2oESOMATEMATICAS PROFESORBRUNO
2oESOMATEMATICAS PROFESORBRUNO
2oESOMATEMATICAS PROFESORBRUNO
Un número b es divisor de otro número a si al dividir a entre b la división es exacta. Se dice también
que a es múltiplo de b.
Criterio Ejemplo
Un número es divisible por dos si acaba en cero
30, 52, 174, 356, 508
o cifra par.
Un número es divisible por tres si la suma de 1 257: la suma de sus cifras es 1 + 2 + 5 + 7 =
sus cifras es múltiplo de 3. 15 que es múltiplo de tres .
Un número es divisible por diez si acaba en 0
70, 85, 100, 135, 250, 715
ó 5.
3. De los siguientes números: 15, 18, 24, 30, 35, indica cuáles son múltiplos de:
a) 2: Múltiplos de 2: 18, 24 y 30
c) 5: Múltiplos de 5: 15, 30 y 35
a) 8: 23
b) 12: 22 · 3
c) 15: 3 · 5
d) 25: 52
a) 60: 22 · 3 · 5
b) 80: 24 · 5
c) 64: 26
d) 72: 23 · 32
a) 120: 23 · 3 · 5
b) 840: 23 · 32 · 52
c) 1800: 23 · 3 · 5 · 7
d) 2970: 2 · 33 · 5 · 11
El máximo común divisor de varios números es el mayor de los divisores comunes a dichos núme-
ros. Se representa por M.C.D. (a, b, c…).
El mínimo común múltiplo de varios números es el menor de los múltiplos comunes a dichos nú-
meros, distinto de cero. Se representa por m.c.m. (a, b, c…)
1. Completa el procedimiento. Para calcular el M.C.D. y el m.c.m. se hace en primer lugar la factoriza-
ción de los números y luego:
a) Para hallar el M.C.D., se multiplican los factores comunes con el menor exponente.
b) Para hallar el m.c.m. se multiplican todos los factores comunes y no comunes con el
mayor exponente.
2. Halla mentalmente
4. Dos barcos salen del puerto de Cádiz. Uno vuelve al puerto cada 18 días y el otro cada 24 días.
¿Cuánto tiempo tiene que pasar para que vuelvan a encontrarse?
El conjunto de los números enteros está formado por el conjunto de los números naturales ℕ = {0,
1, 2, 3, 4, 5…} y los negativos {– 1, – 2, – 3, – 4, – 5, –6…}
ℤ = {0, ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5, ±6…}
3. Halla los números enteros representados en la siguiente recta y ordénalos de menor a mayor:
–6<–4<–1<0<2<4<5
= 5=5
Distinto 3 es distinto a 4
< –2 < 6
5 es menor o igual que 5
Menor o igual que
2 es menor o igual que 6
7>1
5 es mayor o igual que 5
–1 es mayor o igual que –7
a) 5 b) -3 c) – 44 d) 53
a) 5 b) 3 c) 44 d) 53
El opuesto de un número es otro número tal que al sumar ambos, se obtiene cero. Para hallar el
opuesto de un número se le cambia el signo.
1. Tacha la opción incorrecta sobre el procedimiento para sumar y restar números enteros.
d) Se suma / resta del número que tiene mayor / menor valor absoluto el que tiene mayor / menor valor
absoluto.
a) 5 – 3 + 8 – 4 + 9 b) – 4 + 1 – 5 + 3 – 8
15 – 13
Multiplicación División
(+) . (+) = + Más por más igual a más (+) : (+) = + Más entre más igual a más
(-) . (-) = + Menos por menos igual a más (-) . (-) = + Menos entre menos igual a más
(+) . (-) = – Más por menos igual a menos (+) . (-) = – Más entre menos igual a menos
(-) . (+) = – Menos por más igual a menos (-) . (+) = – Menos entre más igual a menos
a) – 8 · 6 = – 48 b) 7 · (– 9) = – 63
c) – 48 : 6= – 8 d) – 72 : (– 9) = 8
g) 4 · (– 2) · (– 5) · (– 3) = – 120 h) 600 : 10 : (– 3) : (– 5) = 4
La jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis dice que cuando se tienen distintas opera-
ciones combinadas, se debe seguir este orden:
a) Paréntesis.
b) Multiplicaciones y divisiones.
c) Sumas y restas.
d) Si las operaciones están en el mismo nivel, se comienza por la izquierda.
– 32 24
a) – 3(4 + 9) b) 5(– 4 – 7)
a) – 3 (4 + 9) = – 3 13 = – 39 b) 5 (– 4 – 7) = 5 · (– 11) = – 55
– 3 · 4 – 3 · 9 = – 12 – 27 = – 39 5 (– 4) + 5 (– 7) = – 20 – 35 = – 55
a) 4: {± 1, ± 2, ± 4} b) – 7: {± 1, ± 7}
c) – 8: {± 1, ± 2, ± 4, ± 8} d) 12: {± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 6, ± 12}
a) 2: M (2) = {0, ± 2, ± 4, ± 6, ± 8, …}
b) – 3: M (– 3) = {0, ± 3, ± 6, ± 9, ± 12, …}
a) 8 es múltiplo de 4 b) 7 es divisor de 49
c) 5 es divisor de 35 d) 72 es múltiplo de 9
a) 144: 24 · 32
b) 150: 2 · 3 · 52
c) 300: 22 · 3 · 52
d) 588: 22 · 3 · 7
a) 4 y 11 160 b) 24 y 29 400
4. ¿Con qué número entero representarías la siguiente situación? Estamos en la planta 3.a del sótano
de un aparcamiento:
–3
a) – 5 b) 6 c) – 9 d) 18
a) D (– 5) = {± 1, ± 5}
b) D (6) = {± 1, ± 2, ± 3, ± 6}
c) D (– 9) = {± 1, ± 3, ± 9}
d) D (18) = {± 1, ± 2, ± 3, ± 6, ± 9, ± 18}
6. Un avión vuela a 11 000 m, y un submarino está a – 850 m. ¿Cuál es la diferencia de alturas entre
ambos?
La suma y resta de fracciones con igual denominador es otra fracción que tiene por:
- Numerador: la suma o resta de los numeradores.
- Denominador: el mismo que el de las fracciones.
1. Calcula mentalmente:
2 3 1 6 3 4 5 12
a) = + + = b) = + + =
7 7 7 7 13 13 13 13
La suma y resta de fracciones con distinto denominador es otra fracción que tiene por:
Numerador: la suma o resta que se obtiene al dividir el m.c.m. de los denominadores entre cada
denominador y multiplicar por el numerador correspondiente.
Denominador: el m.c.m. de los denominadores.
2. Calcula:
2 5 3 4 3 11
a) = + = b) = + =
3 6 2 5 10 10
Cuando se realizan operaciones de fracciones con números enteros, se considera que los núme-
ros enteros son fracciones con denominador 1.
7 3 19 7 2 17
c) = – = d) = + =
6 8 24 10 15 30
2 4 1 1
Fracciones opuestas: – , , – ,
3 5 2 3
3 5
Fracciones inversas: – , – , 2, –3
2 4
4 9 4 2 9 6
a) ⋅ = b) ⋅ =
9 7 7 3 5 5
8 3 6 7 3 3
c) ⋅ = d) ⋅ =
11 4 11 2 14 4
Número de botellas
3 4 2 400
600 : = 600 ⋅ = = 800 botellas
4 3 3
3. Indica el orden del 1 al 4 que deben seguir las operaciones cuando están combinadas (según la
jerarquía de las operaciones y el uso de los paréntesis):
2
c) 3 –
3
– 39 –
5
3
=
34
d)
2
3
–
5
–
2 15
4
+ 2 =
13
9 30
2. En un depósito que tiene 457,85 hL, se vierten 89,54 hL y se desaguan 12,3 hL. ¿Cuántos hectolitros
quedan en el depósito?
2. Se dispone de 450 kg de mandarinas y se quieren envasar en bolsas de 7,5 kg. ¿Cuántas bolsas se
necesitarán?
3. Se han comprado 1,7 kg de pollo que han costado 3,57 €. ¿Cuánto cuesta el kilo?
• Para dividir un número por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma hacia la izquierda
tantos lugares como ceros acompañen a la unidad.
• Para dividir un número por la unidad decimal, se desplaza la coma hacia la derecha tantos lu-
gares como ceros tenga el divisor.
Toda fracción se puede expresar como un número decimal. Para pasar de fracción a decimal,
se realiza la división decimal del numerador entre el denominador.
Aproximar un número decimal es sustituirlo por otro muy cercano pero con menos cifras significati-
vas. La aproximación puede ser:
a) Por defecto: si el número que se toma es menor que el número inicial.
b) Por exceso: si el número que se toma es mayor que el número inicial.
Redondear un número es aproximarlo, de forma que si la primera cifra que se suprime es:
a) 0, 1, 2, 3 o 4, la cifra redondeada no varía.
b) 5, 6, 7, 8 o 9, la cifra redondeada aumenta en uno.
3. Redondea a dos cifras decimales los siguientes números y di si la aproximación es por defecto o por
exceso:
Para estimar el resultado de una operación con decimales, se redondean los números a las unida-
des y se opera.
Los números racionales son los que se pueden expresar en forma de fracción.
425 425:25 17
4,25 = = =
100 100:25 4
5. Pon los siguientes números decimales en el lugar que les corresponda del esquema:
7
6,25
7,3
5,847
√2 = 1,414213...
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 2 ❚ Ficha 6
1. Calcula mentalmente:
18 32 1 16 33
a) = + + – =
53 53 53 53 53
4 3 2 7 4
b) = – + – =
11 11 11 11 11
2. Calcula mentalmente:
1 3 1 5 3 6
a) +1= b) 2 – = c) 2 ⋅ =
2 2 3 3 5 5
3. Calcula mentalmente:
2 1 8 3 5 15
a) ⋅4⋅ = b) ⋅ ⋅3 =
5 3 15 2 6 4
1 2 5 3 4 3
c) 5 ⋅ ⋅ = d) ⋅2⋅ =
4 7 14 8 5 5
5. Redondea a dos cifras decimales los siguientes números y di si la aproximación es por defecto o por
exceso:
a) 0,4752 = 0,48 por exceso b) 5,7236 = 5,72 por defecto c) 72,995 = 73 por exceso
d) 3,0274 = 3,03 por exceso e) 8,4062 = 8,41 por exceso f) 5,2997 = 5,30 por exceso
2 3
⎫
⎪
⎬
⎪
⎭
⎫
⎪
⎬
⎪
⎭
72 · 73 = 7 · 7 · 7 · 7 · 7 = 75
an
= an – p
a p
(an)p = an · p
(a · b)n = an · bn
a an
1 2
n
=
b bn
23
20 = 23 – 3 = =1
23
a1 = a
5. Escribe el resultado en forma de una sola potencia aplicando las propiedades de las potencias:
a) 53 · 54 = 57 b) 59 : 53 = 56 c) (53)2 = 56
d) 53 · 73 = 353 e) 54 : 74 = (5 : 7)4 f) 58 · 53 : 59 = 52
5. Completa esta tabla con los ejemplos que faltan sobre errores habituales en las operaciones con
potencias.
5 · 3 = 15
– 25 = –32
– 24 = –16
(3 + 5)2 = 82 = 64
(8 – 3)2 = 52 = 25
La raíz cuadrada de un número a es otro número b, tal que b elevado al cuadrado es a; es decir, la
raíz cuadrada es la operación inversa de elevar al cuadrado.
√a = b si b2 = a
Una raíz cuadrada es entera cuando el radicando no es un cuadrado perfecto. En estos casos se
puede hallar entre qué dos números enteros positivos se encuentra la raíz cuadrada. El menor de
ellos se llama raíz cuadrada por defecto, y el mayor, raíz cuadrada por exceso.
Para extraer un factor de una raíz cuadrada, se descompone el radicando como producto del ma-
yor cuadrado perfecto posible y otro número. Se extrae como factor la raíz cuadrada del cuadrado
perfecto.
5. Sustituye cada uno de los recuadros por el signo = o ≠ en las siguientes expresiones:
a) ≠ b) =
6. Una finca tiene forma cuadrada y su área mide 81 m2. ¿Cuánto mide cada uno de sus lados?
Cada lado = 9 m
En una raíz cuadrada el resto tiene que ser menor o igual que el doble de la raíz.
La prueba de la raíz cuadrada dice:
Radicando = (Raíz)2 + Resto
La jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis dice que cuando se tienen distintas operacio-
nes combinadas se debe seguir el orden:
a) Paréntesis.
b) Potencias y raíces.
c) Multiplicaciones y divisiones.
d) Sumas y restas.
e) Si las operaciones tienen el mismo nivel, se comienza por la izquierda.
2. Halla las siguientes raíces cuadradas con dos decimales y haz la comprobación:
3. Halla la raíz cuadrada con un decimal de los siguientes números enteros y haz la comprobación:
4. Halla la raíz cuadrada con dos decimales de los siguientes números enteros y haz la comprobación:
La raíz cúbica de un número a es otro número b, tal que b elevado al cubo es a; es decir, es la ope-
ración inversa de elevar al cubo.
_
√a · = b
3
si b3 = a
3. Un envase de zumo tiene forma cúbica, y su capacidad es de 216 cm3. ¿Cuánto mide la arista?:
Arista: √216 = 6 cm
3
Una raíz cúbica es entera cuando el radicando no es un cubo perfecto. En estos casos se puede
hallar entre qué dos números enteros se encuentra la raíz cúbica. El menor de ellos se llama raíz
cúbica por defecto, y el mayor, raíz cúbica por exceso.
4. Calcula mentalmente la raíz cúbica entera por defecto de los siguientes números:
a) 5: 1 b) 37: 3 c) 84: 4 d) 101: 4
a) √2 · √4 = 2 b) √81 : √3 = 3
3 3 3 3
Para extraer un factor de una raíz cúbica, se descompone el radicando como producto del mayor
cubo perfecto posible y otro número. Se extrae como factor la raíz cúbica del cubo perfecto.
3. Escribe el resultado en forma de una sola potencia aplicando las propiedades de las potencias:
a) 32 · 35 = 37 b) 35 : 32 = 33 c) (35)2 = 310
d) 24 · 54 = 104 e) 27 : 57 = (2/5)7 f) 82 : 24 = 22
4. Sustituye cada uno de los recuadros por el signo = o ≠ en las siguientes expresiones:
a) 52 25 b) (–2)3 8 c) (2 + 3)2 22 + 32 d) (7 – 4)2 32
a) = b) ≠ c) ≠ d) =
6. Sustituye cada uno de los recuadros por el signo = o ≠ en las siguientes expresiones:
a) = b) ≠
a) –70 b) 61
• Un grado es lo que mide el ángulo que resulta de dividir un ángulo recto en 90 partes iguales. Se
representa por ° Ángulo recto = 90°
• Un minuto es lo que mide el ángulo que resulta de dividir un ángulo de 1° en 60 partes iguales. Se
representa por 1° = 60.
• Un segundo es lo que mide el ángulo que resulta de dividir un ángulo de 1 en 60 partes iguales.
Se representa por 1 = 60.
a) 30° b) 140°
a) 45°: b) 90°:
a) 25° 30 + 40° 30 = 66° b) 57° 45 – 47° 15 = 10° 30
a) 44° 53 37 + 32° 35 42 = 77° 29 19 b) (22° 35 42) × 7 = 77° 29 19
a) 36° 42 25 + 47° 23 52 = 84° 6 17 b) 125° 44 18 – 47° 51 23 = 77° 52 55
a) 25° 15 + 25° 45 = 51° b) 33° 30 – 22° 15 = 11° 15
a) (22° 35 42) × 7 = 47° 36 42 b) (125° 43 58) : 9 = 13° 58 13
a) (15° 23 37) × 8 = 123° 8 56 b) (93° 25 14) : 6 = 15° 34 12
4. Un ángulo agudo de un triángulo rectángulo mide 23° 44 53. ¿Cuánto mide cada uno de los otros
ángulos?
Ejemplo: Ejemplo:
5 h 32 min 46 s 7,3456 h
a) 2 h 20 min + 3 h 40 min = 6 h
a) (2 h 15 min) × 4 = 9 h
a) (7 h 50 min 30 s) × 8 = 59 h 24 min
a) 45° b) 130°
a) 23° 40 19 + 47° 25 32 = 71° 5 51 b) 56° 22 11 – 14° 34 33 = 41° 47 38
c) (12° 46 27) × 13 = 166° 3 51 d) (257° 42 35) : 8 = 32° 12 49
Objetivos Procedimientos
a. Identificar y comprender la razón como una di- ❚❚ Interpretación y utilización de una razón para
visión de dos cantidades comparables. comparar cantidades.
b. Identificar la proporción como una igualdad de ❚❚Utilización de la propiedad fundamental para
dos razones. calcular un cuarto proporcional y un medio pro-
c. Conocer y utilizar la propiedad fundamental porcional.
para calcular un cuarto y un medio propor- ❚❚Identificación de magnitudes directamente pro-
cional. porcionales e inversamente proporcionales.
d. Identificar magnitudes directamente proporcio- ❚❚Utilización del método de reducción a la unidad
nales y magnitudes inversamente proporciona- para resolver problemas con magnitudes direc-
les. tamente proporcionales e inversamente propor-
e. Identificar el tanto por ciento como una o varias cionales.
de las cien partes en las que se puede dividir ❚❚Utilización de la regla de tres simple para re-
una cantidad. solver problemas con magnitudes directamente
f. Calcular un tanto por ciento de una cantidad. proporcionales e inversamente proporcionales.
g. Resolver problemas de proporcionalidad com- ❚❚Elaboración y utilización de estrategias perso-
puesta con magnitudes directamente propor- nales de cálculo mental.
cionales e inversamente proporcionales usan- ❚❚Utilización de la regla de tres compuesta para
do la regla de tres compuesta. resolver problemas de proporcionalidad com-
puesta.
Competencias básicas Actitudes
Competencia en el conocimiento y la interac- ❚❚ Valoración de la utilidad de la proporcionalidad
ción con el mundo físico para representar, comunicar o resolver diferen-
❚❚Aplicar conocimientos básicos de proporciona- tes situaciones de la vida cotidiana.
lidad y porcentajes para interpretar fenómenos ❚❚Incorporación a la forma de comunicación habi-
observables en la vida cotidiana. tual de la terminología propia de la proporciona-
Competencia social y ciudadana lidad y los porcentajes.
❚❚Tomar decisiones desde el análisis funcional de ❚❚Confianza en las propias capacidades para
datos sobre porcentajes. afrontar problemas y realizar cálculos.
❚❚Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de
Competencia para aprender a aprender soluciones a los problemas numéricos.
❚❚Resolver problemas de proporcionalidad y por-
centajes. Criterios de evaluación
Autonomía e iniciativa personal a.1. Identifica y comprende la razón como una di-
❚❚Adaptarse a usar distintas técnicas, instrumen- visión de dos cantidades comparables.
tos y métodos para el aprendizaje de la propor- b.1. Identifica la proporción como una igualdad de
cionalidad y del cálculo de porcentajes. dos razones.
c.1. Utiliza la propiedad fundamental para calcu-
Contenidos lar un cuarto y un medio proporcional.
d.1. Identifica magnitudes directamente propor-
Conceptos cionales y magnitudes inversamente propor-
❚❚ Razón. Proporción. Antecedente y consecuente. cionales.
Medios y extremos. e.1. Identifica el tanto por ciento como una o va-
❚❚ Cuarto proporcional. rias de las cien partes en las que se puede
❚❚ Proporción continua. Medio proporcional. dividir una cantidad.
❚❚ Magnitudes directamente proporcionales. f.1. Calcula un tanto por ciento de una cantidad.
❚❚ Magnitudes inversamente proporcionales. g.1. Resuelve problemas de proporcionalidad
❚❚ Tanto por ciento. Descuentos y aumentos compuesta con magnitudes directamente
porcentuales. proporcionales e inversamente proporciona-
❚❚ Proporcionalidad compuesta. les usando la regla de tres compuesta.
a
Una razón es la división entre dos cantidades comparables. Se representa y se lee «a es a b».
b
1. Calcula mentalmente las razones entre las cantidades siguientes, e interpreta el resultado:
a c
Una proporción es una igualdad de dos razones. Se representa = y se lee «a es a b como
b d
c es a d». a · d = b · c. (El producto de los medios es igual al producto de los extremos.)
a) La razón de dos números es 2/5. Sabiendo que el mayor de ellos es 35, calcula el otro.
x 2 35 · 2
= ⇒x= = 14
35 5 5
b) Un transportista cobra 810 € por trasladar una carga a 45 km de distancia. ¿Cuánto cobrará por
trasladar la misma carga a 150 km?
45 810 150 · 810
= ⇒x= = 2700 €
150 x 45
Se llama cuarto proporcional a un término desconocido de una proporción, conocidos los otros
tres.
a) x2 = 12,96 ⇒ x = ±3,6 b) x2 = 64 ⇒ x = ±8
c) x2 = 16 ⇒ x = ±4 d) x2 = 5,76 ⇒ x = ±2,4
c) x2 = 36 ⇒ x = ±6 d) x2 = 144 ⇒ x = ±12
6
a c
a c b·c
= ⇒x=
b x a
b x
6
42 210
42 210
= ⇒ x = 320 €
64 x
64 x
b) Para hacer 90 kg de masa de bizcocho se necesitan 54 kg de harina. ¿Cuántos kilos de harina se
necesitarán para hacer 160 kg de masa?
Masa (Kg) (D) Masa (Kg)
6
90 54
90 54
= ⇒ x = 96 Kg
160 x
160 x
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 5 ❚ Ficha 3
La regla de tres es inversa cuando va de + a – o de – a +, cuando esto sucede la razón de las canti-
dades de la magnitud A se colocan invertidas.
Magnitud A (unidad) (I) Magnitud B (unidad)
6
a c
b c a·c
= ⇒x=
a x b
b x
6
5 30
3 30
= ⇒ x = 50 horas
5 x
3 x
b) Para almacenar una colección de cómics hemos utilizado 60 carpetas con 4 cómics cada una. Si se
quieren almacenar 5 cómics en cada carpeta, ¿cuántas se necesitarán?
N.º de cómics (I) N.º de carpetas
6
4 60
5 60
= ⇒ x = 48 horas
4 x
5 x
c) Un trabajo mecanografiado tiene 70 páginas, y cada una de ellas tiene 36 líneas. ¿Cuántas páginas
tendría el mismo trabajo si cada página tuviese 30 líneas?
N.º de líneas (I) N.º de páginas
6
36 70
30 70
= ⇒ x = 84 horas
36 x
30 x
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 5 ❚ Ficha 4
El tanto por ciento de una cantidad se puede interpretar como una razón y como un decimal
Tanto por ciento Razón Decimal
40
40 % 0,4
100
b) En una planta de envasado de fruta, el 3 % de las cajas tiene algún defecto. Si se han envasado 12
500 cajas en total, ¿cuántas cajas hay sin defecto?
97
N.º de cajas sin defecto: 12 500 · = 12 125 cajas
100
La disminución porcentual de una cantidad inicial es lo que disminuye dicha cantidad según un
porcentaje x %.
2. Resuelve:
a) En un pueblo ha disminuido la población un 8 % en los últimos cinco años. Si la población hace 5 años
era de 850 habitantes, ¿Cuántos habitantes quedan actualmente en el pueblo?
b) En una granja de cerdos, se mueren un 22 % de los animales por la peste porcina. Si quedan 273
animales, ¿cuántos cerdos había en la granja?
78
273 : = 350 cerdos
100
El aumento porcentual de una cantidad inicial es lo que aumenta dicha cantidad según un porcen-
taje x %.
3. Resuelve:
a) Una frutería que vende 140 kg de manzanas ha aumentado sus ventas un 20 %. ¿Cuántos kilos de
manzanas vende ahora?
120
140 · = 168 kg
100
b) Un calzado deportivo que costaba 60 € ha aumentado su precio un 12 % en un año, y al año si-
guiente aumenta un 10 %. ¿Cuánto se pagará por ese calzado después de dos años?
(I)
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎭
6
600 40 8
600 20 8 12 000 8 1 8 5·8
· = ⇒ = ⇒ = ⇒x= = 40 días
1 500 40 x 60 000 x 5 x 1
1500 20 x
2. Una obra se hace con 24 obreros durante 18 días a razón de 8 h diarias. ¿Con cuántos obreros se
haría la misma obra en 12 días a razón de 9 h diarias?
(I)
⎫
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎭
(I)
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎭
6
18 8 24
12 9 24
· = ⇒ x = 32 obreros
18 8 x
12 9 x
3. Cinco grifos abiertos 15 h diarias han vertido agua por valor de 25 €. ¿Qué coste de agua se tendrá
con 12 grifos abiertos 6 h diarias durante el mismo período de tiempo?
(D)
⎫
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎭
(D)
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎭
6
5 15 25
5 15 25
· = ⇒ x = 24 €
12 6 x
12 6 x
4. Transportar 250 cajas a 400 km de distancia cuesta 320 €. ¿Cuántas cajas pueden transportarse a
una distancia de 300 km por 720 €?
(D)
⎫
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎭
(I)
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎭
6
320 400 250
320 300 250
· = ⇒ x = 750 cajas
720 400 x
720 300 x
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 5 ❚ Ficha 6
3. Plantear y resolver:
a) Un carretel de cable de cobre de 125 m vale 154 €. ¿Cuánto costará un carretel de 250 m del mismo cable?
Longitud (m) (D) Dinero (€)
6
125 154
125 154
= ⇒ x = 308 €
250 x
250 x
b) En una granja se tiene alimento para 150 conejos durante 80 días. Si al cabo de 20 días se venden 100
conejos, ¿durante cuántos días se tendrá alimento para los conejos que quedan, sin variar la ración?
Nº de conejos (I) Tiempo (días)
6
150 60
50 60
= ⇒ x = 180 días
150 x
50 x
c) Alba ganaba 1 400 € y ha recibido un aumento del 5 % en su salario. ¿Cuánto gana ahora?
1 400 · 1,05 = 1 470 €
d) Una familia de 4 personas puede mantenerse durante 6 meses con 7 200 €. ¿Cuántas personas
podrán mantenerse durante 9 meses con 21 600 €?
(D)
⎫
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎪
⎭
(I)
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪
⎭
6
7200 6 4
7 200 9 4
· = ⇒ x = 8 personas
21 600 6 x
21600 9 x
• Se calcula la parte de N que le corresponde a cada unidad del total de las cantidades conocidas
a, b, c, es decir:
N
k=
a+b+c
• Con el valor de la unidad k se calculan los valores de las partes deseadas.
3. Sara quiere repartir 580 € de forma directamente proporcional a las edades de sus sobrinos Óscar,
Diego y María, que tienen, respectivamente, 7, 10 y 12 años. Calcula la cantidad que le corresponde a
cada uno.
580
a) = 20
7 + 10 + 12
b) Óscar: 20 · 7 = 140 €
Diego: 20 · 10 = 200 €
María: 20 · 12 = 240 €
4. Una empresaria reparte 3 000 € entre tres trabajadores de forma directamente proporcional al tiem-
po que llevan trabajando. ¿Cuánto le corresponderá a cada uno si llevan 12, 8 y 5 años?
3 000
a) = 120
12 + 8 + 5
b) 1.er trabajador: 120 · 12 = 1 440 €
2.o trabajador: 120 · 8 = 960 €
3.er trabajador: 120 · 5 = 600 €
Los repartos inversamente proporcionales consisten en distribuir una cantidad N en partes que
sean inversamente proporcionales a unas cantidades conocidas a, b, c…
Para repartir una cantidad N en partes inversamente proporcionales a otras a, b, c, se hace un re-
parto directamente proporcional a las inversas 1/a, 1/b y 1/c.
1. Completa los datos que faltan en el siguiente problema sobre repartos inversamente proporcionales:
Reparte 180 bombones de forma inversamente proporcional a las edades de Lidia, Ernesto y Rodrigo,
que tienen, respectivamente, 3, 4 y 6 años. Pregunta: ¿cuánto le corresponde a cada uno?
a) Se calculan los inversos y se reducen a común denominador :
1 4 1 3 1 2
m.c.m (3, 4, 6) = 12 ⇒ = ; = ; =
3 12 4 12 6 12
3. Se deben repartir 220 € de forma inversamente proporcional al lugar en el que quedan los tres pri-
meros clasificados de una carrera. Calcula el dinero que le corresponde a cada uno.
m.c.m. (1, 2, 3) = 6
6 1 3 1 2 220
a) 1 = , = , = b) = 20
6 2 6 3 6 6+3+2
1.er corredor: 20 · 6 = 120 €
2.o corredor: 20 · 3 = 60 €
3.er corredor: 20 · 2 = 40 €
1. Un grifo A tarda 3 h en llenar un depósito. ¿Qué fracción del depósito llenará el grifo en una hora?
En una hora llena 1/3 del depósito.
2. Completa los datos que faltan en el siguiente problema sobre problemas de grifos sin desagüe:
Un grifo A llena un depósito de agua en 2 h, y otro grifo B, en 3 h. ¿Cuánto tiempo tardarán los dos
grifos en llenar a la vez el depósito?
• El grifo A llena en una hora 1/2
El grifo B llena en una hora 1/3
1 1 3+2 5
• Los dos grifos a la vez llenan en una hora: + = = del depósito
2 3 6 6
5 6 6
• Tiempo que tardan: 1 : =1· = = 1,2 h = 1h 12 min
6 5 5
Solución: tardarán: 1 h 12 min
3. Un grifo A llena un depósito de agua en 3 h, y otro grifo B, en 1 h. ¿Cuánto tiempo tardarán los dos
grifos en llenar a la vez el depósito?
1
a) Grifo A llena en una hora: del depósito. Grifo B llena en una hora: el depósito entero.
3
1 4
b) Los dos juntos llenan en una hora: +1= del depósito.
3 3
c) El tiempo que tardan es:
4 3 3
1: =1· = de hora = 45 min
3 4 4
4. Un grifo A llena un depósito de agua en 8 h, y otro grifo B, en 12 h. ¿Cuánto tiempo tardarán los dos
grifos en llenar a la vez el depósito?
1 1
a) Grifo A llena en una hora: del depósito. Grifo B llena en una hora: del depósito.
8 12
1 1 5
b) Los dos juntos llenan en una hora: + = del depósito.
8 12 24
c) El tiempo que tardan es:
5 24 24
1: =1· = de hora = 4,8 horas = 4 h 48 min
24 5 5
1. Completa los datos que faltan en el siguiente problema sobre problemas de grifos con desagüe:
Un grifo A llena un depósito de agua en 4 h, y otro grifo B, en 6 h. El depósito tiene un desagüe que lo
vacía en 12 h estando los grifos cerrados. ¿Cuánto tiempo tardarán los dos grifos en llenar a la vez el
depósito estando el desagüe abierto?
• El grifo A llena en una hora 1/4
El grifo B llena en una hora 1/6
El desagüe vacía en una hora 1/12
• Los dos grifos a la vez, con el desagüe abierto, llenan en una hora:
1 1 1 3+2–1 4 1
+ – = = = del depósito
4 6 12 12 12 3
1
• Tiempo que tardan: 1 : = 1 · 3 = 3 horas
3
2. Un grifo A llena un depósito de agua en 2 h, y otro grifo B, en 3 h. El depósito tiene un desagüe que
lo vacía en 6 h estando los grifos cerrados. ¿Cuánto tiempo tardarán los dos grifos en llenar a la vez el
depósito estando el desagüe abierto?
1 1
a) Grifo A llena en una hora: del depósito. Grifo B llena en una hora: del depósito.
2 3
1
Desagüe vacía en una hora: del depósito.
6
b) Los dos grifos juntos con el desagüe abierto llenan en una hora:
1 1 1 2
+ – = del depósito.
2 3 6 3
2 3 3
c) El tiempo que tardan es: 1 : =1· = = 1,5 = 1 h 30 min
3 2 2
3. Un estanque tiene dos desagües que lo vacían en 60 h y 40 h. Si se abren los dos desagües a la
vez, ¿cuánto tiempo tardará en vaciarse el estanque?
1
a) El primer desagüe vacía en una hora: del depósito.
60
1
El segundo desagüe vacía en una hora: del depósito.
40
1 1 1
b) Los dos juntos vacían en una hora: + + del depósito.
60 40 24
1 24
c) El tiempo que tardan es: 1 : =1· = 24 h.
24 1
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 6 ❚ Ficha 4
En los problemas de mezclas se pide el precio medio al que hay que vender una mezcla de varias
sustancias, conocidas las cantidades y los precios de cada sustancia.
1. Completa la tabla con los datos que se dan en el siguiente problema y calcula a continuación el pre-
cio medio de la mezcla según la fórmula del apartado b):
Se tienen 30 kg de un surtido normal de frutos secos a un precio de 12 € el kilo y 50 kg de otro surtido
extra a un precio de 14 € el kilo. Si se mezclan los dos surtidos, ¿qué precio tendrá el kilo de mezcla?
a) Pon los datos en la siguiente tabla:
Dinero (€) 30 · 12 + 50 · 14 = 80 p
2. Se mezclan 120 litros de un jabón líquido sin aceite protector de la piel, de 1,5 € el litro, con 80 litros
de otro jabón líquido con aceite protector, de 2 € el litro. ¿A qué precio se debe vender la mezcla?
340
b) El precio medio de la mezcla es: p = = 1,7 €/kg
200
3. Se mezclan 5 litros de colonia con alcohol, de 60 € el litro, con 3 litros de colonia sin alcohol, de 80
€ el litro. Calcula el precio medio por litro de la mezcla.
Dinero (€) 5 · 60 + 3 · 80 = 8 p
540
b) El precio medio de la mezcla es: p = = 67,5 €/litro
8
1. A la misma hora, Juan y Luis salen de dos pueblos distantes entre sí 21 km, y se dirigen el uno
hacia el otro. La velocidad de Juan es de 8 km/h, y la de Luis, de 6 km/h. ¿Cuánto tiempo tardarán en
encontrarse?
a) La velocidad es: v = 8 + 6 = 14 km/h
e 21
b) El tiempo es: t = t= = 1,5 h = 1 h 30 min
v 14
2. Desde la ciudad A sale una moto hacia B con una velocidad de 50 km/h. A la misma hora sale de
B hacia A otra moto a 70 km/h. Si la distancia entre las dos ciudades es de 840 km, ¿cuánto tiempo
tardarán en encontrarse?
a) La velocidad es: v = 50 + 70 = 120 km/h
e 840
b) El tiempo es: t = t= =7h
v 120
Para resolver problemas de móviles en el mismo sentido:
Si los dos móviles van en sentido contrario, la velocidad con la que se acerca uno a otro es la suma
de las velocidades de los móviles.
• Se restan las velocidades.
e
• Se calcula, con la velocidad hallada, el tiempo: t =
v
3. Un coche sale de A y, al mismo tiempo, otro sale de B; ambos van hacia el sur por la misma carrete-
ra, con velocidades de 100 km/h y 90 km/h, respectivamente. Si B está hacia el sur a una distancia de
60 km de A, ¿cuánto tardará el coche que sale de A en alcanzar al coche que sale de B?
a) La velocidad es: v = 100 – 90 = 10 km/h
e 60
b) El tiempo es: t = t= =6h
v 10
4. Dos coches salen a la vez desde un pueblo A y desde un pueblo B hacia el oeste por la misma carre-
tera, con velocidades de 105 km/h y 95 km/h, respectivamente. Si B está hacia el oeste a una distancia
de 40 km de A, ¿cuánto tiempo tardará en alcanzar el coche que sale desde A al que ha salido de B?
a) La velocidad es: v = 105 – 95 = 10 km/h
e 40
b) El tiempo es: t = t= =4h
v 10
4. Se mezclan 100 kg de trigo a un precio de 0,15 €/kg con 50 kg de cebada de 0,12 €/kg. ¿Cuál es
el precio de la mezcla?
21
b) El precio medio de la mezcla es: p = = 0,14 €/kg
150
12 : 12 = 1 hora
Una expresión algebraica es una combinación de números, letras y paréntesis, relacionados con
operaciones.
1. En la expresión algebraica: 4xy – 5x + 6x – 3, halla los términos, el término independiente, las varia-
bles y los coeficientes.
Términos: 4xy, – 5x, 6x, – 3 Variables: x, y
Término independiente: – 3 Coeficientes: 4, – 5, 6, – 3
• El coeficiente de un monomio es el número que está generalmente delante y multiplica a la parte
literal.
• El grado de un monomio es el exponente de la variable. Si tiene más de una variable, se suman
los exponentes.
3. Halla cuáles de los siguientes monomios son semejantes: 5x3, 7x, –7x2, –9x3, 8x2, x3, 9x
a) 5x3, –9x3, x3 b) –7x2, 8x2 c) 7x, 9x
5. Halla el valor numérico del siguiente polinomio: P(x) = –x3 + 5x – 1 para los valores que se indican:
a) x = 0 b) x = 1 c) x = 3 d) x = –3
a) P(0) = –1 b) P(1) = 3 c) P(3) = –13 d) P(–3) = 11
Para multiplicar un polinomio por un monomio, se multiplica cada término del polinomio por el
monomio.
El opuesto de un polinomio es el que se obtiene al cambiar de signo todos sus monomios. Al su-
mar un polinomio y su opuesto se obtiene el polinomio nulo.
2x 5
12x 3
30
2x
5
13x
2
20x
El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero, más el doble del primero por el segun-
do, más el cuadrado del segundo: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero, menos el doble del primero por el
segundo, más el cuadrado del segundo: (a – b)2 = a2 – 2ab + b2
Una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado del segundo:
(a + b)(a – b) = a2 – b2
2. Calcula mentalmente:
a) (x + 2)2 b) (x – 2)2 c) (x + 2)(x – 2)
a) x2 + 4x + 4 b) x2 – 4x + 4 c) x2 – 4
3. Calcula:
a) (2x + 3)2 b) (2x – 3)2 c) (2x + 3)(2x – 3)
a) 4x2 + 12x + 9 b) 4x2 – 12x + 9 c) 4x2 – 9
1. Halla el valor numérico de los siguientes polinomios para los valores que se indican:
a) P(x) = –x3 + 5x – 4 para x = – 2
b) P(x) = x3 + 7x – 12 para x = 3
c) P(x) = 2x5 – 8x3 + 5x + 3 para x = 1
d) P(x) = –3x5 + 7x3 – 8x + 5 para x = – 1
a) P(–2) = –6 b) P(3) = 90 c) P(1) = 2 d) P(–1) = 9
Objetivos Procedimientos
a. Identificar y resolver ecuaciones de 1.er grado. ❚❚Interpretación y utilización del lenguaje algebrai
b. Identificar y resolver ecuaciones de 2.o grado co y de las ecuaciones en diferentes contextos,
incompletas y completas. eligiendo la notación más adecuada para cada
c. Resolver ecuaciones de 1.er grado con parénte caso.
sis y con denominadores. ❚❚Utilización de los procedimientos tradicionales
d. Resolver ecuaciones de 2.o grado incompletas para la resolución de ecuaciones de 1.er y 2.o grado.
y completas. ❚❚Identificación de problemas de ecuaciones dife
e. Determinar el número de soluciones de una renciando los elementos conocidos de los que
ecuación de 2.o grado utilizando el discriminan se pretende conocer y los relevantes de los irre
te de la ecuación. levantes.
f. Descomponer factorialmente una ecuación de ❚❚Decisión sobre qué ecuaciones y operaciones
2.o grado. son adecuadas en la resolución de problemas
g. Calcular una ecuación de 2.o grado conociendo algebraicos.
sus raíces. Actitudes
h. Calcular la suma y el producto de las solucio ❚❚Valoración de la utilidad de las expresiones alge
nes de una ecuación de 2.o grado sin resolverla. braicas para representar, comunicar o resolver
i. Resolver problemas de ecuaciones de 1.er y diferentes situaciones de la vida cotidiana.
2.o grado aplicando una estrategia conveniente ❚❚Confianza en las propias capacidades para
y escogiendo adecuadamente el método más afrontar problemas de álgebra y realizar cálculos.
apropiado para la realización de un determina ❚❚Interés y respeto por las estrategias y soluciones
do cálculo: mentalmente, por escrito, con calcu a problemas algebraicos distintas de las propias.
ladora o con ordenador.
Una ecuación de 1.er grado con una incógnita es una ecuación que solo tiene una incógnita y en
la que el mayor exponente de la variable es 1.
La solución es el valor de la incógnita que verifica la ecuación.
x 1 x 3x – 1 33 1 3x 2x
a) +5+x= b) – = 2x + c) + =
6 3 6 4 9 5 2 3
3 6
a) x = 4 b) x = c) x = –
2 25
Mediante la regla de la suma y la del producto transformamos la ecuación en otra equivalente más
sencilla.
x–1 3x – 10 x–2
= +
2 5 3
x=5
10 53
a) x = b) x = 7 c) x =
13 7
1
a) x = –1 b) x =
3
c) x = 3 d) x = 3
Las soluciones de una ecuación de 2.° grado son los valores de la incógnita que verifican la ecua
ción. La ecuación de 2.° grado puede estar completa: ax2 + bx + c o incompleta: ax2 + bx; ax2 + c o
ax2. El término que no puede faltar es el de segundo grado.
La ecuación de 2.° grado incompleta ax2 + bx, se resuelve sacando factor común x. Una solución es
x = 0.
x = –b ± √b – 4ac
2
2a
Un trinomio de 2.° grado ax2 + bx + c con las raíces x1 y x2 se descompone factorialmente de la si
guiente forma:
ax2 + bx + c = a(x – x1)(x – x2)
Para hallar una ecuación de 2.o grado conociendo las raíces o soluciones x1 y x2, basta multiplicar
los binomios:
(x – x1)(x – x2) = 0
1. Escribe en cada caso una ecuación de segundo grado cuyas soluciones sean:
a) x1 = 3, x2 = – 5 b) x1 = 2, x2 = – 3 c) x1 = –1, x2 = d) x1 =, x2 =
a) x2 + 2x – 15 = 0 b) x2 + x – 6 = 0 c) 5x2 + 7x + 2 = 0 d) 8x2 – 10x – 3 = 0
2. Halla una ecuación de 2.o grado que tenga las raíces siguientes:
a) x1 = 4, x2 = – 5 b) x1 = 3, x2 = 6
a) x2 + x – 20 = 0 b) x2 – 9x + 18 = 0
3. Sin resolver las siguientes ecuaciones, calcula la suma y el producto de sus soluciones:
a) 2x2 + 5x + 2 = 0 b) x2 – 7x + 12 = 0 c) 4x2 – 12x – 7 = 0 d) 6x2 – 7x + 2 = 0
a) S = – 5/2, P = 1 b) S = 7, P = 12 c) S = 3, P = – 7/4 d) S = 7/6, P = 1/3
En los problemas numéricos conviene recordar: Intenta asociar la incógnita con el número menor. Un
número par es 2x. Un número impar es 2x + 1. El consecutivo de un número es x + 1.
En los problemas geométricos recuerda hacer siempre un dibujo en el que se escriban los datos y
las incógnitas.
x+9
b) En un triángulo isósceles, cada uno de los lados iguales es 4 cm más largo que el lado desigual. Si
el perímetro del triángulo mide 44 cm, ¿cuál es la longitud de cada lado?
x + 2(x + 4) = 44 ⇒ x = 12
Los lados miden:
x+4 Lado desigual: 12 cm
Lados iguales: 16 cm
x
c) En un rectángulo la base es el doble que la altura. Calcula la longitud de sus lados si su perímetro
mide 72 cm
2(x + 2x) = 72 ⇒ x = 12
La altura mide 12 cm
x La base mide 24 cm
2x
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 8 ❚ Ficha 5
2. Una madre tiene 35 años más que su hijo, y dentro de 15 años su edad será el doble de la del hijo.
¿Cuántos años tienen en la actualidad?
En los problemas de ecuaciones de 2.o grado, comprueba las soluciones. Rechaza las soluciones de
la ecuación que no lo sean del problema.
3. La diagonal de un cuadrado mide 6 cm. Calcula la longitud del lado del cuadrado.
Lado del cuadrado: _
x _
cm x + x = 36 ⇒ x1 3√2 =; x2 = –3√2
2 2
6 x
La solución negativa no tiene
_ sentido.
El lado del cuadrado es 3√2 cm
x
4. Halla dos números enteros consecutivos tales que la suma de sus cuadrados sea 313.
Primer número: x Segundo número: x + 1
x2 + (x + 1)2 = 313 ⇒ x1 = 12, x2 = –13 Los números son: 12 y 13 o bien –13 y –12
5. Calcula las dimensiones de una finca rectangular que tiene 12 dam más de largo que de ancho, y
una superficie de 640 dam2.
(x + 12)x = 640 ⇒ x1 = 20, x2 = –32
x La solución negativa no es válida.
La finca tiene 32 dam por 20 dam.
x + 12
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 8 ❚ Ficha 6
a) x = 5 b) x = 2
4. Sin resolver las siguientes ecuaciones, calcula la suma y el producto de sus soluciones:
a) 3x2 – 21x – 4 = 0 b) 2x2 – 5x + 4 = 0 c) 3x2 + 6x – 8 = 0
a) S = 7, P = –4/3 b) S = 5/2, P = 2 c) S = –2, P = –8/3
6. El triple del cuadrado de un número natural es el doble del número más 645. Calcula dicho número.
Número: x
3x2 = 2x + 645 ⇒ x1 = 15, x2 = –43/3
Como el número es natural, la solución fraccionaria no es válida.
El número es 15.
Objetivos Procedimientos
a. Identificar y representar las soluciones de una ❚❚ Interpretación y utilización del lenguaje algebraico,
ecuación lineal con dos incógnitas. de las ecuaciones lineales y de los sistemas li
b. Identificar un sistema lineal de dos ecuaciones neales en diferentes contextos, eligiendo la no
con dos incógnitas. tación más adecuada para cada caso.
c. Resolver gráficamente un sistema lineal de dos ❚❚Utilización de los procedimientos tradicionales
ecuaciones con dos incógnitas. de resolución de sistemas lineales de dos ecua
d. Clasificar un sistema lineal de dos ecuaciones ciones con dos incógnitas: gráfico, sustitución,
con dos incógnitas en compatible e incom reducción e igualación.
patible e interpretarlo gráficamente. ❚❚Identificación de problemas de sistemas de
e. Resolver un sistema lineal de dos ecuaciones ecuaciones diferenciando los elementos cono
con dos incógnitas utilizando el método de cidos de los que se pretende conocer y los rele
sustitución, el de igualación y el de reducción. vantes de los irrelevantes.
f. Determinar el mejor método para resolver un ❚❚Decisión sobre qué sistemas y métodos son
sistema. adecuados en la resolución de problemas de
g. Resolver problemas de sistemas lineales de dos sistemas de ecuaciones.
ecuaciones con dos incógnitas aplicando una Actitudes
estrategia conveniente y escogiendo adecuada ❚❚Valoración de la utilidad de las expresiones alge
mente el método más apropiado para la realiza braicas para representar, comunicar o resolver
ción de un determinado cálculo: mentalmente, diferentes situaciones de la vida cotidiana.
por escrito, con calculadora o con ordenador. ❚❚Curiosidad e interés por enfrentarse a problemas
algebraicos e investigar las regularidades y rela
Competencias básicas ciones que aparecen en las estructuras alge
Competencia en el conocimiento y braicas.
la interacción con el mundo físico ❚❚Confianza en las propias capacidades para
❚❚Adoptar una actitud investigadora en el plantea afrontar problemas de álgebra y realizar cálculos.
miento y resolución de problemas susceptibles ❚❚Disposición favorable a la revisión y mejora
de ser tratados algebraicamente. del resultado de cualquier cálculo o problema
Competencia para aprender a aprender algebraico.
❚❚Resolver problemas de sistemas de ecuaciones ❚❚Interés y respeto por las estrategias y soluciones
lineales escogiendo el método más conveniente a problemas algebraicos distintas de las propias.
para la realización del cálculo: mentalmente, por
escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluación
a.1. Identifica y representa una ecuación lineal
Autonomía e iniciativa personal
con dos incógnitas.
❚❚ Adaptarse a usar distintas técnicas, instrumentos
b.1. Identifica un sistema lineal de dos ecuacio
y métodos para el aprendizaje de los contenidos
nes con dos incógnitas.
algebraicos y de sistemas de ecuaciones lineales.
c.1. Resuelve gráficamente un sistema lineal de
Contenidos dos ecuaciones con dos incógnitas.
Conceptos d.1. Clasifica un sistema lineal de dos ecuaciones
❚❚Ecuación lineal de dos incógnitas. con dos incógnitas en compatible e incompa
❚❚Solución de una ecuación lineal con dos incóg tible e interpreta gráficamente.
nitas. e.1. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones
❚❚Sistema lineal de dos ecuaciones con dos incóg con dos incógnitas utilizando el método de
nitas. sustitución, el de igualación y el de reducción.
❚❚Solución de un sistema. Sistemas equivalentes. f.1. Determina el mejor método para resolver un
❚❚Sistema compatible e incompatible. sistema.
❚❚Método de resolución: gráfico, sustitución, reduc g.1. Resuelve problemas de sistemas lineales de
ción e igualación. dos ecuaciones con dos incógnitas.
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 9 ❚ Programación
La interpretación gráfica de las soluciones de una ecuación lineal con dos incógnitas es una recta.
Procedimiento para representar una recta:
a) Se despeja la incógnita que resulte más fácil de despejar.
b) Se construye una tabla con dos valores.
c) Se representan los dos puntos obtenidos en unos ejes coordenados.
d) Se unen mediante una recta.
Se resuelven fácilmente por sustitución los sistemas en los que una de las incógnitas ya esté
despejada.
a) Se sustituye el valor de la incógnita despejada en la otra ecuación.
b) Se resuelve la ecuación resultante.
c) El valor obtenido se sustituye en la ecuación donde estaba despejada la 1.a incógnita.
1. Un número x es 2 unidades mayor que otro número y. Además, el doble del primero más el triple del
segundo es 19. Halla el valor de ambos números.
x = 1.er número
y = 2.o número
⇒ x = 5, y = 3
x = y + 2
2x + 3y = 19
Se resuelven fácilmente por igualación los sistemas en los que una de las incógnitas ya está des
pejada en las dos ecuaciones.
y = 2x + 7
2. Resuelve el siguiente sistema por el método más apropiado:
y = 3x + 9
Se resuelve por igualación.
x = –2, y = 3
3x + 2y = 5
3. Resuelve el siguiente sistema por el método más apropiado:
y = 5x + 9
Se resuelve por sustitución.
x = –1, y = 4
4. La diferencia de dos números x e y es 3, y el triple del primero más el doble del segundo es 19. Halla
el valor de ambos números.
x = 1.er número
y = 2.o número
⇒ x = 5, y = 2
x – y = 3
3x + 2y = 19
5. La suma de dos números x e y es 15, y uno es el doble del otro. Halla el valor de ambos números.
x = 1.er número
y = 2.o número
2x ⇒ x = 5, y = 10
x + y = 15
y = 19
Se resuelven fácilmente por reducción los sistemas en los que los coeficientes de una incógnita
son: iguales, opuestos, uno múltiplo del otro.
a) Mediante multiplicaciones apropiadas, se obtiene un sistema equivalente con los coeficientes de
una misma incógnita opuestos.
b) Se suman las dos ecuaciones.
c) Se resuelve la ecuación resultante.
d) El valor obtenido se sustituye en la ecuación más sencilla y se halla el valor de la otra incógnita.
4. El triple de un número más el doble de otro es igual a 17, y cinco veces el primero menos el doble
del segundo es igual a 7. Halla ambos números.
x = 1.er número
y = 2.o número
⇒ x = 3, y = 4
3x + 2y = 17
5x – 2y = 7
5. Tres kilos de manzanas y dos kilos de naranjas cuestan 9 €. Dos kilos de manzanas y 2 kilos de
naranjas cuestan 7 €. ¿Cuánto vale el kilo de manzanas y el kilo de naranjas?
x = precio de un kilo de manzanas.
y = precio de un kilo de naranjas.
3x + 2y = 9
2x + 2y = 7
x = 2 € el kilo de manzanas.
y = 1,5 € el kilo de naranjas.
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 9 ❚ Ficha 3
Para elegir un método para resolver un sistema se debe tener en cuenta que:
a) Se resuelven fácilmente por sustitución los sistemas en los que una de las incógnitas ya esté
despejada.
b) Se resuelven fácilmente por igualación los sistemas en los que una de las incógnitas ya esté
despejada en las dos ecuaciones.
c) Se resuelven por reducción los sistemas en los que no parezca fácil aplicar sustitución o iguala
ción.
4. El doble de un número más el triple de otro es igual a 16, y seis veces el primero menos cinco veces
el segundo es igual a 20. Calcula ambos números.
x = 1.er número
y = 2.o número
⇒ x = 5, y = 2
2x + 3y = 16
6x – 5y = 20
1. Resuelve mentalmente el siguiente problema: Entre Sonia y Ana tienen 30 €. Si Sonia tiene el doble
que Ana, ¿cuánto dinero tiene cada una?
Sonia tiene 20 €, y Ana, 10 €
2. Rellena los huecos en el siguiente esquema de transformación de los datos en un sistema. A conti
nuación resuelve el problema.
Un campo de fútbol tiene forma rectangular. El largo más el ancho mide 150 m, y el largo es el doble
del ancho. ¿Cuánto mide cada lado?
150
doble
150 y
x+y
2x
3. Halla los lados de un rectángulo sabiendo que uno es el triple del otro y que el perímetro mide 40 m.
⇒ x = 5 m, y = 15 m
y = 3x
2x + 2y = 40
4. Un aula tiene forma rectangular, mide 2 metros más de largo que de ancho y la suma del largo y del
ancho es 14 m. Halla el área del aula.
⇒ x = 6 m, y = 8 m
y=x+2
x + y = 14
Área = 8 · 6 = 48 m2
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 9 ❚ Ficha 5
⇒ x = 7, y = –4
x+y=3
x – y = 11
2. En una tienda 5 bocadillos de jamón y dos refrescos de cola cuestan 17 €, y 3 bocadillos de jamón
y 7 refrescos de cola, 16 €. ¿Cuánto cuesta cada bocadillo de jamón y cada refresco de cola?
x = precio del bocadillo de jamón.
y = precio del refresco de cola.
5x + 2y = 17
3x – 7y = 16
x = 3 € el bocadillo de jamón.
y = 1 € el refresco de cola.
3. Hoy la edad de Ana es el triple de la de su hija, y hace 5 años era cinco veces mayor. ¿Cuántos años
tiene actualmente cada una?
y = 3x
y – 5 = 5(x – 5)
Edad de la hija hoy: x = 10 años.
Edad de Ana hoy: y = 30 años.
4. Dos kilos de gambas y tres kilos de pulpo cuestan 51 €, y tres kilos de gambas y dos kilos de pulpo
cuestan 54 €. ¿Cuánto cuesta cada kilo de gambas y cada kilo de pulpo?
x = precio del kilo de gambas.
y = precio del kilo de pulpo.
2x + 3y = 51
3x + 2y = 54
x = 12 € el kilo de gambas.
y = 9 € el kilo de pulpo.
x + 4y = 14
1. Comprueba si x = 2, y = 3 es solución del siguiente sistema:
5x + y = 13
Verifica las dos ecuaciones, luego es solución del sistema.
2 + 4 · 3 = 14
5 · 2 + 3 = 13
x = 2, y = 1
Es compatible porque tiene solución.
2x + 3y = 7
–2x + 5y = 1
Se resuelve por reducción; sumando las dos ecuaciones se obtiene y x = 2, y = 1
4. Un número x es 11 unidades mayor que otro número y. Además, el primero menos el doble del se
gundo es 9. Halla el valor de ambos números.
x = 1.er número
y = 2.o número
⇒ x = 13, y = 2
x = y + 11
x – 2y = 91
5. Hoy la edad de Miguel es el doble de la edad de María. Dentro de 10 años la suma de sus edades
será 65. ¿Cuántos años tiene actualmente cada uno?
y = 2x
x – 2y = 9
Edad de María hoy: x = 15 años.
Edad de Miguel hoy: y = 30 años.
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 9 ❚ Evaluación
Una función es una relación entre dos variables x e y, de forma que a cada valor de x le correspon-
de un único valor de y. A x se le llama variable independiente. A y se le llama variable dependien-
te, y su valor se calcula a partir del valor de x.
La gráfica de una función es la representación de los pares de valores (x, y) en los ejes de coorde-
nadas.
1. Representa en unos ejes coordenados los siguientes puntos y únelos en orden alfabético. Une tam-
bién el último con el primero. ¿Qué figura se obtiene?
A (2, 2), B(– 2, 2), C (– 2, – 2) y D (2, – 2)
Se obtiene un cuadrado
a) Sí es función, porque para cada valor de la variable independiente, x, solo existe un único valor de
la variable dependiente.
b) No es función, porque hay valores de la variable independiente, x, a los que les corresponden dos
valores de la variable dependiente, x. Por ejemplo, para x = 5 la variable y vale 1 y – 1.
Una tabla de valores es de una función de proporcionalidad directa si los valores son directa-
mente proporcionales. La constante de proporcionalidad directa se calcula al dividir una cantidad
cualquiera de la 2ª magnitud entre la cantidad correspondiente de la 1ª.
Es de proporcionalidad directa.
La constante es: m = 3/1 = 6/2 = 9/3 = 12/4 = 3
2. Completa la siguiente tabla para que sea de proporcionalidad directa y calcula la constante de pro-
porcionalidad:
1,5 4,5 6
Una gráfica es de una función de proporcionalidad directa si todos los puntos están sobre una
recta que pasa por el origen de coordenadas y que no es horizontal ni vertical.
La pendiente de la recta es la constante de proporcionalidad directa, y se calcula al dividir un
valor cualquiera de las ordenadas entre su correspondiente valor de las abscisas. Da la inclinación
de la recta respecto del eje X.
La gráfica pasa por el origen O = (0, 0) y su pendiente es 0,04. Por tanto, la constante de proporciona-
lidad directa es m = 0,04. Es una gráfica de proporcionalidad directa.
2 2 2
m= ⇒=y x m=– = –2 ⇒ = y = –2x
3 3 1
1. Halla la pendiente, el valor de la ordenada en el origen y dibuja la gráfica de las funciones siguientes:
a) y = x – 2 b) y = – 2x + 1
a) m = 1, b = – 2 b) m = – 2, b = 1
2. Dibuja una recta que pase por el punto P(0, 1) y que tenga de pendiente m = 2.
a) m = 3/2, b = – 2
La ecuación es: y = (3/2)x – 2
b) m = – 2, b = 4
La ecuación es: y = – 2x + 4
La ecuación de una recta horizontal es: y = k (siendo k la ordenada del punto en el que la recta
corta al eje Y). Corresponde a una función constante, porque para cualquier valor de la variable
independiente, x, la variable dependiente, y, es siempre la misma.
La ecuación de una recta vertical es: x = k (siendo k la abscisa del punto en el que la recta corta al
eje X). No es una función, porque para el valor de x = k hay infinitos valores de y.
a) b) c) d)
a) y = – 5 b) x = – 3
3. Halla la fórmula de la recta que pasa por los puntos A(– 2, 1) y B(4, 3)
3–1 2 1
Se calcula la pendiente: m = = =
4 – (– 2) 6 3
En la fórmula y = 1/3x + b se sustituyen las coordenadas del punto A (– 2, 1)
1 1 5
y= x + b → · (– 2) + b = 1 → b =
3 3 3
1 5
La recta es: y = x +
3 3
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 10 ❚ Ficha 5
Una tabla de valores es de una función de proporcionalidad inversa si el producto de una canti-
dad de la 1.a magnitud multiplicada por la cantidad correspondiente de la 2.a magnitud es constante.
La constante de proporcionalidad inversa, k, es ese producto constante.
Sí es de proporcionalidad inversa.
La constante es: k = 1 x 12 = 2 x 6 = 3 x 4 = 4 x 3 = 5 x 2,4 = 12
1. Representa en unos ejes de coordenadas todos los puntos en que la ordenada sea el doble de la
abscisa.
2. Halla el tipo de cada una de las siguientes funciones y calcula mentalmente su ecuación:
3. Dadas las siguientes ecuaciones, indica si corresponden a funciones lineales, afines, constantes, de
proporcionalidad inversa o no son funciones:
a) y = 4x – 3 b) y = 4 c) y = (1/3)x
a) Función afín b) Función constante c) Función lineal
Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, aunque el tamaño sea distinto. En dos figu
ras semejantes las longitudes de segmentos correspondientes son proporcionales.
a
Se llama razón de semejanza o escala al cociente entre dos longitudes correspondientes: r = .
a
1. De las figuras siguientes, hay dos semejantes. ¿Cuáles son? Justifica tu respuesta.
A B C
Son semejantes las figuras A y B porque sus lados son proporcionales.
2. Mediante una proyección que tenga como centro el vértice A, dibuja otro triángulo rectángulo que
sea una ampliación al 150 %. ¿Cuánto mide cada uno de los lados?
C
a = 1,5 · 5 = 7,5
C b = 1,5 · 4 = 6 cm
5 cm
c = 1,5 · 3 = 4,5 cm
3 cm a = 5 cm
c = 3 cm
4 cm A B B
3. Los lados de un triángulo miden a = 7 cm, b = 8,5 cm y c = 12 cm. Halla la medida de los lados a,
b y c de un triángulo semejante en el que r = 1,75.
4. Los lados de un triángulo miden a = 4 cm, b = 5 cm y c = 7 cm. Sabiendo que en otro triángulo se
mejante a = 6 cm, halla la medida de los lados b y c.
a 6
Razón de semejanza: r = ⇒r= = 1,5
a 4
b = 5 · 1,5 = 7,5 cm
c = 7 · 1,5 = 10,5 cm
El teorema de Thales dice que si se traza un conjunto de rectas paralelas entre sí, a, b, c…, que
cortan a otras dos rectas, r y s, los segmentos que se determinan sobre las rectas r y s son propor-
AB BC
cionales: = .
AB BC
1. Si AB = 9 cm, BC = 12 cm y AB = 7,5 cm, ¿cuál es la longitud del segmento BC? ¿Qué teorema
has aplicado?
a _______________
b _____________
c ___________
d _________
3. Sabiendo que AB = 15 cm, BC = 20 cm y BC = 24 cm, halla la longitud del segmento AB. ¿Qué
teorema has aplicado?
1. Un ángulo de un triángulo mide 47°, y los lados que lo forman, a = 5 cm y b = 7 cm. En otro triángulo
semejante, se sabe que un ángulo mide 47° y que uno de los lados que lo forman mide a = 12 cm.
¿Cuánto mide el otro lado del ángulo de 47°?
a b 12 b
= ⇒ = ⇒ b = 16,8 cm
a b 5 7
2. Un árbol de 1,5 m proyecta una sombra de 1 m. En el mismo lugar, el mismo día y a la misma hora,
la sombra de un edificio mide 12 m. ¿Cuánto mide de alto el edificio?
1 12
= ⇒ x = 18 cm
1,5 x
3. Dibuja un triángulo rectángulo cuyos catetos midan 3 cm y 4 cm. Dibuja otro triángulo rectángulo en
posición de Thales, de forma que el cateto menor mida 6 cm. ¿Cuánto mide el otro cateto? ¿Los dos
triángulos son semejante? Justifica la respuesta.
r=6:3=2
c = 2 · 4 = 8 cm
Los triángulos son semejantes, los lados
que forman al ángulo recto son
proporcionales (criterio de semejanza 2)
1. Un lado de un triángulo mide 3,5 m, y el lado correspondiente de otro triángulo semejante mide
8,75 cm. Si el perímetro del primer triángulo mide 12 m y el área mide 4,6 m2:
a) ¿cuánto mide el perímetro del triángulo semejante?
b) ¿cuánto mide el área del triángulo semejante?
8,75
r= = 2,5
3,5
p
a) = 2,5 ⇒ p = 2,5 · 12 = 30 m
p
A
b) = 2,52 = 6,25 ⇒ A = 6,25 · 4,6 = 28,75 m2
A
3. La arista de un cubo mide x metros, y la arista de otro cubo mide 5x metros. Calcula cuántas veces
son mayores el área y el volumen del segundo cubo respecto al primero.
A
Área: = 52 = 25 ⇒ A = 25A ⇒ El área es 25 veces mayor
A
V
Volumen: = 53 = 125 ⇒ V = 125V ⇒ El volumen es 125 veces mayor
V
4. Una arista de un ortoedro mide 2,5 m, y la arista correspondiente de otro ortoedro semejante mide
3,75 m. El área del primer ortoedro mide 71,5 m2, y el volumen, 39,375 m3. Halla en el ortoedro seme
jante: a) el área. b) el volumen.
3,75
r= = 1,5
2,5
A
a) = 1,52 = 2,25 ⇒ A = 2,25 · 7,15 = 160,875 m2
A
V
b) = 1,53 = 3,375 ⇒ V = 3,375 · 39,375 = 132,89 m3
V
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 11 ❚ Ficha 4
La escala de un objeto es el cociente entre una longitud medida en el dibujo y la medida de la lon
gitud correspondiente en el objeto, es decir, es la razón de semejanza. Siempre se escribe en un
cociente en el que el dividendo es uno; por ejemplo, 1:200, y se lee «uno es a doscientos».
2. En el plano siguiente, el salón mide 3 cm × 2 cm. Calcula sus dimensiones y el área en la realidad.
4. ¿Qué escala es mayor, 1 : 500 o 1 : 5 000 000? Di cuál corresponde a un mapa y cuál a un plano.
1 : 500 = 0,002
1 : 5 000 000 = 0,0000002
La 1.ra es mayor.
La 1.ra corresponde a un plano.
La 2.a corresponde a un mapa.
1. En un triángulo rectángulo los catetos miden 4 cm y 3 cm. Haz el dibujo y halla la longitud de la hi
potenusa.
a2 = b2 + c2
a2 = 42 + 32
a = 5 cm
d2 = 52 + 52
d = 7,1 cm
h2 + 32 = 62
h = 5,20 m
1. Los lados de un triángulo miden a = 6 cm, b = 8 cm y c = 10 cm. Halla la medida de los lados a, b
y c de un triángulo semejante en el que r = 2,25.
a = 2,25 · 6 ⇒ a =13,5 cm
b = 2,25 · 8 ⇒ b = 18 cm
c = 2,25 · 10 ⇒ c = 22,5 cm
2. Sabiendo que AB = 18 cm, BC = 24 cm y AB = 15 cm, halla la longitud del segmento BC. ¿Qué
teorema has aplicado?
3. Un faro proyecta una sombra de 53 m. El mismo día, a la misma hora y en el mismo lugar, un árbol
de 1,5 m proyecta una sombra de 2,05 m. Calcula la altura del faro.
2,05 53
= ⇒ x = 38,78 m
1,5 x
4. Una esfera cuyo radio es r = x m tiene un área de 314,16 m2 y un volumen de 523,60 m3. Halla el
área y el volumen de otra esfera cuyo radio es R = 2,5x.
La razón es 2,5
A
= 2,52 = 6,25 ⇒ A = 6,25 · 314,16 = 1 963,5 m2
A
V
= 2,53 = 15,625 ⇒ V = 15,625 · 523,60 = 8 181,25 m3
V
5. Las dimensiones de una maqueta de un coche a escala 1:50 son 9 cm × 3,6 cm × 3 cm. Calcula sus
dimensiones en la realidad.
Largo: 9 · 50 = 450 cm = 4,5 m
Ancho: 3,6 · 50 = 180 cm = 1,8 m
Alto: 3 · 50 = 150 cm = 1,5 m
Para hacerse una idea de lo que es una recta, se puede imaginar un hilo tenso sin curvatura, tan
largo que no tenga principio ni fin, y que tampoco tenga grosor.
3. Dibuja un cubo, pon letras a los vértices y representa cada una de las caras por las cuatro letras de
sus vértices.
4. Dibuja una recta secante a un plano. ¿Qué tienen en común la recta y el plano?
Tienen en común un punto, A
Un poliedro es un cuerpo geométrico limitado por polígonos. Sus elementos fundamentales son:
Caras: son los polígonos que lo limitan.
Aristas: son las intersecciones de dos caras.
Vértices: son los puntos de intersección de tres o más aristas.
El orden de un vértice es el número de caras que concurren en ese vértice.
Cada vértice es de orden 3.
Cada vértice es de orden 4.
Poliedros
El teorema de Euler dice que, en un poliedro, el número de caras más el número de vértices es igual
al número de aristas más 2. C + V = A + 2.
C+V=4+4=8
A+2=6+2=8
Un mosaico regular es el que está generado por un polígono regular. Los polígonos regulares que
recubren el plano son el triángulo equilátero, el cuadrado y el hexágono regular.
4. ¿Se puede construir un poliedro regular con caras pentagonales? Justifica la respuesta.
Si unimos tres caras, el ángulo que se obtiene es 3 × 108° = 324°, que es me-
nor de 360°, y sí se obtiene un poliedro regular, que es el dodecaedro.
Un prisma es un poliedro que tiene por bases dos polígonos paralelos e iguales, y cuyas caras late-
rales son paralelogramos. La altura de un prisma es la distancia que hay entre las bases.
C + V = 7 + 10 = 17
A + 2 = 15 + 2 = 17
El desarrollo plano de un prisma regular está formado por dos polígonos regulares iguales que
forman las bases, y tantos rectángulos iguales como aristas tenga la base.
2. Dibuja el desarrollo plano de un prisma recto cuadrangular en el que la arista de la base mide 3 cm,
y la altura, 5 cm. Describe el desarrollo y calcula su área.
Un cilindro recto es un cuerpo de revolución que se obtiene haciendo girar un rectángulo alrededor
de uno de sus lados.
Los radios son los lados del rectángulo perpendiculares al eje de giro.
1. Dibuja el desarrollo plano de un cilindro recto en el que el radio de la base mide 1,5 cm, y la altura,
3,5 cm. Describe el desarrollo y calcula su área.
2. Completa el procedimiento. La diagonal del ortoedro se calcula aplicando dos veces el teorema de
Pitágoras:
a) La diagonal de una cara : d2 = a2 + b2
b) La diagonal del ortoedro : D2 = d2 + c2
Sustituyendo d2 en la segunda igualdad, se obtiene la fórmula del teorema de Pitágoras en el espacio:
D2 = a2 + b2 + c2
3. Las dimensiones de una caja son 10 cm, 5 cm y 6 cm. Calcula si un lápiz de 12,5 cm cabe en su
interior.
Definición Pirámide
Una pirámide es un poliedro que tiene por base un polígono cualquiera,
y cuyas caras laterales son triángulos con un vértice común que se
llama vértice de la pirámide. La altura de una pirámide es la distancia que
hay del vértice a la base .
El desarrollo plano de una pirámide regular está formado por el polígono regular de la base y
tantos triángulos isósceles iguales como lados tenga la base.
3. Completa los datos que faltan en la tabla sobre los componentes de un cono:
Definición Cono
Un cono recto es el cuerpo de revolución que se obtiene haciendo girar
un triángulo rectángulo alrededor de uno de sus catetos.
• La altura del cono es el cateto sobre el que gira el triángulo.
• El radio de la base es el otro cateto.
• La generatriz del cono es la hipotenusa del triángulo rectángulo:
G2 = R2 + H2.
4. Dibuja un cono recto en el que el radio de la base mida 1,5 cm, y la altura, 5 cm. Calcula su generatriz.
El desarrollo plano está formado por dos hexágonos regulares iguales que son las bases y de 6 rec-
tángulos iguales.
5. Si tienes un bote de forma cilíndrica, que mide 5 cm de radio de la base y 15 cm de altura, ¿cuál será
la longitud máxima de un lápiz que quieras introducir en su interior?
Un metro cúbico es el volumen de un cubo que tiene 1 m de arista. El metro cúbico es la unidad
principal de volumen.
Al nivel del mar y a 4 °C, un litro de agua destilada pesa 1 kilo. 1 kilo = 1 litro = 1 dm3.
2. Completa la tabla sobre las áreas y volúmenes de los poliedros regulares con las fórmulas que faltan.
A = 6a 2
A = 6 · 52 = 150 m2
V = a 3
V = 53 = 125 m3
• El área del ortoedro se deduce de su desarrollo plano, que está formado por 6 rectángulos, igua
les dos a dos. A = 2(ab + ac + bc).
• El volumen del ortoedro se obtiene multiplicando el largo por el ancho y por el alto. V = abc.
• El área total del prisma se deduce de su desarrollo plano, que está formado por dos bases
iguales, que son polígonos regulares, y tantos rectángulos iguales como aristas tenga la base.
AT = 2AB + AL.
• El volumen del prisma se obtiene multiplicando el área de la base por la altura. V = AB · H.
2. Haz el dibujo y halla el área y el volumen de un prisma cuadrangular en el que la arista de la base
mide 3 cm y la altura del prisma mide 8 cm.
AB = ℓ 2 ⇒ AB = 32 = 9 cm2
AL = 4ℓ H ⇒
AL = 4 · 3 · 8 = 96 cm2
AT = 2AB + AL ⇒
AT = 2 · 9 + 96 = 114 cm2
V = AB · H ⇒
V = 9 · 8 = 72 cm3
Una raíz cuadrada es entera cuando el radicando no es un cuadrado perfecto. En estos casos se
puede hallar entre qué dos números enteros positivos se encuentra la raíz cuadrada. El menor de
ellos se llama raíz cuadrada por defecto, y el mayor, raíz cuadrada por exceso.
• El área total de la pirámide se deduce de su desarrollo plano, que está formado por un polígono
regular y tantos triángulos isósceles iguales como aristas tenga la base:
AT = AB + AL
• El volumen de la pirámide se obtiene multiplicando un tercio por el área de la base y por la altura:
1
V= A ·H
3 B
2. Haz el dibujo y halla el área y el volumen de un cono recto en el que el radio de la base mide 2 m y
la altura mide 8 m. Aproxima el resultado a dos decimales.
AB = ℓ 2 ⇒ AB = 32 = 9 m2
AL = 4ℓ · h : 2
Se calcula la apotema de la pirámide, h :
h = √1,52 + 62 = 6,18 m
AL = 4 · 3 · 6,18 : 2 = 37,08 m2
AT = AB + AL ⇒ AT = 9 + 37,08 = 46,08 m2
1 1
V = AB · H ⇒ V = · 9 6 = 18 m3
3 3
3. Haz el dibujo y calcula el área y el volumen de una pirámide cuadrangular en la que la arista de la
base mide 10 cm y la altura de la pirámide mide 12 cm.
AB = ℓ 2
AB = 102 = 100 m2
AL = 4 · ℓ · h : 2
Se calcula la apotema de la pirámide, h :
h = √52 + 122 = 13 cm
AL = 4 · 10 · 13 : 2 = 260 cm2
AT = AB + AL ⇒ AT = 100 + 260 = 360 cm2
1
V = AB · H
3
1
V= · 100 · 12 = 400 cm3
3
• El área total del cono se deduce de su desarrollo plano, que está formado por una base, que es
un círculo, y un sector circular:
AB = πR2 AL = πRG AT = AB + AL
• El volumen del cono se obtiene multiplicando por un tercio el área de la base por la altura:
1
V= A ·H
3 B
1. Haz el dibujo y halla el área y el volumen de un cono recto en el que el radio de la base mide 2 m y
la altura mide 8 m. Aproxima el resultado a dos decimales.
AB = πR 2 ⇒ AB = π · 22 = 12,57 m2
AL = πRG
Se calcula la generatriz G :
G = √22 + 82 = 8,25 m
AL = π · 2 · 8,25 = 51,84 m2
AT = AB + AL ⇒ AT = 12,57 + 51,84 = 64,41 m2
1 1
V = AB · H ⇒ V = · 12,57 · 8 = 33,52 m3
3 3
2. Haz el dibujo y calcula el área y el volumen de una esfera cuyo radio mide 6 cm. Aproxima el resul
tado a dos decimales.
A = 4πR 2 ⇒
A = 4π · 62 = 452,39 cm2
4
V = πR 3 ⇒
3
4
V = π · 63 = 904,78 cm3
3
• El área total de un tronco de pirámide se deduce de su desarrollo plano, que está formado por dos
bases que son polígonos regulares desiguales, y tantos trapecios isósceles iguales como aristas
tenga la base.
AT = AB1 + AB2 + AL
• El volumen de un tronco de pirámide se obtiene multiplicando un tercio por la suma de las áreas
de las bases más la raíz cuadrada del producto de las áreas, y multiplicando todo por altura.
1
V= (AB1 + AB2 + √AB1 · AB2) · H
3
1. Haz el dibujo y halla el área y el volumen de un tronco de pirámide cuadrada en el que la arista de la
base mayor mide 14 m; la arista de la base menor, 4 m, y la altura, 12 m. Aproxima el resultado a dos
decimales. A = ℓ 2 ⇒ A = 142 = 196 m2
B 1 1 B 1
AB = ℓ ⇒ AB = 42 = 16 m2
2
2
2 2
ℓ1 + ℓ 2
AL = 4 · h
2
Se calcula la apotema del tronco de pirámide, h:
h = √52 + 122 = 13 m
14 + 4
AL = 4 · · 13 = 468 m2
2
AT = AB + AB + AL ⇒ AT = 196 + 16 + 468 = 680 m2
1 2
1
V = (AB + AB + √AB · AB ) · H
3 1 2 1 2
1
V = (9 + 16 + √196 · 16 ) · 12 = 1 072 m3
3
• El área total de un tronco de cono se deduce de su desarrollo plano, que está formado por dos
bases que son dos círculos desiguales, y un trapecio circular:
AT = AB1 + AB2 + AL AB1 = πR2 AB1 = πr2 AL = π(R + r)G
• El volumen de un tronco de cono se obtiene multiplicando un tercio por la suma de las áreas de las
bases más la raíz cuadrada del producto de las áreas de las bases, y multiplicando todo por la altura:
1
V= (AB1 + AB2 + √AB1 · AB2) · H
3
2. Haz el dibujo y halla el área y el volumen de un tronco de cono en el que el radio de la base mayor
mide 10 m; el radio de la base menor, 4 m, y la altura, 15 m. Aproxima el resultado a dos decimales.
AB = πr 2 ⇒ AB = π · 42 = 50,27 m2
2 2
AT = 314,16 + 50,27 + 710,75 = 1 075,18 m2
1
AL = π (R + r ) G V = (AB + AB + √AB · AB ) · H
3 1 2 1 2
1. Completa:
a) 15 dm3 = 15 000 cm3 b) 0,05 dam3 = 50 m3
c) 250 dm3 = 0,25 m3 d) 32 500 000 cm3 = 0,0325 dam3
A = 6a 2 ⇒ A = 6 · 42 = 96 m2
V = a 3 ⇒ V = 43 = 64 m3
3. Haz el dibujo y halla el área y el volumen de un ortoedro cuyas dimensiones son 5 m, 3,5 m y 4 m.
A = 2 (ab + ac + bc )
A = 2 (5 · 3,5 + 5 · 4 + 3,5 · 4) = 103 m2
V=a·b·c
V = 5 · 3,5 · 4 = 70 m3
4. Calcula el área y el volumen de un prisma pentagonal en el que la arista de la base mide 8 cm, la
apotema de la base mide 5,51 cm y la altura del prisma mide 14 cm. Redondea el resultado a dos
decimales.
P·a
AB =
2
5 · 8 · 5,51
AB = = 110,2 cm2
2
AL = 5 · ℓ · H
AL = 5 · 8 · 14 = 560 cm2
AT = 2AB + AL ⇒ AT = 2 · 110,2 + 560 = 780,4 cm2
V = AB · H
V = 110,2 · 14 = 1 542,8 cm3
5. Haz el dibujo y halla el área y el volumen de un cono recto de 6 m de radio de la base y 8 m de altura.
AB = πR 2
AB = π · 62 = 113,10 m2
AL = πRG
Se calcula la generatriz, G :
G = √62 + 82 = 10 m
AL = π · 6 · 10 = 188,50 m2
AT = AB + AL
AT = 113,10 + 188,50 = 301,6 m2
1
V = AB · H
3
1
V = · 113,10 · 8 = 301,6 m3
3
Objetivos Procedimientos
a. Identificar la población y la muestra de un estu ❚❚Utilización e interpretación del lenguaje gráfico
dio estadístico. teniendo en cuenta la situación que se repre
b. Identificar y clasificar el carácter estadístico ob senta y utilizando el vocabulario y los símbolos
servado en un estudio estadístico. adecuados.
c. Hacer tablas de frecuencias absolutas y relati ❚❚Interpretación y elaboración de tablas numéri
vas con datos discretos. cas a partir de conjuntos de datos, de gráficas,
d. Dibujar e interpretar diagramas de barras, polí teniendo en cuenta el fenómeno al que se refie
gono de frecuencias y diagramas de sectores. ren.
e. Trabajar con tablas de datos agrupados. ❚❚Detección de falacias en la formulación de pro
f. Calcular media, moda y mediana e interpretar posiciones que utilizan el lenguaje estadístico.
sus resultados. ❚❚Planificación y realización individual y colec
g. Resolver problemas estadísticos aplicando una tiva de tomas de datos utilizando técnicas de
estrategia conveniente y escogiendo el méto encuesta, muestreo, recuento y construcción de
do más conveniente para la realización de los tablas estadísticas.
cálculos y representaciones gráficas según su ❚❚Formulación de conjeturas sobre el comporta
complejidad: con lápiz y papel o con ordena miento de una población de acuerdo con los
dor. resultados relativos a una muestra de la misma.
❚❚Formulación de conjeturas sobre el comporta
Competencias básicas miento de una gráfica teniendo en cuenta el fe
Competencia en el conocimiento y nómeno que representa.
la interacción con el mundo físico Actitudes
❚❚Aplicar conocimientos básicos de la estadística ❚❚ Sensibilidad, interés y valoración crítica del uso
para interpretar fenómenos sencillos observa de los lenguajes gráfico y estadístico en informa-
bles en el mundo físico y natural. ciones y argumentaciones sociales, políticas y
❚❚Utilizar los conocimientos básicos de estadís económicas.
tica para valorar las informaciones que puedan ❚❚Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y
encontrar en los medios de comunicación y en la claridad en el tratamiento y presentación de
muchos mensajes publicitarios. datos y resultados relativos a observaciones,
Competencia para aprender a aprender experiencias y encuestas.
❚❚Valorar la regularidad y constancia del trabajo ❚❚Interés y respeto por las estrategias, e interpre-
taciones a problemas estadísticos distintas de
diario dedicado al estudio y a la realización de
las propias.
actividades de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal Criterios de evaluación
❚❚ Adaptarse a usar distintas técnicas, instrumentos a.1. Utiliza los conceptos, procedimientos y ter
y métodos para el aprendizaje de los contenidos minología de estadística unidimensional con
matemáticos de estadística. propiedad.
b.1. Reconoce y clasifica un carácter estadístico.
Contenidos c.1. Haz una tabla de frecuencias absolutas y
Conceptos relativas con datos discretos.
❚❚Población y muestra. d.1. Haz una representación gráfica que recoge
❚❚Carácter estadístico cualitativo, cuantitativo, los datos de un estudio estadístico con un ca
cuantitativo discreto y cuantitativo continuo. rácter cualitativo y cuantitativo.
❚❚Frecuencia: absoluta y relativa. e.1. Trabaja con datos agrupados en intervalos.
❚❚Marca de clase. f.1. Calcula la moda, la mediana y la media e in
❚❚Diagrama de barras, diagrama de sectores e terpreta sus resultados.
histograma. g.1. Resuelve problemas estadísticos y toma de
❚❚Parámetro de centralización: moda, mediana y cisiones con el análisis de los parámetros ob
media. tenidos.
La frecuencia absoluta de un valor es el número de veces que se repite. Se representa por ni.
La suma de todas las frecuencias absolutas es igual al total de datos. Se representa por N.
1. Se desea hacer un estudio sobre el número de personas que hacen deporte en una localidad. Para
ello se entrevista a 300 personas al azar. Indica la población, la muestra y el carácter estadístico que
se estudia, y clasifica este último.
Población: Todas las personas que viven en esa localidad.
Muestra: 300 personas de la localidad.
Carácter estadístico: Hacer deporte. Es cualitativo.
3. Se ha lanzado un dado numerado con seis caras y se han anotado los resultados siguientes:
1 3 1 4 2 2 5 3 6 2 4 5 4
6 2 3 5 3 6 3 4 1 6 3 4
Un polígono de frecuencias o lineal es un gráfico que se realiza uniendo con una línea poligonal
los puntos medios de los extremos superiores de las barras en un diagrama de barras. En el eje de
abscisas se representan los valores del carácter estadístico, y en el eje de ordenadas, las frecuen
cias absolutas. Se utiliza con datos cuantitativos.
Un diagrama de barras es un gráfico que está formado por barras separadas de altura proporcional
a la frecuencia absoluta de cada valor. En el eje de abscisas se representan los valores del carácter
estadístico, y en el de ordenadas, las frecuencias absolutas. Se utiliza con datos cualitativos.
1. Se ha realizado un estudio en una heladería preguntando a 40 personas sobre los sabores más
solicitados, y se han obtenido los resultados de la tabla siguiente:
xi Chocolate Vainilla Turrón Nata Otro
ni 8 12 7 5 8
2. Se ha realizado un estudio sobre el color del coche de un grupo de familias, y se ha obtenido la si
guiente tabla de frecuencias:
xi Amarillo Azul Blanco Gris Rojo
ni 6 8 10 20 6
1. Se ha realizado una encuesta sobre el tipo de deporte preferido entre los estudiantes de un centro
escolar, y se han obtenido los siguientes resultados:
Deporte Atletismo Baloncesto Fútbol Natación
Frecuencia 20 30 40 10
El fútbol y el baloncesto son elegidos por la mayor parte de los encuestados. Son claramente los de
portes preferidos.
360 : 60 = 6°
Completa la siguiente tabla de frecuencias, representa los datos en un histograma e interpreta los datos.
Intervalo ni fi
0-2 4 0.10
20-4 10 0.25 El tiempo empleado más
4-6 14 0.35 frecuente está entre
6-8 8 0.20 10 y 15 minutos.
Hay muy pocos alumnos
8-10 4 0.10
que vivan al lado del
Total 40 1.00 centro o muy lejos.
3. El siguiente histograma recoge el peso de los riñones, redondeados en gramos, de personas norma
les de 40 años. Haz la tabla de frecuencias e interpreta el resultado.
Peso ni
200-240 1
240-280 7
280-320 10
320-360 12
360-400 8
400-440 2
Total 40
© Grupo Editorial Bruño, S. L. Matemáticas 2.º ESO ❚ Unidad 14 ❚ Ficha 4
La media de un conjunto de datos es el resultado que se obtiene al dividir la suma de todos los datos
entre el número total de ellos. Se representa por x– .
La media solo se puede calcular si los datos son cuantitativos.
La mediana de una distribución es el valor que está en el centro al ordenar los datos; es decir, el
número de datos menores que él es igual al número de datos mayores que él. Para poder calcular la
mediana, los datos se tienen que poder ordenar.
xi ni ni · xi
3 1 3
4 4 16
5 10 50
6 5 30
7 4 28
8 1 8
Total 25 135
135
Media x– = = 5,4; Moda: 5; Mediana: 5
25
2. Los goles que ha marcado un equipo de fútbol en los últimos 20 partidos han sido:
N.o de goles xi 0 1 2 3 4 5
Frecuencia ni 2 5 8 2 2 1
1. Los días que en una ciudad se han dado distintos factores climáticos han sido:
xi Lluvia Soleado Nubes y claros Nublado
ni 9 12 5 4
Intervalo xi ni xi · ni
3-7 5 4 20
7-11 9 10 90
11-15 13 3 39
15-19 17 3 56
Total 20 200
3. Las notas que un grupo de estudiantes ha obtenido en un examen de Lengua han sido:
Notas: xi 3 4 5 6 7 8 10
Frecuencia: ni 2 3 9 5 3 2 1
1. Se ha realizado una encuesta sobre las preferencias de lectura de un grupo de personas, y se han
recogido los siguientes datos:
Novela Aventuras C. ficción Aventuras Novelas
Aventuras C.ficción Novela Aventuras C. ficción
Poesía C.ficción Poesía Novela Aventuras
Aventuras Novela Aventuras C.ficción Aventuras
C. ficción Aventuras C. ficción C. ficción Novelas
Novela C.ficción Poesía Aventuras C. ficción
C. ficción Aventuras Novelas C.ficción Novela
Novela Poesía Aventuras Aventuras Aventuras
Clasifica el carácter y haz una tabla de frecuencias absoluta y relativa. Interpreta el resultado.
xi ni fi
Novelas 10 0,25
Aventuras 14 0,35 Carácter cualitativo.
C. ficción 12 0,30
Claramente, la poesía es el género menos
Poesía 4 0,10 leído, mientras que los otros tres géneros se
Total 40 1,00 reparten de forma parecida.
2. Los precios de varias colonias que hay en una tienda se recogen en la siguiente tabla:
Precio(€) 8-10 10-12 12-14 14-16 16-18 Total Representa los datos en un histo
N.o frascos 6 15 10 7 2 40 grama e interpreta los resultados.