Manual para La Enseñanza de Técnicas de Primeros Auxilios

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INTEGRAL
CÁTEDRA: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
MANUAL PARA LA ENSEÑANZA DE TÉCNICAS DE PRIMEROS

AUXILIOS DIRIGIDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE
LA E.N.P “CLORINDA AZCUNES” DEL
MUNICIPIO SAN DIEGO.
Proyecto del Trabajo de Grado para optar a la Licenciatura en Educación

Mención Integral
Autor: YenkelisBriceño
Yngris Castillo
Tutor: Dolly Olaizola
Bárbula, Enero 2015

DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo de grado Primero que nada a Dios y a
nuestros padres. A Dios porque ha estado con nosotras a cada
paso que damos, cuidándonos y dándonos fortaleza para seguir
adelante.
A nuestros padres, quienes a lo largo de nuestra vida han
velado por nuestro bienestar y educación dándonos apoyo en
todo momento.
A nuestros maestros amigos y amigas; porque cada uno de ellos
nos ha motivado en nuestros sueños y esperanzas en consolidar
un mundo más humano y con justicia. Gracias a todos los que
han recorrido conmigo, porque me han enseñado a ser más
humana.
Y a todas aquellas personas que de una u otra manera hicieron
posible el cumplimiento de nuestras metas trazadas.
ii
AGRADECIMIENTOS
Son muchas las personas especiales a las que nos gustaría
agradecer su amistad, apoyo, ánimo y compañía en las
diferentes etapas de nuestra vida. Algunas están aquí con
nosotros y otros en nuestro recuerdo y en el corazón. Sin
importar en donde estén o si alguna vez llegan a leer esta
dedicatoria queremos darle las gracias por formar parte de
nuestras vidas, por todo lo que nos han brindado y por todas sus
bendiciones.
En especial a Dios por hacer realidad nuestro sueño, por todo el
amor con el que nos rodeas y por brindarnos la vida para seguir
adelante.
A todos ustedes gracias.
iii
ÍNDICE GENERAL
Pagina
DEDICATORIA…………………………………………….…………..…………… ii
AGRADECIMIENTO……………………………………….…………..………..… iii
LISTA DE CUADROS……………………………………….………......…….…. vi
LISTA DE GRÁFICOS…………………………………………………...........… vii
RESUMEN………………………………………………………………..…….… viii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………..…….…… 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA………………………………………………….………...……….4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………….…..……...4
OBJETIVO GENERAL…………………………………….…………..9
OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………….....…...……9
JUSTIFICACIÓN………………………………………..…….………. 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO…………………………………..………………...………...11
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN………….....…..……11
BASES TEÓRICAS………………………………………………..…14
BASES PEDAGÓGICAS………………………………......…......... 14
BASES LEGALES………………………………………......….….... 21
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS………………………………..….….24
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO……………………………………………..………27
TIPO DE INVESTIGACIÓN………………………………..…..……27
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN……………………….……............ 28
FASES DEL PROYECTO…………………………………….......... 28
iv
FASE I: DIAGNOSTICO DE NECESIDADES…………..….. 28
FASE II: FACTIBILIDAD…………………………….…....….. 29
FASE III: DISEÑO DE LA PROPUESTA............................. 30
POBLACIÓN…………………………………………………………....….. 31
MUESTRA……………………………………………………………..........32
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS……………...………....…..32
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO……………………………………....….. 34
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO………………………….…...… 34
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS…….….….… 35
CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO……………………….….…….. 52
RECURSOS………………………………………………………….….….53
CAPITULO V
LA PROPUESTA…………………………………………….…………..…55
OBJETIVO GENERAL……………………………….……........… 57
OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………….…….…..58
MISIÓN……………………………………………………...…….…58
VISIÓN…………………………………………………….….……..58
ESTUDIO DE LA FACTIBILIDAD………………………....….…..59
FACTIBILIDAD TÉCNICA………………………....…….…..59
FACTIBILIDAD ECONÓMICA…………………….…….…..59
FACTIBILIDAD INSTITUCIONAL………………………….. 60
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA………...…...…....61
CONCLUSION Y RECOMENDACIONES……………….…………….…..…..90
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………….…..…. 92
ANEXOS…………………………………………………………………….……..94
v
LISTA DE CUADROS
Página
Cuadro No 1 Tabla de Especificaciones…………..…………………………… 26
Cuadro No 2 Distribución de la Población……………..………………………. 31
vi
LISTA DE GRÁFICOS
Página
Grafica No1…………………………………………………………………..…… 36
Grafica No2…………………………………………………………………..…… 38
Grafica No3…………………………………………………………………..…… 39
Grafica No 4………………………………………………………………….....… 41
Grafica No 5………………………………………………………………...…..… 42
Grafica No 6…………………………………………………………………..…..44
Grafica No 7………………………………………………………………..…...… 45
Grafica No 8………………………………………………………………..…...… 47
Grafica No 9…………………………………………………………………..…... 48
Grafica No10…………………………………………………………………..…. 50
Grafica No 11…………………………………………………………………..…. 51
vii
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INTEGRAL
MANUAL PARA LA ENSEÑANZA DE TÉCNICAS DE PRIMEROS AUXILIOS

DIRIGIDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA E.N.P “CLORINDA
AZCUNES” DEL MUNICIPIO SAN DIEGO.
Autor: Briceño Yenkelis

Castillo Yngris
Tutor: Msc. Olaizola Dolly
Fecha: Enero 2015
RESUMEN
El presente estudio se realizó con el fin de diseñar un Manual para la

Enseñanza de Técnicas de Primeros Auxilios, para ello fue necesario
observar situaciones que se fueron presentando en E.N.P “Clorinda
Azcunes” y de esta manera se evidencio la falta de conocimientos que
poseen tanto los docentes como los estudiantes en cuanto al tema de los
primeros auxilios y por ello se dirigió la propuesta hacia ese tema. El
proyecto tuvo como objetivo general “Proponer un Manual para la Enseñanza
de Técnicas de Primeros Auxilios dirigido a la Comunidad Educativa de la
E.N.P “Clorinda Azcunes” con el propósito de capacitar a los docentes y
estudiantes en cuanto al manejo adecuado de las técnicas de primeros
auxilios, dicha propuesta se caracterizó por ser de tipo descriptivo con un
diseño de campo y con una población total de 32 docentes distribuidos entre
los turnos mañana y tarde, quedando como muestra 12 docentes, dicha
muestra se seleccionó a través de la aplicación de un muestreo al azar
simple. Como técnica se utilizó la encuesta y como instrumento un
cuestionario dicotómico contentivo de 11 preguntas de respuestas cerradas
(SI-NO), validado a través del juicio de un experto. Dicha investigación
beneficia a la institución en general, docente, estudiantes, padres o
representantes y personal que labora dentro de la misma, aportando nuevos
conocimientos y reforzando los ya existentes, es una propuesta viable y
económica para los participante y para la institución que solo deberá prestar
sus espacios físicos.
Palabras Clave:Primeros auxilios, Enseñanza, Manual, Salud.

Línea de Investigación:Formación Docente
viii
INTRODUCCIÓN
Los primeros auxilios se consideran los cuidados inmediatos,

adecuados y temporales que se aplican a una persona, víctima de un
accidente o situación de riesgo, en el lugar de los acontecimientos y antes de
ser trasladado a un centro asistencial. A su vez, aplicar primeros auxilios
permite colaborar en la preservación de la vida de los individuos, siempre y
cuando sean aplicados de manera correcta y tratando de estabilizar al
lesionado.
Es por ello que en la labor educativa es importante conocer sobre

temas variados y más si se trabaja con niños, niña y adolecentes, ya que
nuestra responsabilidad se hace mucho mas grande porque aparte de
impartir conocimientos debemos cuidar de la estabilidad emocional y salud
integral de los estudiantes.
El docente debe disponer de los recursos necesarios para desarrollar

una acción de calidad dentro y fuera del aula de clase, la manera tal de
aprovechar el potencial de los estudiantes y, a su vez, sean coparticipes en
la acción de convivir y aprender haciendo. En consecuencia, todo esto
permite que el estudiante se interese en conocer, investigar, participar y
colaborar, para poder actuar en una situación de riego donde deba y pueda
aplicar primeros auxilios no solo a sí mismo, sino a sus compañeros,
familiares y demás personas que lo ameriten
Es por ello que un docente no solo debe cumplir sus roles como
transmisor de conocimientos, guía educativo, facilitador, sino también cuidar
en otros aspectos a sus alumnos, cuando estos se encuentran dentro de la
institución suelen acontecer sucesos inesperados, donde el docente debe
saber manejar o abordar las situaciones de manera coherente , bien sea un
simple dolor de cabeza o una caída, el docente debe estar preparado para
1
atender inmediatamente a su estudiante, no de modo completo, sino para
solventar momentáneamente el suceso. Es por ello la importancia de
manejar algunas técnicas básicas de primeros auxilios y también es
importante tener en cuenta el botiquín de primeros auxilios que es una
herramienta muy importante en los salones de clase y en cualquier lugar.
Los primeros auxilios deben ser parte fundamental en la formación de

individuo, en una sociedad organizada, equilibrada y con herramientas
necesarias para una seguridad integral que permita fomentar actitudes y
habilidades en el individuo y en este caso, a los estudiantes. Así mismo se
espera fomentar en la sociedad estudiantil una participación clara, amplia,
que permita al estudiante aplicar primeros auxilios no solamente dentro del
centro de estudio sino también en el hogar en la realización de cualquier
actividad cotidiana.
Por ello, surgió este proyecto de investigación el cual tuvo como

objetivo proponer una manual para la enseñanza de técnicas de primeros
auxilios dirigido a la comunidad educativa de la E.N.P “Clorinda Azcunes” del
Municipio San Diego en el Estado Carabobo; El mismo está estructurado de
la siguiente manera:
Capítulo I: En él se expresa la importancia de la investigación,

igualmente se establece el objetivo general y los específicos, que determinan
la finalidad de la elaboración del proyecto.
Capítulo II: Contiene los sustentos legales y teóricos que avalan la

investigación. Asimismo, hace referencia a las diferentes investigaciones que
se han realizado relacionadas al tema y que sirven de antecedentes.
Capítulo III: Establece los medios y recursos necesarios para la

elaboración del proyecto. Fijando como objetivo la determinación de la
validez y confiabilidad, así como la aplicación y diseño del instrumento de
2
investigación que se pondrá en práctica, para obtener los resultados
deseados con respecto a la ejecución de la propuesta, que demuestran la
factibilidad de la misma.
Capítulo IV: aborda lo referente a los gráficos correspondiente a cada

ítem, que forman parte de los instrumentos aplicados en la institución, la
interpretación de cada grafico y los recursos empleados en la investigación.
Capítulo V: Incluye la propuesta planteada por la investigadoras,

donde se especifica, el objetivo general y los específicos también se expresa
la misión y visión y se detalla el estudio de la factibilidad, con datos y
presupuesto incluido, todo enmarcado en la propuesta del manual.
Finalmente se presenta las referencias bibliografías y los

anexospertinentes.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La Organización Panamericana de la Salud (OPS) desde 1986 y

fundamentada en la OMS, estableció como definición de accidentes “Un
acontecimiento fortuito, independiente de la voluntad humana, provocado
por una fuerza exterior que actúa rápidamente y se manifiesta por un daño
corporal o mental”.
Es por ello que la Organización Mundial de la Salud (OMS 2005), se

ha comprometido a crear una cultura de promoción y protección de la salud,
donde esta sea considerada como un valor social. Eso exige educar tanto a
comunidades, como a las instituciones públicas no gubernamentales y
privadas para que individual y colectivamente, asuman la responsabilidad de
conservar y mejorar la salud y el bienestar de las poblaciones de las
Américas. (Durán, 2000).
De igual manera, el comité de expertos de la OMS (2005)

manifestaron que los últimos 50 años se han logrado grandes progresos en
situación sanitaria, educativa y económica; aumento de la esperanza de vida
promedio, reducción de las tasas de mortalidad infantil y mejora de
losprogramas de nutrición, de la cobertura inmunitaria, de la prevención de
enfermedades y de la asistencia escolar en todo el mundo. Gracias a esos
4
avances la tasa de mortalidad bajo, en unos 2,5 millones de niños menos
desde 1990.
Aunque los resultados en el mejoramiento de la supervivencia y la

educación infantil han sido impresionantes, los niños en edad escolar se
enfrentan a peligros que pueden echar por tierra lo conseguido. En algunas
ocasiones en que se ha logrado reducir o eliminar las enfermedades
comunes más mortales de la infancia, su lugar ha sido ocupado por los
traumatismos e intoxicaciones y problemas de comportamiento que tienen su
origen en factores sociales, conductuales o ambientales prevenibles.
Por otra parte Durán (2000), considera que los primeros auxilios son
las medidas que se toman inicialmente en un accidente, en el mismo lugar
donde se produce dicho incidente, hasta que aparezca la ayuda sanitaria
especializada. Son además actividades fundamentales ante una urgencia y
son decisivos para la evolución posterior de una determinada lesión. Por ello
es fundamental que la sociedad posea conocimientos para saber actuar en
esos instantes para realizar de manera adecuada las técnicas de primeros
auxilios, ya que el dominio de esa habilidad puede suponer la diferencia
entre la vida y la muerte, entre una situación de invalides temporal o
permanente o, también entre una recuperación rápida y una larga
convalecencia hospitalaria.
Actualmente los accidentes son considerados un problema de salud

pública en el mundo entero. En Europa y Estados Unidos mueren más niños
por accidente que por todas las causas de defunción juntas (Hernández.
1993). Como por ejemplo se estima que en los hospitales de Inglaterra se
atienden anualmente más de dos millones de niños de 1 a 14 años, por
causas de accidentes (Lissauer,1894). En Estados Unidos cada año, unos
veintiséis millones de niños menores de diecisiete años sufren accidentes, de
tal modo que uno de cada dos niños sufre heridas lo suficientemente graves,
5
como para requerir atención médica o para tener sus actividades restringidas
durante uno a más días (Productos Gerber, 1990).
Igualmente para el año de 1983 en Estados Unidos se produjeron,

2.200 lesiones mortales en niños jóvenes de cero a diecinueve años, con una
mortalidad bruta general de 30,35% por cien mil habitantes. Las lesiones son
la primera causa de muerte hasta la edad de los cuarenta años y causan una
perdida mayor de años de vida productiva que las enfermedades del
corazón, el cáncer y la apoplejía (EE.UU. Departamento deSanidad
yServicios Humanos, 1983)
Asimismo, para el año de 1999, en Mendoza Argentina, según

informe elaborado por la Dirección General de Escuelas: hubo 1.743
accidentes en todas las escuelas de la provincia, de los cuales un
70%corresponde a varones y un 30% a hembras. Un 73 % fueron derivados
al hospital, el lugar donde ocurrieron estos accidentes fueron: el patio, el aula
y en clase de Educación Física. Los accidentes se presentaron un 57.95%
durante horas de recreo, un 18.11% en horario de clase; y un 15.29%
mientras realizaban clases de Educación Física. El tipo de lesiones sufridas
fue el 61% traumatismo, 16% fracturas, 13% golpes de graneo, 9%heridas.
El 85% recibió tratamiento ambulatorio y el 14% quedo internado. (Albornoz,
Oscar- 2001)
En Venezuela, durante el año 1992, los accidentes de todo tipo

constituyeron la tercera causa de muerte y los accidentes de tránsito la
cuarta causa (MSAS, 1993). Si se hace una sumatoria, los accidentes
pasarían a constituir la segunda causa de mortalidad general, por encima
del cáncer y solo serian superados por patologías cardiacas. Los accidentes
constituyen la sexta causa de mortalidad Infantil. (MSAS, 1992).
6
Por otra parte en el hospital pediátrico Dr. AgustínZubillaga de
Barquisimeto, se registraron durante el año de 1993, 11.190 niños que
sufrieron accidentes; de los cuales 1.519 requirieron de hospitalización
(Isaacura- Vargas, 1993). Para 1997 la morbilidad en pacientes de 1 a 4años
fue de 2.713 hospitalizados, de los cuales 511 fueron por accidentes
representando un 10,8%, ocupando el segundo lugar de causa de muerte.
Entre niños de 5 y 12 años existieron 3.176 hospitalizaciones con 892 por
accidentes y 47 muertes, ocupando el primer lugar de este rubro. Del total de
hospitalizaciones 12.993 de 0 a 12 años la primera causa fue por
accidentes y ocupo la novena causa de muerte. Para 1996 también ocupo la
primera causa con un 28,7%. (Isaacura – Vargas 1996-1997).
Así como también en el estado Lara se han registrado diversas

investigaciones relacionadas con accidentes en la edad pediátrica, uno de
ellos podemos mencionar el realizado por torres (1996), sobre la frecuencia
de accidentes en menores de 13 años en el área de influencia de
ambulatorio urbano “Daniel Camejo Acosta” el cual concluyo que los niños
mayormente afectados eran del sexo masculino en un 58% y las principales
causas determinadas fueron: heridas 45%, fracturas 14%, y la mayoría no
presento secuelas.
Para el mismo año Dan (1996), presenta los resultados de una

investigación sobre la frecuencia de accidentes en niños relacionados con la
edad materna donde se revela que el sexo mayormente afectado fue el
masculino y como grupo etario el comprendido entre 6 a 12 años, siendo el
tipo de accidentes más frecuente el traumatismo, luego las fracturas y por
último las heridas. En este estudio se destaca que el 5,8% de los accidentes
ocurrieron en la escuela.
7
Si bien es cierto las Unidades Educativas a nivel nacional, se
distinguen las deficiencias con respecto a los primero auxilios, por tanto la
orientación sobre qué hacer al momento de una situación de riesgo no
siempre es eficaz, debido a la existencia de factores que impiden a los
miembros del entorno escolar integrarse en un proceso de cooperación que
facilite el logro de las metas institucionales. Esta situación no escapa a la
realidad de la Unidad Educativa E.N.P “Clorinda Azcunes”, donde pareciera
que existen deficiencias en la participación para la solución de problemas
evidentes. Olvidando su función social, restringiendo el desarrollo de
actividades conjuntas para lograr una actitud activa y participativa al
momento de presentarse una situación de riesgo.
El docente debe disponer de los recursos necesarios para desarrollar

una acción de calidad dentro y fuera a del aula de clases, de manera tal de
aprovechar el potencial de los estudiantes y, a su vez, sean coparticipes en
la acción de convivir y aprender haciendo. En consecuencia, todo esto
permite que el estudiante se interese en conocer, investigar, participar y
colaborar, para poder actuar en una situación de riesgo donde deba y pueda
aplicar primeros auxilios no solo así mismo, sino a sus compañeros,
familiares y demás personas que lo ameriten.
Lo anteriormente expuesto permite señalar que la Unidad Educativa

“Clorinda Azcunes” del municipio San Diegopresenta debilidades en cuanto a
la orientación de primeros auxilios, pues en encuestas realizadas en el
contexto se aprecia la falta de preparación tanto en los docentes como en los
estudiantes a la hora de surgir situaciones de riesgo tales como: fracturas,
quemaduras, desmayos, reacciones alérgicas, conflictos estudiantiles, entre
otras.
8
Por lo tanto, esta investigación tiene como propósito proponer un
manual para la enseñanza de técnicas de primeros auxilios dirigidos a la
comunidad educativa de la E.N.P “Clorinda Azcunes” del municipio San
Diego en el Estado Carabobo, que permitirá dar solución al problema
planteado.
Objetivos General
 Proponer un manual para la enseñanza de técnicas de primeros

auxilios dirigido a la Comunidad Educativa de la E.N.P “Clorinda Azcunes”
del municipio San Diego en el Estado Carabobo.
Objetivos Específicos
 Diagnosticar los conocimientos previos acerca de los primeros auxilios

en estudiantes y docentes.
 Determinar la factibilidad de presentar un manual para la enseñanza

de técnicas de primeros auxilios a estudiantes y docentes.
 Diseñar un manual para la enseñanza de técnicas de primeros auxilios

como propuesta educativa que permita y facilite tanto al docente como al
estudiante poner en práctica los Primeros Auxilios ante situación de riesgo.
Justificación
Los primeros auxilios pueden considerarse de suma importancia en la

vida diaria, ya que de una actuación oportuna y adecuada de personas
entrenadas en primeros auxilios, se puede socorrer a las personas afectadas
por un siniestro y de esta forma evitar males mayores.
9
La presente investigación tiene como finalidad crear estrategias
necesarias para que los docentes y alumnos de la Unidad Educativa
“Clorinda Azcunes” ubicado en el municipio San Diego del Estado Carabobo,
puedan enfrentar los problemas de salud y accidentes escolares más
comunes que ocurren a los estudiantes de dicha institución.
Con esto, tanto los docentes como los estudiantes de la institución

podrán ser atendidos prestándoles primeros auxilios, antes de la llegada de
las autoridades de protección civil o el traslado a un centro hospitalario en
caso de presentarse una emergencia.
Mediante la aplicación de este proyecto, los docentes y estudiantes

podrán hacer uso de técnicas y procedimientos en la prevención de los
accidentes personales así como en la actuación ante la ocurrencia de
accidentes. Las razones principales por las que se va a investigar esta
temática se debe a la falta de conocimientos que tienen los docentes sobre
los primeros auxilios al momento de suscitarse un accidente en sus clases o
fuera de ellas.
Esta investigación beneficia a toda la comunidad educativa de la

institución al identificar los factores de riesgo que en determinada situación
los puedan hacer susceptibles de sufrir algún accidente, sugiriendo un
manual de primeros auxilios con medidas preventivas, que nos lleven a
minimizar en lo posible el hecho que ocurran accidentes en el medio escolar.
Es por esto, que se hace necesario llevar a cabo dentro de la

comunidad estudiantil un manual de técnicas de primeros auxilios que nos
ayude a capacitar a todo el personal en atención de emergencias y
desastres, con el fin de tener claro que hacer en caso de un accidente o
enfermedad.
10
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
En este capítulo se desarrollan las teorías que sustentan y justifican la

importancia de esta investigación haciendo mención a los aportes que estas
proporcionan brindando soluciones eficientes que permitan controlar y
supervisar la integridad tanto de los estudiante como de los docentes de la
institución, siendo estas, experimentos que permitan verificar y comprobar la
relación y pertinencia de los mismos sobre la importancia de los primeros
auxilios como el dominio de una herramienta necesaria para brindar
bienestar y seguridad dentro del entorno educativo. Además de ello, se citan
artículos en leyes pertinentes al tema, que sirven de soporte para el estudio
en cuestión.
Antecedentes de la Investigación
En primer lugar se hará mención a Órnela A. y Otaiza M (2011), en su

investigación denominada “Propuesta de un curso de Primeros Auxilios
Orientado a los Docentes de Educación Primaria del Instituto Educacional
Venezuela”, el cual tuvo como objetivo capacitar a los docentes de dicha
institución en cuanto al manejo adecuado de las técnicas de Primeros
Auxilios. La investigación estuvo enmarcada en la modalidad de proyecto
factible y se tomó como población a 11 docentes de Educación Primaria.
Finalmente en el análisis de resultados se verificó la necesidad de otorgarle
al docente de preescolar una preparación básica en materia de primeros
auxilios.
11
A juicio de las investigadoras el citado trabajo de investigación, es de
gran relevancia ya que, se relaciona directamente con este trabajo, porque
proponen un curso de primeros auxilios para la preparación del docente, para
que este pueda proporcionar primeros auxilios en caso de accidentes en la
institución, así como también proporcionar dichos conocimientos a sus
alumnos.
La segunda investigación que sustenta este proyecto fue realizada
por, Toro A. (2009) en su estudio denominado Manual para la Enseñanza de
Técnicas de Primeros Dirigido a Estudiantes de Octavo Gravo de Educación
Básica del Liceo Bolivariano “Cristóbal Mendoza”, del Municipio Trujillo en el
estado Trujillo. El mismo se caracterizo por ser de tipo descriptivo con un
diseño no experimental de campo, se tomo como población a 35 estudiantes.
Como técnica se utilizó la encuesta y como instrumento un cuestionario
dicotómico contentivo de 6 preguntas de respuestas abiertas. Como
resultado se obtuvo que en su mayoría los estudiantes requieren de una
formación académica referente al tema. Ya que no poseen la orientación
sobre qué hacer en caso de accidentes dentro de la institución.
En opinión de las investigadoras el citado antecedente realizado por

Toro se relaciona de manera directa con esta investigación, ya que ambos
tratan el tema de los primeros auxilios en la búsqueda de estrategias para
aprender técnicas de primeros auxilios y ponerlas en práctica ante una
situación de riesgo.
De igual manera, Camacaro (2007), en su trabajo titulado “los

Primeros Auxilios en las Escuelas Bolivarianas del municipio Baralt en el
Estado Zulia” la cual se caracterizópor ser una investigación descriptiva con
un diseño no experimental de campo; la población estuvo conformada por 76
docentes, como técnica e instrumento utilizó un cuestionario. Se logró
determinar que la información que poseen los docentes, es poca o nula,
12
debido a esto, diseñó lineamientos sobre primeros auxilios que permitirán
actualizar al docente.
En función de estos resultados, se llega a la conclusión de que los

docentes de las Escuelas Bolivarianas del municipio Baralt en el Estado
Zulia, no poseen los conocimientos básicos para prestar primeros auxilios a
los alumnos que asisten a esas instituciones educativas, las opiniones
expresadas por los docentes permitieron comprobar la gran necesidad de
información que tienen sobre los primeros auxilios, los docente están
dispuestos a participar y a ponen en práctica la propuesta. Esta investigación
guarda relación con el proyecto ya que, busca resolver la problemática que
se presenta a diario en las instituciones educativas estando los estudiante y
los docentes expuestos a casos de emergencia. Ya que, no se encuentran
capacitados para solucionar este tipo de problemas que forman parte del
acontecer diario.
Por su parte Perozo (2007), en su estudio “El docente y los primeros

auxilios en la Escuela”, el mismo tuvo como objetivo general determinar cuál
es la información que posee el docente sobre primeros auxilios en la escuela
San Francisco en la comunidad de Zeuta, del municipio Mara en el estado
Zulia. La misma se caracterizó por ser un estudio descriptivo de campo, con
una población de 45 docentes, utilizando para la recolección de información
un cuestionario con preguntas cerrada dicotómicas con alternativas de
repuestas (Si, No) de selección múltiple. El autor obtuvo como resultados que
los docentes poseen muy poca información y que medianamente son
actualizados por parte de los directivos educativos de municipio.
Se concluye entonces que los docentes de dicha institución no poseen

suficiente información acerca de los primeros auxilios y esto pone en riesgo,
tanto su seguridad como la de sus estudiantes. En opinión de las
investigadoras el citado antecedente se relaciona directamente con este
13
trabajo, ya que se busca minimizar esta problemática, que afecta a toda la
comunidad educativa.
Bases teóricas
Inicialmente se hará referencia al artículo denominado Enseñanza de

los Primeros Auxilios a escolares de cuarto a noveno grado. Publicado por la
Revista cubana de Salud Pública (2007) la cual tuvo como objetivo diseñar
un programa para la enseñanza de los primeros auxilios a escolares de
cuarto a noveno grado. Se realizó la identificación de necesidades e interés
de aprendizaje mediante un estudio descriptivo y transversal en escuelas del
municipio de Guantánamo, se emplearon métodos del nivel teórico, empírico
y estadístico. Entre los empíricos, se utilizaron fundamentalmente la
entrevista, encuestas, criterio de experto, y la triangulación de métodos. Se
comprobó que entre los escolares estudiados predomina el desconocimiento
ante las situaciones de emergencia.
Esta investigación es de gran relevancia para el presente estudio pues

en ella se determinó la importancia que tienen los primeros auxilios en el
ámbito educativo y la poca información que manejan los estudiantes en
relación a este tema, lo cual los coloca en situación de riesgo, ya que los
accidentes son muy comunes en las instituciones educativa.
Teoría cognitiva:
Entre los principales representantes de cognitivismo se tiene a Piaget

(1972). Esta teoría es una consecuencia de la reflexión planteada acerca del
cómo se adquiere el conocimiento, cuales son las motivaciones que la
impulsan y cuáles son los procesos operadores en el niño, en su
pensamiento para llegar aprender.
14
Piaget, (1998, pág. 74.) dice “El conocimiento social es un
conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el conocimiento
que adquiere el niño al relacionarse con otros niños ocon el docente en su
relación niño-niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la
interacción grupal”.
Es necesario que el niño y niña este en constante relación con niños

de su edad o personas adultas, ya que de esta manera irá desarrollando su
personalidad y manera de pensar. De este modo mediante la interpretación y
evaluación de su expresión emocional, el entorno social le proporciona
normas con las que aprende a evaluar e interpretar, es decir a experimentar
sus propias conductas y estados.
Teoría Constructivista
En esta teoría, para Piaget (1972) el niño y la niña son vistos como
constructores activos de sus propios conocimientos; para los piagetianos el
estudiante debe actuar en todo momento en el aula escolar. Se considera
que el tipo de actividad que se deben fomentar en los niños son aquellas
auto iniciadas (que emergen del estudiante libremente) las cuales, en la
mayoría de las ocasiones, pueden resultar de naturaleza auto estructurante,
que produzcan consecuencias estructuradas en sus esquemas y
estructuradas a corto y largo plazo. Se debe partir de la acción del alumno
cuando aprende los distintos tipos de conocimiento (Físicos, lógico-
matemático y social); pero es necesario que sepamos distinguir cada uno de
ellos (cuando se deseen enseñar), para entonces utilizar estrategias
distintivas y lograr resultados positivos.
El estudiante siempre debe ser visto como un sujeto que posee un

nivel especifico de desarrollo cognitivo; como un aprendiz que posee en
15
cierto cuerpo de conocimiento (estructuras y esquemas, competencias
cognitivas), lo cual determinan sus acciones y actitudes.
Es necesario conocer en que periodos de desarrollo intelectual se

encuentran los educando y tomar esta información como básica. No todo
puede ser enseñado a los alumnos, puesto que existen ciertas diferencias
estructurales que hacen difícil en un momento dado la enseñanza de ciertos
contenidos, aunque igualmente hay que tener cuidado en no caer en el
pesimismo estructuralista y dejar todo para etapas de desarrollo posteriores;
“hasta que maduren” los alumnos. (Piaget, 1972).
De igual modo se debe ayudar a los niños para que adquieran

confianza en sus propias ideas y permitir que las desarrollen y las exploren
por sí mismos, debe haber libertad para que tomen sus propias decisiones y
acepten sus errores como constructivistas. Para Piaget (1972), los beneficios
de la construcción y descubrimiento de los conocimientos son múltiples,
pues:
1. Se logra un aprendizaje en realidad significativo, si son construidos

por los mismos alumnos.
2. Existe una alta posibilidad de que pueda ser transferido o
generalizado a otras situaciones (lo que sucede con los conocimientos
que simplemente han sido incorporados, en el sentido liberal del
término).
3. Hacer sentir a los estudiantes capaces de producir conocimientos
valiosos, sin ellos recorrer todo el proceso de construcción o
elaboración de los mismos.
La interacción en los niño y niñas o en ciertas particulares de relación

entre profesor y el, es considerada en esquema piagetiano, contrariamente a
lo que suponen algunos, como muy relevante porque fomenta el desarrollo
16
cognitivo (por ejemplo, transitar el egocentrismo operativo que implica la
coordinación de la ideas intra-interindividuales) y socio-afectivo, (a ser más
cooperativos y establecer relaciones de respeto y reciprocidad para
construcción de una autonomía moral) (Piaget, 1972).
En cuanto a la concepción del maestro en el constructivismo se

observa que de acuerdo con la aproximación psicogenética, el maestro es un
promotor de desarrollo y de la autonomía de los educandos. Debe conocer
con profundidad los problemas y características del aprendizaje operatorio de
los niños/as, las etapas y los estados de desarrollo general; su fundamento
consiste en promover una atmosfera de reciprocidad, respeto y auto
confianza para el niño y la niña, dando oportunidad para el aprendizaje auto
estructurante de los educandos, principalmente mediante la enseñanza
indirecta y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos. (Vygotsky,
1973).
Bruner, (1984, pág. 154) manifiesta que “En la actualidad, los niños
crecen rodeados de fuentes de peligro”. La mayoría de niños y niñas están
más propensos al accidente porque le ponen mucha agresividad a todo lo
que hacen. A partir de los 4 años, niños y niñas sufren la mayor parte de los
accidentes en la calle o en la escuela. Suelen producirse durante los juegos,
las prácticas de deporte y en el tráfico. Pero, la inmensa mayoría de los
accidentes infantiles se puede prevenir. Padres y educadores tienen un papel
primordial en ello.
Aprendizaje
Aragón (2000 pág.102), Considera el aprendizaje "como el proceso

mediante el cual un sujeto se beneficia de la experiencia". Pero
lamentablemente no solo se aprende conductas "beneficiosas", sino también
17
muchas "inútiles" y otras incluso "perjudiciales". De ello se tienen
experiencias abundantes.
Este mismo autor expresa que el aprendizaje es un proceso en el que

se inicia o se modifica una conducta debido a la experiencia. Asimismo las
actividades de aprendizaje son el eje vertebrado del proceso de enseñanza-
aprendizaje y deben mantener una coherencia interna en función de la lógica
de las disciplinas y del proceso de aprendizaje significativo. Muchas son las
actividades de aprendizaje que se pueden realizar en un aula, sin embargo
se debe procurar evitar el excesivo activismo que llegue a invalidar el
proceso de aprendizaje, al no permitir la existencia de espacios de reflexión.
En este sentido, deben seleccionarse actividades relacionadas con el

espacio y el tiempo, el análisis de fuentes, el tratamiento de la información y
el planteamiento de problemas. Deben abordar aprendizajes de contenidos
referidos a conceptos, procedimientos y actitudes, y ser variadas y de
dificultad graduada para permitir acceder al conocimiento de lo social en un
alumnado, necesariamente diverso. (Encarta, 2009).
En el aprendizaje el estudiante relaciona e integra los nuevos

contenidos, de manera sustancial o esencial, con lo que ya sabe y con su
experiencia. Según Ausubel ( 1976, citado en Aragón, 2000) considera que
la misión de la educación es básicamente cognoscitiva, es decir, que en
esencia debe proporcionar y facilitar la adquisición de conocimiento, lo cual
no quiere decir que deban descuidarse los factores motivacionales,
emocionales y sociales.
El aprendizaje es preciso no solo que el contenido se presente de
manera organizada, sino también que el estudiante lo incorpore a su
estructura cognoscitivas y experiencia previa. Para ello es necesario acudir al
campo de experiencia común del estudiante; a sus habilidades, actitudes,
18
valores y en general a su personalidad; así como la cultura donde se
desenvuelve. (Ausubel 1976, citado en Aragón, 2000).
El autor Clasifica el aprendizaje según dos grandes dimensiones: la

dimensión disponibilidad o accesibilidad y la dimensión incorporación. La
primera se refiere a la forma en que el conocimiento le es presentado al
estudiante para favorecer o facilitar su aprendizaje. La segunda tiene que ver
con la manera en que el estudiante incorpora la nueva información a las
estructuras cognoscitivas que dispone.
Asimismo Piaget (1972) consideraba el aprendizaje en dos sentidos

diferentes, aunque complementarios: el aprendizaje en sentido estricto y el
aprendizaje en sentido amplio. El primero se refiere a la adquisición de
información o de experiencias específicas. El segundo está ligado al
desarrollo y depende de este, de tal manera que, a medida que el sujeto
evoluciona, va construyendo y reconstruyendo estructuras cognoscitivas
cada vez más complejas. Este tipo de aprendizaje el autor lo identifica con la
inteligencia.
Aprendizaje Significativo
David Paul Ausubel (1918), considera que el aprendizaje significativo

ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con sus
conocimientos previos, y que dicha relación ocurre cuando el sujeto tiene o
muestra interés en el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será
efectivo y duradero la relación se establece de una forma no arbitraria, ya
que el sujeto percibe la utilidad del tema y debido, a esto sentirá la necesidad
de actualizar sus esquemas de conocimiento.
19
Su teoría coincide con los puntos de vista de la filosofía
constructivistaque considera a la ciencia como algo dinámico basándose en
la idea de quenosotros estructuramos nuestro mundo a través de las
percepciones denuestra experiencia.
El autor de esta teoría resume este hecho en el epígrafe de su obra de

la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un
solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo ocurre cuando los estudiantes trabajan en

pequeños grupos para ayudarse entre sí a aprender. El tamaño de los
grupos de aprendizaje cooperativo suele variar, aunque generalmente se
componen de cuatro estudiantes. En algunos casos el aprendizaje
cooperativo con dos estudiante. Cuando se asigna el trabajo a los
estudiantes en un grupo cooperativo, generalmente el grupo permanece
unido durante semanas o meses. Los investigadores han descubierto que el
aprendizaje cooperativo puede ser una estrategia eficaz para mejorar el
rendimiento especialmente cuando se cumplen dos condiciones (Slavin,
1995):
Cuando se generan recompensas grupales. El grupo recibe cierto tipo
de reconocimiento o recompensas para que sus miembros sientan que la
ayuda mutua los beneficia.
Cuando se asigna la responsabilidad a los individuos. Es necesario

utilizar algún método para evaluar la contribución de cada estudiante, como
un examen individual. Sin esta responsabilidad individual, algunos
estudiantes podrían llegar a flojear y otros podrían quedar fuera ante la idea
20
que tiene poco que aportar. Las raíces intelectuales del aprendizaje
cooperativo encuentran en una tradición educativa que enfatiza un
pensamiento y una práctica democráticos, en el aprendizaje activo y en el
respeto al pluralismo en sociedades multiculturales.
Bases legales
En Venezuela, existen un conjunto de leyes y reglamentos que

contemplan la importancia del bienestar ciudadano y la responsabilidad que
el estado tiene con la soberanía al tener que velas por la seguridad de los
mismos.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), en
su artículo No55 establece el derecho a la protección frente a situaciones que
constituyan amenaza, vulnerabilidad o riego contando con la participación de
los ciudadanos y ciudadanas.
Igualmente en su artículo No83, establece que la salud es un derecho
social fundamental, obligación del Estado, que lo garantizará como parte del
derecho a la vida, es decir todas las personas tienen el derecho a la
protección de la salud.
De igual manera en el artículo No326, expresa que la seguridad

nacional se fundamenta en la corresponsabilidad entre el Estado y la
Sociedad Civil, es decir, no solo el estado debe brindar mayor seguridad y
bienestar posible, si no que los ciudadanos deben ser participes y colaborar
en el proceso.
Asimismo, en su artículo No332, establece que para brindar y

garantizar la protección de los ciudadanos y ciudadanas se deben crear
organizaciones como es el caso de la organización de protección civil, que se
encarga de manera directa de resolver las diferentes situaciones que se
21
presentan en cualquier entorno, contribuyendo con la administración de
desastres que deben ser evaluada en el territorio nacional a fin de
resguardar la estabilidad física de quienes conforman el entorno social.
Por su parte, la Ley de Orgánica para la Protección del Niño Niña y
Adolescente (L.O.P.N.N.A 2007) en el artículoNo7 expresa:
El Estado, la familia y la sociedad deben asegurar, con Prioridad

Absoluta, todos los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes.
Donde indica que la primacía de los niños, niñas y adolescentes en la
protección y socorro en cualquier circunstancia.
Artículo 15
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la vida.
El Estado debe garantizar este derecho mediante políticas públicas

dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los
niños, niñas y adolescentes.
Artículo 41
Derecho a la salud y a servicios de salud.
Parágrafo Primero. El Estado debe garantizar a todos los niños, niñas

y adolescentes, acceso universal e igualitario a planes, programas y servicios
de prevención, promoción, protección, tratamiento y rehabilitación de la
salud. Asimismo, debe asegurarles posibilidades de acceso a servicios
médicos y odontológicos periódicos, gratuitos y de la más alta calidad.
Artículo 43
Derecho a información en materia de salud.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser

informados e informadas y educados o educadas sobre los principios básicos
22
de prevención en materia de salud, nutrición, ventajas de la lactancia
materna, estimulación temprana en el desarrollo, salud sexual y reproductiva,
higiene, saneamiento sanitario ambiental y accidentes. Asimismo, tienen el
derecho de ser informados e informadas de forma veraz y oportuna sobre su
estado de salud, de acuerdo a su desarrollo.
El Estado, con la participación activa de la sociedad, debe garantizar

programas de información y educación sobre estas materias, dirigidos a los
niños, niñas, adolescentes y sus familias.
Por otro lado, la Ley de la Organización Nacional de Protección Civil y

Administración de Desastre (2001) en reiterados artículos promueve,
defiende y plantea la importancia de una preparación basada en primeros
auxilios. Articulo No1 regular la organización, competencia, integración,
coordinación y funcionamiento, en el ámbito nacional, estadal y municipal.
23
Definición de Términos Básicos
Accidente
Suceso eventual o acción en el que involuntariamente resulta daño

para las personas o las cosas.
Heridas
Se define como la perdida de continuidad de la piel o mucosas con

rotura de tejidos, produciendo una comunicación con el exterior, lo que
posibilita la entrada de gérmenes (infección). La gravedad de la herida
dependerá de la extensión, profundidad y tejidos afectados.
Prevención
Es la acción y efecto de prevenir (preparar con antelación lo necesario

para un fin, anticiparse a una dificultad, prever un daño, avisar a alguien de
algo).Es la disposición que se hace de forma anticipada para minimizar un
riesgo. El objetivo de prevenir es lograr que un perjuicio eventual no se
concrete.
Primeros Auxilios
Los primeros auxilios, son medidas terapéuticas urgentes que se

aplican a las víctimas de accidentes o enfermedades repentinas hasta
disponer de tratamiento especializado. El propósito de los primeros auxilios
es aliviar el dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento
de su estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte hasta
que se consigue asistencia médica.
24
Manual
Es una publicación que incluye los aspectos fundamentales de

unamateria. Se trata de una guía que ayuda a entender el funcionamiento de
algo, o bien que educa a sus lectores acerca de un tema de forma ordenada
y concisa.
25
Tabla de Especificaciones
Objetivo General Variables Definición Nominal Dimensiones Indicadoreso Def. Ítems

Def. real Operacional
Proponer un manual Es una guía que ayuda Ilustraciones 1

para la enseñanza a entender el
Procedimientos 5
de Técnicas de funcionamiento de algo
Primeros Auxilios Manual de manera ordenada y Guía Información 2
dirigido a la concisa.
Comunidad Instrucciones 8
Educativa de la
E.N.P “Clorinda
Azcunes” del Son acciones que se Signos Vitales 6
Municipio San Diego aplican a las víctimas Heridas y hemorragias
en el Estado Técnicas de que sufren algún Primeros 3
Carabobo. Primeros accidente, para así Auxilios
Fracturas 4
Auxilios evitar el agravamiento
de su estado. Vendajes 9
Intoxicaciones 7
Asma 10
Botiquín 11
26
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo se desarrolla el procedimiento metodológico para

alcanzar el estudio de la variable del tema a investigar. También se destaca
el tipo y diseño de investigación, población, muestra y las técnicas e
instrumentos de recolección de información.
Tipo de Investigación
La presente investigación se caracterizó por ser de tipo descriptivo, lo

que para Hernández, Fernández y Baptista (2006), constituye “describir
situaciones y eventos. Es decir es como es y cómo se manifiesta
determinado fenómeno… Los estudios descriptivos buscan especificar
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a análisis”. (pág. 60).
Así mismo, se ubica dentro de la modalidad de proyecto factible, el

cual es definido por El Manual de Trabajo de Grado, de Especialización,
Maestría y Doctorales de la UPEL (2008), como “Un estudio que consiste en
la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimiento o necesidades de
organizaciones o grupo sociales, la propuesta que lo define pueden referirse
a la formulación de políticas, programas, tecnologías métodos o
procesos,que sólo tienen sentido en el ámbito de sus necesidades.De la
misma forma,
27
debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o
diseño que incluya ambas modalidades” (pág.21).
Del tal forma, que el objetivo principal de esta investigación es proponer una
Manual para la enseñanza de Técnicas de Primero Auxilios dirigido a toda la
Comunidad Educativa de la E.N.P “Clorinda Azcunes” del Municipio San
Diego en el estado Carabobo.
Diseño de la Investigación
Para Arias (2004), la investigación de campo “es aquella que consiste

en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar variables alguna”. (pág. 94).
Esta investigación corresponde a un diseño de campo debido a que en

ella se describe e interpreta información que permite derivar conclusiones a
fin de diseñar un manual de enseñanza de técnicas de primeros auxilios.
Fases del Proyecto
1. Diagnóstico de necesidades
Mediante un instrumento aplicado a un grupo de docentes de aula de

la E.N.P “Clorinda Azcunes”, se verifico el desconocimiento que poseen los
docentes en cuanto al tema de los primeros auxilios y es por ello que la
razón fundamental de la elaboración de este manual de técnicas de primeros
auxilios es justificado por el nivel deficiente de conocimientos que poseen
tanto los docentes como los estudiantes que hacen vida en esa institución.
28
Dicho manual va a permitir tanto a los docentes como los estudiantes,
aprender y aplicar las técnicas de primeros auxilios al momento de
presentarse una emergencia.
Cabe destacar que para cumplir con esta fase se llevo a cabo la
selección de la población y muestra; elaboración y aplicación del
instrumento, así como el procesamiento y análisis de datos.
2. Factibilidad:
Factibilidad económica:para la ejecución de esta propuesta será

indispensable contar con los recursos que se presentarán a continuación.
RECURSOS
Materiales Precio
Resma de hojas blancas 400
Cartulina 80
Impresiones (blanco y color) 350
Encuadernado 50
TOTAL 880
Factibilidad Operativa: para que la propuesta se haga efectiva, se

cuenta con los espacios físicos indispensables que permitirán la puesta en
práctica del proyecto en estudio. Para ello se requieren espacios abiertos
que permitan elaborar el conjunto de actividades necesarias para así explicar
a través de simulacros algunas técnicas básicas de primeros auxilios
expuestas en el manual, que pueden aplicar tanto los docentes como los
estudiantes a la hora de presentarse una situación de riego.
Para ello se contara con la participación del docente de aula, los

estudiantes y la colaboración de quienes proponen la elaboración de este
29
manual de técnicas de primeros auxilios, el cual está basado no únicamente
en fundamentos teóricos, sino que abarca a la puesta en práctica de las
técnicas explicadas en dicho manual.
Cabe destacar que los simulacros será el mejor método de

aprendizaje, ya que se lograra la interacción de los participantes a través de
actividades prácticas que permitan alcanzar un aprendizaje significativo.
Factibilidad Institucional: la E.N.P “Clorinda Azcunes” cuenta con los

requerimientos necesarios para la ejecución del Manual de técnicas de
primeros auxilios dirigido a la comunidad educativa de dicha institución,
puesto que los espacios físicos son apropiados para su implementación. El
mismo cuenta con canchas deportivas, espacios recreativos, área verdes y
sala de ensayos, en los cuales se puede realizar las actividades expuestas
en el manual al aire libre, cuyo fin es transmitir a los docentes los
conocimientos necesarios para responder a las situaciones que a diario se
pueden evidenciar en esta institución, como es el caso de desmayos,
convulsiones, heridas, hemorragias, entre otros accidentes que se
consideran relevantes para la elaboración y ejecución de esta propuesta.
3. Diseño de la propuesta:
La prevención de accidentes requiere la puesta en marcha de medidas

efectivas de protección para proporcionar un ambiente seguro, respetando la
normativa vigente y adoptando una serie derecomendacionesespecíficas. Es
por ello que esta investigación busca resolver una problemática que afecta
de manera directa a toda la Comunidad Educativa de la E.N.P “Clorinda
Azcunes”, a través de la realización de un manual de técnica de primeros
auxilios, que permitirátanto a los docentes como a los estudiantes adquirir
conocimientos básicos de las técnicas más elementales para dar solución a
30
posibles situaciones de riesgo que se puedan presentar en la escuela,
durante la realización de actividades extraescolares o complementarias
(parques, piscina, etc), o en los desplazamientos para la realización de las
mismas.
La población
Es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el
estudio. De acuerdo con Tamayo (1997), “La población se define como la
totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee
una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación” (pág.114), para efectos de la investigación, la población total
está constituida por 32 docentes distribuidos entre los turnos mañana y tarde
de la Unidad Educativa “Clorinda Azcunes” del municipio San Diego.
Distribuidos de la siguiente manera:
Turno Grados Secciones Cantidad

1ero A, B,C 3
2do A, B,C 3
Mañana 3ero A, B,C 3
4to A, B 2
5to A, B,C 3
6to A, B,C 3
1ero A, B 2
2do A, B,C 3
Tarde 3ero A, B, C 3
4to A, B,C 3
5to A, B 2
6to A, B 2
Total 32
31
Muestra
Para Balestrini (1997), La muestra “es obtenida con el fin de

investigar, a partir del conocimiento de sus características particulares, las
propiedades de una población” (pág.138). La muestra seleccionada para esta
investigación fue de 12 docentes entre los turnos mañana y tarde de la
Unidad Educativa “Clorinda Azcunes”, ubicada en el municipio San diego.
Dicha muestra se selecciono a través de la aplicación de un muestreo

al azar simple que de acuerdo con Webster (1998) “una muestra aleatoria
simple es la que resulta de aplicar un método por el cual todas las muestras
posibles de un determinado tamaño tengan la misma probabilidad de ser
elegidas”. (pág. 324).
Técnicas de Recolección de Información
Según Sabino (1992), “las técnicas de recolección de datos son

definidas como el procedimiento, instrumento o herramienta que utiliza el
investigador para registrar y organizar posteriormente la información” (Pág.
56)
Las técnicas de recolección empleadas para el desarrollo del presente
trabajo fueron la observación y la entrevista.
Según Arias (2006) define: “la observación, es una técnica que

consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática,
cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o
en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación
preestablecidos”. (p.69). Esta técnica se utilizó en las visitas realizadas a la
institución a fin de obtener información en cuanto a las necesidades que
32
tiene tanto los docentes como los estudiantes en cuanto al tema de los
primeros auxilios.
En relación a La entrevista, según Colás y Hernández citado por

González (2009), es “la recogida de información a través de un proceso de
comunicación, en el transcurso del cual el entrevistado responde a
cuestiones previamente diseñadas en función de las dimensiones que se
pretenden estudiar planteadas por el entrevistador” (p.83).
La entrevista se realizó en forma directa y personal a los docentes,

estudiantes y directivos de la unidad educativa E.N.P “Clorinda Azcunes”.
Estas entrevistas estuvieron orientadas a obtener respuestas en cuanto al
tema de los primeros auxilios, dichas respuestas fueron analizadas,
evaluadas e interpretadas.
Instrumentos de Recolección de Información
Según Arias (2006), son definidos como los medios materiales que se
emplean para recoger y almacenar la información (pág. 67) el instrumento
utilizado en esta investigación será el cuestionario.
Para Hurtado (2000), un cuestionario “es un instrumento que agrupa

una serie de preguntas relativas a un evento, situación o temática particular,
sobre el cual el investigador desea obtener información” (pág. 469).
En este caso, se utilizó un cuestionario dicotómico con opciones de

respuestas (Si/No), de 11 preguntas. Con el propósito de buscar información
necesaria que permita determinar la factibilidad de diseñar un manual para
la enseñanza de técnicas de primeros auxilios.
33
Validez
De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (1998, “la validez

en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente
mide la variable que pretende medir” (pág.243). Lo cual permite concluir que
la validez de un instrumento se encuentra relacionada directamente con el
objetivo del mismo.
Para validar el contenido del instrumento se entrego a un especialista

un ejemplar, el cual fue revisado y analizado para así determinar la
organización, claridad, pertinencia y redacción del instrumento.
Confiabilidad
Según Sánchez y Guarisma (1995) plantean que una medición es

confiable o segura, cuando aplicada repetidamente a un mismo individuo o
grupo, o al mismo tiempo por investigadores diferentes, da iguales o
parecidos resultados” (pág. 85).
Por ello con el fin de revisar, evaluar y determinar la confiabilidad del

instrumento, se ejecutó una prueba piloto a un grupo individuos que no
fueron incluidos en la muestra, realizada esta prueba se compararon los
resultados obtenidos y no se detectaron discrepancias, por lo tanto se
consideró confiable el instrumento de recolección de datos.
34
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En el presente capitulo se desarrollan los datos y el análisis

estadístico de los resultados que permitirá determinar la factibilidad del
proyecto propuesto por las autoras, el cual se llevara a cabo mediante la
elaboración e interpretación de graficas correspondiente a cada ítem, donde
se especificara la dimensión variable e indicador y mediante el cálculo de
respuestas positivas o negativas se contabilizara y se lleva a porcentaje lo
que permitirá determinar si es viable o no dicha propuesta a fin de ejecutar la
aplicación de la misma en la E.N.P “Clorinda Azcunes” asimismo permitió
elaborar las conclusiones correspondientes, donde se especificara los
resultados que traerán como consecuencia la elaboración de una manual
para la enseñanza de técnicas de primeros auxilios en dicha institución.
35
Tabla Nº 1
Variable: Manual
Dimensión: Guía
Indicador: Ilustraciones
Ítem Opción de Respuesta

Total
SI NO
¿Considera que a F % F % F %
través de ilustraciones 12 100 - - 12 100
se pueden enseñar
técnicas de primeros
auxilios?
Fuente: Briceño y Castillo (2014)
Gráfico No 01
¿Considera Ud., que a través de ilustraciones se

pueden enseñar técnicas de primeros auxilios?
0%
SI
NO
100%
36
Interpretación de Grafico No 01
Respecto a la variable manual caracterizada por la dimensión guía, se

observó que en ítem 1, 12 profesores encuestados que equivale al 100% de
la muestra, manifestaron que a través de ilustraciones se pueden enseñar las
técnicas de primeros auxilios. Por lo que se puede deducir que es necesaria
la realización de un manual ilustrado que permita tanto a los estudiantes
como los docentes aprender técnicas de primeros auxilios.
Cabe destacar que Kant (1784), plantea que «La Ilustración consiste
en el hecho por el cual el hombre sale de la minoría de edad. La minoría de
edad estriba en la incapacidad de servirse del propio entendimiento, sin la
ayuda y dirección de otro. Uno mismo es culpable de esta minoría de edad,
cuando la causa de ella no yace en un defecto del entendimiento, sino en la
falta de decisión y de ánimo para servirse con independencia de él, sin la
ayuda de otros. Sapereaude: ten el valor de usar tu propio entendimiento.
He aquí la lema de la Ilustración»
Tabla Nº 2
Variable: Manual
Dimensión: Guía
Indicador: Información
Total
SI NO
¿Cree Ud. Que su F % F % F %
estudiantes tienen la 1 8,3 11 91,6 12 100
suficiente información
sobre los primeros
auxilios?
37
Gráfico No 02
¿Cree Ud. Que su estudiantes tienen la suficiente

información sobre los primeros auxilios?
8%
SI
NO
92%
Con respecto a la variable manual caracterizado por la dimensión

guía, se observó que en ítem 2, un 8,3% lo que equivale a 1 docente afirmó
que sus estudiantes si tienes la suficiente información sobre los primeros
auxilios, mientras que 11 docentes encuestados que equivale al 91,6% de la
muestra, manifestaron que sus estudiantes no poseen información suficiente
sobre los primeros auxilios. Estos resultados difieren con los obtenidos por
Camacaro (2007), en su trabajo titulado “los Primeros Auxilios en las
Escuelas Bolivarianas del municipio Baralt en el Estado Zulia”Como resultado
se logro determinar que la información sobre primeros auxilios en la escuela
bolivarianas del municipio Baralt es poca o nula, ya que los educadores
medianamente poseen información precisa para bajarla hasta sus
educandos, lo cual dio la factibilidad de diseñar lineamientos sobre primeros
auxilios que permitan actualizar al docente.
38
Tabla Nº 3
Variable: Técnicas de Primeros Auxilios

Dimensión: Primeros Auxilios
Indicador: Heridas y Hemorragias

Total
SI NO
¿Siente que está F % F % F %
capacitado para atender 2 16,6 10 83,3 12 100
algún caso de
hemorragia que ocurra
con alguno de sus
estudiantes?
Gráfico No 03
¿Siente que está capacitado para atender algún caso de

hemorragia que ocurra con alguno de sus estudiantes?
17%
SI
NO
83%
39
En relación la variable técnicas de primeros auxilios caracterizado por

la dimensión primeros auxilios, en el ítem 3 los resultados evidencian que
solo 2 docentes que equivalen al 16,6% de la muestra afirman estar
capacitados para atender algún caso de hemorragia, mientras que el 83,3%
dice no estar preparado para tratar un caso de hemorragia que se presente
en algunos de sus estudiantes.Estos resultados contrastan con los obtenidos
por Órnela A. y Otaiza M (2011), en su investigación denominada “Propuesta
de un curso de Primeros Auxilios Orientado a los Docentes de Educación
Primaria del Instituto Educacional Venezuela”.
Como resultado se verificó la necesidad de otorgarle al docente de
preescolar una preparación básica en materia de primeros auxilios, ya que
los docentes medianamente poseen la información precisa en cuanto a los
primeros auxilios. Lo cual dio la factibilidad de proponer un curso para la
preparación de los docentes en cuanto al tema de los primeros auxilios.
Tabla Nº 4

Dimensión: Primeros Auxilios
Indicador: Fracturas
Total
SI NO
¿Capacita a sus F % F % F %
estudiantes sobre que 3 25 9 75 12 100
hacer al presentarse
una posible fractura en
un niño o niña?
40
Gráfico No 04
¿Capacita a sus estudiantes sobre que hacer al

presentarse una posible fractura en un niño o niña?
25%
SI
75% NO
La variable técnicas de primeros auxilios caracterizada por la

dimensión primeros auxilios permitió conocer que en el ítem 4, el 25% de los
docentes, capacitan a sus estudiantes sobre qué hacer en caso de
presentarse una fractura en uno de sus compañeros, mientras que 9
docentes que equivalen al 75% de la muestra no capacitan a sus estudiantes
en caso de presentarse una fractura.
Según la enciclopedia Medline Plus, una fractura es una fisura delgada en el
hueso que se desarrolla por la aplicación prolongada o repetitiva de fuerza
sobre éste.
41
Tabla Nº 5
Variable: Manual
Dimensión: Guía
Indicador: Procedimientos

Total
SI NO
¿Considera necesario F % F % F %
que sus estudiantes 12 100 - - 12 100
dominen los
procedimientos
básicos de primeros
auxilios?
Gráfico No 05
¿Considera necesario que sus estudiantes dominen los

procedimientos básicos de primeros auxilios?
0%
SI
NO
100%
42
En cuanto a la interrogante correspondiente al ítem 5 de la variable

manual caracterizado por la dimensión guía, indica que 12 docentes que
equivalen al 100% de la muestra consideran necesario que sus estudiantes
dominen los procedimientos básicos de primeros auxilios.
Al respecto Gómez F. (1993) señala que "El principal objetivo del

procedimiento es el de obtener la mejor forma de llevar a cabo una actividad,
considerando los factores del tiempo, esfuerzo y dinero". (pág. 61).
Tabla Nº 6

Dimensión:Primeros Auxilios
Indicador: Signos Vitales

Total
SI NO
¿Si se presenta una F % F % F %
emergencia en el aula, 3 25 9 75 12 100
sus estudiantes están
capacitados para
identificar si la victima
presenta signos vitales?
43
Gráfico No 06
¿Si se presenta una emergencia en el aula, sus

estudiantes están capacitados para identificar si la victima
presenta signos vitales?
25%
SI
75% NO
Del 100% de los encuestados para el ítem 6 de la variable técnicas de

primeros auxilios caracterizada por la dimensión primeros auxilios, solo el
25% de los docentes encuestados afirman que sus estudiantes si están
capacitados para identificar si una víctima presentan signos vitales, sin
embargo 9 docentes que representan un 75% de la muestra manifestaron
que sus estudiantes no están capacitados para identificar si una víctima
presenta signos vitales.
Según la Universidad de Medicina de Chicago (University of chicago
medicine)Los signos vitales son mediciones de las funciones más básicas del
cuerpo.
44
Tabla Nº 7

Indicador: Intoxicaciones

Total
SI NO
¿Enseña a sus F % F % F %
estudiantes sobre que 3 25 9 75 12 100
hacer al observar algún
tipo de intoxicación?
Gráfico No 07
¿Enseña a sus estudiantes sobre que hacer al observar

algún tipo de intoxicación?
25%
SI
75% NO
Para el análisis del resultado correspondiente al ítem 7 de la variable

técnicas de primeros auxilios caracterizado por la dimensión primeros
45
auxilios, se aprecia que el 25% de los docentes encuestados enseñan a sus
estudiantes sobre que hacer al observar un caso de intoxicación, mientras
que 9 docentes que representan un 75% de la muestra afirman no prepara a
sus estudiantes en caso de presentarse una caso de intoxicación en algunos
de sus compañeros.Estos resultados difieren con los obtenidos por Perozo
(2007), en su estudio “El docente y los primeros auxilios en la Escuela”, el
mismo tuvo como objetivo general determinar cuál es la información que
posee el docente sobre primeros auxilios en la escuela San Francisco en la
comunidad de Zeuta, del municipio Mara en el estado Zulia.El autor obtuvo
como resultados que los docentes poseen muy poca información y que
medianamente son actualizados por parte de los directivos educativos de
municipio.
Tabla Nº 8
Variable: Manual
Dimensión:Guía
Indicador: Instrucciones

Total
SI NO
¿Existe en el aula de F % F % F %
clase algún manual que 1 8,3 11 91,6 12 100
dé instrucciones
prácticas para actuar
antes y durante una
emergencia o
accidente?
46
Gráfico No 08
¿Existe en el aula de clase algún manual que dé

instrucciones prácticas para actuar antes y durante una
emergencia o accidente?
8,3%
SI
NO
92%
En relación al ítem 8 de la variable manual caracterizado por la

dimensión guía, el 8,3% de los docentes encuestados no poseen un manual
que dé instrucciones practicas para actuar antes y durante una emergencia o
un accidente; por el contrario 11 docentes que equivalen al 92% de la
muestra manifestaron no poseer en el aula un manual de primeros auxilios
que contenga instrucciones básicas sobre que hacer al presentarse una
emergencia.Estos resultados difieren con los obtenidos por Toro A. (2009) en
su estudio denominado Manual para la Enseñanza de Técnicas de Primeros
Dirigido a Estudiantes de Octavo Grado de Educación Básica del Liceo
Bolivariano “Cristóbal Mendoza”, del Municipio Trujillo en el estado Trujillo.
Como resultado se obtuvo que en su mayoría los estudiantes requieren de
una formación académica referente al tema. Ya que no poseen la orientación
sobre qué hacer en caso de accidentes dentro de la institución.
47
Tabla Nº 9

Indicador: Vendajes

Total
SI NO
¿Sus estudiantes saben F % F % F %
utilizar la técnica de - - 12 100 12 100
vendaje a la hora de
presentarse un
accidente?
Gráfico No 09
¿Sus estudiantes saben utilizar la técnica de vendaje a la

hora de presentarse un accidente?
0%
SI
NO
100%
48
De acuerdo a los resultados correspondientes al ítem 9 de la variable

auxilios, se evidencia que 12 docentes que equivalen a 100% de la muestra
manifiestan que sus estudiantes no saben utilizar la técnica de vendaje a la
hora de presentarse un accidentes.
Según lo que plantea Barrios, (2000).“El vendaje funcional permite que
determinadas lesiones se curen en tiempos relativamente cortos
manteniendo la función y evitando con ello los perjuicios consiguientes de la
inmovilización”
Tabla Nº 10

Indicador: Asma

Total
SI NO
¿Existe en la F % F % F %
institución insumos - - 12 100 12 100
para atender una
emergencia de asma
en los estudiantes o
profesores?
49
Gráfico No 10
¿Existe en la institución insumos para atender una

emergencia de asma en los estudiantes o profesores?
0%
SI
NO
100%
Los resultados mostrados en el ítem 10 correspondiente a la variable

auxilios, evidencian que 12 docentes que equivalen al 100% de la muestra
afirman no poseer insumos para atender una emergencia de asma en los
estudiantes o docentes de la institución. Por su parteLa Enciclopedia de
Medline Plus define el asma como un trastorno inflamatorio de las vías
respiratorias que causa ataques de sibilancias, dificultad para respirar,
opresión en el pecho y tos”.
Tabla Nº 11

Indicador: Botiquín
50
Total
SI NO
Al presentarse una F % F % F %
emergencia, ¿sus 6 50 6 50 12 100
estudiantes cuentas con
un botiquín de primeros
auxilios en el aula de
clases?
Gráfico No 11
Al presentarse una emergencia, ¿sus estudiantes cuentas

con un botiquín de primeros auxilios en el aula de clases?
50% 50%
SI
NO
Finalmente en el ítem 11 de la variable técnicas de primeros auxilios

caracterizado por la dimensión primeros auxilios, el 50% de los docentes
encuestados afirmaron que si cuentan con un botiquín de primeros auxiliosen
el aula de clases, por el contrario el 50% restante de la muestra manifestó no
51
poseer un botiquín de primeros auxilios en el aula de clases.Por su parte La
Cruz Roja, define el botiquín de primeros auxilios como uno de esos
elementos que no puede faltar, ya que constituyen una herramienta
fundamental en momentos de un accidente, para brindar algún tipo de auxilio
mientras llega ayuda especializada o para tratarun golpe menor o cortadura:
por lo tanto, debe estar en un lugar visible y de fácil acceso.
Conclusiones del diagnostico
Luego de analizar e interpretar la información obtenida a través de la

aplicación del instrumento se logro determinarla factibilidad del proyecto, lo
que permite concluir que es necesaria la elaboración de un manual de
técnicas de primeros auxilios ya que, es un factor importante que brinda
soluciones prácticas y viables a la problemática que se presenta en la E.N.P
“Clorinda Azcunes”, puesto que tanto los docentes como los estudiantes
poseen deficiencia en cuanto al manejo de información sobre las técnicas de
primeros auxilios, siendo esto indispensable para actuar en situaciones de
riesgo que puedan poner en peligro la integridad física de cualquier persona
en la institución.
Por lo general los docentes no utilizan herramientas adecuadas y

pertinentes que estimulen la motivación de los estudiantes para la
adquisición de conocimientos y habilidades a la hora de encontrase en una
situación de riego. Es por ello que dicho manual contará con información
básica de técnicas de primeros auxilios que permitirá instruir tanto al docente
como al estudiante en cuanto el tema de los primeros auxilios.
Un aprendizaje se hace significativo, cuando se basa en vivencias o

se implementa el aprender haciendo, por lo tanto con este manual se incita a
los docentes y estudiantes a participar y a simular accidentes que a su vez
52
puedan resolver de una manera práctica aplicando las técnicas de primeros
auxilios expuesta en dicho manual, de esta manera podrán recordar cómo
actuar coherentemente ante una situación de peligro y no exponer a la
victima a posible agravaciones.
Recursos
Los recursos utilizados para la elaboración de esta investigación
están constituidos por una serie de materiales necesarios para la revisión y
corrección de cada uno de los puntos a tratar. Esto incluye lo siguiente:
Recursos Humanos:
• Docente de la asignatura Trabajo Especial de Grado. Profesora

especialista Dolly Olaizola
• Profesora Ana Millán docente encargada de la validación del instrumento
• 12 docentes de Educación Primaria de la E.N.P “Clorinda Azcunes”,
quienes contestaron el instrumento aplicado para determinar la
factibilidad de la propuesta.
• Las investigadoras
Recursos Materiales:
• Hojas Blancas
• Tinta
• Impresiones
• Encuadernación
• Fotocopias
• Carpetas
• Bolígrafos
53
Recursos Financieros:
Estos recursos abarcan un aproximado de los gastos realizados

durante la elaboración del proyecto
Cantidad Producto Bs
01 Hojas blancas (resma) 400
02 Tinta (recarga) 200
Impresiones 250
02 Encuadernación 100
12 Fotocopias 60
03 Carpetas 45
02 Bolígrafos 36
Total 1.091
54
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
El siguiente capítulo corresponde a la especificación de tareas que se

van a ejecutar durante el desarrollo de la propuesta que es la elaboración de
una manual de técnicas de primeros auxilios, aplicado a los docentes y
estudiantes de la E.N.P “Clorinda Azcunes”, en el que se enmarcará la
finalidad de la propuesta, asimismo se establecerán los objetivos de la misma
y los parámetro a seguir durante la elaboración de dicho manual, igualmente
se centrará la misión y la visión de la propuesta estando está sustentada en
teorías y bases legales que respaldan la importancia que conlleva el dominio
de la técnicas de primeros auxilios para brindar mayor seguridad a los
docentes y estudiantes que hacen vida en dicha institución.
En este sentido, la propuesta está basada en la elaboración de un

manual de técnicas de primeros auxilios dirigido a los docentes y estudiantes
de la E.N.P “Clorinda Azcunes” el mismo está enfocado en la capacitación de
los docentes y estudiantes con respecto a la aplicación de técnicas de
primeros auxilios en la institución educativa, puesto que esta herramienta
constituye un aspecto importante para solventar los diferentes problemas que
se pueden presentar a diario en dicha institución educativa. Para la ejecución
de esta propuesta se propone como recurso humano la participación de las
autoras de la investigación, quienes estarán encargadas de explicar las
diferentes técnicas de primeros auxilios planteada en dicho manual.
55
Se considera factible la ejecución de la propuesta puesto que se parte de la
necesidad que tiene la institución y la carencia de información que poseen
los docentes y estudiantes en cuanto al tema de las técnicas de primeros
auxilios. La institución cuenta con los espacios requeridos para la explicación
de dicho manual cuyo propósito establece la prioridad de que los docentes y
estudiantes obtengan una formación integral que le permita solventar las
necesidades que se presentan en la realidad del día a día. Según la
Organización Mundial de la Salud (2008). Los primeros auxilios son los
cuidados inmediatos, adecuados y provisionales prestados a las personas
accidentadas o con enfermedades de aparición súbita antes de ser atendidos
en un centro asistencial. Es por ello que a través de un manual se
considerará el aprendizaje significativo de los docentes y estudiantes
aprendiendo no solo la teoría de las técnicas de primeros auxilios, sino que
también estas técnicas será reforzada por medio de la práctica.
Por su parte Ausubel (1976, citado en Aragón, 2000) considera que el

estudiante relaciona e integra los nuevos contenidos, de manera sustancial o
esencial, con lo que ya sabe y con su experiencia. La misión de la educación
es básicamente cognoscitiva, es decir, que en esencia debe proporcionar y
facilitar la adquisición de conocimiento, lo cual no quiere decir que deban
descuidarse los factores motivacionales, emocionales y sociales.
El aprendizaje es preciso no solo que el contenido se presente de

manera organizada, sino también que el estudiante lo incorpore a su
estructura cognoscitivas y experiencia previa. Para ello es necesario acudir al
campo de experiencia común del estudiante; a sus habilidades, actitudes,
valores y en general a su personalidad; así como la cultura donde se
desenvuelve. (Ausubel 1976, citado en Aragón, 2000).
56
El autor Clasifica el aprendizaje según dos grandes dimensiones: la
dimensión disponibilidad o accesibilidad y la dimensión incorporación. La
primera se refiere a la forma en que el conocimiento le es presentado al
estudiante para favorecer o facilitar su aprendizaje. La segunda tiene que ver
con la manera en que el estudiante incorpora la nueva información a las
estructuras cognoscitivas que dispone.
De esta manera mediante la explicación del manual a través de

ilustraciones y simulacros se hará vivencial y significativo el aprendizaje de
los estudiantes
Según el basamento legal de la Ley de la Organización Nacional de

Protección Civil y Administración de Desastre (2001) en reiterados artículos
promueve, defiende y plantea la importancia de una preparación basada en
primeros auxilios. Articulo No1 regular la organización, competencia,
integración, coordinación y funcionamiento, en el ámbito nacional, estadal y
municipal.
Mediante la aplicación del manual se reforzaran los conocimientos

acerca de los primeros auxilios, tomando en cuenta lo sustentado en el
artículo antes mencionado.
Objetivo general
 Informar e instruir a los docentes y estudiantes de la E.N.P “Clorinda

Azcunes” sobre las diferentes técnicas de primeros que se pueden aplicar
en caso de emergencia.
57
Objetivos Específicos
 Enseñar las técnicas de primeros auxilios a los docentes y estudiante de

la E.N.P “Clorinda Azcunes” como herramienta de trabajo para el
desenvolvimiento seguro en las actividades diarias.
 Proporcionar a los docentes y estudiantes los conocimientos básicos de

las técnicas de primeros auxilios para actuar en caso de emergencia.
 Concientizar a los docentes y estudiantes sobre el buen manejo de las

técnicas de primeros auxilios.
Misión
Esta propuesta tiene como misión informar y proporcionar
conocimientos básicos a los docentes y estudiantes de la E.N.P “Clorinda
Azcunes” sobre las técnicas de primeros auxilios a fin de que estas puedan
contribuir educativamente a toda la comunidad escolar de dicha institución
para que estos puedan resolver y abordar situaciones de riego a través de la
utilización y el manejo adecuado de las técnicas de primeros auxilios,
logrando la aprehensión de dichas técnicas mediante un manual ilustrado
que proporcionará las herramientas teóricas y prácticas por medio de la
simulación de dichas técnicas lo que va a permitir que el aprendizaje se haga
vivencial y significativo para los docentes y estudiantes de dicha institución.
Visión
Queremos que las técnicas de primeros auxilios sean utilizadas no
solo por los docentes y estudiantes de la E.N.P “Clorinda Azcunes” sino que
también los representantes se sientan atraídos por el tema, ya que es de
suma importancia conocer estas técnicas porque en nuestra vida diaria, nos
enfrentamos siempre a situaciones de riesgo, y para esto es muy importante
58
conocer al menos los principios de los primeros auxilios ya que estos
conocimientos nos permiten brindar ayudar a una persona que ha sufrido
algún tipo de accidente. Se espera que este tema transcienda en
generaciones venideras no solo en esta institución sino que se difunda en
otras instituciones públicas o privadas.
Estudio de la Factibilidad
Factibilidad Técnica: para llevar a cabo esta propuesta se cuenta con

los recursos humanos necesarios como lo son, los docentes y estudiantes a
los cuales se les presentará el manual de técnicas de primeros auxilios, a
través de una breve charla y simulando varias técnicas básicas de primeros
auxilios expuestas en el manual. También se cuenta con los espacios físicos
necesarios de la institución como lo son, canchas deportivas, espacios
recreativos, áreas verdes y sala de ensayos, en los cuales se puede realizar
las actividades expuestas en el manual al aire libre.
Factibilidad Económica: para la ejecución de esta propuesta será

indispensable contar con los recursos que se presentarán a continuación.
Cantidad Producto Bs
03 Laminas de papel bond 45
02 Marcador Acrílico 50
03 Vendas 100
01 Alcohol 35
01 Algodón 30
01 Refrigerio 300
Total 560
59
Factibilidad Institucional: la E.N.P “Clorinda Azcunes” cuenta con los
requerimientos necesarios para la ejecución del Manual de técnicas de
primeros auxilios dirigido a la comunidad educativa de dicha institución,
puesto que los espacios físicos son apropiados para su implementación. El
mismo cuenta con canchas deportivas, espacios recreativos, áreas verdes y
sala de ensayos, en los cuales se puede realizar las actividades expuestas
en el manual al aire libre, cuyo fin es transmitir a los docentes los
conocimientos necesarios para responder a las situaciones que a diario se
pueden evidenciar en esta institución, como es el caso de desmayos,
convulsiones, heridas, hemorragias, entre otros accidentes que se
consideran relevantes para la elaboración y ejecución de esta propuesta.
60
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGOGICAS
Autoras:
Briceño Yenkelis
Castillo Yngris
San Diego, Enero de 2015

INTRODUCCIÓN
Los primeros auxilios son las medidas de urgencia que se aplican cuando una
persona ha sufrido un accidente o una enfermedad repentina, hasta que esta persona pueda
recibir atención médica directa y adecuada. En caso de accidentes o de una situación de
emergencia, los docentes y estudiantes deben estar preparados para afrontar y actuar con
seguridad para resolver el problema.
Por lo tanto el objetivo de este manual de técnicas de primeros auxilios es

proporcionar los conocimientos más elementales para dispensar una ayuda eficaz a aquellas
personas que han sufrido algún tipo de accidente. En casos extremos son necesarios para
evitar la muerte hasta que se consigue asistencia médica. Los primeros auxilios varían
según las necesidades de la víctima y según los conocimientos del socorrista. Saber lo que
no se debe hacer es tan importante como saber lo qué hacer, porque una medida terapéutica
mal aplicada puede producir complicaciones graves. Cualesquiera que sean las lesiones,
son aplicables una serie de normas generales. Siempre hay que evitar el pánico y la
precipitación. A no ser que la colocación de la víctima lo exponga a lesiones adicionales,
deben evitarse los cambios de posición hasta que se determine la naturaleza del proceso.
Un socorrista entrenado ha de examinar al accidentado para valorar las heridas,

quemaduras y fracturas. Se debe tranquilizar a la víctima explicándole que ya ha sido
solicitada ayuda médica. La cabeza debe mantenerse al mismo nivel que el tronco excepto
cuando exista dificultad respiratoria. Ante un accidentado está totalmente prohibido el
suministro de cualquier fármaco, hasta que llegue el personal médico necesario,así como
cualquier tipo de estimulante o alcohol.
INDICE
 Lo que debemos tener a la mano ante unaemergencia ……...………….….. 4 pág.
 Lo que no se debe hacer ante una emergencia ……………...…………..…...5 pág.
 Heridas …………………………………………………………...…..……..…6pág.
 Hemorragias……………………………………………………….….……… 8 pág.
 Fracturas…………………………………………………………………...…10 pág.
 Picadura de abeja y avispa ……………………………………….………… 12 pág.
 Quemaduras………………………………………………...……..………….13 pág.
 Desmayo………………………………………………………..……………. 14 pág.
 Asfixia por cuerpos extraños………………………………………………….. 15pág
 Vendaje………………………………………………………………………. 17 pág.
 Intoxicaciones……………………………………………………………..….20 pág.
 Signos Vitales………………………………………………………………...22 pág.
 Asma……………………………………………………………………......... 24 pág.
 Números telefónicos ante una emergencia……………………….…...…..… 26 pág.
 Definición de términos…………………………………………………...…. 28pág.
 Referencias Bibliográficas …………………………………………..……… 29 pág.

¿QUÉ DEBEMOS TENER A LA MANO ANTE
CUALQUIER EMERGENCIA?
En la casa, el trabajo, la escuela, el automóvil y al hacer deportes es necesario contar

con determinados elementos para poder ayudar, protegerse en caso de incidentes, lesiones y
brindar primeros auxilios de ser necesario. Es por ello, que es de suma importancia y
necesario un botiquín de primeros auxilios bien equipado.
El botiquín debe estar ubicado en un lugar accesible, conocido por todos y hay que
controlar el buen estado de los elementos periódicamente. Se recomienda que sea
transportable, puede ser una caja plástica o un bolso correctamente identificado, ya que el
botiquín debe poder llevarse a donde está la víctima.
Los elementos que debe contener nuestro botiquín son algunos de los siguientes:
• Jabón neutro (blanco): para higienizar heridas.

• Alcohol en gel: para desinfección rápida de las manos.
• Termómetro: para medir la temperatura corporal.
• Guantes descartables de látex: para no contaminar heridas y para
seguridad de la persona que asiste a la víctima.
• Gasas y vendas: para limpiar heridas y detener hemorragias.
•Alcohol y agua oxigenada: para limpiar las heridas.
• Tijera: para cortar gasas y vendas o la ropa de la víctima.
• Cinta adhesiva: para fijar gasas o vendajes.
•Curitas algodón.
¿QUE NO SE DEBE HACER ANTE CUALQUIER
EMERGENCIA?
1. Emitir nuestra opinión sobre el estado de salud al lesionado o a los familiares.
2. Dejar que se acerquen curiosos a la víctima (aislaremos el lugar si es posible).
3. Sustituir al médico.
4. Cegarnos por la aparatosidad de la sangre o la herida.
5. Mover o trasladar al lesionado (salvo necesidad absoluta).
6. Dejar que el lesionado se levante o se siente.
7. Administrar comida, agua, café o licor.
8. Administrar medicación.
HERIDAS
Definición: Las heridas en tejidos blandos son los problemas más comunes en la
atención de primeros auxilios, estas lesiones pueden causar un grave daño, incapacidad o
muerte. Una herida es toda aquella lesión producida por algún agente externo o interno que
involucra el tejido blando, éstas se pueden dividir en:
• Heridas abiertas: En las cuales se observa la separación de los tejidos blandos.
• Heridas cerradas:En las cuales no se observa la separación de los tejidos, la hemorragia

se acumula debajo de la piel, en cavidades o en vísceras.
ENTRE LAS HERIDAS ABIERTASTENEMOS:
• Heridas cortantes: Son producidas por objetos afilados como latas,vidrios y cuchillos.
• Heridas punzantes:Son producidas por objetos puntiagudos, como clavos, agujas,

picahielos, etc.
• Heridas punzocortantes:Son producidas por objetos puntiagudos y afilados, como

tijeras, puñales, cuchillos, o un hueso fracturado.
• Laceraciones: Son heridas de bordes irregulares que no se confrontan.

• Abrasiones: Son las heridas ocasionadas por la fricción con superficies rugosas, es lo que
comúnmente se conoce como raspones.
• Avulsiones: Son aquellas donde se separa y se rasga el tejido del cuerpo sin desprenderse
completamente de la parte afectada.
• Amputaciones: Es la separación traumática o patológica de una extremidad y puede ser

total, parcial ó en dedo de guante.
Actuación:
1 - Retirar la ropa que cubre la herida
2 - Utilizar guantes de látex, para evitar el contagio de alguna enfermedad así como
contaminar la herida.
3 - Se limpia con gasas y solución salina o agua potable quitando el exceso de sangre y la
tierra que pueda tener. La manera de limpiar con la gasa es de adentro hacia fuera en
círculos excéntricos, partiendo del centro de la herida, siendo éstos cada vez mayores; se
voltea la gasa y se vuelve a hacer para evitar infectarla. Se repite el procedimiento, dos
otres veces más
4 - Se aplica yodo para evitar infecciones.
5 - Se cubre la herida con una gasa.
6- No se debe aplicar ningún tipo de remedio casero debido a que pueden causar
infecciones.
7 - No se deben de aplicar medicamentos ni antibióticos debido a que podemos causar una

reacción alérgica.
HEMORRAGIAS
Definición: Salida de sangre del sistema circulatorio (fuera de las

arterias, venas o capilares).
•Hemorragias internas: Aquellas en las que la sangre se vierte hacia las cavidades internas
del organismo.
•Hemorragias externas: En las cuales la sangre se vierte al exterior delcuerpo.
ENTRE LOS TIPOS DE HEMORRAGIAS TENEMOS:
• Hemorragia arterial: Se caracteriza por la sangre de color rojo brillante y su salida a

chorros rítmicosque coinciden con el latidodel corazón y el pulso.
• Hemorragia venosa: Se caracteriza por el color rojo oscuro y la salida de sangre continúa
yuniforme.
• Hemorragia capilar: Solo compromete vasos capilares por lo cual es escasa y se puede
controlar fácilmente, por lo general se forma un moretón (hematoma)
Actuación:
1- Presiona con una gasa o trapo limpio, si se empapa, coloca otro encima y sigue
presionando.
2- Si es un brazo o una pierna levantar la zona lesionada por encima del corazón.
3- Si no se para la hemorragia acudir rápidamente a un centro médico.
Si la hemorragia es interna o se sospecha que la persona puede presentar una hemorragia
debido a la lesión que tuvo, se debe trasladar lo más rápido posible.
En caso de objetos incrustados, éste NO SE DEBE DE

RETIRAR debido a que se puede provocar una mayor
lesión además de provocar una hemorragia mayor, el
objeto se debe reducir lo más posible e inmovilizar en el
lugar donde se encuentre, se ejerce presión indirecta y se
traslada. Si el objeto empalado se encuentra en el ojo se
recomienda también vendar el otro ojo para evitar que se
muevan los ojos y se lesione mas.
NO debemos hacer
-Utilizar torniquetes.
-Retirar la gasa
Tips -Apretar en la herida ni quitar
un objeto clavado.
FRACTURAS
Definición:Es la ruptura total o parcial de un hueso. Los huesos son estructuras

muy fuertes pero un traumatismo superior a su resistencia puede romperlo.
Las fracturas se dividen en:
• Fracturas cerradas: En las cuales el hueso no sale por la piel
• Fracturas abiertas: En donde el hueso sale y rompe la piel produciendo una herida
abierta lo cual implica hemorragia visible.
• Fisura: Es una fractura leve en donde el hueso sufre una fractura parcial sin que los
bordes se separen totalmente.
• Fractura en rama verde: Esta se da principalmente en niños debido a que sus huesos
todavía no están calcificados completamente, el hueso no llega a romperse del todo
Síntomas:
• Dolor intenso que se incrementa al intentar mover la zona afectada
• Inflamación en el punto de fractura que se va extendiendo a medida que transcurre el

tiempo
• Deformación de la zona fracturada
• Impotencia funcional, según el hueso afectado.
• Enrojecimiento de la zona por hematoma e inflamación.
Actuación:
1-No trate de corregir la deformidad producida por la fractura. Estas maniobras pueden
causar más daño y sólo la deben realizar los especialistas
2-Puede inmovilizar la extremidad lesionada con un periódico, tabla o cartón enrollado.
3-Si piensa que el paciente tiene una lesión en la columna cervical no mueva el paciente
hasta que llegue personal paramédico especializado para trasladarlo a un centro médico.
4-No le de alimentos ni bebidas al paciente hasta que lo vea el médico, si hace falta una
cirugía es necesario un período de ayuno.
NO debemos hacer
-No mover al paciente.
-No tratar de acomodar el

Tips hueso roto
PICADURA DE ABEJA Y AVISPA
Definición: Las picaduras de insectos provocan reacciones cutáneas, como

picazón, sarpullidos y, a veces, hinchazón. La mayoría de las picaduras y mordeduras de
insectos se pueden tratar sin riesgos. Las que provocan reacciones alérgicas pueden requerir
atención médica urgente.
Síntomas:
 Locales:dolor, inflamación, enrojecimiento y picor de la piel en el área de la

picadura.
 Generales: picor generalizado, inflamación de labios y lengua.
Actuación:
1- Tranquilizar a la persona y mantenerla en reposo.
2-Retirar el aguijón con unas pinzas procurando no comprimir sobre la parte superior del
aguijón ya que exprimiríamos el veneno en el interior de la herida.
3- Si la persona presenta reacción alérgica, trasladar rápidamente a un centro médico.
Tips
QUEMADURAS
Definición:Son lesiones causadas por la prolongada exposición de la piel a los

rayos del sol, contacto con llamas, gases, elevadas temperaturas, sustancias químicas o la
corriente eléctrica. De acuerdo a la profundidad de la lesión, las quemaduras se pueden
clasificar en tres tipos: primer grado, segundo grado y tercer grado.
Actuación:
1- Tranquilice a la persona.
2- Verifique el grado y extensión de la quemadura.
3- Aplique agua fría y no reviente ampollas.
4- Administre abundante agua.
5- Cubra el área afectada con una gasa limpia y húmeda.
6- Acuda inmediatamente al médico
Tips
DESMAYO
Definición:Conocido también, en términos médicos, por síncope y por lipotimia, el

desmayo es una breve pérdida del conocimiento ocasionada por la disminución temporal de
la sangre que afluye al cerebro. Privados del oxígeno que necesitan, los procesos cerebrales
se hacen más lentos y el individuo puede sufrir un breve desmayo. La repentina lentitud de
la circulación sanguínea es provocada por distintas circunstancias, incluidas la aparición de
un ritmo cardíaco irregular, una caída de la tensión arterial (presión sanguínea) o la
acumulación de la sangre en las piernas tras un prolongado período de estar en pie.
Síntomas:
- Mareo
- Ligero aturdimiento o ganas de vomitar.
- Sudoración fría en rostro y manos.
- Palidez
- Falta de oxigeno
- Vista nublada
- Perdida del conocimiento
Actuación:
-Mantenga la persona acostada.
- Eleve sus piernas.

- Afloje la ropa alrededor del cuello y la cintura.
- Cuando se recupere ofrézcale agua con mucha azúcar o un caramelo.
- Avise a la familia.
-Si el desmayo dura más de 5 minutos traslade la persona un centro médico.
ASFIXIA POR CUERPOS EXTRAÑOS
Definición: Se produce cuando deja de fluiroxigeno a los pulmones, por una

obstrucción en la garganta o tráquea, habitualmente por la ingestión de líquidos o sólidos.
Síntomas:Dificultad respiratoria de inicio brusco, incapacidad para hablar, labios y uñas

azulados, hasta llegar a la pérdida de conciencia. En aproximadamente un 40% de los niños
este accidente ocurre cuando están sin compañía, por lo que al encontrar a un niño con tos,
disfonía o dificultad respiratoria de inicio súbito, debemos pensar en una asfixia por
aspiración de un cuerpo extraño.
Actuación:
-Abra la boca de la persona y extraiga el objeto SÓLO si éste es visible y está suelto.
-NO trate de sacar un objeto que esté alojado en la garganta de la persona; podría
introducirlo más en las vías respiratorias.
-Intente la Maniobra de Heimlich. Es una maniobra segura en adultos y niños. En menores

de un año la maniobra es distinta (ver dibujos).
-Si encuentra a alguien inconsciente, llame de inmediato a un Servicio de Urgencia y

comience a administrar primeros auxilios y reanimación cardiopulmonar.
MANIOBRA DE HEIMLICH
La maniobra de Heimlich ha salvado muchas vidas, es fácil de realizar y puede ser aplicada
por cualquier persona
ADULTO
1- Ubicarse detrás de la persona y colocar los brazos alrededor de su cintura.
2- Poner un puño justo por encima del ombligo, con el pulgar hacia el
abdomen.
3- Cubrir el puño con la otra mano y presionar hacia arriba y hacia adentro con
un movimiento rápido y brusco.
NIÑOS
Se realiza igual que en adultos, pero no se debe presionar con tanta
fuerza.También puede utilizar la misma maniobra doblando al niño sobre sus
brazos del auxiliante, golpeándolo fuerte mente en la espalda.
MENOR DE 1 AÑO
Poner al bebé boca abajo a lo largo del antebrazo, sujetarle el mentón con una
mano, apoyarlo contra la pierna del adulto con la cabeza un poco más abajo que
el resto del cuerpo y darle 5 golpes fuertes y rápidos en la espalda con el talón
de la mano.
AUTOMANIOBRA
Colocar el puño por sobre el ombligo mientras se sostiene con la otra mano.
Inclinarse sobre una silla o borde de una mesa y llevar el puño hacia sí con
fuerza y presionando hacia arriba.
Si estas maniobras no permiten la expulsión del objeto proceda de inmediato a dar

respiración artificial (boca a boca) y traslado al lesionado al centro asistencial más cercano.
• Coma lentamente y mastique bien los

alimentos.
• Mantenga los objetos pequeños

fuera del alcance de los niños de corta
edad.
Tips • Constate que las prótesis dentales
estén bien ajustadas.
VENDAJE
Definición: Son procedimientos hechos con tiras de lienzo u otros materiales, con
la finalidad de envolver una extremidad u otras partes del cuerpo humano lesionadas.
Las funciones de los vendajes son:
1. Fijar gasas o apósitos sobre una herida o quemadura.

2. Detener el sangrado proveniente de una herida.
3. Inmovilizar articulaciones lesionadas por: traumatismos, esguinces, luxaciones y
fracturas.
4. Realizar cabestrillos y fijar entablillados.
Tipos de vendajes
 Vendaje circular o espiral:Se usa para fijar el extremo inicial y final de una
inmovilización o para fijar unagasa o una férula.
Actuación:Se dan dos vueltas de seguridad y se sigue girando el vendaje en la misma

dirección hacia la parte superior de la extremidad procurando que las vueltas queden del
mismo tamaño.
 Vendaje en espiga:Se utiliza para ejercer presión en un área determinada (cohibir

hemorragias).
Actuación:Se empieza como el vendaje circular pero en vez de ir hacia arriba todo el
tiempo, se va intercalandouna vuelta hacia arriba y otra hacia abajoformando una serie de
“equis” conforme va avanzando procurando que la línea que forman los cruces quede recta
para ejercer presión sobre esa zona.
 Cabestrillo:Se utiliza para sostener la mano, brazo o antebrazoen caso de heridas,

quemaduras, fracturas, esguinces y luxaciones.
Actuación:Se dan dos vueltas de seguridad en el brazo afectado y se coloca la venda

hacia la mano y luego hacia el cuello de tal manera que el cuello sea el que cargue el
peso de la extremidad. Coloque el antebrazo de la víctima ligeramente oblicuo, es decir
que la mano quede más alta que el codo.
 Vendaje en ocho o tortuga:Se utiliza en las articulaciones (tobillo, rodilla, hombro,
codo, muñeca), ya que permite tener una cierta movilidad.
Actuación: Se coloca la articulación ligeramente flexionada. Se dirige la venda de

forma alternativa hacia arriba y después hacia abajo, de forma que en la parte posterior
la venda siempre pase y se cruce en elcentro de la articulación. Dependiendo el
movimiento que queremos evitar es la zona en donde se colocara el cruce de la venda.
INTOXICACIONES
Definición: Son aquellas situaciones de emergencia que se producen como

consecuencia de la entrada de tóxicos en el organismo.
Cualquier producto químico producirá una intoxicación dependiente de la forma por la que
penetre en el organismo y su importancia dependerá de la naturaleza y cantidad del tóxico
que haya penetrado.
TIPOS DE INTOXICACIONES
INGESTIÓN: Por la comida y la bebida.
Las manifestaciones clínicas van a ser:
• Alteraciones Digestivas (náuseas, vómitos; dolores abdominales de

tipo cólico o diarrea.
• Alteraciones de la Conciencia (disminución o pérdida).
• Alteraciones Respiratorias y Cardíacas (aumento o disminución de la
frecuencia respiratoria, disnea o dificultad respiratoria, etc.).
• Quemaduras en los labios, lengua y alrededor de la boca, si la víctima
se ha intoxicado con productos químicos.
• Respiración rápida y dificultosa, en el caso de ingesta masiva de
aspirinas.
• Convulsiones si la intoxicación se debe a excitantes del SistemaNervioso Central.
Actuación:
-Tratar de identificar el tóxico: Anotar su nombre comercial y el de
lassustancias que lo componen, cantidad ingerida y tiempo transcurrido.
-Neutralizar el tóxico: dando de beber agua, leche o agua albuminosa

(seisclaras de huevo diluidas en un litro de agua), si la víctima está
consciente.
-Vigilar las constantes vitales de forma frecuente y, si son necesarias,iniciar las

maniobras de reanimación.
-Tranquilizar y mantener abrigada a la víctima.
INHALACIÓN: A través de las vías respiratorias.
Las manifestaciones clínicas van a ser: Dificultad respiratoria, tos, cianosis (coloración
azulada de la piel) y pérdida de consciencia.
Actuación:
• Sacar a la víctima al aire libre.

• Mantener despejada la vía aérea.
• Trasladar la persona a un Centro Asistencia!
próximo.
ABSORCIÓN: A través de la piel.
Muchos productos pueden causar irritación o absorberse por la piel al entrar en contacta
con ella.
Actuación:
-Lavar la zona de piel contaminada abundantemente con aguadurante 20 minutos.

-Eliminar la ropa contaminada para evitar la exposición al tóxico.
-Beber abundante agua.
-Vigilar al accidentado, ante la posible aparición de shock.
-Trasladar al intoxicado a un centro asistencial lo antes posible.
INYECCIÓN O INOCULACIÓN: La intoxicación por esta

vía es de efectos inmediatos, por lo que pocopodemos hacer
en el puesto de trabajo salvo la evacuación urgente.
SIGNOS VITALES
Definición: Comprenden el ritmo cardíaco, la frecuencia respiratoria, la

temperatura y la presión arterial. El médico puede observar, medir y vigilar sus signos
vitales para evaluar su nivel de funcionamiento físico.
Los signos vitales normales cambian con la edad, el sexo, el peso, la tolerancia al ejercicio
y la salud general.
Los rangos normales de los signos vitales para un adulto sano promedio mientras está en
reposo son:
• Presión arterial: 90/60 mm/Hg hasta 120/80 mm/Hg.

• Respiración: 12 a 18 respiraciones por minuto.
• Pulso: 60 a 100 latidos por minuto.
• Temperatura: 36.5-37.2° C (97.8-99.1° F)/promedio de 37º C (98.6°
F).
• Frecuencia respiratoria: Este es el único signo vital que uno mismo

puede controlar por lo que es importante no decirle al paciente que se va
a valorar para que no altere su patrón ventilatorio.
• Frecuencia cardiaca: Se toma con un estetoscopio (o colocando el

oído sobre el punto citado) el cual se coloca a la altura del pezón
izquierdo inclinándolo un poco hacia la izquierda, al igual que la
frecuencia respiratoria se cuenta cuantas veces late el corazón en un
minuto.
• Pulso: Este signo indica que está llegando la sangre a todas las zonas del cuerpo.
Debemos contabilizar cuantas pulsaciones hay en un minuto y detectar si es débil o
fuerte. Existen diferentes zonas para tomar el pulso.
TÉCNICA V.E.S.
Es la manera más rápida y eficaz de detectar la

presencia signos vitales. Se realiza una vez comprobada la Inconsciencia, y adquirida la
posición de trabajo (ambas rodillas flexionadas apoyadas en el piso, una a la altura del
tronco u hombros y la otra de la cadera o el tronco)
Se realiza colocando el odio cerca de la cara y boca del lesionado, abriendo la vía aérea,
fijando la mirada en el tronco, para distinguir su movimiento, Con el fin de Ver, Escuchar y
Sentir la respiración, el paso de aire.
ASMA
Definición: Es un trastorno que provoca que las vías respiratorias se hinchen y se

estrechen, lo cual hace que se presenten Sibilancias, dificultad para respirar, opresión en el
pecho y tos.
Los desencadenantes comunes del asma abarcan:
• Animales (caspa o pelaje de mascotas)

• Ácaros del polvo
• Ciertos medicamentos (ácido acetilsalicílico y otros AINES)
• Cambios en el clima (con mayor frecuencia clima frío)
• Químicos en el aire o en los alimentos
• Ejercicio
• Moho
• Polen
• Infecciones respiratorias, como el resfriado común
• Emociones fuertes (estrés)
• Humo del tabaco
Síntomas: Varían de unas personas a otras, tanto en el tipo, como en su gravedad y

frecuencia de aparición. Habitualmente los pacientes presentan periodos asintomáticos,
seguidos por otros en los que los síntomas se agudizan, y cuya intensidad puede llegar a ser
muy grave. Los síntomas más frecuentes son:
 Tos
 Dificultad para respirar o disnea
 Sibilancias.
También puede producir sensación de opresión en el pecho, mucosidad espesa que
cuesta expulsar, y síntomas nasales como picor, estornudos y taponamiento.
Signos de alarma
Hay algunos signos de alarma que estos pacientes deben conocer y que
aparecen en las crisis o reagudizaciones.
 Sensación de ahogo al estar sentado o caminar despacio
 Dificultad para hablar
 Fatiga que no se alivia a pesar de utilizar el inhalador repetidas veces
 Aparición de síntomas por la noche con frecuencia
 Coloración azulada de los labios y las yemas de los dedos
Actuación:Los objetivos del tratamiento son:
 Controlar la inflamación de las vías respiratorias.

 Evitar las sustancias que desencadenen los síntomas.
 Ayudarle a que pueda realizar las actividades normales sin síntomas de asma.
Los medicamentos de alivio rápido abarcan:
-Broncodilatadores de acción corta (inhaladores).
-Esteroides orales (corticoesteroides) cuando tenga un ataque de asma que no se alivie.
Un ataque de asma grave requiere un chequeo médico. Usted también puede necesitar
hospitalización. Allí probablemente le administrarán oxígeno, asistencia respiratoria y
medicamentos intravenosos (IV).
Las personas con asma deben

evitar en lo posible la
contaminación atmosférica,
los polvos industriales y otros
vapores irritantes.
Tips
NÚMEROS TELEFÓNICOS ANTE UNA EMERGENCIA
-Sistema integral de emergencia
171
-Ambulancias de Carabobo
Emervipca: (0241) 894.0802/ 894.0991/894.2474
Inversiones Opaniz CA: (0241) 843.2442
Insermedica: (0241) 871.6011
Móvil Salud CA: (0241) 853.1715
-Bomberos de Carabobo
(0241) 8328181 / 8389567 / 8328789 / 8328596

Policía de Carabobo
(0241) 858.8637
-Protección Civil de Carabobo
(0241) 859.3969
Emergencia Movistar: *1
Emergencia Movilnet: *911 / 0800-TEMBLOR (8362567) / 0800-LLUVIA (558842)
Emergencia Digitel: *112

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
• Asintomáticos:Significa que no hay síntomas. Se considera que uno es asintomático sise ha

recuperado de una enfermedad o afección y ya no presenta ningún síntoma.
• Antibióticos:Los antibióticos son medicamentos potentes que combaten las infecciones

bacterianas. Su uso correcto puede salvar vidas. Actúan matando las bacterias o
impidiendo que se reproduzcan.
• Inmovilización: Técnica que limita el desplazamiento de un hueso o de
una articulación lesionada mediante la utilización de una ortesis (férulas, yeso, vendas)
• Inoculación:Introducir en un organismo una sustancia que contiene los gérmenes de una

enfermedad”. Entendiendo por esto tanto la inmunización o vacunación como la posible
transmisión artificial en un ser vivo de infecciones, virus, bacterias o gérmenes.
• Luxaciones: Una luxación o dislocación es una lesión de las articulaciones (donde dos o
más huesos se unen) en la que los extremos de los huesos se salen de sus posiciones
normales.
• Reagudizaciones:Es un deterioro del estado clínico del paciente con empeoramiento de
los síntomas respiratorios, como falta de aliento, producción de esputo, tos y
sibilancias.
• Sibilancias: Son un sonido silbante y chillón durante la respiración, que ocurre cuando
el aire se desplaza a través de los conductos respiratorios estrechos en los pulmones.
• Torniquete:Es una faja o tira con que se envuelve estrechamente un miembro herido
para detener una hemorragia severa, se utiliza torniquete en casos en que no de
resultado la aplicación de presión sobre la herida o en el punto de presión apropiado y la
elevación del miembro herido.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 FamilyDoctor.org (2001) Información de Salud para toda la Familia [En línea]

Disponible en: http: //es.familydoctor.org/
 Manual de primeros auxilios(2006) Servicio de prevención de riesgos laborales U.R.

Disponible en: http://www.unirioja.es/servicios/sprl/pdf/manual_primeros_auxilios.pdf
 MedlinePlus(2003) Información de Salud para Usted [En línea]

Disponible en: http://medlineplus.gov/spanish
 Manual de Primeros Auxilios(2000) Como administrar tratamiento médico previa

llegada de personal de emergencia [En línea]
Disponible en: http://www.manualdeprimerosauxilios.com/
 Ministerio de Salud (2004) Botiquín de Primeros Auxilios [En línea]

Disponible en: http://www.msal.gov.ar/index.php/programas-y-planes/319-botiquin-de-
primeros-auxilios#sthash.A9J6duHb.dpuf
CONCLUSIONES
Una vez analizados los resultados se llegó a las siguientes conclusiones:
Se pudo observar que en su mayoría tanto los docentes como los

estudiantes de la E.N.P “Clorinda Azcunes”, poseen deficiencia en cuanto al
manejo de información y por lo tanto en lo práctico sobre los primeros auxilios,
siendo estos indispensables para actuar en situaciones de riesgo que puedan
poner en peligro la integridad física de cualquier persona.
Se concluye que la parte docente no hace integración alguna de la

comunidad con la institución educativa, limitando a los estudiantes solo a la
información teórica y, por tanto, no hay una consolidación de los conocimientos
teóricos con la práctica.
Por lo general no se utilizan herramientas adecuadas y pertinentes que

estimulen la motivación de los estudiantes para la adquisición tanto de
conocimientos como de habilidades a la hora de encontrarse en una situación de
riesgo.
Debido a que el ser humano no es un ser aislado, tiene la necesidad de

adaptarse al medio en que se desenvuelve así como también a la exposición de
cualquier tipo de accidente en determinado momento. Por tal razón se puede ver
que los docentes encuestados se han encontrado por lo menos una vez en su vida
involucrados en una situación de riesgo y, en la mayoría de los casos, sin
conocimiento alguno para solventar dichas situaciones.
90
RECOMENDACIONES
Se recomienda a los docentes utilizar diversas actividades que permitan al

estudiante interesarse tanto al conocimiento teórico como a la práctica de la
variedad de medidas que se pueden tomar en casos determinados de riesgo.
Se sugiere a los docentes como al equipo directivo de la institución que

soliciten a los organismos gubernamentales como bomberos, cruz roja, protección
civil u otro, que coayuden en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que estos
están en condiciones académicas acordes para desarrollar las actividades
pertinentes al tema.
También es importante que los docentes asistan a seminarios, talleres,
cursos y todo tipo de actividad que beneficien en positivo a la comunidad
estudiantil.
Proponer a los docentes actividades fuera de la institución escolar, que

permitan a los estudiantes adoptar nuevos conocimientos llevándolo a un campo
experimental.
Así como también se sugiere a los docentes la inclusión de los contenidos

de primeros auxilios en los proyectos de aprendizaje, desarrollados durante el
periodo de clase, para la participación constante y activa de los estudiantes.
Proponer a los docentes la utilización de recursos y materiales necesarios

para el desarrollo de las actividades, entre ellos los manuales que han
experimentado una profunda evolución en los últimos tiempos y, actualmente,
mantienen un equilibrio entre la información básica, las fuentes documentales y la
propuesta de actividades educativas.
91
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias, Fidias. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a

la Metodología Científica. (5° Edición). Caracas, Venezuela: Espisteme.
Ausbel, D. (1983). Psicología Educativa. Un punto de vista

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www.utsbarquisimeto.edu.ve/descargas/MANUALTEG.pdf[2014, 23 de abril]
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en http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/2l.htm[2014, 10 de Julio]
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Cubana de Salud Pública [En línea]. Cuba. Disponible en
http://www.bvs.sld.cu/revistas/spu/vol33_02_07/spu06207.htm, [2014, 6 de
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92
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Perozo, R. (2007). El docente y los primeros auxilios en la escuela. Trabajo

Especial de Grado. Coordinación Zulia. (Inédito).
Piaget, J. (1972). Psicología y Pedagogía. Editorial Ariel: Barcelona.
Toro, A. (2009) Manual para la enseñanza de Técnicas de Primeros

Auxilios Dirigido a Estudiantes de Octavo Grado de Educación Básica. [En
línea]. Trujillo. Disponible
en http//tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2445[2014, 15
de Mayo]
Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL. IUMPM. (2008).

Manual de trabajo de grado, de especialización, Maestría y Doctorales.
Vigostsky, L. (1973). Pensamiento y Leguaje del Desarrollo Cultural de

las Funciones Psíquicas. Editorial Pleyade: Buenos Aires
Zorrilla, M. (2006). La Gestión y Supervisión Escolar. La Experiencia de

México. [En línea]. México. Disponible en:
http:www.ice.deusto.es/rinace/vol3n1_e/zorrilla.pdf[2014, 16 de Junio]
93
A continuación se presentan una serie de preguntas en las cuales se le
agradece marcar con una equis (X) en la alternativa que corresponda a su
respuesta.
No ITEMS SI NO
¿Considera Ud., que a través de ilustraciones se
1 pueden enseñar técnicas de primeros auxilios?
¿Cree Ud. Que su estudiantes tienen la suficiente
2 información sobre los primeros auxilios?
¿Siente que está capacitado para atender algún caso de
3 hemorragia que ocurra con alguno de sus estudiantes?
¿Capacita a sus estudiantes sobre que hacer al
4 presentarse una posible fractura en un niño o niña?
¿Considera necesario que sus estudiantes dominen los
5 procedimientos básicos de primeros auxilios?
¿Si se presenta una emergencia en el aula, sus
6 estudiantes están capacitados para identificar si la
victima presenta signos vitales?
¿Enseña a sus estudiantes sobre que hacer al observar
7 algún tipo de intoxicación?
¿Existe en el aula de clase algún manual que dé
8 instrucciones prácticas para actuar antes y durante una
emergencia o accidente?
¿Sus estudiantes saben utilizar la técnica de vendaje a la
9 hora de presentarse un accidente?
¿Existe en la institución insumos para atender una
10 emergencia de asma en los estudiantes o profesores?
Al presentarse una emergencia, ¿sus estudiantes
11 cuentas con un botiquín de primeros auxilios en el aula
de clases?
94
SUJETOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTALES
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 11
2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
3 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 4
4 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 8
6 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
7 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
8 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
9 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
TDC 10 8 4 3 2 2 2 2 1 1 1 0
P 0,91 0,73 0,36 0,27 0,18 0,18 0,18 0,18 0,09 0,09 0,09 0,00
Q 0,09 0,27 0,64 0,73 0,82 0,82 0,82 0,82 0,91 0,91 0,91 1,00
P*Q 0,08 0,20 0,23 0,20 0,15 0,15 0,15 0,15 0,08 0,08 0,08 0,00
S P*Q 1,55
VT 11,02
KR-20 0,94
95

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INTEGRAL

CÁTEDRA: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

MANUAL PARA LA ENSEÑANZA DE TÉCNICAS DE PRIMEROS

LA E.N.P “CLORINDA AZCUNES” DEL

MUNICIPIO SAN DIEGO.

Proyecto del Trabajo de Grado para optar a la Licenciatura en Educación

Tutor: Dolly Olaizola

Bárbula, Enero 2015

Dedicamos este trabajo de grado Primero que nada a Dios y a

nuestros padres. A Dios porque ha estado con nosotras a cada

paso que damos, cuidándonos y dándonos fortaleza para seguir

A nuestros padres, quienes a lo largo de nuestra vida han

velado por nuestro bienestar y educación dándonos apoyo en

A nuestros maestros amigos y amigas; porque cada uno de ellos

nos ha motivado en nuestros sueños y esperanzas en consolidar

un mundo más humano y con justicia. Gracias a todos los que

han recorrido conmigo, porque me han enseñado a ser más

Y a todas aquellas personas que de una u otra manera hicieron

posible el cumplimiento de nuestras metas trazadas.

Son muchas las personas especiales a las que nos gustaría

agradecer su amistad, apoyo, ánimo y compañía en las

diferentes etapas de nuestra vida. Algunas están aquí con

nosotros y otros en nuestro recuerdo y en el corazón. Sin

importar en donde estén o si alguna vez llegan a leer esta

dedicatoria queremos darle las gracias por formar parte de

En especial a Dios por hacer realidad nuestro sueño, por todo el

A todos ustedes gracias.

Cuadro No 1 Tabla de Especificaciones…………..…………………………… 26

Cuadro No 2 Distribución de la Población……………..………………………. 31

MANUAL PARA LA ENSEÑANZA DE TÉCNICAS DE PRIMEROS AUXILIOS

Autor: Briceño Yenkelis

El presente estudio se realizó con el fin de diseñar un Manual para la

Palabras Clave:Primeros auxilios, Enseñanza, Manual, Salud.

Los primeros auxilios se consideran los cuidados inmediatos,

Es por ello que en la labor educativa es importante conocer sobre

El docente debe disponer de los recursos necesarios para desarrollar

Los primeros auxilios deben ser parte fundamental en la formación de

Por ello, surgió este proyecto de investigación el cual tuvo como

Capítulo I: En él se expresa la importancia de la investigación,

Capítulo II: Contiene los sustentos legales y teóricos que avalan la

Capítulo III: Establece los medios y recursos necesarios para la

Capítulo IV: aborda lo referente a los gráficos correspondiente a cada

Capítulo V: Incluye la propuesta planteada por la investigadoras,

Finalmente se presenta las referencias bibliografías y los

Planteamiento del Problema

La Organización Panamericana de la Salud (OPS) desde 1986 y

Es por ello que la Organización Mundial de la Salud (OMS 2005), se

De igual manera, el comité de expertos de la OMS (2005)

Aunque los resultados en el mejoramiento de la supervivencia y la

Actualmente los accidentes son considerados un problema de salud

Igualmente para el año de 1983 en Estados Unidos se produjeron,

Asimismo, para el año de 1999, en Mendoza Argentina, según

En Venezuela, durante el año 1992, los accidentes de todo tipo

Así como también en el estado Lara se han registrado diversas

Para el mismo año Dan (1996), presenta los resultados de una

El docente debe disponer de los recursos necesarios para desarrollar