TEORIAS DEL APRENDIZAJE

NICOLÁS ADRIAN SÁNCHEZ MLLA

ANA LUCÍA VARGAS BALCAZA
LOZANO QUINTANA, VICTOR RODRIGO
.

Aprender implica
construir y modificar
nuestro conocimiento,
así como nuestras
habilidades,
estrategias, creencias,
actitudes y conductas.
.
1. Conductismo

Aprendizaje consiste en un
cambio en el
comportamiento,
ocasionado por la
adquisición, refuerzo y
aplicación de asociaciones
entre los estímulos del
ambiente y las respuestas
observables del individuo
.
1. Conductismo

Edward Thorndike Burrhus Frederic Skinner

Planteó que una respuesta a un estímulo se Recompensar las acciones correctas de la
refuerza cuando a este fenómeno le sigue un conducta las refuerzan y estimulan su
efecto positivo de recompensa y se volverá más recurrencia, los reforzadores regulan la aparición
fuerte a través del ejercicio y repetición de los comportamientos deseados.
.
1. Conductismo

John B. Watson
Asumió que nuestro comportamiento es un
reflejo producto de un estímulo o una
consecuencia de nuestra historia individual de
exposición anterior a refuerzos y castigos
.
1. Conductismo

Propone que el aprendizaje se produce

cuando se asocian de forma simultánea dos
estímulos, uno, el condicionado, y el otro, el
incondicionado. El estímulo incondicionado
provoca una respuesta natural en el cuerpo
y el condicionado la empieza a
desencadenar cuando se vincula a este Iván Pávlov
.
2. Psicología cognitiva

Basada en los procesos

mediante los cuales el
hombre adquiere los
conocimientos. Se
preocupa del estudio de
procesos tales como
lenguaje, percepción,
memoria, razonamiento y
resolución de problema
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2. Psicología cognitiva

● Las personas dejan de ser vistas

como receptores de estímulos y
emisores de respuesta
directamente observable
● Los seres humanos actuamos
como procesadores de
información
● El aprendizaje es entendido como
la adquisición de conocimientos
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3. Constructivismo
Durante una lección de matemáticas de primer grado sobre medición y equivalencia, El constructivismo es una perspectiva psicológica
el profesor pidió a los niños que utilizaran una balanza para determinar cuántos y filosófica que sostiene que las personas forman
eslabones de plástico pesaban lo mismo que una arandela metálica. Entonces, el o construyen gran parte de lo que aprenden y
profesor reconoció y aprovechó la oportunidad para ayudar a Anna, una alumna comprenden (Bruning et al., 2004).
particularmente empeñosa, a empezar a construir un concepto rudimentario de lo
que es una tasa y una proporción.
Profesor: ¿Cuántos eslabones se necesitan para igualar el peso de una arandela?
Anna: Cuatro, respondió después de experimentar algunos segundos.
deben estructurar situaciones en las que los
Profesor: Si colocara una arandela más de este lado, ¿cuántos eslabones crees que estudiantes participen de manera activa con el
necesitarías para equilibrar la balanza? contenido a través de la manipulación de los
Anna: Uno. materiales y la interacción social
Profesor: Haz la prueba.
Anna colocó otro eslabón en la balanza y observó que no se equilibraba. Se sintió
confundida y colocó otro eslabón en la balanza, y luego un tercer eslabón, pero no se
equilibró. Después colocó otro más y logró el equilibrio; sonrió y miró al profesor.
Profesor: ¿Cuántos eslabones se necesitaron para equilibrar una arandela?
Anna: Cuatro. Profesor: ¿Y cuántos se necesitaron para equilibrar dos arandelas?
Anna: (Contando) ocho.
Profesor: Si pusiera otra arandela en este lado, ¿cuántos eslabones más necesitarías
para equilibrar la balanza?
Anna: (Reflexiona y observa inquisitivamente al profesor) cuatro.
Profesor: Haz la prueba.
Anna: Cada arandela es igual a cuatro eslabones, respondió después de lograr el
equilibrio con cuatro eslabones. Profesor: Ahora déjame hacerte una pregunta
realmente difícil. Si quitara cuatro eslabones de la balanza, ¿cuántas arandelas
debería quitar para equilibrar la?
Anna: ¡Una!
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3. Constructivismo
Teoría del aprendizaje de Piaget

En la etapa sensorio motriz las acciones de los niños son

espontáneas y representan un intento por entender el mundo. La
comprensión se basa en las acciones presentes; por ejemplo, una
pelota es para lanzarla y una botella es para chuparla.
En la etapa preoperacional, los niños son capaces de imaginar el
futuro y de reflexionar acerca del pasado, siguen sin tener la
capacidad de pensar en más de una dimensión al mismo tiempo; por
lo tanto, si se concentran en la longitud, pueden pensar que un
objeto largo, como una vara, es más grande que uno corto, por
ejemplo un ladrillo, ellos demuestran irreversibilidad, es decir, creen
que una vez que se hace algo a las cosas, ya no se puede cambiar,
por ejemplo, pueden creer que una vez que se aplasta una caja, ya
no puede volver a tomar la forma de una caja.
La etapa de operaciones concretas En ese contexto, estos tienen
la opción de reflexionar y razonar sobre el número, el
volumen, la masa y el peso del objeto sin necesidad de
confundir su apariencia física.
La etapa de operaciones formales amplía el pensamiento
operacional concreto. Los niños ya no se enfocan
exclusivamente en lo tangible, ahora son capaces de pensar en
situaciones hipotéticas
. 4. Aprendizaje social de Bandura
esta teoría enfatiza la importancia de la observación el modelo y la imitación de conductas actitudes o
reacciones emocionales de otras personas para generar un proceso de aprendizaje , la teoría considera el
aprendizaje como una interacción constante entre factores ambientales, personales y conductuales para
generar el aprendizaje de una persona.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
1. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN.
2. ESTADOS MENTALES PERSONALES.
3. EL APRENDIZAJE NO IMPLICA CAMBIO DE
CONDUCTA
.
4. Aprendizaje social de Bandura

El modelado de roles es ampliamente aceptado como un método de enseñanza y aprendizaje muy influyente
en la educación médica, pero se presta poca atención a la comprensión, como los estudiantes aprenden de los
modelos a seguir. Este estudio se centra en el modelado de roles como un proceso activo y dinámico, que
involucra el aprendizaje por observación y tiene como objetivo explorar el proceso involucrado, incluidas las
estrategias que los estudiantes y los profesores de medicina usan para apoyarlo.
.
6. Aprendizaje Experiencial

Se basan en las teorías sociales y constructivistas del aprendizaje, pero situando a la experiencia como
el centro del proceso de aprendizaje. Su objetivo es entender cómo las experiencias motivan a los
estudiantes y promueven su aprendizaje.

El autor más influyente de esta

perspectiva es Carl Rogers,
quien sugirió que el aprendizaje
experiencial es el que se da por
iniciativa propia, y con el cual las
personas tienen una inclinación
natural de aprender, además de
promover una actitud completa
de involucramiento en el proceso
de aprendizaje. Pero habIaremos
de Ia importancia deI cicIo de
KoIb
.
7.Inteligencias
Howard Gardner elaboró en 1983 la teoría de las inteligencias
múltiples, en la cual sostiene que la comprensión de la inteligencia
no está dominada por una sola capacidad general. Gardner afirma
que el nivel general de inteligencia de cada persona se compone
de numerosas y distintas inteligencias.

Aunque su trabajo es considerado algo muy innovador y, a día

de hoy, no son pocos los psicólogos quienes defienden este

modelo, cabe decir que su trabajo es también considerado

especulativo.

Aún así, la teoría de Gardner es apreciada por los

psicopedagogos, que han encontrado en ella una visión más

amplia de su marco conceptual.

. Caso
Leo: Caray, hoy sí estuvieron inquietos. No sé qué les pasó. Casi nadie ganó puntos hoy.
Emily: ¿Cuáles puntos, Leo?
Leo: Les doy puntos por buena conducta que pueden intercambiar por privilegios, como
más tiempo libre. Cuando se comportan mal hago lo contrario, les quitó puntos.
Emily: ¿Y funciona?
Leo: Claro que sí. La mayoría de las veces los mantiene controlados. Pero hoy no funcionó.
Quizás había algo en el agua.
Shayna: O en sus cabezas, lo que es más probable. ¿En qué crees que estaban pensando?
¿Quizás en los días libres de la próxima semana?
Leo: Tal vez. Pero ver en sus cabezas no es en realidad mi trabajo. Además, hay muchas
cosas que pueden provocar que se comporten mal, ¿y cómo se supone que yo sepa
a qué se debe? Lo mejor que puedo hacer es enfocarme en la conducta.
Shayna: Sí, pero en ocasiones tienes que ir más allá de la conducta. Por ejemplo, Sean se ha
portado violento últimamente. Si sólo me enfocara en su conducta, no me habría
enterado de que sus padres se están divorciando y que él se siente culpable.
Leo: ¿Y no es para eso que tenemos un orientador? ¿No es ese su trabajo?
.

Shayna: Sí, lo es, pero nosotros también debemos participar en estas cosas. Creo
que tú te
enfocas demasiado en lo que ves y muy poco en lo que no ves.
Leo: Tal vez tengas razón, pero al menos los tengo bajo control con mi sistema de
recompensas y castigos. No pierdo demasiado tiempo en cuestiones de manejo
del aula.
Emily: O en asuntos personales, como sus pensamientos y emociones.

1. ¿Que teoría del aprendizaje está aplicando Leo(docente) en su clase?

2. ¿Cual consideras que es el error de Leo con sus alumnos?
3. ¿Qué teoría del aprendizaje consideras que podría aplicar el docente para que
su clase seas más eficiente?
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Referencias:
● Moore, J. Conductismo. Psychol Rec 61, 449–463 (2011).
https://doi.org/10.1007/BF03395771
● Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista Tecnología En Marcha,
18(1). Recuperado a partir de https://181.193.125.13/index.php/tec_marcha/article/view/442
● Horsburgh, Jo. A skill to be worked at: using social learning theory to explore the
process of learning from role models in clinical settings. recuperado 15, abril, 2022.
https://doi.org/10.1186/s12909-018-1251-x
● SCHUNK. D. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Recuperado a partir de
https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2017/06/Teorias-del-Aprendizaje-Dale-Schunk.pd
f
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