FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Título del Informe Académico

La interculturalidad desde la Literatura Infantil: Mitos y Leyendas

AUTOR:
- Guerrero Nuñez Angie Lisset (0000-0002-0983-9799)

ASESOR(A):
Ramírez Gamarra Rossemary (ORCID: 0000-0003-3697-6016)

Chiclayo, Perú

2021-II
 ÍNDICE

Introducción 3
I. Argumentación 4

2.1 La literatura infantil 5

2.1.1 Concepto y Fundamentos: 5
2.1.1.1 Literatura Ganada 6
2.2.12.1.1.2. Literatura creada para niños 6
2.3. LA INTERCULTURALIDAD DESDE LA LITERATURA INFANTIL, MITOS Y
LEYENDAS 7
2.3.1Funciones Principales de la Literatura Infantil 7
2.2.2. Función Estética: 8
2.2.3. Función Ética: 8
2.2.4. Función Psicosocial: 9
2.2.5. Función Didáctica: 9
2.2.6. Funciones Psicolingüísticas: 10
2.2.7. Funciones Cognoscitiva: 10
2.4. LA LITERATURA EN EL AULA 11
2.4.1 La búsqueda de la natural interculturalidad: 12
2.3.2 Valores e intenciones: 12
2.5. EL MITO EN LA LITERATURA INFANTIL 12
2.5.1Definición 13
2.5.2Clasificación 13
2.5.32.3.2 El mito cosmogónico 14
2.4. 3 El mito antropológico 14
2.5. LA LEYENDA EN LA LITERATURA INFANTIL 15
2.5.1. Definición: 15
2.5.2. Clasificación 15
3 Conclusiones
16
Referencias 17

2
 I.-INTRODUCCIÓN

La literatura infantil en estos tiempos tiene una gran cantidad de

producciones orales y de textos literarios, las cuales poseen una gran

variedad de características aptas para su público objetivo qué son los

niños, por ello es importante la implementación de la literatura infantil en

el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Escalante (2018) plantea que los infantes participan desde una

temprana edad en la literatura infantil, tomándola como un juego o

recreación. La literatura infantil construye un medio muy importante en

donde los niños pueden participar en la inclusión de la cultura, la

inserción a las áreas del saber a través de las historias, mitos y leyendas.

Esto nutre al infante en sus capacidades de imaginación, creatividad,

fantasía, y la adquisición de nuevos saberes.

Álvarez et al (2021) nos indica que la literatura infantil es una distracción

que causa enérgicamente en el pensamiento del infante, con una labor

eficaz y pedagógica. A partir de una temprana edad el libro está junto al

ser humano despertando el interés por imitar lo que lee, también le

instruye a querer lo hermoso, además de estar en contra de lo impropio y

malo.

También la literatura para los niños debe rescatar la perseverancia en

las escuelas. quiere mencionar, la práctica literaria tendría que establecer

una vivencia explicativa, por lo tanto, el estudiante puede balancearse

con los personajes, sus contextos, los lugares o problemas que atraviesa,

sus sueños, amores o alucinaciones.

3
Por ende, entre las ocupaciones más importantes que debe poseer la

literatura infantil se hallan: servir de coche de comunicación y expresión,

potenciar la ilusión, imaginación, aproximar al niño al mundo de la

fantasía y la creatividad, ayudar a la fomentar la práctica de leer, pone al

niño en relación con el arte y convertirse en un mecanismo transmisor de

cultura y valores.

Esta monografía tiene como:

Objetivo general

 Reconocer y aceptar que la interculturalidad desde la

literatura infantil, mitos y leyendas para que los niños(as)

comprendan el fundamento de un texto literario y los vínculos

que se pueden establecer para vivir en mundo de derecho y

equidad .

Objetivos específicos

● Informar sobre la literatura infantil

● Promover la interculturalidad social desde la literatura infantil, mitos y

leyendas.

● Fortalecer la literatura en los ambientes educativos.

● Divulgar sobre los mitos en la literatura infantil.

● Publicar sobre las leyendas en la literatura infantil.

● Fomentar la interculturalidad en un mundo de derecho y igualdad.

4
II.ARGUMENTACIÓN
2.1 La literatura infantil

Como conocemos que la literatura es “arte de la palabra” y

está conformada por diferentes géneros, entre ellos tenemos la

lírica, dramática y épica, resaltando la artística. Desde la

primera infancia nuestros niños participan de la literatura a

través del juego y experiencias que son puestas por un adulto

de una forma divertida con textos de acuerdo a su edad.

La literatura está destinada mayormente a los niños, pero en

muchas ocasiones no le dan importancia a lo que realmente le

pueda interesar al niño, no se preguntan si realmente les

gustan los fantasiosos, cuentos reales, cuentos dramáticos, etc.

Muchas veces los escritores no investigan sobre lo que quieren

los niños, solo se concentran en su propia creatividad e

imaginación .

La literatura está relacionada al niño mediante cuentos,

rimas, poemas. Todas ellas creadas mediante la aspiración del

medio ambiente donde los protagonistas siempre son los

animales y a si los niños se divierten más y su imaginación se

fortalece.

2.1.1 Concepto y Fundamentos:

La literatura infantil está dirigida para los más pequeños, ya que son

textos más entendibles para su edad, así podrán disfrutar aportando a su

desarrollo cognitivo.

Tiene su base de apoyo en el estar y ser del niño generando un

vínculo entre el arte y la naturaleza de ser niño, la infancia y la literatura

5
 comparten características propias y comunes.

2.1.1.1 Literatura Ganada

Son productos verbales y escritos para un público mayor a partir de la

adolescencia, que con el tiempo fue destinado al público infantil.

Algunos ejemplos de estas producciones son las islas del tesoro, la

mil y una noche y muchas otras más.

2.1.1.2 Literatura creada para niños

Está dirigido exclusivamente para público infantil. Se presentan como

cuentos, poemas y obras de teatro, teniendo una gran variedad y con

portadas muy llamativas para obtener mayor atención. Macmillan

Education (2018)

2.2 LA INTERCULTURALIDAD DESDE LA LITERATURA INFANTIL, MITOS Y

LEYENDAS

El principal objetivo de la educación literaria es promover la importante

capacidad lectora de los infantes y jóvenes estudiantes permitiendo así el

análisis de textos literarios y sus conexiones con diferentes campos de

investigación, lo cual permite vislumbrar el mosaico de influencia mutua

como materiales para la realización de otras interpretaciones. (Villalobos,

2017, pág. 2.18). Es decir, los textos literarios suelen contener diversos

recursos de otros textos, que valen de base para su innovación de

nuevos contenidos que reproduzcan diferentes expresiones de

determinadas ideologías o temas.

6
 2.2.1 Funciones Principales de la Literatura Infantil

La literatura infantil abarca una amplia gama de producciones

adaptadas especialmente para los más pequeños, cada uno de estos tiene

mensaje que transmitir al lector y una función que desempeñar en sectores

como : Ético , Estética , Psicosocial , Didáctica , etc ; Gutiérrez y Ball

(Como citó Escalante , 2008) afirmaron que la literatura proporciona a los

niños conocimiento, placer y gratificación, lo cual convierte a la Literatura

en una experiencia agradable ; por ello la Literatura Infantil se divide en

diversas funciones las cuales cumplen un rol importante en la formación

del infante a través de las cuales ellos pueden compartir muchos de sus

sentimientos y poco a poco ir reafirmando su identidad como persona ,

llegando a sembrar el amor a la lectura .

2.1.1 Función Estética:

Winograd y Smith (como citó Mendoza, 2008) Consiste en que los

niños aprecien los valores artísticos mediante los textos, con el fin de

desarrollar la susceptibilidad y la facultad de poder expresarlos

(desarrolla la creatividad, despierta la satisfacción por la lectura); impulsa

al niño en diferentes sectores: emocionales, intelectuales y físicos que los

impulsa a la acción (dramatización) .

2.1.2 Función Ética:

Hunt (como cita Guimaraes,2013) Afirma que esta función de la

Literatura logra transmitir a los niños los valores que le permiten

formar la conciencia moral ; por ello los textos literarios que engloban

un mensaje a los problemas humanos son importantes ya que esta

función contribuye a la formación de la personalidad y a una buena

interacción con la sociedad (transmitir valores, formar hábitos) , son de

gran importancia en la educación.

7
2.1.3 Función Psicosocial:

Cervera (como cita Guimaraes,2013) afirma que esta función permite

que se establezca una relación entre niño y maestro, el niño y la clase;

los materiales que se emplean presentan detalles que nos permite notar

las diferencias halladas en cada niño (dificultades, problemas

emocionales, niños que no conocen el idioma) lo cual permite la sensatez

afectiva del infante. Esto contribuye a que se formen los hábitos de

lectura y el acondicionamiento del buen lector.

2.1.1 Función Didáctica:

Bortolussi (como citó Guimaraes,2013) plantea que es de

mucha ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este

consiste en la motivación que podamos tener para realizar las

actividades diarias del aula, explicar diversos temas o realizar los

diversos ejercicios numéricos, lingüísticos, etc. A partir de las

diferentes formas literarias como cuento o adivinanza, ayudamos a

fijar en su memoria datos que se recordarán a largo plazo como:

transmitir a los infantes algunas reglas higiénicas o sociales.

2.1.2 Funciones Psicolingüísticas:

Cazden y Teale (como cita Escalante,2008) plantea que

gracias a esta función se puede perfeccionar la expresión lingüística

y memoria del niño ; esto permite enriquecer el vocabulario de los

niños mediante textos sencillos y fácilmente comprensibles.

2.1.3 Funciones Cognoscitiva:

Sarto (como cita Guimaraes,2013) Afirma que esta función permite a

la literatura transmitir experiencias gnoseológicas (conocimiento del

ser humano), experiencias de una realidad vivida y que hemos

8
 olvidado (historia de nuestros antepasados) ; esto permite que los niños

lleguen a comprender con mayor facilidad estas experiencias y

madurando progresivamente. Las operaciones que se dan en el proceso

cognoscitivo son: la memoria, percepción, reflexión y el “insight”

(reconocer nuevas relaciones entre más segmentos del conocimiento).

Para manejar mejor la literatura infantil a través de las obras

literarias es bueno tomar en cuenta las operaciones ligadas al

pensamiento para poder lograr un óptimo desarrollo del área cognitiva

del niño:

● Observar, comparar y clasificar

2.3. LA LITERATURA EN EL AULA

Según Aristóteles (1992), cuando trató de distinguir diferentes

formas de arte de los medios utilizados por cada forma que adquiere una

de ellas, habló de que el "arte es solo imitado por el lenguaje". Por lo

tanto, la literatura será un arte que imita la realidad a través del habla, ya

que el género literario se origina en el surgimiento de un buen sistema

humano en literatura.

Cuando la educación trata de lidiar con la convivencia de culturas,

suele ocurrir que "visita" ciertas costumbres, historias y tradiciones de

culturas de minorías étnicas. Desde esta perspectiva, el método de mirar

la literatura se relaciona con la lectura o narración oral de ciertos mitos o

leyendas. En este caso, casi podemos describirlo como un intento de

9
 multiculturalismo.

2.3.1. La búsqueda de la natural interculturalidad:

La interculturalidad es el rasgo configurador de la literatura y su

expresión. Al mismo tiempo, cada forma de expresión literaria es una

estructura que se cruza con su época y la historia de la gente, y puede

conservar sus características regionales únicas y extremas.

Para Sánchez (2004), en el sistema educativo, la diversidad

cada vez es mayor que la de los estudiantes en un debate y enfoque

importante. Las diferencias incluyen idioma, cultura, religión, género,

discapacidad, nivel socioeconómico y otros intereses y estilos de

aprendizaje diferentes.

Según Carrasco (2005), ofrece un marco de consideración

contextual para la inclusión y circulación textual adecuado, los cuáles

son:

● El primero es colaborar en la convivencia respetuosa de todas

las culturas para lograr una interacción natural. Si se instala este

principio y se organiza la programación del aula, el docente

desarrollará un proyecto literario que respete las diferentes

expresiones literarias, mientras las explora desde la memoria de

los principales participantes de la escuela.

● La segunda parte ayudará a explorar a partir de la experiencia y

los conocimientos individuales y colectivos, que ayudarán a

comprender las distintas expresiones tradicionales que se

presentan en el aula para producir nuevas vivencias.

● La tercera parte orientará a los docentes a establecer una

organización que supere la expresión y dé rienda suelta a la

10
 creatividad individual y colectiva, reflexiva y crítica, basada en

una cultura de respeto mutuo e interacción y convivencia, que

estará basada en la lectura frecuente.

2.3.1. Valores e intenciones:

Desde la perspectiva de la realización de valores, la estimación

personal del conocimiento y el valor es tan importante como la naturaleza

hereditaria de la elección de valores en la educación, porque en ambos

casos se revela nuestra situación y nuestros proyectos de vida,

resaltando su importancia. Aquí es donde debemos llevar a cabo la

enseñanza y la investigación. Cuando impartimos valor y ayudamos a

comprender y reconocer el valor relacionado con los demás.

2.3. El Mito en la literatura infantil

2.4.1 Definición

(Gutiérrez, 2016) plantea que la palabra mito proviene del

griego mythos y su significado es “discurso”, el mito es importante ya

que es la historia o la creencia de una cultura, estos se relatan

oralmente y suelen traspasarse de generaciones anteriores a las más

jóvenes, es bueno que a los niños se les cuente o lea mitos porque

aprenden una fuente de aprendizaje y significados para su vida.

Sus personajes representan pensamientos y valores

pertenecientes a la costumbre de un grupo, esto ayuda a que adquieran

mayor conocimiento de las distintas tradiciones en otros lugares y puedan

comparar con la suya, de igual manera se les enseñaría a respetar otras

culturas.

Existen mitos divinos, heroicos y cosmogónicos donde a la naturaleza

11
se le atribuyen propiedades y cualidades humanas, gracias a esto el

infante desarrolla su imaginación y creatividad logrando que se

interesen más por la lectura, es bueno que se les enseñe los mitos ya

que van aprender las culturas y tradiciones de otros lugares además

de impulsar su imaginación y creatividad gracias a las historias

fantasiosas que contienen donde la naturaleza o animales son

humanizados, también tomarían un gusto por la lectura, desarrollando

así nuevas habilidades cognitivas.

2.4.2. Clasificación

(Losada, 2019) se dividen en distintas clases de mitos, tenemos

los mitos cosmogónicos donde se considera la explicación del inicio del

cosmo, por ende es el que contiene más relatos, los mitos teogónicos

explica la procedencia de seres divinos, también hay mitos que explican

el principio del hombre, donde su existencia está basada en materia

inerte o materia viva se le conoce como antropológico, los mitos

etiológicos trata del inicio de las cosas, las instituciones, las técnicas y

los seres, los mitos morales relatan la presencia del mal y el bien, los

mitos fundacionales expresa el origen de las localidades por la

disposición de los seres divinos y los mitos escatológicos declara el fin

de los tiempos causado por diferentes desastres naturales que

atemorizan a las personas.

Existen muchos tipos de mitos con las cuales uno podrá satisfacer sus

gustos dependiendo de cual le llame más la atención, por ejemplo,

están los cosmogónicos por si le interesa el universo, teogónicos si le

llaman la atención los dioses, antropogénicos si desea saber el origen

del hombre, y así muchos más.

12
2.3.2 El mito cosmogónico

El mito cosmogónico cuenta el inicio del universo y su cambio hasta

lograr la forma en la que se encuentra.

Según Lucrecio, el mito cosmogónico es la historia genealógica

de la aparición de los dioses a partir de otros dioses en la que las

figuras divinas cada vez más cerca van modificando los diversos

trozos del cosmos (Coriasso, 2018).

Explica el origen del universo en medio de la nada, y la creación

divina de los dioses, donde se narra el futuro, presente y fin de los

seres humanos la degradación y sufrimiento de la tierra, donde reinará

el caos.

2.4.3 El mito antropológico

El mito antropológico narra la historia de las acciones de aquellos seres

sobrenaturales de la historia que es sagrada se refiere a una creación

cuenta cómo la totalidad de las cosa o una estructura de cosas se ha

fundado como ejemplar de lo demás, intencionalidad pragmática ya que

en el mito podemos conocer la aparición de las cosas que se trata de

un conocimiento vivo se apoya y absorbe el tiempo fuerte del origen

(Cruz, 2017)

Narra el origen de los seres vivos que pudo haber sido creado de

alguna u otra materia viva, como una planta, animal, o de una materia

inerte como, lodo, polvo, tierra, arcilla, entre otras cosas y los dioses

enseñaron a los humanos a sobrevivir en la tierra.

El mito cuenta una historia divina, de un suceso que tuvo origen en un

tiempo antiguo; pero habla de lo que ha sucedido realmente de la

13
 interrupción de lo divino en la tierra.

2.3. LA LEYENDA EN LA LITERATURA INFANTIL

2.3.1. Definición:
Ramos (como se citó en Gavino, N.et al 2015) indica que la

terminación leyenda se origina del latín lenguaje que significa, lo

que debe ser leído”, refiere que es una narración que tiene que

ser leído ante la sociedad, ya sea dentro de los conventos y

templos en el momento que fuesen fechas de celebración de

algún santo. Se señala que la finalidad de las leyendas es

destacar el propósito moral o espiritual, permitiendo el origen

verdadero de un siguiente plano. Las tienen en cuenta como una

narración de transmisión verbal, con evidente origen histórico, en

el cual se relata sucesos magníficos que contiene la tradición de

las comunidades que pasan de época en época.

Son narraciones seductoras que generalmente nos relatan

personas conocedoras de dichos temas, ya sea porque conocen

las costumbres y tradiciones de este.

Esta es la razón por la cual difícilmente son modificadas. Son

adaptaciones de distintas culturas y lugares del mismo estado.

Lo que se modifica son los ambientes, denominación de

personas, pero se conserva alguna semejanza entre ellos.

2.3.2. Clasificación

14
 Moya (citado por Gavino, N.et al 2015) lo clasifica de la siguiente

manera:

● históricas: Son los temas referidos a un lugar

destinado y las acciones narradas se encuentran

en las probabilidades humanitarias y auténticas.

● Leyendas Etiológicas: Refiere a las explicaciones de

los inicios de los animales y plantas.

III.- Conclusiones

● Como consecuencia de lo expuesto conocemos el propósito de la

interculturalidad a través de la literatura infantil, gracias a los mitos

y leyendas los infantes podrán comprender lo enriquecedor que

puede ser un texto literario y los lazos que se pueden establecer

en la educación gracias a ello.

● Por consiguiente, las funciones establecidas en la Literatura Infantil

15
 cumplen un papel primordial en la educación de los niños ya que

abarca diferentes sectores (Estética, Didáctica, Ética, etc.) los

cuales se verán enriquecidos a través de la lectura infantil.

● Por lo tanto, la interculturalidad a través de la literatura infantil

con ayuda de los mitos y leyendas de las diferentes culturas; nos

ayudará a saber un poco más de sus costumbres e historias

permitiéndonos un conocimiento más amplio, valorando y

respetando cada una de ellas.

● Concluimos que fortalecer la literatura en el aula, juega un papel

muy importante como medio de difusión de valores y cultura,

porque la práctica de la experiencia educativa ha encontrado que

un infante que lee es un niño que está abierto al mundo, y se

comunica con todos correctamente para lograr una riqueza

personal.

● En conclusión, los mitos en la literatura infantil, es importante ya

que de esa forma incentivamos a los niños que se vayan

interesando por la lectura debido a los distintos personajes, como

los héroes, los dioses, etc. por ende, se tiene que seleccionar con

cuidado el material que se le va a mostrar al niño. Los mitos son la

clave para obtener un buen desarrollo del niño a nivel cognitivo,

16
 también ayuda en su creatividad, imaginación y fantasía.

● Por lo tanto, las leyendas son narraciones que se generan en la

misma comunidad sobre hechos históricos o de las mismas

vivencias, estas son adaptadas en distintos lugares y se

transmiten de generación en generación.

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