DISEÑO INSTRUCCIONAL

ACTIVIDAD
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 3 Final

DOCENTE
Karla Donají Varelas Rojano

ALUMNO:

JOANNA YAZMIN ESQUIVEL CIRILO

FECHA DE ENTREGA
15 Agosto de 2022
ETAPA 1
Introducción.
Sabemos bien que en la actualidad las trabas y riesgos psicosociales forman
parte de nuestro dia a dia, todos los que formamos parte del mundo laboral
estamos expuestos a cambios y riesgos que afectan nuestra salud física y mental.

En la siguiente etapa número 2 del proyecto integrador de la materia de diseño

instruccional daremos a conocer la descripción de la plataforma que se eligió,
realizando un análisis comparativo de las mismas.
Actualmente, las plataformas educativas se utilizan también para crear espacios
de discusión y construcción de conocimiento por parte de grupos de investigación,
o para la implementación de comunidades virtuales y redes de aprendizaje, por
parte de grupos de grupos de personas unidos en torno a una temática de interés

Asignatura:Ecología
Unidad del estudio. Análisis y gestión de riesgos.
Unidad:1
Perfil del estudiante: Grupo de 45 alumnos de quinto semestre de la preparatoria
CBT 4, de 16 a 17 años.
Marco curricular (plan curricular): Plan de estudios 2019 de educación media
superior de 5 semestre de preparatoria, tema “Análisis y gestión de riesgos”
Se establecerá un curso con la asignatura “Análisis y gestión de riesgos”, del
programa de Especialización, seguridad y salud en el trabajo, el mismo se
conformará de 4 unidades en las cuales, en la primera unidad se abordará ¿Qué
es un riesgo psicosocial?, términos, clasificación de riesgos, herramientas para la
pronta detección y presentación de casos.
Segunda unidad, introducción de ¿Qué es un coaching?, origen de aplicaciones.
Tercera unidad: ¿Cuáles son los riesgos psicosociales? herramientas de un
coaching y cómo se aplican a la prevención de riesgo psicosocial.
En la cuarta unidad se evaluará cada uno de los factores de riesgo psicosocial y
aquí se establecerán las estrategias para implementar la prevención del riesgo
psicosocial y se establecerán estrategias para la prevención del riesgo psicosocial.
Cada una de estas unidades pretende generar en los alumnos experiencias de
aprendizaje que les permitirán la conceptualización y argumentación con el único
fin de mejorar las capacidades profesionales y personales desde el coaching.
Objetivos generales
● El estudiante conocerá a fondo y aplicará las herramientas del coaching
ontológico en la prevención de los riesgos psicosociales en las
organizaciones.
● Los alumnos describirán las diferentes herramientas del coaching.
● El alumno conocerá y presentará las técnicas de implementación de las
herramientas del coaching para un mejor trabajo de los diferentes
psicosociales.

Temario:

Unidad 1. Que es el riesgo psicosocial.

1. Concepto de riesgos.
2. Clasificación de los riesgos.
3. Herramientas para su detección.
4. Presentación de casos.

Unidad 2. Descripción de las herramientas de coaching ontológico.

1. Que es un coaching.
2. El origen.
3. Aplicaciones.
4. Herramientas
Unidad 3. Implementación de sus herramientas en los riesgos psicosociales.

1. Cuáles son las herramientas del coaching.

2. Cómo aplicar el riesgo psicosocial.
3. Estudio de casos.
Unidad 4. Diseño de estrategias de prevención del riesgo psicosocial.

1. Establecer estrategias de prevención.

2. Evaluar los pasos para implementar prevención del riesgo
psicosocial.

Estructura:
El curso estará dividido en 4 unidades, durante cada unidad el estudiante tendrá
una semana para realizar las actividades programadas, al inicio de la semana es
el día 1 y el domingo el día 7. Las horas a trabajar serán de 10 hrs. semanales, en
cada unidad presentaremos :

Introducción y objetivos.
Autoevaluación.
Foro de debate.
Glosario
Tareas.
Conclusión.
Evaluación.

Estrategia metologica.
Si tomamos en cuenta el enfoque del curso con la autogestión de la enseñanza de
aprendizaje, se busca que a través de las técnicas didácticas activas para que los
estudiantes mejoren sus habilidades de análisis para la resolución de problemas
llevando a los estudiantes a estudios de casos reales.
El curso se va a plantear desde una estrategia metodológica comprendiendo
como, un conjunto de medios puestos en práctica para la obtención de un
resultado determinado.
El estudiante abordará la temática de construcción, mejoramiento de
competencias,aplicados a través de ambientes virtuales y las TICS.
Actividades: Tienen como propósito demostrar la aplicación del conocimiento
adquirido en situaciones relacionadas con los riesgos psicosociales o en el
ambiente empresarial.
Calificación y evaluación: Estará basada en la realización de actividades, como
exámenes, análisis, investigaciones en la red. Para lograr una calificación
aprobatoria el alumno deberá cumplir con el 100% de la actividad, entregar tareas
en tiempos establecidos.
Modelo elegido:
MODELO DE DISEÑ O INSTRUCCIONAL Se utilizó el modelo de ADDIE debido a que se
enfoque en desarrollar el aná lisis, diseñ o, desarrollo, implementació n y la evaluació n
del proceso de enseñ anza aprendizaje por medio de una evaluació n continua.
COLOCAR MAS DEL POR QUE

Describe la configuración del ambiente virtual Y cuál e es dicho ambiente virtual de

aptendizaje ?? con que herramientas doifgitales ?? y la plataform a'???

El tipo de actividades de aprendizaje : FALTA EL DESARROLLO COMPLETO D ELA secuencias de

aprendizaje con los diferentes momentos que la integran, así como la implementación de recursos y
herramientas digitales para el diseño del AVA
DOCENTE: JOANNA ESQUIVEL ASIGNATURA: ECOLOGÍA QUINTO SEMESTRE
TEMA: Análisis y gestión de riesgos.
SUBTEMA: Que es el riesgo psicosocial.
Descripción de las herramientas de coaching ontológico.
Implementación de sus herramientas en los riesgos psicosociales
Implementación de sus herramientas en los riesgos psicosociales.
Diseño de estrategias de prevención del riesgo psicosocial
ENFOQUE PSICOGENÉ TICO: Concibe el aprendizaje en el sentido amplio que se basa
en el desarrollo cognitivo alcanzado por una persona determinada a través de
sesiones de aprendizaje operatorio que se enfoca en el nivel de desarrollo.
Promueve actividades de discusió n respetuosa donde todos opinen con libertad y
reconstruyan los contenidos. Fomenta a través de problemas o situaciones el uso y
movilizació n de las competencia s cognitivas. REVISAR

PROPÓ SITO PARTICULAR: Estudiaran los procesos de innovació n técnica

empleados en el campo del diseñ o grá fico y como estos han facilitado y mejorado su
implementació n en las necesidades de actuales de comunicació n de nuestra social.
REVISAR
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer las innovaciones tecnoló gicas del Diseñ o
Grá fico. Comparar los medios artesanales con las innovaciones de esta disciplina y
valorar las virtudes de cada campo. REVISAR
ORIENTACIONES DIDACTICAS Identificar las técnicas de expresió n con medios
solubles ademá s de la acuarela, realizar ejercicios de monocromía, claro, luz y
sombra. REVISAR
SECUENCIA ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
DIDACTICA
INICIO .- El Docente viernes explicará la 30 minutos

actividad de la semana, al concluir

se les preguntará a los alumnos si
tienen duda de lo presentado.
D 2.-Después de hacer la
ESARROLLO retroalimentació n de lo visto en
clases anteriores, posteriormente
se explicará la actividad que
realizaran en la semana. 3.- En lo
particular cada alumno Investigará
en internet los siguientes conceptos
y los anotará en su cuaderno: 
Expresió n con pincel de café soluble
 Tinta china  Acrílico. 4.- Se les
proyectará el siguiente video
(https://www.youtube.com/watch?
v=0FXweiePWqw) donde podrá n
observar la técnica de pintura con
café. 5.- Una vez que observaron el
video se les proyectará n algunos
ejemplos para que en una hoja de
block de dibujo o en una cartulina
blanca realiza un dibujo que tu
elijas donde lo pintaras con café
soluble, en un recipiente vas a
poner tres cucharadas de café
soluble de la marca que tengas y le
vas añ adir poquita agua para que se
disuelva y con un pincel empieza a
pintarlo, recuerda que donde este
má s obscuro es sombra y lo claro es
donde lleva mas iluminació n.
Ejemplo: 6.- Al concluir se les
tomará una fotografía a los trabajos
y se presentará n la pá gina de
Facebook de la escuela para
compartir los trabajos realizado
durante la clase. 7.- El alumno
investigará en internet lo siguiente:
¿Qué herramientas y que proceso se
utilizan para la serigrafía? 8.-Hacer
un Flyer digital en alguna pá gina
como “Canva” con la siguiente
 informació n Tema: materiales y
sustratos para serigrafía *tintas y
solventes *impresió n en tela
*impresió n en papel *salud,
seguridad y medio ambiente
Deberá n anexar imá genes
relacionadas con los conceptos
solicitados. 9.- En alguna pá gina
online los alumnos deberá n hacer
un diseñ o creativo de tu escuela,
donde incluyan algo que caracterice
nuestro taller de Diseñ o grá fico.
CIERRE 10.- Se pedirá a los alumnos que en 30 MIN PC Y
PLATAFORMA
plenaria compartan que fue lo que
BLACKBOARD
má s les gusto de las actividades
realizadas y en la plataforma de
Quizizz se les pedirá que respondan
un quiz entorno a lo que
investigaron
PRODUCTOS COMPUTADORA EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CONTINUA

ETAPA 2

PLATAFORMA DESCRIPCIÓN CARACTERISTICAS

Esta plataforma es uno Los sistemas e-learning

 de los conceptos que tiene por característica
e-learning más utilizaremos por ser preparar al estudiante
el más difundido en
nuestro país, se puede para enfrentarse al
caracterizar básicamente Dispositivo entrenador,
como aquella oferta reduciendo las
formativa, compuesta de
cursos cortos hasta un posibilidad de cometer
nivel de diplomado, que errores que pongan en
tiene como objetivo la
peligro; al estudiante
actualización de
conocimientos o mismo, el dispositivo-
habilidades en una área entrenador, y además,
sumamente específica,
ya sea de un campo haciendo que la
disciplinar o bien permanencia del
relacionada con ciertas estudiante con el
destrezas y habilidades
laborales.Es una dispositivo entrenador
plataforma innovadora la sea altamente productiva
cual es revisada con la
finalidad de cuidar la
veracidad de la misma

PLATAFORMA Es una plataforma Su software cuenta con

ELEGIDA educativa que con el uso siete plataformas
Blackboard de internet brindará un formativas
acceso a los diferentes Su plataforma es
cursos desde cualquier utilizada en múltiples
lugar, de una forma países
sencilla y de fácil acceso Cuenta con distintas
para los estudiantes y aplicaciones para dictar
docentes contando con clases online
una cuenta institucional, Brinda soporte para la
es enfocado a los formación en línea
ambientes virtuales, Tiene una línea
creando grupos de diversificada de
estudio, contando con productos y servicios
recursos y actividades Sus tipos de productos
que pueden ser Sus servicios
descargados. Favorecerá el trabajo
colaborativo.
Se actualiza
constantemente
Promueve la creación de
ambientes educativos.
E-educativa Es una plataforma Dichos recursos están a
académica que permite disposición de todos los
al docente contar con un estudiantes en diferentes
espacio virtual en donde idiomas, español e
sea capaz de publicar inglés, hace posible que
todos los materiales de las clases sean versátiles
su curso, realizar contando está con una
conferencias incluyendo especie de pizarra para
foros, wikis, recibir tareas reuniones virtuales que
del estudiante. En este hacen posible una mejor
espacio los estudiantes interacción entre los
podrán realizar estudiantes y el profesor.
búsquedas e incluso
participar en grupos o
foros que son dirigidos
por los docentes, esta
plataforma cuenta con
tutoriales que se podrán
revisar de una forma
gratuita.

Moodle El primer lugar lo ocupa Puede ser usada tanto en

Moodle, que podría ser en la formación elearning como
actualidad la plataforma de para el aprendizaje
formación con código presencial.
abierto, con más prestigio, Moodle se actualiza con
más conocida y usada, tanto frecuencia incorporando
por universidades como por mejoras a su plataforma.
centros de formación y Muchos consideran a esta
empresas. plataforma de formación
Más de 79 millones de telemática adaptable y
personas son usuarias de versátil pues se adecúa con
este software, preferido por facilidad a cualquier tipo de
su interfaz sencilla que proyecto.
facilita el aprendizaje, a Dispone de múltiples
docentes y alumnos. Fue funcionalidades y
creado por Martin posibilidades que suponen
Dougiamas, en la un gran beneficio, pero
Universidad Tecnológica de pueden implicar un exceso
Curtin. de opciones con coste
Moodle es la abreviación de adicional.
Modular Object-Oriented Cuenta con una extendida
Dynamic Learning red de usuarios,
 Environment, pero además desarrolladores y
su peculiar nombre surgió de colaboradores que
una mezcla entre la palabra intercambian conocimientos
muse (musa) y doodle que enriquecen la
(juguetear), como una forma experiencia de su uso.
de hacer referencia a la Aunque mejora cada día
enseñanza o el estudio que más, algunos expertos
inspira a partir del uso de consideran que esta
recursos lúdicos e plataforma podría adaptarse
interactivos. todavía más visualmente y
Como principal en usabilidad a las últimas
fortaleza, este software tendencias.
se basa en un Para usar Moodle, solo se
requieren habilidades
aprendizaje básicas para navegar en
constructivista, es internet pero además se
decir, que permite a las ofrece una guía, que es muy
personas ampliar útil, sobre todo para
conceptos por sí instalarlo.
mismas, a medida que
se va llevando a cabo la
formación.

Beneficios de la plataforma elegida.

Ahora que ya realizamos la comparación de las diferentes plataformas,

recordando la etapa 1 del proyecto, yo considero que la plataforma ideal para
implementarla es Blackboard ya que esta presenta mayores beneficios si
tomamos en cuenta el cómo trabaja la institución en la que laboró, además de las
características de la materia, en esta plataforma tenemos diferentes beneficios al
trabajar con ella, ya que como docentes podemos manejarla a tal grado que el
estudiante pueda visualizar links para libros de temas de interes, videos, realizar
foros de debate, subir actividades para obtener calificación.
En general los estudiantes se hacen autónomos en su aprendizaje ya que en
dicha plataforma se les brindan las herramientas necesarias para poder elaborar
actividades y test´s ,En este sentido, algunas de las ventajas de Blackboard son las
siguientes: Como profesores, lo más probable es que se proporcione a los
alumnos una selección de trabajos para realizar durante el curso. El plan de
estudios, los folletos, los proyectos y las asignaciones son ejemplos de dichos
documentos.

Como se mencionó en la etapa 1 de este proyecto, utilizaremos el modelo ADDIE,

ya que se enfoca en desarrollar el diseño, desarrollo implementación y evaluación
del proceso de enseñanza por medio de la constante evaluación.
Se utilizarán diferentes herramientas de la plataforma como lo son participación en
blogs, videoconferencias, interacción con otros compañeros para la realización de
actividades para mejorar la interacción con los alumnos y poder compartir
información referente a las clases.
Como lo menciona Sánchez, J. (2009) se mencionan las herramientas que
integran la plataforma que se utilizará;
Herramientas de distribución de contenidos: en dicha plataforma podremos subir
como docentes links con los que los estudiantes podrán revisar los temas tratados
en la clase.
Herramientas de comunicación y colaboración síncronas y asíncronas: Los
participantes se podrán comunicar y trabajar en foros de debate para el
intercambio de información, ya sea por medio de un chat o mensajería interna.

Herramientas de seguimiento y evaluación: Se realizarán cuestionarios o tests que

serán editables por el profesor para la evaluación continua del estudiante.
Herramientas de administración y asignación de permisos: En la plataforma para
un fácil acceso se le entrega al alumno una contraseña y usuario para el buen uso
de la misma.

Herramientas complementarias: se integran sistemas de búsqueda para entrar a

foros de discusión e intercambiar ideas.

Conclusiones:
Así como lo menciona Silva Quiroz, J. (2011). La Formación a Distancia (FAD) ha
estado vinculada a personas que necesitan especializarse, pero que, por diversas
razones, como la dispersión geográfica, la incompatibilidad con el trabajo, la falta
de tiempo, las condiciones físicas, o bien por propia opción personal, eligen
formación más flexible a sus posibilidades de estudio.Tenemos que irnos
actualizando dia a dia como docentes ya que en la actualidad los jóvenes gozan
de dichos recursos inalámbricos con mayor facilidad, tiene a la mano las
herramientas necesarias para poder continuar con sus estudios sin necesidad de
asistir de forma presencial.Como lo mencionó anteriormente es de suma
importancia el seguirnos innovando para así atender las demandas educativas
actuales ya que en esta pandemia nos pudimos dar cuenta que fue muy
provechoso el uso de redes y plataformas que nos harán posible el implementar
nuevos modelos y estrategias didácticas que sean atractivas para los alumnos y
atraer su atención en su totalidad.

Referencias.

● Veleros, M. C. (2015). Modelo didáctico basado en el método de casos para el aprendizaje

en entornos virtuales: el caso de la ética profesional en ciencias de la comunicación. .
[Tesis doctoral]. Universidad Nacional Autónoma de México). Recuperada de:
http://oreon.dgbiblio.unam.mx/F/92R3J2B5RPMIKHS16145KLDFKKYS3RHE6JL3UB4JT8
KL69T91U-01412?func=find-
b&request=veleros&find_code=WAT&adjacent=N&local_base=TES01&x=48&y=19&filter_c
ode_2=WYR&filter_request_2=&filter_code_3=WYR
● Clarenc, C.; Castro, S.; López, C.; Moreno, M. & Tosco, N. (2013, diciembre). Analizamos
19 plataformas de e-Learning: Investigación colaborativa sobre LMS. En Congreso Virtual
Mundial de e-Learning. Recuperado de: http://www.congresoelearning.org/page/19-
plataformas--e-learning-primera-investigacion-colaborativa
● Sánchez, J. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos. En Pixel-
Bit. Revista de Medios y Educación (34), 217–233. Recuperado de:
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n34/15.html
● Herrera, M. A. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de
aprendizaje en línea: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. En
Revista Iberoamericana de Educación, 38(5), 2-19. Recuperado de
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 ● UVM/Dirección de Diseño e Innovación Curricular. (s.f.). Sistema de Gestión del
Aprendizaje.
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OneFolio. (2015, junio 4). Introducción al Modelo de Desarrollo Educacional. [Video]. Cortesía del
Laureate International Network of Universities. Recuperado de:
http://onefolio.laureate.net/es/resources/407

● Farías Martínez, G.; Montoya del Corte, J. (2009). Gestión de un entorno virtual de
aprendizaje para el desarrollo de competencias profesionales. EnApertura: Revista de
Innovación Educativa 1(1). Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/688/68820815001.pdf
● Zabalza, M. (2010). Diseño y desarrollo curricular. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=11201469&ppg=37