Cuadernillo 1ro

2 Cuadernillo de Fortalecimiento 1º de Primaria
Secretaría de Educación de Guanajuato

Eusebio Vega Pérez
Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

José Abel Arteaga Sánchez
Dirección General de Educación Básica

José de Jesús Gonzalo García Pérez
Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad

Alejandro Ávalos Rincón
Departamento para el Logro Educativo de

Población Escolar en Situación Vulnerabe
Elaboraron:
Aida Josefina Castro Rodríguez

Álvaro de Ávila Aguilar
Primera edición, 2016.
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2016

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta.
Cuadernillo de Fortalecimiento.
Cuadernillo para el alumno. Educación Básica. 1º de Primaria
PRIMERA EDICIÓN, 2016.
Terminó de imprimirse por encargo de la Secretaría de Educación de Guanajuato,
En los talleres de Imprenta J.M. S.A. de C.V. ,
ubicados en Blvd. San Juan Bosco, No. 3435, Col. La Joya CP. 37358,
León Gto. México, con un tiraje de 10,000 ejemplares.
Cuadernillo de Fortalecimiento 1º de Primaria
3
Queridos maestros:
El “Cuaderno de fortalecimiento al aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas”,

tiene el propósito de ofrecer a tus alumnos la oportunidad de reafirmar los
conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo escolar, o bien, aprender mejor aquello
que no comprendió, a través de una serie de ejercicios divertidos, que además le
permitirán desarrollar habilidades del pensamiento.
Este cuaderno considera únicamente contenidos de las asignaturas de Español y

Matemáticas de primer grado de primaria, para su realización se tomaron en cuenta
dos aspectos importantes: los planes y programas vigentes de la SEP y las valiosas
sugerencias de docentes que están frente a grupo.
Los temas vistos aquí son de gran importancia y requieren la atención y práctica de tu
estudiante para desarrollar sus competencias escolares.
Considera que para trabajar alguno de los temas del cuaderno puedes apoyarte
en otros estudiantes que cursan diferente grado o bien, con otras personas de la
comunidad (padres de familia, vecinos, amigos) que puedan aportar al aprendizaje de
tu aprendiz. Es importante que para lograrlo puedas contar con materiales de apoyo
como diccionario, enciclopedias, juego de geometría, calculadora, libreta, lápices,
tijeras, etc. para hacer más sencillo el entendimiento de cada actividad.
¿Cómo está organizado el cuaderno de trabajo?
El cuaderno está diseñado para 20 días de trabajo, cuenta con una tabla donde se
especifican los días y los temas a tratar. Te recomendamos que tu alumno trabaje distinta
asignatura cuando se requiera y que se anote la fecha. La actividad se trabajará cuando
haya algo que enriquecer en el tema que se dió ese día.
Para las actividades con este cuaderno de fortalecimiento es necesario realizar cuatro
sencillos pasos, los cuales se describen a continuación:
Este paso te ayudará a introducir a tu alumno en el tema

con el que se va a trabajar. Va acompañado de una breve
explicación sobre los conceptos más importantes.
Este paso incluye una serie de ejercicios para que tu

estudiante refuerce sus conocimientos sobre el tema.
En este paso deberás consultar las respuestas de los

ejercicios al final del cuaderno, con el fin de que puedas
valorar el progreso de tu alumno.
En este paso podrás asegurarte de que tu estudiante

tenga claro los principales conceptos del tema a través de
preguntas sencillas.
En el cuaderno aparecerán los símbolos para cada paso, con los cuales podrás identificar
la actividad a realizar.
Es importante que acompañes a tu alumno en los momentos en que utilice su cuadernillo,
ya que tú serás la persona que guiará su trabajo.
Finalmente, queremos agradecerte por compartir, con entusiasmo, el compromiso por

la educación de tu alumno.
5
Debes saber que según los Planes y Programa de Estudios 2011:

La competencia está concebida como la capacidad de una persona para comunicarse
eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para
emplearlo.
El aprendizaje esperado constituye un referente fundamental, tanto para la planeación

como para la evaluación; contribuye al cumplimiento de los propósitos de la asignatura,
al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.
Las competencias que se abordan en las actividades de este cuadernillo son las siguientes:
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
• Emplear el lenguaje para comunicarse y • Resolver problemas de manera autónoma.
como instrumento para aprender. • Comunicar información matemática.
• Identificar las propiedades del lenguaje • Validar procedimientos y resultados.
en diversas situaciones comunicativas. • Manejar técnicas eficientemente.
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultu-
ral de México.
Los contenidos de este cuaderno tienen impacto en los siguientes aprendizajes esperados:
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
Selecciona palabras o frases adjetivas Determina la cardinalidad de colecciones
para elaborar descripciones. numerosas representadas gráficamente.
Interpreta el contenido de un cuento Determina la cardinalidad de colecciones
infantil. numerosas representadas gráficamente.
Identifica las características generales Determina la cardinalidad de colecciones
de un poema. numerosas representadas gráficamente.
Interpreta el contenido de un cuento Identifica las características de las figu-
infantil. ras planas, simples y compuestas.
Identifica las características y función Identifica las características de las figu-
de las frases publicitarias. ras planas, simples y compuestas.
Identifica las características y función Describe, reproduce y crea sucesiones
de los recetarios. formadas con objetos o figuras.
Identifica datos específicos a partir de Describe, reproduce y crea sucesiones
la lectura. formadas con objetos o figuras.
La Propuesta Curricular 2016 establece los enfoques de trabajo para cada campo forma-
tivo dentro de los cuales debe desempeñarse un estudiante de educación básica.
Para Español:
• Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisición de la lengua oral

y escrita de la psicolingüística, la sociolingüística y la psicología constructivista.
• Parte de la idea de que el lenguaje se apropia en la interacción social, participando
en prácticas de interacción oral, de lectura y escritura socialmente valiosas.
• El lenguaje se concibe como actividad, como sistema de prácticas sociales, tanto
orales como escritas.
• Supone que los textos orales y escritos no son neutros, porque su producción,
interpretación o transmisión se realizan con alguna finalidad.
• Las prácticas sociales del lenguaje constituyen los contenidos de aprendizaje.
Para Matemáticas:
• El enfoque supone que la matemática es un objeto de análisis y cuestionamiento,

más que un conjunto de nociones.
• Se basa en el planteamiento y la resolución de problemas; también conocido como
aprender resolviendo.
• Esta metodología se fundamenta en la didáctica constructivista, desarrollada a
partir de dos tesis de Piaget:
a) Tesis interaccionista. Los conocimientos del alumno se generan en una
evolución adaptativa; es decir, proceden de la interacción entre la expe-
riencia del sujeto y sus conocimientos anteriores.
b) Tesis operatoria. El conocimiento procede de la acción sobre el mundo,
porque es mediante la acción como el sujeto pone a prueba sus conocimientos
y los modifica.
• Asimismo se apoya en la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau. Cada
conocimiento posee al menos una situación (denominada fundamental) que lo ca-
racteriza y diferencia de otros. A partir de dicha situación se propicia la construc-
ción del aprendizaje, mediante las llamadas secuencias didácticas.
• También aprovecha las aportaciones recientes sobre el tránsito de la aritmética al
álgebra que distingue entre la naturaleza de los procesos cognitivos que se apli-
can en la resolución de problemas aritméticos y los que se aplican en problemas
algebráicos.
Este cuaderno de fortalecimiento busca que el alumno se comunique eficazmente, desarrolle un pensa-
miento crítico, tenga iniciativa y colabore, muestre responsabilidad por el ambiente que lo rodea, posea
autoconocimientos, sepa de los fenómenos del mundo, aprecie la cultura, cultive su formación ética, asu-
ma su identidad y emplee sus habilidades propias para resolver los retos que se muestran; tal y como lo
plantea el perfil de egreso de la educación en nuestro país.
7
ÍNDICE TEMÁTICO
ASIGNATURA TEMA
Día 1 Español Textos literarios y expositivos
Día 2 Matemáticas Los números naturales
Día 3 Español La descripción
Día 4 Matemáticas Los cuerpos y figuras planas
Día 5 Español Sinónimos y antónimos
Día 6 Matemáticas Los números cardinales y ordinales, problemas aditivos
Día 7 Español Rimas y coplas
Día 8 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 40, relación

entre el todo y las partes, actividades en el tiempo
Día 9 Español Problemas aditivos, el peso de los objetos, Lectura

de comprensión
Día 10 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 50, series
Numéricas, sistema monetario, cálculo mental
Día 11 Español El periódico

Día 12 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 60, series
numéricas, reproducción de patrones, ubicación
espacial, unidades de medida, líneas rectas y curvas
Día 13 Español El cuento

Día 14 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 70, relaciones
entre números, repartos, relaciones aditivas
Día 15 Español Los anuncios
Lectura y escritura de números hasta el 80, valor

Día 16 Matemáticas posicional, longitudes, combinaciones
Día 17 Español Siguiendo instrucciones
Día 18 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 90, relaciones

entre las operaciones aritméticas y las series
numéricas, cálculos con números de 2 cifras, ejercicios
con sumas y restas, cálculo mental con decenas
Día 19 Español Ejercicio. Lectura de comprensión
Día 20 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 100, cálculos

mentales, medidas de capacidad
Ejercicios Complementarios de Español
DIA
Textos literarios
español
1 y expositivos
Una breve explicación
En una biblioteca puedes encontrar dos tipos de textos: literarios y expositivos. Un

texto literario es aquel que narra hechos imaginarios o fantásticos, como los cuentos.
Un texto expositivo es aquel en el que se da información real sobre algún tema, como
las enciclopedias.
Invita a tu alumno a que visite la biblioteca más cercana

al lugar donde viven. Asegúrate de preguntar qué requisi-
tos se necesitan para obtener la credencial de préstamo a
domicilio, de modo que posteriormente tu alumno pueda
solicitar libros para realizar sus investigaciones.
Marca con una el libro que utilizarías para realizar una

1 investigación.
CO
MI
C
2 Lee el contenido de los dos tipos de textos. Después, responde las preguntas.
1.- El dinosaurio que quería ser mago 2.- Tyrannosaurus

Hace millones de años un pequeño dinosaurio de- El Tyrannosaurus fue uno de los carnívoros más
cidió que de grande quería ser mago. Todos sus grandes sobre la Tierra, el cual vivió hace aproxi-
amigos se burlaban de él porque consideraban madamente 67 millones de años.
que ese no era oficio para un dinosaurio.
A pesar de las constantes burlas, el pequeño di- Este espécimen podía llegar hasta los 4.5 metros
nosaurio decidió que entraría a la escuela de ma- de altura.
gos y se convertiría en el mejor mago del mundo,
para demostrar a sus amigos que la magia no era
cosa de risa…
9
a) ¿Cuál de los dos ejemplos corresponde a un texto literario?
b) ¿Cuál de los dos ejemplos corresponde a un texto expositivo?
c) ¿Por qué son diferentes estos dos tipos de texto?
3 Piensa en un final para el cuento “El dinosaurio que quería ser mago” y pide ayuda
a tu maestro para escribirlo.
¿Qué es una biblioteca y cuáles son

Verifica las respuestas. los tipos de textos que puedes en-
contrar en ella?
DIA
matemáticas
2 Los números naturales
UNA BREVE EXPLICACIÓN
Se espera que los alumnos sepan interpretar y representar números al menos hasta el
10, determinando el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.
Pide a tu alumno que te diga en donde ve números, para qué sirven y cómo
se representan.
1 Identifica los números con su nombre y únelos con una línea de color
diferente sin que se crucen las líneas.
2 De cada pizarrón, identifica cuál es el número mayor, enciérralo con un

círculo y escríbelo abajo con número y letra.
2 nueve
siete
6
7
seis
5 4 ocho
dos cinco uno
1
3 diez
10
8
cuatro tres
9
a) b) c)
3 4 4 5 3 7
8 6 1
9 8 6
7 3 2 4
5 2 7
2 5
Número: Letra: Número: Letra: Número: Letra:

11
3 Cuenta las figuras que hay dentro de cada recuadro y escribe el número que co-
rresponde en los recuadros de abajo, luego ordena los números de menor a mayor y
vuélvelos a escribir en los últimos recuadros.
Los números ya ordenados de menor a mayor serían:
4 Estos changuitos son muy traviesos y se quieren subir a los árboles, pero quieren
estar solitos cada uno en un árbol. Cuenta cuántos árboles faltan y dibújalos.
5 Observa el dibujo e identifica la cantidad de elementos anotándolo en el recuadro.
Personas: Regalos:
Tazas: Mesas:
Cucharones: Jarras:
A través de preguntas sencillas

asegúrate de que tu alumno ten-
Verifica las respuestas. ga claro para qué sirven los nú-
meros y cuál es su función.
DIA
español
3 La descripción
Una descripción es la explicación de cómo son ciertas personas, lugares, objetos, entre
otros. Para describir se utilizan los adjetivos calificativos, ya que son palabras que expresan
características de los sustantivos. Por ejemplo: pequeño, bonito, limpio, etc.
Pide a tu alumno que describa cómo es su escuela: ¿es

grande o pequeña? ¿Está limpia o sucia? También pídele
que describa a su mejor amigo: ¿es inteligente, estudio-
so o divertido?
1 Observa el dibujo y describe lo que estos alumnos ven de

camino a la escuela.
13
2 Coloca en el paréntesis la letra del animal que se describe.
1 2 3 4
a) Vive en la granja. ( )
b) Es pequeño y come queso. ( )
c) Vuela y es buena cazadora. ( )
d) Vive en el agua. ( )
3 Escribe el o la, según corresponda.
a) víbora.
b) gallo.
c) conejo.
d) araña.
e) grillo.
f) caracol.
¿Qué es una descripción y para

Verifica las respuestas. qué nos sirve?
DIA
matemáticas
4 Los cuerpos y figuras planas
Tu alumno agrupará cuerpos con base en sus características comunes identificando

atributos de objetos y colecciones, además de ubicar semejanzas y diferencias en
figuras compuestas.
Pide a tu alumno que observe detenidamente las figuras

para que encuentre sus principales características de
acuerdo a su tamaño, número de elementos y forma.
1 Identifica los números con su nombre y únelos con una

línea de color diferente sin que se crucen las líneas.
diecisiete 16
12 once
11
dieciseis dieciocho 14
doce diecinueve
15 17
quince
veinte 18
13 20
trece 19
catorce
2 Une con una línea de color diferente las figuras que se parezcan, comparando su
forma.
15
3 Observa muy bien el dibujo y en las figuras en blanco que aparecen abajo escribe
cuántas figuras hay de cada una.
4 Une con colores diferentes los elementos que representan el mismo número com-
parando el número de objetos.
2
6 +6
5
+4 10
5
8 +5 9
3
+3
5 Juanito tiene varios juguetes y su mamá los guardó en tres cajas, pero olvidó aco-
modar algunos juguetes. Clasifica donde le tocaría a cada uno y une con líneas del
mismo color los juguetes con la caja que les corresponde:
A través de preguntas sencillas asegúrate

de que tu alumno tenga claramente identi-
Verifica las respuestas. ficadas las principales figuras geométricas
y sus características, además de que pueda
ubicar colecciones de objetos. También de-
berá ubicar los números del 1 al 20.
17
DIA
español
5 Sinónimos y Antónimos
Los sinónimos son palabras que tienen un significado semejante, por ejemplo: alegre y
contento. Los antónimos son palabras que tienen un significado opuesto, por ejemplo:
bonito y feo.
Pide a tu alumno que se imagine una araña y una hormiga, y pregúnta-

le: ¿en qué se parecen estos animales? Luego, pídele que se imagine un
ratón y un elefante, y pregúntale: ¿qué diferencia hay entre estos dos
animales?
Pide a tu maestro que te ayude a leer este cuento.

Había una vez un hada madrina que era la más inteligente y poderosa
1 de todas las hadas, pero que a consideración de todos era muy fea.
Ella tenía una hermana que era muy bonita y aunque era un poco ton-
ta, era muy popular porque en ese país se consideraba la belleza como
una gran virtud.
Como el hada fea era muy lista y poderosa, había pensado en ha-
cer un hechizo para volverse bella; pero cada vez que lo intentaba
recordaba lo que su mamá siempre le decía: -Tú eres tal como eres y
seguro que es así por alguna razón especial.
Un día se organizó una gran fiesta en el país, y el hada bonita recibió

su invitación, pero el hada fea no fue invitada. Ya estando en la fies-
ta, las brujas del país vecino atacaron el país e hicieron prisioneras
a todas las hadas. Entonces, el hada fea, ayudada por su fea cara, se
disfrazó de bruja y siguió a sus enemigas hasta su escondite, donde
fue liberando a cada una de las hadas atrapadas. Cuando todas las
hadas estuvieron liberadas, hicieron un gran hechizo para encerrar a
las brujas en la montaña por cien años.
Debido a la inteligencia y valentía del hada fea, nunca más se volvió

a considerar la fealdad como una desgracia y cada vez que nacía un
hada fea, todas se llenaban de alegría sabiendo que tendría grandes
cosas por hacer.
Adaptación del cuento El hada fea de Pedro

Pablo Sacristán cuentosparadormir.com
2 Observa las palabras que están subrayadas en el cuento y contesta:
a) ¿Qué palabra significa lo mismo que inteligente?
b) ¿Qué palabra significa lo mismo que bella?
c) ¿Qué palabra significa lo contrario a belleza?
d) ¿Qué palabra significa lo contrario a inteligente?
3 Une las imágenes de la primera columna con sus opuestos o contrarios de la otra
columna.
Verifica las respuestas. ¿Qué es un sinónimo y un antónimo?

19
DIA
matemáticas
6 Los números cardinales y
ordinales, problemas aditivos
Los números cardinales son los que se usan normalmente, es decir, 1, 2, 3, etc. Los números
ordinales son aquellos que sirven para designar una posición o el orden de llegada dentro
de un grupo (1º, 2º, 3º, etc.). Tu alumno empezará a conocer expresiones aditivas como
mucho, poco, tiene menos, tiene más, más que, menos que, uno más, tres menos, etc.
Pide a tu alumno que te observe detenidamente los números para que

identifique la posición o llegada de un elemento dentro de un grupo. Ade-
más le pedirás que observe bien las colecciones para identificar si le fal-
tan o le sobran elementos.
1 Identifica los números con su nombre y únelos con una línea de co-
lor diferente sin que se crucen las líneas.
29
29 veintisiete
veintisiete 30 30
24 24 veintinueve
treinta
treinta veintinueve
23
23
27 veintiuno 21
27 veintiuno 21
veintiocho
veintidós 26 veintiséis veintiocho
veintidós 26 veintiséis
25 veinticinco veintitrés
veinticinco
25 veinticuatro veintitrés 28
22
28
veinticuatro
22
2 Compara las siguientes canastas y colorea la canasta que tiene menos gatos.
3 Une con líneas del mismo color los conjuntos que tienen el mismo número de obje-
tos comparando las cantidades. Después de unirlos, ¿Cuál es la pareja que tiene
más elementos y cuántos son?
4 Observa el lugar que ocupa cada persona en la formación.

10.- decimo
7.- septimo
2.-segundo
1.- primero
3.- tercero
9.- noveno
8.- octavo
4.- cuarto
5.- quinto
6.- sexto
Analiza el sentido de la carrera y escribe el lugar que le corresponde a cada com-

petidor (1º., 2º., 3º., etc.) tanto en la carrera a pie como en la natación.
21
5 En su granja, Fernanda tiene conejos y su mamá le regala unos pollitos. Observa y

responde lo siguiente:
a) ¿Cuántos conejos tiene?
b) ¿Cuántos pollos le regalaron?
c) ¿Cuántos animales tiene ahora?
6 Anota la cantidad de juguetes que hay en cada comparación y encierra el número

donde haya más juguetes. Sigue el ejemplo.
8 6

asegúrate de que tu alumno ten-
ga claramente identificados los
Verifica las respuestas.
números cardinales del 1 al 30
y los ordinales del 1º al 10º, que
tenga claro el concepto de suma.
DIA
español
7 Rimas y coplas
La rima es la igualdad de sonido en la terminación de dos palabras. Por ejemplo, bella y

ella. Una copla es un tipo de poema que a veces se utiliza como letra de canción.
Canta, junto con tu alumno, la siguiente copla para dormir. Cuando ter-
minen, hazle notar las palabras que riman.
Duérmete, mi niño, duérmete ya,

porque viene el coco y te llevará.
Este niño lindo,

que nació de noche, quiere que lo lleven
a pasear en coche.
Esta niña linda, que nació de día, quiere que la lleven a ver a su tía.
1 Lee la siguiente copla popular. Después, contesta las preguntas.
-Vamos al baile, dijo un fraile.

-No tengo ganas, dijo la rana.
-Invitaremos a don León, dijo el ratón.
-Pero es muy lejos, dijo el conejo.
a) ¿En dónde crees que será el baile?
b) ¿Quién no tiene ganas de ir?
c) ¿Qué piensa el conejo?

23
2 Lee la siguiente copla y coloca el nombre del animal que rima con cada palabra.
-¿Y si me aburro?
dijo el
-Habrá muchachas,
dijo la
Comadreja
Burro
-Todas son viejas,
dijo la
Cucaracha
3 Lee la siguiente copla y numera los personajes que van apareciendo.

Fíjate en el ejemplo.
Cu-cú, cantaba la rana.

Cu-cú, debajo del agua.
Cu-cú, pasó un caballero,
Cu-cú, con capa y sombrero.
Cu-cú, pasó una señora,
Cu-cú, con traje de cola.
¿Qué es una copla y en qué consis-

te la rima?
DIA
Lectura y escritura de números hasta el
matemáticas
8 40, relación entre el todo y las partes,
actividades en el tiempo, problemas
Una breve explicación aditivos, el peso de los objetos
El alumno será capaz de leer y escribir números del 1 al 40, armar un rompecabezas
para analizar la relación entre un todo y sus partes, registrará actividades en un
espacio de tiempo determinado, hará comparaciones de peso por tanteo de diferentes
objetos, describirá y representará gráficamente acciones de un recorrido.
Pide a tu alumno que observe detenidamente una figura para que analice
todas sus partes y pueda descomponerlas o armarlas en un rompeca-
bezas, que registre las actividades de este cuadernillo en un calenda-
rio, que observe diferentes objetos para que pueda comparar cuál pesa
más o cuál menos y que observe mapas para ubicar caminos.
32
treinta y uno 36
31 37
treinta y sei s treinta y ocho
35 39
treinta y cinco treinta y nueve
33
treinta y siete
treinta y dos 38
40 34
cuarenta
treinta y cuatro treinta y tres treinta y uno

25
2 Identifica los días del mes que le faltan al calendario y escríbelos en los espacios
en blanco. Anota los días que trabajarás en este cuadernillo durante las vacacio-
nes (marca 20 días, comenzando el lunes 12 de julio y terminando el viernes 7 de
agosto), y qué planeas hacer del 8 al 21 de agosto.
Julio 2010
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1
4 7
12 16
20 22
25 31
Agosto 2010
1 4 7
10 12
16Examen 21
25 27
3 Martín tiene cabras en su corralito, pero sin querer abrió la puerta y se le escapa-
ron 7 cabras. Observa un momento el dibujo y contesta:
a) ¿Cuántas cabras tenía al principio?
b) ¿Cuántas cabras quedaron dentro del corral después de que se abrió la puerta?
Observa la imagen e identifica la pieza que completa el rompecabezas uniéndola

4 con una línea. Completa el dibujo.
a) b) c)
Encuentra el tesoro. Sigue el camino en donde están los grupos de piedritas, iden-
5 tificando donde hay una decena de ellas. Ilumina con un color el camino recorrido.
27
6 Ordena los animales del más ligero al más pesado en su tamaño real, escribiendo
los números del 1 al 10 en la etiqueta. Escribe los nombres ordenados a la izquierda
del dibujo.
10
A través de preguntas sencillas asegúrate de que tu

alumno tenga claramente identificadas las partes de
una figura para que pueda armar en un rompecabe-
zas (se sugiere que arme algunos), conozca los núme-
Verifica las respuestas. ros del 1 al 40, comprenda el tamaño de los objetos,
pueda decir cuál pesa más o cuál menos, sepa identi-
ficar los días en el calendario (muéstrale uno con to-
dos los meses) y sepa elegir un camino entre diversas
opciones.
9
DIA
español Lectura de comprensión
Un buen lector es aquel que trata de comprender lo que lee, reconstruyendo el significado del texto.
La comprensión lectora puede ser trabajada con los niños desde los niveles iniciales a
través de lecturas atractivas para ellos, como son los cuentos. En este caso, el papel
del maestro consiste en acompañar la lectura a través del planteamiento de preguntas
sencillas para ir identificando qué tanto comprende el niño el texto. Es importante
mencionar que estas preguntas no deben realizarse a manera de examen, sino para
comprender mejor lo que se lee y para aprender a pensar a partir del cuento.
Pide a tu alumno que elija el cuento que más le guste.

Pide a tu alumno que observe la portada del libro. De acuerdo al título y
la imagen de la portada, pregúntale: ¿De qué crees que tratará el cuen-
to? ¿Quiénes serán los personajes principales?
1 Realicen la lectura del cuento en voz alta.
Recuerda a tu alumno que para ser un buen lector, debe poner aten-
ción a las siguientes sugerencias:
• No trates de leer rápido. Lee lentamente, respetando los signos de pun-

tuación.
• Realiza cambios de voz de acuerdo a los distintos momentos, emo-
ciones o sentimientos.
2 Durante la lectura, realiza a tu alumno preguntas para identificar si realmente está

comprendiendo el texto.
• ¿Por qué crees que...?

• ¿Te das cuenta que…?
• ¿Tú qué hubieras hecho si…?
• ¿Crees que lo que hizo estuvo bien?
• ¿Qué hubiera pasado si…?
• ¿Crees que puedas adivinar...?
3 Finalmente, pregunta a tu alumno qué mensaje le dejó el cuento, cuál fue la parte
que más le gustó y la que menos le gustó y la razón por la que recomendaría o no
el cuento a un amigo.
29
10
DIA
matemáticas Lectura y escritura de números
hasta el 50, series numéricas,
sistema monetario, cálculo
mental
Tu alumno será capaz de leer y escribir números del 1 al 50, organizar series numéricas,
conocerá el sistema monetario, desarrollará procedimientos de cálculo mental de
sumas y restas de dígitos para resolver problemas.
Pide a tu alumno que cuando vayan a una tienda o al supermercado, ob-

serve los precios de los artículos y empiece a hacer cálculos mentales
para que sepa cuánto costarían 2 o 3 artículos iguales, enséñale todas las
monedas y los billetes de $ 20, $ 50 y $ 100 que usas para comprar artí-
culos y dile cuánto vale cada uno.
Identifica los números con su nombre y únelos con una línea de color
1 diferente sin que se crucen las líneas.
cuarenta y siete
42 48 47
cuarenta y ocho 43
cuarenta y seis cuarenta y tres
cuarenta y uno
cuarenta y cinco 50 41
49
cuarenta y cuatro
cuarenta y dos 46
45
44
cincuenta cuarenta y nueve
2 Completa la serie. Analiza los números que ya están dentro de la serpiente.
48
36
3 33
9 30
27
57
15
18
3 Ricardo y Sonia se pusieron a vender dulces durante tres semanas para comprarle un
regalo a su mamá por su cumpleaños. Registra en cada semana quién de los dos juntó
más dinero y quién juntó menos comparando las cantidades.
Semana 1
Ricardo Sonia
¿Quién juntó más dinero?

Semana 2
Ricardo Sonia
¿Quién juntó más dinero?

1
4 Resuelve el siguiente crucigrama realizando las sumas.
Horizontal Vertical
2 3
2. Tres más dos 1. Cinco más tres

4. Seis más cuatro 3. Cuatro más cinco 4
5. Uno más seis
5
31
5 Pepe y Jorge van a la juguetería y observan los siguientes precios de los juguetes:
$ 58
$82 $64 $43
$73
Si Pepe tiene en su alcancía el Si Jorge tiene el siguiente

siguiente dinero y compra el dinero y quiere
cochecito de carreras, ¿cuánto le comprar el caballito,
dan de cambio? ¿cuánto le falta?
Cambio: Le faltan:
¿Qué operaciones hiciste para resolver estos ejercicios?
A través de preguntas sencillas asegúrate de

que tu alumno tenga claramente identificados
las monedas y los billetes mencionados y los re-
Verifica las respuestas. lacione con su valor, mándalo a la tienda y que se
fije en el cambio, asegúrate que ya conozca los
números del 1 al 50, hazle preguntas sencillas de
sumas y restas de actividades cotidianas para él.
11
DIA
español
El periódico
Un periódico es una publicación que generalmente sale todos los días y que informa
sobre hechos actuales. En el periódico se incluyen noticias, que son relatos sobre hechos
importantes en México y el mundo.
Pide a tu alumno que consiga un periódico. Explórenlo juntos y comenten

cuántas secciones tiene y cuál es la sección que más les gusta. Elijan una
noticia que les parezca atractiva y analícenla juntos.
1 Observa el dibujo y contesta las preguntas.
a) ¿Qué ves en este dibujo?
b) ¿Crees que lo que presen-

ta este dibujo sea posible?
¿Por qué?
33
2 Pide ayuda a tu maestro para leer la siguiente noticia, después, responde las pre-
guntas.
Una lluvia de ranas sorprende a localidad
Según expertos hay lluvias tan inusuales como de arañas y peces.
BUDAPEST, HUNGRÍA (21/JUN/2010).- Una lluvia de ranas sorprendió a

los vecinos de una localidad a 100 kilómetros al este de Budapest.
“Cuando vi que mi paraguas se llenaba de ranas, me asusté mucho”, dijo

un habitante de la aldea, mientras que otros relataron que ha-
bían visto “muchísimos” de estos animales. “Nunca he visto algo seme-
jante”, aseguró otro testigo.
Según los expertos, cuando se forman nubes que provocan fuertes llu-
vias y los aires calientes ascienden, algunos objetos como pequeñas
plantas o animales como ranas, arañas o peces, pueden ser elevados a
las nubes, que posteriormente se “descargan” en forma de lluvia.
a) ¿De qué trata la noticia?
b) ¿La noticia coincidió con lo que pensaste al ver el primer dibujo?
c) ¿Te gustó la noticia? ¿Por qué?
d) ¿Qué harías si en el lugar donde vives hubiera una lluvia de ranas?
3 Utiliza la noticia anterior para hacer el siguiente ejercicio.

a) Encierra en un el título de la noticia.
b) Encierra en un la fecha de la noticia.
c) Encierra en un el lugar donde sucede la noticia.
¿Qué es un periódico y
Verifica las respuestas. qué es una noticia?
DIA
Lectura y escritura de números
matemáticas
12 hasta el 60, series numéricas,
reproducción de patrones,
ubicación espacial, unidades de
UNA BREVE EXPLICACIÓN medida, líneas rectas y curvas
identificar y reproducir patrones, identificar elementos representados con base en
ciertos datos sobre su ubicación espacial, identificar líneas rectas y curvas.
Pide a tu alumno que ubique a diferentes personas y animales para poder deter-
minar cuáles son los más altos y los más bajos, que observe las cosas que hay en
la cocina para poder determinar qué cosa está cerca, lejos, arriba, abajo, sobre,
debajo (ubicación espacial), que observe figuras que se repiten como un patrón
o modelo a seguir y que se fije si tienen líneas rectas o curvas.
56 cincuenta y uno
cincuenta y seis 59
57
cincuenta y dos
54
52 sesenta
53
51
58 cincuenta y cinco cincuenta y tres
55
cincuenta y cuatro
cincuenta y nueve cincuenta y ocho
cincuenta y siete 60
2 Completa la serie. Analiza los números que ya están dentro del hongo. Empieza en
el cuatro.
40
36
76
52
68
56 24
20
4
8
35
3 Observa los siguientes objetos que se encuentran en el baño y clasifícalos en

el lugar que le corresponde.
Hay un mueble, espejo, lavamanos, peine, cepillo dental, rastrillo, vaso, papel higiénico,
shampoo, perfume, tina, toallero, toalla, llave, pasta de dientes, taza de baño, regadera
Sólo tiene líneas rectas Sólo tiene curvas Tiene líneas rectas y curvas
4 Dibuja de colores diferentes las figuras que encuentres comparando los modelos,
no importa la posición.
5 Observa detenidamente el siguiente dibujo y contesta lo que se te pide.
RAFA
ROSY
MANUEL
a) ¿Qué alumna está frente a la maestra?

b) ¿Quién está entre Rosy y Manuel?
c) ¿Qué objetos están sobre el escritorio?
d) ¿Cuántos lápices están dentro de la lapicera?
e) ¿Qué hay debajo del libro que está en el escritorio?
f) ¿Dónde está colocado el reloj, arriba o abajo del pizarrón?
g) ¿Qué pierna tiene adelante Manuel?
h) ¿Quién está más lejos de la maestra?
i) ¿Qué está mas cerca de Rafa, el pizarrón o el calendario?
j) ¿Quién está sentado delante de Rafa?
k) ¿En que parte del librero están acomodados los libros, arriba o abajo?
l) ¿El calendario está a la derecha o la izquierda de Manuel?
6 Observa los siguientes animales y pon el número dentro del círculo que los ordena-
ría por estatura del más pequeño al más grande. Escribe el nombre de los animales
a la derecha del dibujo ya ordenados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
A través de preguntas sencillas asegúrate de que

tu alumno tenga claramente el concepto de es-
taturas, asegúrate que conozca los números el
Verifica las respuestas. 1 al 60, que ubique los objetos que están en el
baño, con diferentes objetos pregúntale si tiene
líneas rectas o curvas.
37
13
DIA
español El cuento
Un cuento es una narración breve de hechos imaginarios, protagonizada por un grupo

pequeño de personajes. Todo cuento tiene un título, un inicio, un desarrollo y un final.
Invita a tus alumnos a que juntos realicen la lectura en voz alta de un

cuento.
Aquí te damos algunas recomendaciones para que juntos disfruten más

la lectura:
• Realiza cambios en la voz de acuerdo a los distintos mo-

mentos de la narración: emoción, suspenso, sorpresa…
• Encuentra tu propio ritmo para la lectura. Lee lentamen-
te, disfrutando las palabras.
• Mientras lees, mantén el libro en las manos, para que tu
alumno note que de ese objeto llamado “libro” pueden
surgir grandes historias.
1 Observa el dibujo y contesta la siguiente pregunta: ¿De qué crees que

va a tratar este cuento?
Yo creo que el cuento va a tratar sobre:

2 Lee el cuento y contesta las preguntas.
Un príncipe, terriblemente desordenado, nunca hacía caso a sus padres cuando le pedían
que ordenara su cuarto. Un día, la princesa del reino vecino, de la que el príncipe estaba
enamorado en secreto, organizó un gran baile e invitó a todos los habitantes de los alre-
dedores. El príncipe estaba emocionado y lo preparó todo con esmero, pero el día del baile
no encontró la invitación entre el desorden de su cuarto. La buscó desesperado y no la
encontró y al final decidió ordenar todo su cuarto, encontrando la invitación justo encima
de la mesa. Para cuando llegó al baile, ya se marchaban todos y se regresó muy triste,
habiendo aprendido la lección. Pero tuvo suerte, porque como la princesa no encontró
novio, repitió el baile poco después y como esta vez el príncipe tuvo todo ordenado, no
perdió la invitación y pudo conocer a la princesa, que también se enamoró de él.
La invitación para el Gran Baile de Pedro Pablo Sacristán

cuentosparadormir.com
a) ¿Qué título le darías al cuento?
b) Y si la princesa no se hubiera enamorado del príncipe, ¿cómo terminaría el cuento?

Escribe el final.
3 Descifra el mensaje y escríbelo en las líneas.
A= E= I= O= U=
N L G R P R
C D C S
Y C D C S
N S L G R
¿Qué es un cuento y cuáles son

Verifica las respuestas. las partes que lo forman?
39
DIA Lectura y escritura de números

matemáticas
14 hasta el 70, relaciones entre
números, repartos, relaciones
UNA BREVE EXPLICACIÓN aditivas
resolver problemas que impliquen la determinación entre números (entre, uno más qué,
uno menos qué, la mitad de, el doble de, más que, menos que), resolver problemas con
números sumando dos cifras como la suma de un múltiplo de 10 y un dígito, resolver
problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos, establecer
relaciones donde tenga que sumar o restar una cantidad para llegar a otra.
Pide a tu alumno que a cierta cantidad de juguetes le quite y le agregue 1

para que vea cómo aumentan o disminuyen las cantidades, comenta con
él, qué pasaría si un día le das el doble de dinero de domingo y el otro la
mitad, que empiece a realizar sumas y restar cantidades con múltiplos de
10, platícale que si organizara una fiesta y tiene cierto número de dulces
cómo los repartiría.
sesenta y siete 66
62 sesenta y uno
sesenta y seis 67
sesenta y dos
65
61
70
sesenta y ocho sesenta y nueve
63 sesenta y cinco
68
64 setenta
69
sesenta y cuatro sesenta y tres
2 Para la fiesta de Mario, pusieron las siguientes cosas para los invitados:
a) ¿Cuántos refrescos pusieron por cada mesa y cuántos en total?
b) ¿Cuántas sillas hay en cada mesa y cuántas en total?
c) ¿Cuántos globos hay en cada mesa y cuántos en total?
3 Completa la siguiente tabla con los números que faltan y contesta lo que se pide a
continuación.
0 1 3 6 9
10 13 15 18
20 24 27 29
31 35
42 46
53 58
60 67
72 79
83 86
90 94 99
a) ¿Qué número resulta si al 25 le sumo 1?
b) ¿Qué número resulta si al 80 le quitas 1?
c) ¿Qué número está entre el 57 y el 59?
d) Si al número 45 le sumas 1, ¿el resultado queda una casilla antes o después del 45?
e) Si al número 70 le quitas 1, ¿el resultado queda en el mismo renglón?
4 De diez en diez. Colorea la casilla que tenga el resultado correcto.
a) A Paquito le dan $ 15 de domingo, pero como se portó bien esta semana le dieron $ 10
más. ¿Cuánto le dieron en total?
26 35 16 25
41
b) Fernanda tenía $ 48 para comprar una muñeca, pero se le perdieron $ 10 cuando iba a
la juguetería. ¿Cuánto le quedó?
58 38 47 28
c) Juanita tiene 56 ligas de colores para el cabello, y su mamá le regaló 10 más. ¿Cuán-
tas ligas tiene ahora?
23 66 22 32
d) Pepe tenía 73 tarjetas de las luchas, pero perdió jugando 10. ¿Cuántas tarjetas le quedan?
63 83 72 64
5 Analiza la ilustración y resuelve los ejercicios que se plantean:
a) Si el día de hoy ponen en ofer-

ta el jitomate a la mitad de precio,
¿cuánto costará un kilogramo?
b) Le avisan al dueño de la frutería

que va a subir de precio la piña al
doble. ¿Cuánto costará cada piña?
c) Como tenían mucha hambre,

Monse y Lalo compraron una pa-
paya para comérsela y cada uno
pagó la mitad. ¿Cuánto dinero
puso cada uno?
d) Dos kilogramos es el doble de

un kilogramo. Si un kilogramo de
manzanas cuesta $ 13, ¿Cuánto
pagará la mamá de Joaquín si
lleva el doble de manzanas?
6 La mamá de Luisa compró los siguientes dulces para su fiesta de cumpleaños. Si en

cada bolsa quiere meter 3 caramelos, 4 bastones y 2 paletas:
a) ¿Para cuántas bolsas le alcanzan los dulces?
b) ¿Y los bastones?
c) ¿Y las paletas?
d) ¿De cuáles dulces sobraron y cuántos?
e) ¿Cuántas bolsas van a tener de los tres tipos de dulces?

tu alumno tenga claramente el concepto de sumar
o restar, asegúrate que conozca los números del 1
Verifica las respuestas. al 70, hazle preguntas sencillas de cómo descom-
poner números grandes en múltiplos de 10, que
tu alumno te ayude a simular la preparación de
una fiesta.
43
DIA
español
15 Los anuncios
Un anuncio es un mensaje destinado a dar a conocer un producto, servicio o

evento al público. Los anuncios pueden ser de diferentes tipos: visuales (carteles y
espectaculares); auditivos (anuncios en radio); o audiovisuales (anuncios en televisión,
también llamados comerciales).
Pide a tu alumno que cuando vayan en el carro o caminando, observe los

anuncios que están en la calle. Cuando lleguen a la casa pregúntale cuál
fue el anuncio que más le gusto y por qué.
1 Observa los dibujos y escribe sobre la línea qué tipo de servicio brinda
cada persona.
2 Lee este anuncio y contesta las preguntas.
Inicio 12 de julio.
Salón “Chiquitines”, ubicado en la Calle Diversión No. 33.
a) ¿Qué se anuncia?
b) ¿Cuándo inicia?
c) ¿Dónde se realizará?
d) ¿Qué tipo de actividades habrá?

3 Escribe el anuncio para el restaurante de esta cocinera.
Le ofrecemos
Dirección:
¿Qué es un anuncio y qué tipo

Verifica las respuestas. de información presenta?
45
DIA
matemáticas
16 Lectura y escritura de números
hasta el 80, valor posicional,
UNA BREVE EXPLICACIÓN longitudes, combinaciones
Tu alumno será capaz de leer y escribir números del 1 al 80, resolver problemas que
permitan iniciar el análisis del valor posicional de los números sumando dos cifras
como la suma de un múltiplo de 10 y un dígito, medir y comparar longitudes utilizando
unidades de medida, comparar la superficie de dos figuras, hacer combinaciones de
varios objetos.
Pide a tu alumno que haga comparaciones entre cantidades para deter-

minar cuál es mayor, empiece a realizar sumas de cantidades grandes con
múltiplos de 10, mida al tanteo varios objetos para determinar su longi-
tud y haga combinaciones con su ropa para ir a una fiesta.
setenta y seis setenta y siete ochenta

73
80 78
76 79
72 setenta y ocho
setenta y cuatro
75 77
71
74
setenta y dos setenta y tres
setenta y cinco setenta y nueve
setenta y uno
2 Completa la siguiente tabla descomponiendo los números en múltiplos de diez.

Al menos dos sumandos (los números que se suman) tienen que ser iguales. Guíate
con los ejemplos.
42 = 20 + 20 + 2
97 = 40 + 40 + 10 + 7
64 =
10 + 10 + 9
83 =
20 + 20 + 10 + 8
75 =
3 Completa las siguientes tablas. Guíate con los ejemplos.

10 20 50 70 100
Realiza las siguientes operaciones.

28 = +
63 = +
45 = +
82 = +
56 = +
34 = +
79 = +
99 = +
7 más 5 es igual a 12 8 más cuanto es igual a 15 12 – 8 es igual a 4 11 menos cuánto es igual a 5

Pon el número dentro del círculo Pon el número dentro del círculo
+5 + –8 –
7 12 8 15 12 4 11 5
13 23 54 32
46 67 33 14
68 84 75 8
4 ¿Cuántos mosaicos de piso como el de la muestra le caben a las siguientes recáma-

ras? Cuenta los cuadritos:
a b c d
47
5 Martín va a ir a una fiesta y no sabe cómo vestirse. Tiene 3 camisas (una roja, una
naranja y otra verde) y 2 pantalones de mezclilla (uno azul y otro negro).
Colorea las diferentes maneras en que puede vestirse Martín.
¿De cuántas maneras lo puede hacer?

tu alumno conozca los números del 1 al 80, hazle
Verifica las respuestas. preguntas sencillas de cómo se podía vestir de
maneras diferentes para una fiesta, que te ayude
a medir al tanteo.
DIA
español
17 Los anuncios

Un instructivo es un texto en el que se explica cómo se prepara, se hace, se usa o se
arma algo. En un instructivo aparecen los pasos a realizar y los materiales a utilizar.
Platica con tu alumno sobre alguna ocasión en la que hayas utilizado un

instructivo, ya sea para aprender a utilizar o armar un aparato, saber
cómo desarrollar un juego de mesa, preparar un postre u otro alimento,
etc. Haz énfasis en las ventajas de utilizar los instructivos.
1 Observa los siguientes dibujos y responde la pregunta.
a) ¿Qué puedes preparar con estos alimentos y materiales?
2 Lee la receta y contesta las preguntas:

Ingredientes:
• 2 tazas de fresas
• 6 cucharadas de yogur
• Licuadora
• Moldes para paleta
• Palos para paleta
Preparación:
Licúe las fresas y mezcle el jugo con el yogur. Vacíe la mezcla en los
moldes para paleta y meta al congelador. Cuando empiece a endurecer,
clave el palo en el los moldes y termine de congelar.
Para sacar las paletas de los moldes, introdúzcalas unos segundos
en agua caliente.
49
a) ¿Cuál será el título de la receta?
b) ¿De qué otro sabor podrías preparar las paletas?
3 Lee y realiza lo que se te pide.
• Pinta una en el techo.
• Dibuja otra a la casa.
• Pon unas al lado del árbol.
• Coloca en el árbol.
¿Qué es un instructivo y por qué es

Verifica las respuestas. importante utilizarlo?
DIA
Lectura y escritura de números hasta
el 90, relaciones entre las operaciones
matemáticas
18 aritméticas y las series numéricas,
cálculos con números de 2 cifras,
UNA BREVE EXPLICACIÓN ejercicios con sumas y restas, cálculo
mental con decenas
Tu alumno será capaz de leer y escribir números del 1 al 90, establecer relación entre
las operaciones aritméticas y las series numéricas, realiza cálculos con números de
2 cifras con diversos procedimientos, resolver ejercicios correspondientes a distintos
significados de la suma y la resta, desarrollar procedimientos de cálculo mental para
sumar decenas.
Pide a tu alumno que juegue a la oca para analizar las series, que te acom-
pañe a hacer las compras para que observe y haga cálculos al adquirir
varios objetos del mismo precio y resuelva operaciones que impliquen su-
mas y restas con cálculos mentales.
ochenta y nueve
ochenta y cuatro 82 ochenta y uno 89
86
noventa
ochenta y tres ochenta y seis
81 ochenta y siete
87 85 83
84 ochenta y ocho 90
ochenta y dos ochenta y cinco
88
2 Completa las siguientes series. Identifica si van aumentando o disminuyendo, y de

cuánto en cuánto.
12
20
24
48 32
40
51
3 Alexis y Jaime van con su papá a la juguetería y observan los siguientes precios de
los juguetes:
$42
$33 $32 $28
$13
Alexis tiene:
a) Quiere regalarle a su hermano Jaime dos juguetes. ¿Para cuáles le alcanza?
b) ¿Le alcanza a Alexis para comprar la patineta y el balón? ¿Por qué?
c) Alexis hizo varias cuentas para ver qué juguetes le alcanzan. Pon una a los que estén
bien y una  a los que estén mal.
a) 33 + 42 = 30 + 40 + 3 + 2 = 70 + 5 = 75 e) 43 – 13 = 40 – 10 = 30
b) 33 + 32 = 30 + 30 + 3 = 60 + 3 = 63 f) 13 + 28 = 10 + 20 + 3 + 8 = 30 + 11 = 41
c) 42 + 13 = 40 + 10 + 2 + 3 = 50 + 5 = 55 g) 42 + 28 = 40 + 30 = 70
d) 42 + 28 = 40 + 30 = 70 h) 32 – 13 = 30 – 10 = 20
Recuerda que puedes aproximar cantidades sumando o

restando unidades para dejarlas en múltiplos de 10.
4 En su rancho, Don Justino tiene los siguientes animales.
a) ¿Cuántos animales de cada grupo tiene?
Vacas:
Cerdos:
Gallinas:
Pollitos:
b) ¿Cuántos animales tiene en total?
c) Si vende 3 gallinas, 5 pollos, 2 vacas y 1 cerdo, ¿cuántos animales le quedarán?
Táchalas de cada grupo.
d) Para el cumpleaños de su esposa, hizo carnitas y mole, por lo que mató dos puercos y
4 gallinas.
¿Cuántos animales tiene ahora? Táchalas de cada grupo.
e) Si nacen 3 pollitos, 2 vaquillas y 3 cerditos, ¿cuántos animales tiene ahora?

53
5 Une con una línea de color diferente cada operación con los resultados de la derecha.
Ilumina del mismo color los resultados iguales. Trata de hacerlas mentalmente.
20 + 15 + 10 65
30+ 25 + 5 60
40+ 26 + 20 69
45
10 + 35 + 20
24 + 30 + 15 86

asegúrate de que tu alumno co-
nozca los números del 1 al 90, y
cómo hacer cálculos cuando se
hacen las compras.
DIA
Ejercicio de lectura de
español
19 comprensión
Pide a tu alumno que realice el siguiente ejercicio de lectura de comprensión.
1 Mario vive en una granja en la que trabaja cada día. Es un trabajo muy
duro, que comienza al amanecer y finaliza al anochecer.
Cada mañana ordeña a sus vacas. Con la leche que obtiene elabora quesos, mantequilla
y otros productos lácteos. Luego, recoge los huevos que ponen sus diez gallinas. ¡Hue-
vos frescos y bien grandes! Con ellos prepara unos pasteles muy sabrosos.
Por la tarde, después de comer, trabaja en su huerto, en donde ha plantado lechugas, papas,
acelgas, fresas y manzanas.
Al atardecer le gusta sentarse un ratito en su mecedora de madera y tomar un vaso de leche

con chocolate calientito.
Finalmente, prepara la cena.
a) Encierra en un círculo el animal que no aparece en el cuento.
b) Encierra en un círculo la oración que describe mejor a Mario.
a) Mario es un muchacho muy flojo.
b) Mario es un muchacho muy enojón.
c) Mario es un muchacho muy risueño.
d) Mario es un muchacho muy trabajador.

55
2 Ordena las actividades que realiza Mario durante el día (del 1 al 5).
( ) Mario prepara la cena.
( ) Mario ordeña a sus vacas.
( ) Mario trabaja en su huerto.
( ) Mario recoge los huevos de sus gallinas.
( ) Mario toma su leche con chocolate.
3 Encierra en un círculo los alimentos que elabora Mario.

20
DIA
matemáticas Lectura y escritura de números
hasta el 100, cálculos mentales,
medidas de capacidad
Tu alumno será capaz de leer y escribir números del 1 al 100, resolver ejercicios
correspondientes a distintos significados de la suma y la resta, desarrollar
procedimientos de cálculo mental, mediciones de capacidad.
Pide a tu alumno que juegue a la oca para analizar las series, que te acompañe
a hacer las compras para que observe y haga cálculos al comprar artículos,
resuelva operaciones que impliquen sumas y restas con cálculos mentales,
que observe diferentes recipientes en donden caben líquidos.
2 Quita dos números por hilera (en forma horizontal y vertical), de manera que los
cuatro números restantes sumen 10. Tacha los que vayas quitando.
7 2 2 3 1 4
6 1 1 2 7 1
1 3 5 6 5 1
4 3 4 1 3 3
2 3 1 4 3 2
1 5 6 1 1 2
57
3 De los siguientes recipientes, ordena de mayor a menor según su capacidad, es

decir, lo que le quepa.
Pon los números en cada círculo, y después escríbelos a la derecha.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Contesta haciendo una aproximación al tanteo.
a) ¿Cuántas jeringas con agua crees que le quepan al biberón?
b) ¿Crees que le quepan 50 tazas de agua a la jarra?
c) ¿Cabrán 100 jarras en una cubeta?
d) ¿Cuántas cubetas crees que le quepan a la tina?
4 Realiza las sumas y colorea las figuras en donde el resultado

sea 12. Descubre qué animal está escondido.
5 Los números que están dentro de cada triángulo suman lo mismo. Realiza las sumas
y escribe el número que falta en cada triángulo en el lugar del signo de interrogación.
Analiza bien la suma que resulta del triángulo de la cabeza para que te guíes. ¿Cuánto
da la suma de cada triángulo?
A través de preguntas sencillas asegúrate de

que tu alumno conozca los números del 1 al 100,
Verifica las respuestas. cómo hacer cálculos cuando se hacen las
compras y cómo intercambiar cantidades, que
le quede claro que existen diferentes medidas
para los líquidos.
59
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS DE ESPAÑOL
1 Escribe el plural de los siguientes dibujos.
2 Observa los dibujos y completa el siguiente crucigrama.
B
V
3 Observa los dibujos y escribe la sílaba cha, che, chi, cho o chu en la palabra
correspondiente.
4 Ordena las palabras para formar una oración.
a) La / un / señora / cuento. / lee
b) Los / escuchan / atentos. / niños
5 Coloca el nombre de estos objetos en el lugar que corresponda.
Frutas Útiles escolares Figuras geométricas
6 Observa las imágenes y escribe signos de interrogación (¿?) o admiración (¡!), según
corresponda.
Ten cuidado Bravo Cuántos años cumples Dónde estoy
7 Completa las siguientes frases.
a) Leche es a vaca como miel es a

b) Dos es a número como “efe” es a
c) Pez es a nadar como pájaro es a
d) Radio es a escuchar como televisión es a
61
Fuentes bibliográficas
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(2009). ¿Cómo enseñar a pensar a los niños? Primaria. Tomo II. España: Euroméxico.
63
SECCIÓN DE RESPUESTAS 1º de Primaria
Día 1 Español
1 Enciclopedia de los dinosaurios.
2 a) Texto 1; b) Texto 2; c) el primer texto presenta una historia imaginaria sobre un di-
nosaurio, mientras que el segundo texto presenta información real sobre un dino-
saurio.
Día 2 Matemáticas
4 Faltan 7 árboles.
5 3 personas 3 regalos 5 tazas 1 mesa 1 cucharón 1 jarra

Día 3 Español
2 2, 1, 3, 4.
3 a) la víbora; b) el gallo; c) el conejo; d) la araña; e) el grillo; f) el caracol.
Día 4 Matemáticas
4
65
Día 5 Español
1 a) lista; b) bonita; c) fealdad; d) tonta.
2 niño-niña, ratón-elefante, a-z.
Día 6 Matemáticas
2 Se colorea la segunda canasta.
3
5 a) Tiene 11 conejos b) Le regalaron 6 pollos c) Ahora tiene 11 + 6 = 17 animales
6
8 6 75 5 10 12 91 1
Día 7 Español
1 b) la rana; c) que es muy lejos.
2 Burro, cucaracha, comadreja.
3 1) rana; 2) gota de agua; 3) caballero; 4) sombrero; 5) señora.
Día 8 Matemáticas
1
67
3 a) Al principio tenía 23 cabras b) Quedaron 16 cabras
4 La pieza que falta es el a)
5
6 Ya ordenados del más ligero al más pesado quedan: abeja, mariposa, pájaro,
conejo, chango, perro, vaca, oso, rinoceronte, elefante.
Día 10 Matemáticas
2
42
39 45
48
36
3 6 33
51
9 30
27 54
12
24 57
15
18 21
3 En la primera semana juntó más dinero Sonia (68) que Ricardo (40)
En la segunda semana juntó más dinero Ricardo (73) que Sonia (67)
5 A Pepe le dan $ 7 de cambio A Jorge le faltan $ 6 para completar el caballito

69
Día 11 Español
3 a) Una lluvia de ranas sorprende a localidad; b) 21/JUN/2010; c) Budapest, Hungría.
3 Sólo tiene líneas rectas Sólo tiene curvas Tiene líneas rectas y curvas
Mueble Espejo Papel higiénico
Peine Lavamanos Shampoo
Cepillo dental Toallero Perfume
Rastrillo Regadera Toalla
Vaso Llave
Tina Pasta de dientes
Taza de baño
5 a) Rosy; b) Rafa; c) Vaso, lápices, libros, hojas; d) 3; e) Hojas; f) Arriba; g) Derecha

h) Rafa; i) Pizarrón; j) Rosy; k) Abajo; l) Izquierda
6 Ordenados de menor a mayor: Conejo, lobo, oso, camello, elefante, jirafa
Día 13 Español
3 Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar.
2 a) Refrescos por mesa: 2 Refrescos totales: 8

b) Sillas por mesa: 6 Sillas totales: 24
c) Globos por mesa: 3 Globos totales: 12
3 Completa la siguiente tabla.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
a) 26 b) 79 c) 58 d) Después e) No, queda un renglón anterior

71
4 a) 25 b) 38 c) 66 d) 63
5 a) $ 6 b) $ 26 c) $ 6 cada uno d) $ 26
6 a) 3 bolsas con dulces b) 3 bolsas con bastones c) 6 bolsas con paletas

d) Van a sobrar 3 bastones e) Sólo 3 bolsas van a tener los 3 tipos de dulces
Día 15 Español
1 a) Hace muebles; b) vende alimentos; c) arregla los dientes; d) ayuda en un incendio.
2 a) Cursos de verano 2017; b) 12 de julio; c) Salón “Chiquitines”, ubicado en la Calle

Diversión No. 33; d) juegos, cantos, bailes y concursos.
2 64 = 30 + 30 + 4
29 = 10 + 10 +9
83 = 40 + 40 +3
58 = 20 + 20 +10 + 8
75 = 30 + 30 +10 + 5
4 a) 25 b) 49 c) 50 d) 42
5 Hay 6 maneras diferentes.
Día 17 Español
1 a) Paletas de hielo.
3
73
2 16
12
8 4
20
24
28
48 44 32
40 36
Disminuyen de 4 en 4
Aumenta de 5 en 5
3 Con $ 43 le alcanza a Alexis a comprar el carrito ($ 13) y el balón ($ 28), ya que 13 + 28 = 41

No le alcanza para comprar la patineta ($ 33) y el balón ($ 28), porque 33 + 28= 61, y
sólo tiene $43
a) 33 + 42 = 30 + 40 + 3 + 2 = 70 + 5 = 75
b) 33 + 32 = 30 + 30 + 3 = 60 + 3 = 63, porque le falta sumar 2. Correcto: 65
c)
d)
e)
f)
h)
i) 32 – 13 = 30 – 10 = 20 , porque al 30 le quito 2 y al 13 le quito 3, faltaría sumar 1
Correcto = 19
4 a) Tiene: 5 vacas, 4 cerdos, 12 gallinas y 11 pollitos

b) En total tiene 5 + 4 + 12 + 11 = 32 animales
c) Si vende 3 gallinas, 5 pollos, 2 vacas y 1 cerdo le quedan 32 – 11 = 21 animales
d) Le queda 1 cerdo y 5 gallinas, y ahora tiene 21 – 6 = 15 animales
e) Si nacen 3 pollitos, 2 vaquillas y 3 cerditos, ahora tiene 15 + 8 = 23 animales
5 20 + 15 + 10 65
30 + 25 + 5 60
40 + 26 + 20 69
45
10 + 35 + 20
24 + 30 + 15 86
Día 19 Español
1 a) Borrego
b) d
2 5, 1, 3, 2, 4.
3 Pastel, queso
1
75
3 Ordenados de menor a mayor según su capacidad: jeringa, taza, biberón, jarra, cubeta,
tina de baño.
a) ¿Cuántas jeringas con agua crees que le quepan al biberón? 20

b) ¿Crees que le quepan 50 tazas de agua a la jarra? No
c) ¿Cabrán 100 jarras en una cubeta? No
d) ¿Cuántas cubetas crees que le quepan a la tina? 50
5
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

COMPLEMENTARIOS DE ESPAÑOL
1 Pasteles, dinosaurios, banderas, sombreros.
2 balón, venado, vaca, violín, bebé, bufanda.
3 chocolate, lechuga, chamarra, noche, chivo.
4 a) La señora lee un cuento; b) Los niños escuchan atentos.
5 Frutas: manzana, plátanos, pera; útiles escolares: lápiz, cuaderno, regla; figuras
geométricas: círculo, triángulo, cuadrado.
6 ¡Ten cuidado!, ¡Bravo!, ¿Cuántos años cumples?, ¿Dónde estoy?
7 a) abeja; b) letra; c) volar; d) ver.

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2 Cuadernillo de Fortalecimiento 1º de Primaria

Secretaría de Educación de Guanajuato

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

Dirección General de Educación Básica

Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad

Departamento para el Logro Educativo de

Aida Josefina Castro Rodríguez

Primera edición, 2016.

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2016

El “Cuaderno de fortalecimiento al aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas”,

Este cuaderno considera únicamente contenidos de las asignaturas de Español y

¿Cómo está organizado el cuaderno de trabajo?

Este paso te ayudará a introducir a tu alumno en el tema

Este paso incluye una serie de ejercicios para que tu

En este paso deberás consultar las respuestas de los

En este paso podrás asegurarte de que tu estudiante

Finalmente, queremos agradecerte por compartir, con entusiasmo, el compromiso por

Debes saber que según los Planes y Programa de Estudios 2011:

El aprendizaje esperado constituye un referente fundamental, tanto para la planeación

• Se fundamenta en los aportes sobre los procesos de adquisición de la lengua oral

• El enfoque supone que la matemática es un objeto de análisis y cuestionamiento,

Día 1 Español Textos literarios y expositivos

Día 2 Matemáticas Los números naturales

Día 3 Español La descripción

Día 4 Matemáticas Los cuerpos y figuras planas

Día 5 Español Sinónimos y antónimos

Día 6 Matemáticas Los números cardinales y ordinales, problemas aditivos

Día 7 Español Rimas y coplas

Día 8 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 40, relación

Día 9 Español Problemas aditivos, el peso de los objetos, Lectura

Día 11 Español El periódico

Día 13 Español El cuento

Día 15 Español Los anuncios

Lectura y escritura de números hasta el 80, valor

Día 17 Español Siguiendo instrucciones

Día 18 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 90, relaciones

Día 19 Español Ejercicio. Lectura de comprensión

Día 20 Matemáticas Lectura y escritura de números hasta el 100, cálculos

Una breve explicación

En una biblioteca puedes encontrar dos tipos de textos: literarios y expositivos. Un

Invita a tu alumno a que visite la biblioteca más cercana

Marca con una el libro que utilizarías para realizar una

1.- El dinosaurio que quería ser mago 2.- Tyrannosaurus

a) ¿Cuál de los dos ejemplos corresponde a un texto literario?

b) ¿Cuál de los dos ejemplos corresponde a un texto expositivo?

c) ¿Por qué son diferentes estos dos tipos de texto?

¿Qué es una biblioteca y cuáles son

UNA BREVE EXPLICACIÓN

2 De cada pizarrón, identifica cuál es el número mayor, enciérralo con un

Número: Letra: Número: Letra: Número: Letra:

Los números ya ordenados de menor a mayor serían:

5 Observa el dibujo e identifica la cantidad de elementos anotándolo en el recuadro.

A través de preguntas sencillas

Una breve explicación

Pide a tu alumno que describa cómo es su escuela: ¿es

1 Observa el dibujo y describe lo que estos alumnos ven de

2 Coloca en el paréntesis la letra del animal que se describe.

3 Escribe el o la, según corresponda.

¿Qué es una descripción y para

Una breve explicación