SESION MAT 5to Inicio FRACCIONES

AREA : MATEMATICA I.
E 2039
Sesión de aprendizaje
Título de la sesión Las fracciones en nuestra vida diaria
Experiencia de “Convivimos en armonía practicando una cultura del buen trato”.
Aprendizaje
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 2039 DURACION 90 Minutos

GRADO/CICLO 5to Grado “C” - V Ciclo DOCENTE Miguel Ángel Tasayco Félix
AREA MATEMATICA FECHA Martes 31-05-2022
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE
1.- Resuelve problemas Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Trabajo de grupos
de Cantidad numérico (números, signos y expresiones verbales ) su
 Participación en el aula
• Comunica su comprensión de :
comprensión sobre los La fracción como operador y como cociente ;las
números y las equivalencias entre fracciones CRITERIOS DE
operaciones Inicio de las fracciones desde la unidad y sus partes y EVALUACIÓN
graficas. Lista de cotejo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
al bien común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
III.- PREPARCION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta
sesión?
Tener listo la manzana Una manzana
Tener el papelote listo para el problema Papelotes
Cada equipo debe contar con materiales Lista de cotejo
Reviso los cuadernos de trabajo Cuaderno de trabajo paginas
Reviso la lista de cotejo
IV.- SECUENCIA DIDACTICA:
TIEM RECURSO
PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PO S
AREA : MATEMATICA I.E 2039
Se inicia con el saludo luego recojo los saberes
previos de los estudiantes mostrándoles una
MOTIVACIÓN: lámina o imagen en la que se vea el uso de las
fracciones. En este caso, usaremos una manzana
. lo partiremos en una mitad y preguntaremos
SABERES PREVIOS: que paso.
Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo

Dialogo
leen en una expresión la manzana cortada en dos
pedazos Una
¿ qué representa las partes cortadas?, ¿qué 15 manzana
INICIO significa ½ ? Oriento las participaciones de los
estudiantes a que se den cuenta de que de una Plumones
UNIDAD se originan las fracciones. Pregunta:
¿cuál sería la unidad?, ¿cómo son esas partes?
PROPÓSITO DE LA
¡ en cuantas partes esta dividida la manzana? Y
SESIÓN:
cuantas partes tiene esa fracción.
Comunico el propósito de la sesión: hoy
identificaremos y representaremos fracciones
CONDICIONES
como partes de un todo. Para ello, utilizaremos
PARA EL TRABAJO:
las expresiones de medios y cuartos.
Acuerdo con los niños y niñas las normas
de convivencia. Puedes mencionar que para la
PROBLEMATIZACIÓN
sesión de hoy es muy importante ser solidarios
permanentes de actitudes
con nuestros compañeros y apoyarnos

mutuamente.
DESARROLLO Se les plantea un problema:
Con la misma manzana se le da un corte mas
(GESTIÓN Y teniendo asi 4 cuartos ,la cual graficaran en su
ACOMPAÑAMIENTO cuaderno ?
DE LOS APRENDIZAJES
Hojas
Propongo preguntas para asegurar la Papelote
comprensión del problema ¿Cuántos cortes 65 m manzana
se le hizo a la manzana?, ¿Cuántas partes se Plumones
obtuvo?, ¿qué forma tienen las manzanas o colores
cortadas ?, ¿si me como un pedazo , como se
veria el grafico?, ¿cuántos pedasos hay ahora ?
¿ Cuantas partes hay pintadas ? ¿Cuántos
pedazos hay sin pintar ?
Anota las respuestas que estimes convenientes al
costado de tu grafico. Orienta a los estudiantes
para que planifiquen una solución del problema.
Búsqueda de estrategia .Menciona que
realizar la simulación del problema puede ayudar
a solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben hacer?,
¿hay que simular una manzana ?, ¿de qué forma
la representarán: cuadrada, rectangular o
circular? Motiva a los estudiantes a que hagan
diferentes representaciones para enriquecer la
socialización.
Formula las siguientes
interrogantes: ¿cómo deben graficarse dos
cuartos ?, ¿cómo deben ser los gráficos?
Recoge los aportes de cada grupo. Y resuelven
partiendo las manzanas y contando las partes que
hay , cuentan las partes pintadas y el total.
Formaliza junto con los niños algunas ideas
respecto a que Completen los siguientes
enunciados:
Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada
una representa 1/2 de la unidad. Al dividir en
cuatro partes iguales una unidad, cada parte
representa ¼ de la unidad.
b. Una fracción tiene dos términos llamados
numerador y denominador.
Realizo la reflexión haciendo que cada

grupo explique los procedimientos
empleados: ¿qué hicieron?, ¿cómo lo
hicieron?, ¿cuáles fueron las dificultades?,
¿qué forma de descomposición prefieren
usar? Plantea otros
problemas Propóngo que resuelvan los
problemas del Cuaderno de trabajo de
Matemática de 5° grado.
 Promueve un diálogo con los niños y las 10 m Lista de
niñas sobre lo aprendido en la presente cotejo
sesión ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron Ficha de
CIERRE alguna dificultad? Pregunta si todos trabajo
RETROALIMENTACIÓN
pusieron en práctica las normas de
EVALUACIÓN FORMATIVA: convivencia que se establecieron al
METACOGNICIÓN
inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó
a trabajar en equipo?
 Se le entrega una ficha de trabajo como
tarea para la casa.
 Felicito a todos por su participación y
estimúlalos con frases de aliento.
Prof. Miguel Ángel Tasayco Félix

Tutor del 5to “C” Turno Tarde
Vo Bo de la Sub Dirección I.E 2039

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COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE

III.- PREPARCION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

IV.- SECUENCIA DIDACTICA:

Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo

con nuestros compañeros y apoyarnos

Realizo la reflexión haciendo que cada

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