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    T06 PenGeo PR3 CaracteristicasAprendizaje 2D 3D

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    Víctor Manuel Martínez Agulló
    Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el aprendizaje de la geometría y el modelo de Van Hiele. La primera actividad pide anticipar las respuestas de estudiantes a preguntas geométricas según su nivel de Van Hiele. La segunda actividad analiza respuestas de estudiantes y cómo ayudarlos a progresar. La tercera actividad implica identificar atributos relevantes e irrelevantes de conceptos geométricos y diseñar tareas para trabajar dichos atributos.

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    Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el aprendizaje de la geometría y el modelo de Van Hiele. La primera actividad pide anticipar las respuestas de estudiantes a preguntas geométricas según su nivel de Van Hiele. La segunda actividad analiza respuestas de estudiantes y cómo ayudarlos a progresar. La tercera actividad implica identificar atributos relevantes e irrelevantes de conceptos geométricos y diseñar tareas para trabajar dichos atributos.

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    Didáctica de la Matemática-Universidad de Alicante 17534-EA de las Matemáticas en la EP

    T06-PR3. Características del aprendizaje 2D y 3D. Tomando decisiones de acción.

    ACTIVIDAD 1. Anticipando respuestas de estudiantes


    1.1. Indicar posibles respuestas que daría un alumno a las siguientes 4 preguntas según el nivel de
    Van Hiele en que se encuentre.

    1. Dibuja un cuadrado.
    a. ¿Qué propiedad cumplen sus lados?
    b. ¿Qué propiedad cumplen sus ángulos?

    2. Señala los tipos de polígonos que corresponden a esta figura


    a. Triángulo
    b. Cuadrilátero
    c. Cuadrado
    d. Paralelogramo
    e. Rectángulo

    3. Imagínate un paralelogramo ABCD en el que AB=BC y ABC es un ángulo recto. ¿Es


    ABCD un cuadrado? Justifica tu respuesta.

    4. ¿Qué combinaciones de las propiedades que ves a continuación garantizan que una figura
    sea un triángulo rectángulo?
    a. Es un triángulo.
    b. Tiene dos ángulos agudos.
    c. La suma de las medidas de los ángulos es 180º.
    d. Una de sus alturas es también un lado.
    e. Las medidas de dos ángulos suman 90º.

    1.2. Indica en qué nivel de Van Hiele debe estar un alumno para responder a la siguiente cuestión.
    Justifica tu respuesta. “¿Hay algún poliedro regular que sea prisma? Explica por qué”

    1.3. Tarea: Completa la siguiente clasificación con los nombres: prisma regular, cubo, ortoedro,
    prisma recto y paralelepípedo indicando las definiciones asociadas al diagrama.

    a. ¿En qué nivel de desarrollo de Van Hiele estaría un alumno que resolviera correctamente
    esta tarea? Justifica tu respuesta.
    b. Anticipa una respuesta de un alumno de este nivel.
    c. Propón una actividad para progresar del nivel inmediatamente inferior al que se encuentra
    el alumno que lo resuelve correctamente.

    1.4. Ante la tarea “definir un rombo”, anticipa respuestas de estudiantes en cada uno de los niveles.
    Justifica tu respuesta.

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    T07-PR3
    Didáctica de la Matemática-Universidad de Alicante 17534-EA de las Matemáticas en la EP

    ACTIVIDAD 2. Analizando respuestas de estudiantes y tomando decisiones como maestros


    2.1. Analiza las respuestas del alumno a la tarea planteada e indica el nivel de razonamiento de Van
    Hiele que le corresponde. Justifica tu respuesta.
    ¿Cómo ayudarías al estudiante a progresar en el desarrollo del pensamiento geométrico?

    2.2. Interpreta a partir de la definición e imagen del concepto la siguiente respuesta que ha dado un
    alumno a la tarea de trazar la altura del triángulo con respecto al lado a. ¿A qué puede ser
    debido esta dificultad? ¿Cómo ayudarías a este estudiante a superar esta dificultad?

    ACTIVIDAD 3. Diseñando tareas: Identificando atributos relevantes e irrelevantes.


    3.1. Indica atributos (características) relevantes e irrelevantes del concepto paralelogramo. Diseña
    una secuencia de 2-3 actividades para trabajar estos atributos.

    3.2. Indica atributos (características) relevantes e irrelevantes del concepto pirámide. Diseña una
    secuencia de 2-3 actividades para trabajar estos atributos.

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    T07-PR3

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