstaculicen el ejercicio pleno de
los derechos de cada sujeto

Es indiscutible que la escuela es una fuente inagotable de aprendizajes. El

fortalecimiento de las subjetividades y el desarrollo de habilidades psicosociales
son, en conjunto con los contenidos temáticos, los desafíos más importantes de la
escuela como formadora de ciudadanos libres y autónomos, por lo que
trabajaremos en este marco de la diversidad las habilidades sociales que le
permitirá a cada uno ser un sujeto autónomo.

Objetivos:

 Que los niños y niñas conozcan su estructura corporal, desarrollen hábitos

de higiene y cuidado del cuerpo
 Reconozcan y puedan expresar lo que les gusta y lo que no les gusta e
identificar situaciones que les molesta.
 Aprendan a decir “no” ante situaciones que les parezcan inaceptables
 Reconozcan a adultos de confianza a quienes concurrir en busca de ayuda.
 Puedan poner límites ante el acercamiento de otra persona en situaciones
que los incomoden
 Ofrecer múltiples situaciones que permitan reconocer nuestras semejanzas
y diferencias humanas. ·
 Promover el respeto por la diversidad reconociendo las diferencias
culturales entre varones y mujeres potenciando su riqueza.
 Propiciar actividades escolares cotidianas que promuevan la igualdad de
oportunidades entre varones y mujeres en la realización de las tareas
grupales, juegos, deportes y expresión de sentimientos. ·
 Promover espacios de reflexión que desnaturalicen los estereotipos
 Sensibilizar sobre los prejuicios como obstáculos al respeto de la
diversidad y actitudes no discriminatorias.

CONTENIDOS:

Educación Sexual Integral

 “Ejercer nuestros derechos”

 “Respetar la diversidad”
 “Reconocer distintos modos de vida”
 “Cuidar el cuerpo y la salud”
 “Valorar la afectividad”
Prácticas de Lenguaje: Hablar en el ámbito de la formación ciudadana

Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y

contextos.

 Tomar la palabra para presentarse y escuchar la presentación de los

demás, dar su nombre y reconocer a los otros por el suyo, decir su
dirección, fecha de nacimiento, presentar a los miembros de su familia o a
las personas con las que convive, expresar sus preferencias, comentar sus
rituales y costumbres.

Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender

el de otros y formular acuerdos.

 Escucharse, entender a los otros, considerar sus intereses y expresar los

propios.
 Solicitar la opinión de los otros formulando preguntas orientadas.
 Formular sus propias opiniones y reformular las opiniones recogidas para
resolver problemas de convivencia y/o elaborar acuerdos, reglamentos.
 Elaborar acuerdos de manera que se expresen las ideas y los actores que
las sostienen.
 Tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales
 Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, reconocer a
los otros por medio de sus presentaciones.
 Participar de diferentes situaciones y contextos que diversifique y amplíen
sus posibilidades de interacción verbal cuando se trata de expresar deseos,
pedir permiso, agradecer u opinar.
 Compartir con el grupo las características de las celebraciones de su familia
y su comunidad y comentar diferencias y similitudes.
 Compartir situaciones personales complejas vividas dentro y fuera de la
escuela (bullying, por ejemplo).

Ciencias Sociales:

La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano.

 La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado

cercano y en el presente. Sus normas de convivencia.

Formas de organización familiar en contextos culturales diversos.

 La conformación, integración y organización de las familias en el mundo

actual.
  Costumbres, valores y creencias de familias en contextos sociales
diversos.
 Valoración y respeto por costumbres, valores y creencias diferentes.
 Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias.
 Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.

Ciencias Naturales:

EL CUERPO HUMANO

 El cuidado de la salud

Cambios en los humanos desde el nacimiento hasta la edad actual.

Diferentes etapas en la vida de las personas: cuando somos bebés, niños,
adolescentes, adultos, ancianos.

Distintos tipos de cambios: físicos; en los gustos e intereses personales;

desarrollo de la autonomía para realizar las actividades cotidianas.

Cambios en los niños a lo largo del año: caracterización de los cambios

físicos a través de la talla, tamaño de manos y pies y la dentición.

 Cuidados de la salud

Cuidados para alcanzar un buen crecimiento: alimentación, higiene, juego y

esparcimiento y descanso.

Cuidado de los dientes: cepillado, control odontológico y alimentación.

Situaciones de enseñanza:

 Debemos conocernos para valorarnos, respetarnos y mostrarnos tal cual

somos. Se propondrá un taller donde cada alumno deba expresar cuáles
son sus gustos, sus preferencias, y deberán hacer alguna producción
(escrita, artística, fotográfica, grabación, etc.) donde se exponga sus
intereses.
Como disparador se presentará un video realizado por las docentes de la
institución contando lo que les gusta hacer en sus tiempos libres e
invitando a los chicos a expresar sus gustos y preferencias para poder
plasmarlo en alguna producción.
 Se trabajará en el cuidado del cuerpo a partir de lo abordado en las
secuencias didácticas propuestas en el área de ciencias naturales (en la
planificación anual), haciendo hincapié en el cuidado y respeto (propio y
 ajeno) de las partes privadas de cada persona. El disparador será un
video que explica con claridad el cuidado que cada uno debe tener sobre
su cuerpo y el respeto por el cuerpo ajeno.
Se les pedirá a los alumnos filmar un video donde puedan expresar a
través de imágenes, dibujos y escrituras o con grabaciones de voz, cual
es la importancia del cuidado del propio cuerpo y el del otro.
 Se presentarán a través de imágenes, diferentes situaciones de riesgo
para los niños como por ejemplo, un adulto desconocido le pide a un chico
que suba al auto, una solicitud de amistad por redes sociales de un
desconocido, un adulto incomodando a un niño con su actitud, etc. Los
alumnos deberán buscar distintas estrategias para resolverlas de manera
adecuada coda una de estas situaciones.
Realizaremos láminas donde se exponga la resolución de cada situación y
las colocaremoss en los pasillos a modo de prevención para el resto de los
alumnos de la institución.

 Elegí y describí a una persona que te guste por las actividades que realiza
y por su personalidad, por cómo es y cómo se relaciona con los demás.
Respondé luego a estas preguntas:
a) ¿Por qué elegiste a esta persona?
b) ¿Cuáles son las características que más te gustan y valorás?
c) ¿Cómo es la relación de este personaje con los demás, con la familia,
amigos?
Puesta en común. Las/os estudiantes expondrán las características del/la
protagonista seleccionado/a, el porqué de su elección y lo que más
valoran de ellas/os. La exposición la realizaran los alumnos que se animen
y sientan ganas de participar.

En diferentes espacios del aula se colocan carteles que dicen «me gusta», «me
gusta poco», «me gusta mucho», «no me gusta», «me gusta, pero no me dejan
hacerlo». La docente les presentará unas tarjetas de cartulina, que tendrán
inscriptas diferentes acciones, las/os estudiantes deberán decidir si les gustan,
cuánto o no. A medida que las van tomando, al azar, se les propone que las lean
en voz alta y que las coloquen debajo de uno de los carteles (según lo que ellos
decidan).

 Jugar fútbol.
 Tocar la guitarra.
 Bailar
 Hacer muchas actividades por fuera de la escuela
 Estar en el recreo con mis compañeras/os de otros ciclos
  Elegir la ropa que uso
 Salir con mis amigas/os
 Jugar en la casa de mis compañeras/os
 Compartir todo lo que me pasa con mi familia o con otros adultos
 Jugar con chicas
 Jugar con varones
 Saltar la soga.
 Ir a hacer las compras.
 Quedarme solo/a en casa.
 Mirar videos de YouTube.
 Teñirme el pelo.
 Usar la computadora.
 Participar en actividades mixtas.

Una vez ubicadas las tarjetas en los diferentes espacios, se les propone a
las/os estudiantes sentarse en ronda para compartir y debatir con las/os
demás qué sintieron al momento de elegir entre lo que les gustaba y lo que
no, si fue sencillo o dificultoso tener que decidir entre las opciones y
finalmente qué piensan de la actividad, si les parece que les puede servir o
no, para cuando deban tomar nuevas decisiones.

Se registrarán en afiches las reflexiones y conclusiones que puedan elaborar

chicos y chicas.

 Se propone mirar los siguientes videos:

youtu.be/lV1VurbgjE4 – “Yo amo a Lisa” (ver el capítulo entero)
www.youtube.com/watch?v=_VAgyuNjnoY – “¿Tienes privacidad de
verdad en las redes sociales?”. www.youtube.com/watch?
v=XASJM7K9EEo – “Cuida lo que publicas sobre los demás”
www.youtube.com/watch?v=qmnhcIKgVg0 – “Dave el adivino”.
www.youtube.com/watch?v=Ak3qp4qRAiY – “El peligro en las redes
sociales”
A continuación, se abrirá el debate a partir de las siguientes preguntas:
¿qué subo a las redes? ¿Qué no? ¿Por qué lo subo? ¿Para qué?
¿Cuándo lo subo, mientras sucede o cuando ya terminó? ¿Lo converso
con alguien? ¿Con quiénes? ¿Me hago alguna de estas preguntas?
Invitamos a chicos y chicas a que hagan una lista de consejos o
recomendaciones para el uso responsable de las redes para compartir con
los chicos de los otros grupos.
Presentamos las siguientes frases. Los chicos/as deben expresar si están
«de acuerdo» o «en desacuerdo»
 - Si están molestando a un compañero/a y yo intento frenar las cargadas,
soy un aburrido.
- Insultar a un compañero es un chiste.
- Si «gastamos» a un compañero/a no pasa nada. Si todos lo hacen,
¿¡por qué yo no!?
- Si le digo a la profesora que están burlando a un compañero/a, soy un/a
buchón/a.
-Si yo no me burlo de los otros, se van a burlar de mí.
Luego, abrimos una puesta en común. Algunas preguntas que pueden
guiar el intercambio: ¿en cuáles de estas situaciones se ponen en juego
las decisiones individuales? ¿Me doy cuenta de que estoy decidiendo por
mí mismo/a o sigo lo que hace el grupo?

 La idea de esta actividad es generar en los niños conciencia sobre la

importancia de contar todas aquellas situaciones que les disgusta y les
hace daño, e ir incorporando las herramientas necesarias para pedir
ayuda. La propuesta es identificar cuestiones que creemos que no deben
ocultarse. En esta línea, la idea es pensar y encontrar situaciones que
suceden en sus casas, en la escuela, en el barrio, en el país que nos
parezca que “no están buenas” y/o que no deberían seguir pasando.
Entonces trabajando en la línea del derecho a decir que no, proponemos
pensar entre todos y hacer una lista de qué cosas nos gustaría que no
pasaran más (ej.: que mis compañeros me traten mal, que haya un
semáforo roto en la esquina, etc.).
Luego escucharemos una canción “HAY SECREOS” de los
Cuanticuénticos, y les sugeriremos construir un “mensaje anti-secreto”, es
decir, elegir con el grupo algo que sucede en la escuela o en el barrio a lo
que quiero decirle bien fuerte: ¡No!). A continuación, los invitamos a
escribir, dibujar o buscar imágenes que reflejen esas situaciones que NO
queremos que se repitan. En pequeños grupos, o entre todos, armamos
una cartelera para compartir el mensaje con toda la escuela. También
podemos ubicarlo en un lugar visible, como la entrada de la escuela, para
que las familias puedan visualizarlo. Es importante que en el caso de que
surja alguna cuestión relacionada a la vulneración de derechos, el docente
contemple la importancia de preservar el derecho a la intimidad de la
niña/o involucrada/o para luego transmitirlo al Equipo de Conducción y
realizar acciones correspondientes según la normativa vigente.
 Atendiendo los emergentes e intereses surgidos durante el desarrollo del
proyecto se irán planificando diferentes actividades para abordarlos y dar
respuesta a las necesidades de los niños.
  Junto al profesor de música los alumnos elaborarán instrumentos
musicales artesanales enmarcado en el proyecto de ciencias sociales de
los trabajos artesanales y aprovechando que cada alumno tendrá un
instrumento propio y seguramente diferente al compañero, se trabajará en
“EL RAP DE LA DIVERSIDAD” En grupo los niños escribirán lo que es
para ellos la diversidad, la importancia de ser tal cual uno es, lo mucho
que puede aportar cada uno desde su lugar, las diferencias y similitudes
que encontramos en nuestros gustos, hobbies, pasatiempos, etc.

DOCENTES RESPONSABLE: Carluccio María y Legal Carolina

EVALUACIÓN: Procesual, integral, continua, orientadora, de inicio, desarrollo y

cierre de las actividades

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DOCENTE: Observación directa y registro

de clases.

DESTINATARIOS: Alumnos de 2° ciclo “A” y “B”

TIEMPO: Ciclo Lectivo 2019

PRODUCTO FINAL: Se invitará a las familias a visitar el stand de la diversidad

en la exposición de fin de año donde estarán las láminas, los videos, fotos y
demás trabajos realizados durante el transcurso del proyecto. Se cerrará la
exposición con el RAP creado por los chicos