MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE SAN CARLOS

ESCUELA SAN MARTÍN DE VENECIA, CIRCUITO 01
SERVICIO DE APOYO FIJO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE: CONSUELO DELGADO MENDOZA

PLANEAMIENTO DE ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO ASIGNATURA:

JULIO, AGOSTO, SETIEMBRE, 2021,
EDUCACIÓN COMBINADA MATEMÁTICAS
NIVEL: Inicial
Estudiantes: ELVIS, ABRAHAM, ISACC, RAYMÓN, EMILY, MARLING, JUAN ANTONIO

Habilidades adaptativas o Conducta Actividades de mediación por implementar Observaciones y

adaptativa por desarrollar reflexiones para
la mejora
continua

Área: números CONEXIÓN

PENSAMIENTO SISTEMICO
Presentación de los números hasta el 100 en forma

Utilizar el conteo para asociar conjuntos progresiva, en su representación simbólica, concreta,

de objetos con su respectiva cardinalidad. grafica.

CLARIFICACIÓN
Trazar los números del 0 al 100.  Por medio de material manipulable (juegos, conteo,
rompecabezas, entre otros materiales), el estudiante logra
Utilizar el conteo en la elaboración de reconocer e identificar de forma concreta, semiconcreta,
agrupamientos. gráfica y simbólica los números hasta el 100.
 Trazar por medio de ejercicios de grafomotrocidad cada
Identificar y aportar ejemplos de uno de los números de forma progresiva.
representaciones distintas de un número. COLABORACIÓN
 Realizar agrupamientos de acuerdo a cantidad,
Establecer correspondencias entre las símbolo, número.
diferentes formas de representación de un  Identificar representaciones distintas (simbólica,
número natural menor que 100 aplicando gráfica, concreta) del número o números en
los conceptos de unidad y decena. estudio.
 Representar en forma literal números menores
que 100.
CONSTRUCCIÓN
 Establecer correspondencias entre las diferentes formas
de representación de un número natural menor que 100
en forma progresiva aplicando los conceptos de unidad y
decena.
Comparar números menores que 100 CONEXIÓN
utilizando las relaciones de orden (sin Presentación con material concreto el conjunto, o grupo
utilizar símbolos ˃=<). con mayor o menor cantidad de elementos.
CLARIFICACIÓN
 Formación de conjuntos y subconjuntos y así, determinar
por perceptiva aquel que tiene más o menos elementos o
tantos elementos.
 Representar conjuntos con más, menos o igual cantidad
de elementos.

COLABORACIÓN
 Identificación de conjuntos con más, menos o igual
cantidad de elementos.
 Identificación del símbolo mayor, menor o igual con
cantidades menores que 100.
 Ordenar cantidades en su representación simbólica del
menor al mayor o viceversa.
 CONSTRUCCIÓN
 Identificar conjuntos con mayor, menor o igual número
de elementos hasta el 100.
 Identificar en su representación simbólica el mayor,
menor o igual en un grupo o conjunto de números.
 Ordenar cantidades según el concepto solicitado del
menor al mayor o viceversa con cantidades menores que
100.

Operaciones con números naturales: CONEXIÓN

suma. Resta. Presentación de los símbolos +, - y =
Identificar la suma de números naturales Utilización correcta de cada uno de los símbolos +, - y =
como combinación y agregación de CLARIFICACIÓN
elementos u objetos.  Reconocer el símbolo de la suma (+) como: agregar,
Identificar la resta de números naturales agrupar, juntar (combinación y agregación de
como sustraer, quitar y completar. elementos).
 Reconocer el signo de la resta (-) como: quitar, regalar,
desagrupar (sustraer, quitar y completar).
 Reconocer el signo igual (=) como: resultado de una
operación
COLABORACIÓN
 Resolución de sumas y restas de forma horizontal y
vertical con material concreto, semi-concreto, gráfico y
simbólico en forma progresiva, teniendo presente el
ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante con números
naturales menores que 100.
 CONSTRUCCIÓN
 Realizar sumas sin agrupar y agrupando con números
menores que 99.
 Realizar restas sin desagrupar y desagrupando con
números menores que 99.

NIVEL: Intermedio
Estudiantes: PRISCILA, DAYANNA, LUIS DANIEL, DERECK, LIXARY, FABIANA

Habilidades adaptativas o Conducta Actividades de mediación por implementar Observaciones

adaptativa por desarrollar y reflexiones
para la mejora
continua

PENSAMIENTO SISTEMICO CONEXIÓN

ÁREA DE NÚMEROS Presentación de los números de 100 en 100 hasta el 1000
Representar números menores que 1000 en sus diversas representaciones: concreta, grafica,
aplicando los conceptos de centena, simbólica, literal.
decena, unidades y sus relaciones. CLARIFICACIÓN
 Establecer correspondencia entre las diferentes formas de
representación de un número natural menor que 1000
aplicando los conceptos de unidad, decena y centenas.
COLABORACIÓN
 Identificar las diversas representaciones de un número
natural: gráfica, numeral, concreta, verbal y literal.
CONSTRUCCIÓN
 Representar en sus diversas formas un número natural
menor que 1000.
Utilizar el conteo en la elaboración de CONECTAR
agrupamientos de 1 en 1, 2 en 2, 4 en 4, Presentar el conteo en la elaboración de agrupamientos de
5 en 5, 10 en 10, 50 en 50 y de 100 en 1 en 1, 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, 5 en 5, 10 en 10, 50 en 50, y
100. de 100 en 100 elementos, utilizando material concreto,
gráfico y simbólico.
CLARIFICACIÓN:
 Realización de actividades de conteo utilizando el
agrupamiento de elementos de 1 en 1, 2 en 2, 3 en 3, 4 en
4, 5 en 5, 10 en 10, 50 en 50, y de 100 en 100 con apoyo de
material concreto, actividades de juego, bloques multibase
y videos.
COLABORACIÓN
 Completar series numéricas según el patrón indicado,
apoyándose con material concreto.
CONSTRUCCIÓN
 Realizar ejercicios de completar series numéricas de
acuerdo al patrón brindado en forma ascendente y
descendente con números naturales menores que 1000.
Compara números menores que 1000 CONECTAR
utilizando los símbolos <, > o = Presentación de los símbolos: <, > o =
Con números naturales menores que 1
000.
 CLARIFICAR
 Explicación por parte de la del uso de los símbolos con
apoyo de material en su representación concreta, grafica,
simbólica.
COLABORACIÓN
 Realización de actividades donde utilice de forma correcta
los símbolos: <, > o = con números menores que 1000.
CONSTRUCCIÓN
 Aplicar correctamente los símbolos mayor que, menor o
igual que en la realización de ejercicios con números
naturales menores que 1000.
Identificar el antecesor y el sucesor de un CONECTAR
número mayor o igual a cero y menor Conocer el concepto de sucesor y antecesor por medio de
que 1 000. actividades de la vida cotidiana.
Determinar el sucesor (número que va después) y el
antecesor (número que va antes), de un número natural
 haciendo uso de la recta numérica y otras estrategias
lúdicas.

CLARIFICAR
 Utilización de tarjetas con los símbolos de los números
naturales hasta 100, con el fin de adquirir jugando el concepto
de antecesor y
sucesor.
 COLABORACIÓN
Aplicación de los conceptos aprendidos en actividades diversas.
Ejemplo:

CONSTRUCCIÓN
Aplicación correcta de los conceptos antecesor y sucesor con
números menores que 1000.
Aplicar la relación entre las operaciones CONECTAR
suma y resta para la verificación de Presentación de los signos de la suma (+) y (-),
respuestas y resultados. CLARIFICAR
 Explicación del algoritmo de las operaciones (suma- resta),
para efectuar sumas y restas en columnas.
COLABORACIÓN
 Utilización del agrupamiento y desagrupamiento de las
cantidades, empleando números hasta de tres dígitos en la
resolución de sumas y restas.
 CONSTRUCCIÓN
 Realización de sumas y restas empleando números con tres
dígitos, colocándolos en columnas y aplicando correctamente
el algoritmo de las mismas, para obtener el resultado.

NIVEL: Final
Estudiantes: LIXANYA, JOEL, JEISLELYN

Habilidades adaptativas o Conducta Actividades de mediación por implementar Observaciones y

adaptativa por desarrollar reflexiones para la
mejora continua

PENSAMIENTO SISTEMICO CONECTAR

ÁREA: NÚMEROS Presentación de los números naturales menores que 10
Representar números menores que 100 000, aplicando los conceptos de: unidad, decena,
000 aplicando los conceptos de decena centenas, unidad de millar, decena de millar, haciendo
de millar y unidad de millar. uso de casa de valores, bloques multibases, entre otros
(El cuento de los números)

CLARIFICAR
 Representación de cantidades con números naturales
menores que 10 000, en sus diversas representaciones:
gráfica, simbólica y literal, utilizando como apoyo la
casa de valores, los bloques multibases, entre otros
materiales manipulables.
COLABORACIÓN
 Realización de actividades de lectura, escritura de
cantidades menores que 10 000.
CONSTRUCCIÓN
  Identificación de cantidades en sus diversas
representaciones: gráfica, simbólica y literal, sin
dificultad y de acuerdo al ritmo del estudiante.
 Realización de conteo de 10 en 10, 100 en 100, 1000 en
1000

Comparar números menores que 100 000 CONECTAR

utilizando los símbolos <, > o = Recordar el nombre que reciben cada uno de los
siguientes símbolos (<, > o =), y su utilización en la
comparación de números en su representación simbólica
y gráfica.

CLARIFICAR
 Explicación dela utilización de los símbolos: mayor,
menor que o igual que al comparar cantidades dentro
del círculo dominado por el estudiante, apoyándose con
material manipulable.
 COLABORACIÓN
 Aplicación correcta en actividades de comparación
de cantidades dentro del circulo dominado, de los
símbolos:
1 254 _____ 5 078

CONSTRUCCIÓN
 Identificación correcta de cada uno de los símbolos.
Realización de ejercicios de comparación de cantidades,
utilizando de manera correcta los símbolos: >, < o =.
Operaciones CONECTAR
 Suma Presentación de cada uno de los signos que identifican a
 Resta las diferentes operaciones fundamentales: suma (juntar,

 Multiplicación agrupar), resta (quitar, desagrupar, regalar),

 División multiplicación (ampliar, agrandar), división (repartir de

forma equitativa o igual) en forma progresiva, haciendo
uso de material concreto, gráfico y simbólico.
CLARIFICAR
 De forma progresiva se ira trabajando con actividades
acorde al tipo de operación que se esté trabajando con
números menores que 100 000. (Suma: sin agrupar y
agrupando), (resta sin desagrupando y desagrupando),
(multiplicación en columna donde el segundo factor sea
de uno o dos dígitos agrupando y sin agrupar, donde el
resultado sea un número menor que 100 000)
(Efectuar multiplicaciones en línea donde uno de sus
factores es 10, 100 0 1000), (la división como un
reparto equitativo o como agrupamiento).
COLABORACIÓN
 Reconocimiento de cada uno de los elementos que
conforman las operaciones fundamentales.
 CONSTRUCCIÓN
 Resolución de operaciones fundamentales con
números naturales menores que 100 000, con apoyo
de material concreto según las capacidades y
habilidades del estudiante.

ASIGNATUR
A:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN REGIONAL DE SAN CARLOS ESPAÑOL
ESCUELA SAN MARTÍN DE VENECIA, CIRCUITO 01
SERVICIO DE APOYO FIJO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE: CONSUELO DELGADO MENDOZA

PLANEAMIENTO DE ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO

JULIO, AGOSTO, SETIEMBRE, 2021,
 EDUCACIÓN COMBINADA
NIVEL: Inicial
Estudiantes:
Habilidades adaptativas o Conducta Actividades de mediación por implementar Observaciones y
adaptativa por desarrollar reflexiones para la
mejora continua

COMUNICACIÓN Conexión:
 Mediante ejercicios dirigidos de discriminación
1. Interpretación de sonidos e
imágenes provenientes de diversas auditiva, distingue la correspondencia fonema-grafía,
fuentes y entornos sonoros y visuales una a la vez, de acuerdo al ritmo del estudiante.
 Mecanismo de articulación de fonemas y palabras
 Identificar la correspondencia fonema-grafía.
 Mecanismo de articulación de fonemas y palabras.
Clarificación:
 Con apoyo de material gráfico, con ejercicios
perceptivos visuales y en forma dirigida, distingue
el nombre de objetos, el dibujo, letra, símbolo,
grupos de letras que cumplan el patrón mostrado.
 Ejercicios diversos de reconocimiento de palabras
que contienen el fonema en estudio con soporte
visual (imagen, gesto fonético, palmadas).
 Se trabaja una letra por vez, primero las vocales y
luego las consonantes
 Se enseña el sonido de las vocales.
 Asociar imágenes con estructuras iguales.
 Aparean palabras iguales, imágenes con palabra o
viceversa.
 Señalar imagen que no corresponde con la
 estructura dada.
 Se enseñan las letras (vocales) mediante su sonido,
utilizando láminas con figuras que inicien con la
letras estudiada.
 Fonetización, de las vocales de acuerdo a cada
estudiante, sin un orden predeterminado.
 Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal en las
diferentes posiciones inicial, intermedia y final.
 Rodea la vocal en estudio en la palabra de una
imagen dada.
 Elegir dibujos que empiezan con la vocal en
estudio.
 Trazo de la vocal en estudio en el aire, sobre la
mesa, de forma libre y con trazo dirigido, entre
otras.
 Se enseña cada consonante por su sonido,
empleando la ilustración cuyo nombre comience
con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseñar
la m, una lámina con una montaña
 Cada consonante aprendida se va combinando con
las cinco vocales, formando sílabas directas; ma,
me, mi, mo, mu, etc.
 Identificar si una palabra contiene el fonema en
estudio (Conciencia silábica)
 Identificar el fonema consonántico en palabras al
inicio, intermedio y al final de la misma
 (Conciencia intrasílabica)
 Luego se combinan las sílabas conocidas para
construir palabras: ejemplo: mamá, ama, memo,
etc.
 Percibe semejanzas y diferencias entre fonemas.
Colaboración:
Reconocimiento gradual de cada uno de los
fonemas.
Relacionar el fonema con el grafema en mayúscula
y minúscula.
Fusionar los fonemas con cada una de las vocales
(Series de sílabas)
Combinar grafemas para formar nuevas palabras.
Escribir con precisión cada grafema tomando en
cuenta en consideración la alineación, inclinación,
espaciamiento, grosor, tamaño y nitidez en la
escritura de cada uno de los fonemas.
Construcción:
 Asocian las palabras aprendidas con la imagen que
le corresponde y viceversa.
 Representan las palabras mediante dibujos.
 Arman palabras con letras móviles y las copian en
el cuaderno.
 Completan la letra o letras que faltan en las
palabras.
 Ejercicios diversos de reconocimiento de palabras
 que contienen la letra en estudio.
 Traducen imágenes en palabras.
 Escriben al dictado palabras y oraciones simples.

NIVEL: Intermedio
Estudiantes:

Habilidades adaptativas o Conducta Actividades de mediación por implementar Observaciones y

adaptativa por desarrollar reflexiones para la
mejora continua

DECODIFICACIÓN CONEXIÓN
(CONCIENCIA FONOLÓGICA,  Realizar lectura recreativa, animada y orientada, con el
CONCIENCIA SÍLABICA, objetivo de promover el hábito, gusto y aprecio por esta
PRINCIPIO ALFABETICO Y práctica por parte de la docente.
RECONOCIMIENTO DE LA  Interés y una actitud de gozo y disfrute frente a la
PALABRA). lectura.
Producción de textos  Adquisición de hábitos de lectores.
 Aplicación de estrategias que buscan  Gusto por leer diversos tipos de textos de acuerdo con
fomentar la lectura apreciativa de
textos literarios y no literarios al leer su curiosidad y necesidad.
y producir, en forma habitual, CLARIFICACIÓN:
variedad de textos.
Construcción oral por parte de los estudiantes del texto leído
por su docente por medio de actividades diversas como:
preguntas dirigidas, ordenar secuencias de dibujos,
representación del texto por medio de un dibujo, etc.
COLABORACIÓN:
Desarrollar la imaginación por medio de imágenes y
preguntas dirigidas como:
¿Qué es?, ¿Dónde vive?, ¿Qué come?, ¿Cómo se
 reproduce?, etc.
Producir pequeños textos orales (La oración como unidad de
sentido).
Producir textos escritos pequeños a partir de un dibujo (El
párrafo como conjunto coherente de oraciones y con unidad
de sentido).
CONSTRUCCIÓN:
Realizar lectura de palabras, frases y oraciones con fluidez y
a su vez comprender el mensaje o significado.

NIVEL: Final

Habilidades adaptativas o Actividades de mediación por implementar Observaciones y

Conducta adaptativa por reflexiones para la
desarrollar mejora continua

DECODIFICACIÓN CONECTAR
Identificar las letras pertinentes para tratar de escribir
Adquisición de la fluidez lectora para
determinados enunciados: palabras, frases y oraciones.
la comprensión textual.
CLARIFICAR
Utilizar el conocimiento de la correspondencia letra –
fonema al formar enunciados: palabras, frases y
oraciones, en textos escritos.
Identificar las letras que contiene cada enunciado.
COLABORACIÓN
Aplicar normas básicas de escritura como organización
de ideas, uso de la mayúscula al inicio y aplicar el punto
final.
 Formar oraciones con sentido completo.
CONSTRUCCIÓN
Adquisición (en forma progresiva, gradual y habitual) de
la fluidez en la comprensión de lectura.
Realizar actividades diversas de comprensión de lectura.
Producir textos con coherencia y variedad de ideas.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA CONECTAR
Presentación por parte de la docente diversas ejemplos o modelos
Aplicación de las normas básicas de
escritura en la producción textual para lograr producir variados tipos de textos con variedad ideas,
coherencia y sentido conforme la estructura de un texto,
apoyándose en imágenes, títulos de cuentos, libros, etc.
CLARIFICAR
Producir un texto en forma conjunta con la docente y sus
compañeros/as, utilizando una de las estrategias expuesta por su
docente y que sea de su mayor agrado.
Producir pequeños textos por medio de preguntas como el
ejemplo siguiente:
COLABORACIÓN
Utilizar la estrategia seleccionada por el estudiante para producir
textos narrativos, descriptivos, etc.
CONSTRUCCIÓN
Producir diversos tipos de textos, manteniendo la concordancia
gramatical en los mismos, uso correcto de la mayúscula así como
de signos de puntuación.