Técnico Deportivo

Ciclo II
2018
 DEPORTES DE
ANOTACIÓN
Unidad III: Características de los Deportes
de Anotación y de los deportistas de
anotación en el orbe.
DEPORTES DE ANOTACIÓN

CONTENIDO

UNIDAD I: HISTORIA, CONCEPTOS DEL DEPORTE Y EL DEPORTE DE

ANOTACIÓN

1.1. Historia del Deporte.

1.2. ¿Qué es el Deporte?
1.2.1. Orientaciones del Deporte
1.3. Puntos de partidas hacia una teoría del arbitraje deportivo y los Deportes
de Anotación
1.3.1. Los Deportes de Anotación.

UNIDAD II: CLASIFICACIÓN DEL DEPORTE Y LOS DEPORTES DE

ANOTACIÓN
2.1. Clasificaciones del Deporte.
2.2. Clasificación de los deportes según las funciones de juzgar y arbitrar
2.3. Deportes de anotación
2.3.1 Descripción de los Deportes de Anotación
2.3.1.1. Deporte de Anotación Colectivo con enfrentamiento (DACCE).
2.3.1.2. Deporte de Anotación Individual con enfrentamiento (DACCE).
2.4. Sistemas de puntuación por deporte

UNIDAD III: CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTES DE ANOTACIÓN Y

LOS DEPORTISTAS DE ANOTACIÓN

3.1. Características del Deporte

3.2. Características del Deporte de Anotación:
3.3. Características básicas del deporte en la escuela
3.4. Características del deportista
3.4.1. Definición de adherencia al entrenamiento
3.5. Fundamentos técnico-tácticos de los deportes colectivos o de los Deportes
de Anotación
3.5.1. Características de los deportes colectivos
3.5.2. Aspectos técnicos de los deportes colectivos
3.5.3. Aspectos tácticos de los deportes colectivos
3.5.3. Aspectos reglamentarios de los deportes colectivos

UNIDAD IV: IMPORTANCIA DEL DEPORTE Y DE LOS DEPORTES DE

ANOTACIÓN
4.1. Importancia del deporte.
4.2. Beneficios del Deporte en la vida diaria
4.3. El Deporte de Anotación en su Pleno
4.3.1. La práctica de los Deportes de Anotación desde temprano.
4.3.2. El placer de triunfar
4.3.3. La Perfección
4.3.4. La Competencia
4.4. Personalidad competitiva
4.4.1. La práctica de los deportes desde niños
4.4.2. ¿Por qué competimos?
4.4.3. Observando la Competencia.
4.4.4. Caos o Cosmos.
4.5. Sobre el performance para la práctica Deportiva de Anotación

.
PRESENTACIÓN

El presente módulo denominado Deportes de Anotación pertenece al

área curricular de especialidad y posee como propósito que el estudiante
desarrolle los conceptos, historicidad, taxonomía, características e importancia
de la actividad deportiva de anotación para q optimicen la dinámica de sus
diversos componentes teóricos y prácticos.

En la Unidad I desarrollaremos la historia, conceptos del deporte y el

deporte de anotación, definición de deporte y puntos de partidas hacia una
teoría del arbitraje deportivo y los deportes de anotación. En la Unidad II
veremos las clasificaciones del deporte, clasificación de los deportes según las
funciones de juzgar y arbitrar, deporte de anotación colectivo con
enfrentamiento (DACCE), deporte de anotación individuales con enfrentamiento
(DACCE) y tipos de anotaciones por deporte.

En la Unidad III se presentarán las Características del Deporte,

Características del Deporte de Anotación, Características básicas del deporte
en la escuela, Características del deportista y los Fundamentos técnico-tácticos
de los deportes colectivos o de los Deportes de Anotación. En la última unidad,
la IV se verá los temas de importancia del deporte, beneficios del deporte en la
vida diaria, el deporte de anotación en su pleno ejercicio aplicativo,
personalidad competitiva y sobre el performance para la práctica deportiva de
anotación.

La competencia planteada en el curso de Deportes de anotación es:

Comprende los conceptos, historicidad, taxonomía, características e

importancia de la actividad deportiva de los deportes de anotación global,
de los deportes de anotación en la especialidad, ahondando en su
importancia en el ser humano
Unidad III: Características de los Deportes de Anotación y Los
Deportistas de Anotación
CONTENIDO
Presentación

3.1. Características del Deporte

3.2. Características del Deporte de Anotación:
3.3. Características básicas del deporte en la escuela
3.4. Características del deportista
3.4.1. Definición de adherencia al entrenamiento
3.5. Fundamentos técnico-tácticos de los deportes colectivos o de los Deportes

de Anotación

3.5.1. Características de los deportes colectivos

3.5.2. Aspectos técnicos de los deportes colectivos

3.5.3. Aspectos tácticos de los deportes colectivos

3.5.4. Aspectos reglamentarios de los deportes colectivos

Resumen

Fuentes de información

PRESENTACIÓN

En esta III Unidad, es importante hacer una reflexión muy profunda

de lo que caracteriza al deporte y sobre todo lo que hace diferente a los
deportes de anotación antes sus similares, los hace tan difundidos y
practicados no solo por los deportistas de alto rendimiento sino por todos
aquellos que simpatizan con ellos, tenemos claro que los deportes no solo
son un fenómeno social , sino que s e masifican es hay en el que se
producen los insumos para su práctica y desarrollo el deportista que
sobre s ale y se le conoce como deportista de alto rendimiento, deportista
elite.

Esta singularidad hace a los deportes de anotación y sus practicantes

activos muy cotizados dentro del mundo deportivo, pero cuál es el sacrificio
para llegar a esta meta cual es la performance que se necesita para
llegar a este fin. En esta III unidad se presentará una visión clara y concisa de
la diada: deporte de anotación y el deportista de anotación, para poder
elucidar estos conocimientos que llenarán no solo la curiosidad del lector sino
mejorará su apreciación personal de los mismos, pudiendo así plantear
premisas propias desde una base científica que parte de estudios previos.

En esta unidad se desarrollará la capacidad de conoce las

características de los Deportes y Deportes de anotación para la elección y
la ejecución de Actividades Deportivas del rubro.
UNIDAD III: CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTES DE ANOTACIÓN Y
LOS DEPORTISTAS DE ANOTACIÓN

3.1. CARACTERÍSTICAS DEL DEPORTE

Es muy importante tener un punto de partida para poder entender

lo que se trata de expresar aquí como características ya ellas son los
aspectos más singulares o detalles que tienen algunos elementos,
objetos, personas, o actividades, el deporte es una actividad o conjunto
de actividades o disciplinas, cada una de ellas connotan por ser diferentes
entre sí pero con metas similares la participación, el éxito a través del
sacrificio la técnica y la táctica.

Sánchez, A. J. (2014), “Resulta difícil acotar la propia noción de deporte

ante la infinidad y diversidad de actividades humanas que incluimos bajo esta
denominación. Así, aunque pocas personas dudarían que las diversas
modalidades deportivas que integran los programas olímpicos son claros
ejemplos de deporte, no faltarían detractores argumentando razones
comerciales o profesionales. Tampoco habría unanimidad en considerar
deporte a actividades como “jogging”, bailar, jugar al ajedrez o billar, ir en
bicicleta, hacer “puenting”, conducir, volar, entre otros. Además´, existen m
múltiples criterios para acotar el deporte: competición, aceptación de un
reglamento, búsqueda de la excelencia, igualdad de oportunidades, esfuerzo,
actividad física, “fair play” y la existencia de una federación deportiva, entre
otros.

La propia noción de deporte es muy dinámica, debido a que

probablemente muchas actividades podrían considerarse deportes si
cumplieran algunos de estos requisitos. Entre las diversas modalidades
deportivas, hay tanta diversidad como inventiva tengan los deportistas,
directivos o fabricantes de material e instalaciones deportivas. Para determinar
las modalidades deportivas se pueden utilizar diversos enfoques, pero dado
que queremos relacionar las peculiaridades del deporte con las del aprendiz,
basaremos la búsqueda de las características del deporte en función de las
habilidades que el deportista debe aprender, es decir, de las específicas
relaciones que le permitirán actuar eficazmente en el entorno deportivo. Por
ello, tal como hemos propuesto (Riera, 1997), las habilidades en el deporte
pueden agruparse alrededor de las relaciones del deportista con el medio que
le sostiene, los objetos deportivos, los restantes deportistas, el reglamento
deportivo y los conceptos deportivos, como se indica a continuación.
Habilidades para equilibrarse y desplazarse en el medio El deportista utiliza el
medio para sustentarse y desplazarse. El medio terrestre, acuático o aéreo
está presente en toda actividad deportiva. Además, en la mayoría de
modalidades, el deportista dispone de ayudas, soportes, vehículos y
protecciones para mejorar su adaptación al medio.

En cada disciplina, el deportista ha de aprender habilidades específicas

para desplazarse (lateral o frontalmente, hacia atrás, velozmente), sustentarse
(con los pies, manos, espalda.), saltar (vertical, horizontal u oblicuamente), caer
(de pie, espalda, plancha, entre otros.) y a utilizar diversos soportes (zapatillas,
esquís, paracaídas). Salvo algunos deportes (natación, gimnasia, judo, lucha),
el deportista interactúa con el medio mediante un dispositivo que mejora su
adaptación: zapatillas, botas, esquís, patines, bicicletas, embarcaciones, tablas,
coches, paracaídas, aviones, colchonetas, rodilleras, ropa apropiada, entre
otras. Estas ayudas son específicas para cada medio, natural o artificial, y para
cada deportista. La práctica deportiva puede hacerse en medios con diferentes
grados de variabilidad y estandarización. En algunas modalidades como vela,
esquí o paracaidismo la variabilidad de los entornos «naturales» donde se
realiza la competición puede ser muy alta (viento, alteraciones del suelo,
condiciones climáticas cambiantes, entre otros), mientras que en otros deportes
como judo, natación o gimnasia compiten en entornos artificiales (tatami,
piscina, tapiz) donde la variabilidad es escasa con la finalidad de garantizar la
homogeneidad y la igualdad de oportunidades entre todos los competidores
(iluminación, adherencia de la superficie, dimensiones, clima, entre otros).

Finalmente, en algunos deportes como motociclismo, fútbol o atletismo,

se estandarizan las características de las superficies en las que los deportistas
se desplazan, pero las condiciones atmosféricas y la propia práctica pueden
alterar sus propiedades”
 Como podemos apreciar en estas cita muy larga y productiva
de Sánchez este nos da un panorama real, sólido, y directo por lo que se
caracteriza el mundo del deporte y el de su práctica, el deporte rebasa
las exceptivas de los espectadores, cada día más, mientras se sigan
superando las marcas y las anotación en cada encuentro y evento, la
forma en la que se obtienen estos puntos o anotaciones , las característica
son muy variadas pero en muchos casos con notan por el terreno de
juego, el material que se emplea para su ejecución, el vestuario de los
deportistas los escenarios, la cantidad deportista para cada deporte, y entre
otros detalles que lo hacen importantes.

3.2. CARACTERÍSTICAS DEL DEPORTE DE ANOTACIÓN

Las características del deporte de anotación, son mencionados por Sánchez, a.

J. (2014), como la construcción de una unidad “entre un grupo de personas
que empujan hacia una meta específica. Puede que no tengan nada en común
además de su amor por el juego, y sólo eso les acerca. Como en cualquier
relación, el deporte enseña el trabajo en equipo. Un Deportista ya no es una
unidad individual, sino parte de un todo. Los deportes obligan a la gente a lidiar
con diferentes personalidades y temperamentos.

 Enseña disciplina
 Enseña las habilidades necesarias para convertirse en un adulto
responsable. Para funcionar correctamente, los miembros del equipo
deben aprender a llegar a tiempo a los entrenamientos y los partidos.
Para ser el mejor, deben capacitar sus órganos, músculos y mente para
satisfacer las necesidades físicas, mentales y emocionales del trabajo a
realizar. Esto a menudo significa tiempo de gimnasio extra, más pesas y
una dieta restringida
 Enseña a los jóvenes a trabajar duro
 Enseña habilidades importantes de la vida. El liderazgo es necesario e
importante en nuestra cultura. Los deportistas entrenan para ser líderes,
ya sea como estrellas del deporte o como líderes en sus comunidades y
escuelas. La vida es una serie de victorias y derrotas.
  Enseña a los jóvenes el arte de convertirse en un ganador y un
perdedor afable y cómo manejar cualquier circunstancia. Las personas
también aprenden a establecer metas.
 Proporciona escapes a los estudiantes que luchan con las dificultades de
la vida. Los adolescentes en proyecto a menudo luchan con las
circunstancias de origen, las calificaciones y los futuros complicados.
Practicar un deporte es un mecanismo de defensa. Esto les permite
canalizar la energía y centrarse en algo que les gusta y sobresalen.
También es una tarea constructiva para mantenerlos en las pistas y
campos y lejos de las circunstancias que podrían meterlos en
problemas.
 Les permite construir sueños de becas universitarias y darles modelos a
imitar y seguir. Le muestran que todo es posible porque los que tienen
éxito provienen de todas las clases sociales.

En el terreno educativo, el deporte juega un papel de transmisión de

valores a niños, adolescentes e incluso adultos. En conjunción con la actividad
física se inculcan valores de respeto, responsabilidad, compromiso y
dedicación, entre otros, sirviendo a un proceso de socialización y de
involucración con las mejoras de las estructuras y actitudes sociales. El deporte
contribuye a establecer relaciones sociales entre diferentes personas y
diferentes culturas y así contribuye a inculcar la noción de respeto hacia los
otros, enseñando cómo competir constructivamente, sin hacer del antagonismo
un fin en sí. Otro valor social importante en el deporte es el aprendizaje de
cómo ganar y cómo saber reconocer la derrota sin sacrificar las metas y
objetivos.

La práctica del deporte eleva también el bienestar y la calidad de vida de

la sociedad por los efectos beneficiosos de la actividad física, tanto para la
salud corporal como la emocional; las personas que practican deporte y otras
actividades no sedentarias con regularidad suelen sentirse más satisfechos y
experimentan, subjetivamente, un mayor bienestar.
3.3. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DEPORTE EN LA ESCUELA

López, M. (2006) menciona que para que el deporte contribuya a la

formación integral del niño/a “debe tener una serie de características que
iremos señalando a lo largo del apartado.

Siguiendo a Pintor (1989), desde el prisma de la formación, el deporte

hay que considerarlo desde dos puntos de vista: uno, como contenido de la
Educación Física que ayuda, junto con el resto de áreas de la educación, a la
formación integral de la persona. Otro, como "entidad que debe ser objeto de
enseñanza y aprendizaje por sí misma; de ser en sí y por su propia esencia un
objeto de logro". Estos dos puntos de vista interactúan según este autor.
También nos dice que para que la formación deportiva esté bien orientada en la
escuela, debe ser considerada no como un proceso destinado a la consecución
de máximos rendimientos deportivos, sino como el comienzo temprano de una
formación planteada para un futuro rendimiento máximo.

Por otro lado, Ruiz (2001), considera que cualquier tratamiento

pedagógico del deporte dentro del currículum de Educación Física, debe tener
correlación con el trabajo realizado extraescolarmente. Esta consideración
deberíamos tenerla muy en cuenta y unir los nexos entre el deporte en la
escuela y el deporte en la edad escolar dirigiendo siempre esa unión hacia
modelos formativos y educativos para la enseñanza del deporte.

Fraile (1997) nos propone que para que el deporte sea educativo el
modelo competitivo del mismo no nos puede servir. Ello no supone renunciar a
la competición, pero sí enfocarla de forma diferente, aprovechando los valores
educativos de la misma. Este autor propone una serie de principios básicos
para la enseñanza del deporte en la escuela:

 Sus objetivos y metas deben ser coincidentes y complementarios de la

Educación Física escolar.
 Se deberá adaptar a la disponibilidad motriz de los participantes.
 Las actividades planteadas favorecerán la autonomía del alumno, en cuanto
deben suponer un medio para su formación integral.
 Buscará la mejora de las capacidades perceptivo-motrices que sirvan de
base para un posterior aprendizaje deportivo, técnico y táctico.
 Se debe evitar la especialización, a través de un modelo multideportivo en
el que tengan cabida numerosas modalidades.
 Se deben potenciar la cooperación y la participación, por encima de la
competición y la búsqueda de resultados.
 Buscar la implicación de todos los agentes sociales que intervienen en el
proceso deportivo educativo”.

López Párralo, M.J. (2006), “Por otro lado, hemos estado hablando a lo
largo del artículo de la actitud; pues bien, dentro de la misma tenemos que
considerar la transmisión de valores a través del deporte. Haremos algunas
sugerencias prácticas para el desarrollo de los mismos en nuestro alumnado,
para ello nos basaremos en las aportaciones de Santiago (2002):

 Resaltar y elogiar todos los comportamientos que inciden directamente

sobre la mejora de la convivencia entre los alumnos/as.
 Cuando surjan conflictos, proponer técnicas de resolución de los mismos
donde el diálogo sea protagonista.
 Cuando se propongan actividades competitivas, utilizarlas como medio para
aprender, e infravalorando el deseo de ganar sobre el placer por jugar,
aprender, compartir, etc.
 Crear un buen clima de clase donde todas las ejecuciones tengan cabida.
 Una buena forma de iniciar las sesiones de iniciación deportiva es a través
de un juego cooperativo relacionado con la modalidad deportiva, creando un
clima agradable y mejorando las relaciones interpersonales.
 El docente debe ser un ejemplo a seguir de comportamiento pro social.
 No establecer diferencias entre los alumnos/as.

Para terminar el apartado, trataremos de dar respuestas a tres

preguntas que debemos hacernos a la hora de planificar este contenido,
¿cuándo enseñarlo?, ¿qué enseñar? y ¿cómo enseñarlo?
 López Párralo, M. J. (2006). “Cuándo enseñarlo, pues bien, una de las
dudas que solemos tener los profesores/as que enseñamos deporte en la
escuela es la edad de comienzo del mismo.

Estamos de acuerdo con Velázquez (2003) cuando dice que "en lo que
se refiere al ámbito escolar, y con respecto la conveniencia de que la iniciación
deportiva empiece a una u otra edad, no cabe otra opción, desde un punto de
vista moral, que entender que dicha "conveniencia" recae o debe recaer sobre
el propio niño o niña que va a ser objeto de una iniciación deportiva. En otras
palabras, uno de los criterios que deben predominar, sobre todo, a la hora
establecer una edad para comenzar la iniciación deportiva, es el de
salvaguardar los intereses personales, presentes y futuros, de dicho niño o niña
(entendiendo tales intereses desde el punto de vista de su desarrollo personal,
de su salud y de su calidad de vida, lo que implica que, en la determinación del
proceso de iniciación deportiva, y en el desarrollo de dicho proceso, se tengan
en cuenta aspectos tales como su grado de maduración motriz y psicológica,
sus conocimientos y capacidades, sus intereses y ritmos de aprendizaje...).
Dicho criterio, además, debería prevalecer no sólo en el ámbito escolar, sino en
cualquier ámbito de iniciación y de práctica deportiva".

Desde nuestro punto de vista, pensamos que de acuerdo con la

maduración psicológica y motriz del niño/a, además de sus intereses y
motivaciones, la edad adecuada para el comienzo del aprendizaje deportivo
sería la comprendida entre 9-11 años. Pero hay que tener en cuenta el
desarrollo previo de los elementos psicomotores básicos como conocimientos
previos al aprendizaje deportivo en la escuela. A continuación, analizaremos
los contenidos que debemos tratar en la escuela dentro del deporte.

¿Qué enseñar? Dentro del deporte debemos tratar contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales. Pienso que, en general,
nuestros alumnos/as deben adquirir los elementos más básicos del deporte. Y
todo ello, como veremos en el siguiente apartado utilizando métodos activos.
 De los tres tipos de contenidos nombrados antes, dadas las
características de nuestra área debemos destacar los procedimentales y
actitudinales.

Dentro de los contenidos procedimentales debemos incluir los elementos

técnico-tácticos básicos de los deportes. Hecha esta puntualización, debemos
tener en cuenta que debido al tiempo del que disponemos (2 horas semanales)
y el hecho de que no sólo debemos enseñar este contenido, en tan pocas
sesiones es muy difícil que nuestros alumnos/as progresen motrizmente en un
deporte. Por ello, debemos ofrecerles una formación básica multideportiva con
situaciones de aprendizaje contextualizadas donde estén practicando a la vez
varios elementos técnico-tácticos. Así, por ejemplo, cuando enseñemos el pase
en baloncesto, es más eficaz proponer un juego donde practiquen además
otros elementos como bote, desmarques, ocupación de espacios libres, etc.
(juego de los diez pases), que situaciones donde sólo practiquen este
elemento, y lo hagan fuera de la situación de juego (cada alumno/a con un
balón, practicar los distintos tipos de pases lanzando el balón contra la pared).

Seguro que con unidades didácticas con actividades del tipo de la

primera propuesta (juego de los diez pases) los alumnos/as al practicar más,
mejorarán más que con actividades aisladas, donde sólo practicarán un
elemento. Además, estarán más motivados, se divertirán más, y por lo tanto,
tendrán una mejor predisposición para aprender.

Por otro lado, como hemos dicho antes, la iniciación deportiva en la

escuela no debe reducirse a aspectos meramente motrices, sino que debemos
tratar de educar en valores a nuestros alumnos y mejorar sus actitudes.

De todas las asignaturas, la más propicia a educar en valores es la

nuestra, la Educación Física, y dentro de ésta, un contenido muy propenso a
ello es el deporte. Dentro de estos contenidos actitudinales podemos tratar:

 Respeto a los compañeros

 Saber ganar y perder
 Fair play
  Cooperación con los compañeros
 Tolerancia
 Respeto de las reglas
 Actitud crítica hacia determinados comportamientos propios del deporte
de alta competición (ganar a costa de todo)

Por último, analizaremos cómo debemos tratar este contenido, qué

metodología debemos utilizar. ¿Cómo enseñar? En el ámbito escolar debemos
utilizar métodos activos para enseñar deporte.

En estos modelos, a la hora de enseñar un deporte hay que partir de los

intereses del niño/a. Además, éste se adaptará a sus características, para
lograr así un aprendizaje significativo, donde la reflexión, iniciativa y decisión
por parte del niño tendrán un papel muy importante. Así, Águila y Casimiro
(2000) dicen que "de estos métodos, además de entender profundamente las
características propias del deporte, están basados en el practicante, en nuestro
caso, en los niños en edad escolar de acuerdo con la forma concreta que
tienen los niños de acceder al conocimiento proponen situaciones reales de
juego, eso sí, adaptadas al nivel de los participantes que, en el caso de los
deportes colectivos, supone partir de la actividad total del grupo y de los
gestos".

Por otro lado, decir que estamos totalmente de acuerdo con las palabras
de Giménez (2003:79), cuando dice que "la iniciación deportiva en el contexto
educativo debe enseñarse a través de modelos constructivistas que surgen
como alternativa a la enseñanza tradicional del deporte y a sus planteamientos
excesivamente estrictos". A continuación, se presentará algunas características
que ha de tener la enseñanza según modelos activos para este mismo autor:

 Utilizar el juego como principal medio de aprendizaje

 Modificar las reglas en función de las aptitudes e intereses de los alumnos
 Modificar la importancia que tradicionalmente ha tenido el aprendizaje
técnico específico de las distintas habilidades deportivas
 Quitar trascendencia a los resultados utilizando la competición como medio
de motivación y aprendizaje, y no como medio de selección y discriminación
 Desde el punto de vista práctico, algunas de las ventajas que
podemos encontrar al utilizar este tipo de métodos con respecto a los
tradicionales son:

 Debido al trabajo simultáneo de todo el grupo, existe una mayor

participación del alumnado, además el profesor/a
 Utilización de escaso material, generalmente un móvil por grupo
 Juegos adaptables a las instalaciones que se disponga
 Actividades aplicables a todos, independientemente de la competencia
física y motriz
 Son más motivantes, por lo tanto, aumentan la posibilidad de que los
alumno/as sigan practicando ese deporte
 Permite el desarrollo de varios contenidos de juego simultáneamente, por lo
que se produce un aprendizaje global”

López, M. (2006), menciona que dentro de la Educación Física

debemos incluir la enseñanza del deporte, ya que es un contenido muy
enriquecedor que, bien orientado, contribuye a la formación integral de
nuestros discentes. Para ello debemos tener presente que su orientación más
adecuada es la de una iniciación deportiva formativa, donde además de tratar
los aspectos motrices básicos de los deportes eduquemos a nuestros
alumnos/as a través de los mismos inculcándoles actitudes, valores y normas
que les sirvan para la vida. Un objetivo que debemos plantearnos es que
nuestros alumnos/as practiquen fuera del horario escolar deporte, y para ello,
deben tener una buena relación con el mismo a través de experiencias
positivas. Ello lo conseguiremos con métodos activos donde se estén
divirtiendo”. En estos métodos el deporte se adaptará a las características de
los alumnos/as y las situaciones se plantearán dentro del contexto real de
juego”.

Una de las características más importantes del Deporte y del Deporte

de Anotación corresponde los estadios iniciales de la producción del insumo o
de deportista que a partir de ellos tendremos deporte y deporte competitivo,
pero cómo se llega a esto, con dedicación, aptitud, y características personales
que le permiten al deportista llegar a entender que en muchos de los casos
la tarea es la de llegar a notar o hacer puntos.

La necesidad de brindarle al Deporte de Anotación deportistas hábiles y

de alto rendimiento es una manifestación real que necesita atención a estos
requerimientos. Es por ello, que llevar los deportes de anotación a la escuela
de suma importancia, porque de ahí se obtiene el insumo necesario, la misión
de la educación física cimentar esas actitudes hacia el triunfo deportivo, a
través de la práctica deportiva en las clases.

3.4. CARACTERÍSTICAS DEL DEPORTISTA

“Las personas que practican deporte, suelen diferenciarse en las

aptitudes, en la personalidad, en los intereses, en sus objetivos. Las
características personales del deportista y en especial, la búsqueda de
talentos, han constituido áreas tradicionales de investigación en el deporte.
Aunque la excepcionalidad física y fisiológica han sido los aspectos más
estudiados, cada vez con mayor frecuencia se han analizado las características
psicológicas. Pocas personas estrechamente vinculadas al rendimiento
deportivo discutirían la importancia de detectar estas diferencias para
seleccionar a los más adecuados, repartir las funciones en los deportes de
equipo o decidir quién debe asumir la responsabilidad en situaciones
comprometidas. Asimismo, el estudio de la individualidad también interesa en
el deporte adaptado a las minusvalías físicas, motrices, perceptivas y
cognitivas.

Lógicamente, los elementos que permiten identificar a un deportista son

idénticos a los de cualquier otra persona, aunque cada actividad humana
determina la importancia relativa de cada uno de ellos. Por ello, la especificidad
de la actividad deportiva (entrenamiento, competición bajo reglas, búsqueda de
la excelencia) y las peculiaridades de cada modalidad deportiva contribuyen a
destacar las características relevantes del deportista para cada función (pivot,
defensa, boya, entre otros). Las características del deportista se han abordado
primordialmente desde dos perspectivas diferentes. Mientras que los
entrenadores han adoptado un enfoque funcional centrado en la actuación del
deportista, los psicólogos, fisiólogos y preparadores físicos han intentado
identificar los elementos más básicos de su individualidad. Características
funcionales del deportista Una perspectiva funcional de las características del
deportista ha de basarse en el comportamiento durante el entrenamiento y la
competición. Por ello, a partir de la revisión de la estrategia, táctica y técnica
deportivas (Riera, 1994), y de la clasificación de las habilidades comentada
anteriormente, hemos identificado (Riera, 1997) las características funcionales
que pueden facilitar el aprendizaje o suponer una ventaja en la competición.
Para valorar el alcance de esta propuesta de las funciones del deportista,
conviene matizar los aspectos siguientes:

 La habilidad conlleva una forma determinada y eficaz de relacionarse

con un entorno concreto. A mayor regularidad y eficacia, mayor
habilidad. En el entorno deportivo hemos identificado habilidades para
relacionarse con el medio (adaptativas), los objetos (técnicas), los
compañeros y oponentes (cooperativas y tácticas), las normas
deportivas (estratégicas) o con los conceptos (conceptuales).
Raramente los deportistas consiguen un elevado nivel de eficacia en
todas las categorías de habilidades (hay deportistas más técnicos que
tácticos, otros más)
 La especificidad del entorno deportivo conlleva que deban aprenderse
las habilidades concretas de cada deporte, a pesar de que sean
similares. Es decir, aunque el deportista sea técnicamente eficaz en
un deporte, debe aprender las habilidades técnicas en otro deporte.

Sin embargo, si se dispone de múltiples habilidades de una misma

categoría (técnicas o tácticas) se le puede atribuir al deportista una
aptitud funcional para aprender nuevas habilidades de esta categoría.
La aptitud funcional reflejaría una disposición para aprender a
interactuar con situaciones de complejidad similar. Por tanto, la
aptitud técnica supone una facilidad para aprender nuevas
habilidades de este tipo, mientras que una aptitud táctica sugiere una
disposición para interactuar eficazmente con oponentes, y así
sucesivamente.
  En el deporte, el deportista aprende habilidades específicas y a
interactuar cada vez de forma más compleja con las específicas
situaciones de su deporte. Las habilidades técnicas suelen implicar
habilidades para adaptarse al medio, las habilidades tácticas y
cooperativas integran a las técnicas y las habilidades estratégicas
conllevan relaciones con múltiples elementos del entorno deportivo.
Las aptitudes de complejidad superior integran a las de menor
complejidad.
 Las aptitudes funcionales integran aspectos físicos, biológicos y
cognitivos. Características básicas del deportista Las habilidades de
un deportista y sus aptitudes funcionales para interactuar con el
entorno deportivo suponen un primer eslabón en la identificación de
su individualidad, pero queda por determinar su conexión con las
características básicas que los investigadores han identificado.

En la determinación de los elementos básicos para diferenciar al

deportista, destacaríamos aquellos que previsiblemente tienen una
componente hereditaria y que difícilmente se pueden modificar. Con esta
simplificación se pretende facilitar el abordaje, aunque no supone una
aceptación de un reduccionismo biológico de las diferencias individuales. Por
tanto, aceptando esta consideración, los principales elementos que permiten
identificar a los deportistas y que suelen ser relevantes en bastantes
modalidades deportivas son:

 Las características físicas y biológicas como la fuerza explosiva, la

fuerza máxima, la fuerza prolongada, la flexibilidad, la dominancia
lateral, la altura y el peso (Buscá y Riera, en prensa) contribuyen a la
adaptación al medio y a responder con precisión, rapidez y con
intensidad adecuada a los requerimientos del entorno deportivo.
 Las aptitudes intelectuales espacial, mecánica, emocional, numérica
y abstracta son esenciales para encontrar soluciones rápidas y
eficaces ante la incertidumbre de las diversas situaciones deportivas.
 Los rasgos de la personalidad del deportista como la extraversión,
emocionalidad y dureza mental (Eysenck, H.J. Nias, D K. y Cox, D.
 N., 1982; Eysenk, S. B. G., García Sevilla, L., Torrubia, R., Ávila,
C. y Ortet, G. ,1992), intervienen en la elección del deporte, la
persistencia en el entrenamiento y en el afrontamiento de las
situaciones adversas. Clasificación de los deportistas La
identificación y evaluación de las características básicas y
funcionales del deportista permite obtener una primera aproximación
de su individualidad.

Por otra parte, la determinación de las habilidades de cada deporte

ayuda a indicar el peso relativo de estas características en los diferentes
deportes. Consecuentemente, estaríamos en condiciones de conocer el grado
de adecuación para la práctica de las diferentes modalidades deportivas para
cada posible deportista. No obstante, conviene no olvidar que en el aprendizaje
deportivo también intervienen otros elementos importantes como los
antecedentes familiares, la actitud hacia el rendimiento, la disponibilidad de
instalaciones y técnicos, los recursos económicos, etc.

La historia particular de cada deportista modula las características

básicas y las integra en habilidades específicas, en diferencias motivacionales,
de actitud, intereses, objetivos, y un sinfín de aspectos que caracterizan a la
diversidad humana en el deporte. Integración de las características básicas y
funcionales en el deporte Identificadas las características básicas y funcionales
del deportista, deberíamos intentar establecer una vinculación con las
diferentes modalidades deportivas comentadas previamente. Sin embargo,
esbozar una propuesta capaz de integrar todas las peculiaridades del deporte y
del deportista supera los límites de este trabajo, que sólo pretende despertar o
renovar un interés por la individualidad. No obstante, aceptando el riesgo
inherente a la falta de una suficiente evidencia empírica, me atrevería a sugerir
diversos temas de investigación con el objetivo de conectar las características
del deporte y del deportista:

 La mayoría de personas pueden aprender la mayoría de las

habilidades deportivas, pero en muchos deportes es difícil progresar
y conseguir un rendimiento elevado si no se dispone de ciertas
características adecuadas.
 Aunque excepcionalmente una sola característica puede ser
suficiente para la selección de un deportista en algunos deportes
(altura en baloncesto, elevada proporción de fibras rápidas en
pruebas de velocidad, fuerza máxima en gimnasia, inteligencia
abstracta en ajedrez), en la mayoría de deportes existen muchas
combinaciones posibles de características individuales (físicas,
biológicas y psicológicas) que permiten ser eficaz (fútbol, vela).
 Frecuentemente es posible identificar un número reducido de
características que suelen ser comunes a la mayoría de los
deportistas de una misma especialidad o función (fuerza explosiva
en 100m o fuerza prolongada en maratón).

 En los deportes donde predominan las habilidades para relacionarse

con el medio o los objetos, las características físicas son
determinantes. Sin embargo, la utilización de máquinas (coches,
motos, embarcaciones, …) o instrumentos (patines, raquetas, palas,
…) suelen conllevar una menor exigencia en las aptitudes físicas.
 En los deportes donde las habilidades estratégicas y conceptuales
sean importantes, los deportistas han de tener una elevada aptitud
numérica, verbal y/o abstracta.
 La variabilidad del medio, los objetos y las personas, requieren
aptitudes intelectuales y fuerza explosiva elevadas para poder
responder rápidamente. Consecuentemente, la actuación en los
deportes de oposición, deportes tácticos, podría estar relacionada
con la inteligencia.
 Los deportistas de alto rendimiento suelen tener un elevado grado
de dureza mental (Eysenck, H.J. et alt.,1982), mientras que otros
rasgos de personalidad pueden ser importantes en diversas
modalidades deportivas (emocionabilidad baja en los deportes de
precisión, la extraversión en los deportes de cooperación, la
introversión en los deportes donde no hay contacto entre oponentes,
…).
  En los deportes donde predomine la expresión artística, parecen
fundamentales la flexibilidad y las características del deportista que
favorecen la elegancia.
o Los deportistas zurdos pueden tener una ventaja competitiva en los
deportes de oposición si el entrenamiento de los diestros siempre se
ha realizado contra otros diestros.

“Los deportes comprenden una serie de actividades reguladas por unos

parámetros denominados reglas de juego y es que estas reglas de juego
determinarán aspectos como lo pueden ser la duración, la cantidad de
integrantes por equipos, la cantidad de equipos, los puntos que se obtienen por
anotación, las formas de anotar, algunas faltas, entre otras.

Tngsports (2017) menciona que un deportista de alto nivel, de alto

rendimiento o de élite son términos que para cualquiera pueden sonar a lo
mismo y no lo son. Sin embargo, independientemente de la terminología y los
requerimientos administrativos que conlleva cada uno, hoy queremos poner en
común las características del ‘deportista de alto rendimiento’.

LA DISCIPLINA ES UNA CONSTANTE VITAL

Los deportistas de alto rendimiento –o como se les quiera llamar– son

personas disciplinadas. La constancia y la planificación son sus principales
armas de cara a afrontar y superar el reto que supone obtener resultados en lo
deportivo, lo académico y, por último, pero no menos importante, lo personal.
“Empiezo a las 6:45 horas cuando me levanto, a las 7 h tengo el primer
entrenamiento de agua hasta las 9.30 h para así poder desayunar y entrar al
colegio a las 10 h. De 15 a 16:30 h hacemos el entrenamiento en seco en el
gimnasio, que según el ciclo de trabajo en que nos encontremos, es más de
fuerza máxima o de fuerza resistencia. Luego volvemos al agua otra vez para
acabar el segundo entrenamiento sobre las siete”. Así relataba la nadadora
olímpica Marina García Urzainqui su día a día con apenas 17 años.
 Seguramente, ahora se pueda dudar sobre si es posible que una
persona a esas edades sea capaz de dedicarse diariamente a una disciplina
deportiva, sin dejar de lado el resto de factores relativos a su crecimiento
personal. Nuestra experiencia en el Centro de Alto Rendimiento TNGS y otros
muchos casos como el de Marina demuestra que sí. Pero requiere de una
buena gestión del tiempo por parte del deportista y la máxima implicación y
cohesión por parte de técnicos, profesorado, psicólogos deportivos y familia.

CUERPO Y MENTE DE HIERRO

Ya hemos hablado de la disciplina, de las horas y horas de trabajo

necesarias para alcanzar una determinada condición física, pero, ¿qué es de la
locomotora sin un conductor? ¿O de la orquesta sin su director? Un cuerpo de
hierro sin una mente a la altura equivale a una carrera deportiva muy corta.

De entre las características del ‘deportista de alto rendimiento’ destaca

su fuerza mental, su capacidad para afrontar situaciones de mucho estrés,
ansiedad o fracaso. He aquí donde el entrenamiento psicológico se convierte
en algo igual de importante que el físico, técnico y táctico. Y es que, cuando el
piloto está bien, la maquinaria responde”.

AL ‘DEPORTISTA DE ALTO RENDIMIENTO’ LE MUEVE LA PASIÓN

Obtener títulos es solo la punta del iceberg, la culminación de un trabajo

planificado y ejecutado por y para el éxito. Pero, independientemente del
resultado final, en todo deportista de alto rendimiento reside esa motivación
interior por superarse constantemente y hacer eso que tanto se ama. La ilusión
y el deseo por defender unos colores y ser reconocido como un ejemplo
positivo para la sociedad. Así se sienten Osagi Bascome, Martin Davis, José
“Picu” Rodríguez, Javier de la Rosa, Nicolás Cardona Ruiz, Ricky Rivera,
Moisés Ndong y otros muchos jugadores TNGS cada vez que son llamados por
su selección nacional”.
 Gestión (2016) refiere que “a puertas del desarrollo de los Juegos
Olímpicos de Río 2016, cuáles son las cualidades de los atletas olímpicos que
pueden ser replicados en el mundo corporativo y que le ayudarán a destacar en
el ámbito laboral. Tomé nota a estas seis características identificadas por la
firma de reclutamiento PageGroup:

1. Competitividad: Sin duda una de las cualidades de los deportistas

olímpicos, es saber competir de forma leal y sana, para superar sus
límites y enfrentarse a los mejores de su categoría. Esta rivalidad se
experimenta a fondo en disciplinas como la natación, ciclismo y
atletismo, en las que los contrincantes compiten hombro a hombro. En el
mercado laboral, esta cualidad encaminada a la productividad puede ser
beneficiosa para los profesionales. En esa línea, se recomienda
establecer relaciones de competencia con sus colegas para innovar en
habilidades, aprender de ellos y fortalecer tus debilidades.
2. Tolerancia a la frustración: Los deportistas de las olimpiadas
desarrollan la capacidad asombrosa para equivocarse y seguir adelante
sin importar lo frustrante que puedan llegar a ser sus errores. Por
ejemplo, los gimnastas repiten innumerables veces una rutina sin
rendirse hasta alcanzar la perfección. En su compañía puede enfrentar
al mismo tiempo a procesos o distintas situaciones frustrantes con las
cuales deberá aprender a lidiar, evitando que se conviertan en
obstáculos para su desarrollo profesional. Recuerde: el mérito está en
levantarse después de cada caída.

3. Concentración y control en momentos de presión Los mejores atletas

del mundo son aquellos que aciertan en los momentos determinantes sin
importar lo apremiantes que sean las situaciones. Los tiradores con arco
son el perfecto reflejo de esta cualidad, ya que ellos tienen una sola
oportunidad de colocar la fecha en el lugar indicado, y la diferencia entre
ganar o perder es cuestión de milímetros.

En su trabajo, sin duda, se encontrará con momentos decisivos en los

que tienes una sola oportunidad de acertar, desarrolla técnicas para
mantener el control en situaciones de estrés y destacar de los demás.
Los pequeños detalles y diferenciadores son los que le harán sobresalir
del resto de los colaboradores.

4. Pasión y dedicación por lo que haces Para los atletas olímpicos la

diferencia entre ganar o no una medalla está principalmente en el
entusiasmo diario, sin importar lo rutinario que sean los entrenamientos.
Un claro ejemplo son los clavadistas, competidores que salen de la
alberca una y otra vez para mejorar sus movimientos en cada salto. En
tu empleo puede implementar esta cualidad por esforzarse al máximo
todos los días, pues si bien no se compite por una medalla, las
promociones o la adquisición de nuevas responsabilidades no se
obtienen de la noche a la mañana, sino con el trabajo diario y los
resultados concretos.

5. Trabajo en equipo En los deportes de conjunto los integrantes suman

sus esfuerzos para obtener una mejor puntuación, teniendo en claro el
rol de cada persona. Las disciplinas que reflejan esta cualidad de forma
más clara son nado sincronizado, voleibol, basquetbol y fútbol. En estas
contiendas tienen una mayor posibilidad de ganar los que demuestren
una gran coordinación, preparación y estrategia. En su compañía, y en
caso de que coordine un equipo, puede aprender de estos deportes para
sacar el mayor provecho de los integrantes de su equipo y obtener los
resultados establecidos. Recuerde que la comunicación efectiva es
esencial para un buen funcionamiento en cualquier conjunto de
profesionales. Tampoco olvide de aprovechar al máximo las cualidades y
“expertise” de cada colaborador para construir un equipo de alto
desempeño.

6. Paciencia para encontrar el momento adecuado Deportes como el

maratón o el triatlón se caracterizan por ser competencias de larga
duración, en las cuales muchas veces el ganador es aquel que mantiene
el ritmo y acelera en el momento correcto, mostrando paciencia e
inteligencia. En el mundo corporativo puede aplicar esta cualidad para
 buscar momentos de crecimiento profesional. Mantenga la constancia
de sus labores y busque oportunidades de negocio que signifique un
éxito a nivel personal, como solicitar un aumento o aplicar a aquella
posición que tanto desea”.

Uno de los valores positivos del deporte es el inculcar una disciplina en

las tareas y actividades a realizar, esto forma parte de la cultura
deportiva que debe ser transmitida por los entrenadores a los
deportistas. Dentro de estas tareas, la adherencia al entrenamiento se
muestra un pilar fundamental para lograr los objetivos de entrenamiento
y formativos, tanto a nivel de base como en deporte de rendimiento.

3.4.1. DEFINICIÓN DE ADHERENCIA AL ENTRENAMIENTO

Pico, I. menciona que es el grado de cumplimiento de los deportistas en
las tareas de todo tipo que conlleve un entrenamiento. Incluye apartados como:

 Asistencia y puntualidad al entrenamiento.

 Realización de las tareas del plan de trabajo.
 Aportación de esfuerzo físico y mental para rendir lo máximo posible.

La asistencia a un entrenamiento no implica estar adherido a él. Es

decir, la mera asistencia a un entrenamiento no implica estar adherido a él.
Para ello ha de poderse medir tanto cuantitativamente (realización de las tareas
o ejercicios propuestos) como cualitativamente (nivel de esfuerzo).

Las causas por las que hacemos actividad física pueden ser múltiples:
recomendación médica, socializar, mejorar aspecto físico, retos personales,
retos profesionales como aprobar unas oposiciones, por meras apuestas, entre
otras.

¿Qué es mejor ir mucho a entrenar o ir poco y hacerlo intensamente?

Porque de nada sirve ir a entrenar una vez al mes por mucho interés que
le pongas, la mejora se producirá muy lentamente e irá en prejuicio del propio
grupo en los deportes colectivas al menos.
 Esta adherencia inapropiada, ya sea por exceso o por defecto, se puede
producir no solo en el momento del propio entrenamiento físico sino en la falta
de disciplina en otras tareas anexas como las reuniones, citas con
fisioterapeutas, concentraciones, tratamientos farmacológicos, el entrenamiento
invisible o el entrenamiento psicológico. Se hace referencia a la “adherencia
por exceso” porque tampoco es saludable el asistir y sobres forzarse por
encima de las posibilidades u objetivos de cada uno (pérdida de autoestima por
no conseguir objetivos a pesar del esfuerzo, propensión a lesiones, desgaste
psicológico y físico inadecuado…).

¿Cómo sé si un deportista pierde adherencia?

La evaluación de la adherencia o, mejor dicho, de la falta de adherencia
se evalúa teniendo en cuenta estas premisas conductuales:

 Circunstancias antecedentes específicas de falta de adherencia.

Evidentemente si en entrenamientos o equipos anteriores ya no cumplía
debemos tenerlo en cuenta como “historial de baja adherencia”. Ejemplo:
Jugador que en su anterior club jugaba todos los partidos debido a su
talento, que no se esforzaba por ser superior a sus compañeros.

 Consecuencias gratificantes (extrínsecas o intrínsecas). A veces, el

hecho de no asistir a un entrenamiento se debe a que otro reforzador
externo es más motivante o gratificante. Este peso específico se sitúa en la
balanza del deportista, que si es mayor que los prejuicios de no acudir a
entrenar se decantarán por ella.
Ejemplo:

Mente del jugador: “Estoy cansado para entrenar, quizás mejor me quedo
descansando y recupero. El entrenador me va a convocar igualmente al
partido del sábado”.

 Consecuencias poco gratificantes (aversivas). Lo contrario al punto

anterior. Si no realizamos entrenamientos motivantes, o son repetitivos o un
 jugador es muy superior al resto y no le marcamos reto superior, es
probable que, a pesar de su adherencia, le resulte aversiva, ya que no está
por debajo de sus expectativas

Esto lo podrá condicionar y empezará a faltar a entrenamientos para

aprovechar el tiempo en otras tareas.

 Aprendizaje vicario. Los jugadores observan lo que sucede a su alrededor

e imitan actos de compañeros con poca adherencia y se compara con ellos.

 Variables psicológicas. La motivación de base por la actividad, o

creencias personales propias. Ejemplo:
El típico jugador que se mete en un equipo porque juegan también sus
compañeros de clase, pero realmente a él no le gusta el deporte.
La creencia de que por mucho que se entrene el entrenador acabará
poniendo al “enchufado” del equipo”.

3.5. FUNDAMENTOS TÉCNICO-TÁCTICOS DE LOS DEPORTES

COLECTIVOS O DE LOS DEPORTES DE ANOTACIÓN

Nos encontramos ante un tema de rigurosa actualidad deportiva. En

cualquier noticiero o medio de comunicación siempre están presentes los
deportes colectivos.
España puede presumir de ser una potencia mundial en estos tipos de
deportes: baloncesto, balonmano, fútbol, hockey hierba o waterpolo son
disciplinas en las que vemos a nuestros deportistas en lo más alto.
Si miramos hacia atrás, la evolución en estos deportes ha sido muy
grande. Ahora priman intereses económicos, y eso ha hecho que muchos
clubes españoles cuiden sus canteras de jugadores que, mediante el trabajo
y el esfuerzo, y el talento innato de muchos deportistas, hacen que
disfrutemos del deporte colectivo como en tiempos anteriores no se podía
hacer.
CONCEPTO DE LOS DEPORTES COLECTIVOS

Los deportes colectivos son aquellos en los que un equipo se enfrenta a

otro en la búsqueda de un mismo objetivo.

Siguiendo a Parlebás (1989) daremos dos definiciones en las que podemos ver
todos los rasgos de estos deportes:

 "Situación socio motriz de competición institucionalizada".

 "Aquellos deportes en los que se participa o compite en equipo,
entendiendo como equipo la unión de varios jugadores para conseguir un
mismo objetivo, realizando una serie de acciones reglamentadas en
colaboración, cooperación y participación de todos, tratando de vencer la
oposición de los contrarios o adversarios que igualmente se organizan en
equipo con el mismo fin".

La clasificación es compleja, habida cuenta de la gran variedad de

deportes que se engloban en esta tipología.
Parlebas habla de deportes socio motrices. Dentro de éstos incluye a los
deportes colectivos, debido a la presencia de otros participantes. Establece los
siguientes grupos:

 Deportes de cooperación: en ellos un deportista recibe la ayuda

de uno o varios compañeros para lograr el objetivo, como por
ejemplo el remo o el bobsleigh.
 Deportes de oposición: son individuales, similares a los de
adversario, pues no existe cooperación entre compañeros,
únicamente oposición entre contrarios, por ejemplo, el judo.
 Deportes de cooperación oposición: dos o más participantes
(equipo) colaboran en la consecución de un objetivo, recibiendo la
oposición de otro equipo. Es aquí donde entran los deportes
colectivos como el baloncesto o el rugby.
 A esta clasificación Hernández Moreno y Blázquez (1993) añaden dos
nuevos elementos:

 La forma de ocupar el espacio: los equipos pueden emplear el

espacio de forma separada (en bádminton por parejas), o de
forma compartida (el balonmano).
 La participación de los jugadores: puede ser alternativa como en
voleibol, o simultánea como en el fútbol.

Por último, Devís y Peiró (1992) establecen otra clasificación de los

deportes colectivos:

Juegos deportivos de blanco y diana.

 Juegos de campo y bate.

 Juegos de cancha dividida o red y muro.
 Juegos de invasión.

3.5.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS

Podemos decir que los deportes colectivos implican informaciones muy

variadas y por lo tanto exigentes con el mecanismo de percepción. E
igualmente necesitan decisiones rápidas elegidas entre una gran cantidad de
posibilidades, al tiempo que los factores o mecanismos de ejecución son
decisivos a la hora de conseguir los objetivos. Esta implicación tan importante
de los tres mecanismos transforma este tipo de deportes en actividades
complejas. Las tareas son abiertas y el feedback externo. La información
visual es fundamental, al presentar una incertidumbre enorme: la colocación de
los compañeros, de los adversarios y del móvil varía.

Todos los deportes de equipo contienen una serie de características

comunes:
 Los aspectos técnicos y tácticos son tan importantes como los
condicionantes de tipo físico.
 En la mayoría de los casos se da un móvil que es el centro de la actividad.
  La existencia de un espacio de juego característico como las zonas fijas
o variables, prohibidas o semi prohibidas como el área de balonmano, la
zona en baloncesto, o el fuera de juego en fútbol.
 Un reglamento que pone en igualdad de condiciones a los participantes.
 La participación de los compañeros que establecen una contra
comunicación motriz entre ellos a través de códigos gestémicos (aquellos
que sirven información entre compañeros: el gesto sustituiría a la palabra),
y códigos praxémicos (hacen alusión a las acciones o al comportamiento
del conocedor del desarrollo del juego).

3.5.2. ASPECTOS TÉCNICOS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS

En los temas anteriores has podido ver las diferentes definiciones de

técnica. Partiendo de esta base podemos concretar que los aspectos técnicos
de los deportes colectivos se basan en:

 Mejora de las cualidades físicas básicas.

 Creación de automatismos: es fundamental para conseguir un buen
rendimiento que la ejecución técnica a realizar está perfectamente
automatizada en el sujeto, de tal manera que no suponga una interferencia
en dicha ejecución al tener que "pensar" cómo realizarla.
 Adaptación a las características del sujeto (individualización en función de
la edad, sexo, condición física, biotipología...) y a las características del
adversario (emplear la mejor técnica en cada momento).
 Estabilidad de la técnica frente a cambios inesperados a nivel interno
(cansancio, nerviosismo...) o externo (temperatura o características de la
instalación).
 Cuanto más cerca esté del movimiento natural más fácil será realizarla.
 Para asimilar la técnica es necesaria la participación consciente del
pensamiento.
 La iniciativa marca el carácter ofensivo o defensivo.

3.5.2. ASPECTOS TÁCTICOS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS

Como hemos visto en los temas anteriores, los objetivos de la táctica

en el deporte son:
  Distribuir racionalmente las fuerzas a lo largo de la competición.
 Responder a las acciones de los contrincantes.

 Los deportes colectivos son los que presentan una mayor riqueza y más
posibilidades en cuanto a planteamientos tácticos.
 La táctica en este tipo de deportes puede ser ofensiva o defensiva, hay
que distinguir ambas situaciones y elegir la opción técnica más
apropiada para cada caso.

 Estrategia de cooperación/oposición en el equipo que posee el balón para

intentar conservarlo, progresar hacia la meta y conseguir un tanto.
 Estrategia de oposición/colaboración en el equipo que no tiene el balón y
ha de intentar recuperarlo, evitar la progresión de los contrincantes hacia
su meta y que consigan un tanto.

Se puede hablar de:

1. Táctica colectiva de ataque:

Objetivos: conservar el móvil, progresar a la meta contraria y conseguir un

tanto.

Fases: recuperar, contraatacar y organización del ataque.

2. Táctica colectiva de defensa:

Objetivos: recuperar el móvil, evitar el avance del contrario y del móvil y evitar
el tanto.

Fases: pérdida del móvil, balance defensivo y organización defensiva.

3.5.3. ASPECTOS REGLAMENTARIOS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS

El reglamento en los deportes colectivos va evolucionando

constantemente, ya sea por tratarse de un deporte de reciente aparición o por
su popularización a través de los medios de comunicación, como ha ocurrido
en el caso del voleibol (aparición del libero, cambio en la puntuación, entre
otros), en fútbol (el cuarto árbitro, el uso de comunicación interna entre árbitros,
las cesiones al portero,...), en baloncesto (la duración de un partido ahora se
divide en cuatro cuartos,...), en fútbol sala (el saque del portero, posibilidad de
jugar con cinco jugadores haciendo uno la función de portero, los saques de
banda o corner ahora se hacen con el pie,...).
RESUMEN

En esta Unidad III del módulo de Deporte de Anotación

enfrentaremos las diferentes concepciones que características a los
Deporte de Anotación y a los deportista que se ve inmerso dentro de
esta práctica , vislumbrar una verdadera concepción entre deporte de
anotación y los deportistas de estos deportes , son caracterizar cualidades
de cada uno d ellos ya que en su teoría y práctica se necesitara
conocimientos muy específicos sobre técnica , táctica del entrenamiento
deportivo anterior a la concepción , y dentro de la competencia deportiva .

Una de las características más saltantes de los deportes de anotación es

la forma de medir el nivel de éxito desde el enfrentamiento o partido hasta el
desvalimiento de los equipistas dentro de sus metas hacer el punto o la
anotación, los que los llevará a la realización del éxito.
Esto requiere no solo conocer de la técnica y la táctica deportiva sobre el
desenvolvimiento dentro de la competencia sino las actitudes que esta forma
en cada uno de los atletas o equipistas o deportistas que se ve dentro de su
participación con la necesidad de ganar a través de sus anotaciones las que al
final del encuentro sumaran o restaran posibilidades para llegar al éxito.
Hay consideraciones muy prácticas que se deben tener dentro de estas
características las que nacen del estado de performance del deportista o
deportista para devolverse a la altura del encuentro deportivo, esto tiene que
ver con todo un equipo multidisciplinario que se abocará a potenciar el
rendimiento global del deportista para lograr los objetivos y metas deseados.
FUENTES DE INFORMACIÓN

Gestión. (2016). Seis cualidades de los deportistas olímpicos que lo

harán un mejor profesional. https://gestion.pe/empleo-management/seis-
cualidades-deportistas-olimpicos-que-lo-haran-mejor-profesional-
2166660

López Párralo, M.J. (2006). Características básicas del deporte en la

escuela. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 -
N° 96 - mayo de 2006.

Picco, I. Adherencia al Entrenamiento (I): Claves para Evaluarlas.

https://psicopico.com/adherencia-al-entrenamiento-i/

Riera Riera, J. (1997). Acerca del deporte y del deportista. Rev. de Psicología
del Deporte. Página 135
https://ddd.uab.cat/pub/revpsidep/19885636v6n1/19885636v6n1p127.pdf

Sánchez, A. J. (2014). El deporte. Definición y Características.

http://antoniofutsal.blogspot.pe/2014/11/el-deporte-definicion-y-
caracteristicas.html

Teacher Summit. (2013). Parámetros clasificación los deportes.

http://www.teachersummit2013.org/parametros-clasificacion-los-
deportes/

Tngsports (2017). Características del deportista de alto rendimiento.

http://tngsports.com/es/characteristics-high-performance-athlete/