PRÁCTICUM I

RODRIGO MUÑOZ BUITRAGO.

3º MAGISTERIO EDUCACIÓN PRIMARIA:

MENCIÓN: EDUCACIÓN MUSICAL.
CENTRO DE PRÁCTICAS: ANTONIA
GONZÁLEZ (TEMBLEQUE).
TUTOR DE LA FACULTAD: RAFAEL JAVIER
MORENO ABAD.
 ÍNDICE:

A) CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO. (2…11)

1-ENTORNO.
2-INSTALACIONES, RECURSOS Y SERVICIOS.
3-PERSONAL.
4-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
5-PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA.
6-DIRECCIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO.

B) EL AULA Y SU GESTIÓN. (11…15)

C) PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

(15…18)

D) INTERVENCIÓN (DISEÑO Y DESARROLLO DE LA

SECUENCIA DIDÁCTICA). (18…24)

E) CONCLUSIÓN. (25)

F) BIBLIOGRAFÍA. (25)

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A) CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO.

1-ENTORNO.
Tembleque, es un pueblo ubicado en la Mancha Toledana y situada al Sureste de su
capital provincial, que es Toledo.
Está situada en el kilómetro noventa y tres de la carretera nacional IV Madrid-
Cádiz, a ciento uno sobre la línea férrea Madrid-Alcázar de San Juan y a cincuenta
y cinco kilómetros de la capital de España que es Madrid, lo que produce que sus
habitantes estén comunicados con los puntos estratégicos a nivel administrativo,
sanitario y comercial.

Tembleque, está limitado al Norte por el término municipal de la Guardia, al Este,

El Romeral y Villacañas, al Sur con Madridejos y Turleque y al Oeste, con Mora y
Villanueva de Bogas.

Tembleque, posee actualmente, una población de 1966 habitantes, lo que supone

una variación de -1,01% respecto al mismo periodo del año pasado.

La economía de Tembleque, ha cambiado mucho durante los últimos 10 años,

siendo esta una economía agraria y ganadera. En agricultura, Tembleque cuenta con

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22.182 hectáreas. Actualmente, la economía está repartida entre agricultura e
industrias principalmente.

En cuanto al sector ocupacional de Tembleque, este está repartido principalmente

entre la agricultura, las pequeñas industrias y servicios, entre las pequeñas
industrias, cabe destacar:
-Textil.
-Madera.
-Construcción.
También cabe destacar en los últimos años el incremento de la mujer en la vida
laboral. El nivel de vida es medio.

Tembleque cuenta con muchos recursos, entre los cuales podemos destacar los
siguientes: Escuela infantil, un colegio, biblioteca municipal, un cine, un pabellón
polideportivo, centro de salud, protección civil…

Como podemos observar en la siguiente foto, en el centro podemos ver que se sitúa
el colegio de Tembleque (Azul), a unos 5 minutos de la Plaza Mayor (Rojo), donde
los niños van a realizar diferentes actividades, en dicha plaza también se encuentra
el centro social, donde los alumnos de los diferentes cursos van a realizar los
diferentes festivales que se realizan a lo largo del curso (Navidad, fin de curso),
pero que este año no van a poder realizarlo en dicho lugar, debido al COVID.
También, cerca del colegio podemos encontrar la iglesia (Verde) y diferentes
restaurantes y pequeños comercios.

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2-INSTALACIONES, RECURSOS Y SERVICIOS:
En cuanto a las instalaciones que posee el centro de Tembleque, este está formado
por un edificio principal y dos aulas prefabricadas situadas dentro del recinto
escolar.
En el primer edificio, podemos encontrar las unidades de infantil (5 años) y también
podemos encontrar las unidades de Primaria (1º a 6º) y las aulas específicas de
Audición y lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Informática (Aula TIC), Biblioteca,
Aula de Música, Aula del Orientador/a, Sala de Profesores y así como las
dependencias administrativas del centro. En el segundo, encontramos dos
prefabricados donde se sitúan los cursos de infantil (4 y 5 años).
Además, disponemos de un Gimnasio, situado en la parte izquierda del colegio
(22x11 metros) donde los alumnos realizan las clases de Educación Física y donde
alguna vez han ido a realizar diferentes actividades. También encontramos una pista
polideportiva (40x20 metros) y una pista de baloncesto (24x16 metros). Por tanto,
el número de unidades que encontramos es de 3 cursos de infantil y 6 de Primaria.

En cuanto a los recursos que posee dicho centro, podemos encontrar los siguientes:
Biblioteca municipal, Asociaciones Culturales, Centro Cultural, Cine, Pabellón
Polideportivo, Servicios de Protección Civil, Centro de Salud, Hogar de Jubilados y
un anexo en el que encontramos el gimnasio.
Estos recursos los utilizan muy a menudo, por ejemplo, en el Centro cultural, los
alumnos van a realizar diferentes actividades, así como los festivales de fin de
curso, en el pabellón polideportivo van a hacer diferentes actividades, así como las
actividades extraescolares que realizan (Tenis, fútbol, baile, baloncesto), en el cine,
van a ver diferentes películas, así como cortos o teatros grabados por ellos y que
luego se proyectan para que lo vean todos juntos.

Algunos de los servicios que podemos encontrar dentro del colegio de Tembleque
es el siguiente; el servicio de trasporte escolar, que quedará garantizado para
aquellos alumnos cuyo domicilio se encuentre ubicado fuera del casco urbano, pero
que quede dentro del término municipal de Tembleque, actualmente existe una ruta
que hace el trasporte escolar y que recoge a dos alumnos que viven en dos fincas
rústicas situadas fuera de la localidad y gracias a dicho servicio, dichos alumnos
pueden venir al colegio para seguir su formación.

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Este es el único servicio que encontramos en dicho colegio, porque no poseen
comedor escolar, ya que el centro no cuenta con instalaciones apropiadas para poder
ofrecerlo, y ya que las familias no se han visto con la necesidad de solicitarlo.

3-PERSONAL:
El alumnado de nuestro centro, este compuesto por residentes de nuestra población,
de los cuales, varios niños/as viven en varias fincas próximas a nuestro pueblo que
se dedican a la ganadería ovina y caprina. Este centro, también posee un trasporte
escolar, el cual se encarga de recoger y llevar a dichos alumnos, de su casa al
colegio y viceversa, este compuesto de 3 usuarios (2 niños y 1 niña), también
podemos observar que el colegio de Tembleque posee un total de 115 alumnos de
los cuales, hay 59 niños y 56 niñas. En dicho colegio, podemos encontrar alumnos
inmigrantes procedentes de:
-Rumanía.
-Uruguay.
-Marruecos.
-Nicaragua.
En cuanto al Personal Docente podemos distinguir los siguientes:
• Equipo Directivo:
1. Director: Antonio Zamorano Pérez (responsable de biblioteca y de
actividades extraescolares)
2. Jefe de Estudios: Jeremías Tejera López (coordinador de
Formación)
3. Secretaria: María del Mar Muñoz Cereceda (responsable de
Riesgos Laborales)
• Tutores/as:
-Tutora de Educación infantil 3 años: Juana Fernández Velazco.
- Tutora de Educación infantil 4 años: María de los Llanos Ballesteros Gil.
- Tutora de 5 años: Teresa Corps Montero.
- Tutora de 1º de Primaria: Carmen Fernández Fernández-Peinado.
- Tutora de 2º de Primaria: María Belén Sabadías Toribio.
- Tutora de 3º de Primaria: M.ª Sierra Banegas Urda.
- Tutora de 4º de Primaria: Verónica Monreal Povés.
- Tutora de 5º de Primaria: María del Castillo Tejera.
- Tutora de 6º de Primaria: María del Mar Muñoz Cereceda.
• Especialistas:

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 -Especialista de Educación Física/Ciencias: Julio Bernardino Escamilla.
-Especialista de Música: Jeremías Tejera López.
-Especialista de Inglés: María del Castillo Tejera.
-Especialista de Inglés: Verónica Monreal Povés.
-Maestra de Religión: Pilar Pastrana Manzano.
-Maestra de Religión: Concepción Escudero González.
• Equipo de Orientación y Apoyo:

-Especialista de Audición y Lenguaje: Miguel Ángel Seguido.

-Especialista de Pedagogía Terapéutica: María Jesús Marchante Alarcos.

-Orientadora Educativa: Magdalena Díaz López.

• Personal No Docente:

-Auxiliar Técnico Educativo: Francisco Javier Larren Ortega.

4-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
El C.E.I.P Antonia González, es un colegio que imparte las siguientes enseñanzas:
-Segundo Ciclo de Educación Infantil: Aunque infantil, se trate de una enseñanza
“voluntaria”, al tratarse de un colegio público, esta es gratuita.
-Educación Primaria: Al tratarse de enseñanza obligatoria, esta es obligatoria en
su totalidad.
Tanto en Educación Infantil, como en Educación Primaria, el colegio público de
Antonia González funciona de línea 1 dependiendo de la ratio.

En cuanto a la jornada escolar, esta es de mañana, lo que quiere decir de 9:00 hasta
las 14:00.
Durante los meses de junio y de septiembre, según se aprobó en el Consejo Escolar,
el horario sería de 9:00 a 13:00 para atención a los alumnos y de 13:00 a 14:00, de
lunes a viernes, las horas de permanencia de los profesores en el centro, siendo el
miércoles el día de atención a las familias.
Durante los meses comprendidos entre octubre y mayo, el horario quedaría de la
siguiente manera:
-Alumnado: de 9:00 a 14:00 horas, de lunes a viernes.

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 -Profesorado: de lunes a jueves de 9:00 a 15:00 horas; y los viernes de 9:00 a
14:00.

Horario de Educación Infantil:

HORARIO
9.00 – 10.00h.
10.00 -11,00 h.

11.00 – 11.45h

12,00-12,30 h. Recreo
12,30-13,15 h.

13,15-14,00 h.

Horario de Educación Primaria:

-Las sesiones de Matemáticas y Lengua, se impartirán a ser posible en las sesiones
de 60 minutos.
-Una sesión de recreo, procurando que las sesiones de Educación Física y
Educación Artística estén presentes en la segunda parte de la mañana para favorecer
el cambio de la actividad a limitar la fatiga.

HORARIO
9,00-10,00 h 60 min.
10,00-11,00 h 60 min.
11,00-12,00 h 60 min.
12,00-12,30 h Recreo
12,30-13,15 h 45 min.
13,15-14,00 h 45 min.

5-PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA:

Observaciones al calendario de reuniones:

▪ El Equipo de ciclo de la etapa de Educación Infantil está formado por el equipo docente
que imparte clase en esta etapa.

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 ▪ Los Equipos de Nivel de los cursos de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria están
formados por el equipo docente que imparte clase a esos cursos al ser un nivel educativo.

▪ Las Sesiones de Evaluación, aunque coincidan en la misma fecha dos cursos, se realizan
en diferentes momentos de la jornada.

Los agrupamientos quincenales según el calendario anual son los siguientes:

- Grupo de infantil: tutoras de infantil 3, 4 y 5 años

- Grupo de 1º, 2º, 3º de primaria y especialistas.
- Grupo de 4º, 5º y 6º de primaria y especialistas.

(Anexo 1) Reuniones del equipo de Ciclo Infantil.

(Anexo 2) Reuniones del equipo de Nivel Primaria.

El/la coordinador/a de ciclo levantará acta de cada reunión.

• El/la coordinador/a de cada nivel levantará acta de cada reunión.

• Si la fecha establecida con la reunión de nivel/ciclo coincidiera con convocatoria de
claustro, la reunión se realizará el jueves de esa semana.

-Claustro de Profesores: Es el órgano de participación de todos los profesores que prestan

servicios docentes en el centro donde se encuentran.

-Consejo Escolar: es el nombre que en distintos sistemas educativos se da a una institución

colegiada cuyas funciones se extienden al control de la gestión de los centros escolares,
teniendo su mayor nivel decisorio en cuestiones no estrictamente docentes, aunque su nivel
competencial difiere según los países.

6-DIRECCIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO:

Equipo directivo:
• Encargado de realizar los horarios.

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 • Organizar el personal, asignando las materias que se adecuen a su
formación.
• Coordinar las sesiones de evaluación.
• Ser el eje vertebrador de las etapas.
• Gestionar los diferentes conflictos que se produzcan.
• Coordinación con inspección, si se presenta algún tipo de absentismo,
abuso escolar entre los alumnos, problemas con padres.
• Revisar programaciones didácticas y programaciones de aula.
• Coordinar que los docentes cumplan su trabajo en el plazo establecido
(entrega de programaciones didácticas, boletines de evaluaciones…)

A continuación, exponemos la función que lleva a cabo nuestro orientador, así como el resto de
componentes del Equipo de Orientación y de Apoyo.

Funciones del Orientador/ar

• Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias en los aspectos referidos

al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación
psicopedagógica y proponer el tipo de escolarización más ajustada.
• Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje,
abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.
• Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de
atención a la diversidad y de acción tutorial.
• Asegurar mediante los procedimientos oportunos la continuidad educativa a
través de las distintas áreas, ciclos y etapas.
• Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos de
gobierno, participación y coordinación docente.
• Asesorar a las familias en su práctica educativa.
• Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación y experimentación.
• Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes
de la comunidad educativa.
• Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la
Consejería de Educación.

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 Funciones y Prioridades de Atención del Maestro de
Pedagogía Terapéutica.

• Colaboración en la formulación de objetivos que lleven implícitas actitudes de relación,

aceptación y participación en favor de la integración socio-afectiva de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
• Elaboración de propuestas de medidas especiales que favorezcan la normalización del
alumno en el centro, posibilitando y demandando todas aquellas adaptaciones tanto a nivel de
aula como de centro.
• Colaboración en la orientación académica y profesional de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
• Análisis de los informes de evaluación psicopedagógica que traen los alumnos, reunión
con los orientadores de las Unidades de Orientación de los colegios de origen y evaluación directa
de los alumnos.
• Participación en cuantos niveles de la planificación sean necesarios para garantizar la
atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos.
• En coordinación con los ciclos, propiciarán la participación de los alumnos con
necesidades educativas especiales en todas aquellas actividades complementarias y extraescolares
que se programen, atendiendo a la peculiaridad y necesidades específicas de cada alumno.
• Elaborar, en colaboración con el profesorado, materiales curriculares adaptados para
facilitar el aprendizaje y dar respuestas ajustadas a las necesidades de los ACNEAES.
• Participar en las sesiones de evaluación, en la adecuada evaluación del alumnado, en
función de sus PTIS.
• Atender las dificultades lingüísticas y comunicativas del alumnado con discapacidad
psíquica y sensorial.
• Participar en las actuaciones específicas de inmersión lingüística dirigidas al alumnado
que se incorpora a nuestro centro con bajo dominio o desconocimiento del castellano.
• Colaborar en los procesos de asesoramiento, información y formación de las familias.

Actuaciones del Auxiliar Técnico Educativo.

• Desarrollar y potenciar los hábitos de autonomía personal en alumnado con necesidades

educativas especiales (síndrome Down, autista, discapacidad psíquica...).
• Coordinación y colaboración con los otros miembros del equipo de orientación y apoyo
para planificar actuaciones y búsqueda de ayudas técnicas o recursos que facilite la autonomía de
los alumnos que atiende.

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 • Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de
sobredotación, discapacidad psíquica, sensorial o motórica, plurideficiencia y trastornos graves
de conducta.
• Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de una
incorporación tardía en el sistema educativo español, unas condiciones personales o de historia
escolar o unas dificultades específicas de aprendizaje.
• Su función específica será desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza al
alumnado, según se determine en la correspondiente adaptación curricular y en los programas de
refuerzo y apoyo.

Funciones y prioridades del Maestro de Audición y Lenguaje.

• Alumnado con deficiencias auditivas significativas o con trastornos graves de la
comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones de la personalidad.
• Alumnado con disfemias o dislalias orgánicas.
• Procesos de estimulación y habilitación del alumnado con limitaciones asociadas a sus
necesidades específicas de apoyo educativo.
• Orientación al profesorado de Educación Infantil en programas de estimulación del
lenguaje.
• Alumnado con dislalias funcionales, principalmente en el último curso de la Educación
Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria.

Funciones y prioridades de atención del auxiliar técnico educativo:

• Alumnado que carece de autonomía por su discapacidad física o psíquica.

• Alumnado con problemas orgánicos de cuya conducta se derivan riesgos para su
integridad física o la de otros.
• Sus funciones específicas serán: desarrollar programas de hábitos para mejorar los niveles
de autonomía, facilitar la movilidad del alumnado y asistir al alumnado con problemas orgánicos
que deriven en un riesgo físico.

B) EL AULA Y SU GESTIÓN.

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Actividad 1: A partir de la ficha de observación y los datos recogidos en ella,
reflexionar sobre la planificación didáctica de los diferentes ciclos, coordinación
intra e interciclo.

Gestionar una clase al principio puede ser algo complicado, pero conforme vayan pasando los
días, se va a ir haciendo más a meno, para mí una clase ideal, sería en primer lugar tener un
orden, ya que si no tenemos orden, esto sería un caos y no podríamos controlarla, también tener
una serie de normas, ya que al tenerlas vamos generando un buen clima y sobre todo una buena
relación entre profesor y alumno, en cuanto a las clases, para mí no han de ser monótonas, es
decir, con esto me refiero a que no sean todas iguales, es decir, hacemos la explicación y se
realizan ejercicios, eso no, las clases han de ser divertidas, siempre llevándolas al terreno
educativo, es decir que los alumnos aprendan divirtiéndose.

Si hay un comportamiento inadecuado por parte del alumno, hay que mantener la calma, ya que
si no mantenemos la calma se pierde ese vínculo entre profesor y alumno, para ello hay que
intentar relajarnos y hablar las cosas.

También para poder gestionar un aula, tiene que haber un buen clima entre los diferentes
alumnos, para ello, se realizaran diferentes actividades en grupo para que se vayan conociendo y
poder crear un buen clima y sobre todo una buena relación entre ellos.

Como conclusión, me gustaría decir que estas son algunas de las características que quiero que
tenga mi aula en un futuro, ya que pienso que, sin alguna de estas características, no se puede
gestionar un aula de una buena manera.

Actividad 2: Realice un esquema gráfico de la composición del aula.

Esta sería la disposición del aula de 6º de Primaria, es decir, el aula que me toco a mí, en cuanto
a su distribución podemos observar que no es un aula muy grande, pero que el mobiliario está
muy bien distribuido debido a que los alumnos desde su sitio pueden observar absolutamente
todo sin ninguna dificultad.

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 Ventana Ventana Ventana
Armario

Ordenadores
Ventana

Armario
Casillero del

Puerta
Profesor

P. Digital Pizarra

Actividad 3: Describa las principales características que configuran dicha aula.

Las características que configuran dicha aula son las siguientes:

-Nada más llegar al aula por las mañanas se les mide la temperatura a los alumnos.

-Los alumnos deben seguir una serie de normas que están colocadas por el aula y que fueron
elegidas por ellos.

-Los alumnos están colocados de manera individual y a una distancia entre ellos de 2 metros
cada uno debido a la situación que se está viviendo actualmente.

-Antes de salir al recreo, los alumnos se comen la merienda en el aula, cada uno sentado en su
propio sitio.

-Al terminar la merienda, se deben desinfectar las manos y ya podrán bajar al recreo, siempre
con el uso de la mascarilla.

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-Es una clase muy trabajadora, y muy buena.

Estas son muchas de las características que configuran el aula, las que tenemos que destacar más
son las nuevas medidas que ha puesto el colegio debido a la situación de pandemia que estamos
viviendo actualmente, esperemos que dentro de poco tiempo todo esto acabe y los alumnos
puedan volver a jugar juntos, que se puedan dar abrazos y sobre todo que vengan al colegio con
mucha felicidad y con muchas ganas de aprender y formarse como personas.

Actividad 4: Reflexione sobre la adecuación de los materiales, el espacio y el

tiempo.

En cuanto a los materiales que podíamos encontrar en el aula de 6º de Primaria, podemos

destacar los siguientes:

-Materiales relacionados con el medioambiente: diferentes papeleras para que los niños
reciclen y aprendan la utilización de los contenedores, con esto me refiero a que sepan
diferenciar donde hay que tirar cada cosa (papel/cartón, plástico y basura).

-Materiales de trabajo: aquí encontramos materiales como lapiceros, bolígrafos, colores,

cuadernos, pizarra normal, es decir, los de toda la vida, estos materiales eran dejados a los
alumnos en caso de que se les olvidaran sus propios materiales en sus casas, o no tuvieran.

Estos materiales son imprescindibles en una clase ya que son los que hemos utilizado toda la
vida, pero estamos viendo que poco a poco estos se van utilizando cada vez menos debido a que
estamos avanzando y que se están dando mucha utilidad a las nuevas tecnologías, por eso,
también me gustaría destacar y nombrar algunos materiales didácticos tecnológicos que
encontramos en el aula, como por ejemplo la pizarra táctil, los altavoces y el proyector, la cual
era utilizada siempre ya que se proyectaba el libro para que los alumnos pudieran seguir la
lección en caso de que se les olvidara el libro, también se utiliza para corregir los ejercicios o
para realizar diferentes actividades, otro material que me gustaría destacar son los ordenadores,
ya que la clase de 6º de Primaria poseía un total de 18 ordenadores (Lenovo o Toshiba) con los
cuales los alumnos realizaban muchas actividades y sobre todo aprendían a utilizarlos de la
mejor manera posible, aprendían a utilizar el Word, a crear carpetas.

También poseen unos nuevos materiales que nos hacen utilizarlos debido a la pandemia que
estamos viviendo actualmente y estos son los siguientes:

-Caja de mascarillas: las cuales están siempre en el aula, en caso de que algún alumno rompa
su mascarilla o necesite cambiarla por exceso de horas con la antigua mascarilla.

-Gel hidroalcohólico: está situado siempre en la mesa del profesor y los alumnos se desinfectan
las manos cuando vuelvan del recreo, entre clase y clase y siempre que vuelvan del baño.

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-Termómetro de temperatura: este se utiliza siempre al principio de las clases, para ver la
temperatura que poseen los alumnos.

En cuanto al espacio, las aulas no eran ni muy grandes ni muy pequeñas, un espacio intermedio
en el que los alumnos estaban sentados de forma individual y formando 3 filas, con distancia
siempre en todo momento entre ellos (2 metros), si se realizaban diferentes actividades en
grupo, estas las realizábamos siempre por parejas y siempre con la persona que tenían más
cerca, siempre empleando el uso de la mascarilla y el uso de gel hidroalcohólico, en cuanto a la
zona de recreo, esta estaba delimitada por zonas, en las cuales cada curso tenía su zona de juego.
(Anexo 3).

Como también podemos observar en el anexo vemos que a la entrada del colegio este situado
donde debe ponerse cada curso para evitar las aglomeraciones, siempre respetando las
distancias, entrarían primero los de 6º de primaria que son los que están situados al lado de la
puerta y después ya irían por orden hasta el final. También cabe destacar que, al tener 3 puertas,
los de infantil pasan por una, y 4º y 5º de primaria pasan por la otra puerta.

En cuanto al tiempo, el horario de este colegio es de 9:00 a 14:00 menos los meses de junio y
septiembre que el horario expuesto es de 9:00 a 13:00, el centro al no poseer comedor, los
alumnos se van a sus casas a comer a las 14:00, es decir, cuando finaliza el colegio, y estos no
deben de volver hasta al día siguiente, a no ser que tengan alguna actividad extraescolar que se
realizan en el gimnasio del colegio o en este caso debido al COVID en la pista de afuera, estas
actividades extraescolares son (multideporte, patinaje y baile moderno).

C) PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
A) Centro: El centro en el que yo he estado realizando las practicas, ha sido el Colegio
Público Antonia González, es un colegio que este situado en el centro del pueblo y que
cuenta con muchas características que he citado anteriormente. El centro cuenta con un
total de 115 alumnos, 59 chicos y 56 chicas y encontramos algunos alumnos
procedentes de Rumania, Uruguay, Marruecos…

B) Aula: El aula en el que he estado realizando las practicas, ha sido el aula de 6º de

Primaria, dicha aula contaba con un total de 15 alumnos, de los cuales 4 eran chicos y
11 chicas, durante el tiempo que yo he estado realizando el periodo de prácticas, los
alumnos se han comportado muy bien conmigo, arropándome desde el primer momento
y tratándome como un profe más, siguiendo y atendiendo las lecciones que he
impartido, haciéndome caso en las explicaciones de actividades.

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 C) Ciclo: Cada ciclo esta formado por todos los tutores de dicho ciclo, los diferentes
especialistas repartidos y coordinados por un coordinador de ciclo.

ACTIVIDAD 1: Observa, identifica y describe diferentes manifestaciones por

parte de los estudiantes de tu aula que reflejen algún aspecto estudiado del
desarrollo evolutivo (afectividad, sociabilidad, cognición, psicomotricidad,
creatividad, lenguaje, moral,).

Durante el periodo realizado de prácticas, he observado que había diferentes alumnos que
poseían dificultades a la hora de enseñanza, en concreto dos alumnos, un niño y una niña, estos
dos alumnos siempre en la hora de lengua y de matemáticas, se bajaban con la PT, la cual se
encargaba de la atención directa de dichos alumnos con necesidades especiales educativas, he
observado también que al principio si que tenían peores resultados, pero a medida que bajaban
con la PT, en estas asignaturas como lengua y matemáticas si que han ido mejorando con el
paso del tiempo.

En cuanto al desarrollo afectivo social de los alumnos, todos tenían conciencia de libertad
individual, ya que cada uno fomentaba diferentes habilidades para su crecimiento como persona,
esto lo podíamos observar en diferentes actividades realizadas en el aula, por ejemplo, en las
actividades de matemáticas, estos alumnos no se limitaban a las formulas solo, sino que también
intentaban buscar diferentes soluciones que les podían servir para realizar bien la actividad.

En cuanto al desarrollo moral del alumnado, esto implica las formas en la que los niños llegan a
comprender y a seguir las reglas o no reglas del mundo social, esto quiere decir, que los niños
tienen que saber diferenciar entre las normas de clase y las normas que pueda haber en su casa
por ejemplo, en mi caso los niños sabían diferenciarlo, ya que respetaban todas las normas que
había en la clase, ya que dichas normas fueron compuestos por ellos mismos, y no solo eso sino
que también con la pandemia que estamos viviendo actualmente no solo tienen que saber
diferenciar entre unas cosas y otras, sino que ya son mayorcitos para saber lo que estamos
viviendo actualmente y saber como deben de comportarse o de respetarlo, ya que los niños son
los que más concienciados están, me gustaría poner un ejemplo de mi primo pequeño, el cual
siempre va con su mascarilla, ya sea en el coche, en la calle o mientras esta con sus amigos, por
eso yo pienso que todos debemos de concienciarnos para que todo esto acabe los antes posible.

En cuanto al desarrollo psicológico, es un proceso dinámico en el cual se muestra las

habilidades y las manifestaciones por parte del niño/a en el entorno familiar, cultural en el que
el niño crece.

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Por último me gustaría hablar sobre la creatividad, la creatividad yo creo que es algo que todas
las personas llevamos dentro pero no sabemos como utilizarla, la clase de 6º de primaria para mí
era muy creativa, ya que tenían una capacidad para crear o inventar cualquier cosa que era
impresionante, una de las cosas que más me llamo la atención es que estamos dando la
multiplicación y la división por la unidad seguida de 0 y los alumnos de 6º de primaria tenían
una forma de acordarse como era, y estos lo decían así, la multiplicación los 0 van hacia la
derecha y la división, los 0 van a la izquierda, pues los alumnos para acordarse de eso, decían
que la multiplicación iba para un alumno que estaba sentado a la derecha del todo que era
Víctor, y la división hacia la izquierda donde estaba sentada Natalia.

ACTIVIDAD 2: Recupera las anotaciones que tienes en tu diario de prácticas

sobre lo que has observado en el aula y responde a aquellos aspectos que te han
llamado la atención. Sugerimos te formules preguntas de indagación y posibles
respuestas.

¿Qué me han parecido las prácticas y que he aprendido?

Durante los 2 meses que he estado en el colegio de Tembleque realizando las practicas, me lo he
pasado en grande, ya que fue el colegio donde me desarrolle como persona, los primeros días se
me venían muchos recuerdos a la cabeza, ya que algunos de los profesores que estaban como
docentes, me impartieron clase a mi de pequeño, para mí, las prácticas es lo mejor de la carrera
de magisterio, ya que hay es donde puedes ver si de verdad vales o no vales para esta profesión,
en mi caso yo creo que si valgo, ya que cada día me levantaba más motivado y con ganas de
poder impartir clase a mis alumnos, en cuanto a mi tutora de prácticas, estoy muy agradecido ya
que he podido aprender mucho gracias a ella, me ha enseñado, apoyado y ayudado en todo
momento, en cuanto al aula que me ha tocado, estoy muy contento ya que pienso que no me
podía haber tocado un aula mejor para la realización de mis prácticas. En cuanto a lo que he
aprendido, son muchísimas cosas, pero he aprendido a que de verdad esta es mi profesión, y
cada día que pasaba tenía más claro que en el futuro quiero ejercer esta profesión tan bonita.

¿Cuál ha sido la metodología empleada por mi tutor?

Durante el periodo de prácticas, mi tutor ha empleado diferentes metodologías, aunque la que

más podríamos destacar ha sido la de instrucción directa, ya que comenzaba siempre por una
explicación, de la que los alumnos ya poseían algún conocimiento del año pasado. También
empleo en algunas actividades la metodología basada en la innovación del alumnado,

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consiguiendo así que cada alumno pueda explorar y desarrollar lo que este imaginando para
realizar dicha actividad.

¿Hay relación entre lo que he aprendido en la universidad y lo aprendido en el

centro?

Yo pienso que no hay mucha relación entre lo que se aprende en la universidad y lo que se
aprende durante la realización de las prácticas, ya que lo aprendido en la universidad es todo
teoría y no se disfruta tanto que cuando estas en las prácticas, ya que durante el tiempo de
prácticas es diferente, ya que tienes la posibilidad de poder dar tu las clases y es donde de
verdad te das cuenta si vales para esta profesión, por que durante los dos años, puedes aprobar
todas las asignaturas, se te puede dar muy bien la teoría, pero donde de verdad te das cuenta si
tienes vocación es durante la realización de las prácticas, estando en todo momento con los
niños, realizando y ayudando en las clases… ahí es donde te das cuenta de verdad si es la
profesión que quieres impartir y realizar en tu futuro.

D) INTERVENCIÓN PRÁCTICAS DIRIGIDAS.

DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA

DIDÁCTICA.

-Elementos estructurales.

Sesión 1. Lengua.

1-Formulación de los contenidos:

-Vocabulario: Sinónimos y antónimos.

1.1-Criterios de evaluación:

-Aplicar la gramática (categorías gramaticales) y el vocabulario (formación y significado de las

palabras y campos semánticos).

- Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos.

1.2-Estándares de aprendizaje:

-Aplica la gramática (categorías gramaticales) y el vocabulario (formación y significado de las

palabras y campos semánticos).

-Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos.

18
1.3-Competencias clave:

-Competencia lingüística.

-Aprender a aprender.

1.4-Materiales y recursos:

-Ficha

-Libro de texto.

-Pasapalabra.

1.5-Descripción de las actividades y de la temporalización:

La sesión se realizó en 60 minutos, de los cuales dividí la sesión en dos partes de 30 minutos
para que no se les hiciera la clase muy cuesta arriba, para comenzar explicamos lo que son los
sinónimos y los antónimos por un lado y por otro lo que es un campo semántico, al finalizar la
explicación pregunte si les había quedado clara dicha explicación y después de su respuesta
decidí pasar a las actividades.

En primer lugar, repartí una ficha a cada alumno (Anexo 4), dicha ficha venía parejas de
palabras en las cuales, estos tenían que poner si eran sinónimos u antónimos. En segundo lugar,
realizamos otra actividad por grupos en la que yo decía un grupo de palabras y ellos me tenían
que decir a que campo semántico pertenecían cada grupo. Esto fue durante los primeros 30
minutos.

En los últimos 30 minutos, me prepare un pasapalabra de sinónimos y antónimos (Anexo 5), en

el cual dicho pasapalabra era proyectado en el proyector para que todos los alumnos lo pudieran
ver, al finalizar el pasapalabra veríamos quien es el que tenía más aciertos y por tanto quien era
el ganador, aunque esto era lo que menos importa, ya que lo que más importa es que los
alumnos se lo pasaron genial y aprendieron muchísimo.

1.6-Estratégias metodológicas:

La metodología que emplee fue de instrucción directa, ya que, en todos los ejercicios que
realizamos en la sesión, fue a través de una explicación previa y la prospera realización de las
actividades por parte del alumno.

1.7-Instrumentos de evaluación:

-Observación.

19
-Autonomía.

-Formas de trabajo en el aula: actividades, ejemplos, preguntas.

de las actividades, o la explicación de las mismas, se puede perder mucho tiempo.

Sesión 2: Matemáticas

2-Formulación de los contenidos:

-Automatización de los algoritmos de suma y resta, multiplicación y división de números

naturales, decimales y fraccionarios.

-Resolución de problemas de la vida cotidiana.

2.1-Criterios de evaluación:

-Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo

referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de
problemas.

-Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división

con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

2.2-Estándares de aprendizaje:

-Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.

-Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos
tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en
situaciones cotidianas.

2.3-Competencias clave:

-Competencia matemática y competencias básicas de la ciencia y la tecnología.

-Competencia en aprender a aprender.

2.4-Materiales y recursos:

-Hoja.

-Lápiz de diferentes colores.

-Dados.

2.5-Descripción de las actividades y su temporalización:

20
La clase la vamos a dividir en dos periodos de 30 minutos, es decir, vamos a dividir la clase de
60 minutos en dos partes, en la primera parte vamos a ver ejemplos de las sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, aunque vamos a ver unos cuantos ejemplos y de una forma muy
rápida porque esto lo saben hacer y no creo que les cueste mucho, a continuación, vamos a
hacer dos actividades diferentes.

La primera actividad va a consistir en una ficha en la que los alumnos tendrán que resolver
diferentes tipos de operaciones, ya sean sumas, restas, multiplicaciones o divisiones. Una vez
que se hayan hecho las operaciones, pasaremos a corregirlas y mirar si algún alumno tiene algún
error o alguna dificultad, que en el caso de que hubiera, la corregiríamos todos juntos para ver el
error y en este caso que no vuelva a suceder.

Durante la segunda parte de la clase, realizaremos la siguiente actividad, que este consiste en lo
siguiente:

-Una pareja de dos alumnos con un trozo de papel de cuadrícula, deberá lanzar dos dados y
según el resultado obtenido, dibujará en el papel un cubo de las dimensiones resultantes del
suceso de los dados. El juego finalizará cuando no quede más cuadrícula disponible o uno de
ellos tenga mayor cantidad de rectángulos o más cuadrícula ocupada.

Con esta actividad, lo que queremos trabajar son las multiplicaciones y la resolución de
operaciones que les pueden servir en el futuro para la vida cotidiana.

2.6-Estratégias metodológicas:

La metodología empleada fue la instrucción directa, ya que comenzamos con una explicación
sobre los conocimientos que los alumnos podrían ya conocer del año pasado. Aunque para la
segunda parte de la clase se utilizó una metodología basada en la innovación del alumno, más
concretamente en el último jugo, el de los cuadrados, aunque tuvieran que lanzar los dos dados,
los alumnos mediante su imaginación tenían que hacer el cuadrado de diferentes formas para
intentar ganar.

2.7-Instrumentos de evaluación:

-Observación.

-Corrección de actividades.

-Y valoraremos la autonomía de cada alumno.

Sesión 3. Matemáticas.

3-Formulación de los contenidos.

21
-Automatización de los algoritmos de suma y resta, multiplicación y división de números
naturales, decimales y fraccionarios.

-Resolución de problemas de la vida cotidiana.

3.1-Criterios de evaluación.

-Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo

referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de
problemas.

-Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división

con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

3.2-Estándares de aprendizaje.

-Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.

-Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos
tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en
situaciones cotidianas.

-Realiza operaciones con números decimales.

3.3-Competencias clave.

-Competencia matemática y competencias básicas de la ciencia y la tecnología.

-Competencia en aprender a aprender.

-Competencia digital.

3.4-Materiaes y recursos.

-Ordenadores.

-Dardos

-Pizarra y velcro.

3.5-Descripción de actividades y su temporalización.

Para empezar la clase, vamos a realizar una actividad introductoria que durará aproximadamente
unos 20 minutos, en la cual vamos a trabajar las diferentes operaciones que conocemos, pero de
una manera más divertida. Dividimos la clase en grupos de 5 alumnos, es decir, 3 grupos de 5
alumnos, ya que la clase de 6º de primaria estaba integrada por 15 alumnos, a continuación,

22
cada grupo va a poseer una ficha con una serie de operaciones que van a tener que calcular, una
vez que la calculen y les salga el resultado, deberán coger el dardo y lanzarlo a la diana, dando o
acercándose al número que ha dado la operación. Dicha diana estará colocada en la pizarra en
esta actividad se valorará la puntería, pero más las matemáticas.

Una vez realizada esta actividad, vamos con la siguiente que durará unos 30 minutos
aproximadamente, esta actividad va a consistir en lo siguiente:

La actividad se llama…. Acaba tu resultado entre “0 y 21”.

-Para esta actividad, se dividirá la clase en pequeños grupos de 2 personas, que estarán con un
ordenador cada pareja, el videojuego consiste en que tienes que acabar tu resultado entre “0 y
21”. Los niños, se van a encontrar con dos puertas en las cuales le van a aparecer dos
operaciones diferentes con resultados diferentes, pero que uno de ellos está entre 0 y 21, tendrán
que realizar las siguientes operaciones para saber que puerta es la correcta. En total durante el
juego los alumnos tendrán que superar un total de 20 puertas las cuales se van a ir complicando
a medida que los alumnos vayan avanzando.

Los últimos 10 minutos restantes, los dejaremos para ver si poseen algún tipo de dudas, para ver
si les gusta este tipo de clases, aunque yo creo que sí, ya que trabajamos lo mismo que en el
libro, pero de una manera mucho más divertida, es decir, que no es monótona para ellos, sino
que realizamos diferentes actividades de forma activa y lúdica.

Con estas actividades lo que queremos trabajar son los diferentes tipos de operaciones que
conocemos y también queremos trabajar la agilidad mental de cada alumno, ya que gracias a
este tipo de actividades van a mejorar y les puede venir muy bien para el futuro y para poder
emplearlas en diferentes situaciones que se pueden encontrar en la vida cotidiana.

3.6-Estratégias metodológicas.

La metodología que empleamos fue la de trabajo cooperativo, ya que, durante las dos
actividades, empleamos diferentes grupos, y gracias a la cooperación entre estos, pudieron
obtener los resultados para realizar las diferentes actividades.

3.7-Instrumentos de evaluación.

-Observación directa.

-Realización de las diferentes actividades.

-Valoración:

23
¿Se han alcanzado los objetivos propuestos? En cuanto a la respuesta a esta pregunta yo
pienso que, si se han alcanzado los objetivos propuestos, en las diferentes sesiones, ya que de
cara al examen todos los alumnos lo superaron y con excelentes notas, y no solo eso, sino que
también

¿Se han podido desarrollar todos los contenidos? En la mayoría de los casos si se han
podido desarrollar todos los contenidos, alomejor hemos dedicado más tiempo a unos que a
otros debido al tiempo que teníamos, ya que se iba mucho tiempo en la colocación, y sobre todo
en la explicación de las actividades, pero yo estoy muy contento debido a que les he ayudado y
se lo han pasado genial en las diferentes sesiones que he dado, empleando actividades lúdicas y
sobre todo participativas, que era el miedo que tenía yo, que no participara la gente, con
respecto a mi aula, no tengo ninguna pega, ya que se han comportado muy bien conmigo y han
estado muy atentos y participativos en las diferentes sesiones que hemos visto.

¿Qué factores han podido condicionar el desarrollo de la misma? Yo pienso que los
factores que han afectado al desarrollo de los contenidos ha sido sobre todo el buen clima y
desarrollo del aula, con esto quiero decir, que los alumnos estaban muy entregados y que me
ayudaban muchísimo, eran muy participativos y les han gustado mucho las actividades que
hemos realizado, a parte se han comportado muy bien conmigo, han sido educados en todo
momento y sobre todo respetuosos y me siento muy feliz de haber podido desarrollar las
prácticas, ya que ha servido de gran influencia en mi propio aprendizaje, ya que hemos podido
llevar la teoría que nos han impartido durante los dos primeros años en la universidad a este
periodo. El poder enfrentarte ante situaciones que te pueden resultar difíciles de afrontar, por
ello yo creo que la realización de estas prácticas, me ha servido de motivación para poder
realizar los dos años que nos quedan y sobre todo para formarme como docente y poder enseñar
a mis alumnos en un futuro.

¿Alguna mejora? Yo pienso que sí, siempre puede haber alguna mejora, ya que como he
dicho antes alomejor el tiempo es una un factor negativo ya que entre explicas las cosas, el
reparto de las actividades, o la explicación de las mismas, se puede perder mucho tiempo.

También se puede mejorar como persona, con esto quiero decir, que, al ser el primer año,
siempre vamos a cometer algún fallo o vamos a tener algún error, pero lo bonito de esta
profesión es que conforme vayan pasando los años, estos fallitos que teníamos al principio lo
vamos a poder ir supurando con nuestro esfuerzo y sobre todo con nuestra motivación.

24
 D) CONCLUSIÓN.
Como conclusión y para finalizar esta memoria, me gustaría decir que durante el tiempo que he
estado realizando las prácticas, me lo he pasado genial, ha sido una experiencia única en la cual
he disfrutado mucho, sintiéndome uno más, ayudando en todo momento, cada día que me
levantaba de la cama tenia muchas ganas de ir al colegio, de poder impartir clase y sobre todo
de poder seguir aprendiendo, ya que durante estos dos meses, no he parado de aprender, me he
dado cuenta que esta es la profesión que quiero impartir dentro de unos años, cuando acabe la
carrera, ya que tengo vocación y a medida que pasaban los días iba más motivado a clase, con
ganas de enseñarle algo nuevo a mis alumnos.

F) BIBLIOGRAFÍA.
-Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

-Proyecto Educativo del Centro.

-Memoria Anual.

-Programación General Anual.

Anexos:

Anexo 1:

➢ ➢ REUNIONES DE CICLO INFANTIL

SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY (MEMORIA) JUN (MEMORIA)
(PGA) (PGA)
20-21-23 4-5-6-7-11 2-16 2 11-27 1-17 8-24 5-21 3-24-26 1-2-6-7-9

Anexo 2:

25
 ➢ REUNIONES DE EQUIPOS DE NIVEL PRIMARIA

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

SEPTIEMBRE- PGA 20-21-23 MÁS EVALUACIONES INICIALES (27-28-30) Y REUNIONES EOA

OCTUBRE PGA) 4-5-6-7-11

NOVIEMBRE 2-16 2-16 2-16 11-25 11-25 11-25
DICIEMBRE 2 2 2 9 9 9
ENERO 11-27 11-27 11-27 13-25 13-25 13-25
FEBRERO 1-17 1-17 1-17 3-15 3-15 3-15
MARZO 8-24 8-24 8-24 10-15 10-15 10-15
ABRIL 5-21 5-21 5-21 7-19 7-19 7-19
MAYO-MEMORIA 3-18 3-18 3-18 5-17 5 -17 5-17
3-24-26
JUNIO- MEMORIA 1-2-6-7-9

Anexo 3:

26
Anexo 4:

Anexo 5:

PASAPALABRA
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.pptx

Anexo 6: En este anexo me gustaría nombrar que la clase de 6º de primaria posee un

blog, en el cual los alumnos están comunicados con su profesor en todo momento, y ahí
aportan sus tareas, actividades, lecciones.
Anexo 7: Debido a la pandemia actual que estamos viviendo actualmente, durante el
festival de invierno cada clase del colegio de tembeleque realizo su propia actuación, en
la clase de 6º de primaria, representamos una obra de teatro, “El cuento de Navidad” de
Charles Dickens. Aquí os dejo el video.
https://www.youtube.com/watch?v=FEHzf3batmU

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