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    Actividad 1 - Amenazas en El Proceso Lector

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    El documento discute varias amenazas al proceso lector, incluyendo desórdenes neurológicos como la afasia y dislexia que dificultan la comprensión lectora, y analfabetismo funcional observado en la educación superior que resulta en la incapacidad de identificar ideas principales y captar la intención del autor. También señala que la asociación de nueva información con conocimientos previos y el gran vocabulario de un lector avanzado pueden facilitar la comprensión lectora.

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    El documento discute varias amenazas al proceso lector, incluyendo desórdenes neurológicos como la afasia y dislexia que dificultan la comprensión lectora, y analfabetismo funcional observado en la educación superior que resulta en la incapacidad de identificar ideas principales y captar la intención del autor. También señala que la asociación de nueva información con conocimientos previos y el gran vocabulario de un lector avanzado pueden facilitar la comprensión lectora.

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    Actividad 1 - Amenazas en El Proceso Lector

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    AMENAZAS EN EL PROCESO LECTOR

    A lo largo de la vida, el ser humano acumula en su memoria

    palabras, acciones, frases, que, si le son significativas, las trae a

    colación para de nuevo analizarlas y utilizarlas en algún evento

    lecto- escritural, de aquí que para que un estudiante entienda lo

    que aprende, lo que lee, o lo que escribe, debe ser significativo,

    convirtiéndose este agente en algo puntual, que influye de

    manera notaria en la comprensión lectora.

    La asociación también hace parte de la comprensión lectora, más

    cuando una persona, no logra conocer el significado de un

    vocablo o frase, y al asociarlo con otros eventos ya conocidos por

    él, de manera inmediata logra entender lo que lee.

    Como podemos observar los agentes mencionados hasta este

    instante, no se pueden descartar al momento de entrar a

    investigar sobre este tópico, desde el punto de vista

    sicopedagógico.

    Otros agentes que entrarían a participar de la investigación

    como algo que influye notoriamente sobre la comprensión

    lectora serían los desórdenes neurológicos que pueden aquejar a

    una persona tales como la afasia, la dislexia, que impiden o


    retardan tanto el aprendizaje para leer como la comprensión en

    sí de lo que se lee

    En el nivel de Educación Superior hemos detectado casos de

    analfabetismo funcional, el cual va más allá de la simple sub -

    utilización de las destrezas adquiridas en los niveles de

    educación sistemática anteriores. El problema se evidencia por la

    incapacidad del individuo para identificar las ideas principales

    expuestas en un texto, imposibilidad de captar la intención del

    escritor y en la redacción incoherente de resúmenes de los

    textos objeto de lectura.

    La comprensión del lenguaje oral depende de la percepción de

    los sonidos y del conocimiento del idioma que se habla, Perelló y

    Peres (1977). El oyente reconoce las combinaciones posibles de

    los fonemas y morfemas de su idioma, por lo cual puede suplir el

    resto de los no percibidos y formar las diferentes frases; este es

    el llamado principio de integración. Este principio también puede

    aplicarse a la lectura, en el sentido de que un lector avanzado,

    con un gran cúmulo de términos en su sistema lexical, puede

    desarrollar aún más tanto la rapidez en la lectura como la

    comprensión de lo leído, ya que no tendrá necesidad de

    detenerse a deletrear, sino que un vistazo breve a la página

    escrita le resultaría suficiente.


    Si tomamos en consideración que la comprensión depende de

    dos factores fundamentales, como lo son la cantidad de

    información contenida en un mensaje y el nivel de conocimientos

    y destrezas que posee en individuo, inferimos que las

    deficiencias evidenciadas por los sujetos en cuanto a la lectura y

    a las dificultades en la redacción tienen su base en un desfase

    entre los conocimientos que trae el estudiante de Educación

    Media y Diversificada y el grado de exigencia propio del nivel de

    Educación Superior. No corresponde al sistema de Educación

    Superior la tarea de enseñar a los estudiantes a leer y a escribir;

    sería lógico presumir que ellos dominan estas destrezas

    lingüísticas, pero los datos obtenidos en una investigación nos

    demuestran lo contrario.

    A través del estudio investigativo, que ya han realizado se han

    podido detectar lo siguiente:

     El estudiante mismo desconoce que tiene problemas de

    comprensión lectora.

     La lectura en voz alta o silenciosa la realiza de manera

    mecánica

     Desconocimiento de la utilidad del diccionario y de las

    técnicas para su uso.


    Podemos concluir, que para entender lo que se lee, es necesario

    asociarlo a otros eventos, compararlo con situaciones análogas,

    y más que todo sentir que lo que se lee tiene un significado

    especial.

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