Unidad 1 - E.A.

1
LÓGICA
Autor
Milena Corrales Álvarez
Lógica

Competencias y Resultados de Aprendizaje

Ruta Metodológica

Introducción a la Temática

Enseñanzas

Resumen de la Temática

Glosario

Referencias
Competencias y Resultados de Aprendizaje

Competencias:

UC1. Analiza y define el valor de verdad de las proposiciones y argumentos, utilizando las
tabla s de verdad y los conectivos lógicos para llegar a conclusiones pertinentes y válidas.

UC3. Resuelve operaciones a partir del dominio de procedimientos y algoritmos

matemáticos utilizando los conjuntos numéricos y expresiones algebraicas, en situaciones
reales o hipotéticas, de una manera ordenada y correcta a fin de obtener habilidades y
destrezas procedimentales y lógicas con su respectiva interpretación.

Resultado de aprendizaje:

Determina el valor de verdad de una expresión enunciada o argumenta utilizando proposiciones,

soluciona polinomios aritméticos y algebraicos en una forma lógica y ordenada teniendo en cuenta el
orden jerárquico de las operaciones y la aplicación de estas en la vida real; soluciona problemas
cooperativamente, con ética y responsabilidad, formulando estrategias y aplicando el álgebra con
su respectiva interpretación y representación; identifica las características de funciones e interpreta la
relación de estas con la Administración de Negocios.
Ruta Metodológica

• Prográmese para asistir a los encuentros sincrónicos. Tenga presente llevar apuntes,
preguntas y otros requerimientos solicitados por el profesor.

• Tenga compromiso y disciplina con su proceso formativo y espacios académicos.

• Cree un buen equipo de trabajo, donde cada uno de los integrantes pueda
participar en la retroalimentación y discusión de las temáticas propuestas, para
que se convierta en un complemento importante para su proceso formativo.

• Prepare y adecue su lugar de trabajo, acorde a las condiciones que requiera

para su concentración y aprovechamiento del tiempo destinado para el desarrollo
de las actividades del espacio académico.

• Descargue las unidades con tiempo y no se acostumbre a manejarlas, solamente,

en línea ya que debe prever anomalías como daño en Internet.

• No dude en contactar a su profesor en caso de inquietudes, observaciones o

complementos que le contribuyan en su proceso formativo.

Requisitos
Ninguno
Introducción a la Temática

Exploración

Estimados estudiantes, a continuación, podrán encontrar en diferentes

momentos lo s aprendizajes dispuestos para esta unidad, tengan en cuenta todas
las recomendacione s realizadas durante el recorrido de las temáticas.

La exploración es fundamental para la comprensión de este espacio de aprendizaje,

para su estudio los invito a interactuar con el siguiente recurso :

 Nota: para interactuar con el siguiente recurso, debe dirigirse a la plataforma.

Actividades de Preparación para el Aprendizaje

A continuación, lean cuidadosamente cada enunciado uego respondan las preguntas planteadas en su cuaderno:
I.EI tronco de Juan es grande
11.EI pez está listo para cenar

a
111 El partido de Sara estuvo fatal
IV Las mulas cruzaron la frontera
• ¿Los enunciados son daros y de fácil comprensión? <.Por qué?
• ¿En el enunciado I puede entenderse que el pez cenará?
• Al leer el enunciado IV ¿qué imagen degó a tu mente ?
• Unas personas con cargamento ilícito cruzando una frontera
• Unas mulas del reino animal cruzando la frontera
• Al leer el enunciado 111 puede interpretarse que <,Sara no tuvo suerte con sus planes?
• ¿En el enunciado I es claro que a Juan lo están llamando tronco y que además es alto?

Actividades de Preparación para el Aprendizaje

a
El lenguaje está colmado de ambigüedades lo que hace necesario eliminarlas al igual que las indeterminaciones, por ello es
tan Importante aplicar la lógica la cual estudia la estructura fonnal del pensamiento En la unidad que iniciamos haremos un
recorrido no muy profundo en el concepto de la lógica pero de tal fonna que nos brinde los argumentos necesarios para
aprender a razonar, analizar y pensar, aplicando un pensamiento lógico matemático
Competencias y/o resultado de aprendizaje:

Para lograr las competencias y resultado de aprendizaje que se encontraron al

iniciar el espacio de aprendizaje, es muy importante tener presente la respuesta a los
siguientes interrogantes:
Enseñanzas

Estructuración
Conceptualización y Modelación:

Una vez realizado el ejercicio de exploración y análisis previo que hasta ahora hemos
logrado, e s el momento de entrar en la conceptualización de los saberes descritos para
esta unidad.

Acercamiento al concepto de Lógica Matemática.

Según Ortiz (2009):

La relación entre lógica y matemática ha sido, es y será, una de las cuestiones

centrales de la epistemología de la Matemática. No puede cuestionarse que existen
unos fundamentos lógicos de la Matemática, pero esto no significa que la lógica esté
presente en el origen de la Aritmética o la Geometría (p. 52).

Nuestra mente intenta dar orden y significado a lo que observa; así entonces damos sentido
común y elementos lógicos, entre otros, para organizar y pensar sobre lo que nos rodea.
Pensar sobre algo no es hacer lógica. Lo que determina el campo de una ciencia es ese
contenido sobre el qué pensamos y no las herramientas mentales o esquemas que
utilizamos para desarrollar los pensamientos necesarios (Ortiz, 2009).

En esta unidad trabajaremos la lógica proposicional y operativa, esto hace que la

mirada que debemos hacer es hacia la lógica matemática ya que ésta hace referencia
hacia la enseñanza de las matemáticas como lo indica Ortiz (2009):
 La relación entre la lógica y la matemática no es ajena a la enseñanza de las
matemáticas este proceso permite que a partir de objetos matemáticos aprendemos a
pensar con la intención de conseguir un sentido y un significado personal que nos dé la
posibilidad de comprender para aprender, estableciendo relaciones lógicas con
contenido matemático. Esto es lo denominado pensamiento matemático: que no es
más que el conjunto de relaciones, conceptos y reglas de inferencia que
establecemos y utilizamos para razonar en contenidos matemáticos (p.52).

Conceptos Básicos

¿Qué es la lógica?

Apoyándonos en la teoría de Irving Copi (1987) “la lógica es el estudio de los principios y
métodos utilizados para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto” (p.4). El hombre
por naturaleza tiende a razonar en situaciones que vivencia a diario, para ello utiliza
argumentos que justifican su razonamiento, en ellos expone sus razones que cree justifica
sus ideas. Sin embargo, las razones que se expresan no siempre son correctas. Con el
razonamiento se elaboran argumentos tanto correctos como incorrectos que se dan de
manera escrita o verbal. La lógica contiene los elementos necesarios para representar el
conocimiento a través de métodos que formalizan lo que se concluye. Como ya se indicó
uno de los ejes temáticos que se abordarán en este capítulo según Marulanda (2008) es “la
lógica proposicional desde las frases declarativas simples (enunciados y proposiciones) que
son los elementos básicos de transmisión del conocimiento humano” (p.11)
 1 Lógica Proposicional

1.1 ¿Qué es una Proposición Matemática?

Como lo sustenta Marulanda (2008):

Una proposición matemática es un enunciado o expresión que tiene un significado

determinado y que mediante un criterio definido puede ser clasificada inequívocamente
verdadera o falsa. Una proposición es una frase o enunciado que puede ser evaluada con
un valor de verdadero o falso. En lenguajes naturales tales como el español, alemán,
inglés, entre otros, las proposiciones no pueden ser imperativas o interrogativas,
únicamente pueden ser declarativas (p.11)

Ejemplo: Enunciados que no son proposiciones

 Ejemplo: Enunciados que son proposiciones

• Los estudiantes van a la marcha.

• Los domingos se descansa.

• La casa es blanca y el jardín tiene rosas.

• La modalidad virtual en la educación es

una estrategia en la pandemia.

• 9 es un número compuesto.

Para profundizar en cada tema, es importante desarrollar las actividades de

práctica que se proponen a lo largo del espacio de aprendizaje.

 Actividad de práctica 1.

1. Consulte en la biblioteca CRAI el libro Matemáticas básicas:

Escudero Trujillo, R., & Rojas Álvarez, C. (2015). Matemáticas básicas: Vol. 4a
edición revisada. Universidad del Norte.
A continuación, está el link, debe desarrollar las actividades propuestas en la
página 5, 6 y 7.
http://crai.referencistas.com/login?url=http://search.ebscohost.com/
login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=1531654&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_a
Apreciado estudiante no olvide ingresar sus credenciales al hacer uso de la
biblioteca virtual como estudiante, usuario y contraseña (usualmente es su
documento de identidad para ambos casos)

2. Determina cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones y cuáles no:

 ¡Buenos días!

La suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180°

¡Oh planeta!

¿Cómo te llamas?

2+x=3

Los planetas giran alrededor del sol.

4 + y > 8.

Notación:

Al inicio hablamos de variables proposicionales, es necesario sustentar en este

momento que en la lógica proposicional las letras p, q ,r, s, t,… serán usadas para
denotar las proposiciones.

Ejemplo 

p: Quindío tiene 12 municipios

q: 2*5=10

r: 2x+4y=30

s: 7 < 3.

t: Egipto está ubicado en Asia.    

u: Las leonas no son las campeonas.

 1.2 Negación de una proposición:

Negar una proposición es transformar su valor de verdad, es decir, si la proposición es

verdadera convertirla a falsa, y si es falsa convertirla en verdadera. La negación se
simboliza mediante: ¬ ó ~.

Ejemplo
1.3 Conectivos lógicos:

Son operadores que permiten combinar proposiciones para formar otras.

 1.3.1 Conjunción (∧ )

Partamos de que p y q son dos proposiciones, entonces la proposición p ∧ q se llama

conjunción entre la proposición p y la proposición q.

NOTA: El uso del operador de conjunción, es equivalente en la lógica de conjuntos a

la operación intersección.

Ejemplo
Los siguientes son algunos ejemplos representados en cualquier contexto:

• La Oferta es alta no obstante la

demanda es muy poca.

• El virus sigue afectando a la

comunidad a pesar de las medidas
obligatorias que se cumplen.

• La deserción de estudiantes
aumenta sin embargo la planta
docente se mantiene.

Otros son los representados en el contexto matemático:

Tenga en cuenta las siguientes proposiciones:

p: 10 es un número par (V)

q: 10 es un número compuesto (V)

La conjunción de p con q es: p∧q, 10 es un número par y compuesto

Entonces como p y q son verdaderas, la conjunción es verdadera.
 Sean las siguientes proposiciones:

t:150=500-250 (F)
s: 250<500 (V)

La conjunción quedaría: t∧s:150=500-250 y 250<500

Entonces como t es Falsa y s Verdadera, por lo tanto t∧ s=F, dado que al

menos una de las interpretaciones es falsa.

1.3.2 Disyunción Inclusiva (∨ )

La proposición p ∨ q la debe reconocer como disyunción inclusiva entre las proposiciones

p y q. La proposición p ∨ q es falsa sólo cuando tanto p como q son falsas a la vez.

NOTA: El uso del operador de conjunción, es equivalente en la lógica de conjuntos a

la operación de la unión.

Ejemplo
Los siguientes son algunos ejemplos representados en cualquier contexto:

• El jugo estaba simple o tenía mucha agua.

• La encuesta estuvo mal redactada o las personas
no fueron sinceras.

• Dada la situación de emergencia la matrícula

debe bajar o la deserción de estudiantes
aumentará.

• Para hacer la compra en línea debe tener tarjeta

débito o crédito
Otros son los representados en el contexto matemático:

Tenga en cuenta las proposiciones dadas:

u: El cuadrado tiene tres lados (F)

w: El rectángulo es un paralelogramo (V)

La disyunción queda u ∨ w: El cuadrado tiene tres lados o el rectángulo es un paralelogramo.

Entonces como la primera proposición es falsa y la segunda verdadera, la disyunción inclusiva
es falsa.

r: La suma de los ángulos internos de un triángulo es

180° (V) s: Todo triángulo tiene tres lados(V)

La disyunción queda r ∨ s: La suma de los ángulos internos de un triángulo es 180° o todo

triángulo tiene tres lados.
Entonces como ambas proposiciones son verdaderas, la conjunción es verdadera.

 Actividad de práctica 3
Para continuar con la profundización de los aspectos teóricos y
prácticos debe consultar las páginas 17 a 25.

Lectura 1. Fundamentos de la Lógica Matemática

ConsulteMarulanda, L. P. O., & Torres, S. A. C. (2008).
Fundamentos de la Lógica Matemática. Universidad del Quindío.

FUNDAMENTOS_LOGICA_MATEMATICA.pdf 522.6 KB
en: https://articulateusercontent.com/rise/courses/
vHz09EexUYtM8PYKIzs3rVqSpw2ogAs1/iqpm4EzWYgG01hKp-
FUNDAMENTOS_LOGICA_MATEMATICA.pdf
 1.4 Proposiciones Simples y Compuestas:

SIMPLES COMPUESTAS
Se considera que una proposición una proposición con más de un verbo, o varios
en su forma más sencilla, se sujetos, o varios predicados, etc, se llama
llama atómica o simple. molecular o compuesta.

Ejemplo
Proposiciones Simples o Atómicas

• q: Juan se quiere graduar como administrador

de Negocios.

• p: Armenia es una ciudad.

• r: 30 es un número primo.

• s: 2 es el único número primo que es par.

Proposiciones Compuestas o Moleculares

t: Mario es un experto en mercadeo y publicidad.

u: Lo recibo si y sólo si toma las medidas de bioseguridad.

v: El COVID-19 fue creado por el hombre o realmente fue una mutación.

w: 12 es un número compuesto entonces tiene más de dos divisores.

1.5. Tablas de verdad:

Como la idea en lógica de las proposiciones matemáticas es adquirir el valor de verdad de

la proposición, sin importar la cantidad de conectivos lógicos que la conformen, se utilizan
las tablas de verdad para validar su veracidad. Según Minoli (2017):

Entre los objetivos de las proposiciones, se encuentra el de asignar un valor de verdad

(falso o verdadero). Por lo tanto, para analizar los valores de verdad de proposiciones,
el procedimiento consiste en ubicar todas las posibilidades de certeza o falsedad
posibles en forma de una tabla, para luego teniendo en cuenta los conectores lógicos y
su forma, se dé un criterio de verdad o falsedad.El número de posibilidades de verdadero
o falso, está dado por la formula 2^n , donde n representa el número de proposiciones
simples que componen la proposición compuesta (s.p).

1.5.1 Tabla de Verdad de la Conjunción:

Para comprender las combinaciones de la tabla de verdad de la conjunción comencemos con

el siguiente estudio:

Isleny prepara chocolate con leche, pueden suceder entonces las siguientes combinaciones:

I. Que Isleny tenga el chocolate y tenga la leche.

II. Que Isleny tenga el chocolate y no tenga la leche.
III. Que Isleny no tenga el chocolate y tenga la leche.
IV. Que Isleny no tenga el chocolate y no tenga la leche.

¿En cuál de los casos Isleny puede preparar chocolate con leche? Como podemos
observar sólo en el caso 1, puesto que se tiene tanto el chocolate como la leche. En los
otros casos no podrá preparar chocolate con leche. Representemos las anteriores
combinaciones mediante una tabla de verdad:
 Ejemplo
Hernando invierte en dólares y en euros.

Pueden ocurrir entonces las siguientes combinaciones:

I. Que Hernando compre dólares y compre euros

II. Que Hernando compre dólares y no compre euros

III. Que Hernando no compre dólares y compre euros

IV. Que Hernando no compre dólares y no compre euros

Sólo en el caso I Hernando invierte en dólares y en euros, debido a que compra en

ambas monedas. En los demás casos no podrá invertir en las dos monedas puesto que

compra una o ninguna de las monedas. Estas combinaciones se pueden aplicar en la tabla de

verdad.
 1.5.2 Tabla de Verdad de la Disyunción Inclusiva:

Para comprender las combinaciones de la tabla de verdad de la disyunción observa el ejemplo:

Ejemplo
En una empresa se requiere un Administrador con certificación en inglés o experiencia en
francés.

Pueden darse cuatro posibilidades:

I.Tiene certificación en inglés o tiene experiencia en francés.

II. Tiene certificación en inglés o no tiene experiencia en

francés.

III. No tiene certificación en inglés o tiene experiencia en

francés.

IV. No tiene certificación en inglés o no tiene experiencia en

francés

El administrador es aceptado en el primer caso porque tiene certificación y experiencia. En

los casos 2 y 3 también es aceptado porque cumple al menos una de las dos. Sólo en el caso
4 no es aceptado porque no dispone de ninguno de los dos requerimientos solicitados.

Representemos las anteriores combinaciones mediante una tabla de verdad:

Podemos concluir que la disyunción inclusiva es falsa si las dos proposiciones simples que
la conforman son falsas.

1.5.3 Tabla de Verdad de la Disyunción Exclusiva:

Para la comprensión la disyunción exclusiva analice la situación expuesta en el ejemplo 10:

Ejemplo
Ricardo solicita una nueva línea móvil con claro, la compañía le asignará un número de

teléfono que termine en un número par o impar.

Pueden darse cuatro posibilidades:

I.Que el número de teléfono termine en par o termine en

impar.
II. Que el número de teléfono termine en par o no
termine en impar.
III. Que el número de teléfono no termine en par o
termine en impar.
IV. Que el número de teléfono no termine en par o no
termine en impar.

La primera situación no es posible debido a que no pueden ocurrir ambos sucesos a la vez.
Los casos 2 y 3 pueden ocurrir, ya que sólo se puede asignar al final un número par o impar.
En el caso 4 no es posible que no haya un número par o impar.

Representado mediante una tabla de verdad, las combinaciones se ven así:

 Así se puede concluir que la disyunción exclusiva será falsa si las
dos proposiciones tienen el mismo valor de verdad.

1.5.4 Tabla de Verdad del Condicional:

Para la comprensión de la disyunción condicional partiremos de:Sean p y q dos

proposiciones. La unión de ellas mediante el condicional si p entonces q, que se
representa p→q, se puede leer como:

• Si p entonces q

• q solo si p

• p es razón suficiente para q

En la expresión p→q, a p se le denomina “antecedente” y a q “consecuente”.

Un condicional es verdadero en todos los casos excepto cuando el antecedente es
verdadero y el consecuente es falso, ya que no puede suceder el evento sin que ocurra la
consecuencia.
Ejemplo
Si Milena es estudiante en el programa de administración de negocios de la UQ, entonces tiene
registradas materias de primer semestre.
Pueden darse cuatro posibilidades:

• Milena es estudiante de primer semestre en

el programa Administración de negocios,
entonces tiene registradas materias de primer
semestre.
• Milena es estudiante de primer semestre en
el programa Administración de negocios,
entonces no tiene registradas materias de
primer semestre.
• Milena no es estudiante de primer semestre en
el programa Administración de negocios,
entonces tiene registradas materias de primer
semestre.
• Milena no es estudiante de primer semestre en
el programa Administración de negocios,
entonces no tiene registradas materias de
primer semestre.

I.De acuerdo a las anteriores posibilidades se puede afirmar, que el primer caso es verdadero.

II. En el caso 2, Milena es estudiante de primer semestre en el programa Administración de

negocios, entonces no tiene registradas materias de primer semestre, es falsa, porque por
ser estudiante de primer semestre, tiene materias de primero.

III. El tercer caso es verdadero, ya que un estudiante en un semestre superior podría

registrar materias de primero.

IV. En el cuarto caso, la veracidad se da por deducción directa.

V. Diagramada la información en una tabla de verdad queda así:

1.5.5 Tabla de verdad Bicondicional

Sean p y q dos proposiciones. La unión de ellas mediante el conectivo lógico “…si y solo
si…”, que se representa p↔q, se puede leer como:

p si y solo si q.

p es equivalente a q.

La proposición p↔q es verdadera solo cuando ambas son verdaderas o falsas a la vez.
Ejemplo

Un número es compuesto si y solo si tiene más de dos divisores.

Puede suceder que para que un número sea compuesto es necesario que tenga más de dos
divisores, y es suficiente que tenga más de dos divisores para que sea compuesto, por lo tanto,
el bicondicional es verdadero cuando las dos proposiciones que lo conforman son verdaderas.
Por otro lado, si un número no es compuesto es porque no tiene más de dos divisores, y es
suficiente que no tenga más de dos divisores para que no sea compuesto. El bicondicional
también es evaluado como verdadero cuando las dos proposiciones que lo conforman son
falsas.

 Actividad de práctica 4

Interactúe con los ejercicios propuestos en las páginas 40, 41 y 42.

Lectura 2. Fundamentos de la Lógica Matemática

ConsulteMarulanda, L. P. O., & Torres, S. A. C. (2008).
Fundamentos de la Lógica Matemática. Universidad del Quindío.
* Consultar el pdf que esta en la actividad autónoma 3 – Lectura 1.

2 Lógica Operativa

Ahora se analizarán algunos operadores aritméticos y relacionales dado a que son elementos
utilizados en la solución de expresiones aritméticas y algebraicas.
2.1. Operadores Aritméticos:

Son los símbolos con los que se pueden realizar operaciones matemáticas.

Jerarquía de operadores aritméticos:

En una operación matemática que contiene más de un operador, se deben aplicar primero
los operadores de mayor jerarquía, resolviendo las operaciones de izquierda a
derecha. Es importante tener en cuenta que el operador es asociativo y tiene prioridad.
Ejemplo
Observemos como aplicar la jerarquía de operadores aritméticos:

2.2. Operadores Relacionales:

Permiten la comparación de dos valores y da como resultado falso o verdadero, en la

siguiente tabla se muestra lo mas usual en operaciones matemáticas, se debe tener en
cuenta que en programación se utilizan otro tipo de operadores:
 NOTA: En la ejecución de las operaciones aritméticas es necesario tener
presente la ley de signos:

En la Adición:

I.Si las cantidades tienen igual signo éstas se suman y se conserva el signo.
II. Si las cantidades tienen signo contrario se resta y el signo lo define el mayor valor.

En la multiplicación de signos:

I.Si los signos son iguales su producto es positivo

II. Si los signos son contrarios su producto es negativo
Resumen de la Temática
Glosario

• Conectores lógicos: son operadores que permiten combinar proposiciones para

formar otras.

• Conjunción: es la proposición que se forma al vincular dos proposiciones simples

con el conectivo ˄. p ˄ q es verdadera sólo cuando tanto p como q son verdaderas.

• Disyunción exclusiva: es la proposición que se forma al vincular dos proposiciones

simples con el conectivo ∨

• p∨q es verdades sólo cuando tanto p como q son falsas o verdaderas.

• Disyunción inclusiva: es la proposición que se forma al vincular dos proposiciones

simples con el conectivo ∨

• p∨q es falsa sólo cuando tanto p como q son falsas.

• Operadores aritméticos: son los símbolos con los que se puede realizar
operaciones matemáticas.

• Premisas: corresponde a proposiciones o procesos de un razonamiento, que

genera los argumentos para desarrollar una conclusión.

• Proposición: enunciado o expresión a la cual se le puede otorgar un valor de

verdad, ya sea falso o verdadero.

• Razonamiento: está compuesto por dos partes: una o más premisas y una
conclusión.

• Tabla de verdad: es una tabla que muestra el valor de verdad de una proposición
compuesta y simple.
Referencias

• Cardona, S., García, M. y Pulgarín, A. (2014). Lógica Matemática para Informáticos

Armenia, Colombia. Editorial: Elizcom.

• COPI M, I., & Cohen, C. (1987). Introducción a la lógica. Michigan: Noruega Editores.

• Escudero Trujillo, R., & Rojas Álvarez, C. (2015). Matemáticas básicas: Vol. 4a
edición revisada. Universidad del Norte.

• Marulanda, L. P. O., & Torres, S. A. C. (2008). Fundamentos de la Lógica

Matemática. Universidad del Quindío.

• Minoli, C. (2017). Pensamiento lógico matemático crítico, unidad 1. Armenia,

Colombia: Universidad del Quindío.

• Ortiz, A. (2009). Lógica y pensamiento aritmético. PNA: Revista de investigación en

Didáctica de la Matemática, 3(2), pp. 51-72.
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