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ACTIVIDAD N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 05/07/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
Mat Adición y Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Establece Escala de
sustracción de cantidad. datos y acciones de dividir relaciones entre valoración
fracciones la unidad o una cantidad datos para
heterogéneas - Traduce cantidades a en partes iguales, y las transformarla en
expresiones transforma en expresiones expresiones
numéricas. numéricas (modelo) de numéricas de
- Comunica su fracciones y de adición, adición y
comprensión sobre los sustracción y sustracción de
números y las multiplicación de estas. fracciones
operaciones. heterogéneas.
- Expresa con diversas
- Usa estrategias y representaciones y len- - Resuelve
procedimientos de guaje numérico (números, problemas de
estimación y cálculo. signos y expresiones adicción de
- Argumenta verbales) su comprensión fracciones
afirmaciones sobre las de: heterogéneas
relaciones numéricas y utilizando
• Las operaciones de
las operaciones. esquemas gráficos
adición y sustracción con
y los expresa con
números decimales y
operaciones.
fracciones.
- Resuelve
problemas de
sustracción de
fracciones
heterogéneas
utilizando
esquemas gráficos
y los expresa con
operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

5° Julio /1
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Tarjetas de fracciones y fichas matemáticas.

INICIO

• Observan las tarjetas de fracciones:

• Se pide que clasifiquen las Fracciones homogéneas, luego que sumen las Fracciones homogéneas
con denominador 5.
• Responden ¿Cuáles serán fracciones heterogéneas? ¿cómo se suman o restan las fracciones
heterogéneas?

• El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMAS Y RESTAS CON

FRACCIONES HETEROGÉNEAS

• Recordamos las siguientes recomendaciones:

✓ Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
✓ Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
✓ Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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• Se propone el siguiente problema:

La familia de Nico prepara galletas nutritivas, ellos leyeron recetas y utilizan

ingredientes que se producen en su comunidad como quinua, harina de trigo y
chía
Qué ricas y nutritivas galletas Usaremos 1/2 Kg de
prepararemos, será beneficioso harina de trigo.
para nuestra salud.

Se agrega también
1/4 Kg de chía.

Además se usará
3/4 Kg de quinua.

Si tenía 4/8Kg de chía ¿Cuánto le quedará de este ingrediente?

¿Cuánto es el total de ingredientes que usaron?
• Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué preparan los niños?

 ¿Qué ingredientes utilizan? ¿Cuál es la cantidad?

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cómo resolverías el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Dialoga y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
• Aplican tu estrategia para resolver el problema.

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• Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?

REPRESENTACIÓN
• Escriben las cantidades de los ingredientes para saber el total que usaran para preparar las galletas.
3 1 1
+ +
4 2 4
• Responden a preguntas
 ¿Creen que podemos sumar solo los numeradores? ¿Por qué?

 ¿Qué fracción es diferente?

 ¿Cómo podemos cambiar esa fracción?

Hallamos la cantidad que usará de chia

• Si tenía 4/8Kg de chía y utilizó 1/4 Kg
• Utiliza las regletas de fracciones para encontrar una fracción equivalente para que sean fracciones
homogéneas y puedan sumar el total de cartulina.

• Realizan la sustracción con la fracción equivalente de 1/4 en la operación:

4
- =
8

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Respuesta: ______________________________________________________________________

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Hallamos el total de ingredientes

• Utiliza las regletas de fracciones para encontrar una fracción equivalente para que sean fracciones
homogéneas y puedan sumar el total de cartulina.

• Juntan el total de las regletas y escribe la fracción equivalen de ½ en la operación, realiza la

simplificación:

Respuesta: ______________________________________________________________________

• Representan la resta de fracciones heterogéneas de forma simbólica mediante el mínimo común

múltiplo.
Comprendemos el problema: Calculamos el total de Colocamos en el
ingredientes. denominador lo hallado en
Planteamos la operación: el MCM:
4
Chía que tiene 4 1
8 − =
8 4
4 1 Se divide 8 entre el
Chía que usa
1 − denominador y se multiplica
4 8 4
por el numerador
4−2 2
=
8 8
Hallamos la cantidad de chía Calculamos el MCM Simplificamos el resultado:
utilizada. 8–4 2 2 1
=
4 1 4–2 2 8 4
− 2–1 2
8 4 1
Le quedará de chía.
1–1 4
MCM = 2 x 2 x 2 = 8
• Representan la suma de fracciones heterogéneas de forma simbólica mediante el mínimo común
múltiplo.

Comprendemos el problema: Calculamos el total de Colocamos en el

3 ingredientes. denominador lo hallado en
Quinua: Planteamos la operación: el MCM:
4
3 1 1
Harina de trigo
1 + + =
2 4 2 4
3 1 1
Chía
1 + +
4 4 2 4

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Se divide 4 entre el
Total de ingredientes utilizado denominador y se multiplica
por el numerador
3 1 1 Calculamos el MCM
+ +
4 2 4
4–2–4 2 3 + 2 +1 6
=
2–1–2 2 4 4
1–1–1
MCM = 4 Simplificamos el resultado:
6 3 1
= =1
4 2 2
1
Se utilizó en total 1 y de
2
ingredientes.
FORMALIZACIÓN
• Observan un video la suma y resta de fracciones heterogéneas.
https://www.youtube.com/watch?v=mSxsnaPOrCs
• Se explica sobre la suma y resta de fracciones heterogéneas:

Fracciones heterogéneas:
Son aquellos pares de fracciones que poseen un denominador distinto entre sí; por
ejemplo.
1
- Iván y Juana compraron litro de leche entera y 1 2
2 L→ L→
2 2 5
de litro de leche descremada. ¿Cuánta leche
5
compraron en total?

1 2
• Para saber cuanta leche compraron, ellos calcularon + .
2 5
1 2
Ivan buscó fracciones equivalentes a y con el mismo denominador y sumó.
2 5

2 4
=
5 10

1 5
=
2 10

2 4
=
5 10

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- Juana aplicó la técnica operativa:

Paso 1 Paso 2
Buscó el menor número divisible por los Dividió 10 entre cada denominador y
denominadores 2 y 5. Obtuvo 10. multiplico el cociente por su
10 es el denominador de la suma. numerador:

1 2 __ + __ __ 1 2 5+4 9
+ = = x + = =
2 5 10 10 2 5 10 10
÷
÷

(10 ÷ 2) x 1 = 5 (10 ÷ 5 ) x 2 = 4

En total compraron 9/10 de litro de leche.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

• Aplican lo aprendido realizando resolviendo sumas de fracciones heterogéneas del cuaderno de
trabajo de matemática pág. 65 - 67.
Partimos, sumamos y restamos

1. Sandra y Elías son agricultores y planean dedicarse a la producción de arroz y maíz. Cada uno
compró una parte de un terreno que estaba en venta. ¿Qué parte del terreno aún no se ha
vendido?

a. Representa los datos del problema y resuelve usando gráficos.

__ __

__

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b. Resuelve hallando fracciones equivalentes con igual denominador.

1. Homogeniza las 2. ¿Cuánto terreno 3. ¿Cuánto terreno
fracciones compraron no se ha
juntos? vendido?
__ 1 __
x2 + = _ _ _
6 1- = -
_ _ _
2 __
=
3
= _
_
x2

Aun no se ha vendido _____________________ del terreno

2. La junta vecinal le dejó una nota al pintor. Según la nota, ¿qué parte del cerco pintará
Fulgencio?
Resuelve.
1. Homogeniza las 2. Realiza la Fulgencio:
fracciones. operación. Al pintar el cerco, tenga en cuenta
que 3/4 partes deben ser de color
azul, y 1/8, de color amarillo.
La Junta Vecinal

3. Willy ha comido un tercio de su pizza, y Carmen, un sexto de otra pizza de igual forma y tamaño.
Ellos representaron la cantidad de pizza que comió cada uno para calcular ¿cuánta pizza comieron
entre los dos?.
Marca el gráfico que muestra las representaciones correctas.

2 1
4. Urpi tenía de barra de mantequilla para hacer un pastel, pero usó solo de barra. Ella dijo
3 6
que le quedó media barra de mantequilla, ¿es cierto?
a. Representa con tiras de fracciones

1 1
3 3
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1
b. Canjea el equivalente con tiras de
6

1 1 1 1
6 6 6 6
1 1
c. Retira compara el resto con tiras de
6 2

d. Resuelve la operación usando fracciones equivalentes

2 1
- =
3 6

___________________es cierto porque le quedó ________________________

5. La comunidad de Tintaymarca, en Arequipa, cultiva papas en la mitad de su terreno y habas en

la octava parte. En el resto del terreno siembra maíz. ¿Qué parte del terreno utiliza para cultivar
maíz?

a. Elige la operación con la que se resuelve el problema.

b. Resuelve la operación homogenizando las fracciones.

• La comunidad de Tintaymarca cultiva maíz en ______________________

1
6. Lucila va a preparar panqueques. Para hacerlos necesita 8 kg de
harina. Ella ve que tiene dos bolsas abiertas de harina, así que las junta
3
y obtiene 4 kg. Después de hacer los panqueques, preparará pan con
la harina que le quede.

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¿Cuánta harina usará en la preparación del pan?

a. Comenten de qué trata el problema y cómo pueden resolverlo.
b. Usen las tiras de fracciones para representar las cantidades de harina. Dibujen.

c. Escriban la operación y resuelvan el problema.

• En la preparación del pan Lucila usará __ kg de harina.

CIERRE

• Comentan a su familia como resolvieron los problemas de sumas y restas de fracciones heterogéneas.
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo realizaron la
adición de fracciones heterogéneas?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo los superaron?

• Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Establecí relaciones entre dos para transformarla en
expresiones numéricas de adición y sustracción de
fracciones heterogéneas.
Resolví problemas de adicción y sustracción de fracciones
heterogéneas utilizando esquemas gráficos y los expresa con
operaciones

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes resolver problemas de ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la

sumas y restas de fracciones heterogéneas? actividad de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?

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• Aplican lo aprendido resolviendo sumas de fracciones heterogéneas.

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ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Descubre la arena que vacíó en el cilindro.
Hugo debe pasar la arena de ambos cilindros al que está vacío. Colorea el cilindro vacío hasta donde
llegará la arena.

2. Descubre quien no dice la verdad.

- Ten en cuenta que todos compraron la misma cantidad de galletas y que cada uno comió más
de un paquete.
Por la tarde comí Yo restaré en la
de mi paquete mañana la mita y
Ayer comí del
los por la
y después de cenar
paquete y hoy, .
. Luis tarde.
Julia Alicia

3. Calcula y completa la tabla.

a b a+b
2 1
5 3
2 3
3 7
5 1
4 2

5° Julio /13
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4. Resuelvan los siguientes problemas.

2 3
• Ana comió de la pizza y Raúl . ¿Cuánta pizza comieron entre las dos?
5 10

Respuestas:
___________________________________________________________________________

7 1
• Estela compró kg de papa y kg de camote. ¿Cuánto pesó lo que compró?
8 2

¿Cuántas pelotitas tienen entre los dos?

Respuesta: Tienen en total ____ pelotas.

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3
• Para la confeccion de unos disfraces, Susana tiene un pedazo de de metro de tela negra y
4
4
otro de de metro. ¿Cuánta tela negra en total?
5

• Jorge y César son dos de los mejores jugadores de basquet del equipo de su ciudad. En el
3 2
partido final de un campeonato, Jorge anotó del total de puntos de su equipo y César anotó
8 7
del total.
a) ¿Qué fracción del total de los puntos del equipo anotaron entre los dos?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
Establece relaciones entre Resuelve problemas de adicción
dos para transformarla en y sustracción de fracciones
expresiones numéricas de heterogéneas utilizando
adición y sustracción de esquemas gráficos y los expresa
Nombres y Apellidos de los
fracciones heterogéneas. con operaciones
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
CyT Evolución de Indaga mediante - Propone un plan que le - Indaga y explica en Escala de
las especies métodos científicos permita comprobar sus que consiste la valoración
para construir sus hipótesis. evolución de
conocimientos. - Registra datos y los especies
- Problematiza representa en diferentes - Construye a partir
situaciones para hacer organizadores de sus conclusiones
indagación. organizadores
- Comunica sus
- Diseña estrategias conclusiones y lo que gráfico sobre las
para hacer indagación. aprendió usando teorías que
- Genera y registra conocimientos científicos. sustentan la
datos o información evolución de
- Evalúa si los
especies.
- Analiza datos e procedimientos seguidos
información. en su indagación - Explica los
ayudaron a comprobar fundamentos que
- Evalúa y comunica el
sus hipótesis sustentan la teoría
proceso y resultados
de Darwin
de su indagación

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de reforzamiento
Fichas de análisis
Organizadores gráficos

INICIO

• Saludamos a los estudiantes y entregamos un texto para leer grupalmente .

El estudio de los restos de animales y plantas que existieron en épocas
pasadas (fósiles), nos permiten descrubrir que los seres vivos de hace
millones de años eran muy distintos a los actuales.
Quién no ha oído hablar, por ejemplo, de los dinosaurios, reptiles gigantes
que desaparecieron de la faz de la Tierra al final de la era Secundaria y de
los que se han encontrado numerosos restos.
Hoy en día, los representantes de este grupo animal son muy diferentes.
Los dinosarios se adueñaron de la Tierra hace unos 225 millones de años;
no solo controlaron el planeta, sino que fueron capaces de conservar esa
situación durante un largo periodo de 130 millones de años.

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• Preguntamos: ¿cómo crees que hayan sido los primeros seres que habitaron el planeta? ¿por que crees
que los dinosaurios desaparecieron?, ¿las especies animales o plantas que existieron antes se
parecerán a las especies de la actualidad? ¿Qué es la evolución?
• Observan un video: Las Teorías Evolutivas: Darwin y Lamarck
https://www.youtube.com/watch?v=J7fsT_85Ld0

• Comentamos sobre el video preguntando: ¿De qué trata el video?,¿quiénes son los representantes
sobre la evolución de las especies?, ¿las teorías evolucionistas tienen los mismos planteamientos?
¿Cuántas teorías conoces sobre la evolución de especies?
• El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS EN QUÉ CONSISTE LA EVOLUCIÓN DE LAS

ESPECIES DE NUESTRO PLANETA.
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Lavado de manos.
✓ Uso de tapabocas o protector facial.
✓ Distanciamiento social.

DESARROLLO

• Observamos un afiche y preguntamos:¿Qué situación ocurre en el afiche?¿qué personajes están en

las jirafas? ¿Sobre qué están discutiendo?,¿crees que llegarán a un acuerdo?

• Comentamos a los estudiantes que a lo largo del tiempo existieron muchos científicos que trataron de
explicar cómo han ido evolucionando las diferentes especies animales, plantas e incluso en mismo
hombre, basándose en diversas investigaciones al respecto.

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• Preguntamos: ¿Qué crees que se necesita para que una especie evolucione? ¿Las teorías que existen
sobre la evolución de especies estarán de acuerdo con todos los planteamientos que proponen?, ¿qué
es la evolución?
• Formulamos la siguiente situación problemática:

¿Cómo podemos fundamentar que las especies han

evolucionado a través del tiempo?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
• Proponemos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen
en equipos para que formulen sus hipótesis:

¿Es probable que todos los seres vivos hayan evolucionado a

través del tiempo?,¿qué es la evolución?

¿Es posible que existan teorías que puedan explicar la evolución

de las diferentes especies del planeta?, ¿Cuáles serán?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

• PROBLEMA
Indicamos a los estudiantes que para investigar las acciones deben organizarse para tener un orden:

Primer lugar: Buscar información en textos o libros de ciencia e

internet.

Segundo lugar: Elaborar anotaciones o resúmenes sobre el tema a indagar.

Tercer lugar: Indagar sobre: Quée es la evolución, que teorías existen

que sustenten la evolución de las especies, que especies
han evolucionado a través del tiempo.

Cuarto lugar: Elaborar esquemas que nos permitan organizar la

información de forma pertinente y precisa.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

• Comentamos que para conocer cómo evolucionaron las diferentes especies de nuestro planeta,
tenemos que revisar diversas fuentes confiables y para ello, entregamos fichas informativas e
indicamos a los estudiantes que grupalmente lean, analicen y propicien el diálogo para dar respuesta a
diversas preguntas.

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TEORIAS SOBRE LA EVOLUCIÓN DE ESPECIES

¿Qué es la evolución?
Es el proceso biológico mediante el cual los caracteres
de las distintas especies han ido cambiando a través
del tiempo.
Teorías evolutivas
Hasta el siglo XIX se creía que la materia viva podía
surgir de la inerte, como sostenía la teoría de la
generación espontánea y que los seres vivos eran
incapaces de sufrir modificaciones. Hoy en día se
habla de si ha ocurrido cambios en los seres vivos,
expresados en las teorías evolutivas.
1. Teoría de la herencia de los caracteres
adquiridos
En 1809 se publicó por primera vez una teoría
razonable de la evolución sostenida por Jean
Baptiste Lamarck. Según esta teoría, el uso
frecuente y sostenido de un órgano conlleva a su
desarrollo y la falta de uso del mismo conlleva a su
desaparición, concluyendo que estas
características que se iban adquiriendo, se
transmitían de generación en generación.
El proceso de evolución según Lamarck: La
jirafa, obligada por su necesidad de alimentarse, adquiere un nuevo carácter: un cuello más
largo. Este carácter se transmitirá, luego, de generación en generación.

2. Teoría de la selección natural

Fue propuesta por Charles Darwin en su libro El origen de las especies, donde sostiene que
al faltar alimento se establece una lucha por la existencia en la que «sobrevive el más apto»
¡Para tomar en cuenta!

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Para Darwin, las jirafas que tenían cuello largo sobrevivirían mejor que el resto de jirafas
de cuello corto.

3. Teoría mutacionista
Fue propuesta por Hugo de Vries. Las mutaciones que son favorables permitirán que los seres
vivos sobrevivan, pero si las mutaciones no son favorables, el ser vivo muere

Restos anatómicos: huesos

Huellas de pisadas
Mutación: Son los cambios espontáneos que se dan a nivel del ADN
4. Teoría del neodarwinismo
Esta teoría es la combinación de la teoría de la selección natural y los aportes de la genética.
Esta teoría propone que los rasgos o caracteres del organismo que sobrevivió por ser «el más
apto» se heredan (según las leyes de Mendel).
Pruebas evolutivas
1. Paleontologías

2. Anatomía comparada
Al comparar los cuerpos de organismos de diferentes especies, se pueden observar las
semejanzas o diferencias en su origen y en su función.
Ejemplo:
Miembro superior de un murciélago = Función volar

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Miembro superior de un caballo = Función andar.

3. Pruebas bioquímicas
Se emplea para revelar el parentesco entre dos organismos, haciendo uso de moléculas
importantes como los ácidos nucleicos (ADN).
La teoría de Darwin se basaba en los siguientes sustentos:
o Basada en evidencias fósiles, numerosas observaciones y estudios comparativos.
o Se dio cuenta de la variabilidad de los individuos, aún entre los hermanos.
o Descubrió que había una especial conexión entre los organismos y su ambiente. adaptación
“
o Los mejores adaptados son los que sobreviven y se reproducen con mayor éxito.
transfiriendo sus características a sus descendientes a este proceso fue llamado por darwin
“selección natural“ la teoría evolucionista por selección natural sé apoyó en tres principios
la supervivencia del más apto, adaptación al medio ambiente y la lucha por la existencia.

• Luego de la lectura entregamos una ficha de reforzamiento relacionada a la lectura anterior indicamos
que deben pegarla en sus cuadernos y luego registrar sus respuestas .

FICHA DE REFORZAMIENTO
1. Propuso la «ley del uso y desuso»
_____________________________________________________________________.
2. Es un proceso biológico mediante el cual los caracteres de las distintas especies han cambiado
a través del tiempo:
_____________________________________________________________________.
3. Propuso la teoría de la selección natural:.
_____________________________________________________________________.
4. Propuso la teoría mutacionista:.
_____________________________________________________________________.
5. En cuestión a la teoría de Darwin que fundamentos sostuvo para que su teoría fuera confiable:
_____________________________________________________________________.
_____________________________________________________________________.
_____________________________________________________________________.

• Entregamos una ficha a cada equipo de trabajo para que grupalmente lean y analicen para que
registren sus respuestas a las preguntas propuestas e indicamos que después un voluntario de cada
grupo de a conocer sus ideas a sus compañeros y compañeras.

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FICHA DE ANÁLISIS

A seguir mejorando la dicción; y ¡aumentar nuestro conocimiento!

Charles Darwin, naturalista británico, nació en Schrewsbury en 1809. Hijo de un
modesto médico rural. Darwin fue el típico mal alumno tanto en la escuela
secundaria como en la facultad de Medicina de Edimburgo.Obtuvo el grado de
bachiller en Teología a la edad de 22 años.
Desde muy pronto se puso de manifiesto su afición por la naturaleza.
En diciembre de 1831, se embarcó en el Beagle rumbo a América del Sur en calidad
de naturalista. El viaje duró hasta octubre de 1836. Durante la trayectoria mandaba
cartas periódicas a su maestro Henslow, el cual las iba publicando. De esta forma,
a su regreso, Darwin ya se había convertido en un brillante hombre de ciencia.
En 1839 contrajo matrimonio con Emma Wedgwood. En 1671 publicó. La raza humana, donde
dejaba entrever que el hombre podía proceder del simio. Esto creó una gran controversia en el
mundo científico de entonces. Murió el 19 de abril de 1882, siendo enterrado en la Abadía de
Westminster.
1. ¿A qué edad publicó su obra La raza humana?
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2. ¿Crees que Charles Darwin llegó al Perú? (Explica)
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_______________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que en la imagen se muestra a Darwin con un cuerpo de simio?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

• Indicamos que todos en base a las actividades realizadas elaboraremos un organizador gráficos acerca
de la evolución de especies .
• Para desarrollar esta actividad retomamos algunas preguntas: ¿Qué son las especies según Darwin?
¿cómo se formaron las especies?, ¿en que año se inicia el evolucionismo?, ¿cuáles son las teorías que
nos explican sobre la evolución de las especies?, etc.

¿Qué son las especies según Darwin?

Según Darwin las diferentes especies En 1859 se inicia el Evolucionismo cuando

se formaron a partir de un individuo Darwin publica el libro "El Origen de las
primitivo. especies por medio de la selección natural.

La naturaleza selecciona a las poblaciones más aptas

para la supervivencia en determinado ambiente y
descarta a las menos aptas.

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• Se sugieren algunos organizadores sobre la evolución de las especies según las necesidades e
intereses de los estudiantes y criterio del docente.

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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

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• Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a sus preguntas de indagación para establecer
semejanzas sobre lo que sabián antes y lo que conocen ahora .

Sus hipótesis iniciales:

¿Es probable que todos los seres vivos hayan evolucionado a
través del tiempo?¿Qué es la evolución?

¿Es posible que existan teorías que puedan explicar la

evolución de las diferentes especies del planeta? ¿Cuáles
serán?

CIERRE
• Preguntamos: ¿Cuántas veces leyeron el texto informativo?,¿se hicieron preguntas mientras
leían?¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?¿el
organizador que elaboraron les permitió comprender mejor el contenido?¿qué sabían antes de su
investigación?¿qué saben ahora?
• Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

• Explica en qué consiste la evolución

de una especie.

• Establece las diferencias entre las

teorías que explican la evolución de
las especies.

• Elabora organizadores gráficos para

sistematizar información sobre la
evolución de especies
• Explica los fundamentos que plantea
Darwin para sustentar su teoría
sobre la evolución.

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FICHA DE TRABAJO
• La teoria que sostiene que las distintas especies se han originado separadamente unas de las otras sin
experimentar modificación alguna en el transcurso de las generaciones sucesivas se denomina.
a. Biogénesis
b. Creacionismo
c. Generación espontanea
d. Ganspemia
• Observa las imágenes y selecciona la que se refiere a la teoría que representa la hipótesis del origen
de la vida que tuvo lugar con el conocimiento de procesos físicos y la explosión en el momento de la
creación
a. Teoría de la evolución b. teoría del bing bang

c. Teoria de Redi d. Teoria creacionista

• Completa y marca la respuesta correcta:

1. Este científico se llama _____________ y propuso la teoría de _________________.

a) Lamarck - la selección natural

b) Darwin - los caracteres adquiridos
c) Aristóteles - la selección natural
d) Darwin - la selección natural
e) Darwin - la zoología
2. Es una teoría de la evolución:
a) Generación espontánea
b) Biogénesis
c) Panspermia
d) Quimiosintética
e) Selección natural

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3. Teoría evolucionista que sostenía: «Cuando un órgano se usa se desarrolla y cuando no se usa
desaparece».
a) Ley del uso
b) Quimiosintética
c) Selección natural
d) Caracteres adquiridos
e) a y c

4. ¿Qué teoría propuso Charles Darwin?

a) Selección natural b) Ley del uso y desuso
c) Mutacionista d) Neodarwinismo
e) Anatómica

5. Es la teoría en la que dice que, si se usa un órgano, este se desarrolla y si no usa, este desaparece:
a) Selección natural
b) Herencia de los caracteres adquiridos
c) Mutacionista
d) Neodarwinismo
e) Anatómica
6. Es la teoría que sostiene que sobrevive el más apto:
a) Selección natural
b) Ley del uso y desuso
c) Mutacionista
d) Neodarwinismo
e) Anatómica

7. Es una prueba paleontológica:

a) Árbol b) Huellas
c) Preservados d) a y b
e) b y c
8. Un hueso de dinosaurio, ¿qué prueba evolutiva es?
a. Paleontología
b. Anatomía comparada
c. Huella
d. Química
e. Ecología

9. Es la teoría que defendió Jean Baptiste Lamarck:

a) Evolución
b) Creación
c) Selección natural
d) Herencia de los caracteres adquiridos
e) Neodarwinismo

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10. Es la teoría que defendió Charles Darwin:

a) Selección natural
b) Neodarwinismo
c) Ley del uso y desuso
d) Mutacionista
e) Evolutiva

11. Es un ejemplo de anatomía comparada:

a) Ala de mosca y ala de murciélago
b) Huella
c) Restos
d) Fósil
e) Preservado

12. Escribió el libro El origen de las especies

a) Aristóteles
b) Charles Darwin
c) Jean Baptiste La
d) Hugo de Vries
e)Oparin

13. Es el proceso en el que los caracteres de las distintas especies van cambiando a través del tiempo:
a) Evolución b) Crecimiento
c) Reproducción d) Metabolismo
e) Organización compleja
14. Te ponemos a prueba... completa este «crucievoluciograma»
1. Representante de la teoría de la selección natural
2. Representante de la ley del uso y desuso
3. Cuando un órgano se usa, se desarrolla, de lo contrario, desaparece
4. Prueba paleontológica
5. La ___________ puede ser favorable o desfavorable.
6. _________ son restos de animales y plantas que existieron en épocas pasadas.
7. En las pruebas bioquímicas se analiza el ___________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Nº Criterios de evaluación
Indaga y explica en Construye a partir de Explica los fundamentos
que consiste la sus conclusiones que sustentan la teoría
organizadores gráfico de Darwin.
evolución de especies sobre las teorías que
Nombres y Apellidos de los sustentan la evolución
estudiantes de especies.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1

10

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ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Tut No a la Construye su identidad - Explica sus características - Explica por qué no - Escala de
discriminación - Se valora a sí mismo. personales (cualidades, debe aceptar valoración
gustos, fortalezas y situaciones de
- Autorregula sus
limitaciones), las cuales le discriminación
emociones.
permiten definir y - Reconocí
- Reflexiona y fortalecer su identidad con situaciones de
argumenta éticamente. relación a su familia. discriminación las
- Describe sus emociones y cuales no permiten
explica sus causas y tener confianza en
posibles consecuencias. sí mismos.
Aplica estrategias de - Elaboro un mural
autorregulación con afiches y
(respiración, distancia- compromisos para
miento, relajación y evitar la
visualización). discriminación.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elaboración de afiches y compromisos.
Mural con situaciones de discriminacion

INICIO

• Observan un video “La discriminación en el Perú ” :

https://www.youtube.com/watch?v=wIQSxGlSJbs

• Preguntamos : ¿De qué trata el video?, ¿alguna vez criticaste o discriminaste a alguien?¿porqué?¿te
sentiste discriminado en alguna ocasión?¿Qué sentiste?¿Cómo crees que debemos tratar a las
personas que están a nuestro alrededor?¿por qué?
¿Qué aprenderé en esta actividad?

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• Aprenderè a tomar conciencia de las conductas discriminatorias y explicaré por qué debemos decir
¡no a la discriminación!
• El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCER POR QUE DEBEMOS DECIR ¡NO A LA

DISCRIMINACIÓN!
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Respetar normas de convivencia.
✓ Respetar las opiniones de los compañeros
✓ Usar mascarilla
✓ Lavarse las manos

DESARROLLO

• Observa una imagen

• REFLEXIONAMOS:
¿De qué trata la imagen?
✓ Conductas buenas o malas.
✓ Ayudar al prójimo.
✓ Jugar con los amigos
✓ No a la discriminación.
¿Por qué crees que no debemos apoyar la discriminación?
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¿Qué consecuencias trae la discriminación?
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¿Crees que es bueno discrimar o sentirte discrimado?, ¿por qué?

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• Reflexionemos:
SITUACION: Mariana es una niña de 10 años que es motivo de burlas por parte de sus compañeros de aula
por ser obesa.
¿los compañeros de Mariana están actuando correctamente?¿por qué?
¿cómo crees que se siente Mariana?
¿qué harías si estuvieras en el lugar de ella?
¿qué es la discriminación?

IDEAS O CONCEPTOS CLAVES

Discriminación es el acto de tratar a un individuo o a un grupo de personas de una

manera ilegal o desfavorable por motivos de raza, color, sexo, nacionalidad,
idioma, religión u origen social.
Prohibir la discriminación es un principio fundamental y absoluto, declarado por
todos los estándares internacionales relativos a los derechos humanos. La
discriminación hacia cualquier persona es una seria violación de los derechos
humanos.
• Preguntamos: ¿Qué significa la discriminación?¿en que casos se da la discriminación?, ¿Por qué se
debe prohibir la discriminación, ¿Qué acciones crees que debes practicar para evitar la discriminación?

RECUERDA

El derecho a la no discriminación no significa que todos los niños deben ser tratados
de la misma manera. En realidad, en algunos casos, el tratamiento preferencial o la
discriminación positiva podrían ser vistos como necesarios en la restitución del balance
entre las oportunidades, los derechos y la protección ofrecida a los niños. Estos
métodos se justifican por la necesidad de poner fin a las consecuencias de la
discriminación y a las inequidades resultantes.

PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO

• Recuerda que los pensamientos negativos no te ayudan a mejorar las cosas, por el contrario te hacen
poner triste y te llenan de inseguridades. Por eso, debes tratar de ver el lado positivo en todo lo que
hagas, si algo te salió mal, analiza y ponte a pensar que paso o que dificultades encontraste o que
hiciste mal... para empezar a mejorar, corregir o rectificar errores y veras que todo te saldrá mejor.
En tu entorno (laboral, educativo, familiar, etc.)
Para resolver ese problema o situación ¿Qué
identifica un problema o situación relacionada
propone?
con el racismo.

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En tu vida personal, identifica alguna actitud

negativa que tengas hacia las personas ¿Cómo cambiarías esa mala actitud?
migrantes y/o racializadas.

RECUERDA: Si eres testigo de una discriminación racista no te quedes indiferente: acompaña y apoya
a la persona; puedes también contar lo ocurrido.

AHORA TIENES UN RETO MAYOR

Recuerda
La discriminación y exclusión generan situaciones de malestar y sufrimiento.
Para crear una sociedad comprensiva, armónico con igual oportunidad para todos, debemos
rechazar este tipo de conductas. El aprecio por nuestra diversidad, la reciprocidad y
solidaridad con los demás, son componentes principales para el desarrollo de nuestras
comunidades.
Inclusión social: Es el proceso que asegura que las personas que están en riesgo de
pobreza y exclusión social tengan las mismas oportunidades, recursos, servicios y espacios
necesarios para participar en la vida social, política y económica de una sociedad.
La igualdad: Es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales
ante la ley, lo que significa que todos las personas, sin distingo alguno tenemos los mismos
derechos y deberes frente al Estado y la sociedad en su conjunto.
El respeto: El respeto se centra en que pienses cómo se sienten los demás. Consiste en
tratar a los demás de la misma forma que quieres que te traten a ti, teniendo en cuenta sus
sentimientos y su bienestar es saber valorar sus intereses y necesidades, el mismo que
debe ser reciproco.

• Reflexionamos: ¿Qué podemos hacer para ayudarnos a superar situaciones de discriminación?, Si soy
victima de discriminación en cualquier ámbito de mi vida ¿Qué acciones debo realizar?,¿Porqué?
• Permitimos que los estudiantes respondan voluntariamente y guiamos la reflexión para que asuman
un compromiso consigo mismos.
• Solicitamos a los estudiantes registrar sus ideas en la siguiente situación:
Situación: Reflexionar sobre una situación en la que una persona hay sufrido discriminación por el color
de piel, estatura, edad, origen, etc.
1. ¿Cómo crees que se sintió esa persona? Utiliza 3 adjetivos: Humillado triste y asustado (elige un
adjetivo)
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2. ¿Cómo te gustaría que las personas te identifiquen respecto a tu trato con ellos?
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3. ¿Qué tipo de sociedad gustaría ayudar a construir?
_________________________________________________________________________
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4. ¿Por qué es tan importante que rechaces los actos de discriminación y exclusión?
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_________________________________________________________________________

IDEAS FUERZA

Principio de no discriminación La igualdad es un principio profundamente arraigado en

la moralidad del ser humano y protegido por el principio de no discriminación, que es
un principio recurrente y predominante en muchos tratados internacionales en materia
de derechos humanos.

• Comentar a los estudiantes que deben rechazar conductas de discriminación y exclusión,promoviendo

la igauladad y buen trato a pesar de las diferencias.
• Elaboran un mural con situaciones de discrinación y alternativas de solución.
• Se organizan para elaborar afiches y compromisos para evitar la discriminación de cualquier índole .
CIERRE
• Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
• Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconocí situaciones de discriminación

Elaboro un mural con afiches y compromisos para
evitar la discriminación.

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FICHA DE TRABAJO

LA HISTORIA DE CRISTINA (PIURA)

En mis vacaciones pasadas fui a la playa celebrar mi cumpleaños con toda
mi familia, caminando por la playa recolecte unas conchas para hacer
unas pulseras a mis amigas, también pensé hacerle una pulsera Gaby
aunque no somos del mismo circuito de amigos me caes súper bien todo
el tiempo hace bromas muy graciosas y es muy inteligente pero no estaba
segura de que le gustaría mi regalo porque no es su estilo y nunca le he
visto usar ese tipo de pulseras. Al final solo hice pulseras para mis amigas
más cercanas; sin embargo, cuando Gaby las vio me dijo que le parecía
muy bonitas y que para la próxima también le haga una para ella.

REFLEXIONAMOS:
¿Cómo sería tu comunidad si predominará el respeto y la inclusión?
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¿Por qué crees que las personas suelen discriminar a quiénes son diferentes a ellos?
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______________________________________________________________________________

¿A qué se debe que en algunas ocasiones no nos atrevemos a hablar con las
personas?
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¿Crees que Elena vivió discriminación? ¿Qué fue lo que hizo que Marcia reflexionar?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Criterios de evaluación
Explica por qué no debe Reconocí situaciones de Elaboro un mural con
aceptar situaciones de discriminación las cuales afiches y compromisos
discriminación no permiten tener para evitar la
Nombres y Apellidos de los confianza en sí mismos. discriminación.
estudiantes
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
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