UNIDAD DE APRENDIZAJE 06 - SECUNDARIA

DESARROLLO PERSONA CIUDADANIA Y CIVICA VERSIÓN: 00

I.E. MANUEL ASCENCIO SEGURA-LA COMPUERTA. Página 1 de 10

1. DATOS
INFORMATIVOS
DPCC SUB ÁREA Comunicación, Matemática, Cta
:
ÁREA CURRICULAR
NIVEL Secundario CICLO VI GRADO 1ER AÑO
HORAS
AÑO ACADÉMICO 2022 04 DURACIÓN 08 de agosto al 07 de octubre.
SEMANALES
DOCENTES
Cesar Omar Huarcaya Pampañupa
RESPONSABLES

III BIMESTRE.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD 05: “REFLEXIÓN ETICA, CONVIVENCIA Y DERECHOS HUMANOS”

I. SITUACION SIGNIFICATIVA
Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas compartes experiencias, sentimientos y tantas otras cosas… También hay personas que son de
tu familia y que no viven contigo. Vivir en familia es una experiencia que te enseña a relacionarte con los demás y eso no siempre es fácil,
especialmente en periodos de cambio. Algunas cosas te gustarán y otras te molestarán. Tus acciones pueden ser una ayuda para tu familia. Recuerda
que el ambiente familiar es el mejor escenario donde tu eres un miembro activo, que tienes que saber relacionarte y comunicarte en forma democrática
y asertiva para lograr el bienestar y la armonía familiar. Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer la historia de nuestra familia como un aspecto

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 fundamental de nuestra identidad? ¿Puedo comunicar asertivamente mis ideas y emociones en mi familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al
expresarlas?
II. PRODUCTO IMPORTANTE
Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidades: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar
 Se valora a sí mismo. y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
 Autorregula sus emociones.  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
 Reflexiona y argumenta éticamente. culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Vive su sexualidad de manera integral Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia
en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y
las intenciones de las personas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad
y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDAD DEL BIEN COMUN
Capacidades:  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
 Interactúa con todas las personas. que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Construye normas y asume  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
acuerdos y leyes.  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
 Maneja conflictos de manera adolescente.
constructiva.  Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
 Participa en acciones que construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promueven el bienestar común.  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando como base los

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 derechos del niño.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

autónoma darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer Determina metas de aprendizaje viables sobre la
prioridades en la realización de una tarea tomando base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
personales respaldándose en sus potencialidades y y actitudes para el logro de la tarea simple o
oportunidades de aprendizaje. Comprende que compleja con destreza, formulándose preguntas de

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 debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y manera reflexiva y de forma constante.
considere las mejores estrategias, procedimientos, ,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y Organiza un conjunto de acciones en función del
previendo posibles cambios de cursos de acción que tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
le permitan alcanzar la meta. cual establece una elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera secuenciada y articulada.

Evalúa de manera permanente los avances de las

acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión
y rapidez los resultados y si los aportes que le
brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará
o no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando

generados por las TIC. interactúa en diversos espacios (como portales Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de configura diversos entornos virtuales de software y
manera consciente y sistemática administrando hardware de acuerdo con determinadas
información y creando materiales digitales en necesidades cuando reconoce su identidad digital,
interacción con sus pares de distintos contextos con responsabilidad y eficiencia.
socioculturales expresando su identidad personal.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios
de consultas y organización de información para
mostrar reportes e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis.

Publica y comparte, en diversos medios virtuales,

proyectos o investigaciones, y genera actividades de

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 colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños precisados Tiempo
Estratégicas
Convive y participa Interactúa con todas las ¿Qué significa ser libres? Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo ¿Elabora un tríptico
democráticamente en la personas. con sus compañeros y compañeras, en base a la pregunta informativo sobre qué
búsqueda del bien común. ¿Qué significa ser libres? significa ser libres?
Convive y participa Interactúa con todas las ¡Tenemos derechos! Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Elabora un
democráticamente en la personas. Aprendamos a ejercerlos con sus compañeros y compañeras, en relación con los organizador gráfico
búsqueda del bien común. derechos y como poder ejercerlos. sobre los derechos.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Es posible convivir Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Escribe un texto
éticamente mejor? utiliza estrategias pertinentes en base a la pregunta ¿es argumentativo sobre
posible convivir mejor? la importancia de la
convivencia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Como podemos superar Analiza las causas y consecuencias de sus emociones en Escribe la importancia
éticamente estas situaciones? como podemos superar las situaciones presentadas. que tiene como
podemos superar
situaciones
presentadas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

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 VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA UNIDAD 06: “DEMOCRACIA, ESTADO Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En una sociedad donde la convivencia de las personas está regulada por normas y leyes, es necesario que todos conozcan y comprendan sus derechos, de esa manera,
los harán respetar y se comprometerán en su defensa. Todo ello se pone en práctica en el día a día, en el trato con las demás personas. Nos preguntamos: ¿Cómo
protejo mis derechos y los de las demás personas? ¿Crees que en nuestra sociedad las personas tienen conciencia de la importancia de exigir el respeto de sus
derechos y de respetar los derechos de los demás? ¿Por qué?

II. PRODUCTO IMPORTANTE

Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

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 Competencias / capacidades Desempeños
Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidades: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar
 Se valora a sí mismo. y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
 Autorregula sus emociones.  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
 Reflexiona y argumenta éticamente. culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Vive su sexualidad de manera integral Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia
en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y
las intenciones de las personas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad
y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDAD DEL BIEN COMUN
Capacidades:  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
 Interactúa con todas las personas. que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Construye normas y asume  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
acuerdos y leyes.  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
 Maneja conflictos de manera adolescente.
constructiva.  Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
 Participa en acciones que construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promueven el bienestar común.  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando como base los
derechos del niño.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y

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 poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

autónoma darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer Determina metas de aprendizaje viables sobre la
prioridades en la realización de una tarea tomando base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
personales respaldándose en sus potencialidades y y actitudes para el logro de la tarea simple o
oportunidades de aprendizaje. Comprende que compleja con destreza, formulándose preguntas de
debe organizarse lo más realista y específicamente manera reflexiva y de forma constante.
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, , Organiza un conjunto de acciones en función del
recursos, escenarios basado en sus experiencias y tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
previendo posibles cambios de cursos de acción que cual establece una elevada precisión en el orden y
le permitan alcanzar la meta. prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera secuenciada y articulada.

Evalúa de manera permanente los avances de las

acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión
y rapidez los resultados y si los aportes que le

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 brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará
o no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando

generados por las TIC. interactúa en diversos espacios (como portales Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de configura diversos entornos virtuales de software y
manera consciente y sistemática administrando hardware de acuerdo con determinadas
información y creando materiales digitales en necesidades cuando reconoce su identidad digital,
interacción con sus pares de distintos contextos con responsabilidad y eficiencia.
socioculturales expresando su identidad personal.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios
de consultas y organización de información para
mostrar reportes e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis.

Publica y comparte, en diversos medios virtuales,

proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Convive y participa Interactúa con todas las Construyendo nuestra Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Identifica acciones
democráticamente en la personas. ciudadanía. con sus compañeros y compañeras, en base a la para fortalecer la
búsqueda del bien común. construcción de nuestra ciudadanía. construcción de
nuestra ciudadanía.
Convive y participa Interactúa con todas las Democracia, estado y Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Escribe un texto

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 democráticamente en la personas. nación. con sus compañeros y compañeras, en base a la argumentativo sobre
búsqueda del bien común. democracia, estado y nación. la democracia, estado
y nación.
Construye su identidad Se valora a si mismo Nuestras posibilidades de Se relaciona con sus compañeros con equidad y respeto Identifica factores
partición ciudadana aprendiendo a convivir con nuestras posibilidades de para lograr nuestras
partición ciudadana. posibilidades de
partición ciudadana.
Construye su identidad Se valora a si mismo Las formas de Se relaciona con sus compañeros con equidad y respeto ¿Elabora un afiche
participación promovidas en torno a las formas de participación promovidas por la informativo sobre las
por la institución institución educativa. formas de
educativa. participación
promovidas por las
instituciones
educativas.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

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MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario

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