Plan Del de Educación Especial

PLAN DEL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
INTRODUCCIÓN
En nuestra labor docente trataremos de seguir el modelo de escuela

comprensiva, que se caracteriza por ofrecer a todos los alumnos/as
de una determinada edad, un importante núcleo de contenidos
comunes dentro de una misma institución, evitando al máximo
posible la separación de los alumnos/as en vías de formación
diferentes, que pueden ser irreversibles.
Partimos de una concepción constructivista del aprendizaje y de la
enseñanza sobre la que se fundamenta el currículum. De esta se
deduce que es el alumno/a quien construye sus propios aprendizajes,
gracias a las ayudas que les proporcionan los profesores u otras
personas.
Dada la heterogeneidad de los alumnos/as hemos de dar una
respuesta integradora, por una parte aceptando la diversidad para
favorecerla y por otra, asumiendo la diferencia para desarrollar en
todos los alumnos/as unas capacidades y habilidades partiendo de su
situación personal y referencias socioculturales concretas, de su
variedad de procesos y ritmos de aprendizajes, admitiendo la
disparidad de los resultados y compensando donde fuera necesario.
La integración educativa es, por tanto, un proceso interactivo que no
depende sólo de las condiciones personales y del contexto social en el
que estos se desarrollan; si no también de las estrategias de
enseñanza y las experiencias de aprendizaje que se proponen. Por
eso, lo que se necesita es una estrategia adecuada para dar respuesta
a la necesidad de aprendizaje de cada alumno. (Adaptaciones
Curriculares).
Al definir el currículum ordinario se establecen las intenciones para
con el alumnado; es decir, se responde a las preguntas relativas al
qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Esto exige necesariamente
reflexionar acerca de las características de los alumnos que tienen
realizar estos aprendizajes. De este modo, la individualización de la
enseñanza es la meta que todo sistema educativo persigue, a la vez
que la mayor dificultad a la que se enfrenta. Para asegurar una
mayor adecuación a los distintos ritmos y posibilidades de los
sujetos, tanto para adquirir como afianzar conceptos. Es por tanto la
mejor manera de atender la diversidad permitir individualizar.
Las dificultades de aprendizaje son un continuo entre los alumnos/as
a los que todo maestro diariamente da respuesta a través de
actividades de refuerzo y de alumnos para los cuales los recursos
ordinarios no son suficientes. En paralelo con el continuo de las
dificultades, aparece el continuo de la significación de las
adaptaciones.
Por último, tomando como referencia las orientaciones de la
normativa legal vigente, así como la tipología del alumnado, se
desarrolla el siguiente Plan de Actuación para el aula de Apoyo a la
Integración.
OBJETIVOS GENERALES
- Procurar el desarrollo normalizado e integral de los alumnos-as

con n.e.e. en los niveles psicológico, afectivo e instructivo
proporcionándoles un tratamiento compensador que les ayude a
superar sus dificultades.
- Desarrollar el lenguaje, para que sirva como medio de aprendizaje
e integración social.
- Conseguir gradualmente el dominio de las técnicas instrumentales
básicas.
- Conseguir la mayor integración posible de cada alumno-a en las
actividades escolares y extraescolares del centro, con el máximo
rendimiento en función de sus necesidades.
- Establecer una buena coordinación con los tutores y profesores de
las distintas áreas para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los alumnos tenga continuidad.
- Implicar a los padres-madres en el proceso educativo de sus hijos-
as concienciándoles de la importancia de la colaboración en dicho
proceso.
PROGRAMACIÓN Y ADECUACIÓN METODOLÓGICA.

A nivel de centro.
- La búsqueda y elaboración de recursos y material didáctico
apropiado para los sujetos a los que se van a atender.
- Ofrecer el aula de apoyo a la integración como "aula de recursos"
para el centro.
- Participación en las revisiones del Plan de acción tutorial, y otros
documentos procurando que asuman la atención a la diversidad.
- Colaboración en la detección y propuestas de formación del
profesorado con relación a las N.E.E. del alumnado.
- Elaboración del horario atención alumnado con N.E.E.
- Coordinación con el E.O.E.
A nivel de aula/alumnado.
Teniendo en cuenta que el Profesor de Apoyo a la Integración es
aquel que presta su atención profesional a los alumnos con NEE que
están integrados en aulas ordinarias, la tarea primordial a realizar
será:
- Detectar junto con el tutor de N.E.E. del alumnado.
- Colaborar en la evaluación del alumnado con N.E.E.
- Facilitar la plena integración de los alumnos/as en el mundo escolar
y en el medio social adecuado a su edad.
- Conseguir, cuando sea necesario los requisitos neuromotrices
(percepción, atención, memoria, motricidad, organización y
estructuración espacio-temporal.) que faciliten la adquisición y
afianzamiento de las técnicas instrumentales básicas.
- Posibilitar la adquisición por parte de los alumnos de los
conocimientos en las distintas áreas y niveles educativos
proporcionando el refuerzo pedagógico necesario.
Además habrá que añadir las siguientes funciones:
- La colaboración (como miembro del departamento de orientación)
con los tutores y equipos educativos en la elaboración de las A.C.I.s
- La elaboración, seguimiento y evaluación de los programas
generales de los alumnos a los que se atienden, en función de sus
necesidades
- La colaboración con el profesor-tutor del aula, en la orientación a
los padres y madres de los alumnos que se atienden, con vistas a
lograr una participación activa en el proceso educativo de sus
hijos/as.
- La adaptación, siempre que sea posible, del horario del alumnado
de forma que su asistencia al aula de apoyo se produzca en aquellas
horas en las que su grupo ordinario trabaje las áreas en las que
tienen más necesidades (generalmente técnicas instrumentales
básicas).
ORGANIZACIÓN
El Apoyo a la Integración estará organizado en dos aulas,

donde se ofrece una atención personalizada o en pequeño grupo. Los
alumnos-as permanecerán en su aula de referencia, la mayor parte
de la jornada escolar, con el fin de integrarse socialmente y saldrán
al aula de Apoyo a la Integración durante algunas sesiones, para
recibir apoyo específico en las áreas de: Razonamiento Lógico,
Comprensión y Expresión oral y escrita, Desarrollo de la Atención,
Lenguaje, Matemáticas, etc.
Inicialmente se atiende un total de ocho alumnos-as de distinta
tipología:
A) Horario:
La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente
flexible. Estará sujeta a cuantas modificaciones se consideren
oportunas en función de los alumnos-as y/o de la aparición de otros-
as que puedan presentar N.E.E.
B) Relación con los tutores, profesores y departamentos de las

distintas áreas:
Se establecerán reuniones periódicas para:
- Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-
as.
- Confección, revisión y evaluación de las adaptaciones curriculares.
- Evaluación y seguimiento del proceso de cada alumno-a.
C) Relación con los padres:

Se mantendrán contactos periódicos, como mínimo una vez cada
trimestre, con las familias los miércoles de 14:10 a 15:10 y los jueves
de 16:20 a 17:15 horas para:
- Informarles sobre la importancia y el papel de la familia en los
procesos de aprendizaje de sus hijos-as y sobre formas de
colaboración familia-profesores.
- Facilitarles información sobre la evolución y aprovechamiento
escolar de sus hijos-as.
- Solicitarles su colaboración en todos aquellos aspectos que se
consideren necesarios.
EVALUACIÓN
Tendrá un carácter PROCESUAL Y CONTINUO que le permita

estar presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo de
actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados.
En este sentido, la actividad evaluadora tomará en consideración la
totalidad de los elementos que entran a formar parte del hecho
educativo (factores previstos y no previstos), entre ellos:
- Recursos materiales y personales.

- Coordinación-participación de tutores, profesores y padres.
- Estrategias metodológicas utilizadas.
- Adaptaciones realizadas.
Cubrirá las fases de:
a) Evaluación Inicial: Para conocer las capacidades básicas, la

competencia curricular, el estilo de aprendizaje y la motivación para
la toma de decisiones curriculares.
b) Evaluación Formativa: Para la reflexión y valoración del proceso
que ha seguido el alumno y su evolución, atendiendo globalmente a
todos los ámbitos de la persona y no solamente a los aspectos
puramente cognitivos.
La evaluación se realizará basándose en los objetivos y criterios de

evaluación recogidos en cada adaptación curricular y de forma que
permita la auto corrección de errores y la autoevaluación de los
aprendizajes para tratar que conseguir que la evaluación cumpla
con su objetivo esencial: “retroalimentación del proceso de
aprendizaje”.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación se utilizarán
procedimientos e instrumentos variados como:
- Baterías curiculares.
- Observación directa.
- Trabajos realizados.
- Fichas de seguimiento ...
Esta evaluación se hará conjuntamente con los tutores y profesores de las distintas
áreas. Y los resultados quedarán reflejados en un informe trimestral de cada a
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En nuestra labor docente trataremos de seguir el modelo de escuela

- Procurar el desarrollo normalizado e integral de los alumnos-as

PROGRAMACIÓN Y ADECUACIÓN METODOLÓGICA.

El Apoyo a la Integración estará organizado en dos aulas,

B) Relación con los tutores, profesores y departamentos de las

C) Relación con los padres:

Tendrá un carácter PROCESUAL Y CONTINUO que le permita

- Recursos materiales y personales.

a) Evaluación Inicial: Para conocer las capacidades básicas, la

La evaluación se realizará basándose en los objetivos y criterios de

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