Clases Virtuales - Santiago Apostol de Huariahuanca

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UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTUNEZ de mayolo”

Comunicación Lingüística y Literatura

TEMA: VARIACIONES LEXICAS


CURSO: Practicas preprofesionales intermedia

Docente: ANTIGOSO LEYTHON NATHALÍ

Estudiante: Chávez Cabrera Analy Candy

PORTAFOLIO:DESARROLLO DE LAS CLASES


VIRTUALES

HUARAZ-ÁNCASH- PERU
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 27
 
Experiencia de Aprendizaje(s):  En las conclusiones que los estudiantes analicen e interpreten textos sobre la biodiversidad, su importancia
y cuidado para, a partir de la reflexión sobre ellos, tomarlos como base a fin de planificar y redactar la primera versión de su texto
argumentativo..

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 3ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES MARTES   MIÉRCOLES   JUEVES  VIERNES  
 
  Programa de TV n°1   Desarrollamos   Programa de TV n° 2  
ACTIVIDADES POR DÍA  2.00 pm. – 2.30 pm. el Texticon 2.00pm -2.30 pm.
 

Promovemos la      Promovemos la conservación de la biodiversidad del planeta.


ACTIVIDAD O TEMA 
conservación de la
 
Parte II
biodiversidad del
planeta (parte 1)
ÁREA  COMUNICACIÓN 

Estándares de la aprendizaje de la competencia

Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado y especializado. Interpreta integrando
ESTÁNDAR DE información para construir el sentido global de un texto contrastándolo con otros textos que presentan ideas
APRENDIZAJE  diferentes y su contexto sociocultural. Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica la intención de
diversos elementos formales. Reflexiona sobre distintos sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto
sociocultural e ideología en el que fue escrito.
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMPETENCIA 
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CAPACIDADES 
- • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
El propósito de estos programas es que los estudiantes analicen e interpreten
META O PROPÓSITO DE textos sobre la biodiversidad, su importancia y cuidado para, a partir de la
APRENDIZAJE  reflexión sobre ellos, tomarlos como base a fin de planificar y redactar la
primera versión de su texto argumentativo.
 Revisa periódicos, revistas y la internet para seleccionar dos textos argumentativos. Luego,
identifica el tema, el propósito y las ideas principales. Enseguida, subraya la tesis y los
argumentos, y los redacta de forma coherente y cohesionada. Recuerda que la tesis es la idea que
defiende el autor, y los argumentos son los enunciados que la sustentan.
EVIDENCIAS DE  Planifica la elaboración del texto argumentativo determinando la situación comunicativa y
APRENDIZAJE  organizando sus ideas en un esquema que respete la estructura (introducción, desarrollo y
conclusión) de este tipo de texto. Luego, redacta la primera versión del texto tomando en cuenta
los elementos y características de la tesis, de los argumentos y de la conclusión, así como la forma
de redactar la introducción, el desarrollo y la conclusión. Finalmente, lo comparte con su familia,
amigos o con su profesora o profesor, para que le dé retroalimentación y pueda pulir su trabajo.
- Integra información sobre el texto de la biodiversidad
  - Deduce información del tema presentado en el programa.
CRITERIOS DE - Reconoce las temas ,subtemas, ideas principales del texto
EVALUACIÓN  - Explica el tema aplicando los momentos de la lectura.
 
- Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado de la biodiversidad .
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
DE RETROALIMENTACI a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
ÓN  
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Destacamos ideas sobre el tema
- Se presenta capturas de imágenes de la televisión.
- Le dejamos a los estudiantes para que haga preguntas sobre la observación de clase.
- Damos un espacio para que los estudiantes nos expresen sus dudas e inquietudes.
- lo persuadimos para que siga esforzándose a desarrollar los retos. Luego le sugerimos acuerdo de sus trabajos
entregadas,
- Los estudiantes deben realizar su autoevaluación, identificando lo que han desarrolla bien según lo que nos
deja en la televisión (lista de cotejo).
- Le damos tiempo para que lo resuelvan sus retos aun limitado
- Nos despedimos de los estudiantes hasta la próxima reunión.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 27

 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Promovemos la conservación de la biodiversidad del planeta

Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca

Grado y sección 1° grado (Secundaria)

El propósito de estos programas es que los estudiantes


analicen e interpreten
textos sobre la biodiversidad, su importancia y cuidado para, a
partir de la
Propósito de la sesión
reflexión sobre ellos, tomarlos como base a fin de planificar y
redactar la
primera versión de su texto argumentativo

.
Evidencia de aprendizaje Planifica el primer versión del texto argumentativo

Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera


Estudiante: Marllory Valeria

Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.
Muy bien Marllory, planificaste de
como elaborar tu texto
argumentativo acuerdo del tea que
nos a presentado.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLANIFICADOR DE ORGANIZADOR DE INFORMACION PROBLEMA-SOLUCION

N° CRITERIOS SÍ NO

1 Identifica información sobre el texto de la biodiversidad 4

2 . Deduce información del tema presentado en el programa. 2


3 Reconoce las temas ,subtemas, ideas principales del texto 2

4 Explica el tema aplicando los momentos de la lectura. 2


Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado de la biodiversidad.
5 3

NOTA: 13

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 28


 
Experiencia de Aprendizaje(s):  El Perú es un país megadiverso. Se encuentra entre los 10 países con mayor biodiversidad, que se refleja en las
diversas especies, recursos y ecosistemas que alberga. Tú eres parte de esta megadiversidad; por ello, hay una serie de desafíos que puedes afrontar
para proteger de manera sostenible la biodiversidad de nuestro país. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué aspecto de la biodiversidad de nuestro
país elegirías para expresar tus propuestas de protección? ¿Por qué escogerías ese aspecto? ¿Cómo involucrarías a estudiantes de otros grados en tu
propuesta?
Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy
Grado: 3ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES MARTES   MIÉRCOLES  JUEVES   VIERNES  
 
Programa de TV n°1   Desarrollamo   Programa de TV n° 2  
  2.00 pm. – 2.30 pm. s el Texticon 2.00pm -2.30 pm.
ACTIVIDADES POR DÍA  Revisamos los textos N° 22 Planificamos y escribimos nuestra propuesta de
 
argumentativos en los que se protección a la biodiversidad planteando
hacen propuestas de protección argumentos
a la biodiversidad
Elabora una ficha técnica      Repasamos la macro estructura de los textos
descriptiva para la argumentativos y corregimos nuestro segundo
ACTIVIDAD O TEMA  conservación y promoción de   texto.
un recurso de la biodiversidad
de su localidad.
ÁREA  COMUNICACIÓN 

Lee textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido de un
ESTÁNDAR DE texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina
APRENDIZAJE  sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
 
 
Lee textos escritos en castellano como segunda lengua .
COMPETENCIA 
.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES  - • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

DESEMPEÑOS
 Identifica información explicita, relevante y complementario seleccionando diversos tipos de texto con varios
elementos complejo en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelven.
 Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
META O PROPÓSITO DE El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una ficha técnica sobre un recurso de la
APRENDIZAJE  biodiversidad de su localidad con la finalidad de conservar y promocionar dicho recurso.
 Planifica la elaboración de su texto argumentativo. Para ello, determina el propósito, su postura, los
argumentos que utilizará, el registro, la estructura y la extensión del texto. Luego, emplea las fuentes que
consultó y los distintos tipos de argumento para organizar sus ideas en un esquema donde incluye la
introducción, el desarrollo y la conclusión. Enseguida, redacta la primera versión de su texto teniendo en
cuenta lo planificado y la lista de cotejo. En ese sentido, en la introducción, presenta el problema y su tesis; en
el desarrollo, incorpora distintos tipos de argumentos basados en fuentes confiables; en la conclusión,
refuerza la tesis, sintetiza los argumentos y enuncia un pedido o reflexión. Después, comparte su texto con su
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 
familia y recoge sus comentarios y recomendaciones.
 • Redacta la versión final de su texto argumentativo sobre por qué es importante preservar la biodiversidad.
Para ello, toma en cuenta cada uno de los criterios de la lista de cotejo, verificando lo siguiente: la postura
que defiende es clara y se relaciona con el problema planteado; emplea diferentes tipos de argumentos
sustentados con fuentes confiables de diversos campos y ciencias; respeta la estructura textual (introducción
desarrollo y conclusión); las ideas presentadas son coherentes y cohesionadas; hace un buen uso del
vocabulario, los recursos gramaticales y ortográficos; y cumple con lo planteado en la situación comunicativa.
Finalmente, le presenta su texto argumentativo a sus familiares y recoge sus comentarios.
  El texto argumentativo responde a la situación comunicativa: considerando el propósito, destinatario, tipo de
CRITERIOS DE
texto, formato y selecciono fuentes de información.
EVALUACIÓN 
  El texto presenta ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza adecuadamente los recursos ortográficos y gramaticales para darle sentido al texto.
Evalúo de forma permanente si mi texto se adecúa a la situación comunicativa.
Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con los demás.

Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Destacamos ideas sobre el tema
- Se presenta capturas de imágenes de la televisión.
REUNIÓN - Le dejamos a los estudiantes para que haga preguntas sobre la observación de clase.
DE RETROALIMENTACI - Damos un espacio para que los estudiantes nos expresen sus dudas e inquietudes.
ÓN   - lo persuadimos para que siga esforzándose a desarrollar los retos. Luego Uso adecuadamente los recursos
ortográficos y gramaticales para darle sentido al texto. le sugerimos acuerdo de sus trabajos entregadas,
- Los estudiantes deben realizar su autoevaluación, identificando lo que han desarrolla bien según lo que nos
deja en la televisión (lista de cotejo).
- Le sugerimos alas estudiantes después de sus evidencias.
- Los estudiantes deben autoevaluarse, identificando lo que han desarrolla bien y los aspectos les falta alcanzar
-
- Nos despedimos de los estudiantes hasta la próxina.

REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 


 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el pasamiento? (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto Una mirada a la autonomía de las mujeres peruanas” con estas preguntas ¿Qué
es la biodiversidad? ¿Qué animales conoces que están en extinción peligro? Y le mando una captura de la biodivesidad (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes con rol de lo que tienen,unas capturas del aprendo en casa y se les hara recordar el
reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema dado, y se les
recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. Se le presengtara unas imágenes de la noticia. (2’ minutos)
 Se presentará una presentara un texto imagnes relacionando la biodiversidad en mi comunidad? (15 min.):
 En el cierre Se les brindará una imagen de cartel para que elaboren los acuerdos en la casa. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema dado, y se les
recuerda el reto (3min.)

Tomen en cuenta esta información:

 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
TÍTULO Elabora una ficha técnica descriptiva para la conservación y promoción de un recurso de la biodiversidad de su localidad.
 COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una ficha técnica sobre
un recurso de la biodiversidad de su localidad con la finalidad de conservar y promocionar dicho recurso.
VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN
 . estudiantes elaboren una ficha técnica sobre un recurso de la biodiversidad de su localidad con la finalidad de
conservar y promocionar dicho recurso.

 
a. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...

a) ¿Qué es la biodiversidad?
b) ¿qué puedes hacer cuando queman los bosques?
c) ¿Cómo le ayudarías a las personas que se dedican en la caza de los animales?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 28

 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Elabora una ficha técnica descriptiva para la conservación


y promoción de un recurso de la biodiversidad de su localidad.”
.
Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca
Grado y sección 1° grado (Secundaria)

El propósito de esta sesión es que los estudiantes


elaboren una ficha técnica sobre un recurso de la
Propósito de la sesión biodiversidad de su localidad con la finalidad de
conservar y promocionar dicho recurso.

.
Elabora una ficha técnica descriptiva para la conservación y
Evidencia de aprendizaje
promoción de un
recurso de la biodiversidad de su localidad.
Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera
Estudiante: MARLLORY VALERIA QUITO CARO
Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.
Muy bien,marllory al redactar un
texto argumentativo tienes que
revisar los pasos que te envio no
paarece como tetos argumentativos,
tambien tienes que estar con
cuidado con tu ortografia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DE FICHA


N° CRITERIOS SÍ NO

1 El texto argumentativo responde a la situación comunicativa: considerando el 2


propósito, destinatario, tipo de texto, formato y selecciono fuentes de información
2 El texto presenta ideas de forma coherente y cohesionada. 3

Utiliza adecuadamente los recursos ortográficos y gramaticales para darle sentido al


3 texto. 3

Evalúo de forma permanente si mi texto se adecúa a la situación comunicativa.


4 3

Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten


con los demás.
5 . 1

NOTA: 12

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 29


 
Experiencia de Aprendizaje(s): la salud integral

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión 
LUNES 30 MARTES  01 MIÉRCOLES  02 JUEVES  03 VIERNES  04
TV n°1   .
2.00 pm. – 2.30 pm 
  . Leemos y reflexionamos
ACTIVIDADES POR DÍA  sobre la salud integral y
  planificamos nuestra
infografía con
recomendaciones para
cuidarla y promoverla
Planifica un    
decálogo con
acciones para
atender o
ACTIVIDAD O TEMA  prevenir  
situaciones
relacionadas
con la salud
integral.

ÁREA  COMUNICACIÓN 

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para darle
claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando
su texto con otros textos similares.
COMPETENCIA  Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.


• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES 
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que
provienen de diversos contextos socioculturales e históricos.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y
referentes gramaticales.
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
DESEMPEÑOS
 Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle claridad y sentido al texto que
escribe.
 Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su
organización, a la situación comunicativa.
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos,
además de las car5acteristicas de los tipos textuales y géneros discursivos usados.

el propósito comunicativo de un decálogo y planifique la elaboración de uno identificando acciones que


META O PROPÓSITO DE
atiendan o prevengan situaciones relacionadas con la salud integral. Para el logro de este propósito, se espera
APRENDIZAJE 
que el estudiante movilice y combine las capacidades de la competencia.
Planifica un decálogo con acciones para atender o prevenir situaciones relacionadas
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Con la salud integral.

 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN   Explica la importancia de la prevención para evitar enfermedades, a través de reglas u orientaciones expuestas
  en un decálogo.
 Considera los conocimientos aprendidos en las áreas curriculares sobre prácticas responsables que
contribuyan al ejercicio pleno del derecho a la salud, a través de la prevención y atención de las
enfermedades.
 Escribe con propiedad, usando un vocabulario pertinente para garantizar la claridad y el sentido del texto
escrito.
 Elabora el planificador de su decálogo teniendo en cuenta la coherencia, la cohesión y la adecuación a la
situación comunicativa.
 Revisa la corrección de su decálogo en el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación
comunicativa
Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
REUNIÓN - Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
DE RETROALIMENTACIÓN   - Se formula preguntas para recoger los saberes previos (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto y imágenes de la biodiversidad preguntando
las siguientes preguntas.Qué podemos hacer para para cuidarnos de contagiar de la
enfermedad de coronavirus? comprar? (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes del aprendo en casa y se les hará recordar el reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto y imágenes de la biodiversidad preguntando las siguientes
preguntas.Qué podemos hacer para para cuidarnos de contagiar de la enfermedad de coronavirus?
comprar? (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes del aprendo en casa y se les hará recordar el reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema dado, y se les
recuerda el reto (3min.)

Tomen en cuenta esta información:

 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
 TÍTULO Día 1 Leemos y reflexionamos sobre la salud integral y planificamos nuestra infografía con recomendaciones para cuidarla y
promoverla
COMPETENCIA: escribe diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: el propósito comunicativo de un decálogo y planifique la elaboración de uno
identificando acciones que atiendan o prevengan situaciones relacionadas con la salud integral. Para el logro de este
propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las capacidades de la competencia.

VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN


.
Elaboraran un organizador de información de problema-solución y que se guiarán de una lista de cotejo para
asegurarse de que hayan comprendido dichos textos
b. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...
1. ¿Qué podemos hacer para para cuidarnos de contagiar de la enfermedad de coronavirus?
2. ¿Qué es el covid?
3. ¿siempre te lavas las manos cuando sales por el mercado a comprar?

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO


Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás. En esta actividad, desarrollaremos nuestra
competencia de escritura y para ello seguiremos el proceso de planificación, “textualización” y revisión.
Antes de comenzar, revisemos la siguiente lista de cotejo, cuyos criterios guiarán tu proceso de escritura y
permitirán evaluar, luego, la pertinencia de tu texto.

NO BAJEMOS LA GUARDIA ANTE EL CORONAVIRUS


El saldo de muertes por coronavirus a nivel mundial rebasó el millón de personas, nueve meses después de que estalló la
pandemia, y la cifra sigue en aumento. En promedio, se reportan casi 5 000 decesos al día. Partes de Europa ya están siendo
afectadas por una segunda oleada, y los expertos temen un destino similar para Estados Unidos. En Perú, la situación presenta
un panorama similar y la pandemia del nuevo coronavirus no cede, pues los contagios continúan aumentando, hecho que
representa un riesgo para la seguridad sanitaria nacional y una amenaza evidente para la salud y la vida de millones de
compatriotas.
Las causas de esta situación son, entre otras, que muchas personas se han visto en la necesidad de salir a las calles para buscar
el sustento familiar, las defi cientes medidas de seguridad e incumplimiento del distanciamiento social, el viajar en el transporte
público sin usar protector facial o el no desinfectar apropiadamente los productos que se consumen.
Del mismo modo, las reuniones y celebraciones con familiares y amigos se convirtieron en un nuevo foco de contagios, pues las
personas, en el calor del hogar y después de meses de mantenerse alejados de sus seres queridos, relajan los protocolos de
higiene y salubridad y, por ejemplo, se retiran las mascarillas. Por eso, es importante que la población no se confíe y relaje en la
aplicación de las medidas de prevención y de cuidado. Y a riesgo de parecer repetitivo, es necesario recalcar esa exhortación,
pues gran parte de la responsabilidad en la prevención de los contagios es de la población, la cual está llamada a no bajar la
guardia, dado que la cepa viral aún continúa presente en nuestro entorno.
El secretario general de las Naciones Unidas (ONU), António Guterres, advirtió que “no hay un fi nal a la vista para la expansión
del virus, la pérdida de empleos, la interrupción de la educación, el trastorno a nuestras vidas”. Sin embargo, señaló que la
pandemia podría superarse con liderazgo responsable, la cooperación y la ciencia, así como acatando las medidas de
precaución, como el distanciamiento social y las mascarillas. La vacuna y los medicamentos que protegerán nuestra salud ante
el COVID-19 están en camino, y aún no sabemos con exactitud cuánto tardarán en llegar, ni su efectividad. Por ello, la lucha
contra el virus debe ser un esfuerzo integral de todas y todos y, mientras llega la cura, no debemos bajar la guardia, muy por el
contrario, hay que seguir las medidas de prevención para no afectar nuestra salud y el derecho a la salud de los demás. ¡Solo de
ese modo obtendremos la victoria fi nal!.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 30
 
Experiencia de Aprendizaje(s): Cuidamos nuestra salud integral

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES MARTES   MIÉRCOLES   JUEVES   VIERNES  
 
 Programa de TV n°1 Desarrollamos el  
2.00 pm. – 2.30 pm. Texticon N° 24
ACTIVIDADES POR DÍA 
 

     
Trabajamos para el
ACTIVIDAD O TEMA   
cuidado de nuestra
salud
ÁREA  COMUNICACIÓN 
Estándares de aprendizaje de la competencia “Escribe diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua”

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
ESTÁNDAR DE
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y
APRENDIZAJE 
especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos
ortográficos para darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se
desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros textos similares.

COMPETENCIA  Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda.


Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CAPACIDADES 
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales e históricos.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
 Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que su
DESEMPEÑO texto sea claro con claridad y precisión.
 Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación
comunicativa.
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.

los estudiantes planifiquen y escriban


META O PROPÓSITO DE
Textos argumentativos cortos (afiches) para promover la reflexión sobre el Cuidado de la salud..
APRENDIZAJE 

 Escribe un texto argumentativo corto (afiche) sobre el cuidado de la salud destacando la importancia del
distanciamiento social y la buena alimentación.
 planifica su texto estableciendo la situación comunicativa: el tema, el destinatario, el propósito y los materiales. Luego,
selecciona información relevante sobre el tema en el organizador visual que elaboró y otras fuentes confiables, y ordena
EVIDENCIAS DE la información en función a los elementos del afiche (el eslogan, el texto complementario, los datos informativos y los
APRENDIZAJE  recursos visuales). Seguidamente, redacta el primer borrador considerando el propósito del tema.
 A continuación, revisa el borrador tomando en cuenta los criterios de la lista de cotejo presentada en el programa,
solicita a un familiar que lo evalúe y le brinde
 retroalimentación para mejorar su trabajo.
 Finalmente, redacta la versión final y la comparte con su destinatario.
 
CRITERIOS DE  El afiche se adecua al propósito comunicativo promoviendo sobre cómo debemos cuidarnos en frente de las
EVALUACIÓN 
enfermedades
 
 Escribe el afiche cumpliendo el propósito de compartir como cuidarnos frente de esta enfermedad
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
 Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que su
texto sea claro con claridad y precisión.
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.

Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Se pide que mencione el título de la semana actual, luego el docente menciona el
REUNIÓN propósito. (2’ minutos) 
DE RETROALIMENTACI - Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el cuidado de nuestra salud,
ÓN   conceptos claves, causas y sus características. (15 min.)
- Durante el desarrollo de clase, los estudiantes reflexionan sobre de cómo cuidarnos
nuestra salud. (8min.)
- En el cierre se presenta, un resumen del tema tratado y ejemplos de cómo cuidar nuestra
salud. (1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los
estudiantes sobre el tema dado.(3min.)
-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chavez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
- Se pide que mencione el título de la semana actual, luego el docente menciona el propósito . (2’
minutos) 
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el cuidado de nuestra salud,
conceptos claves, causas y sus características. (15 min.)
- Durante el desarrollo de clase, los estudiantes reflexionan sobre de cómo cuidarnos nuestra salud.
(8min.)
- En el cierre se presenta, un resumen del tema tratado y ejemplos de cómo cuidar nuestra salud.
(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado.(3min.)

Tomen en cuenta esta información:


ÁREA: Comunicación 
MEDIO: Radio  
TÍTULO: “Trabajamos para el cuidado de nuestra salud” 
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: los estudiantes planifiquen y escriban
Textos argumentativos cortos (afiches) para promover la reflexión sobre el Cuidado de la salud..
 
VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN
Escribe un texto argumentativo corto (afiche) sobre el cuidado de la salud
Destacando la importancia del distanciamiento social y la buena alimentación.
 
VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS... 
 
1. ¿Cuál es el propósito de la clase?
2. Cuál es el título de la clase?
3. ¿Qué es la salud?
4. Que aspectos pondrías para que las personas se cuiden de las enfermedades?
5. ¿Cuál es la finalidad de cuidarnos de nuestra salud?
6. Que opiniones tienes sobre: el cuidado de nuestra salud?
7. Que se quiere conseguir con el propósito
8.

Resumen

Cuidemos nuestra salud

¿Qué entendemos por salud?:


“La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades”.

Cómo podemos cuidar nuestra salud física?


Disfrutar de un buen estado de salud puede conseguirse a partir de variadas acciones y mantenerse durante mucho
tiempo o bien perderse debido a diversas razones.
Para estar sana, una persona debería:

 Seguir una dieta saludable y equilibrada.


 Realizar ejercicio de manera regular
 Evitar el consumo de sustancias tóxicas o adictivas como el tabaco, alcohol o cualquier tipo de droga.
 Realizar las revisiones médicas pertinentes o controlar posibles complicaciones. Aquí juega un papel fundamental
contar con un buen salud que pueda respaldarte ante cualquier enfermedad con los mejores profesionales y
coberturas.

Cómo afectan los periodos de crisis a nuestra salud?

La salud es un estado que se puede alcanzar, pero que muchas no es fácil conseguir y que muchas otras es fácil perder.
Esto último se ha puesto de manifiesto en los últimos meses, pues la crisis económica actual ha producido un impacto en
la salud de los ciudadanos. Según un estudio del Observatorio Europeo de Sistemas y Políticas de Salud, grupo
respaldado por la OMS, la crisis ha producido un aumento de trastornos mentales como la depresión y la ansiedad..

“Cuida tu alimentación”.
Alimentarnos de forma adecuada tiene un gran impacto en nuestra calidad de vida: significa aportar a nuestro
organismo todos los nutrientes que necesita para su funcionamiento óptimo y, además, nos ayuda a mantenernos en
nuestro peso, lo que reduce el riesgo de enfermedades como la obesidad, y los riesgos asociados a ella como
enfermedades  cardiovasculares, la diabetes tipo 2 o el colesterol alto. 

Toma nota de estos sencillos hábitos que te ayudarán a comer saludable:

 Haz de la variedad de frutas, vegetales y granos integrales, la base de tu alimentación..


 Come siempre a las mismas horas. Sabemos que hoy en día esto puede resultar complicado debido a nuestro
ritmo de vida, pero es conveniente que te esfuerces en conseguirlo. Saltarse una comida suele crear un efecto yo-
yo, provocando que se consuma mucho más alimento del necesario en la siguiente comida.
 Desayuna todos los días: tiene que ver con el punto anterior. El desayuno aporta a nuestro organismo la energía
que necesita para estar activo durante la mañana y, además, ayuda a prevenir que se ingieran alimentos en
exceso a lo largo del día.  
 Evita picotear entre horas y, si lo haces, elige snacks saludables, como los frutos secos sin freír o una pieza de
fruta que además de saciarte, aportan nutrientes esenciales para tu organismo.
 Reduce el consumo de sal y de azúcar: ambas sustancias se encuentran en exceso en los alimentos ultra
procesados, así que evítalos, pues incrementan de forma considerable el riesgo de enfermedades
cardiovasculares y metabólicas.
 Mantén tu organismo hidratado: se recomienda beber diariamente dos litros de agua. Beber agua te ayuda a
eliminar toxinas, ayuda en la digestión y evita el estreñimiento. Un consejo que puede serte útil es añadir a tu
botella de agua unas rodajas de pepino o limón, que darán sabor al agua y te hará más fácil beberla.
Los pasos para elaborar un afiche:

1) Escribe el eslogan y el mensaje.

2) Define los colores, las imágenes y el tipo de letra.

3) Elabora un esquema (borrador) del afiche teniendo en cuenta el mensaje y los recursos visuales que empleará.

4) Diseña el afiche considerando el texto y las imágenes.

5) Revisa y corrige.

6) Publica y comparte.

EL MODELO DEL AFICHE


1. Opina sobre el siguiente afiche respondiendo las preguntas orientadoras de acuerdo al cuidado de nuestra
salud.

2. ¿Qué entiendes por salud?

3. Menciona los beneficios de cómo cuidar nuestra salud.

Conoce la medicina preventiva y


personalizada del siglo XXI, “vale más
Como dice el prevenir que curar”. En este sentido, cada uno
refrán de nosotros tiene una gran responsabilidad
en la preservación de la propia salud y la
prevención de enfermedades. 

1. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .

Escribe un texto argumentativo corto


(afiche) sobre el cuidado de la salud.
Destacando la importancia del
distanciamiento social y la buena
alimentación.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 30

 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Trabajamos para el cuidado de nuestra salud”



Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca

Grado y sección 1° grado (Secundaria)

los estudiantes planifiquen y escriban


Propósito de la sesión
Textos argumentativos cortos (afiches) para promover
la reflexión sobre el Cuidado de la salud
Evidencia de aprendizaje planifiquen y escriban Textos argumentativos cortos
(afiches),
Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera

Estudiante: Marllory Valeria Quito Caro


Bien Marllory, preciosa quisiera que
me lo vuelvas a enviar de nuevo
tomando bien la foto porque no se
ve nada,pues por lo que observo has
propuesto algunas ideas y de esa
manera para que le concentices a las
personas sobre de como cuidarnos

en frente de esta enfermedad.

.
.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA LA REDACCION DE TEXTO ARGUMENTATIVO


N° CRITERIOS SÍ NO
El afiche se adecua al propósito comunicativo promoviendo sobre cómo debemos
1 cuidarnos en frente de las enfermedades 2

Escribe el afiche cumpliendo el propósito de compartir de cómo cuidarnos frente de


2 esta enfermedad 2

Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente


3 alguna digresión. 1

Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y


4 vocabulario variado para que su texto sea claro con claridad y precisión. 4

Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y
5. ortográficos, además de las características de los tipos textuales y géneros discursivos 3
usados.

NOTA: 12

.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 31
 
Experiencia de Aprendizaje(s): El proyecto ¡Somos escritoras y escritores de caligramas!

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES 2 MARTES  3 MIÉRCOLES  4 JUEVES  5 VIERNES  6

Leemos y   Conocemos el mundo  


  reflexionamos sobre . mágico de la poesía
ACTIVIDADES POR DÍA  el uso de nuestro TV n°1
  tiempo libre 2.00 pm. – 2.30 pm.
TV n°1
2.00 pm. – 2.30 pm.
Producir un    
caligrama sobre el
uso de su tiempo
libre antes y
ACTIVIDAD O TEMA  durante la  
pandemia, el cual
compartirán con
otras personas.

ÁREA  COMUNICACIÓN 
ESTÁNDAR DE Estándares de aprendizaje de la competencia “lee diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua”
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado y especializado. Interpreta integrando información para
construir el sentido global de un texto contrastándolo con otros textos que presentan ideas diferentes y su contexto sociocultural.
Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica la intención de diversos elementos formales. Reflexiona sobre distintos sucesos
APRENDIZAJE  e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural e ideología en el que fue escrito.

COMPETENCIA  lee diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua


 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES   Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
 Identifica información explicita, relevante y complementario seleccionando diversos tipos de texto con varios
elementos complejo en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
DESEMPEÑO  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelven.
 Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.

META O PROPÓSITO DE El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten información a partir de la lectura de un texto sobre
APRENDIZAJE  el uso del tiempo libre e identifiquen las características de una composición poética a través de la lectura de un caligrama
EVIDENCIAS DE Obtiene información relevante sobre el texto leído en el primer programa.
APRENDIZAJE  Para ello, determina el tipo de texto y su intención comunicativa, identifica la estructura del texto, establece el tema y el
subtema, y reconoce la idea principal y las ideas secundarias.
Realiza inferencias a partir de lo leído y determina el significado de palabras desconocidas.
Finalmente, parafrasea la información con sus propias palabras y emite una opinión sobre lo leído.
• Lee y analiza un caligrama. Para ello, escoge uno y reconoce las características de este tipo de composición poética. Luego,
identifica el tipo de rima y las figuras literarias o retóricas que presenta.

 Identifica información sobre el texto ¿Las experiencias vividas en tiempo de pandemia.


   Cuentan experiencias vividas antes de pandemia y lo que hacen en estos tiempos de pandemia.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN   Deduce información del tema presentado en el programa.
   Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
 Explica el tema aplicando los momentos de la lectura.
 Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado del tiempo libre.
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará a
DE RETROALIMENTACI través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
ÓN   A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el título de la semana actual, luego el docente menciona el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el uso de sus tiempo libres en el pandemia
actividades, cosas que aceres, y estar en sus casas junto con sus familias. (15 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará el texto respondiendo a estas preguntas: ¿Cómo utilizabas tu
tiempo libre antes de la pandemia? ¿Qué actividades realizas actualmente en tu tiempo libre? Para ello,
elabora una lista o un cuadro como el siguiente:
- En el cierre se presentará un texto del tema tratad y se le enviará en capturas el reto del aprendo en casa.
(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. (2’ minutos)
 Se presentará explorará las preguntas ¿qué es el poema y el caligrama?. Para ello, primero abordaré los
aspectos teóricos de la poesía: (15 min.):
 En el cierre se presentará un resumen sobre el género literario lírico, y se le enviará en capturas e
imágenes los modelos, su estructura, elementos. . (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chavez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el título de la semana actual, luego el docente menciona el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el uso de sus tiempo libres en el pandemia
actividades, cosas que aceres, y estar en sus casas junto con sus familias. (15 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará el texto respondiendo a estas preguntas: ¿Cómo utilizabas
tu tiempo libre antes de la pandemia? ¿Qué actividades realizas actualmente en tu tiempo libre? Para ello,
elabora una lista o un cuadro como el siguiente:
- En el cierre se presentará un texto del tema tratad y se le enviará en capturas sobre el caligrama y el reto
del aprendo en casa. (1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. (2’ minutos)
 Se presentará explorará las preguntas ¿qué es el poema y el caligrama?. Para ello, primero abordaré los
aspectos teóricos de la poesía: (15 min.):
 En el cierre se presentará un resumen sobre el género literario lírico, y se le enviará en capturas e
imágenes los modelos, su estructura, elementos. . (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

Tomen en cuenta esta información:


 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
 TÍTULO: día 1 Leemos y reflexionamos sobre el uso de nuestro tiempo libre
Y día 2 Conocemos el mundo mágico de la poesía.

 COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua


 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten información a partir
de la lectura de un texto sobre el uso del tiempo libre e identifiquen las características de una composición poética a través de
la lectura de un caligrama.
 
VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN
Producir un caligrama sobre el uso de su tiempo libre antes y durante la pandemia, el
cual compartirán con otras personas.
 
VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...
1. Qué actividades realizan en su tiempo libre con su familia?
2. ¿cómo te sientes al estar junto con toda tus familias?
3. ¿extrañas salir al paseo con tus amigas?
4. ¿Cómo disfrutar el día de la familia sin salir de casa y respetando el distanciamiento social?

Primer programa
)

¿Qué es el tiempo libre? Es el lapso en el que se realizan


actividades desmarcadas de la obligatoriedad y que abarca, por
tanto, el tiempo posterior al horario escolar y los fines de
semana.

Modelo de caligrama

Las experiencias vividas en tiempo de pandemia

Las experiencias que las y los adolescentes viven en su tiempo libre pueden ser aprendidas en el
contexto escolar, familiar o comunitario y, sin lugar a dudas, todos los jóvenes necesitan una variedad de
estas para conseguir un pleno desarrollo. Eccles y Gootman (2002) comprobaron empíricamente que
para que las experiencias contribuyan al desarrollo positivo de la y el adolescente, estas deben ofrecer
oportunidades para procurar relaciones de apoyo emocional y moral; y las y los adolescentes deben jugar
un papel activo en las actividades y estar expuestas/os a valores y normas sociales positivas que les
permita ampliar y establecer fuertes vínculos entre la familia, la escuela y los recursos de la comunidad,
aunando esfuerzos.

Las actividades que realizan los jóvenes en tiempo de pandemia es;


 Las tareas escolares donde las y los adolescentes experimentan concentración y desafío, pero a
menudo no hay motivación intrínseca.
 Ver la televisión y estar con las amigas y los amigos, las y los adolescentes experimentan
motivación intrínseca, pero no necesariamente desafío y concentración.
 Las actividades que combinan motivación intrínseca y concentración, en las que participan un
grupo más reducido de adolescentes y que se corresponden con las actividades estructuradas
voluntarias (deportes, artes, música y pasatiempos).
.

1. ¿Encontraste idea principal del texto?

2. Cómo utilizabas tu tiempo libre antes de la pandemia? actualmente en tu tiempo libre?

3. ¿Qué actividades realizan los jóvenes según el texto?


2. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .

Producir un caligrama sobre el uso de su


tiempo libre antes y durante la pandemia, el
cual compartirán con otras personas..
 

SEGUNDA PROGRAMA
EJEMPLOS DE COMPOSICION POÉTICA

Égloga 3
(Garcilaso de la Vega)

En tanto no te ofenda ni te harte

Tratar del campo y soledad que amaste,

Ni desdeñes aquesta inculta parte

de mi estilo, que en algo ya estimaste;

entre las armas del sangriento Marte,

do apenas hay quien su furor contraste,

hurté de tiempo aquesta breve suma,

tomando, ora la espada, ora la pluma.

6
Aplica, pues, un rato los sentidos

al bajo son de mi zampoña ruda,

indigna de llegar a tus oídos,

pues d’ornamento y gracia va desnuda;

mas a las veces son mejor oídos


el puro ingenio y lengua casi muda, t

estigos limpios d’ánimo inocente,


que la curiosidad del elocuente

Lee el poema: “Égloga 3” y responde: a.

 ¿Qué es una égloga?

 . ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

 . ¿Cuántos versos tiene la primera estrofa?

 ¿Qué tipo de rima presentan las estrofas?

ÉGLOGA: Es una composición poética que idealiza la vida de los pastores y del campo para
tratar temas humanos generales, como el amor.

TIPOS DE RIMA:
Cuando coinciden todos los sonidos a partir de la última sílaba tónica
Consonante de cada verso, es decir, se repiten tanto las vocales como las
consonantes –estas últimas, si las hay– de la sílaba tónica de la última
palabra de dos o más versos.
Tan solo riman los sonidos vocálicos a partir de la última vocal tónica
de los versos. El énfasis se hace únicamente en la repetición de las
Asonante vocales, las consonantes pueden variar, pues no se necesita ningún
tipo de relación fonética o sonora entre ellas.

Cuando los versos que conforman la estrofa no tienen rima.


Libre
También se le conoce como rima blanca.

FIGURAS LITERARIAS: Llamadas también recursos retóricos, son los procedimientos que utilizan los escritores
para dar expresividad y emoción a sus textos. El empleo de figuras literarias permite al autor enriquecer su
obra y transmitir significados que deben ser interpretados por el lector. Ejemplos:

Metáfora Todas las casas son ojos / que resplandecen y acechan. (Miguel
Hernández).

Símil o comparación Que el verso sea como una llave / que abra mil puertas.
(Vicente Huidobro).

Morir mil muertes por el hijo ausente. (Matilde Real de


Hipérbole
González).

Personificación El viento de la noche gira en el cielo y canta. (Pablo Neruda).

Epíteto Nos encontramos en la oscura noche.


No más inercia bajo el sol. No más
Anáfora
sangre anonadada.
No más formar fila para morir. (Alejandra Pizarnik).

VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS

1. ¿De qué se habló la sesión anterior?

2. ¿Qué es el caligrama?

3. ¿Qué entiendes por el tiempo libre?

4. ¿Cuántos tipos de rima hay?

5. Se les brindará una imagen de caligrama

6. Se explica todo sobre género literario lirico.

7. Una vez más se les recuerda el reto para que lo realicen.

RECUERDA

Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo,
comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 31

 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos y reflexionamos sobre el uso de nuestro tiempo libre


Y día 2 Conocemos el mundo mágico de la poesía”
Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca

Grado y sección 1° grado (Secundaria)

El propósito de esta semana es que los estudiantes


analicen e interpreten información a partir de la
lectura de un texto sobre el uso del tiempo libre e
Propósito de la sesión
identifiquen las características de una composición
poética a través de la lectura de un caligrama.
 

Evidencia de aprendizaje Una lectura de la experiencia vivida y de una composición


poética
Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera

Estudiante: Marllory Valeria Quito Caro


Bien Marllory, preciosa quisiera que
leas el texto de la experencia vivida
antes de pandemia y tiempo de
pandemia,pues en tu desarrollo
menciona que en tu tiempo libre en
esta situacion pues te dedicas a
pintar,jugar ajedrez con los
hermanos,etc.marllory esta bien tu
idea pero quisiera que lo vuelvas
proponer ideas en la situacion de
pandemia.,aparte de chatear que
mas haces?. Lo que utilizabas tu
tiempo libre antes de pandemia
esta muy bien la idea.

Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
Día 2
partir de criterios.
.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DE LA COMPOSICION DEL POEMA


N° CRITERIOS SÍ NO

1 Identifica información sobre el texto ¿ Las experiencias vividas en tiempo de 3


pandemia
Cuentan experiencias vividas antes de pandemia y lo que hacen en estos tiempos de
2 pandemia. 3

Deduce información del tema presentado en el programa.


3 3

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos


4 textuales 3

5. Explica el tema aplicando los momentos de la lectura. 2


6. Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado del tiempo libre 2

NOTA: 16

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 32


 
Experiencia de Aprendizaje(s): El proyecto ¡Somos escritoras y escritores de caligramas!

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES 9 MARTES  10 MIÉRCOLES  11 JUEVES  12 VIERNES  13

  TV n°1  
  TV n°1 . 2.00 pm. – 2.30 pm.
ACTIVIDADES POR DÍA  2.00 pm. – 2.30 pm. Revisamos y elaboramos
  la versión final de
Planificamos y escribimos
nuestra tarjeta de nuestra
Presentación. tarjeta de presentación
.    
El propósito de esta semana es
que los estudiantes planifiquen
y redacten el
borrador de su tarjeta de
ACTIVIDAD O TEMA  presentación, y, luego, lo  
revisen y elaboren la versión
final de esta, la cual incluya, en
el reverso, un caligrama de su
pasatiempo
Favorito.

ÁREA  COMUNICACIÓN 

Estándares de aprendizaje de la competencia “lee diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua”
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado y especializado. Interpreta integrando información para
construir el sentido global de un texto contrastándolo con otros textos que presentan ideas diferentes y su contexto
ESTÁNDAR DE
sociocultural. Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica la intención de diversos elementos formales. Reflexiona
APRENDIZAJE 
sobre distintos sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural e ideología en el que fue escrito.

COMPETENCIA  Escribe diversos tipos de textos en castellano Como segunda lengua.


 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
CAPACIDADES 
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales e históricos.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
DESEMPEÑO  Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que su
texto sea claro con claridad y precisión.
 Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación
comunicativa.
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.

META O PROPÓSITO DE El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten información a partir de la lectura de un texto sobre el
APRENDIZAJE  uso del tiempo libre e identifiquen las características de una composición poética a través de la lectura de un caligrama
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados.
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro, utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o
divergente entre sí, que provienen de diversos contextos socioculturales
 Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
EVIDENCIAS DE
 Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos
APRENDIZAJE 
para darle claridad al texto.
 Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla,
 evalúa comparando su texto con otros textos similares.
.
 
CRITERIOS DE La tarjeta se adecua al propósito comunicativo y se presenta, en un lado, mis principales datos personales y, en el otro, el
EVALUACIÓN  caligrama del pasatiempo que más me identifica.
  Escribe El caligrama cumpliendo el propósito de compartir el pasatiempo que más me identifica, describiendo su pasatiempo con
creatividad y originalidad.
Organiza el caligrama acuerdo con la estructura que menciono en el programa.
Utiliza sinónimos y figuras retóricas para hacer más atractivo el lenguaje del caligrama
Evalúa si el texto que escribe se adecua correctamente el caligrama con el pasatiempo que mas se identifica, en lo que respecta
tanto a su contenido como a su organización, a la situación comunicativa.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características de
los tipos textuales y géneros discursivos usados.
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará a
DE RETROALIMENTACI través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
ÓN   A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el pasamiento. ¿Cuál es el pasatiempo que
más me identifica?, ¿Qué quiero compartir sobre mi pasatiempo?. (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto de pasatiempo con estas preguntas: ¿ Cuál es el
pasatiempo que más me identifica?, ¿Qué quiero compartir sobre mi pasatiempo (15 min)
- En el cierre se presentará una tarjeta terminada y se le enviará en wor,pdf y en capturas sobre la
elaboración del texto y el reto del aprendo en casa. (1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. (2’ minutos)
 Se presentará una presentación de la tarjeta, revisando con los pasos que vamos a brindar por el grupo de
wasap. (15 min.):
 En el cierre Se les brindará una imagen sobre la tarjeta.
 Se enviará una foto que presenta el programa Aprendo en Casa sobre “tarjeta; medio de enseñanza . (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)
-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos
a la reunión de reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el pasamiento. ¿Cuál es el
pasatiempo que más me identifica?, ¿Qué quiero compartir sobre mi pasatiempo?. (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto de pasatiempo con estas
preguntas: ¿ Cuál es el pasatiempo que más me identifica?, ¿Qué quiero compartir sobre
mi pasatiempo (15 min)
- En el cierre se presentará una tarjeta terminada y se le enviará en wor. ,pdf y en capturas
sobre la elaboración del texto y el reto del aprendo en casa. (1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los
estudiantes sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. (2’ minutos)
 Se presentará una presentación de la tarjeta, revisando con los pasos que vamos a
brindar por el grupo de wasap. (15 min.):
 En el cierre Se les brindará una imagen sobre la tarjeta.
 Se enviará una foto que presenta el programa Aprendo en Casa sobre “tarjeta; medio de
enseñanza. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los
estudiantes sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

Tomen en cuenta esta información:

 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
 TÍTULO día 1: Planificamos y escribimos nuestra tarjeta de presentación. Día 2: Revisamos y
elaboramos la versión final de nuestra tarjeta de presentación
 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en castellano Como segunda lengua.
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes
planifiquen y redacten el borrador de su tarjeta de presentación, y, luego, lo revisen y
elaboren la versión final de esta, la cual incluya, en el reverso, un caligrama de su
pasatiempo favorito.
 

VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN


Planifiquen y redacten el borrador de su tarjeta de presentación, y, luego, lo
revisen y elaboren la versión final de esta, la cual incluya, en el reverso, un
caligrama de su pasatiempo favorito.
 
c. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...
2. ¿Cuál es el pasatiempo que más me identifica?
3. ¿Qué quiero compartir sobre mi pasatiempo?
4. ¿Qué figura representaría mejor a mi pasatiempo?
5. Según el tamaño de la figura elegida, ¿cuántas estrofas podría tener mi poema y de qué podría
tratar cada una?
6. Mi pasatiempo, ¿qué me ha permitido descubrir o desarrollar?
7. ¿Con qué palabras podría describirme y describir a mi pasatiempo?

Planificamos y escribimos nuestra tarjeta de presentación (día 1)

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO


Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.
Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás. En esta actividad,
desarrollaremos nuestra competencia de escritura y para ello seguiremos el proceso de
planificación, “textualización” y revisión. Antes de comenzar, revisemos la siguiente lista de cotejo,
cuyos criterios guiarán tu proceso de escritura y permitirán evaluar, luego, la pertinencia de tu
texto.

Texto

En la actualidad, probablemente debido al aislamiento social hayas cambiado la manera


de utilizar tu tiempo libre y pasaste de realizar actividades recreativas al aire libre, como
jugar fútbol o vóley, manejar bicicleta, etc., a realizar otras actividades que no requieren
salir de casa, pero con la misma intención de descansar de manera divertida, luego del
cumplimiento de tus responsabilidades.
¿En qué utilizabas tu tiempo libre antes de la pandemia? ¿Qué actividades realizas
actualmente en tu tiempo libre? Si tuvieras que presentarte ante nuevas amigas y nuevos
amigos de tu vecindario o redes sociales, ¿qué te gustaría que sepan de ti?, ¿qué
pasatiempo te gustaría contarles para describir un poco quién eres?

Criterio Sí No

¿Mi tarjeta presenta, en un lado, mis principales


1 datos personales y, en el otro, el caligrama del
pasatiempo que más me identifica?
¿Mi caligrama cumple el propósito de compartir el
2
pasatiempo que más me identifica?
¿El caligrama describe mi pasatiempo con creatividad
3
y originalidad?

4 ¿La silueta y el texto del caligrama están en armonía?


¿He estructurado el caligrama utilizando
5
estrofas, versos y rimas?

¿He utilizado sinónimos y figuras retóricas para


6
hacer más atractivo el lenguaje del caligrama?

¿He escrito correctamente las palabras de mi


7
tarjeta de presentación?

¡Empecemos!

1. Analiza la situación comunicativa

Antes de empezar a escribir tu tarjeta de presentación, es importante analizar


las circunstancias que la rodean para producir una que sea apropiada a la
situación comunicativa. Para ello, responde a las siguientes preguntas:

¿A quiénes estará
¿Qué escribiré? ¿Para qué? ¿Dónde la difundiré?
dirigida?

2. Genera ideas
Antes de iniciar con la escritura de tu tarjeta de presentación, es necesario
recolectar datos que puedan ser útiles para su elaboración. La siguiente matriz
te ayudará con esta tarea, ¡complétala!

¿Cuál es el pasatiempo que más me identifica?

¿Qué quiero compartir sobre mi pasatiempo?

¿Qué figura representaría mejor a mi pasatiempo?

Según el tamaño de la figura elegida, ¿cuántas


estrofas podría tener mi poema y de qué podría
tratar cada una?
Mi pasatiempo, ¿qué me ha permitido descubrir o
desarrollar?

¿Con qué palabras podría describirme y describir a mi


pasatiempo?

¿Qué figuras retóricas voy a incorporar a mis versos?


1. Escribe tu texto
Para escribir tu tarjeta de presentación, que incluya un caligrama del pasatiempo que más te identifica,
considera los siguientes pasos:

1.1. Pasos para elaborar la tarjeta de presentación


• Utiliza una cartulina blanca de tamaño A4.

• En una cara, escribe los datos personales que quisieras que tus nuevas amigas o nuevos amigos conozcan de ti: nombre, cualidad, teléfono, redes
sociales, correo, foto (opcional).

• En la cara opuesta, escribe un caligrama del pasatiempo que más te identifica


1,2, Pasos para elaborar el caligrama
• Elige el pasatiempo con el que más te identificas.

• Elige una figura que represente a tu pasatiempo.

• Dibuja sobre un lado de la tarjeta y con trazo suave la figura que elegiste.

• En una hoja aparte, haz un listado de palabras clave relacionadas con el tema.

• A partir de las palabras clave, crea versos expresivos utilizando detalles sensoriales (cómo luce, huele, suena, qué sabor tiene, qué se siente).

• Agrega a los versos figuras literarias para que la expresión sea más estética.

• Apóyate del “Recurso 1: Figuras literarias” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

• Determina el orden o disposición de los versos y ubica dónde iniciará el poema.

• Escribe los versos, con lapicero o lápices de colores, sobre la silueta de la figura o dentro de ella.

• Borra el dibujo base cuidando de no dañar los versos.

Finalmente, envía tu texto a tu docente para que te lo revise y te brinde comentarios para mejorarlo. También, puedes
pedirle a alguien de tu familia que te ayude a revisar tu texto.

También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de imágenes o gráficos.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y, luego, coloca lo realizado en tu
portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

Revisamos y elaboramos la versión final de nuestra tarjeta


de presentación (día 2)

¡TÚ MISMA/O ERES!


Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos
y desinfectar los materiales que utilizarás. En esta actividad, seguiremos desarrollando nuestra competencia de escritura,
específicamente trabajaremos el proceso de revisión de la primera versión de tu tarjeta de presentación. Para ello, es
importante que tengas a la mano tu texto terminado y la lista de cotejo con los criterios de evaluación.
1. Revisa tu texto
La revisión de tu tarjeta de presentación debe iniciarse verificando si cumple o no Con su propósito de presentarte ante
nuevas amigas y nuevos amigos, de manera creativa. Luego, lee uno a uno los criterios establecidos en la lista de cotejo
y
contrástalos con tu tarjeta de presentación, comprobando si cumple o no con lo
previsto.
2. Corrige tu texto
Una vez que tengas identificado en qué deberías mejorar tu tarjeta de presentación, ya sea porque recibiste
observaciones y sugerencias de tu docente o familiares, o porque las identificaste tú misma/o, corresponde realizar las
modificaciones o completar aquello que te falta, de modo que tu texto se ajuste a los criterios previstos; es decir, debes
elaborar la versión final de la tarjeta de presentación.
3. Publica tu texto
Ahora que ya tienes la versión mejorada de tu tarjeta de presentación, tómale fotos a ambos lados y publícalas en tus
redes sociales.

3. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .

 Planifiquen y redacten el borrador de su tarjeta de presentación, y, luego, lo revisen y elaboren la versión


final de esta, la cual incluya, en el reverso, un caligrama de su pasatiempo favorito.

RECUERDA

Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo,
comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 32

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Planificamos y escribimos nuestra tarjeta de presentación. Día 2:


Revisamos y elaboramos la versión final de nuestra tarjeta de presentación”
Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca

Grado y sección 1° grado (Secundaria)

El propósito de esta semana es que los estudiantes planifiquen


Propósito de la sesión y redacten el borrador de su tarjeta de presentación, y, luego, lo
revisen y elaboren la versión final de esta, la cual incluya, en el
reverso, un caligrama de su pasatiempo Favorito.
Evidencia de aprendizaje Una presentación de tarjeta con su pasatiempo favorito

Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera

Estudiante: Marllory Quito Caro


.

Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
Día 2
partir de criterios.
.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DE LA TARJETA DE PRESENTACION Y DECALOGO


N° CRITERIOS SÍ NO
La tarjeta se adecua al propósito comunicativo y se presenta, en un lado, mis principales datos
1 personales y, en el otro, el caligrama del pasatiempo que más me identifica. 4

Escribe El caligrama cumpliendo el propósito de compartir el pasatiempo que más me identifica,


2 describiendo su pasatiempo con creatividad y originalidad. 4

3 Organiza el caligrama acuerdo con la estructura que menciono en el programa. 4

4 Utiliza sinónimos y figuras retóricas para hacer más atractivo el lenguaje del caligrama 3
Evalúa si el texto que escribe se adecua correctamente el caligrama con el pasatiempo que más se
identifica, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación
5 comunicativa. 4

NOTA: 19

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 33


 
Experiencia de Aprendizaje(s): LEYENDO LOS TEXTOS DE LA AUTONOMIA DE LAS MUJERES

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES 16 MARTES  17 MIÉRCOLES  18 JUEVES  19 VIERNES  20
    TV n°1
  TV n°1 . 2.00 pm. – 2.30 pm.
ACTIVIDADES POR DÍA  2.00 pm. – 2.30 pm. Leemos y reflexionamos en torno a la
  Leemos y reflexionamos en importancia de repartir el trabajo
torno a la participación de la doméstico de manera igualitaria para
mujer peruana en la toma de una convivencia sana en el hogar
decisiones
.    
El propósito de esta semana es
que los estudiantes analicen e
interpreten textos sobre el rol
de la mujer en la vida pública y
ACTIVIDAD O TEMA   
privada con la intención de que
promuevan una participación
equitativa de todos los
miembros de su familia en las
labores del hogar

ÁREA  COMUNICACIÓN 

.
Lee textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
ESTÁNDAR DE propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido de un
APRENDIZAJE  texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina
sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.

Lee textos escritos en castellano como segunda lengua


COMPETENCIA 
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto escrito
CAPACIDADES  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

 Identifica información explicita, relevante y complementario seleccionando diversos tipos de texto con varios
elementos complejo en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
DESEMPEÑOS  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelven.
 Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.

El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten textos sobre el rol de la mujer en la vida pública y
META O PROPÓSITO DE
privada con la intención de que promuevan una participación equitativa de todos los miembros de su familia en las labores del
APRENDIZAJE 
hogar
Relee los textos brindados en los programas para obtener información relevante sobre la participación de las mujeres en la
vida pública y privada, y redacta un resumen de cada uno de ellos con sus propias palabras. Para el proceso de lectura, sigue
EVIDENCIAS DE los siguientes criterios. Reconoce el tipo de texto de cada lectura y determina su intención comunicativa. Identifica el tema y los
APRENDIZAJE  subtemas de cada texto. Realiza inferencias a partir de lo leído. Infiere y comprende el significado de palabras nuevas.
Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. Opina acerca del contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos y la intención del autor.
 
CRITERIOS DE  Identifica información relevante de los siguientes textos: “UNA MIRADA A LA AUTONOMÍA DE LAS MUJERES
EVALUACIÓN  PERUANAS “el tema, los subtemas y las palabras clave a partir del uso de la técnica del subrayado y las notas al
  margen del texto.
 Explica el tema y propósito comunicativo relacionando información de los textos: “una mirada a la autonomía de las
mujeres peruanas y “una mirada a la autonomía de las mujeres peruanas” y mimp brinda consejos para mantener la
sana convivencia en el hogar durante el aislamiento social ”, con sus saberes de su contexto sociocultural y
contrastando la información con otras fuentes de información escritas, a fin de presentar su propia posición.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores respecto del texto una mirada de las mujeres
peruanas.

 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto de los textos UNA MIRADA A LA
AUTONOMÍA DE LAS MUJERES PERUANAS y “UNA MIRADA A LA AUTONOMÍA DE LAS MUJERES PERUANAS”
y MIMP BRINDA CONSEJOS PARA MANTENER LA SANA CONVIVENCIA EN EL HOGAR DURANTE EL
AISLAMIENTO SOCIAL”

 Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.

REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará a
DE RETROALIMENTACI través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
ÓN   A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el pasamiento. ¿Qué tipo de texto crees que es?.. ¿qué
indicios te ayudaron a esa deducción?. ¿Por qué crees que se ha incluido gráficos en el texto? ¿Cuál es su función?
¿Cuál será la intención que persigue? (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto Una mirada a la autonomía de las mujeres peruanas” con
estas preguntas ¿Qué análisis puedes hacer sobre el acceso de las mujeres a cargos ministeriales? ¿Cómo estuvo
distribuido el poder en el gabinete ministerial en el 2018? ¿Qué podemos deducir de estas cifras? ¿Por qué crees que
en el gráfico se ha resaltado la Presidencia del Consejo de Ministros? . ¿Cuál es la lectura que podemos hacer del tipo
de ministerios asignados a las mujeres? (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes con rol de lo que tienen,unas capturas del aprendo en casa y se
les hara recordar el reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. Se le presengtara unas imágenes de la noticia. (2’ minutos)
 Se presentará una presentara un texto con las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Qué indicios te
llevaron a identificarlo? b. ¿Sobre qué hecho crees nos va a informar esta noticia? ¿Por qué crees que hay
fotografías? ¿Cuál es su función? ¿Quién publicó la noticia? (15 min.):
 En el cierre Se les brindará una imagen de cartel para que elaboren los acuerdos en la casa. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el
tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el pasamiento. ¿Qué tipo de texto crees que es?.. ¿qué indicios te ayudaron
a esa deducción?. ¿Por qué crees que se ha incluido gráficos en el texto? ¿Cuál es su función? ¿Cuál será la intención que persigue?
(3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto Una mirada a la autonomía de las mujeres peruanas” con estas preguntas ¿Qué
análisis puedes hacer sobre el acceso de las mujeres a cargos ministeriales? ¿Cómo estuvo distribuido el poder en el gabinete ministerial
en el 2018? ¿Qué podemos deducir de estas cifras? ¿Por qué crees que en el gráfico se ha resaltado la Presidencia del Consejo de
Ministros? . ¿Cuál es la lectura que podemos hacer del tipo de ministerios asignados a las mujeres? (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes con rol de lo que tienen,unas capturas del aprendo en casa y se les hara recordar el
reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema dado, y se les
recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. Se le presengtara unas imágenes de la noticia. (2’ minutos)
 Se presentará una presentara un texto con las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Qué indicios te llevaron a
identificarlo? b. ¿Sobre qué hecho crees nos va a informar esta noticia? ¿Por qué crees que hay fotografías? ¿Cuál es su función?
¿Quién publicó la noticia? (15 min.):
 En el cierre Se les brindará una imagen de cartel para que elaboren los acuerdos en la casa. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema dado, y se les
recuerda el reto (3min.)
Tomen en cuenta esta información:

 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
 TÍTULO día 1: Leemos y reflexionamos en torno a la participación de la mujer peruana en la toma de decisiones .
Día 2: Leemos y reflexionamos en torno a la importancia de repartir el trabajo doméstico de manera igualitaria para una convivencia
sana en el hogar
COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten textos sobre el rol
de la mujer en la vida pública y privada con la intención de que promuevan una participación equitativa de todos los miembros
de su familia en las labores del hogar

VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN


. Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para promover el involucramiento de todos los miembros de la familia en las
actividades domésticas
 
a. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...

a) ¿Qué tipo de texto crees que es?


b) ¿qué indicios te ayudaron a esa deducción?
c) ¿Por qué crees que se ha incluido gráficos en el
texto?
d) ¿Cuál es su función?
E) ¿Cuál será la intención que persigue?

8. ¿ Leemos y reflexionamos en torno a la participación de la mujer peruana


en la toma de decisiones (día 1)

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO


Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y
desinfectar los materiales que utilizarás. En esta actividad, desarrollaremos nuestra competencia de escritura y para ello
seguiremos el proceso de planificación, “textualización” y revisión. Antes de comenzar, revisemos la siguiente lista de cotejo,
cuyos criterios guiarán tu proceso de escritura y permitirán evaluar, luego, la pertinencia de tu texto.

Texto 1

UNA MIRADA A LA AUTONOMÍA DE LAS MUJERES PERUANAS


Autonomía en la toma de decisiones
La autonomía e n l a toma de decisiones es un concepto que se refiere a la presencia de las mujeres e n l o s d i v e r s o
s e s p a c i o s deliberativos de los distintos niveles de los poderes del Estado y a las medidas orientadas a promover su
participación plena y en igualdad de condiciones.
Poder Ejecutivo: ministras
P a r t i c i p a c i ó n e n e l Parlamento Nacional
La participación de las mujeres peruanas en las legislaturas parlamentarias ha aumentado en las últimas dos décadas, lo
que se debe en gran medida a la acción afirmativa, en este caso, en particular, a la Ley de Cuotas. Si bien la presencia
de las mujeres ha aumentado como promedio, en general es más baja de lo que se establece en las leyes vigentes. La
representación parlamentaria d e l a s mu j e r e s e n e l P e r ú comienza a elevarse a partir de la participación en
gobiernos locales
• Poder local: alcaldesas
En lo que respecta a los gobiernos locales, la participación de las mujeres mostró un incremento, aunque aún se
mantiene baja.

Entre los periodos 2015/2018 y 2019/2022, el promedio nacional se incrementó de 2,8% al 4,8%, Sin embargo, como
evaluación general sobre la base de este indicador se puede afirmar que en el país no existe una masa crítica de mujeres

La participación de las mujeres en los gabinetes ministeriales depende de la decisión presidencial, por ello, la presencia
de mujeres en los gabinetes ministeriales no se ha mantenido constante.
El acceso de las mujeres a los puestos de toma de decisiones en el más alto nivel de ese poder del E s t a d o , p e r m i t
e t e n e r u n a aproximación a la decisión política de los gobiernos respecto de la participación de las mujeres en cargos
de alto nivel en la toma de decisiones y observar el tipo de ministerios que se les asignan.
En la gráfica 2.11 se muestra la distribución de las ministras s e g ú n e l t i p o d e g a b i n e t e ministerial a l que han s
ido convocadas. El 26,3% del gabinete ministerial es dirigido por una mujer esto incluye Ministerio de Cultura, Ministerio
de Salud, M i n i s t e r i o d e l a M u j e r y P o b l a c i o n e s V u l n e r a b l e s , M i ni s t e r i o de l A mbi e nte y
Ministe r i o de De s a r ro l l o e Inclusión Social, esto demuestra que poco a poco la mujer está teniendo preponderancia
en las intervenciones del poder del Estado.
año 2000. La proporción de m u j e r e s q u e i n t e g r a n e l parlamento nacional en el último período congresal 2016-
2021 es de 28,5%; comparada con el anterior período, la participación de las mujeres ha crecido en 7,0 puntos
porcentuales.en los cargos más altos del poder l o c a l . L o q u e m u e s t r a l a s dificultades que existen para g e n e r
a r c o n d i c i o n e s q u e f a v o r e z c a n u n a m a y o r participación de las mujeres en el ámbito gubernamental
donde se toman las decisiones y se manejan los recursos locales.

1. Los subtítulos pertenecen al capítulo del libro que se llama “Una mirada a la autonomía de las mujeres
peruanas”. Observa el texto y antes de proceder con su lectura, con esta información, responde:
a) ¿Qué tipo de texto crees que es?
b) ¿qué indicios te ayudaron a esa deducción?
c) ¿Por qué crees que se ha incluido gráficos en el
texto?
d) ¿Cuál es su función?
E) ¿Cuál será la intención que persigue?
2. Lee el texto completo, luego responde:
a. Según el texto, ¿qué es la autonomía en la toma de decisiones? ¿Cuáles son los dos aspectos que la
componen?
b. ¿Qué análisis puedes hacer sobre el acceso de las mujeres a cargos ministeriales?
c. ¿Cómo estuvo distribuido el poder en el gabinete ministerial en el 2018? ¿Qué podemos deducir de estas
cifras?
d. ¿Por qué crees que en el gráfico se ha resaltado la Presidencia del Consejo de Ministros?
e. ¿Cuál es la lectura que podemos hacer del tipo de ministerios asignados a las mujeres?
f. ¿Cómo ha sido la participación de la mujer en el Parlamento Nacional desde el periodo congresal de 1950 a
1956 hasta el periodo actual?
g. ¿Qué diferencias identificas entre los periodos congresales que se muestran en el cuadro?

(día 2):Leemos y reflexionamos en torno a la importancia de


repartir el trabajo doméstico de manera igualitaria.

¡TÚ MISMA/O ERES!


TEXTO 2
MIMP BRINDA CONSEJOS PARA MANTENER LA SANA CONVIVENCIA EN EL HOGAR DURANTE EL
AISLAMIENTO SOCIAL

El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), a través del Programa Nacional para
Prevención y Erradicación de la Violencia hacia las Mujeres e Integrantes del Grupo Familiar – Aurora,
brinda consejos a las familias peruanas para mantener la sana convivencia y evitar se presenten
situaciones de violencia durante el aislamiento social en los hogares a nivel nacional.
El equipo de especialistas de la intervención preventiva “Hombres por la igualdad” del Programa Aurora recomiendan
repartir de forma igualitaria el trabajo doméstico y de cuidado entre cada integrante de la familia que se encuentre
cumpliendo la cuarentena de acuerdo con el Decreto de Urgencia 044-2020-PCM.

Para la repartición de las tareas debe haber una reunión para organizarse, en ella debe primar el diálogo para la
designación de responsabilidades, proceso que debe ser liderado por hombres y mujeres pero que debe tener en cuenta
la participación del resto de integrantes, tanto de hijos, hijas, padres y madres como de las/os adultos mayores. No se
trata de ganar o imponerse, sino de que se sientan bien con la decisión y organización que se establece.

Uno de los consejos es dividir el trabajo doméstico de acuerdo con las áreas que requieren atención (adquirir alimentos,
preparar las comidas, listar las provisiones, limpiar y ordenar, asegurar que cada integrante esté bien y que tenga lo que
necesita) y rotar las tareas a lo largo de los días de la semana, tratando de no caer en la rutina o monotonía.

El aislamiento obligatorio es una oportunidad para promover la participación de los hombres y mujeres, organizándose
con su pareja para la crianza y cuidado de las/os hijas o hijos, en especial si son bebes, y si son niños, niñas o
adolescentes, reconocer sus logros y corregirles con respeto y sin violencia.

Asimismo, se recomienda a la madre o padre acompañarlos para


hacer el trabajo doméstico, desarrollar conjuntamente
las tareas de la escuela y también ofrecerles actividades de
entretenimiento, tales como juegos, lectura, ejercicios,
manualidades, etc.; así como conversar continuamente
con ellas y ellos para expresar sus sentimientos y calmar sus
temores.

En este contexto, los padres deben recordar que teniendo una


paternidad responsable y activa, escuchando y
enseñándoles a resolver problemas a través del diálogo y no
minimizando ni ignorando, sus hijas e hijos tendrán alta autoestima y estarán mejor preparados/as para enfrentar
situaciones complicadas.
 

1. Observa la noticia y responde:


a. ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Qué indicios te llevaron a identificarlo? b. ¿Sobre qué hecho crees nos va a
informar esta noticia?
c. ¿Por qué crees que hay fotografías? ¿Cuál es su función?
d. ¿Quién publicó la noticia?
2. Lee el texto completo, luego responde:
1. ¿Qué información nos brinda el primer párrafo?, y ¿qué relación guarda con la
2. imagen que lo acompaña?
3. b. ¿Qué recomendación brinda el equipo de especialistas “Hombres por la
4. igualdad” para mantener la sana convivencia en el hogar?, ¿por qué crees que
5. es importante ello?
6. c. ¿Por qué es importante el diálogo para la repartición de las tareas?
7. d. ¿Consideras importante la estrategia que recomiendan para no caer en la
8. rutina al realizar las tareas domésticas?, ¿por qué?
9. e. ¿Por qué crees que en la noticia se menciona literalmente que en la crianza y
10. cuidado de los hijos deben participar mujeres y hombres?
11. f. ¿Consideras importante la recomendación brindada a los padres respecto de
12. la forma de actuar con sus hijos durante el aislamiento obligatorio?, ¿por qué?
13. g. ¿Qué opinas de los beneficios de ejercer una paternidad responsable y activa
14. mencionada en el texto?
15. 3. Organiza la información importante del texto en el siguiente esquema para comprobar tu comprensión:
Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .

Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para promover el involucramiento de todos los
miembros de la familia en las actividades domésticas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 33

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para promover el


involucramiento de todos los miembros de la familia en las actividades domésticas”.

Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca

Grado y sección 1° grado (Secundaria)

Propósito de la sesión los estudiantes analicen e interpreten textos sobre el


rol de la mujer en la vida pública y privada con la
intención de que promuevan una participación
equitativa de todos los miembros de su familia en las
labores del hogar
Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para
promover el involucramiento de todos los miembros
Evidencia de aprendizaje
de la familia en las actividades domésticas.

Docente practicante Analy Chávez Cabrera

Estudiante: Marllory Valeria Quito Caro NOTA 16

Evidencia de aprendizaje. Evidencia de retroalimentación a

DIA 1 partir de criterios.


 Muy bien Marllory, lograstes
identificar los subtemas,ideas
principales del texto “una
mirada a la autonomía de las
mujeres peruanas y “una
mirada a la autonomía de las
mujeres peruanas” y mimp
brinda consejos para mantener
la sana convivencia en el hogar
durante el aislamiento social
“después de la lectura lo
elaboraste un acuerdo con su
familia para que los trabajos en
la casa se han igualitarios. Muy
bien Marllory felicitaciones
r

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLANIFICADOR DELCARTEL


N° CRITERIOS SÍ NO
Identifica información relevante de los siguientes textos: “UNA MIRADA A LA
1 AUTONOMÍA DE LAS MUJERES PERUANAS “el tema, los subtemas y las 4
palabras clave a partir del uso de la técnica del subrayado y las notas al margen del
texto
Explica el tema y propósito comunicativo relacionando información de los textos:
“una mirada a la autonomía de las mujeres peruanas y “una mirada a la autonomía
de las mujeres peruanas” y mimp brinda consejos para mantener la sana
2 convivencia en el hogar durante el aislamiento social”, con sus saberes de su 3
contexto sociocultural y contrastando la información con otras fuentes de
información escritas, a fin de presentar su propia posición.

Deduce diversas tipos de los textos escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia,


3 entre otras)a partir de información relevante y complementaria del texto, o al 4
realizar una lectura intertextual

Explica el tema y el propósito comunicativo del texto escrito y las intenciones de


los interlocutores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales de los
4 interlocutores respecto del texto una mirada de las mujeres peruanas. 3

Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto de los


textos una mirada a la autonomía de las mujeres peruanas y “una mirada a la
5 4
autonomía de las mujeres peruanas” y mimp brinda consejos para mantener la
sana convivencia en el hogar durante el aislamiento social

Estudiante: Marllory Valeria Quito Caro NOTA 16

Evidencia de aprendizaje. Evidencia de retroalimentación a

DIA 2 partir de criterios.


Evidencia de aprendizaje. Evidencia de retroalimentación a

partir de criterios.

Nota:16
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 34
 
Experiencia de Aprendizaje(s): Elaboración de un cartel con los acuerdos de la casa.

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES 23 MARTES  24 MIÉRCOLES  25 JUEVES  26 VIERNES  27

     TV n°1 .
ACTIVIDADES POR TV n°1 . 2.00 pm. – 2.30 pm.
DÍA  2.00 pm. – 2.30 pm. Revisamos y elaboramos
  Planificamos y elaboramos la versión final de nuestro
la primera versión de cartel
nuestro cartel
.    
ACTIVIDAD O TEMA  Elaboración de una cartel  

ÁREA  COMUNICACIÓN 
.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito
y registro, utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de
diversos contextos socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa
ESTÁNDAR DE
vocabulario variado y especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales,
APRENDIZAJE 
usando diferentes recursos ortográficos para darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la
organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros textos similares.
.

Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua


COMPETENCIA 
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CAPACIDADES   Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales e históricos.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
 Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que su
DESEMPEÑOS
texto sea claro con claridad y precisión.
 Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación
comunicativa.
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.

El propósito de esta semana es que los estudiantes promuevan acuerdos con su familia para incentivar la
META O PROPÓSITO
participación de todos los miembros en las actividades domésticas a partir de la planificación, redacción, revisión y
DE APRENDIZAJE 
elaboración de un cartel.
Planifica y elabora la primera versión de su cartel con acuerdos para que toda su familia se involucre en las
actividades domésticas. Para ello, se guía de los siguientes criterios:
1) Mi acuerdo expresa el consenso de todos los miembros de mi familia.
2) Redacté el acuerdo empleando el verbo en primera persona del plural.
3) Mi acuerdo responde estas preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para qué?
4) Mi cartel es motivador y apropiado para su propósito.
EVIDENCIAS DE
5) Presenté el acuerdo familiar con creatividad y originalidad.
APRENDIZAJE 
6) Utilicé colores que brindan armonía y balance a mi cartel.
7) Empleé elementos textuales y gráficos para estructurar mi cartel.
8) Escribí correctamente todas las palabras de mi cartel.
• Revisa y elabora la primera versión de su cartel con acuerdos para que toda su familia se involucre en las
actividades domésticas. Para ello, utiliza los criterios abordados en el programa anterior para enriquecer y mejorar
su acuerdo y la elaboración de su cartel.
El cartel es motivador y apropiado para el propósito comunicativo
El cartel presentada muestra con los acuerdos familiares con creatividad y originalidad
  Organiza el cartel acuerdo con la estructura que menciono en el programa.
CRITERIOS DE Utiliza elementos textuales y gráficos para estructurar el cartel elaborado
EVALUACIÓN  Evalúa si el cartel esta bien elaborado y se adecua correctamente el cartel, a la situación comunicativa.
  Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características de
los tipos textuales y géneros discursivos usados.

REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se
DE RETROALIMENTA realizará a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los
CIÓN   estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre los acuerdos de la familia. ¿Qué deberes lo
hacen con su mamá?.. ¿todos los integrantes de la casa se asumen en las haceres de la casa? ¿te
recuerdas las clases de la semana pasada? ¿algunas ideas sobre el tema de la semana pasada? (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará una imagen luego se brindara las siguientes preguntas ¿Qué
es lo que se observa en el imagen presentada? ¿Cómo lo percibes el imagen? ¿Qué actitudes de la familia
encontramos según el imagen presentada? ¿ Qué es lo que nos hace reflexionar el imagen?.¿Cuál es la
lectura que podemos hacer del tipo de ministerios asignados a las mujeres? (15 min)
- En el cierre Se les brindará un texto donde que contenga los pasos de cómo elaborar un cartel
para que elaboren los acuerdos en la casa unas imágenes de la familia promoviendo los acuerdos
en la casa y se enviara algunas capturas del aprendo en casa.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. (2’ minutos)
 Se presentará una lista de cotejo si lo han hecho bien sus carteles con sus acuerdos de sus familias. Y
luego se presentara las siguientes preguntas.¿Mi cartel es motivador y apropiado para el propósito?.
¿Presenté el acuerdo familiar con creatividad y originalidad? ¿Utilizaste colores que brindan armonía y balance a
tu cartel. Empleé elementos textuales y gráficos para estructurar mi carteles y por último se presentara modelos
de un cartel y en imágenes para que reflexión los estudiante (15 min.):
 En el cierre Se les brindará los aspectos o los pasaos de un cartel, para que el estudiante reflexión en que
parte se equivocó de elabora un cartel los estudiantes. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre los acuerdos de la familia. ¿Qué deberes lo hacen con su
mamá?.. ¿todos los integrantes de la casa se asumen en las haceres de la casa? ¿te recuerdas las clases de la
semana pasada? ¿algunas ideas sobre el tema de la semana pasada? (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará una imagen luego se brindara las siguientes preguntas ¿Qué es lo que
se observa en el imagen presentada? ¿Cómo lo percibes el imagen? ¿Qué actitudes de la familia encontramos según
el imagen presentada? ¿ Qué es lo que nos hace reflexionar el imagen?.¿Cuál es la lectura que podemos hacer del
tipo de ministerios asignados a las mujeres? (15 min)
- En el cierre Se les brindará un texto donde que contenga los pasos de cómo elaborar un cartel para que elaboren los
acuerdos en la casa unas imágenes de la familia promoviendo los acuerdos en la casa y se enviara algunas capturas
del aprendo en casa.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema dado,
y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. (2’ minutos)
 Se presentará una lista de cotejo si lo han hecho bien sus carteles con sus acuerdos de sus familias. Y
luego se presentara las siguientes preguntas.¿Mi cartel es motivador y apropiado para el propósito?
¿Presenté el acuerdo familiar con creatividad y originalidad? ¿Utilizaste colores que brindan armonía y
balance a tu cartel. Empleé elementos textuales y gráficos para estructurar mi carteles y por último se
presentara modelos de un cartel y en imágenes para que reflexión los estudiante (15 min.):
 En el cierre Se les brindará los aspectos o los pasaos de un cartel, para que el estudiante reflexión en que parte se
equivocó de elabora un cartel los estudiantes. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema
dado, y se les recuerda el reto (3min.)

Tomen en cuenta esta información:

 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
 TÍTULO Planificamos y elaboramos la primera versión de nuestro cartel dia 1. Revisamos y elaboramos la versión final de nuestro cartel día 2
 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes promuevan acuerdos con su
familia para incentivar la participación de todos los miembros en las actividades domésticas a partir de la
planificación, redacción, revisión y elaboración de un cartel.

VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN


. Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para promover el involucramiento de todos los miembros de la
familia en las actividades domésticas
 
a. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...
1. . ¿Qué deberes lo hacen con su mamá?..
2. ¿todos los integrantes de la casa se asumen en las haceres de la casa?
3. ¿te recuerdas las clases de la semana pasada?
4. ¿algunas ideas sobre el tema de la semana pasada?

9. ¿
Planificamos y escribimos la primera versión de
nuestro cartel (día 1)

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO


Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás.
En esta actividad, desarrollaremos nuestra competencia de escritura y para ello
seguiremos el proceso de planificación, “textualización” y revisión. Antes de
comenzar, revisemos la siguiente lista de cotejo, cuyos criterios guiarán tu proceso
de escritura y permitirán evaluar, luego, la pertinencia de tu texto.
Analiza la situación comunicativa
La problemática que viven María y su madre en su hogar, relacionada con la recarga de trabajo
doméstico que ambas asumen solas en su casa por la falta de participación de los demás integrantes
de su familia, es la situación que nos ha motivado a escribir un cartel con un acuerdo familiar para
promover el involucramiento de todas y todos en las actividades domésticas.
Es importante que, para esta situación, tengamos en cuenta la planificación de la escritura, es decir,
que pensemos en la mejor manera de hacer que nuestro cartel sea apropiado a la situación
comunicativa y el propósito que deseamos transmitir. Las siguientes preguntas te ayudarán a analizar
la situación:
¿Para qué ¿A quiénes estará ¿Dónde
¿Qué escribiré? escribiré? dirigido? lo
difundir
é?

1. Genera ideas
Antes de iniciar con la escritura de tu cartel, es necesario recolectar datos que pueden ser
útiles para su elaboración. No deseches ninguna idea, es mejor que sobre a que falte, así
tendrás cantidad y variedad de donde escoger.
El cartel será el soporte físico de nuestro acuerdo familiar y, como podrás notar, son dos textos
en uno; por ello, generaremos ideas para cada uno de ellos, apoyándonos, como siempre, en
esquemas que nos faciliten producir cantidad y calidad de ideas.
2. Ideas para el acuerdo
Un acuerdo es llegar a consensos como producto de
un diálogo previo entre varias personas, en el que nos
escuchamos, comprendemos y aceptamos la decisión
tomada entre todas y todos para luego ponerla en
práctica.
Lo primero que debemos hacer es reunir a nuestra
familia para, mediante un diálogo, tomar acuerdos
relacionados
con la participación de todas y todos los integrantes de la casa en las
tareas del hogar; así obtendremos el acuerdo que se convertirá en el
mensaje principal de nuestro cartel.
Siendo así, las primeras ideas que debemos generar estarán
relacionadas con la reunión familiar que tendremos. Para ello,
responderemos las siguientes preguntas:

Organizo la reunión familiar (antes de la reunión)


¿Qué día podrían participar todos los integrantes de mi familia
en la reunión?
¿En qué horario mis familiares están menos ocupados para
poder reunirnos?
¿Qué ambiente de la casa es el más tranquilo, ventilado
y espacioso para reunir a todos los integrantes de mi
familia?
¿Qué información relacionada con la importancia de repartir
las tareas del hogar debo preparar para compartirla con mi
familia y motivarlos a tomar acuerdos al respecto?

¿Para qué voy a reunir a mi familia? ¿Cuál sería la forma más


adecuada de presentar el propósito de la reunión y lograr
convencerlos a tomar acuerdos que luego pongan en práctica?

¿Qué normas podría proponer para promover la participación


respetuosa y ordenada en la reunión?
Lidero la reunión familiar (durante la reunión)
¿Cuál será mi saludo y bienvenida en la reunión?
¿Dónde anotaré los acuerdos de participación de modo que
sean visibles para todas y todos?, ¿en qué lugar los exhibiré
para regular las participaciones?
¿De qué manera presentaré el tema y propósito de la reunión?,
¿en qué recurso me podría apoyar para que sea visible para
todos los participantes?
¿Qué ideas potentes, relacionadas con la importancia de repartir
las tareas del hogar, voy a compartir en
la reunión?, ¿en qué recurso me podría apoyar para
presentarlas?
¿Qué preguntas podría plantear para propiciar el diálogo y
obtener propuestas de acuerdos?
¿Dónde anotaré las propuestas de acuerdos que nos llevarán a
elegir y elaborar un acuerdo final?, ¿en qué recurso me podría
apoyar para que sea visible para todos los participantes?

¿Será necesario releer el acuerdo final para reajustarlo y poder


realizar la redacción final?,
¿podríamos firmarlo en señal de conformidad?

Para que tu reunión tenga éxito, es necesario que utilices algunos


organizadores visuales que faciliten tu desenvolvimiento durante la reunión y
te permitan realizarla en menor tiempo, de este modo, podrás lograr el
propósito que es lo más importante. Uno de ellos podría ser el que te
proponemos a continuación:

Tema de la reunión:

Proposito de la
reu:nión

Propuestas de
acuerdos:

Acuerdo final:

3. Ideas para el cartel


El cartel será el soporte físico de nuestro acuerdo familiar y lo
elaboraremos combinando texto e imágenes para atraer la atención
de nuestros familiares y lograr que se animen a cumplir con la
repartición igualitaria de las tareas del hogar. Así que, antes de
producirlo, generaremos un conjunto de ideas sobre cómo podría
ser nuestro cartel, orientándolo siempre al propósito que queremos
lograr con él, de este modo conseguiremos muchas ideas que nos
servirán, luego, para producirlo.

Responder las siguientes preguntas nos ayudará a generar


muchas ideas para realizar, luego, nuestro trabajo:

¿Cuál será mi mensaje principal?


¿En qué parte del cartel podría ubicarlo para
que llame la atención?
Para que mi mensaje logre su propósito, ¿lo
expresaré con solo texto, con solo imagen o con
ambos?
¿Qué color, tipo y tamaño de letra podrían
expresar de manera atractiva mi mensaje
principal aportando armonía y balance a mi
cartel?
¿Qué imagen o imágenes serían potentes para
expresar los mensajes que quiero transmitir?
¿Qué otros elementos que no sean imágenes ni
texto podrían servir para reforzar mis mensajes y
logren su propósito de involucrar a mis familiares
en las tareas del hogar?
¿Qué color de fondo aportaría armonía y balance a
mi cartel?
¿Cuál/es será/n mi/s mensaje/s secundario/s?
¿En qué parte del cartel lo/s ubicaría?

4. Elabora tu cartel
Ahora te toca crear tu cartel con un acuerdo familiar para promover el
involucramiento de todos los integrantes de tu familia en las tareas del
hogar, para ello, toma en cuenta las siguientes consideraciones:
 Consigue una cartulina, papel grande u otro material que sirva de soporte.
 Selecciona los elementos que configurarán tu cartel considerando su propósito.
 En una hoja de borrador, dibuja el diseño que tendrá tu cartel, ubicando estratégicamente los
elementos seleccionados.
 Coloca el acuerdo familiar en el centro del cartel, asegúrate de que sea fácil de leer de cerca y
de lejos. El texto debe ser grande y claro, y estar escrito con una letra que facilite la lectura.
 Selecciona imágenes potentes que refuercen el mensaje que vas a transmitir: participación
igualitaria en las tareas del hogar.
 Incluye las imágenes seleccionadas, las cuales deben ser relativamente simples y fáciles de
distinguir desde cualquier punto.
 Utiliza diferentes elementos para expresar el qué, para qué, cómo y cuándo en tu cartel. Utiliza
la parte superior, inferior y las laterales para agregar algún detalle que responda a las
preguntas o las refuerce.
 Incluye en tu cartel un llamado a la acción para motivar a tus familiares a participar en las
actividades domésticas.
 Utiliza el boceto que has elaborado en la hoja de borrador como guía y, a partir de él, dibuja en
la cartulina el diseño de tu cartel, utilizando lápiz y trazo suave.
 Utiliza plumones, crayones, lápices de colores o pinturas para pintar las letras, imágenes y
fondo del cartel. Si se te hace difícil dibujar, podrías utilizar recortes de imágenes relacionadas
con el tema. Es importante ponerle color al cartel para que luzca más llamativo, pero sin
saturarlo, por eso, debes saber cómo se conectan los colores con las emociones para saber
escoger; así, por ejemplo, el rojo, el anaranjado y el amarillo son colores llenos de energía; los
azules y los verdes son pacíficos; el blanco y el negro son poderosos.
 Decora tu cartel dando rienda suelta a tu creatividad, puedes utilizar cintas, purpurina,
calcomanías u otros adornos; trata de no exagerar para que tu cartel no pierda su esencia.
 Finalmente, envía una fotografía de tu cartel a tu docente para que lo revise y te brinde
comentarios para mejorarlo. También puedes pedirle a alguien de tu familia que te ayude a
revisar tu texto.
 Guarda todo lo producido en tu portafolio

Revisamos y elaboramos la versión final


de nuestro cartel (día 2)
(día 2)

1. Revisa tu cartel
La revisión de tu cartel debe iniciarse verificando si cumple o no con su
propósito de promover el involucramiento de todos los integrantes de tu
familia en las actividades domésticas. Luego, lee uno a uno los criterios
establecidos en la siguiente lista de cotejo y contrástalos con tu cartel para
verificar si cumple o no con lo esperado.

Criterio Sí No Mis
s comentarios
¿Mi acuerdo expresa el consenso de todos
los integrantes de mi familia?
¿He empleado en la redacción de mi
acuerdo el verbo en primera persona del
plural?
¿Mi acuerdo responde a las preguntas qué,
cómo, cuándo y para qué?
¿Mi cartel es motivador y apropiado para
su propósito?

¿Mi cartel presenta el acuerdo familiar


con creatividad y originalidad?

¿Los colores que utilicé en mi cartel


están en armonía y balance?
¿Utilicé elementos textuales y gráficos
para estructurar mi cartel?
¿He escrito correctamente todas las palabras
de mi cartel?

2. Corrige tu cartel
Una vez que tengas identificado en qué deberías mejorar tu cartel, ya sea
porque recibiste observaciones y sugerencias de tu docente o familiares, o
porque las identificaste tú misma/o, corresponde realizar las modificaciones
o completar lo faltante de modo que tu texto se ajuste a los criterios
previstos.
3. Publica tu texto
Ahora que ya tienes la versión mejorada de tu cartel, publícala en un lugar
visible de tu casa.
Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .

Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para promover el involucramiento de todos los
miembros de la familia en las actividades domésticas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 34

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Planificamos y elaboramos la primera versión de nuestro cartel dia y Revisamos y
elaboramos la versión final de nuestro cartel
Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca

Grado y sección 1° grado (Secundaria)

El propósito de esta semana es que los estudiantes


promuevan acuerdos con su familia para incentivar la
participación de todos los miembros en las actividades
Propósito de la sesión
domésticas a partir de la planificación, redacción,
revisión y elaboración de un cartel.

.
Evidencia de aprendizaje Una presentación de un cartel

Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera


Estudiante: Marllory Quito Caro

Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLANIFICADOR DEL CARTEL

N° CRITERIOS SÍ NO
1 El cartel es motivador y apropiado para el propósito comunicativo 3
.
2 El cartel presentada muestra con los acuerdos familiares con creatividad y 3
originalidad

3 Organiza el cartel acuerdo con la estructura que menciono en el programa. 3

4 Utiliza elementos textuales y gráficos para estructurar en el cartel elaborado 2


Evalúa si el cartel esta bien elaborado y se adecua correctamente el cartel, a la situación
5 comunicativa. 2

NOTA: 13

.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 35
 
Experiencia de Aprendizaje(s): LEYENDO LOS TEXTOS DE los residuos solidos

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES 30 MARTES   MIÉRCOLES  02 JUEVES  03 VIERNES  04
01
    TV n°1   . TV n°1
ACTIVIDADES POR DÍA  . 2.00 pm. – 2.30 pm. 2.00 pm. – 2.30 pm.
Leemos y reflexionamos sobre la Leemos y reflexionamos acerca de la
 
importancia de gestionar los importancia de gestionar los residuos
residuos generados en el marco de sólidos
la pandemia
Elaboraran un    
organizador de
ACTIVIDAD O TEMA  información de  
problema-
solución

ÁREA  COMUNICACIÓN 

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE  Lee textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido de un
texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina
sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.

COMPETENCIA  Lee textos escritos en castellano como segunda lengua

Obtiene información del texto escrito


 Infiere e interpreta información del texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

 Identifica información explicita, relevante y complementario seleccionando diversos tipos de texto con varios
elementos complejo en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intextual.
CAPACIDADES   Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras)a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
DESEMPEÑOS  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelven.
 Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina
las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos

META O PROPÓSITO DE El propósito de esta semana es que los estudiantes discriminen información relevante sobre la gestión de los residuos
APRENDIZAJE  sólidos y su tiempo de degradación a partir de la lectura, el análisis y la reflexión de dos textos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Relee los textos brindados en los programas para obtener información relevante sobre la gestión de los residuos
sólidos y el tiempo de degradación de algunos de estos residuos. Luego, organiza la información para elaborar un
organizador identificando el problema y su respectiva solución, así como recomendaciones para gestionar los residuos
que generan. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios:
1) Reconoce el tipo de texto de cada lectura y determina su intención comunicativa.
2) Identifica el tema y los subtemas de cada texto.
3) Realiza inferencias a partir de lo leído.
4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas.
5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas.
6) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor.

 Identifica información sobre el texto Los residuos generados en el marco de la Pandemia y la necesidad de
garantizar su Adecuada gestión
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. el texto en los contextos socioculturales en
que se desenvuelven.
 
 Deduce diversas relaciones tipos de texto relacionando entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
semejanza-diferencia, entre otras)a partir de información relevante del texto
 
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
 Explica el tema aplicando los momentos de la lectura.
 Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado de los residuos solidos que generan durante
la pandemia.

REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
DE RETROALIMENTACIÓN   a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el texto de los residuos solidos. ¿De
qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron a esa deducción? ¿De qué
crees que tratará el texto? ¿Cuál es la intención que hay detrás?. (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto de Los residuos generados en el marco de la
Pandemia y la necesidad de garantizar su Adecuada gestión” después de la lectura se les
presentara las siguientes preguntas. ¿De qué se habla en el primer párrafo? Según el texto, ¿cuáles
son las debilidades que presenta el sector de residuos sólidos en América Latina y el Caribe?. ¿Qué
entiendes por residuos biocontaminados?.¿Qué es lo más importante que nos dice el texto respecto
de los residuos biocontaminados?, ¿en qué parte del párrafo ubicaste la idea? Subráyala. ¿A qué
hace referencia el tercer párrafo? ¿Cuál es la idea principal en el tercer párrafo?, ¿dónde está
ubicada? Subráyala.¿De qué trata el cuarto párrafo?. (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes de los residuos sólidos del aprendo en casa y se les hará
recordar el reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. Se le presentara un texto pequeño y una infografía Degradación
en el medio ambiente de los Plásticos y bolsas de papel . (2’ minutos)
 Se presentará unas presentara sobre el texto y de la infografía con las siguientes preguntas: ¿ ¿En cuántas
partes se ha organizado la información gráfica?.¿De qué se habla en la parte central?. ¿Qué información se
presenta al lado izquierdo del círculo?¿Qué información se presenta al lado derecho del círculo? (15 min.):
 En el cierre Se les brindará las imagen de los residuos sólidos. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chávez


Cabrera . Bienvenidos a la reunión de reforzamiento del área de
Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el texto de los
residuos solidos. ¿De qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios
te llevaron a esa deducción? ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cuál
es la intención que hay detrás?. (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto de Los residuos
generados en el marco de la Pandemia y la necesidad de garantizar su
Adecuada gestión” después de la lectura se les presentara las siguientes
preguntas. ¿De qué se habla en el primer párrafo? Según el texto, ¿cuáles
son las debilidades que presenta el sector de residuos sólidos en América
Latina y el Caribe?. ¿Qué entiendes por residuos biocontaminados?.¿Qué es
lo más importante que nos dice el texto respecto de los residuos
biocontaminados?, ¿en qué parte del párrafo ubicaste la idea? Subráyala. ¿A
qué hace referencia el tercer párrafo? ¿Cuál es la idea principal en el tercer
párrafo?, ¿dónde está ubicada? Subráyala.¿De qué trata el cuarto párrafo?.
(15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes de los residuos sólidos del aprendo
en casa y se les hará recordar el reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que
tuvieran los estudiantes sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. Se le presentara un texto pequeño y
una infografía Degradación en el medio ambiente de los Plásticos y bolsas de papel .
(2’ minutos)
 Se presentará unas presentara sobre el texto y de la infografía con las siguientes
preguntas: ¿ ¿En cuántas partes se ha organizado la información gráfica?.¿De qué se
habla en la parte central?. ¿Qué información se presenta al lado izquierdo del círculo?
¿Qué información se presenta al lado derecho del círculo? (15 min.):
 En el cierre Se les brindará las imagen de los residuos sólidos. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que
tuvieran los estudiantes sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

Tomen en cuenta esta información:

 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
 TÍTULO Día 1: Leemos y reflexionamos sobre la importancia de
gestionar los residuos generados en el marco de la pandemia
Día 2: Leemos y reflexionamos acerca de la importancia de gestionar
los residuos sólidos
COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es


que los estudiantes discriminen información relevante sobre la
gestión de los residuos sólidos y su tiempo de degradación a
partir de la lectura, el análisis y la reflexión de dos textos.

VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN


.
Elaboraran un organizador de información de problema-solución y que
se guiarán de una lista de cotejo para asegurarse de que hayan
comprendido dichos textos
a. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO
SABERES PREVIOS...

1. ¿De qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron
a esa deducción?
2. ¿De qué crees que tratará el texto?
3. ¿Cuál es la intención que hay detrás?

(Día 1)Leemos y reflexionamos sobre la importancia de


gestionar los residuos generados en el marco de la
pandemia

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL


DESARROLLO
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con
tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y
desinfectar los materiales que utilizarás. En esta actividad,
desarrollaremos nuestra competencia de escritura y para ello
seguiremos el proceso de planificación, “textualización” y
revisión. Antes de comenzar, revisemos la siguiente lista de
cotejo, cuyos criterios guiarán tu proceso de escritura y
permitirán evaluar, luego, la pertinencia de tu texto.

1. Observa el texto del recurso y, antes de proceder con la lectura,


responde:
a. ¿De qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron a
esa
Deducción?
b. ¿De qué crees que tratará el texto?
c. ¿Cuál es la intención que hay detrás?
2. Lee el texto completo, luego responde:
a. ¿De qué se habla en el primer párrafo?
b. Según el texto, ¿cuáles son las debilidades que presenta el sector de
residuos
sólidos en América Latina y el Caribe?
c. ¿Qué entiendes por residuos biocontaminados?
d. ¿Qué es lo más importante que nos dice el texto respecto de los
residuos
biocontaminados?, ¿en qué parte del párrafo ubicaste la idea? Subráyala.
e. ¿A qué hace referencia el tercer párrafo?
f. ¿Cuál es la idea principal en el tercer párrafo?, ¿dónde está ubicada?
Subráyala.
g. ¿De qué trata el cuarto párrafo?
h. ¿Cuál es la idea más relevante que presenta el cuarto párrafo?, ¿en qué
parte del párrafo la ubicaste? Subráyala.
i. ¿Cuáles son las acciones recomendadas para manejar
adecuadamente los residuos sólidos?, ¿por qué crees que nos
hacen esas recomendaciones?
j. ¿Cuál es la idea principal que engloba todo el texto?

TEXTO: 1

Los residuos generados en el marco


de la Pandemia y la necesidad de
garantizar su Adecuada gestión

El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) ha


sostenido que, durante el brote de COVID-19, el sector de residuos ha
demostrado ser un servicio esencial para responder a la emergencia y evitar
impactos secundarios en la salud y el ambiente. Sin embargo, también se han
evidenciado debilidades significativas en las instalaciones de tratamiento de
residuos y en la preparación para emergencias en la región de América Latina
y el Caribe. (…)
Ahora bien, de acuerdo con estimaciones realizadas por el Ministerio del
Ambiente (Minam) cada paciente COVID-19 generaría un aproximado de 2
kilos de residuos biocontaminados. Teniendo en cuenta ello, en un tiempo
promedio de 14 días de tratamiento, las más de 300,000 personas contagiadas
de COVID-19 habrían generado más de 8400 toneladas de residuos. En virtud
de ello, se puede deducir que la cantidad de residuos biocontaminados ha ido
en notable incremento.
Sumado a ello, es pertinente considerar que las medidas de salubridad
dispuestas para prevenir el contagio del COVID-19, como el uso generalizado
de mascarillas tanto para circular por las vías de uso público, como para
ingresar a mercados, supermercados, establecimientos comerciales minoristas
de alimentos y otros centros de venta de alimentos no preparados, sin perjuicio
de otros implementos de protección personal que utiliza la población, conllevan
también a un incremento en la cantidad de residuos generados, en su mayoría,
plásticos.
Ante el crecimiento de los índices de generación de residuos hospitalarios y
domiciliarios, se debe tomar en consideración que una adecuada gestión de los
residuos sólidos demanda, en principio, la reducción de su generación y, solo si
Esto no fuera posible, garantizar un manejo adecuado y sostenible de los
residuos generados. De acuerdo con ello, se requiere que la ciudadanía
contribuya con la gestión de los residuos sólidos a través de las siguientes
acciones:
Tratándose de personas no contagiadas, optar preferentemente por la
adquisición de mascarillas reutilizables, elaboradas de acuerdo con las
especificaciones técnicas aprobadas por el Minsa, mediante Resolución
Ministerial N° 135-2020/ MINSA.
2. No usar guantes desechables. Realizar el lavado constante de manos.
3. Practicar hábitos de consumo responsable. Elegir los productos procurando
reducir envases y envoltorios, así como utilizar elementos reutilizables para
efectuar y transportar las compras. Dichos elementos deberán ser
adecuadamente desinfectados.
4. Exigir el no empleo de plásticos de un solo uso al realizar las compras a
domicilio u otras modalidades.
5. Planificar y comprar los alimentos necesarios, a fin de evitar la generación
excesiva de residuos orgánicos.
6. Procurar utilizar los residuos orgánicos generados para elaborar compost en
los domicilios, de acuerdo con los criterios formulados por el Minam.
7. En el caso de los residuos inorgánicos reutilizables, separarlos
adecuadamente, desinfectarlos y entregarlos a los encargados de los
Programas de Segregación en la Fuente y Recolección Selectiva conforme
estos se reactiven, o a otros recicladores autorizados.

Elabora un organizador de información donde identifiques el problema y


Propongas alternativas de solución.

Gestión de los residuos solidos


Problemas Alternativas de solución
(Día 2): Leemos y reflexionamos acerca de la importancia de
gestionar los residuos sólidos.

¡Muy bien! ¡Empecemos!

1. Realiza las siguientes actividades:


a) Lee el texto considerando las tres partes que tiene (derecha-centro-
izquierda).
b) Relaciona las imágenes con el texto escrito y responde:
• ¿En cuántas partes se ha organizado la información gráfica?
• ¿De qué se habla en la parte central?
• ¿Qué información se presenta al lado izquierdo del círculo?
• ¿Qué información se presenta al lado derecho del círculo?

Lee la siguiente situación:


TEXTO 2

Degradación en el medio ambiente de los


Plásticos y bolsas de papel

Haciendo un recorrido por diversas vías cercanas, se


observa el estado en que se encuentran estos espacios de
la localidad. En muchos lugares, como calles y avenidas, hay
acumulación de basura, lo que genera mal olor y
contaminación. Se observa más
seguido que estos desperdicios incluyen botellas de plástico,
botellas de vidrio, papel y bolsas con desechos de comida,
mascarillas y protectores faciales que generan gases
peligrosos que contaminan el ambiente.
¿Por qué hay tanta basura?, ¿qué podemos hacer para
generar menos basura?, ¿qué tipo de desechos hay?, ¿cuál
de este tipo de desechos genera mayor contaminación?,
¿cuánto afecta a la Tierra el uso de estos materiales?,
¿cuánto tiempo tarda en desintegrarse el plástico, el papel,
el vidrio?, ¿qué podemos hacer con los desperdicios?
1. Observa la infografía que se presenta en el imagen “Degradación en el
medio ambiente de los plásticos y bolsas de papel” (disponible en la
sección “Recursos” de esta plataforma) y responde en forma oral:
a) ¿La situación presentada al inicio de esta experiencia de aprendizaje
tiene relación con el texto del Recurso 1? ¿Cuál es la relación? Explica
brevemente.
b) ¿Por qué este texto puede ayudar a responder las preguntas
planteadas?
c) ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Qué elementos te ayudaron a
determinar el tipo de texto?
d) ¿De qué crees que trata el texto? ¿Cuántas partes tiene?
e) ¿Qué ideas se resalta en el texto? ¿Qué se usa para resaltar esas ideas
¿Por qué crees que dicha información está resaltada?
f) ¿Cómo está organizada la información? ¿Qué tipo de letra contiene?
¿Para qué crees que se ha escrito el texto? ¿Para qué leeremos este
texto?

Te invitamos a ver o escuchar, con detenimiento, el siguiente video:


Reciclando por un Perú limpio. Aprende cómo3. Se encuentra en el siguiente
enlace
https://bit.ly/36GRi1S (La visualización o descarga de este material puede
consumir tus datos).
1. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de
cumplir.

Elaboraran un organizador de información de problema-solución y que se guiarán de una


lista de cotejo para asegurarse de que hayan comprendido dichos textos

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 35

 TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos y reflexionamos sobre la importancia de


gestionar los residuos generados en el marco de la pandemia la
importancia de gestionar los residuos sólidos”
.
Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca

Grado y sección 1° grado (Secundaria)

El propósito de esta semana es que los estudiantes


discriminen información relevante sobre la gestión
de los residuos sólidos y su tiempo de degradación a
Propósito de la sesión
partir de la lectura, el análisis y la reflexión de dos
textos..

.
Evidencia de aprendizaje Elaborar un organizador de información problema-solución

Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera


Estudiante: Marllory Quito Caro

Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL ANLISIS DEL TEXTO

N° CRITERIOS SÍ NO
Identifica información sobre el texto Los residuos generados en el marco de la
1 Pandemia y la necesidad de garantizar su Adecuada gestión 3
.
2 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. el texto en los 2
contextos socioculturales en que se desenvuelven
Deduce diversas relaciones tipos de texto relacionando entre las ideas del texto escrito.
3 (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a partir de información relevante del 4
texto
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
4 recursos textuales 3

Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado de los residuos
5 sólidos que generan durante la pandemia. 3

NOTA: 15

.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 36
 
Experiencia de Aprendizaje(s): LEYENDO LOS TEXTOS DE los residuos solidos

Practicante: CHAVEZ CABRERA,Analy Candy


Grado: 1ro Sección: única Medio de comunicación: televisión, radio 
LUNES 07 MARTES  08 MIÉRCOLES  09 JUEVES  10 VIERNES  11
   TV n°1 .
. 2.00 pm. – 2.30
Planificamos y elaboramos la
  primera versión de nuestro
ACTIVIDADES POR DÍA  decálogo (día 1) Actividad:
  Revisamos y elaboramos la
versión final de nuestro
decálogo (día 5)

Elaborar    
an un
organiza
dor de
ACTIVIDAD O TEMA  informaci  
ón de
problem
a-
solución

ÁREA  COMUNICACIÓN 

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para darle
claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando
su texto con otros textos similares.

COMPETENCIA  Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.


Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES  • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales e históricos.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes
gramaticales.
 Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
DESEMPEÑOS
 Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que
su texto sea claro con claridad y precisión.
 Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la
situación comunicativa.
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de
las características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.

El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren, con la participación


META O PROPÓSITO DE
de sus familiares, una guía para la gestión de los residuos sólidos teniendo en
APRENDIZAJE 
cuenta la estructura y el propósito comunicativo de este tipo textual.
Elabora una guía para la gestión de los residuos sólidos donde describe y
explica las buenas prácticas que se realizan en los distintos espacios de
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 
convivencia familiar con la intención de reducir la contaminación ambiental
del entorno..
.

La guía para la gestión de los residuos solidos , adecua su texto al destinatario, el registro formal e
informal, y el propósito comunicativo sobre tema.
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes
gramaticales.
  Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que
  su texto sea claro con claridad y precisión.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de
las características de los tipos textuales y géneros discursivos usados..
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.

REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
DE RETROALIMENTACIÓN   a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:

PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el texto de los residuos solidos. ¿De
qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron a esa deducción? ¿De qué
crees que tratará el texto? ¿Cuál es la intención que hay detrás?. (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto de Los residuos generados en el marco de la
Pandemia y la necesidad de garantizar su Adecuada gestión” después de la lectura se les
presentara las siguientes preguntas. ¿De qué se habla en el primer párrafo? Según el texto, ¿cuáles
son las debilidades que presenta el sector de residuos sólidos en América Latina y el Caribe?. ¿Qué
entiendes por residuos biocontaminados?.¿Qué es lo más importante que nos dice el texto respecto
de los residuos biocontaminados?, ¿en qué parte del párrafo ubicaste la idea? Subráyala. ¿A qué
hace referencia el tercer párrafo? ¿Cuál es la idea principal en el tercer párrafo?, ¿dónde está
ubicada? Subráyala.¿De qué trata el cuarto párrafo?. (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes de los residuos sólidos del aprendo en casa y se les hará
recordar el reto.(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. Se le presentara un texto pequeño y una infografía Degradación
en el medio ambiente de los Plásticos y bolsas de papel . (2’ minutos)
 Se presentará unas presentara sobre el texto y de la infografía con las siguientes preguntas: ¿ ¿En cuántas
partes se ha organizado la información gráfica?.¿De qué se habla en la parte central?. ¿Qué información se
presenta al lado izquierdo del círculo?¿Qué información se presenta al lado derecho del círculo? (15 min.):
 En el cierre Se les brindará las imagen de los residuos sólidos. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado, y se les recuerda el reto (3min.)

-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN 
 

Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof.  Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.  
PLAN DE CLASE: 
PRIMER PROGRAMA:

- Saludo de bienvenida a los estudiantes.


- Los alumnos contestan su asistencia y se les felicita por estar atentos
- Se pide que mencione el propósito. (2’ minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el texto de los residuos solidos. ¿De qué tipo de
texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron a esa deducción? ¿De qué crees que tratará el texto?
¿Cuál es la intención que hay detrás?. (3 min.)
- Durante el desarrollo de clase, se les brindará un texto de Los residuos generados en el marco de la Pandemia y la
necesidad de garantizar su Adecuada gestión” después de la lectura se les presentara las siguientes preguntas.
¿De qué se habla en el primer párrafo? Según el texto, ¿cuáles son las debilidades que presenta el sector de
residuos sólidos en América Latina y el Caribe?. ¿Qué entiendes por residuos biocontaminados?.¿Qué es lo más
importante que nos dice el texto respecto de los residuos biocontaminados?, ¿en qué parte del párrafo ubicaste la
idea? Subráyala. ¿A qué hace referencia el tercer párrafo? ¿Cuál es la idea principal en el tercer párrafo?, ¿dónde
está ubicada? Subráyala.¿De qué trata el cuarto párrafo?. (15 min)
- En el cierre se presentará unas imágenes de los residuos sólidos del aprendo en casa y se les hará recordar el reto.
(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema
dado, y se les recuerda el reto (3min.)

SEGUNDA PROGRAMA:

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.


 Recojo de saberes previos de la sesión anterior. (8 minutos)
 Se pide que mencione el propósito de la clase. Se le presentara un texto pequeño y una infografía Degradación en el medio
ambiente de los Plásticos y bolsas de papel . (2’ minutos)
 Se presentará unas presentara sobre el texto y de la infografía con las siguientes preguntas: ¿ ¿En cuántas partes se ha
organizado la información gráfica?.¿De qué se habla en la parte central?. ¿Qué información se presenta al lado izquierdo del
círculo?¿Qué información se presenta al lado derecho del círculo? (15 min.):
 En el cierre Se les brindará las imagen de los residuos sólidos. (1min)
 Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes sobre el tema
dado, y se les recuerda el reto (3min.)

Tomen en cuenta esta información:

 ÁREA: Comunicación
 MEDIO: tv
 TÍTULO Día 1: Leemos y reflexionamos sobre la importancia de gestionar los residuos generados en el
marco de la pandemia
Día 2: Leemos y reflexionamos acerca de la importancia de gestionar los residuos sólidos
COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes discriminen


información relevante sobre la gestión de los residuos sólidos y su tiempo de degradación a
partir de la lectura, el análisis y la reflexión de dos textos.

VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN


.
Elaboraran un organizador de información de problema-solución y que se guiarán de una lista de
cotejo para asegurarse de que hayan comprendido dichos textos
b. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...

4. ¿De qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron a esa deducción?
5. ¿De qué crees que tratará el texto?
6. ¿Cuál es la intención que hay detrás?

(Día 1)Leemos y reflexionamos sobre la importancia de


gestionar los residuos generados en el marco de la
pandemia

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO


Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.
Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que utilizarás. En esta actividad,
desarrollaremos nuestra competencia de escritura y para ello seguiremos el proceso de
planificación, “textualización” y revisión. Antes de comenzar, revisemos la siguiente lista de
cotejo, cuyos criterios guiarán tu proceso de escritura y permitirán evaluar, luego, la pertinencia
de tu texto.

1. Observa el texto del recurso y, antes de proceder con la lectura, responde:


a. ¿De qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron a esa
Deducción?
b. ¿De qué crees que tratará el texto?
c. ¿Cuál es la intención que hay detrás?
2. Lee el texto completo, luego responde:
a. ¿De qué se habla en el primer párrafo?
b. Según el texto, ¿cuáles son las debilidades que presenta el sector de residuos
sólidos en América Latina y el Caribe?
c. ¿Qué entiendes por residuos biocontaminados?
d. ¿Qué es lo más importante que nos dice el texto respecto de los residuos
biocontaminados?, ¿en qué parte del párrafo ubicaste la idea? Subráyala.
e. ¿A qué hace referencia el tercer párrafo?
f. ¿Cuál es la idea principal en el tercer párrafo?, ¿dónde está ubicada? Subráyala.
g. ¿De qué trata el cuarto párrafo?
h. ¿Cuál es la idea más relevante que presenta el cuarto párrafo?, ¿en qué parte del párrafo la ubicaste?
Subráyala.
k. ¿Cuáles son las acciones recomendadas para manejar adecuadamente los residuos sólidos?,
¿por qué crees que nos hacen esas recomendaciones?
l. ¿Cuál es la idea principal que engloba todo el texto?

TEXTO: 1

Los residuos generados en el marco


de la Pandemia y la necesidad de
ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

En esta actividad desarrollaremos nuestra competencia de escritura, para ello,


seguiremos el proceso de planificación, redacción y revisión. Antes de comenzar,
revisemos la siguiente lista de cotejo, cuyos criterios guiarán tu proceso de
escritura y, además, te permitirá evaluar la pertinencia de tu texto una vez
culminado.

N.o Criterios S N
í o
¿El decálogo está escrito en lenguaje sencillo y creativo y se
1
percibe como un todo?
¿El decálogo presenta título, recomendaciones, texto
2
complementario e imágenes en su estructura?
3 ¿Utilicé recursos visuales en función al propósito del texto?
¿El título es llamativo, ingenioso y logra atrapar la atención
4
del lector?
¿Las recomendaciones están escritas en segunda persona
5
del singular y en modo imperativo?
¿Utilicé marcas gráficas como números, asteriscos o guiones
6
para diferenciar o secuenciar las recomendaciones?

¡Manos a la obra!

1. Analiza la situación comunicativa

El incremento de los residuos sólidos que estamos generando actualmente por


la pandemia y su inadecuado manejo son problemas que demandan de
nuestra urgente atención; por ello, nos hemos propuesto escribir un decálogo
para gestionar los residuos sólidos en el hogar. No debemos perder de vista
esta situación, a fin de que podamos producir un texto que sea apropiado a
nuestro propósito.

Para garantizar la comprensión de la situación y así tengas claridad sobre la


intención del texto que producirás, debes responder las siguientes preguntas:

¿Para qué ¿A quiénes estará ¿Dónde lo


¿Qué escribiré?
escribiré? dirigido? difundiré?

2. Genera ideas
Antes de iniciar con la escritura de tu texto, es necesario recolectar datos que
puedan ser útiles para su elaboración, es decir, debemos generar ideas. Para
ello, iniciaremos este trabajo analizando y comprendiendo las características
de un decálogo, realizando las siguientes actividades:
2.1. Descarga el “Recurso 1: El decálogo de una vida saludable” (disponible en la sección “Recursos”
de esta plataforma), luego lee y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el propósito del decálogo?

b) ¿Cómo está organizada la información del texto?

c) ¿De qué elementos está compuesto el decálogo?

d) ¿Qué características formales identificas en la redacción del texto?

e) ¿Con qué tipo de palabra inician las recomendaciones?

f) ¿Por qué crees que a cada recomendación le han añadido un texto complementario?

g) ¿Qué función cumplen las imágenes que acompañan a cada recomendación?,


¿qué características tienen?

Ahora que hemos comprendido y reflexionado acerca de la gestión de residuos


sólidos, y también conocemos las características de un decálogo, estamos en
condiciones de generar ideas para el texto que elaboraremos. Para ello, nos
apoyaremos en las preguntas planteadas a continuación. No deseches ninguna
idea, es mejor que sobre a que falte, así tendrás cantidad y variedad de ideas
para escoger.

N.o Preguntas Ideas generadas

Considerando que para producir un texto debemos organizar


1 la información de una determinada forma, ¿qué estructura
tendrá tu decálogo?
Considerando que el decálogo debe tener formato de
2 infografía, ¿qué elementos de la comunicación verbal y
no verbal utilizarás en su producción?
Teniendo en cuenta nuestro propósito de promover una
3 adecuada gestión de los residuos sólidos en el hogar y
las características que debe poseer un título, ¿qué título
le pondrías a tu decálogo?
Conscientes de que urge disminuir la producción de residuos
4 sólidos y que, para ello, debemos manejarlos
adecuadamente,
¿qué recomendaciones brindarás a tus familiares?
Considerando que el decálogo es un texto corto, ¿qué
5
características tendrán tus recomendaciones?
¿Qué forma gramatical tendrá el verbo que utilizarás
6
para escribir tus recomendaciones?
Considerando la brevedad de las recomendaciones y
7 sabiendo que podemos usar texto complementario para
ampliar, ejemplificar, detallar, etc., ¿cómo complementarás
tus recomendaciones?
¿Qué imágenes utilizarás para reforzar el mensaje de
8
tus recomendaciones?
Habiendo reflexionado acerca del problema de la inadecuada
9
gestión de los residuos sólidos, ¿cuál será tu mensaje final?
¿Qué características deberá poseer tu mensaje final para
10 hacer reflexionar a tus familiares y convencerlos de
gestionar adecuadamente los residuos sólidos?
3. Elabora tu decálogo
Cuando tengas escogidas las mejores ideas para crear tu decálogo, puedes
seguir los siguientes pasos:

• Consigue una lámina de cartulina, un papel grande u otro material que sirva de soporte.

• Diseña tu decálogo en una hoja de borrador, utilizando lápiz y considerando su estructura.

• Escribe el título del decálogo en el centro de la hoja con letra grande, que facilite la lectura.

• Escribe las recomendaciones, las cuales deben ser claras y concisas, y con letra de menor
tamaño que el título.

• Escribe y agrega un texto complementario para ampliar la información y hacer más


comprensiva la recomendación.

• Agrega una imagen, de las que seleccionaste, para ejemplificar de manera simple y fácil cada
recomendación.

• Utiliza la forma más adecuada para ubicar los elementos textuales y gráficos, según el
propósito del decálogo.

• Incluye en tu decálogo un mensaje reflexivo para conmover a tus familiares y logres que
separen, reciclen y, en general, que manejen adecuadamente los residuos sólidos.

• Utiliza el boceto que has elaborado en la hoja de borrador como guía y, a partir de él, dibuja
en la cartulina el diseño de tu decálogo, utilizando lápiz y trazo suave.

• Utiliza plumones, crayones, lápices de colores, témperas, etc. para pintar las letras, imágenes
y fondo de tu decálogo. Si se te hace difícil dibujar, puedes utilizar recortes de imágenes
relacionadas con el tema. Es importante ponerle color al texto para que luzca más llamativo,
pero sin saturarlo.

• Decora tu decálogo dando rienda suelta a tu creatividad, puedes utilizar cintas, purpurina,
calcomanías u otros adornos; pero trata de no exagerar, para que no pierda su esencia.

Finalmente, envía tu decálogo a tu docente para que lo revise y te brinde


comentarios para mejorarlo. También puedes pedirle a alguien de tu familia que
te ayude a revisar tu texto.
Revisamos y elaboramos la versión final de nuestro decálogo (día 5)
Revisamos y elaboramos la versión final de nuestro decálogo (día 5)

Revisamos y elaboramos la version final de


Revisamos y elaboramos la versión
nuestrofinal de nuestro decálogo (día 5)
decalogo
TÚ MISMA/O ERES!
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus
actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los materiales que
utilizarás.

En esta actividad, seguiremos desarrollando nuestra competencia de escritura,


específicamente trabajaremos el proceso de revisión de la primera versión de tu
decálogo. Para ello, es importante que tengas a la mano tu texto creado y la lista
de cotejo con los criterios de evaluación.

1. Revisa tu decálogo
La revisión de tu decálogo debe iniciarse verificando si
cumple o no con su propósito de promover que los
integrantes de tu familia realicen un manejo adecuado de
los residuos sólidos. Luego, lee uno a uno los criterios
establecidos en la siguiente lista de cotejo y contrástalos
con tu texto, así podrás verificar si cumplen o no con lo
esperado y en qué los puedes mejorar.

N.o Criterios Sí No Observaciones


¿El decálogo está escrito en lenguaje
1 sencillo y creativo y se percibe como un
todo?
¿El decálogo presenta título,
2 recomendaciones, texto complementario e
imágenes en su estructura?
¿Utilicé recursos visuales en función al
3
propósito del texto?
¿El título es llamativo, ingenioso y logra
4
atrapar la atención del lector?
¿Las recomendaciones están escritas en
5 segunda persona del singular y en
modo imperativo?
¿Utilicé marcas gráficas como números,
6 asteriscos o guiones para diferenciar o
secuenciar las recomendaciones?

1. Corrige tu decálogo
Una vez que identifiques en qué deberías mejorar tu decálogo, ya sea porque
recibiste observaciones y sugerencias de tu docente o familiares, o porque las
identificaste tú misma/o, corresponde realizar las modificaciones o completar
los faltantes, de modo que tu texto se ajuste a los criterios previstos, es decir,
debes elaborar la versión final de tu decálogo.
2. Publica tu decálogo
Es hora de intervenir socialmente para contribuir con la disminución de la
producción de residuos que tanto daño está causando al planeta y a nuestra
salud. Por ello, coloca tu decálogo en un lugar estratégico de tu casa, así tus
familiares podrán visualizarlo permanentemente y orientarán sus acciones a
realizar un mejor manejo de los residuos sólidos que generamos en casa.
¡Suerte con este gran reto! Nuestro país, el planeta y nosotros lo necesitamos.

Toma una foto de tu decálogo; tú, tus familiares y amigas/os pueden compartirla
en sus redes sociales utilizando la etiqueta #Aprendo En Casa.

¡Recuerda!
Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance.
Asimismo, comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el
portafolio!
2. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de
cumplir.

Elaboraran un organizador de información de problema-solución y que se guiarán de una


lista de cotejo para asegurarse de que hayan comprendido dichos textos

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