Estimulación Adecuada

Profesor tutor: Paulina Solano

Profesor Director de curso: Mariana del Pilar Moreno Suarez.

Actividad Intermedia, Tarea 2 –Cuadro de análisis y

resumen Nombre: Florelia Contreras
Código del estudiante: 1076654561
Cod: 514504A_1141

Bogota/Marzo/2022
 CUADRO DE ANÁLISIS Y RESUMEN

La Estimulación Temprana: Enfoques, Problemáticas y Proyecciones.

Martínez M, F. (2012)
Resumen del texto Compresiones de las ideas principales del
texto
Introducción a la estimulación Relacione el tema e inserte una imagen que
soporte el mismo.

Estimulación temprana

del desarrollo:

es la estimulación propicia y
El niño al nacer experimenta un mundo
oportuna, desde losmomentos mas
abierto a los estímulos del medio que le rodea,
tempranos de la vida del niño.
el primer acercamiento al mismo es a través de
Estimulación temprana: sus padres y cuidadores, de allí es importante

 período dedesarrollo en el cual considerar a la estimulación temprana como un

actúa undeterminado sistema de trabajo interdisciplinar e integral que promueva

influenciaseducativas, organizado el desarrollo social, sensorial, moral

de manerasistemática para propiciar cognoscitivo en esta etapa que transcurre

el desarrollode los niños desdelos 0 a los 6 años, de acuerdo a sus

correspondiente a esemomento. p.7. requerimientos, contexto social y cultural.

Se enfoca no solo en laestimulación El concepto que mejor define la

sensorial, afectiva y motriz,sino en estimulación es el de estimulación temprana,
todos los demás aspectos ya que al definir a la estimulación precoz se
queimplica el desarrollo estásuperditado a pensar que se trata de
multilateral yarmónico de los niños. efectuarla de una manera anticipada a lo que

(Martínez, 2012 puede considerarse como adecuada u oportuna.

 Estimulación precoz: “cuando se

plantea una estimulación precoz, se

está aceptando que ello implica

adelantarse al momento en que la

estimulación es apropiada”

(Martínez, 2012, p.7)

Estimulación oportuna: tiempo

relativo que implica no solamente

considerar al niño sujeto de la

estimulación, sino también al que

promueve o estimula el desarrollo,

como las condiciones bajo las

cuales el desarrollo que se

promueve es funcional desde el

punto de vista social.

p.8

Estimulación adecuada: es la

estimulación que se hace desde el

primer momento en el medio

circundante apropiado con

condiciones de vida y educación

satisfactorias. Indica el tiempo y la

oportunidad.

p.8

Relaciones entre estimulación Relacione el tema e inserte una imagen que

soporte el mismo.
y educación.

Educación inicial: es la

educación delos niños desde su

La estimulación suele ser concebida como la
nacimiento a los seis años. En
aplicación de actividades didácticas por medio
algunos países de Latinoamérica, se
del juego y de la interacción que permite el
designa por educación inicial
desarrollo sensorial y motriz, sin embargo, el
solamente a la de los tres primeros
concepto de educación esta ligado a esta, dado
años de edad, coexistiendo con el
que al desarrollar la estimulación de una
más difundido de educación
manera estructurada e integral y con objetivos
preescolar para niños y niñas de
claros, permite crear construcciones cerebrales
cuatro a seis años. (Martínez, 2012,
en el niño donde fomenta un aprendizaje
p.8).
completo, además permite favorecer otros

aspectos en el desarrollo del niño por medio de

Educación infantil: educación acciones pedagógicas pensadas.

enfocada en la consecución en los

niños de aquellos rasgos y

particularidades de la personalidad

que propicien su desarrollo

multilateral y armónico,

multilateral referido a los logros

que se alcanzan en las diferentes

esferas del desarrollo, tanto desde

el punto de vista físico, socio

moral, cognoscitivo y estético, y

armónico, por el equilibrio que

debe mantenerse entre estas esferas

de desarrollo. p.8.

Educación temprana: “educación

a promover en toda la etapa

preescolar, y no exclusivamente en

los tres primeros años de la

Programas de estimulación, Relacione el tema e inserte una imagen que

enfoques, problemáticas y soporte el mismo.

proyecciones.

Entre las problemáticas se

destaca: “La mayoría de planes de

estimulación se centran únicamente

en la sensorialidad y motricidad”.
p.9Otro problema radica en que se

han tomado programas procedentes

La causa principal de que en muchas
de países industrializados que por
ocacioenes los programas se estanquen o se
su naturaleza y ubicación
vuelvan disfuncionales es que no se centraliza
geográfica poseen diferentes
en el niño como el autor principal ni en el
perspectivas, culturas y avances
anialisis de sus necesidades y requerimientos
tecnológicos. Lo que conlleva a ser
ni en la cultura y naturaleza de su entorno, es
improcedentes y funcionales al
evidente que al aplicar un programa procedente
momento de ser aplicados. Esto
de un país ultradesarrollado , donde las
hizo que planes estatales para
condiciones de vida son diferentes al las
resolver el desarrollo de los niños y
nuestras se van a presenta incoherencias que
niñas en las edades tempranas en
en vez de ayudar , hacen es lo contrario con el
estos países menos desarrollados.
desarrollo del niño.

Enfoques y proyecciones: Dadas

La educación en esta edad temprana
las problemáticas identificadas es
requiere de un estudio mas allla de la
esencial que los programas se
estandarización de metologias , debe ir de la
enfoquen en las necesidades de los
mano del análisis del contexto.
niños a los que se va a impartir, que

se adapte tanto a la cultura como a

los requerimientos identificados y

que permítala variación en las

técnicas y metodologías, dado que

cada grupo y cada niño posee

diversas características.

La educación temprana para niños y niñas desde nacimiento a los

3 años: Tres perspectivas de análisis

Ramírez-Abrahams, P., Patiño-Mora, V. y Gamboa-Vásquez, E. (2014).

Resumen del texto Compresiones de las ideas principales del texto

Consideraciones teóricas: Relacione el tema e inserte una imagen que

Un acercamiento a la soporte el mismo.

educación temprana desde el

nacimiento hasta los tres

años:

Meléndez: “El desarrollo

humano ya no se concibe

solamente desde una visión

biológica, sino también, desde Diversos autores expresan y coinciden en que el

una dimensión social, niño desde que es concebido se estimula en el

fundamentalmente afectiva”. vientre materno y una vez nace, esta estimulación

Meléndez 2011 citado comienza a ampliarse por medio del entorno y de

en(Ramírez, et al., 2003, p.70) quien le rodea. Otro factor que se menciona es el

afectivo, ya que se convierte en una vía para recibir

 Una consideración toda clase de estímulos, dado que en esta primera

pedagógica importante en el etapa el cerebro tiene la capacidad de recibir y

desarrollo de los niños y las procesar innumerables estímulos del medio y las

niñas es el contacto humano capacidades se potencian por medio de las

sano y afectuoso. De esta interacciones, de allí la importancia de contar con

manera, se desarrollan sus estrategias adecuadas y acordes que propicie una

capacidades de exploración e construcción sólida y de calidad.

interacción en el medio que les

rodea.

Pitluk

“Los primeros tres años de

vida humana son esenciales

para el desarrollo cerebral del

ser humano. Este potencial

neurológico se incrementa

gracias a la calidad de las

interacciones del pequeño y la

pequeña con su ambiente y sus

semejantes”. Pitluk 2001 citado

en(Ramírez, et al., 2003, p.71).

Algunos aportes de la Relacione el tema e inserte una imagen que

neurociencia a la educación soporte el mismo.

en los primeros tres años de

vida.

Peralta: Varios documentos

científicos resaltan la

importancia del funcionamiento

del cerebro y las posibilidades

que este órgano ofrece durante Estudios en la neurociencia han confirmado los
esta etapa, en la cual la relación beneficios que aporta la estimulación temprana en
funcional de contacto entre las el desarrollo del niño, anotando que las acciones
terminaciones de las células pedagógicas y de estimulación contribuyen en las
nerviosas, llamada sinapsis, se construcciones cerebrales, ya que en esta etapa de
multiplica con rapidez, vida existe un desarrollo acelerado en las
formando las estructuras capacidades cognitivas y físicas, dado esto, es
encargadas de establecer las imperativo tener en cuenta que no se trata de
condiciones para el aprendizaje realizar una estimulación acelerada en esta etapa,

(Ramirez,et al., 2003, p.72) por el contrario se trata de realizar estimulación

pensada, con metodología adecuada a la edad,

El desarrollo cerebral no
considerando las complejidades y necesidades de
depende tanto de la variedad de
los niños en las que se pueda potenciar los
células nerviosas, sino más bien
aprendizajes por medio de estos estímulos y
de su número, de las conexiones
vivencias y teniendo en cuenta que el cerebro se
específicas que se puedan
fortalece al encontrarse con situaciones que lo
elaborar y de los receptores
pongan a prueba, que permita la exploración e
sensoriales y musculares. Por
indagación.
tanto, la importancia de las
experiencias educativas que

vive el ser humano en su

ambiente, ya que son estas las

responsables delas conexiones

más complejas, permitiendo la

adaptación de las conexiones

más complejas, permitiendo la

adaptación de cada persona a su

medio. Peralta 2005citado en

(Ramirez, et al., 2003, p.72).

Katz:

Aproximadamente un 80% a

85%del total de las conexiones

neuronales de un individuo son

adquiridas durante los primeros

seis años de vida. Si por alguna

razón, uno de los sistemas

neurológicos sufre daño, no es

fácil de reparar y la capacidad

para hacerlo disminuye después

de los seis años. Katz,

2005citado en (Ramírez, et al.,

2003, p.72).
 El vínculo afectivo como Relacione el tema e inserte una imagen que

parte fundamental en la soporte el mismo.

educación temprana.

Los estudios del

pensamiento y comportamiento

humano son claros en

determinar que los infantes,

desde que nacen, prefieren a las

personas y el contacto humano.

El vinculo afectivo con el recién nacido permite
Responden con mayor
conocer sus necesidades y requerimientos y
expresividad al rostro y a la voz
analizar cómo responde a los estímulos dados, cada
maternos, que a los objetos
niño es un mundo diferente y responde por ende de
como móviles o juguetes con
manera distinta a las acciones del medio
sonidos.
circundante. Tener la información clara del niño y

de su comportamiento, permite crear estrategias

Gutman (2001) afirma que la adecuadas y satisfactorias.
función de la persona docente,

en este sentido, es considerar el

El niño por naturaleza necesita experiencias
hecho de “materna bebés”, es
afectivas por parte de sus padres o cuidadores, ya
decir, sus interacciones con los
que de allí adquiere autoestima, rasgos de la
bebes y las bebés tienen que
personalidad, seguridad, emotividad y
tener la ternura misma de una
madre con su hijo o su hija. adicionalmente desarrolla un modelo mental

(Ramírez, e al., 2003, p.73) positivo, factores que son claves para el

aprendizaje cognitivo y emocional.

Atención integral y Relacione el tema e inserte una imagen que

educación temprana. soporte el mismo.

La atención temprana se

considera de manera intencional

en laque se planifican

experiencias de acuerdo a las

necesidades propias de esta

etapa.

El niño es el principal
La atención integral y educación temprana
protagonista al que se debe
favorece el proceso de construcción del
proporcionar herramientas de
aprendizaje de una manera armónica e
alta calidad afectiva y cognitiva,
interdisciplinar entre los diferentes actores, donde
que permita educarse de manera
el fin esencial es la formación integral del niño que
integral con el propósito de
acaba de nacer y es un libro abierto a nuevas
desarrollar plenamente sus
experiencias, vivencias y conocimientos. Es
capacidades y considerando sus
fundamental que quienes participan de este proceso
limitaciones. Se trata de lograr
hablen en un mismo idioma, que lo aprendido en el
que aprendan a enfrentar estas centro educativo se complemente en casa por parte

últimas, dentro y fuera del de sus padres y familia, de manera tal que se

contexto en el que se mantenga una continuidad.

desenvuelven. Es importante

incluir los contextos en los que

de desenvuelve el niño, entre

ellos la familia, un trabajo

conjunto contribuye con un

desarrollo optimo de la niñez.

Tres perspectivas de Relacione el tema e inserte una imagen que

análisis: Docentes, familias, soporte el mismo.

centros educativos, sus

percepciones en relación con

la educación temprana

El personal docente expone

que el enfoque pedagógico ideal

Es importante conocer el pensamiento de las
es el constructivista y afirma
partes interesadas en el desarrollo del niño (padres,
que debe ser de calidad, de
docentes y comunidad educativa) dado que para
acuerdo a las necesidades y con
materializar los objetivos de aprendizaje es
énfasis en el desarrollo
esencial trabajar conjuntamente. Las perspectivas
psicomotor y afectivo del bebé,
concuerdan en el sentido de brindar espacios de
así mismo, es fundamental la
aprendizaje cómodos, seguros y amigables, donde
comunicación diaria con las
el niño se sienta libre para el pleno desarrollo
familias, grupo que debe estar integral. Asimismo, las perspectivas concuerdan en

integrado a la comunidad que el personal docente debe tener además de la

educativa. preparación técnica cualidades como tolerancia,

paciencia, disposición, amor por la enseñanza y la

afectividad hacia los niños.

“Los centros educativos

coinciden que deben contar con

un personal humano de calidad

y debe brindar espacios de

seguridad, las interacciones

deben ser significativas

partiendo de la cotidianeidad

del niño”. P 68

Principios y prácticas Relacione el tema e inserte una imagen que

consideradas en el trabajo soporte el mismo.

pedagógico con niños y niñas

menores

de 3 años: Percepción

docente.

El personal docente coincide

en el enfoque constructivista

dentro de la práctica

pedagógica. “Un enfoque

El personal docente es la razón de ser de la
constructivista, permite
comunidad educativa, es la guía del conocimiento,
desarrollar procesos de
enseñanza y aprendizaje el motor de la estimulación y del parten todas las

basados en las necesidades y acciones pedagógicas, por ende se hace

características de los niños y fundamental que el personal sea idóneo, capacitado

valorar sus emociones” (p.77- en el manejo y trato con los niños en su primera

78). etapa de vida en el que requieren de un trato

especial acorde a sus necesidades.

Adicionalmente añade que la

persona que imparte esta La perspectiva que el docente tiene acerca de su

educación debe formar vínculos labor y las consideraciones y observaciones de su

afectivos con los infantes, ya quehacer diario hacen que se realice un trabajo de

que permite conexiones calidad en el mejoramiento continuo

sinápticas y un desarrollo

cerebral óptimo afirma que es

esencial: respetar los ritmos de

aprendizaje, brindar seguridad

física y emocional e integrar a

la familia comunidad.

La opinión de los padres y Relacione el tema e inserte una imagen que

madres de familia acerca del soporte el mismo.

tipo de servicio que les

gustaría recibir en un centro

infantil que atienda a niños y

niñas menores de 3 años

 Se organizan en tres

categorías:

*Características del centro

infantil: infraestructura y

herramientas seguras y Los padres representan la otra cara dela moneda

adecuadas, alimentación de en este proceso de aprendizaje, para un padre el

buena calidad, accesibilidad desligarse de su hijo en la primera etapa de la vida

monterería y de ubicación. se considera difícil e inseguro, se trata de encontrar

un segundo hogar a su hijo donde se le brinde

alimentación, aseo y cuidado, pero además se

*Personal docente:
estimule y se eduquen habilidades cognitivas y
personal capacitado y afectuoso
sociales y en valores para las futuras etapas de su
con los niños, que tengan
vida, el padre es consciente que en esta primera
tolerancia y vocación, que haga
etapa se construyen las bases sólidas en todos los
sentir a sus hijos seguros,
aspectos de la vida.
estables, aceptados, amados y

respetados, lo que va a propiciar

ambientes cálidos, establos

agradables para la exploración y

la construcuion de aprendizaje.
 Observaciones en dos Relacione el tema e inserte una imagen que

centros infantiles que soporte el mismo.

atienden a niños y niñas

menores de tres años

Observaciones:

*Espacio físico: espacio con

zonas verdes, espacios amplios

Los centros infantiles deben contar con
para desplazamiento y
ambientes destinados y adaptados para tal fin,
materiales accesibles.
acordes a los requerimientos base, que sean

espacios pensados para el libre movimiento y

* Relaciones humanas en el aprendizaje así como también deben mantener un

centro infantil: interacciones canal de comunicación asertivo entre docentes y

significativas, cognitivas y padres de familia sobre los comportamientos,

afectivas, comunicación desempeño, capacidades adquiridas, conclusiones

constante y positiva con los y opciones de mejora. Es importante también que

padres de familia. la estimulación impartida sea la adecuada en

cantidad y calidad.

Aspectos metodológicos en Relacione el tema e inserte una imagen que

el trabajo pedagógico con soporte el mismo.

bebés.
 Metodología orientada a las

vivencias, costumbres y cultura

del niño.

Bitácora de rutinas del niño:

El aprendizaje en el recién nacido debe estar
alimentación, descanso, cambio
superdotado a una metodología programada,
de pañal.
organizada, fundamentada en la observación y el

trabajo continuo, que cuente con un componente

didáctico que permita la estimulación de una

Ambiente cálido, amoroso y
manera gratificante y llamativa. La evaluación de
familiar.
estos aprendizajes será constante, de acuerdo al

análisis individual y colectivo. Los ambientes de

Oportunidad del juego. aprendizaje tendrán que ser afectivos, sanos,

seguros y amenos, sin dejar de un lado la

integración de los padres y cuidadores en

Interacciones y actividades
el proceso.

Referencias