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    Del Pensamiento A La Accion - Lic. Rosinella M.

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    Fatima Garcé
    Este documento describe los principios y estrategias para lograr la inclusión educativa. Propone comenzar con un currículum común y flexible diseñado para atender a la diversidad de todos los estudiantes. Luego, se debe implementar un Proyecto Pedagógico Individual para cada estudiante que garantice el apoyo necesario. Finalmente, se presentan herramientas docentes como ajustes en el espacio físico, materiales, y la participación de las familias para crear un ambiente que promueva el aprendizaje de todos.

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    Este documento describe los principios y estrategias para lograr la inclusión educativa. Propone comenzar con un currículum común y flexible diseñado para atender a la diversidad de todos los estudiantes. Luego, se debe implementar un Proyecto Pedagógico Individual para cada estudiante que garantice el apoyo necesario. Finalmente, se presentan herramientas docentes como ajustes en el espacio físico, materiales, y la participación de las familias para crear un ambiente que promueva el aprendizaje de todos.

    Título original

    Del pensamiento a la accion - Lic. Rosinella M. (1)

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    Este documento describe los principios y estrategias para lograr la inclusión educativa. Propone comenzar con un currículum común y flexible diseñado para atender a la diversidad de todos los estudiantes. Luego, se debe implementar un Proyecto Pedagógico Individual para cada estudiante que garantice el apoyo necesario. Finalmente, se presentan herramientas docentes como ajustes en el espacio físico, materiales, y la participación de las familias para crear un ambiente que promueva el aprendizaje de todos.

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    Este documento describe los principios y estrategias para lograr la inclusión educativa. Propone comenzar con un currículum común y flexible diseñado para atender a la diversidad de todos los estudiantes. Luego, se debe implementar un Proyecto Pedagógico Individual para cada estudiante que garantice el apoyo necesario. Finalmente, se presentan herramientas docentes como ajustes en el espacio físico, materiales, y la participación de las familias para crear un ambiente que promueva el aprendizaje de todos.

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    DEL PROYECTO

    INCLUSIVO A LA
    ACCIÓN INCLUSIVA
    DESDE LA EXPERIENCIA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

    LIC. ROSINELLA MIÑO


    NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

    CLASE
    CURRÍCULUM
    PROGRAMA REAL

    ¿Qué vamos a concretar?


    INSTITUCIONAL

    CURRÍCULUM
    JURISDICCIONAL PRESCRIPTO

    NACIONAL
    Ley 26.378 sobre la Convención de los Derechos Humanos de las
    NACIONAL
    Personas con Discapacidad. Artículo 24. Educación

    JURISDICCIONAL CABA y las provincias. Selección de contenidos acordes a la realidad


    sociocultural.

    Equidad
    INSTITUCIONAL

    Eficacia y Calidad
    Eficiencia Relevancia

    Pertinencia
    PROYECTO INSTITUCIONAL

    • Proyecto educativo donde la currícula es una herramienta abierta y

    PI flexible
    • Tiene en cuenta las posibilidades actuales de los estudiantes.
    • Realiza una apuesta hacia sus potencialidades, priorizando la calidad de
    las propuestas
    • Debe ser coherente con las 5 dimensiones de la calidad educativa
    ¿DESDE DONDE PARTIMOS?

    • Desde la construcción de un currículum común (proyecto educativo institucional o


    proyecto curricular institucional).
    • Parte de lo diverso del aula, sin distinción de alumnos con discapacidad certificada.
    • Diseño curricular común para todos-abierto. con apoyos institucionales.
    PROYECTO PEDAGOGICO INDIVIDUAL (PPI)

    • Herramienta de planificación y sistematización de los acuerdos entre Alumno-Familia y Docente


    • No implica eximir materias ni tener bajas expectativas de logro en relación al alumno.
    • Garantiza las condiciones educativas que cada alumno necesita.
    • La planificación y desarrollo del PPI es responsabilidad de los equipos educativos, quienes acordaran con las
    familias las metas y responsabilidades
    • No implica un currículum paralelo
    Resolución 311/16
    PILARES DE LA EDUCACIÓN DETERMINANTES

    Aprender Eliminar
    a convivir prejuicios

    Moverse
    Aprender PILARES Aprender Pensar en del
    a conocer a hacer redes DOCENTE imaginario
    anclado

    Aprender Implicarse
    a Ser en la
    diversidad
    A PENSAR JUNTOS

    • ACTIVIDAD GRUPAL

    “Lo relevante, además de la diversidad de recursos, será lo que se


    haga, a partir de los objetivos y propósitos que se planteen, dejando
    abierta la puerta para lo imprevisto: qué reflexiones se pueden
    favorecer; qué inferencias y conjeturas se pueden plantear y cómo
    las pondremos a prueba; qué relaciones se pueden establecer
    entre las ideas…” (p.65)
    HERRAMIENTAS PARA
    LA INCLUSIÓN
    BLOQUE 2: LA ACCIÓN INCLUSIVA
    ESTRATEGIA PARA ALIMENTAR LA CREATIVIDAD: ASUMIR UN ROL
    INCLUSIVO COMO DOCENTE PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

    • Res. 84/09 CFE • CONTEXTOS O SITUACIONES

    • Experiencias variadas • Espacio áulico: cambios frecuentes,


    distribución estratégica (indagar y observar)
    • Diferentes formar de construcción,
    • Espacio visual: pizarrón dividido, bordes y
    apropiación y reconstrucción de saberes
    espaciado (hoja)
    • Distintos formatos
    • Ajustes didácticos: grillas (- info), material
    • Distintos procesos de enseñanza manipulable, de autoconstrucción.

    • Distintos modos de aprendizaje • Vinculo pedagógico: pareja, de pares, grupos.

    • Familia activa en el proceso de enseñanza


    LA NECESIDAD DE LAS TICS

    • Investigaciones muestran la resistencia que hay en la comunidad docente por el uso de


    TICs en el proceso de enseñanza = barrera para el aprendizaje (EJEMPLOS)
    • Era de la digitalización: prima la pantalla, el sonido, la virtualidad, lo animado e interactivo.
    • Estrategia docente: utilizar los recursos propios de la realidad de los alumnos para dirigir
    la construcción de valores productivos (comunicación vincular, uso de la palabra, registro
    del otro, compromiso humano)
    PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO

    • PRIMARIA • SECUNDARIA
    • Agendas gráficas con tilde (1° ciclo) • Agenda de registro concreto
    • Agendas a completar palabra (2° ciclo) • Definir objetivos junto a la familia.
    • Andamiaje familiar: enseñar a practicar • Reuniones con consignas enfocadas.
    en casa, hacer la tarea.
    A LA ACCIÓN

    • ACTIVIDAD DE CIERRE

    “Es importante explorar si las actividades específicas que se desarrollan en cada


    Institución alientan el acceso, el aprendizaje y la participación de todos.
    La construcción de comunidades colaborativas permite formar redes de apoyo, confianza y
    seguridad, de manera de conformar una malla bien entrelazada donde todos los actores
    tengan participación: profesores, alumnos, familias, voluntarios, profesionales externos.
    Esto implica también que los estudiantes colaboren con sus pares, que los docentes hagan
    circular sus saberes prácticos, que las escuelas se abran a otras escuelas y a la comunidad,
    conformando un verdadero sistema.
    Las escuelas constituyen realidades complejas y serán sus mismos actores quienes
    promuevan el cambio imprescindible y necesario para hacer una escuela con lugar para
    todos.” (p. 83)

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