ELABORACIÓN DE REACTIVOS

Nombre del Instructor: Rafael Enrique Zavala Camero

Nombre del Unidad del Curso

Teoría educativa 3. La teoría de John Dewey
Curso: a Evaluar:

Objetivo del Al término del curso el alumno estará capacitado para planear una clase y llevarla a cabo frente a grupo, utilizando las propuestas
Curso: teóricas del pedagogo John Dewey, cumpliendo con los criterios establecidos.

Objetivo de la Al término de la unidad el alumno elaborará una planeación de clase y la llevará a cabo frente a grupo utilizando las propuestas
Unidad: teóricas de John Dewey para su elaboración.
3.1 Contexto de su vida y obra
3.2 Concepción de la educación
3.3 Definición del sujeto educativo
Temas / 3.4 Concepción sobre la sociedad
Subtemas 3.5 Fines de la educación
3.6 Relación entre socialización y educación
3.7 Relación entre enseñanza y aprendizaje
3.8 Relaciones de poder en el hecho educativo
 ELABORACIÓN DE REACTIVOS. EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
Nivel de
Evidencias ¿Qué debe saber? Reactivos
Aprendizaje
Memorización
¿En qué años nació y falleció John Dewey?
a) 1659 - 1752
- Contexto histórico en el que vivió
b) 1759 - 1852
el autor
c) 1859 - 1952
d) 1959 - 2022

¿En qué país nació y vivió toda su vida John Dewey?

EC1.- Aspectos generales de la a) Estados Unidos de América
- Contexto social en el que vivió el
vida de John Dewey b) Inglaterra
autor
c) Australia
d) Escocia

¿Cuáles fueron las profesiones de John Dewey?

a) Pedagogo, periodista y político
- Contexto educativo – profesional
b) Pedagogo, psicólogo y filósofo
del autor
c) Psicólogo, político y sociólogo
d) Filósofo, sociólogo y periodista

¿Cuáles son las obras más importantes de John Dewey?

a) Psicología educativa; Lógica y educación
EC2.- Aspectos generales de la - Obras de mayor importancia del
b) Idealismo de la educación; Naturaleza y educación
obra de John Dewey autor
c) Democracia y educación; Experiencia y educación
d) Problemas de la educación, La teoría de la educación

¿De qué manera denomino John Dewey a su teoría pedagógica?

a) Pedagogía nueva
EC3.- Conceptos básicos de su -Fundamentos de la teoría
a) Pedagogía reformada
teoría pedagógica pedagógica del autor
c) Pedagogía progresista
d) Pedagogía innovadora
 ELABORACIÓN DE REACTIVOS. EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
Nivel de
Evidencias ¿Qué debe saber? Reactivos
Aprendizaje
Comprensión
¿Cuáles son las principales estructuras sociales según John Dewey?
a) Familia, escuela y gobierno
- Principales estructuras sociales
b) Familia, centro de trabajo y religión
según el autor
c) Escuela, religión y comunidad
d) Gobierno, centro de trabajo y medios de comunicación
EC4.- Relación entre sociedad y
educación
¿Cómo era la relación entre sociedad y educación según John Dewey?
a) Nula
- Grado de relación entre la
b) Poco relevante
sociedad y el sector educativo
c) Importante
d) Bastante significativa

Aplicación ¿Cuáles son los elementos principales de una planeación de clase?

a) Nombre del docente, fecha de aplicación, objetivo
EC5.- Estructura de la - Elementos principales de una b) Actividades didácticas, nombre de los alumnos, materia
planeación de clase planeación de clase c) Objetivo, actividades de enseñanza aprendizaje, material
didáctico
d) Material didáctico, técnicas de evaluación, observaciones

¿Cuáles son las características principales de los materiales

didácticos?
EC6.- Diseño de material - Características principales de los a) Buena calidad, resistente, atractivo, seguro
didáctico materiales didácticos b) Eficaz, eficiente, moldeable, de buen tamaño
c) Facilidad de uso, versatilidad, motivante y estimulante
d) Higiénico, educativo, adaptable, portable

NOTA IMPORTANTE. PARA LA REDACCIÓN DE LOS REACTIVOS DE CONOCIMIENTO, UTILIZAR LAS RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN CONTENIDOS
EN LAS PÁGINAS 10 A LA 19 DE LA ANTOLOGÍA Y LAS PÁGINAS 53 A LA 72 (ANEXO A. REACTIVOS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE PARA LOS DIFERENTES NIVELES DE
APRENDIZAJE COGNOCITIVO).
 ELABORACIÓN DE REACTIVOS. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

¿Qué Hace? ¿Cómo? Reactivo

ED1.- La forma de 1.- Recibe al grupo saludando con amabilidad, cortesía, viendo a todo el grupo y
Saludando con amabilidad, cortesía, viendo a
saludar al grupo con un tono de voz adecuado.
todo el grupo, con un tono de voz adecuado
ED2.- La motivación al Motivando el interés por el tema de la clase 2.- Motiva el interés por el tema de la clase mediante hechos que los alumnos
inicio de la clase mediante hechos que los alumnos ya conocen ya conocen gracias a experiencias previas
- Dando la introducción al tema mediante
ED3.- El uso de las 3.- Da la introducción al tema mediante preguntas detonadoras que motiven la
preguntas detonadoras que motiven la
preguntas detonadoras participación activa de los alumnos.
participación de los alumnos

ED4.- El movimiento - Moviéndose a través del espacio del aula de 4.- Se mueve a través del espacio del aula de manera que no pierda la atención
dentro del aula manera que no pierda la atención de los alumnos de los alumnos.

ED5.- La modulación de - Modulando correctamente la voz a lo largo de la

5.- Modula correctamente la voz a lo largo de la clase, de manera que no
voz clase, de manera que no resulte cansada y
resulte cansada y siempre mantenga la atención de los alumnos.
siempre mantenga la atención de los alumnos

- Explicando claramente todas las actividades a

ED6.- La explicación 6.- Explica claramente todas las actividades a realizar durante la clase, de
realizar durante la clase, de manera que resultan
clara de las actividades manera que resultan claras y entendibles, y si hay dudas al respecto se aclaran
claras y entendibles, y si hay dudas al respecto se
a realizar en el momento.
aclaran en el momento

- Resolviendo adecuadamente todas las dudas

ED7.- La resolución de
que vayan surgiendo a lo largo de la clase hasta 7.- Resolver adecuadamente todas las dudas que vayan surgiendo a lo largo de
dudas
asegurarse que hayan quedado disipadas por la clase hasta asegurarse que hayan quedado disipadas por completo.
completo
 ELABORACIÓN DE REACTIVOS. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

¿Qué Hace? ¿Cómo? Reactivo

- Manejando y controlando adecuadamente al

8.- Maneja y controla adecuadamente al grupo con estrategias didácticas
ED8.- El manejo y grupo con estrategias didácticas propicias de
propicias de acuerdo al momento, de manera que los alumnos siempre
control de grupo acuerdo al momento, de manera que los alumnos
atiendan a las indicaciones.
siempre atiendan a las indicaciones
- Utilizando adecuadamente el material didáctico
9.- Utiliza adecuadamente el material didáctico que se tiene disponible, de
ED9.- El uso de material que se tiene disponible, de manera que a los
manera que a los alumnos los apoya para adquirir más fácilmente un
didáctico alumnos los apoya para adquirir más fácilmente
aprendizaje significativo
un aprendizaje significativo
- Haciendo un uso propicio del tiempo, de
10.- Hace un uso propicio del tiempo, de manera que inicia a la hora
ED10.- El manejo del manera que inicia a la hora establecida, tiene la
establecida, tiene la duración adecuada y termina a tiempo sin dejar nada
tiempo duración adecuada y termina a tiempo sin dejar
pendiente.
nada pendiente
- Fomentando el trabajo en equipo en todo el
ED11.- El fomento al 11.- Fomenta el trabajo en equipo en todo el grupo mediante diferentes
grupo mediante diferentes actividades didácticas
trabajo en equipo actividades didácticas y vigilando su desarrollo correcto.
y vigilando su desarrollo correcto
- Aplicando durante toda la clase distintos valores
ED12.- La aplicación de 12.- Aplican durante toda la clase distintos valores como lo son el respeto, la
como lo son el respeto, la honestidad, la equidad,
los valores como el honestidad, la equidad, entre otros, propiciando así un ambiente de
entre otros, propiciando así un ambiente de
respeto y la honestidad aprendizaje propicio
aprendizaje propicio
NOTA IMPORTANTE. PARA LA REDACCIÓN DE CADA UNO DE LOS REACTIVOS DE DESEMPEÑO, VERIFICAR SI CUMPLIERON CON TODOS LOS SIGUIENTES
CRITERIOS:

¿El reactivo redactado es una parte importante (paso crítico) de la destreza?

¿El reactivo redactado está ubicado en la secuencia correcta para la realización de la tarea?
¿El reactivo a evaluar fue fácilmente observable y medible?
¿Cada reactivo a evaluar fue independiente de los demás?
¿Cada uno de los reactivos a evaluar incluyó una sola operación?
¿Cada reactivo se redactó en forma concisa y clara?
¿Cada uno de los reactivos tuvo la siguiente estructura: verbo- objeto- condición?
¿Los reactivos se redactaron en presente?
 ELABORACIÓN DE REACTIVOS. EVIDENCIAS POR PRODUCTO

¿Qué se Obtiene? Características o atributos del producto Reactivo

EP1.- Ortografía
correcta
- Muestra una ortografía debidamente cuidada, 1.- La planeación de clase muestra una ortografía debidamente cuidada, sin
sin ningún error ortográfico ningún error ortográfico.

EP2.- Fuentes de - Presenta debidamente citadas las fuentes de 2.- La planeación de clase presenta debidamente citadas las fuentes de
información fidedignas información consultadas, mismas que son información consultadas, mismas que son fidedignas
fidedignas
EP3.- Completar 3.- La planeación de clase presenta todos los datos requeridos debidamente
- Presenta todos los datos requeridos
adecuadamente todos completados, sin ninguna omisión.
debidamente completados, sin ninguna omisión
los datos requeridos
EP4.- Secuencia 4.- La planeación de clase muestra claramente una secuencia ordenada,
- Muestra claramente una secuencia ordenada,
ordenada, coherente y coherente y lógica, sin errores de sintaxis.
coherente y lógica, sin errores de sintaxis
lógica
NOTA IMPORTANTE: PARA LA REDACCIÓN DE CADA UNO DE LOS REACTIVOS POR PRODUCTO, VERIFICAR SI CUMPLIERON CON TODOS LOS SIGUIENTES
CRITERIOS:

¿El reactivo elaborado contiene los aspectos esenciales para obtener un producto satisfactorio?
¿Contiene los componentes que pueden ser valorados de forma concreta?
¿Cada reactivo a evaluar fue fácilmente observable y medible?
¿Cada reactivo a evaluar fue independiente de los demás?
¿Cada reactivo a evaluar incluyó una sola característica del producto final?
¿Fue redactado en forma concisa y clara?
¿Cada uno de los reactivos tuvo la siguiente estructura: objeto- verbo – condición?
¿Los reactivos fueron redactados en pasado?
 ELABORACIÓN DE REACTIVOS. EVIDENCIAS DE ACTITUD
¿Qué Hace/ Que se
¿Cómo?/ ¿Características? Reactivo
Obtiene?
EA1.- Se maneja con
respeto, comprensión,
disposición y afecto 1.- Se maneja con respeto, comprensión, disposición y afecto hacia los alumnos,
hacia los alumnos, a la - Cuando interactúa con los alumnos a la vez que promueve esos mismos valores en los estudiantes cuando
vez que promueve esos interactúa con ellos.
mismos valores en los
estudiantes.
NOTA IMPORTANTE: APOYARSE PARA LA REDACCIÓN DE LOS REACTIVOS, EN LOS CRITERIOS ENLISTADOS PARA LAS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO Y
PRODUCTO, SEGÚN SEA EL CASO DE QUE LA EVIDENCIA DE ACTITUD SE EVALÚEN DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA TAREA, O CUANDO SE EVALÚAN COMO
PRODUCTO TERMINADO.

Nomenclatura: EC-Evidencia de Conocimiento; ED-Evidencia de Desempeño; EP- Evidencia de Producto; EA-Evidencia de Actitud