Planificacion Nov - Dic 4 Año 2021

Escuela Básica Ellen College Pudahuel
2021
PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN 4AÑO BÁSICO NOV-DIC.
NOMBRE Y NÚMERO Unidad N 4
DE LA UNIDAD
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación NIVEL - CURSO 4 año básico
PROFESOR(A) Yasna Estay Aracena
FECHAS DE EJECUCIÓN DESDE: HASTA:
OBJETIVO(S) PRIORIZADOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:
DE LA UNIDAD:
OA3 -
Leer y familiarizarse con un amplio IE-
repertorio de literatura para aumentar su Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a
conocimiento del mundo y desarrollar su información explícita de un texto.
imaginación; por ejemplo: • poemas • IE-
cuentos folclóricos y de autor • fábulas • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
leyendas • mitos • novelas • historietas • aluden a información implícita del texto.
otros IE-
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que
OA4 enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
Profundizar su comprensión de las IE-
narraciones leídas: • extrayendo Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
información explícita e implícita • determinado personaje mediante comentarios orales o
determinando las consecuencias de hechos escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
o acciones • describiendo y comparando a manifestaciones artísticas.
los personajes • describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto •
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reconociendo el problema y la solución en
una narración • expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y acciones
de los personajes • comparando diferentes
textos escritos por un mismo autor
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ACTITUDES DE LA UNIDAD: HABILIDADES DE LA UNIDAD:
Reflexionar sobre sí mismo, sus

ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.
Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista,
reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento
personal y social.
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SEMANA 1 Desde: 02-11 Hasta: 03-12
CLASE N° 01 FECHA: 02-11 TIEMPO: 60 Minutos

 OBJETIVO DE CLASE: leer y comprender un cuento típico de la tradición folclórica.
ACTIVIDADES
El docente escribe en la pizarra el nombre del personaje "Pedro Urdemales" y

INICIO
pregunta ¿quién ha leído historias de este personaje? El docente pide a los
estudiantes que tomen atención al apellido "Urdemales" , lo separa en Urde-
males y lo analiza con los estudiantes, a partir de este análisis del apellido:
.
DESARROLLO . El docente presenta la unidad a los estudiantes indicando que disfrutarán y

leerán en clases una variedad de textos narrativos, incluyendo las
actividades para el seguimiento de la lectura de la novela Azabache, además
de complementar estos textos con la lectura de artículos informativos, para
ejercitar y reforzar las habilidades de comprensión lectora.
El docente explica a los estudiantes que Pedro Urdemales, es un personaje
folclórico de origen español, producto de la tradición oral y literaria, de
donde pasó a formar parte de la tradición latinoamericana. Es un típico
representante de la literatura picaresca, siendo comúnmente un pillo o
burlador de carácter campestre. El docente invita a los estudiantes a
escuchar la lectura del cuento "Las apuestas con el gigante". En esta ocasión
el docente modela la lectura y los estudiantes escuchan, y pueden tomar
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apuntes de los episodios más importantes. Una vez finalizada la lectura el
docente realiza preguntas de comprensión lectora como por ejemplo, ¿qué
les pareció la historia? ¿Cómo caracterizarían a Pedro Urdemales?, ¿y al gigante?
¿Qué le sucedió a Pedro Urdemales? ¿Qué episodio fue el más ingenioso? ¿Cómo
hubiesen actuado ustedes?, etc. El docente pide a los estudiantes que realicen
un breve resumen del cuento en sus cuadernos.
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: ¿comprendieron el cuento?

CIERRE ¿Por qué el cuento leído es de tradición folclórica?
El docente explica que es necesario conocer cuentos propios de las tierras o
países, puesto que ayudan a comprender también las tradiciones o historia
de un lugar. El docente finaliza destacando y reforzando los aspectos
positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
RECURSO FISICO Y DIGITAL
Powet point.
EVALUACIÓN
Formativa por lista de cotejo sobre el producto elaborado ficha de lectura.
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SEMANA 1 Desde: Hasta:

 OBJETIVO DE CLASE: describir a un personaje de cuento desde la perspectiva física, sicológica y social. El
docente recuerda a los estudiantes el cuento leído la clase anterior sobre Pedro Urdemales, luego proyecta
imágenes de este personaje y explica que no son iguales, ya que es un personaje literario, pero que las
imágenes muestran características comunes.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente luego de mostrar las imágenes, pregunta qué características

comunes observan en las imágenes. El docente invita a los estudiantes a
realizar una ficha de descripción de Pedro Urdemales. Entrega a cada
estudiante la ficha para completar y una copia del cuento.
DESARROLLO . Para finalizar, el docente realiza un revisión grupal de las fichas

descriptivas.
El docente conversa con los estudiantes sobre el uso de adjetivos en las
descripciones y como ayuda ampliar el vocabulario para hacer descripciones
más precisas. De manera voluntaria algunos estudiantes leen lo que
completaron en sus fichas
l docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y formula

CIERRE preguntas de cierre: ¿cómo se logra describir a un personaje?, ¿qué debo tomar
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en cuenta?
El docente precisa que no siempre la información aparecerá directamente en
el texto, pero que las acciones de los personajes nos ayudan a describir
cómo es. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos
Powet point. CUADERNO
EVALUACIÓN
SEMANA 1
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 OBJETIVO DE CLASE Comprender un mito griego.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente recuerda junto a los estudiantes lo que es un mito y sus

características. Muestra video al respecto para aclarar dudas.
DESARROLLO . l docente muestra video de "Pegaso" mito griego sobre el caballo con alas.
Luego realiza preguntas de comprensión lectora que los estudiantes
responden en sus cuadernos:
¿Por qué la historia de Pegaso es un mito? ¿Quién era Pegaso? ¿Cómo nació
Pegaso? ¿Dónde terminó viviendo?, ¿por qué? ¿Por qué Zeus le dedicó una
constelación de estrellas? ¿Cuál fue la consecuencia de Belerofonte por querer
llegar donde los Dioses? ¿Qué fenómeno natural explica el mito de Pegaso?
El docente propone a los estudiantes hacer un dibujo coloreado de Pegaso y
del lugar donde transcurre la historia en una hoja de block pequeña. Los
dibujos se pegan en la sala de clases.
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y realiza las

CIERRE siguientes preguntas: ¿qué es un mito? ¿De qué trataba el mito de Pegaso? ¿Te
gustaría conocer otros mitos griegos?, ¿por qué?
El docente recuerda que los mitos son relatos, que se fundamentan en
creencias y que explican sucesos, fenómenos naturales, etc. El docente
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destaca y refuerza los aspectos positivos observados durante el desarrollo
de la actividad.
Powet point. Hojas de block,lápices.
EVALUACIÓN

 OBJETIVO DE CLASE: Leer diversos mitos y luego seleccionar uno para narrarlo a sus
compañeros.
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ACTIVIDADES
INICIO . El docente proyecta una imagen que contiene información de las normas
de uso de la biblioteca. Luego, pregunta a los estudiantes: ¿qué representa la
imagen? ¿Qué creen que aprenderemos hoy? ¿Dónde trabajaremos? Los
estudiantes entregan sus predicciones.
DESARROLLO . Esta actividad se puede realizar en biblioteca del establecimiento, o llevar

variados mitos impresos.
El docente invita a los estudiantes a la sala la biblioteca para buscar mitos o
en sala de enlaces, ya que, pueden buscarlos por youtube.
Los estudiantes buscan en la biblioteca o Internet y seleccionan algún mito
que escucharon o leyeron, para luego narrarlo frente al curso.
El docente entrega una pauta de exposición oral para que los estudiantes
sepan cómo realizar su exposición. Los estudiantes narran sus mitos frente
al resto del curso, quienes a su vez van tomando apuntes de los mitos y
haciendo preguntas a los narradores (quienes cuentan el mito, pueden
realizar a su vez preguntas de comprensión a cualquiera de sus
compañeros).
Para finalizar, el docente completa junto a los estudiantes la pauta de
evaluación entregada y realiza una evaluación general de la actividad. Entre
todo eligen el mito que fue mejor contado.
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y realiza

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preguntas de cierre: ¿fue difícil lograr contar el mito seleccionado?, ¿por qué?
CIERRE
¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad? ¿Podrías contar los mitos que
dijeron tus compañeros a otra persona? ¿Te imaginas como se transmitieron los
mitos?
Se comenta al respecto. El docente finaliza la clase destacando y reforzando
los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Powet point.
EVALUACIÓN

 OBJETIVO DE CLASE: leer comprensivamente un relato histórico sobre un personaje de la
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Historia de Chile.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente proyecta a los estudiantes una imagen de la fundación de

Santiago y pregunta a los estudiantes si saben de qué se trata la pintura. Si
no saben, el docente los invita a describir la imagen y que deduzcan de qué
se trata. El docente va registrando las ideas principales en la pizarra. Por
último pregunta: ¿de qué creen se tratará la clase de hoy? Los estudiantes
entregan sus predicciones
DESARROLLO . El docente entrega a los estudiantes la copia de un relato histórico sobre la

fundación de Santiago. El docente lee junto a los estudiantes y luego les
entrega una guía de comprensión lectora, monitorea durante el trabajo.
Una vez finalizada la actividad, se comparten las repuestas dadas, se corrige
y retroalimenta.
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase. Realiza

CIERRE preguntas de cierre: ¿para qué me sirve leer relatos históricos? ¿ Por qué son
importantes estos tipos de textos? ¿Qué información aprendiste que no
conocías?
Se comenta al respecto, el docente explica que los relatos históricos son
fuentes que nos permiten conocer por ejemplo la historia de un lugar, en
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este caso Chile, por lo tanto, son muy importantes. El docente finaliza la
clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el
desarrollo de la actividad.
Powet point. Cuaderno.
EVALUACIÓN

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 OBJETIVO DE CLASE: leer biografías y autobiografías y conocer su estructura y características.
ACTIVIDADES
INICIO . Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente

escribe en la pizarra los términos biografía y autobiografía para hacer una
lluvia de ideas.
DESARROLLO . El docente lee a los estudiantes un texto que habla sobre las características
de la biografía.
A partir de ese texto los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema
donde se vean las características de una biografía e inferir lo que es una
autobiografía. Señalando las diferencias (narrador, uno escrito en primera
persona y la otra en tercera).
El docente selecciona una biografía y una autobiografía breves de
personajes conocidos por los estudiantes, para que las lean y comenten.
El docente motiva a los estudiantes a escribir sus autobiografías.
Para finalizar el docente realiza un círculo de lectura para que cada
estudiante lea a sus compañeros su autobiografía.
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las

CIERRE aplicaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el aprendizaje obtenido
con las experiencias personales de los estudiantes. Realiza preguntas: ¿qué
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aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿qué les costó más de
la clase realizada?, etc. El docente finaliza destacando y reforzando los
aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Powet point., guía de trabajo, video.
EVALUACIÓN

 OBJETIVO DE CLASE: conocer las características de una fábula y leer algunas comprensivamente.
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ACTIVIDADES
INICIO . El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué fábulas recuerdan haber leído?

¿Con quién la leyeron? ¿Qué te gustó de la fábula?
DESARROLLO . El docente explica qué es la fábula y recuerda sus características. Explica

que es un texto narrativo de extensión breve, dónde sus personajes son
animales que tienen atributos humanos y que su principal característica es
dejar una enseñanza.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué es una enseñanza? y que den
ejemplos.
El docente selecciona por los menos unas fábulas de Esopo, para que los
estudiantes lean de forma individual. Luego, el docente guía una
conversación con preguntas de comprensión lectora sobre las fábulas leídas.
El docente entrega a los estudiantes una ficha de fábulas que deben
completar con al información de cada texto.
Al finalizar, el docente pide a los estudiantes que seleccionen una de las
fábulas leídas y que comenten su enseñanza y en qué situación de la vida
real se puede aplicar.
El docente, junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar

CIERRE el aprendizaje. Realiza preguntas para verificar lo aprendido ¿qué hicimos
hoy? ¿qué fue lo que más les costó realizar? ¿qué les pareció la actividad
realizada? ¿qué aprendieron hoy?, etc. El docente finaliza la clase destacando y
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reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la
actividad.
Powet point.
EVALUACIÓN
SEMANA 1

 OBJETIVO DE CLASE: leer y comprender un cuento para comentarlo en forma oral.
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ACTIVIDADES
INICIO . El docente proyecta dos imágenes y les pregunta a los estudiantes: ¿qué

representan las imágenes? Los estudiantes entregan sus respuestas activando
sus conocimientos previos. Cuando ya han determinado que se trata de La
Caperucita Roja, el docente les preguntan si conocen el cuento, y luego
pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? El docente anota las ideas
principales en la pizarra.
DESARROLLO . Luego de que los estudiantes escuchan o leen el cuento "La Caperucita
Roja", en la versión de Charles Perrault y la versión de los hermanos Grimm,
el docente les pide su opinión sobre algunos de los episodios que leyeron en
ambas versiones. Les pregunta por las similitudes y diferencias entre los dos
relatos. Va releyendo algunas partes que seleccionó con anterioridad y da la
palabra a los estudiantes para que comenten y respondan preguntas como:
¿qué recuerdos evoca esa parte del cuento? ¿Qué consejo le darían al personaje
en esa parte?, ¿por qué? ¿Qué descripción o acción les gustaría dibujar?, ¿por
qué?
El docente estimula a los estudiantes a que hagan preguntas sobre el cuento
y, a partir de ellas, guía una conversación para que profundicen en la
historia, velando por que se respeten los turnos en la conversación. Es
necesario que el docente tenga varias preguntas preparadas para guiar a los
estudiantes en la interpretación del relato y modelar cómo hacer buenas
preguntas.
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El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar

CIERRE el aprendizaje. Realiza pregunta para verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy?
¿Les gustó la actividad realizada? ¿Les gustaría conocer otras versiones de
distintos cuentos? ¿ Por qué es importante esperar nuestros turnos en las
conversaciones que realizamos durante la clase?¿Qué aprendieron hoy?, etc. El
docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad.
Powet point.
EVALUACIÓN
SEMANA 1

 OBJETIVO DE CLASE: saber escuchar, seguir instrucciones para completar una tarea o desafío.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente invita a los estudiantes a ver el video ¿Cómo jugar al luche?, luego

el docente pregunta: ¿de qué trata el video? ¿Qué se necesita para jugar al
luche? ¿Cómo se juega el luche? Luego, el docente los motiva a predecir de qué se
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tratará la clase de hoy.
DESARROLLO . El docente prepara un juego en el cual los estudiantes deben seguir

instrucciones para completar una tarea de dibujo sobre un cuento que han
leído durante la unidad.
El docente va leyendo los pasos uno a la vez, sin decir, de qué cuento se
trata.
La idea es que, a partir de las instrucciones, los estudiantes realicen el dibujo
en sus cuadernos y adivinen a qué narración corresponde, como por
ejemplo, el docente puede describir a Pedro Urdemales o describir un lugar
de los cuentos, etc.
Para finalizar, los estudiantes comparten sus dibujos.
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase,

CIERRE para valorar el aprendizaje. El docente realiza preguntas para verificar lo
aprendido ¿qué aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿qué
fue lo que más te costó realizar de la clase?, etc. El docente finaliza la clase
destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el
Powet point.
EVALUACIÓN
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SEMANA 1

 OBJETIVO DE CLASE: saber escuchar, seguir instrucciones para completar una tarea o desafío
ACTIVIDADES
INICIO . El docente invita a los estudiantes a ver el video ¿Cómo jugar al luche?, luego

el docente pregunta: ¿de qué trata el video? ¿Qué se necesita para jugar al
luche? ¿Cómo se juega el luche? Luego, el docente los motiva a predecir de qué se
tratará la clase de hoy.
DESARROLLO . El docente prepara un juego en el cual los estudiantes deben seguir

instrucciones para completar una tarea de dibujo sobre un cuento que han
leído durante la unidad.
El docente va leyendo los pasos uno a la vez, sin decir, de qué cuento se
trata.
La idea es que, a partir de las instrucciones, los estudiantes realicen el dibujo
en sus cuadernos y adivinen a qué narración corresponde, como por
ejemplo, el docente puede describir a Pedro Urdemales o describir un lugar
de los cuentos, etc.
Para finalizar, los estudiantes comparten sus dibujos.
2021
El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase,

CIERRE para valorar el aprendizaje. El docente realiza preguntas para verificar lo
aprendido ¿qué aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿qué
fue lo que más te costó realizar de la clase?, etc. El docente finaliza la clase
Powet point.
EVALUACIÓN
2021

 OBJETIVO DE CLASE: leer un texto informativo sobre el teatro.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente realiza lluvia constelación de ideas en la pizarra con la palabra

teatro y luego pide a los estudiantes que recuerden los aprendizajes
obtenidos del documental sobre el origen del teatro visto en clases
anteriores. Va registrando en la pizarra.
DESARROLLO . El docente entrega a los estudiantes un texto informativo donde se habla

del teatro.
Los estudiantes en parejas lo leerán, subrayando la información importante
y palabras que no conozcan, buscan éstas en el diccionario.
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El docente realiza preguntas de comprensión lectora una vez finalizada la
lectura. Los estudiantes realizarán organizadores gráficos con la información
del texto.
Para finalizar, el docente propone a los estudiantes crear su propia
definición de teatro.
Presentan al curso actividad terminada.
El docente y los estudiantes revisan el objetivo de la clase. El docente realiza

CIERRE preguntas de cierre a los estudiantes: ¿cómo fue la experiencia de conocer en
profundidad la historia del teatro? ¿Qué aspectos resultaron más difíciles?, ¿por
qué? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, etc. El docente finaliza la
clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante el
Powet point.
EVALUACIÓN
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 OBJETIVO DE CLASE: representar diferentes papeles en juegos dramáticos.
ACTIVIDADES
INICIO . Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el objetivo a

trabajar en la clase. Realizan sus aportes y dudas pertinentes. Para motivar a
los estudiantes, el docente los invita a ver el video del Mimo
Chispa presentando la rutina de la pulga. Luego el docente realiza las
siguientes preguntas: ¿qué está representando el mimo? ¿Cómo lo supieron?
¿Han visto alguna vez la rutina de un mimo? ¿En qué lugar? ¿Qué les pareció?
DESARROLLO .. El docente invita a los estudiantes a participar en un juego dramático. El

docente dispone el espacio en la sala, preferentemente un círculo (que
refuerza el carácter del juego).
El docente forma pequeños grupos de tres estudiantes que deben
representar diferentes personajes. El docente distribuye tarjetas que
contienen el nombre de algún lugar de la ciudad: hospital, supermercado,
parque, iglesia, colegio, etc. Los estudiantes deben crear los personajes a
partir del lugar de la ciudad que les tocó y cada personaje debe intervenir en
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un breve diálogo que se desarrolla en dicho lugar, y que en conjunto deben
inventar. Escriben los diálogos en sus cuadernos.
Los estudiantes ensayan por 10 minutos para presentar sus
dramatizaciones. El docente indica que es muy importante para la
realización exitosa de la actividad que los estudiantes utilicen el volumen y
tono de voz acorde al personaje creado y también los gestos que éste debe
realizar. Otro aspecto relevante es reguardar el clima de respeto que
requiere escuchar atentamente, evitar burlas e interrupciones en cada una
de las dramatizaciones.
Una vez que todos han representado sus personajes, se evalúa la actividad
realizada a través de la pauta de evaluación. El docente previamente informa
de los criterios a evaluar, anotándolos en la pizarra. Por último, los
estudiantes reflexionan en torno a la actividad realizada dando propuestas
de cómo mejorar la representación teatral.

CIERRE el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para verificar lo aprendido: ¿qué
hicimos hoy? ¿Les gustó dramatizar?, ¿por qué? ¿Qué fue lo que más les costó de
dramatizar? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, etc. El docente
finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante
el desarrollo de la actividad.
Powet point.
EVALUACIÓN
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 OBJETIVO DE CLASE: realizar una dramatización a partir de un cuento.
ACTIVIDADES
INICIO . Para motivar y enlazar lo conocimientos de los estudiantes, el docente les

pide que recuerden la actividad realizada la clase anterior (juego
dramatizado). Realizan sus aportes y dudas pertinentes. Luego, proyecta una
imagen y realiza las siguientes preguntas: ¿qué representa la imagen?
¿Conocen el cuento de los tres cerditos? ¿De qué se trata la historia?
DESARROLLO .. Luego de leer el cuento "La verdadera historia de los tres cerditos" de Jan
Scieszka, el docente solicita a los estudiantes que en grupos, escriban un
diálogo que permita representar un episodio de la narración. Una vez que el
libreto está listo y revisado por el docente, que puede hacer sugerencias si
es necesario, los estudiantes ensayan la lectura dramatizada y se reparten
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los roles.
Para finalizar, los grupos realizan sus dramatizaciones frente a sus
compañeros.

CIERRE el aprendizaje. Realiza preguntas de cierre para verificar lo aprendido: ¿qué
hicimos hoy? ¿Les gustó dramatizar?, ¿por qué? ¿Qué fue lo que más les costó de
dramatizar? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, etc. El docente
finaliza destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante
Comenta junto a ellos y les pide que describan lo que sintieron en diferentes
momentos de la obra de teatro.
Powet point.
EVALUACIÓN
2021

 OBJETIVO DE CLASE. realizar el ensayo general de la obra teatral
ACTIVIDADES
INICIO . Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el tema a

trabajar en la clase de hoy. Realiza sus aportes y dudas pertinentes. Para
motivar a los estudiantes, los invita a ver un video de 31 Minutos, El
refrigerador de Patana, Obra de teatro. Comentan qué les pareció el video.
DESARROLLO .. El docente organiza la sala para que el grupo que actúe tome posición
frente al resto de los compañeros y aquellos que estén de público puedan
ver sin dificultad el ensayo de sus compañeros. Puede resultar conveniente
llevar las mesas hasta un rincón de la sala y distribuir las sila.
Tendrán que caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en equipos como si fuesen las butacas del
teatro dejando un espacio al frente de la sala para hacer la representación
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(escenario).
Los estudiantes se dividen en sus grupos y comienzan sus ensayos.
Luego de unos 20 a 25 minutos, el docente organiza el ensayo general.
Explica a los estudiantes que es muy importante resguardar un clima de
respeto que requiere escuchar atentamente, evitar burlas e interrupciones
en las representaciones.
El primer grupo actúa y el resto hace las veces de público, luego
intercambian roles.
Al finalizar el ensayo general, el docente comenta a los grupos aspectos que
puedan mejorar en sus actuaciones.
Los estudiantes dan a conocer en esta etapa la organización de la
escenografía, vestuario a utilizar en la presentación oficial.
El docente revisa el objetivo de la clase en conjunto con los estudiantes, de

CIERRE acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el
aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.
Realiza preguntas de cierre, tales como: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué les
pareció la actividad realizada en la clase? ¿Qué fue lo que más le costó
realizar? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos
EVALUACIÓN
2021
SEMANA 1

 OBJETIVO DE CLASE: disfrutar de un cuenta cuentos para luego con sus palabras escribir la
misma historia.
ACTIVIDADES
INICIO . Los estudiantes comentan y entregan sus impresiones en relación al

objetivo a trabajar en la clase. El docente proyecta dos imágenes y luego les
pregunta a los estudiantes: ¿qué representa cada imagen? ¿Para qué sirven?
¿Dónde podemos sembrar estos cultivos? ¿ De qué se tratará la clase de hoy? Los
estudiantes responden y predicen la actividad de la clase. El docente registra
las predicciones de los estudiantes en la pizarra.
DESARROLLO
2021
El docente invita a los estudiantes a escuchar un cuento oral, en ésta ocasión

será el cuento "El espantajo peludo".
Los estudiantes ven las imágenes del cuento, al tiempo que escuchan el
relato.
El docente les pide que presten mucha atención, ya que después ellos
deberán reescribir el cuento en sus cuadernos.
Una vez finalizado el cuento, el docente realiza preguntas de comprensión a
los estudiantes, las que responden en forma oral: ¿de qué se trataba el
cuento? ¿Quiénes eran sus personajes? ¿Qué problemas tenían los personajes?
¿ Cómo los resolvieron? ¿Que habrían hecho ustedes en lugar de los
protagonistas del relato?
Los estudiantes trabajan en parejas reescribiendo el cuento escuchado "El
espantajo peludo".
Para finalizar, entre todos, recuentan el cuento de "El espantajo peludo".
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y formula

CIERRE preguntas de cierre: ¿cómo fue la experiencia de reescribir un cuento? ¿Qué
aspectos resultaron difíciles?, ¿por qué? ¿Qué les pareció la actividad realizada?
¿Qué aprendimos hoy? El docente finaliza destacando y reforzando los
Powet point.
EVALUACIÓN
2021

 OBJETIVO DE CLASE: seleccionar un cuento para luego narrarlo a su grupo curso.
ACTIVIDADES
INICIO . Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente

realiza las siguientes preguntas: ¿les gusta leer cuentos? ¿Saben lo que es
narrar un cuento? ¿Han narrado alguna vez uno? ¿qué aprenderán hoy?
DESARROLLO ..
El docente invita a los estudiantes a la biblioteca, ellos deberán buscar
libremente cuentos y los leen.
2021
Seleccionan sólo uno y completan una ficha de lectura con los aspectos más
relevantes del cuento.
Para finalizar, el docente organiza un círculo de lectura y cada estudiante
con ayuda de su ficha, narra a al grupo curso el cuento elegido.
El docente revisa con los estudiantes el objetivo trabajado en la clase y luego

CIERRE realiza preguntas de cierre: ¿qué hicimos hoy? ¿Les gustó trabajar en la
biblioteca? ¿Qué fue lo que más les costó realizar? ¿Les gustó narrar un cuento?,
¿por qué? ¿Qué aprendimos hoy? El docente finaliza la clase destacando y
reforzando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la
actividad.
Powet point., cuentos.
EVALUACIÓN
SEMANA 1

 OBJETIVO DE CLASE: conversar, reflexionar y opinar sobre un cuento leído.
ACTIVIDADES
Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el tema a

2021
INICIO trabajar en la clase. Realiza sus aportes y dudas pertinentes. Para motivar a
los estudiantes el docente los invita a ver breve video documental sobre
lobos salvajes. Luego el docente les pregunta: ¿de qué trataba el video? ¿Qué
animal era su protagonista? ¿Qué cuento que hemos leído recientemente trata
sobre este animal? ¿De qué creen se tratará la clase? Anota las predicciones de
los estudiantes en la pizarra.
.
DESARROLLO ..
El docente proyecta y lee el cuento 2La verdadera historia de los tres
cerditos de Jon Scieszka, trabajado en una clase anterior.
El docente les pide su opinión sobre algunos de los episodios que leyeron.
Va releyendo algunas partes que seleccionó con anterioridad y da la palabra
a los estudiantes para que comenten y respondan preguntas como:
-¿Qué recuerdos evoca esa parte del cuento?
-¿Qué sentimientos les produce determinada situación?
-¿Qué consejo le darían al personaje en esa parte y por qué?
-¿Qué descripción o acción les gustaría dibujar y por qué?
El docente estimula a los estudiantes a que hagan preguntas sobre el cuento
y, a partir de ellas, guía una conversación para que profundicen en la
historia, velando por que se respeten los turnos en la conversación.
Para finalizar, los estudiantes comentan cómo se sintieron en la actividad, si
fueron capaces de respetar su turno para hablar, escuchar a sus
compañeros, compartir opiniones, etc.
2021
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de aprendizaje trabajado en
CIERRE la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opiniones
relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos
aprendido hoy? ¿Qué les pareció la actividad realizada? ¿Qué fue lo que más te
costó realizar? El docente finaliza la clase destacando y reforzando los
Powet point., guía de trabajo.
EVALUACIÓN

 OBJETIVO DE CLASE: reescribir un cuento conocido.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente guía una conversación sobre el cuento trabajado la clase

anterior "la verdadera historia de los tres cerditos". Los estudiantes
reconstruyen el cuento oralmente a partir de un organizador gráfico que el
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docente proyecta y lo completan.
DESARROLLO
El docente motiva a los estudiantes a que en grupos escriban el cuento, pero
pensando que es para niños más pequeños, así que deberá tener imágenes
que lo acompañen y estar resumido con un vocabulario acorde a un niño de
7 años.
Los estudiantes trabajan en grupo y con los materiales previamente
solicitados (hojas de block perforadas en un extremo, cinta, tijeras, lápices
de colores, etc), se reparten el trabajo y piden ayuda al docente con la
revisión ortográfica. Para finalizar, el docente reúne los cuentos terminados
y juntos a los estudiantes los regalan a los niños de primero básico u otro
curso.
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las

CIERRE apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionar el aprendizaje obtenido
con las experiencias personales de los estudiantes. Realiza preguntas de
cierre, tales como: ¿qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te costó realizar de la
actividad? ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendimos? El docente finaliza la
clase destacando y reforzando los aspectos positivos de la actividad.
Powet point., cuentos.
EVALUACIÓN
2021
SEMANA 1

 OBJETIVO DE CLASE: escribir un cuento con personajes mezclados.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente pregunta: ¿qué debe ir en el comienzo de un cuento? (Presentación

de personajes, lugar, etc) ¿Qué debe ir en el desarrollo del cuento? (Presentar el
problema que se presenta a los personajes) ¿Qué debe ir en el final o desenlace?
(Presentar la solución al problema o conflicto)
DESARROLLO El docente muestra dos personajes de cuentos distintos, (cada docente

puede seleccionar el que desee) y pregunta: ¿quién es este personaje?, ¿en qué
cuento parece?, ¿qué le sucedió? Etc.Luego dice que ambos personajes se
juntarán en una historia, por lo tanto le deben suceder cosas distintas,
realizar otras acciones, etc.
Se modela con los personajes mostrados, ejemplo: "Había una vez una
princesa llamada Blanca Nieves, que salió al bosque a buscar unas botas que se
le habían perdido, de repente se encuentra con un gato, que llevaba las botas,
ella se asusta y exclama: ¡Un gato con botas! El gato le responde: Si bella Blanca
Nieves, son mis botas. Etc.
Para planificar la escritura se sugiere proyectar un esquema como el
siguiente para que cada estudiante lo complete en su cuaderno,
2021
previamente a la redacción del cuento.
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y pregunta: ¿fue

CIERRE difícil escribir el cuento?, ¿por qué? ¿Cuáles son los tres momentos de un cuento?
¿Qué dificultad tuvieron? Se comenta y retroalimenta al respecto. El docente
finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados
durante el desarrollo de la actividad.
Powet point.
EVALUACIÓN

 OBJETIVO DE CLASE: disfrutar de un cuenta cuentos para luego con sus palabras escribir la
2021
misma historia
ACTIVIDADES
INICIO . El docente proyecta dos imágenes y luego pregunta: ¿qué representan las
imágenes? ¿Qué hacen los piratas? ¿Conocen historias de piratas? Los
estudiantes entregan sus respuestas y el docente va registrando las
respuestas en la pizarra.
El docente comenta con los estudiantes que para contar cuentos, hay que
DESARROLLO hacerlo de una forma que entusiasme a quien lo escucha para que le den
ganas de saber lo que pasará en la historia.
El docente invita a los estudiantes a escuchar un cuento oral, en esta ocasión
será el cuento de suspenso y misterio "El capitán Bocanegra ".
El docente les pide que presten mucha atención ya que después ellos
deberán reescribir el cuento en sus cuadernos.
Una vez finalizado el cuento, el docente realiza preguntas de comprensión a
los estudiantes, las que responden en forma oral.
Los estudiantes trabajan en parejas reescribiendo el cuento escuchado.
Para finalizar, entre todos recuentan el cuento de el capitán Bocanegra.
..
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes

CIERRE señalan sus puntos de vista y opiniones relacionando sus experiencias
personales con el aprendizaje obtenido. El docente realiza las siguientes
2021
preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿Les gustó la actividad realizada? ¿Qué
fue lo que más les costó realizar de la actividad? El docente finaliza la clase
Powet point.
EVALUACIÓN

 OBJETIVO DE CLASE: escribir narraciones, a partir de pinturas.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente proyecta una imagen y le pregunta a los estudiantes: ¿qué

representa la imagen? ¿Cuál crees que es su título? ¿Qué tipo de personajes
aparecen?
El docente recuerda junto a los estudiantes qué es una leyenda, sus
características y las diferencias que tiene con los mitos, luego pregunta: ¿qué
leyenda chilena recuerdas? ¿Qué mitos conoces? El docente registra en la
2021
pizarra las respuestas.
DESARROLLO El docente muestra presentación sobre la diferencia entre mitos y las

leyendas.
El docente selecciona varias pinturas basadas en mitos o leyendas, las
proyecta y plantea una serie de preguntas para ayudar a los estudiantes a
mirar la pintura y a imaginar una historia. Por ejemplo, si observan San Jorge
y el dragón, de Paolo Ucello utilizada al inicio de la clase, les hace preguntas
como: ¿qué está pasando en esta pintura? ¿Quién es la joven? ¿De dónde vino el
dragón? ¿Por qué no tiene miedo la princesa? ¿Ganará el caballero? A partir de
estas preguntas, los estudiantes escriben una leyenda
Para finalizar,el docente selecciona algunos cuentos y los publica en el diario
mural, idealmente con la imagen del cuadro al lado. Para complementar, el
docente puede leer una adaptación de la historia representada en el cuadro
que sea adecuada para los estudiantes.
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y pregunta: ¿te

CIERRE fue más fácil crear una leyenda al observar las pinturas?, ¿por qué? ¿Qué
características tiene la leyenda y el mito? ¿Cuál es la diferencia de escribir un
cuento y una leyenda?
Se comenta al respecto. El docente finaliza destacando y reforzando los
Powet point.
EVALUACIÓN
2021
SEMANA 1

 OBJETIVO DE CLASE: desarrollar la escritura creativa.
ACTIVIDADES
INICIO . Se solicita a los estudiantes que en sus cuadernos definan lo que entienden
por "escritura creativa". Para guiar a los estudiantes en la redacción de las
respuestas puede realizar las siguientes preguntas: ¿qué significa escribir?
¿Qué significa creativa? ¿Cuando han sido creativos? ¿Podemos ser creativos
entonces escribiendo? Se comenta al respecto. El docente anota las ideas
principales en la pizarra.
DESARROLLO El docente explica a los estudiantes que para desarrollar la escritura creativa,
se pueden hacer muchos ejercicios y que este tipo de escritura es más bien
libre , pero que deben procurar mantener una buena redacción y ortografía.
El docente escribe la siguiente situación en la pizarra : Tu cantante o
2021
personaje de cine favorito se aparece en tu habitación. Cuenta en 10 líneas que
sucedería.
Los estudiantes escriben lo sucedido en sus cuadernos, luego comparten su
escrito con su compañero de puesto. El docente entrega a los estudiantes
una copia de una historia que deben continuar. Nuevamente los estudiantes
trabajan de forma individual, el docente recuerda usar bien los conectores,
ordenar la historia y usar una variedad de verbos. Para finalizar, el docente
solicita a los estudiantes leer las historias creadas. Forman un círculo de
lectura y cada uno da a conocer su relato.
El docente con los estudiantes el objetivo de la clase para evaluar el

CIERRE aprendizaje logrado. Conversan sobre la experiencia de trabajo de escritura
creativa respondiendo a las siguientes preguntas de cierre: ¿qué te pareció la
actividad? ¿Te gustó escribir de manera creativa? ¿Crees que ayudó en tu
imaginación?, ¿por qué? ¿Sobre qué otros temas te gustaría escribir? El docente
explica que las personas pueden escribir siempre, no solo cuando en el
colegio lo piden, y los de temas pueden ser muy diversos. El docente finaliza
la clase destacando y reforzando los aspectos positivos observados durante
Powet point., cuaderno
EVALUACIÓN
2021

 OBJETIVO DE CLASE: comprender un texto literario y luego crear una historieta de él.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente proyecta la imagen de un espejo y pregunta a los

estudiantes: ¿qué representa esta imagen? Los estudiantes responden. Luego
el docente pregunta a los estudiantes: imaginen que una persona nunca ha
visto un espejo y qué no sabe para qué sirve, ¿qué creen ustedes que pasaría
si se miran en él?, ¿cómo sería la reacción de la persona?, ¿sabría que es su
reflejo?
El docente escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
DESARROLLO .. El docente entrega la copia del cuento japonés "El retrato misterioso" a los
estudiantes y les comenta que el cuento se trata de un espejo y que el
espejo provoca muchos problemas. El docente realiza la lectura del cuento
en voz alta y luego pide que algún estudiante continúe. Al finalizar el
docente guía una conversación para conocer el nivel de comprensión del
texto de los estudiantes. El docente motiva a los estudiantes a crear una
historieta en una hoja de block que represente los momentos más
2021
importantes ocurridos en el cuento. El docente recuerda que deben pensar
que es un cuento japonés , por lo tanto el ambiente y las características
físicas de los personajes deben coincidir con el relato. Los estudiantes
trabajan de forma individual en la creación de su historieta. Para finalizar, el
docente prepara un mural en la sala de clases con las historietas de los
estudiantes, los que explican el trabajo realizado.
El docente revisa con los los estudiantes el objetivo de la clase, y realiza

CIERRE preguntas de cierre: ¿cómo fue la experiencia de crear una historieta sobre un
cuento leído? ¿Qué aspectos resultaron difíciles?, ¿por qué? ¿Crees que la
historieta podría haberse escrito sin comprender el cuento? Se comenta al
respecto. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos
Powet point.
EVALUACIÓN
Formativa
2021

 OBJETIVO DE CLASE: recontar la historia del cuento el gigante egoísta.
ACTIVIDADES
INICIO . El docente proyecta una imagen de Pedro Urdemales y les pregunta a los
estudiantes: ¿qué representa esta imagen? ¿de qué se trataba esta historia? Los
estudiantes mediante lluvia de ideas mencionan hechos de la historia y el
docente registra las ideas principales en la pizarra. Luego les pregunta: ¿qué
creen que van a aprender en la clase de hoy? Los estudiantes entregan sus
predicciones.
El docente explica a los estudiantes que en esta oportunidad, sólo usaran su

DESARROLLO memoria para recordar el cuento y volver a escribirlo.
Es decir parafrasear el cuento, y luego escribir una nueva historia con ellas.
El docente entrega a los estudiantes una ficha de escritura que los ayudará a
recontar el cuento. El docente hace hincapié en que en el momento de
escribir el cuento, utilicen el diccionario para disipar las dudas ortográficas.
Los estudiantes realizan su ficha de escritura de forma individual.
Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a leer la información de sus
fichas y comentar cómo organizaron sus escritos, las dificultades que
encontraron y si la ficha los ayudó en la redacción posterior.
2021
..
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y formula

CIERRE preguntas de cierre: ¿cómo se logra recontar una historia?, ¿es muy difícil?,
¿por qué? ¿Qué elementos debemos tomar en cuenta?
El docente explica que para recontar una historia, se debe primero
comprender y poner atención en los aspectos más importantes que esta
tiene. El docente finaliza la clase destacando y reforzando los aspectos
Powet point., cuaderno
EVALUACIÓN
Formativa

Planificacion Nov - Dic 4 Año 2021

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Escuela Básica Ellen College Pudahuel

ACTITUDES DE LA UNIDAD: HABILIDADES DE LA UNIDAD:

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DESARROLLO . El docente presenta la unidad a los estudiantes indicando que disfrutarán y

El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: ¿comprendieron el cuento?

CLASE N° 02 FECHA: 03-11 TIEMPO: 60 Minutos

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DESARROLLO . Para finalizar, el docente realiza un revisión grupal de las fichas

l docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y formula

INICIO . El docente recuerda junto a los estudiantes lo que es un mito y sus

El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y realiza las

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CLASE N° 04 FECHA: 05-11 TIEMPO: 60 Minutos

DESARROLLO . Esta actividad se puede realizar en biblioteca del establecimiento, o llevar

El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase y realiza

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CLASE N° 05 FECHA: 08-11 TIEMPO: 60 Minutos

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El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase. Realiza

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El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las

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CLASE N° 07 FECHA: 10-11 TIEMPO: 60 Minutos

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DESARROLLO . El docente explica qué es la fábula y recuerda sus características. Explica

El docente, junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar

CLASE N° 08 FECHA: 11-11 TIEMPO: 60 Minutos

INICIO . El docente proyecta dos imágenes y les pregunta a los estudiantes: ¿qué

El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar

CLASE N° 09 FECHA: 12-11 TIEMPO: 60 Minutos

INICIO . El docente invita a los estudiantes a ver el video ¿Cómo jugar al luche?, luego

DESARROLLO . El docente prepara un juego en el cual los estudiantes deben seguir

El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase,

CLASE N° 09 FECHA: 15-11 TIEMPO: 60 Minutos

INICIO . El docente invita a los estudiantes a ver el video ¿Cómo jugar al luche?, luego

DESARROLLO . El docente prepara un juego en el cual los estudiantes deben seguir

El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase,

CLASE N° 10 FECHA: 16-11 TIEMPO: 60 Minutos

INICIO . El docente realiza lluvia constelación de ideas en la pizarra con la palabra

DESARROLLO . El docente entrega a los estudiantes un texto informativo donde se habla

El docente y los estudiantes revisan el objetivo de la clase. El docente realiza

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CLASE N° 11 FECHA: 17-11 TIEMPO: 60 Minutos

INICIO . Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el objetivo a

DESARROLLO .. El docente invita a los estudiantes a participar en un juego dramático. El

El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar

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CLASE N° 12 FECHA: 18-11 TIEMPO: 60 Minutos

INICIO . Para motivar y enlazar lo conocimientos de los estudiantes, el docente les

El docente junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar

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CLASE N° 13 FECHA: 19-11 TIEMPO: 60 Minutos

INICIO . Los estudiantes expresan sus conocimientos previos sobre el tema a