SECRETARIA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR NO. 22
CLAVE: 17FUA0029L
CICLO ESCOLAR: 2021- 2022

INTRODUCCIÓN.
A lo largo de los años, la labor docente ha presenciado diversos cambios y transformaciones en donde
los docentes han tenido que establecer nuevas y mejores estrategias pedagógicas para alcanzar los
aprendizajes esperados. En el transcurso de este año, hemos vivido una de las situaciones más
complejas a nivel mundial y que todos los sectores municipales, estatales y federales han sido
afectados impactando en cada uno de los entornos sociales. El área educativa también ha sufrido
cambios abismales ante la necesidad de cerrar las escuelas y evitar la propagación del Covid-19, al
cambiar los ambientes presenciales y transformarlos a uno virtual. Como consecuencia de lo anterior,
cada docente se ha visto en la necesidad de capacitarse en las nuevas plataformas para comenzar el
ciclo escolar 2021 – 2022 en modalidad virtual, además de plantear mejores estrategias pedagógicas
para lograr los aprendizajes esperados.

La discapacidad es uno de los sectores sociales poco atendidos en nuestro país, lo que hace que las
personas que presentan alguna discapacidad sean más vulnerables para la sociedad; ya que no existe
una cultura de respeto, ayuda, tolerancia y aceptación hacia estas personas, es decir, es frecuente que
al estar frente alguna persona con discapacidad tengamos sentimientos de lastima, temor o rechazo,
pues asociamos la discapacidad con castigos divinos o por el pago de nuestros errores, lo cual se
debe a la falta de información y actualización que presenta nuestro país.

Este proyecto se basa en que el alumno a partir de las actividades cotidianas desarrolle de una
forma atractiva y logre expresar sus emociones para lograr una comunicación con su contexto.
Las actividades destinadas a la discapacidad motriz son aquellas que, con la presencia de personas
con discapacidad o no, hacen que los participantes vivan de manera lúdica las limitaciones de las
personas con dificultades y valoren sus capacidades.
El objetivo principal es sensibilizar a los participantes sobre la realidad del colectivo de las personas
con discapacidad motriz, fomentar actitudes positivas y solidarias basadas en el respeto a la diversidad
y evitar la aparición de actitudes negativas o no-integradoras mediante el componente lúdico y
participativo de la actividad.

PROYECTO.
“ACTIVIDADES LÚDICAS, ESTRATEGIAS PRIORITARIAS EN EL DESARROLLO DE LA
HABILIDADES MOTRICES Y SU IMPACTO EN LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO.”

PROPÓSITO.
Desarrollar de forma integral las habilidades adaptativas y habilidades motrices finas de los alumnos y
alumnas con discapacidad que atiende la primaria Lázaro Cárdenas, realizar actividades generales y
particulares en el caso que lo requiera, mediante actividades lúdicas a desarrollar en los diferentes
contextos (familiar, social y escolar), para construir la autonomía del alumno: ser independiente.

OBJETIVO GENERAL.
Promover el desarrollo integral en las áreas de aprendizaje y emocionales, a través de estrategias
pedagógicas y diferenciadas de acuerdo a las necesidades de cada alumno y alumna. Generar en los
alumnos una actitud de apoyo y aprendizaje a través de ella expresar sus emociones y sus
pensamientos.

Que los alumnos y alumnas desarrollen habilidades cognitivas básicas logrando autonomía e interés
en el aprendizaje a distancia a través del diseño de herramientas y actividades profundas, reflexivas y
transversales en las áreas de Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Educación
Socioemocional

TIEMPO:
 Durante todo el ciclo-escolar.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PSICOMOTRICIDAD
Se sugieren una serie de ejercicios destinados a desarrollar en especial la precisión, la coordinación y
el control de los movimientos de los dedos que ayudarán a madurar la coordinación visomotora
requerida para el aprendizaje de la escritura.

Recortar con la ayuda de unas tijeras (está en posibilidad de hacerlo) o rasgar con las manos tiras de
papel, figuras dibujadas o láminas de una revista. Los recortes se referirán a líneas rectas, quebradas,
curvas, onduladas, mixtas y otras figuras.
Al comienzo los trazos serán gruesos para ir angostando progresivamente (de ser necesario se le
enseñará al niño a usar unas tijeras, es decir, a abrirlas, cerrarlas y colocarlas en medio de la línea).

 Plegar siguiendo distintos grados de dificultad: (actividades de papiroflexia simples) modelado

de las actividades
- Plegado simple de una hoja de papel según su eje vertical u horizontal.
- Plegado en cuatro de una hoja cuadrada siguiendo los ejes medios.
- Plegado de una hoja en acordeón, con tiras anchas y más angostas, transformables en
abanico.
- Plegado de una hoja de papel cuadrada, siguiendo una y luego dos diagonales.
 Hacer una trenza, en la medida de sus posibilidades utilizando tres tiras de papel o liston.
 Contornear figuras hechas sobre cartón perforado, con aguja sin punta y estambre de colores.
(mallas de plástico y rafia de colores)
 -Bordar en cartulina una figura a la cual se le ha punteado previamente el contorno.(figuras de
plástico )

 Rellenar figuras de acuerdo al interés del alumno con papel picado, botones de diferente color,
tamaño y forma, arroz, frijol, pastas, etc.
 Completar rostros, cuerpos de personas, animales con los materiales nombrados.
 Aprender a lanzar las bolitas a los lugares exactos, apretando primero la bolita entre los dedos
pulgar e índice y lanzándola hacia el lugar indicado.(implementar actividades )
 Modelar con plastilina. Formar una esfera gruesa de 2 cm de diámetro, sujetar la esfera entre el
pulgar y el índice, mientras que el codo está sobre la mesa y el antebrazo en posición casi
vertical, se flexiona el índice haciendo rodar la esfera en sentido inverso y se repite varias
veces el movimiento.
 Hundir con fuerza cada uno de los dedos en una bola de plastilina (hacer estos ejercicios con
las dos manos alternándolas, cuidando que la mano no utilizada se apoye relajada sobre la
mesa).
 Deslizar plastilina de colores.
 Tratar que elabore formas libres utilizando la plastilina.
 Utilizar pinzas (de colgar ropa) para trasladar papeles coloreados, hojitas, granos de cereales
de un recipiente a otro.
 Ensartar cuencas para hacer collares, comenzando con el abaco un cordel de textura firme .
 También se pueden ensartar las cuencas en una tabla con clavos; se puede pedir una
secuencia determinada de colores o de formas en cada~hilera.
 Golpear la mesa con la punta de cada dedo, primero despacio, luego más aprisa.
 Con la mano posada sobre la mesa, levantar cada dedo aisladamente dejando la muñeca y el
resto de los dedos posados sobre la mesa, con la ayuda de la otra mano y sin su ayuda.
 Colocar en un recipiente semillas (maíz, frijol, lentejas, etc.), meter la mano y agarrar un puño
de semillas y soltar (hacer esto varias veces), 2 o 3 puños con una mano y luego con la otra.
 Limpiar la mesa; con una franela frotar la mesa haciendo líneas quebradas (M) hasta donde
alcance estirando los brazos, después medios círculos (con la mano que inicie hacerlo en
orden creciente, posteriormente con la otra mano hacerlo en orden decreciente).
 
 Actividades cotidianas: doblar su ropa
 Jugar con pelota suave; arrojarle la pelota al pecho para que trate de agarrarla con ambas
manos, posteriormente el niño la arrojará del pecho hacia afuera.
 Jugar con plastilina; apretar una bola de plastilina varias veces (5 o 6) con cada mano,
posteriormente frotar la plastilina sobre la mesa hasta hacer un churro, mismo que rodará
desde la palma de su mano hasta su brazo (estirarlo).

En las actividades diarias tiene el alumno oportunidades de afianzar su motricidad fina, por lo que se
sugiere solicitar a los padres de familia que realicen junto con la alumna actividades como:

- Abrochar y desabrochar botones.

- Abrochar y desabrochar cinturones.
- Sacar tornillos y tuercas.
-Tapar y destapar frascos.
-Atar y desatar nudos.
- Pegar botones.
- Bordar.
- Manipular materiales moldeables como arena, plastilina, masa, etc.
- Practicar el rasgar, pegar, pintar, dibujar, ensartar, apilar, separar, clasificar, meter, sacar.

El lenguaje es quizá la más compleja y difícil de todas las tareas de aprendizaje.

Las sugerencias a realizar deben ser mediante el juego como método para convertir las situaciones de
aprendizaje en actividades placenteras que desarrollen en el alumno habilidades sociales,
intelectuales, físicas y comunicativas.
 Represente situaciones que impliquen conversación social y demanda de lenguaje.
 Buscar el tema de conversación e interés que motivan a alumna
 Implementar canciones al inicio de las clases virtuales (acompañadas de movimientos de las
manos, expresa sus emociones )
 Dé al niño tiempo extra para responder a las preguntas.
 Incremente la confianza del niño, preguntándole cuando usted sepa que sabe la respuesta.
 Hágale preguntas que requieran sólo una respuesta corta o una opinión.
 Haga que el niño se repita la pregunta antes de contestar.

 Prepare al niño diciendo su nombre propio/ de la persona con quien interactúa antes de hacerle
una pregunta.
 Si el niño tartamudea o se calla, ayúdelo con pistas.
 Reduzca su ansiedad dándole oportunidades en pequeños grupos de discusión y participación.
 Dé al niño tiempo para ensayar las presentaciones orales.
 Ampliar su vocabulario (campos semánticos, listas de vocabularios –relacionados con un tema
X-, lluvias de ideas -cualquier cosa que le venga a la mente relacionado con un tema
específico-, etc.).

Emplear estrategias dinámicas y motivadoras, fomentando el gusto por Ia comunicación

favoreciendo su uso en actividades, desarrollando destrezas cada vez más complejas para
comunicarse efectivamente.

 A través del juego y de las actividades cotidianas fomentar que los niños comprendan la lógica
que subyace a las operaciones matemáticas básicas y para la solución de problemas y, en
consecuencia/-se facilite la realización de los mismos.
 Habituar al niño a expresar ideas.
 Desarrollo y enriquecimiento del vocabulario.
 Propiciar el uso (por parte del niño), de frases sencillas de distinto tipo enunciación,
exclamación, interrogación.
 Estimular la capacidad para relatar hechos, incidentes, acontecimientos...
 Utilización de diferentes formas socializar con su entorno (saludos, pedir algo, dar las gracias,
despedirse...).
 Habituar al niño a expresarse mediante una buena entonación, gesticulación, expresión facial...
 Propiciar que tos niños dialoguen entre sí y con los que se interactúa a diario.
 PROBLEMAS DE ARTICULACIÓN
Los maestros y los padres pueden ayudar a los niños con algunos ejercicios y actividades como las
siguientes:
1. El niño debe tratar de tocarse los labios (contorno de la boca) con la punta de la lengua para
ejercitar sus músculos. Una forma divertida es ponerlo cajeta o mermelada en la punta de la
nariz para que al tratar de alcanzarla y comérsela ejercite su lengua. (especificar los ejercicios )

2. Con un lápiz o palito de paleta colocado debajo de la lengua el niño debe intentar hablar de
forma entendible.

Es recomendable jugar a decir trabalenguas. Que el niño haga ejercicios con su boca como
soplar y hacer movimientos de lengua alrededor de la cara que le permitan fortalecerlos
músculos y desarrollar la capacidad de emitir los sonidos normalmente. Una forma divertida es
ponerle cajeta o mermelada alrededor de los labios paro que al comérsela ejercite su lengua.
 Inflar globos y soltarlos para que vuelen, recogerlos y volverlos a inflar...
 Decir una palabra y que el niño mencione otra que rime; posteriormente que El alumno diga la
palabra y los padres o el maestro digan una que rime.

Agregar actividades de motricidad gruesa (mov de las pies) reconocimiento de diferentes texturas.
Mantenerse en pie (en diferentes momentos del día)
Bailar acorde a sus posibilidades.

Vo. Bo.
Área de Aprendizaje Área de Lenguaje y Comunicación. Área de Psicología. Directora de la USAER No. 22

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L.E.E. Angelica María Mendoza LIC. EN C.H Karen García Ocampo. Psic. Dora Luz Salgado Salgado. Profra. Jenny Yedith Alonzo Salazar
Mendoza.
ELABORARON:

Docente De Grupo Docente de Apoyo

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Profra. Gaudencia Begdelia Garduño Sánchez L.E.E Angélica María Mendoza Mendoza

Vo.Bo.

Director de La Escuela

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Profr. Hugo García Ramos