Universidad Autónoma de Tamaulipas

Facultad de comercio y administración victoria

LA INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGIAS DE COMUNICACIÓN EN

EDUCACION MEDIA SUPERIOR, CIUDAD VICTORIA, TAMAULIPAS.

Materia: Metodología de la investigación

Profesora: Dr. Abigail Hernández Rodríguez

Integrantes:
Hector de la Rosa Acuña
Juan Eduardo Castillo Miranda
Jesus Adrian Rodriguez Mendoza
 Índice

CAPITULO I...............................................................................................................3
1.1 Antecedentes.......................................................................................................3
Planteamiento del Problema......................................................................................9
Objetivo general.......................................................................................................10
1.2.1 Objetivos específicos......................................................................................10
1.2.2 Preguntas de investigación............................................................................10
1.2.3 Justificación....................................................................................................10
1.3 Viabilidad de la investigación............................................................................10
CAPITULO II (Marco teórico)...................................................................................10
CAPITULO III (Método de la Investigación)............................................................10
CAPITULO I (Introducción)

1.1 Antecedentes
Nos dimos a la tarea de seleccionar las siguientes tesis relacionadas al tema de
Uso de las tecnologías en la educación, A continuación citaremos las tesis ya
mencionadas y seleccionadas:

Se presentara la siguiente tesis esta titulada: TECNOLOGIA EDUCATIVA.

Vergara (2018)

Objetivo: Crear nuevos paradigmas de enseñanza y aprendizaje a partir del

desarrollo de las nuevas tecnologías, ha quedado la figura del profesor regalado
concebido como poseedor del conocimiento y la formación, quien lo transmitirá
según lo consideren.

Planteamiento del problema: las nuevas herramientas tecnológicas aplicadas a la

educación no solo deben ser contempladas como un instrumento informático,
fascinador y esnobista; es conveniente también considerarlas como facilitadoras
de la responsabilidad del docente.

Marco teórico: es una teoría de una investigación exploratoria con enfoque en

estudio de caso. Incluye una revisión bibliográfica acerca de la incorporación de
tecnologías a los sistemas educativos.

Método: Formar personas capacitadas para integrarse a la sociedad moderna.

Conclusiones: La capacitación para tener a personas aptas y totalmente con

conocimiento sobre las tecnologías es importante para vivir en un mundo moderno
y no quedar obsoletos. (pp. 21, 22, 54, 70)

A continuación se verá la siguiente tesis que esta titulada: Tecnología y educación.

Apolo, (2019).

Objetivo: comprender qué puntos de acuerdo, tensiones y disputas se generan

entre estudiantes, docentes y autoridades para los usos juveniles de internet con
fines educativos.

Planteamiento del problema: se plasma la pregunta de investigación y las

preguntas subordinadas en torno al uso de la tecnología en el aula multigrado por
medio de las cuales se pretende conocer este fenómeno de estudio.

Marco teórico: sobre los niveles de frecuencia, acceso y uso que dan a internet los
estudiantes. En un segundo momento, y posterior al análisis de los datos
obtenidos de la encuesta, se recurrió a la entrevista semiestructurada a docentes y
autoridades para determinar cuáles son los usos que hacen de los recursos
tecnológicos y qué interpretaciones dan estos como legítimas e ilegítimas para los
usos de internet con fines educativos.

Método: se acudió al método cuantitativo por medio de encuestas a fin de recoger

datos.

Conclusiones: se presenta una propuesta para impulsar el uso significativo y

crítico de internet con fines educativos, con el fin de contribuir hacia la
comprensión de un constructo educativo que permita brindar orientaciones de
cómo se podría enseñar en la actual sociedad del conocimiento. (pp. 11, 15, 24-
30)

Posteriormente encontramos la siguiente tesis: ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR

EL USO DE LAS TICS EN LA PRÁCTICA DOCENTE. González (2017)
Objetivo: Determinar la manera como se puede optimizar el uso de las tecnologías
para que la práctica docente mejore el proceso de aprendizaje. Mediante el
estudio que presenta los resultados agrupados.
Planteamiento del problema: El uso inadecuado de las Tecnologías de la
información en el ámbito educativo ha originado la necesidad en los docentes e
instituciones de reflexionar para garantizar el máximo aprovechamiento en
términos de apoyar y facilitar el aprendizaje de los educandos. Igualmente otra
dificultad que se plantea es el desconocimiento de la cantidad abrumadora de
aplicaciones y herramientas educativas que ofrecen las tecnologías en donde los
docentes sólo se limitan al uso de ciertos elementos que ya no son novedosos.
Marco teórico: se presentan las teorías que se relacionan con el problema de
investigación con el objetivo de ofrecer sustento al estudio. En la primera parte se
presenta bajo la óptica de diferentes autores temas como las tecnologías de la
comunicación y el proceso de aprendizaje en la práctica docente, tecnología
educativa y aprendizaje, las tecnologías de la información la comunicación en la
educación para finalizar con algunas investigaciones previas que se han
desarrollado sobre el uso de las TIC por parte de docentes y maestros de
diferentes niveles educativos.
Método: Se aplicó los instrumentos de entrevistas, observaciones de docentes y
estudiantes.
Conclusiones: la sofisticación es importante a la hora de incorporar las nuevas
tecnologías a la educación, pero que se requiere apoyo de corte institucional e
iniciativa personal de los profesores para capacitarse en relación al uso
pedagógico en proporcionalidad a su sofisticación. (pp. 15, 24,30-35)
Otra tesis enfocada al tema que se encontró es la siguiente: El uso de la
Tecnología en el Aula Multigrado. Severiano (2018).
Objetivo: se pretende analizar de qué manera colabora el uso de las TIC a reducir
y superar rezagos educativos y desequilibrios existentes en el aula multigrado, a
través de conocer el impacto del uso de la computadora y el video proyector en
grupos que enfrentan condiciones económicas y sociales en desventaja.
Planteamiento del problema: se plasma la pregunta de investigación y las
preguntas subordinadas en torno al uso de la tecnología en el aula multigrado por
medio de las cuales se pretende conocer este fenómeno de estudio.
Marco teórico: se divide en dos partes, la primera corresponde a la revisión de la
literatura a fin de conocer la teoría que fundamente la investigación, desde los
antecedentes del tema de análisis hasta la descripción de cada apartado que
contribuye al conocimiento del mismo, la segunda parte se dan a conocer algunas
investigaciones empíricas relacionadas con el tema de estudio, dando cuenta de
los resultados a los que llegaron los investigadores.
Método: se usó el método de investigación cualitativa
Conclusiones: permiten observar cómo es la integración de la tecnología en las
escuelas multigrado, a través de la utilización de computadora y video proyector
para la implementación de las TIC en la práctica docente. (pp. 9, 17, 22, 34, 40,
56)
Posteriormente encontramos la siguiente tesis esta titulada: USO PEDAGÓGICO
DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO. Cantú (2017)
ANTECEDENTES.
Esta tesis fue elaborada para obtener el grado de doctorado, donde se plantea la
importancia del uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación en la
educación a partir de cuatro razones, tales como las económicas, sociales,
culturales y pedagógicas. Por otro lado, se evidencia que distintos países han
implementado políticas en TIC para la inclusión de la tecnología en el sistema
educativo, sin embargo, existen ciertas dificultades por las cuales los docentes no
logran llevar a cabo una práctica pertinente puesto que se identifica la necesidad
de capacitación para el desarrollo de competencias que les posibiliten usar las TIC
de forma efectiva además de la desigualdad de acceso a computadoras e internet.
Posteriormente, se expone acerca de las Escuelas de Tiempo Completo, la cual
es donde se desarrolló la investigación, dado que se identifica que en este tipo de
escuela existe un aumento del tiempo escolar y por lo cual, podría mejorar los
noveles de calidad.
OBJETIVO:
Se valoró una estrategia educativa que contribuyera a integrar el uso pedagógico
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en escuelas de tiempo
completo de acuerdo a su contexto. Posteriormente, se identificaron objetivos
específicos los cuales ayudarán a lograr el objetivo general.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En este apartado se plantea la idea principal de investigación, así como también
las preguntas de investigación, objetivos tanto general como específicos y la
justificación de la tesis. Se expone acerca de la incorporación de las TIC en la
educación a partir de políticas así como la formación docente en base a
investigaciones previamente realizadas por otros autores, además se mencionan
algunos programas antes implementados para la incursión de las TIC en el área
de educación, mientras que en relación a las preguntas de investigación, se
identificó que en base a la pregunta general del planteamiento del problema se
derivaron otras específicas.
MARCO TEÓRICO:
Dentro del capítulo de marco teórico se identificaron bases teóricas como la
conceptualización de algunas variables de la investigación y antecedentes de la
investigación, tales como Escuelas de tiempo completo, programas para
incorporar las TIC en educación básica, estándares de competencias digitales,
usos pedagógicos de las TIC, barreras para integrar las TIC en las prácticas
pedagógicas, estrategias para el uso pedagógico de las TIC y articulación teórica.
No se identificaron bases legales en el trabajo de investigación.
MÉTODO:
Se utilizó el método cuantitativo en dos fases, la primera estuvo orientada hacia el
diagnóstico de la Escuela de Tiempo Completo en relación a las habilidades
digitales y la segunda fase fue una valoración de una estrategia educativa para
implementar pedagógicamente el uso de las TIC en las Escuelas de Tiempo
Completo.
CONCLUSIONES:
En este apartado se presentó el cierre de la investigación obteniendo los
principales hallazgos así como áreas de oportunidad, además del análisis de las
implicaciones teóricas y prácticas, es decir, existió una relación entre los
resultados obtenidos con investigaciones y referentes teóricos antes consultados.
(pp. 18, 31,50, 62, 90-98)
La ultima tesis que encontramos vinculada al tema esta titulada como: USO DE
LAS TIC PARA FAVORECCER EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA ISNTITUCIÓN
EDUCATIVA NICOLÁS GÓMEZ DÁVILA, BOGOTÁ, COLOMBIA. ESTUDIO DE
CASO. Rodríguez (2015).
ANTECEDENTES.
En los antecedentes del problema se realizó una definición del mismo, a partir de
una investigación acerca de estudios o investigaciones que se habían realizado
sobre el tema que se trabajó, enfocándose en investigaciones de las TIC como
apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO:
Determinar la manera en que se promueve el uso de las TIC para favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con Discapacidad intelectual
que cursan 3° de educación básica primaria y están incluidos en el aula.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Dentro de este capítulo se abordaron los antecedentes del problema, además se
realizó una definición del mismo, se plantearon los objetivos y preguntas de
investigación, objetivos generales como específicos (éstos fueron nombrados por
el autor como objetivos particulares), además se presentó una justificación y
delimitación de la población de estudio, generándose una pregunta para identificar
cómo el uso de las TIC favorece en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
educandos con discapacidad intelectual de tercer grado que se encuentran en
proceso de inclusión educativa de la institución Nicolás Gómez Dávila en Bogotá,
Colombia.
MARCO TEÓRICO:
En dicho capítulo se abordan bases teóricas al presentarse conceptos básicos en
relación a las TIC para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como
la integración a la inclusión educativa que permita comprender las barreras que se
presentan al momento de implementar lo anterior y por último, se señaló la
conceptualización del sujeto con discapacidad intelectual. Este marco teórico fue
presentado como capítulo 1 en la tesis, además fue abordado con temáticas como
Las TIC, Las TIC en la educación, Enseñanza aprendizaje, De la integración a la
inclusión educativa, Inclusión educativa y Discapacidad intelectual.
MÉTODO:
La investigación se realizó a partir del enfoque de investigación cualitativa y se
aplicaron instrumentos como la entrevista y la observación tanto de docentes
como de estudiantes para determinar la manera en cómo se puede favorecer y
optimizar el uso de las TIC, asimismo se entrevistaron a padres de familia.
CONCLUSIONES:
En este capítulo se presentaron los hallazgos principales de la investigación dando
como respuesta a la pregunta del problema, donde se afirmó que las TIC son una
estrategia que favorece el desarrollo holístico debido a que posibilita construir en
los cognitivo, afectivo y cultural a los educandos, además que impacta en los
procesos y necesidades individuales de cada estudiante. (pp. 7, 12, 30, 35)

Referencias:
Apolo, D. (2019) Tecnología y Educación.
Recuperado de:
https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1697/te.1697.pdf
Cantú, L. (2017). Uso pedagógico de las tecnologías de la información y
comunicación en escuelas de tiempo completo.
Recuperado de:
https://www.uv.mx/veracruz/dsae/files/2018/05/tesis-lorenia-cantu-ballesteros.pdf
González, L. (2017). ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR EL USO DE LAS TICS
EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
Recuperado de:
https://www.academia.edu/19489075/1_tesis_maestria_tecnologia_educativa
Rodríguez, C. (2015). Uso de las TIC para favorecer el proceso de aprendizaje de
estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Institución Educativa Nicolás
Gómez Dávila, Bogotá, Colombia. Estudio de caso.
Recuperado de:
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/626577/Claudia_Rodr
%C3%ADguez_Barrera_.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Severiano, J. (2018) El uso de la Tecnología en el Aula Multigrado.
Recuperado de:
https://cutt.ly/GJ0Qh24
Vergara, G. (2018). Tecnología Educativa.
Recuperado de: http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014986/014986.pdf
Planteamiento del Problema.
Si bien es cierto que en esta era digital las nuevas Tecnologías de la información y
la comunicación han agitado tanto el estilo de vida de las personas, transformado
desde sus relaciones interpersonales hasta sus hábitos alimenticios, también es
cierto que en medio de la crisis que se enfrenta hoy a nivel mundial por causa del
Covid-19, las TIC han sido las herramientas por excelencia que han ayudado a
enfrentar con sensatez el impacto de esta pandemia.
Es indiscutible el hecho de que las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías de
la información y de la comunicación, en la actualidad, son el fundamento de la
eficiencia en cada uno de las actividades que el hombre desarrolla, especialmente
ahora en que muchos países, incluyendo México, han acudido al confinamiento
social para salvaguardar la salud y con ello la vida debido a la pandemia COVID-
19, y es en este momento crucial de la humanidad en donde las TIC han tomado
gran relevancia y protagonismo en todos los ámbitos de la vida humana, es así
como para enfrentar la crisis social, se ha hecho utilidad de éstos medios para
cumplir actividades laborales, escolares, económicas, sociales, religiosas, entre
otras, desde el lugar de residencia de las personas, pero el temor que sacude a
muchos padres de familia incluyendo a los docentes, es la adicción que éstas
herramientas tecnológicas puede generar en los estudiantes ya que al cambiar
muchas de las rutinas en donde se compartía con amigos en los salones de
clases, se participaban de integraciones y muchas otras actividades que
involucran interacción, y por el hecho de ser relevadas estas actividades por la
virtualidad debido al aislamiento social obligatorio, el joven pasa más tiempo de lo
normal al frente de un dispositivo.
Aunque, las TIC han sido de gran alivio en este aislamiento social obligatorio,
también, se es consciente de que siguen generado una peligrosa adicción sobre
todo en las nuevas generaciones, ya que las personas en sus tiempos de ocio y
como no pueden salir como antes a los lugares de costumbres o que impliquen
esparcimiento (trabajo, cine, escuela, parque, campos, gimnasio, etc.) no les
queda otra opción que pasar horas enteras delante de una pantalla de televisión,
Tablet, un computadora o un teléfono móvil, siendo este factor, un motivo para que
los niños, niñas, jóvenes y adolescentes se sientan aún más atraídos por los
videojuegos, o en el peor de los casos, por el afán desmedido que tienen las
personas de hoy en día de conseguir muchos likes, se sientan atraídos por
compartir información personal sin medir las consecuencias de ello o ingresan a
ciertas páginas que por su contenido, no son aptas para su edad poniendo en
riesgo de esta manera su integridad.
El hecho es que no existen criterios de referencias que apunten a la disciplina, en
los hogares, sobre el tiempo que debe ser considerado adecuado para utilizar las
TIC, pero, la idea no es negar o impedir a los jóvenes el uso de las herramientas,
antes por el contrario, desde las escuelas lograr que los estudiantes entren en un
contacto e interactúen sanamente con estas herramientas tecnológicas, en tal
sentido las TIC afectan directamente todos los ámbitos de la actividad de las
personas, desde las formas y prácticas de organización social hasta la manera de
comprender el mundo, organizar esta comprensión y transmitirla a otras personas.

Objetivo general:
Describir al uso de las TIC como herramientas de aprendizaje en tiempos de
aislamiento social, desde la perspectiva de los estudiantes y docentes en
educación media superior.

1.2.1 Objetivos específicos.

 Identificar las herramientas TIC que más utilizan los estudiantes de

educación media superior.
 Caracterizar las ventajas y desventajas que reconocen los estudiantes de
educación media superior.
 Evaluar el desempeño de los estudiantes de educación media superior con
uso de las TIC.

1.2.2 Preguntas de investigación.

¿Cuál es la perspectiva de los estudiantes de educación media superior respecto

al uso de las TIC como herramienta de aprendizaje en tiempos de aislamiento
social?
¿Qué mejora de desempeño académico obtienen los estudiantes de educación
media superior para utilizar las TIC en el desarrollo de sus clases presenciales y
virtuales?
¿Cuáles son las herramientas TIC y equipos tecnológicos que utilizan los
estudiantes de educación media superior para desarrollar sus clases virtuales en
tiempos de Aislamiento social?

1.2.3 Justificación
Hoy más que nunca, se hace necesario incorporar las TIC en el sistema educativo
desde el ámbito familiar, los avances de este nuevo milenio y la afectación social
que nos sacude se deben convertir en la mejor oportunidad de incursionar y de
reinventar la labor docente, y que mejor forma si no es a través de metodologías
innovadoras, contextualizadas y contempladas en el marco de las nuevas
tecnologías, en tal dirección, desde el ámbito. Enfrenta, poniendo en el centro la
personalización del aprendizaje y dejando atrás las practicas homogeneizadoras, y
darle así, paso a una educación que responda a las necesidades del contexto para
construir una sociedad más justa y equitativa lo cual le abre el camino a la
educación para todos, en el marco claro está, dentro de lo que la UNESCO (1988)
denomina pertinencia social, en la cual subyace la necesidad que tienen los
centros educativos de garantizar la continuidad académica, así como también la
de responder a las demandas, expectativas y necesidades de la sociedad en
tiempos de confinamiento social.

1.3 Viabilidad de la investigación

Esta tesis es viable debido a que se consigue el acceso al campo de investigación

a causa de que se tiene contacto con las instituciones académicas cercanas de
media superior, a nivel personal se cuenta con las herramientas y el tiempo
necesario que se requiere en el proceso de investigación.
A nivel institucional, con respecto a los alumnos colaboran brindando la
oportunidad y apoyo para desarrollar la investigación en las preparatorias
cercanas, mediante la contestación de encuestas que se les proporcionara, los
docentes están en la disposición a ser encuestados o entrevistados, para
proporcionar más datos sobre el tema.
Así mismo se cuenta con los recursos económicos para cubrir los gatos como
copias, impresiones, viáticos para traslado y de esta manera realizar el proyecto,
respecto a los materiales se tiene computadora para realizar el escrito, libros y
documentos digitales para el análisis teórico y un cuaderno para hacer las
anotaciones
CAPITULO II (Marco teórico)
En este apartado del trabajo se presentan diferentes antecedentes de
investigación, tanto a nivel internacional, como nacional y local, además se
desarrollan las principales teorías y conceptos que sustentan el manejo de las
diferentes variables objeto de estudio.
2.1 Las tecnologías de la información y comunicación.
Las TIC son la creación educativa de esta era y permiten tanto a docentes como a estudiantes
cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en su proceso de enseñanza-aprendizaje
(Gallardo y Buleje, 2010). De la misma manera, Tello (2011) menciona que las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación es un término que explora toda forma de tecnología usada para
crear, almacenar, intercambiar y procesar información en sus varias formas, tales como datos,
conversaciones de voz, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones multimedia y otras
formas. Esta definición coincide con la de Cebreiro (2007), quien dice que las TIC: “se enlazan a
cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las
telecomunicaciones”, lo más importante, giran de forma interactiva y conectada, lo que permite
alcanzar nuevas realidades comunicativas, y potenciar las que pueden tener de forma aislada.

2.1.1 Antecedentes.
La automatización del proceso documental se gestó en la mente de Paul Otlet, quien, ya en su
Traité de Documentación, preconizó el nacimiento de la Tecnología Telemática un cuarto de siglo
antes de su consolidación’. Teniendo en cuenta los orígenes de esta disciplina, la Documentación y
el hecho de que desde un principio su fundador considerase la estrecha relación existente entre
Documentación y Tecnología2, es necesario como introducción a este trabajo, ofrecer una visión
de conjunto desde los últimos años del siglo XIX. Este punto de vista permite conocer la influencia
recíproca que en su evolución ejercen entre sí el proceso de la información y la tecnología. En
Europa, a finales del siglo XIX, con el movimiento fundacional llevado a cabo por los investigadores
belgas mencionados, comenzó a perfilarse una nueva disciplina—la Documentación—. De este
modo, se inicié la ubicación, en su contexto científico y global, de las actividades de transmisión de
los conocimientos, con objeto de organizarlos a su vez enfrentes de documentación para /as
nuevas investigaciones. A. En el mismo marco cronológico, en EE.UU., Herman Holleritz, concibió
la primera máquina para clasificar. Con el transcurrir del siglo XX la Documentación va delimitando
con precisión sus objetivos, a pesar de las dificultades que debe superar, particularmente por
parte del enfrentamiento planteado por la Biblioteconomía La necesidad de transmitir
conocimientos, para lo cual era necesario su almacenamiento y conservación de manera
adecuada, motivé que importantes científicos, como Wells y Wanewar Busch, encauzasen sus
líneas de investigación hacia el campo de la Documentación y de las Tecnologías de la Información.
Wells, quien no conoció el ordenador, fue capaz de predecir la organización de la información, tal
como se desarrolla en la actualidad. Cuando en 1937 aludía a la abolición de la distancia y al
enorme incremento de la velocidad y facilidad que proporcionaban las comunicaciones,
contemplaba la existencia de una red de conocimiento e información que estaría centralizada
mentalmente.
La evolución de la tecnología informática, y cuanto de ella se deriva, transcurre en paralelo a su
aplicación en el campo de la información. Por ello, podemos remontamos a los comienzos de la
aplicación de esa «Nueva Tecnología» para conocer la evolución histórica de las Tecnologías de la
Información7. La Documentación se consagra y comienza a desarrollarse verdaderamente hacia
finales de los años treinta, período en que se producen importantes avances en las técnicas
documentarias. Simultáneamente, comenzó el proceso de automatización en el mundo
bibliotecario con la introducción de las tarjetas perforadas y el fichero unit-record8. López Piñero y
Terrada al estudiar la crisis de crecimiento que experimentó la Documentación en la década de los
sesenta, citan como factores desencadenantes: El paso a primer plano del concepto de
información; el nacimiento de un auténtico estudio científico de la información, que posibilitó la
bibliometría y la semántica documental, en el marco de la denominada ciencia de la ciencia, y la
revolución técnica que significaron los ordenadores para el tratamiento de la información y los
nuevos procedimientos reprográficos para la multiplicación de documentos, revolución que
modificó las condiciones de la cooperación internacional en el campo de la Documentación VIVINA
ARTIGA (1993).

2.1.2 aplicación.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ejercen actualmente
una influencia cada vez mayor en la educación científica, tanto en la enseñanza
secundaria como en la universitaria, no sólo en lo que respecta a la mejora del
aprendizaje de la ciencia por parte de los alumnos de tales niveles, sino que
también desempeñan un papel creciente en la formación inicial y permanente del
profesorado. Sobre esta temática hemos elaborado un trabajo de revisión, que por
su extensión se ha desglosado en dos partes. En este primer artículo se realiza un
análisis panorámico de tales aplicaciones, abordando las posibles funciones
educativas y los tipos de recursos informáticos que pueden utilizar los profesores
de ciencias experimentales A. Pontes Pedrajas (2017).
2.1.3 Importancia
Los valores que dinamicen la sociedad serán los mismos que orienten el uso de
las tecnologías, José Luis Sampedro en Técnica y globalización1 (2002), realiza
una reflexión en profundidad sobre la globalización y la tecnología incidiendo en
esta idea sobre la importancia de orientar su utilización para lograr una sociedad
más humana, justa e igualitaria.
2.1.1 Antecedentes Internacionales.
Teniendo en cuenta que el tema abordado es reciente y por supuesto son
pocos los datos que existen sobre uso de las TIC como influencia de aprendizaje
para los alumnos de media superior, desde la perspectiva que tienen los
estudiantes de media académica al respecto, se toman como referencia ciertas
investigaciones realizadas en años anteriores y que aluden al buen uso de las
herramientas tecnológicas en los contextos educativos. Es así como en el orden
internacional, se citan investigaciones relacionadas con el objeto de estudio tales
como; la investigación realizada por Serrano (2011) denominada Proyecto de
prevención del mal uso de las nuevas tecnologías que tuvo como propósito
prevenir el uso excesivo de las NIT por parte de los educadores, proporcionando
al adolescente herramientas para hacer un uso adecuado. Produjo como resultado
conocer el tiempo que le dedicaban los estudiantes a trabajar el ocio y las
actividades del tiempo libre además de identificar el nivel de información de los
estudiantes para conocer los hábitos inadecuados. Por su parte Tipantuña (2013)
presentó el trabajo final en aras de obtener el título de especialista en medicina
familiar y comunitaria denominado: Adicción a Internet y sus consecuencias en
adolescentes de la ciudad de Quito. Trabajo presentado por Tipantuña, cuyo
objetivo principal es determinar la asociación de la adicción a Internet con el
desempeño escolar, comportamiento, ámbito familiar y social en estudiantes
adolescentes que cursan primero a tercer año de bachillerato de tres colegios del
distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo 2012 – 2013. La investigación es
tomada como antecedente debido a que aporta un gran número de ideas para
obtener los resultados esperados en las encuestas.
2.1.2 Antecedentes locales.
En el orden nacional, se destacan investigaciones relacionadas con el tema
objeto de estudio, que se enuncian a continuación: Gómez en su proyecto: Redes
de Internet, busca conocer como los estudiantes de México, manejan sus espacios
libres en la Red Internet ya sea en la escuela o fuera de ella. Aportando para
nuestro proyecto bases como identificación de la problemática por medio de las
encuestas de las cuales se tomaron algunos interrogantes. Díaz (2015), realiza
una investigación denominada niños y redes sociales, la cual tuvo como propósito
prevenir a los padres de familia, educadores y los mismos jóvenes menores de
edad por el alarmante aumento de menores en redes sociales. Se encontraron
muchas víctimas de cibermatoneo, ciberextorsión, sexting. Produjo como resultado
que la falta de comunicación entre padres e hijos es la originaria de mucho de los
caos de niños con problemas del mal uso de las redes sociales. En esta medida,
este estudio se considera relevante para la presente investigación, si se tiene en
cuenta que las redes sociales ofrecen comunicación, interacción y entretenimiento,
pero también muchos peligros. Aquí se resalta el fallo de la Corte Suprema de
Justicia que decidió que la privacidad de los correos y cuentas de redes sociales
no es absoluta en caso de los menores de edad cuando de por medio está la
protección de su vida e integridad.
2.2 Evolución de las tecnologías.
La rápida evolución de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
marcó un gran avance y consolidación en la economía globalizada propia del
poscapitalismo. Gracias al aporte de múltiples personas a través de la historia, nos
encontramos hoy con los avances tecnológicos como el computador personal y el
internet; representando así una relación de trabajo colaborativo (Vega, 2009). El
impacto de las TIC en la sociedad ha sido tan radical que probablemente fue igual
con la invención de la imprenta en el siglo XV, la cual sirvió para aumentar
notablemente el número de lectores, permitir difundir ideas nuevas mucho más
amplia y rápidamente y por supuesto crear una cultura más poderosa científica,
económica y tecnológicamente en todo el mundo. Las consecuencias del impacto
de las TIC no pueden estimarse en su totalidad, pero este es impresionante,
solamente pensar en cómo es el mundo con internet y cómo era sin internet
(Jacovkis, 2011).
Luego de las revoluciones tecnológicas que fueron provocadas por el surgimiento
de la imprenta, la fotografía, el cine, la radio, y la televisión, ya el mundo se había
adaptado a los efectos sociales y el lenguaje propio de las tecnologías análogas.
Las tecnologías análogas fueron remplazadas por las digitales, este se conoció
como apagón analógico, en el cual avanzan en distintas etapas y en todas las
regiones del mundo, no solo en la televisión, sino también con la radio, la
fotografía, la música, el cine y hasta la prensa (Vega, 2009).
El día de hoy se habla del fin de las publicaciones en papel y de hecho surgen
nuevas editoriales importantes que ya comercializan libros en ediciones digitales.
Philip Meyer (2004), un investigador académico y muy respetado periodista
estadounidense, resalta en su libro “The vanishing newspaper: saving journalism
in the information age‟, publicado por la Universidad de Missouri, que según el
ritmo actual se vería una disminución de lectores, diciendo que en el 2040
desaparecerá el último periódico impreso (Vega, 2009).
2.2.1 El papel de la teoría en las TIC.
No se puede desconocer, que el auge de las TIC exige un docente creativo,
dinámico, generador de cambios, que posibilite escenarios de participación,
interacción e inclusión. Pero también es evidente que la precaria apropiación de
las TIC dentro de las aulas de clases deja bien en claro que urge la necesidad de
replantear el quehacer pedagógico, en donde la práctica docente adquiera un
nuevo sentido especialmente tanto para el individuo que aprende como para el
individuo que orienta el proceso.
Es así, como desde los aportes anteriores y los principios teóricos esbozados por
Jean Piaget y David Ausubel, se constituyen los componentes, que desde la
propuesta en cuestión y desde la praxis se plantean para orientar cada una de las
dimensiones del ser humano y aportar de esta manera en la calidad educativa.
Componentes que, desde el buen uso de las TIC, tiene un punto de partida que se
representa en la comprensión del estudiante, necesario para conocer aspectos
relevantes de éste como lo es su contexto, intereses y necesidades. Un segundo
componente es el ambiente en el que se encuentra inmerso el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde el establecimiento de los objetivos, criterios de
evaluación, indicadores, metas hasta la coherencia existente entre estos
elementos y los medios utilizados para alcanzar los objetivos y metas. Y, un tercer
elemento es la asimilación del nuevo conocimiento a través del uso adecuado de
las TIC, en donde el conocimiento será asimilado dentro de la estructura cognitiva
individual en una unidad ligada a una información previa y, va a generar una
ampliación y modificación del conocimiento previo (acomodación), cuyo resultado
obtenido será un aprendizaje significativo.
2.2.2 Importancia de la TIC en el uso pedagógico.
La utilización de las TIC a través de muchas estrategias pedagógicas como lo
es el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), propuesta por Alba Pastor (2016),
permite diversificar los procesos de enseñanza, que desde el enfoque de derecho
todos los niños, niñas, jóvenes y adultos tienen las mismas oportunidades de
recibir información, a ser reconocidos y valorados y avanzar a su propio ritmo de
aprendizaje. Las TIC hacen que el aprendizaje de los estudiantes sea
personalizado y en poco tiempo, esto porque les resulta atractivo haciendo que se
le facilite la realización de las actividades. Pero, no solo trae beneficios para los
estudiantes sino también a los profesores, a los cuales le facilita la evaluación y el
control sobre todas las actividades pedagógicas llevada a cabo con los
estudiantes. En la actualidad podemos contar con muchas redes sociales que
contribuyen al intercambio fácil de cualquier tipo de información en diversos
formatos, como lo son Facebook, Twitter, Instagram, entre otras. Con la ayuda de
ellas, principalmente de Facebook, los docentes pueden generar foros donde ellos
mismos pongan las reglas de participación, así los alumnos podrán resolver las
dudas que tengan sobre cierto tema en cualquier momento.
2.2.3 Clases hibridas: Nueva modalidad
La nueva realidad a la que nos enfrentamos hoy, exige una transformación desde
los distintos escenarios hasta en los distintos roles de cada persona, en tal
sentido, dada a las circunstancias actuales, en educación es común escuchar la
palabra reinvención, palabra que día a día cobra una gran relevancia y que ha
implicado un desaprender para aprender. Pasar de un momento a otro de un
escenario presencial a uno virtual no ha sido nada fácil, pero a raíz de todas las
dificultades presentadas debido a la pandemia COVID19, se he evidenciado la
necesidad de dejar de hacer lo mismo, hoy, la realidad ha demostrado que existen
otros métodos, metodologías, herramientas, nuevos escenarios de aprendizajes
en donde tanto el estudiante como el docente desde sus roles pueden desplegar
un sinnúmero de competencias y habilidades que son útiles para la vida.
En este sentido, el modelo clases hibridas, que a propósito y según sus iniciadores
Bergmann y Sams (2014) se establece una estructura con la cual se asegura que
los alumnos reciben una educación personalizada, diseñada a la medida de sus
necesidades individuales, figura como uno de los nuevos paradigmas que priman
en los actuales escenarios pedagógicos, cuya metodología se centra en el
estudiante, por lo cual, y atendiendo lo expresado por sus autores, se considera
que es importante identificar las competencias que el estudiante necesita, para
ello, el docente prioriza los aprendizajes que cada estudiante requiere de acuerdo
con su propio estilo y ritmo.
El punto de partida del modelo Clases hibridas es la identificación de las
competencias que el estudiante necesita, dicho en otras palabras, se priorizan los
aprendizajes, para ello, según Martínez, Esquivel y Martínez (2015): El profesor
debe clasificar los contenidos que requieran ser aprendidos por instrucción directa
(video-conferencia) y aquellos que se sitúan mejor en la experimentación. Para
llegar a los objetivos planteados se debe proceder con una metodología centrada
en el alumno; lo que conlleva a la planeación de tareas activas y colaborativas que
impliquen el despliegue de actividades mentales superiores dentro del aula. (p.
146)
2.3 Marco conceptual
2.3.1 Clase virtual
La clase virtual se desarrolla en entornos digitales o “aulas sin paredes”, creados
para tales fines como: Moodle, Teams y Google Classroom, entre otros,
constituidos por Herramientas TIC que facilitan el proceso de aprendizaje, de
forma sincrónica y asincrónica sin necesidad de contacto físico. (Santos, 2018 y
Videla, 2010) Se enmarca en el desarrollo de los diferentes momentos y
características de una clase en el entorno de un aula virtual, a través de
plataformas educativas u otras herramientas TIC Creadas para diferentes fines,
con la finalidad de garantizar el derecho a la educación durante
El aislamiento social durante la pandemia ocasionada por el COVID-19.
2.3.2 Herramientas virtuales.
El Ministerio de las Tecnologías de la Información y la comunicación (MinTIC)
reconoce que las actuales circunstancias no permiten la congruencia de muchas
personas en ciertos lugares y dado a ello surge la necesidad de promover las
actividades laborales y se puede decir que el término de competencias mediáticas
es un término escolares desde casa, por ello ve con buenos ojos el uso de las
tecnologías para trabajar de manera productiva y efectiva desde cada uno de los
hogares.
2.3.3 Redes sociales.
Es conveniente para este estudio, evocar diferentes posturas conceptuales
relacionadas que con las redes sociales, en este sentido se alude a Streeter y
Gillespie (1992), quienes sostienen que : “Una red social puede ser definida como
cualquier conjunto limitado de entidades sociales conectadas”. (p.202)
De la misma forma Lozares (1996) define las Redes sociales como un conjunto
bien delimitado de actores – individuos, grupos, organizaciones, comunidades,
sociedades globales, etc., - vinculados unos a otros a través de una relación o un
conjunto de relaciones sociales.
2.3.4 Aislamiento social.
Repentinamente el mundo entero fue sacudido por una pandemia que afectó el
estilo de vida de todas las personas incluyendo desde las relaciones personales
hasta la adquisición de muchos hábitos para cada una de las actividades diarias
con el fin de conservar la salud y la vida. El COVID-19 es una enfermedad
infecciosa que ha atacado a un gran número de personas inclusive le ha costado
la vida a muchos, a raíz de esta crisis sanitaria muchos países, incluyendo el
nuestro han declarado emergencia sanitaria, adoptando así medidas para proteger
la salud y la vida y evitar así la propagación de este mortal virus

CAPITULO III (Método de la Investigación)

Las TICS
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf

Aplicación: https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3930#:~:text=Las
%20tecnolog%C3%ADas%20de%20la%20informaci%C3%B3n%20y%20la
%20comunicaci%C3%B3n%20(TICs)%20ejercen,de%20tales%20niveles%2C
%20sino%20que
Importancia
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf

Antecedentes:
file:///C:/Users/Adr14/Desktop/12544-Texto%20del%20art%C3%ADculo-12624-1-
10-20110601.PDF