Clases Virtuales - Santiago Apostol de Huariahuanca
Clases Virtuales - Santiago Apostol de Huariahuanca
Clases Virtuales - Santiago Apostol de Huariahuanca
HUARAZ-ÁNCASH- PERU
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 27
Experiencia de Aprendizaje(s): En las conclusiones que los estudiantes analicen e interpreten textos sobre la biodiversidad, su importancia
y cuidado para, a partir de la reflexión sobre ellos, tomarlos como base a fin de planificar y redactar la primera versión de su texto
argumentativo..
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado y especializado. Interpreta integrando
ESTÁNDAR DE información para construir el sentido global de un texto contrastándolo con otros textos que presentan ideas
APRENDIZAJE diferentes y su contexto sociocultural. Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica la intención de
diversos elementos formales. Reflexiona sobre distintos sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto
sociocultural e ideología en el que fue escrito.
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMPETENCIA
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CAPACIDADES
- • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
El propósito de estos programas es que los estudiantes analicen e interpreten
META O PROPÓSITO DE textos sobre la biodiversidad, su importancia y cuidado para, a partir de la
APRENDIZAJE reflexión sobre ellos, tomarlos como base a fin de planificar y redactar la
primera versión de su texto argumentativo.
Revisa periódicos, revistas y la internet para seleccionar dos textos argumentativos. Luego,
identifica el tema, el propósito y las ideas principales. Enseguida, subraya la tesis y los
argumentos, y los redacta de forma coherente y cohesionada. Recuerda que la tesis es la idea que
defiende el autor, y los argumentos son los enunciados que la sustentan.
EVIDENCIAS DE Planifica la elaboración del texto argumentativo determinando la situación comunicativa y
APRENDIZAJE organizando sus ideas en un esquema que respete la estructura (introducción, desarrollo y
conclusión) de este tipo de texto. Luego, redacta la primera versión del texto tomando en cuenta
los elementos y características de la tesis, de los argumentos y de la conclusión, así como la forma
de redactar la introducción, el desarrollo y la conclusión. Finalmente, lo comparte con su familia,
amigos o con su profesora o profesor, para que le dé retroalimentación y pueda pulir su trabajo.
- Integra información sobre el texto de la biodiversidad
- Deduce información del tema presentado en el programa.
CRITERIOS DE - Reconoce las temas ,subtemas, ideas principales del texto
EVALUACIÓN - Explica el tema aplicando los momentos de la lectura.
- Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado de la biodiversidad .
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
DE RETROALIMENTACI a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
ÓN
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 27
.
Evidencia de aprendizaje Planifica el primer versión del texto argumentativo
Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.
Muy bien Marllory, planificaste de
como elaborar tu texto
argumentativo acuerdo del tea que
nos a presentado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLANIFICADOR DE ORGANIZADOR DE INFORMACION PROBLEMA-SOLUCION
N° CRITERIOS SÍ NO
NOTA: 13
Lee textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido de un
ESTÁNDAR DE texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina
APRENDIZAJE sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Lee textos escritos en castellano como segunda lengua .
COMPETENCIA
.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES - • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS
Identifica información explicita, relevante y complementario seleccionando diversos tipos de texto con varios
elementos complejo en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelven.
Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
META O PROPÓSITO DE El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una ficha técnica sobre un recurso de la
APRENDIZAJE biodiversidad de su localidad con la finalidad de conservar y promocionar dicho recurso.
Planifica la elaboración de su texto argumentativo. Para ello, determina el propósito, su postura, los
argumentos que utilizará, el registro, la estructura y la extensión del texto. Luego, emplea las fuentes que
consultó y los distintos tipos de argumento para organizar sus ideas en un esquema donde incluye la
introducción, el desarrollo y la conclusión. Enseguida, redacta la primera versión de su texto teniendo en
cuenta lo planificado y la lista de cotejo. En ese sentido, en la introducción, presenta el problema y su tesis; en
el desarrollo, incorpora distintos tipos de argumentos basados en fuentes confiables; en la conclusión,
refuerza la tesis, sintetiza los argumentos y enuncia un pedido o reflexión. Después, comparte su texto con su
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
familia y recoge sus comentarios y recomendaciones.
• Redacta la versión final de su texto argumentativo sobre por qué es importante preservar la biodiversidad.
Para ello, toma en cuenta cada uno de los criterios de la lista de cotejo, verificando lo siguiente: la postura
que defiende es clara y se relaciona con el problema planteado; emplea diferentes tipos de argumentos
sustentados con fuentes confiables de diversos campos y ciencias; respeta la estructura textual (introducción
desarrollo y conclusión); las ideas presentadas son coherentes y cohesionadas; hace un buen uso del
vocabulario, los recursos gramaticales y ortográficos; y cumple con lo planteado en la situación comunicativa.
Finalmente, le presenta su texto argumentativo a sus familiares y recoge sus comentarios.
El texto argumentativo responde a la situación comunicativa: considerando el propósito, destinatario, tipo de
CRITERIOS DE
texto, formato y selecciono fuentes de información.
EVALUACIÓN
El texto presenta ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza adecuadamente los recursos ortográficos y gramaticales para darle sentido al texto.
Evalúo de forma permanente si mi texto se adecúa a la situación comunicativa.
Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con los demás.
Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
ÁREA: Comunicación
MEDIO: tv
TÍTULO Elabora una ficha técnica descriptiva para la conservación y promoción de un recurso de la biodiversidad de su localidad.
COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una ficha técnica sobre
un recurso de la biodiversidad de su localidad con la finalidad de conservar y promocionar dicho recurso.
VAMOS A RECORDAR EL RETO DE LA SESIÓN
. estudiantes elaboren una ficha técnica sobre un recurso de la biodiversidad de su localidad con la finalidad de
conservar y promocionar dicho recurso.
a. VAMOS A INICIAR RECORDANDO Y RECOGIENDO SABERES PREVIOS...
a) ¿Qué es la biodiversidad?
b) ¿qué puedes hacer cuando queman los bosques?
c) ¿Cómo le ayudarías a las personas que se dedican en la caza de los animales?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 28
.
Elabora una ficha técnica descriptiva para la conservación y
Evidencia de aprendizaje
promoción de un
recurso de la biodiversidad de su localidad.
Docente practicante Analy Candy Chávez Cabrera
Estudiante: MARLLORY VALERIA QUITO CARO
Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.
Muy bien,marllory al redactar un
texto argumentativo tienes que
revisar los pasos que te envio no
paarece como tetos argumentativos,
tambien tienes que estar con
cuidado con tu ortografia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
NOTA: 12
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para darle
claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando
su texto con otros textos similares.
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que
provienen de diversos contextos socioculturales e históricos.
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y
referentes gramaticales.
Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
DESEMPEÑOS
Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle claridad y sentido al texto que
escribe.
Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su
organización, a la situación comunicativa.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos,
además de las car5acteristicas de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explica la importancia de la prevención para evitar enfermedades, a través de reglas u orientaciones expuestas
en un decálogo.
Considera los conocimientos aprendidos en las áreas curriculares sobre prácticas responsables que
contribuyan al ejercicio pleno del derecho a la salud, a través de la prevención y atención de las
enfermedades.
Escribe con propiedad, usando un vocabulario pertinente para garantizar la claridad y el sentido del texto
escrito.
Elabora el planificador de su decálogo teniendo en cuenta la coherencia, la cohesión y la adecuación a la
situación comunicativa.
Revisa la corrección de su decálogo en el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación
comunicativa
Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
PRIMER PROGRAMA:
-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
PRIMER PROGRAMA:
ÁREA: Comunicación
MEDIO: tv
TÍTULO Día 1 Leemos y reflexionamos sobre la salud integral y planificamos nuestra infografía con recomendaciones para cuidarla y
promoverla
COMPETENCIA: escribe diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: el propósito comunicativo de un decálogo y planifique la elaboración de uno
identificando acciones que atiendan o prevengan situaciones relacionadas con la salud integral. Para el logro de este
propósito, se espera que el estudiante movilice y combine las capacidades de la competencia.
Trabajamos para el
ACTIVIDAD O TEMA
cuidado de nuestra
salud
ÁREA COMUNICACIÓN
Estándares de aprendizaje de la competencia “Escribe diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua”
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
ESTÁNDAR DE
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y
APRENDIZAJE
especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos
ortográficos para darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se
desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros textos similares.
Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales e históricos.
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que su
DESEMPEÑO texto sea claro con claridad y precisión.
Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación
comunicativa.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
Escribe un texto argumentativo corto (afiche) sobre el cuidado de la salud destacando la importancia del
distanciamiento social y la buena alimentación.
planifica su texto estableciendo la situación comunicativa: el tema, el destinatario, el propósito y los materiales. Luego,
selecciona información relevante sobre el tema en el organizador visual que elaboró y otras fuentes confiables, y ordena
EVIDENCIAS DE la información en función a los elementos del afiche (el eslogan, el texto complementario, los datos informativos y los
APRENDIZAJE recursos visuales). Seguidamente, redacta el primer borrador considerando el propósito del tema.
A continuación, revisa el borrador tomando en cuenta los criterios de la lista de cotejo presentada en el programa,
solicita a un familiar que lo evalúe y le brinde
retroalimentación para mejorar su trabajo.
Finalmente, redacta la versión final y la comparte con su destinatario.
CRITERIOS DE El afiche se adecua al propósito comunicativo promoviendo sobre cómo debemos cuidarnos en frente de las
EVALUACIÓN
enfermedades
Escribe el afiche cumpliendo el propósito de compartir como cuidarnos frente de esta enfermedad
Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que su
texto sea claro con claridad y precisión.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chavez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
- Se pide que mencione el título de la semana actual, luego el docente menciona el propósito . (2’
minutos)
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos sobre el cuidado de nuestra salud,
conceptos claves, causas y sus características. (15 min.)
- Durante el desarrollo de clase, los estudiantes reflexionan sobre de cómo cuidarnos nuestra salud.
(8min.)
- En el cierre se presenta, un resumen del tema tratado y ejemplos de cómo cuidar nuestra salud.
(1min)
- Finalmente terminamos dando explicaciones sobre las algunas dudas que tuvieran los estudiantes
sobre el tema dado.(3min.)
Resumen
La salud es un estado que se puede alcanzar, pero que muchas no es fácil conseguir y que muchas otras es fácil perder.
Esto último se ha puesto de manifiesto en los últimos meses, pues la crisis económica actual ha producido un impacto en
la salud de los ciudadanos. Según un estudio del Observatorio Europeo de Sistemas y Políticas de Salud, grupo
respaldado por la OMS, la crisis ha producido un aumento de trastornos mentales como la depresión y la ansiedad..
“Cuida tu alimentación”.
Alimentarnos de forma adecuada tiene un gran impacto en nuestra calidad de vida: significa aportar a nuestro
organismo todos los nutrientes que necesita para su funcionamiento óptimo y, además, nos ayuda a mantenernos en
nuestro peso, lo que reduce el riesgo de enfermedades como la obesidad, y los riesgos asociados a ella como
enfermedades cardiovasculares, la diabetes tipo 2 o el colesterol alto.
3) Elabora un esquema (borrador) del afiche teniendo en cuenta el mensaje y los recursos visuales que empleará.
5) Revisa y corrige.
6) Publica y comparte.
1. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .
.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y
5. ortográficos, además de las características de los tipos textuales y géneros discursivos 3
usados.
NOTA: 12
.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 31
Experiencia de Aprendizaje(s): El proyecto ¡Somos escritoras y escritores de caligramas!
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR DE Estándares de aprendizaje de la competencia “lee diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua”
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado y especializado. Interpreta integrando información para
construir el sentido global de un texto contrastándolo con otros textos que presentan ideas diferentes y su contexto sociocultural.
Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica la intención de diversos elementos formales. Reflexiona sobre distintos sucesos
APRENDIZAJE e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural e ideología en el que fue escrito.
META O PROPÓSITO DE El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten información a partir de la lectura de un texto sobre
APRENDIZAJE el uso del tiempo libre e identifiquen las características de una composición poética a través de la lectura de un caligrama
EVIDENCIAS DE Obtiene información relevante sobre el texto leído en el primer programa.
APRENDIZAJE Para ello, determina el tipo de texto y su intención comunicativa, identifica la estructura del texto, establece el tema y el
subtema, y reconoce la idea principal y las ideas secundarias.
Realiza inferencias a partir de lo leído y determina el significado de palabras desconocidas.
Finalmente, parafrasea la información con sus propias palabras y emite una opinión sobre lo leído.
• Lee y analiza un caligrama. Para ello, escoge uno y reconoce las características de este tipo de composición poética. Luego,
identifica el tipo de rima y las figuras literarias o retóricas que presenta.
SEGUNDA PROGRAMA:
-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chavez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
Primer programa
)
Modelo de caligrama
Las experiencias que las y los adolescentes viven en su tiempo libre pueden ser aprendidas en el
contexto escolar, familiar o comunitario y, sin lugar a dudas, todos los jóvenes necesitan una variedad de
estas para conseguir un pleno desarrollo. Eccles y Gootman (2002) comprobaron empíricamente que
para que las experiencias contribuyan al desarrollo positivo de la y el adolescente, estas deben ofrecer
oportunidades para procurar relaciones de apoyo emocional y moral; y las y los adolescentes deben jugar
un papel activo en las actividades y estar expuestas/os a valores y normas sociales positivas que les
permita ampliar y establecer fuertes vínculos entre la familia, la escuela y los recursos de la comunidad,
aunando esfuerzos.
2. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .
SEGUNDA PROGRAMA
EJEMPLOS DE COMPOSICION POÉTICA
Égloga 3
(Garcilaso de la Vega)
6
Aplica, pues, un rato los sentidos
ÉGLOGA: Es una composición poética que idealiza la vida de los pastores y del campo para
tratar temas humanos generales, como el amor.
TIPOS DE RIMA:
Cuando coinciden todos los sonidos a partir de la última sílaba tónica
Consonante de cada verso, es decir, se repiten tanto las vocales como las
consonantes –estas últimas, si las hay– de la sílaba tónica de la última
palabra de dos o más versos.
Tan solo riman los sonidos vocálicos a partir de la última vocal tónica
de los versos. El énfasis se hace únicamente en la repetición de las
Asonante vocales, las consonantes pueden variar, pues no se necesita ningún
tipo de relación fonética o sonora entre ellas.
FIGURAS LITERARIAS: Llamadas también recursos retóricos, son los procedimientos que utilizan los escritores
para dar expresividad y emoción a sus textos. El empleo de figuras literarias permite al autor enriquecer su
obra y transmitir significados que deben ser interpretados por el lector. Ejemplos:
Metáfora Todas las casas son ojos / que resplandecen y acechan. (Miguel
Hernández).
Símil o comparación Que el verso sea como una llave / que abra mil puertas.
(Vicente Huidobro).
2. ¿Qué es el caligrama?
RECUERDA
Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo,
comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 31
Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
Día 2
partir de criterios.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
NOTA: 16
TV n°1
TV n°1 . 2.00 pm. – 2.30 pm.
ACTIVIDADES POR DÍA 2.00 pm. – 2.30 pm. Revisamos y elaboramos
la versión final de
Planificamos y escribimos
nuestra tarjeta de nuestra
Presentación. tarjeta de presentación
.
El propósito de esta semana es
que los estudiantes planifiquen
y redacten el
borrador de su tarjeta de
ACTIVIDAD O TEMA presentación, y, luego, lo
revisen y elaboren la versión
final de esta, la cual incluya, en
el reverso, un caligrama de su
pasatiempo
Favorito.
ÁREA COMUNICACIÓN
Estándares de aprendizaje de la competencia “lee diversos tipos de texto en Castellano como segunda lengua”
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado y especializado. Interpreta integrando información para
construir el sentido global de un texto contrastándolo con otros textos que presentan ideas diferentes y su contexto
ESTÁNDAR DE
sociocultural. Evalúa la efectividad del contenido del texto y explica la intención de diversos elementos formales. Reflexiona
APRENDIZAJE
sobre distintos sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural e ideología en el que fue escrito.
META O PROPÓSITO DE El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten información a partir de la lectura de un texto sobre el
APRENDIZAJE uso del tiempo libre e identifiquen las características de una composición poética a través de la lectura de un caligrama
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro, utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o
divergente entre sí, que provienen de diversos contextos socioculturales
Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
EVIDENCIAS DE
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos
APRENDIZAJE
para darle claridad al texto.
Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla,
evalúa comparando su texto con otros textos similares.
.
CRITERIOS DE La tarjeta se adecua al propósito comunicativo y se presenta, en un lado, mis principales datos personales y, en el otro, el
EVALUACIÓN caligrama del pasatiempo que más me identifica.
Escribe El caligrama cumpliendo el propósito de compartir el pasatiempo que más me identifica, describiendo su pasatiempo con
creatividad y originalidad.
Organiza el caligrama acuerdo con la estructura que menciono en el programa.
Utiliza sinónimos y figuras retóricas para hacer más atractivo el lenguaje del caligrama
Evalúa si el texto que escribe se adecua correctamente el caligrama con el pasatiempo que mas se identifica, en lo que respecta
tanto a su contenido como a su organización, a la situación comunicativa.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características de
los tipos textuales y géneros discursivos usados.
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará a
DE RETROALIMENTACI través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
ÓN A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos
a la reunión de reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
ÁREA: Comunicación
MEDIO: tv
TÍTULO día 1: Planificamos y escribimos nuestra tarjeta de presentación. Día 2: Revisamos y
elaboramos la versión final de nuestra tarjeta de presentación
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en castellano Como segunda lengua.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes
planifiquen y redacten el borrador de su tarjeta de presentación, y, luego, lo revisen y
elaboren la versión final de esta, la cual incluya, en el reverso, un caligrama de su
pasatiempo favorito.
Texto
Criterio Sí No
¡Empecemos!
¿A quiénes estará
¿Qué escribiré? ¿Para qué? ¿Dónde la difundiré?
dirigida?
2. Genera ideas
Antes de iniciar con la escritura de tu tarjeta de presentación, es necesario
recolectar datos que puedan ser útiles para su elaboración. La siguiente matriz
te ayudará con esta tarea, ¡complétala!
• En una cara, escribe los datos personales que quisieras que tus nuevas amigas o nuevos amigos conozcan de ti: nombre, cualidad, teléfono, redes
sociales, correo, foto (opcional).
• Dibuja sobre un lado de la tarjeta y con trazo suave la figura que elegiste.
• En una hoja aparte, haz un listado de palabras clave relacionadas con el tema.
• A partir de las palabras clave, crea versos expresivos utilizando detalles sensoriales (cómo luce, huele, suena, qué sabor tiene, qué se siente).
• Agrega a los versos figuras literarias para que la expresión sea más estética.
• Apóyate del “Recurso 1: Figuras literarias” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).
• Escribe los versos, con lapicero o lápices de colores, sobre la silueta de la figura o dentro de ella.
Finalmente, envía tu texto a tu docente para que te lo revise y te brinde comentarios para mejorarlo. También, puedes
pedirle a alguien de tu familia que te ayude a revisar tu texto.
También puedes dar respuesta a las preguntas a través de un dibujo o mediante el uso de imágenes o gráficos.
Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y, luego, coloca lo realizado en tu
portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.
3. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .
RECUERDA
Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo,
comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 32
Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
Día 2
partir de criterios.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
4 Utiliza sinónimos y figuras retóricas para hacer más atractivo el lenguaje del caligrama 3
Evalúa si el texto que escribe se adecua correctamente el caligrama con el pasatiempo que más se
identifica, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación
5 comunicativa. 4
NOTA: 19
ÁREA COMUNICACIÓN
.
Lee textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
ESTÁNDAR DE propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido de un
APRENDIZAJE texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina
sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Identifica información explicita, relevante y complementario seleccionando diversos tipos de texto con varios
elementos complejo en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
DESEMPEÑOS Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelven.
Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten textos sobre el rol de la mujer en la vida pública y
META O PROPÓSITO DE
privada con la intención de que promuevan una participación equitativa de todos los miembros de su familia en las labores del
APRENDIZAJE
hogar
Relee los textos brindados en los programas para obtener información relevante sobre la participación de las mujeres en la
vida pública y privada, y redacta un resumen de cada uno de ellos con sus propias palabras. Para el proceso de lectura, sigue
EVIDENCIAS DE los siguientes criterios. Reconoce el tipo de texto de cada lectura y determina su intención comunicativa. Identifica el tema y los
APRENDIZAJE subtemas de cada texto. Realiza inferencias a partir de lo leído. Infiere y comprende el significado de palabras nuevas.
Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas. Opina acerca del contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos y la intención del autor.
CRITERIOS DE Identifica información relevante de los siguientes textos: “UNA MIRADA A LA AUTONOMÍA DE LAS MUJERES
EVALUACIÓN PERUANAS “el tema, los subtemas y las palabras clave a partir del uso de la técnica del subrayado y las notas al
margen del texto.
Explica el tema y propósito comunicativo relacionando información de los textos: “una mirada a la autonomía de las
mujeres peruanas y “una mirada a la autonomía de las mujeres peruanas” y mimp brinda consejos para mantener la
sana convivencia en el hogar durante el aislamiento social ”, con sus saberes de su contexto sociocultural y
contrastando la información con otras fuentes de información escritas, a fin de presentar su propia posición.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores respecto del texto una mirada de las mujeres
peruanas.
Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto de los textos UNA MIRADA A LA
AUTONOMÍA DE LAS MUJERES PERUANAS y “UNA MIRADA A LA AUTONOMÍA DE LAS MUJERES PERUANAS”
y MIMP BRINDA CONSEJOS PARA MANTENER LA SANA CONVIVENCIA EN EL HOGAR DURANTE EL
AISLAMIENTO SOCIAL”
Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará a
DE RETROALIMENTACI través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
ÓN A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
ÁREA: Comunicación
MEDIO: tv
TÍTULO día 1: Leemos y reflexionamos en torno a la participación de la mujer peruana en la toma de decisiones .
Día 2: Leemos y reflexionamos en torno a la importancia de repartir el trabajo doméstico de manera igualitaria para una convivencia
sana en el hogar
COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen e interpreten textos sobre el rol
de la mujer en la vida pública y privada con la intención de que promuevan una participación equitativa de todos los miembros
de su familia en las labores del hogar
Texto 1
Entre los periodos 2015/2018 y 2019/2022, el promedio nacional se incrementó de 2,8% al 4,8%, Sin embargo, como
evaluación general sobre la base de este indicador se puede afirmar que en el país no existe una masa crítica de mujeres
La participación de las mujeres en los gabinetes ministeriales depende de la decisión presidencial, por ello, la presencia
de mujeres en los gabinetes ministeriales no se ha mantenido constante.
El acceso de las mujeres a los puestos de toma de decisiones en el más alto nivel de ese poder del E s t a d o , p e r m i t
e t e n e r u n a aproximación a la decisión política de los gobiernos respecto de la participación de las mujeres en cargos
de alto nivel en la toma de decisiones y observar el tipo de ministerios que se les asignan.
En la gráfica 2.11 se muestra la distribución de las ministras s e g ú n e l t i p o d e g a b i n e t e ministerial a l que han s
ido convocadas. El 26,3% del gabinete ministerial es dirigido por una mujer esto incluye Ministerio de Cultura, Ministerio
de Salud, M i n i s t e r i o d e l a M u j e r y P o b l a c i o n e s V u l n e r a b l e s , M i ni s t e r i o de l A mbi e nte y
Ministe r i o de De s a r ro l l o e Inclusión Social, esto demuestra que poco a poco la mujer está teniendo preponderancia
en las intervenciones del poder del Estado.
año 2000. La proporción de m u j e r e s q u e i n t e g r a n e l parlamento nacional en el último período congresal 2016-
2021 es de 28,5%; comparada con el anterior período, la participación de las mujeres ha crecido en 7,0 puntos
porcentuales.en los cargos más altos del poder l o c a l . L o q u e m u e s t r a l a s dificultades que existen para g e n e r
a r c o n d i c i o n e s q u e f a v o r e z c a n u n a m a y o r participación de las mujeres en el ámbito gubernamental
donde se toman las decisiones y se manejan los recursos locales.
1. Los subtítulos pertenecen al capítulo del libro que se llama “Una mirada a la autonomía de las mujeres
peruanas”. Observa el texto y antes de proceder con su lectura, con esta información, responde:
a) ¿Qué tipo de texto crees que es?
b) ¿qué indicios te ayudaron a esa deducción?
c) ¿Por qué crees que se ha incluido gráficos en el
texto?
d) ¿Cuál es su función?
E) ¿Cuál será la intención que persigue?
2. Lee el texto completo, luego responde:
a. Según el texto, ¿qué es la autonomía en la toma de decisiones? ¿Cuáles son los dos aspectos que la
componen?
b. ¿Qué análisis puedes hacer sobre el acceso de las mujeres a cargos ministeriales?
c. ¿Cómo estuvo distribuido el poder en el gabinete ministerial en el 2018? ¿Qué podemos deducir de estas
cifras?
d. ¿Por qué crees que en el gráfico se ha resaltado la Presidencia del Consejo de Ministros?
e. ¿Cuál es la lectura que podemos hacer del tipo de ministerios asignados a las mujeres?
f. ¿Cómo ha sido la participación de la mujer en el Parlamento Nacional desde el periodo congresal de 1950 a
1956 hasta el periodo actual?
g. ¿Qué diferencias identificas entre los periodos congresales que se muestran en el cuadro?
El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), a través del Programa Nacional para
Prevención y Erradicación de la Violencia hacia las Mujeres e Integrantes del Grupo Familiar – Aurora,
brinda consejos a las familias peruanas para mantener la sana convivencia y evitar se presenten
situaciones de violencia durante el aislamiento social en los hogares a nivel nacional.
El equipo de especialistas de la intervención preventiva “Hombres por la igualdad” del Programa Aurora recomiendan
repartir de forma igualitaria el trabajo doméstico y de cuidado entre cada integrante de la familia que se encuentre
cumpliendo la cuarentena de acuerdo con el Decreto de Urgencia 044-2020-PCM.
Para la repartición de las tareas debe haber una reunión para organizarse, en ella debe primar el diálogo para la
designación de responsabilidades, proceso que debe ser liderado por hombres y mujeres pero que debe tener en cuenta
la participación del resto de integrantes, tanto de hijos, hijas, padres y madres como de las/os adultos mayores. No se
trata de ganar o imponerse, sino de que se sientan bien con la decisión y organización que se establece.
Uno de los consejos es dividir el trabajo doméstico de acuerdo con las áreas que requieren atención (adquirir alimentos,
preparar las comidas, listar las provisiones, limpiar y ordenar, asegurar que cada integrante esté bien y que tenga lo que
necesita) y rotar las tareas a lo largo de los días de la semana, tratando de no caer en la rutina o monotonía.
El aislamiento obligatorio es una oportunidad para promover la participación de los hombres y mujeres, organizándose
con su pareja para la crianza y cuidado de las/os hijas o hijos, en especial si son bebes, y si son niños, niñas o
adolescentes, reconocer sus logros y corregirles con respeto y sin violencia.
Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para promover el involucramiento de todos los
miembros de la familia en las actividades domésticas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 33
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
partir de criterios.
Nota:16
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 34
Experiencia de Aprendizaje(s): Elaboración de un cartel con los acuerdos de la casa.
TV n°1 .
ACTIVIDADES POR TV n°1 . 2.00 pm. – 2.30 pm.
DÍA 2.00 pm. – 2.30 pm. Revisamos y elaboramos
Planificamos y elaboramos la versión final de nuestro
la primera versión de cartel
nuestro cartel
.
ACTIVIDAD O TEMA Elaboración de una cartel
ÁREA COMUNICACIÓN
.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito
y registro, utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de
diversos contextos socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa
ESTÁNDAR DE
vocabulario variado y especializado. Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales,
APRENDIZAJE
usando diferentes recursos ortográficos para darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la
organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando su texto con otros textos similares.
.
El propósito de esta semana es que los estudiantes promuevan acuerdos con su familia para incentivar la
META O PROPÓSITO
participación de todos los miembros en las actividades domésticas a partir de la planificación, redacción, revisión y
DE APRENDIZAJE
elaboración de un cartel.
Planifica y elabora la primera versión de su cartel con acuerdos para que toda su familia se involucre en las
actividades domésticas. Para ello, se guía de los siguientes criterios:
1) Mi acuerdo expresa el consenso de todos los miembros de mi familia.
2) Redacté el acuerdo empleando el verbo en primera persona del plural.
3) Mi acuerdo responde estas preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para qué?
4) Mi cartel es motivador y apropiado para su propósito.
EVIDENCIAS DE
5) Presenté el acuerdo familiar con creatividad y originalidad.
APRENDIZAJE
6) Utilicé colores que brindan armonía y balance a mi cartel.
7) Empleé elementos textuales y gráficos para estructurar mi cartel.
8) Escribí correctamente todas las palabras de mi cartel.
• Revisa y elabora la primera versión de su cartel con acuerdos para que toda su familia se involucre en las
actividades domésticas. Para ello, utiliza los criterios abordados en el programa anterior para enriquecer y mejorar
su acuerdo y la elaboración de su cartel.
El cartel es motivador y apropiado para el propósito comunicativo
El cartel presentada muestra con los acuerdos familiares con creatividad y originalidad
Organiza el cartel acuerdo con la estructura que menciono en el programa.
CRITERIOS DE Utiliza elementos textuales y gráficos para estructurar el cartel elaborado
EVALUACIÓN Evalúa si el cartel esta bien elaborado y se adecua correctamente el cartel, a la situación comunicativa.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características de
los tipos textuales y géneros discursivos usados.
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se
DE RETROALIMENTA realizará a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los
CIÓN estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
ÁREA: Comunicación
MEDIO: tv
TÍTULO Planificamos y elaboramos la primera versión de nuestro cartel dia 1. Revisamos y elaboramos la versión final de nuestro cartel día 2
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta semana es que los estudiantes promuevan acuerdos con su
familia para incentivar la participación de todos los miembros en las actividades domésticas a partir de la
planificación, redacción, revisión y elaboración de un cartel.
9. ¿
Planificamos y escribimos la primera versión de
nuestro cartel (día 1)
1. Genera ideas
Antes de iniciar con la escritura de tu cartel, es necesario recolectar datos que pueden ser
útiles para su elaboración. No deseches ninguna idea, es mejor que sobre a que falte, así
tendrás cantidad y variedad de donde escoger.
El cartel será el soporte físico de nuestro acuerdo familiar y, como podrás notar, son dos textos
en uno; por ello, generaremos ideas para cada uno de ellos, apoyándonos, como siempre, en
esquemas que nos faciliten producir cantidad y calidad de ideas.
2. Ideas para el acuerdo
Un acuerdo es llegar a consensos como producto de
un diálogo previo entre varias personas, en el que nos
escuchamos, comprendemos y aceptamos la decisión
tomada entre todas y todos para luego ponerla en
práctica.
Lo primero que debemos hacer es reunir a nuestra
familia para, mediante un diálogo, tomar acuerdos
relacionados
con la participación de todas y todos los integrantes de la casa en las
tareas del hogar; así obtendremos el acuerdo que se convertirá en el
mensaje principal de nuestro cartel.
Siendo así, las primeras ideas que debemos generar estarán
relacionadas con la reunión familiar que tendremos. Para ello,
responderemos las siguientes preguntas:
Tema de la reunión:
Proposito de la
reu:nión
Propuestas de
acuerdos:
Acuerdo final:
4. Elabora tu cartel
Ahora te toca crear tu cartel con un acuerdo familiar para promover el
involucramiento de todos los integrantes de tu familia en las tareas del
hogar, para ello, toma en cuenta las siguientes consideraciones:
Consigue una cartulina, papel grande u otro material que sirva de soporte.
Selecciona los elementos que configurarán tu cartel considerando su propósito.
En una hoja de borrador, dibuja el diseño que tendrá tu cartel, ubicando estratégicamente los
elementos seleccionados.
Coloca el acuerdo familiar en el centro del cartel, asegúrate de que sea fácil de leer de cerca y
de lejos. El texto debe ser grande y claro, y estar escrito con una letra que facilite la lectura.
Selecciona imágenes potentes que refuercen el mensaje que vas a transmitir: participación
igualitaria en las tareas del hogar.
Incluye las imágenes seleccionadas, las cuales deben ser relativamente simples y fáciles de
distinguir desde cualquier punto.
Utiliza diferentes elementos para expresar el qué, para qué, cómo y cuándo en tu cartel. Utiliza
la parte superior, inferior y las laterales para agregar algún detalle que responda a las
preguntas o las refuerce.
Incluye en tu cartel un llamado a la acción para motivar a tus familiares a participar en las
actividades domésticas.
Utiliza el boceto que has elaborado en la hoja de borrador como guía y, a partir de él, dibuja en
la cartulina el diseño de tu cartel, utilizando lápiz y trazo suave.
Utiliza plumones, crayones, lápices de colores o pinturas para pintar las letras, imágenes y
fondo del cartel. Si se te hace difícil dibujar, podrías utilizar recortes de imágenes relacionadas
con el tema. Es importante ponerle color al cartel para que luzca más llamativo, pero sin
saturarlo, por eso, debes saber cómo se conectan los colores con las emociones para saber
escoger; así, por ejemplo, el rojo, el anaranjado y el amarillo son colores llenos de energía; los
azules y los verdes son pacíficos; el blanco y el negro son poderosos.
Decora tu cartel dando rienda suelta a tu creatividad, puedes utilizar cintas, purpurina,
calcomanías u otros adornos; trata de no exagerar para que tu cartel no pierda su esencia.
Finalmente, envía una fotografía de tu cartel a tu docente para que lo revise y te brinde
comentarios para mejorarlo. También puedes pedirle a alguien de tu familia que te ayude a
revisar tu texto.
Guarda todo lo producido en tu portafolio
1. Revisa tu cartel
La revisión de tu cartel debe iniciarse verificando si cumple o no con su
propósito de promover el involucramiento de todos los integrantes de tu
familia en las actividades domésticas. Luego, lee uno a uno los criterios
establecidos en la siguiente lista de cotejo y contrástalos con tu cartel para
verificar si cumple o no con lo esperado.
Criterio Sí No Mis
s comentarios
¿Mi acuerdo expresa el consenso de todos
los integrantes de mi familia?
¿He empleado en la redacción de mi
acuerdo el verbo en primera persona del
plural?
¿Mi acuerdo responde a las preguntas qué,
cómo, cuándo y para qué?
¿Mi cartel es motivador y apropiado para
su propósito?
2. Corrige tu cartel
Una vez que tengas identificado en qué deberías mejorar tu cartel, ya sea
porque recibiste observaciones y sugerencias de tu docente o familiares, o
porque las identificaste tú misma/o, corresponde realizar las modificaciones
o completar lo faltante de modo que tu texto se ajuste a los criterios
previstos.
3. Publica tu texto
Ahora que ya tienes la versión mejorada de tu cartel, publícala en un lugar
visible de tu casa.
Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de cumplir .
Elaborar un cartel con un acuerdo familiar para promover el involucramiento de todos los
miembros de la familia en las actividades domésticas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 34
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Planificamos y elaboramos la primera versión de nuestro cartel dia y Revisamos y
elaboramos la versión final de nuestro cartel
Institución Educativa Santiago Apóstol de Pariahuanca
.
Evidencia de aprendizaje Una presentación de un cartel
Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
N° CRITERIOS SÍ NO
1 El cartel es motivador y apropiado para el propósito comunicativo 3
.
2 El cartel presentada muestra con los acuerdos familiares con creatividad y 3
originalidad
NOTA: 13
.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 35
Experiencia de Aprendizaje(s): LEYENDO LOS TEXTOS DE los residuos solidos
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Lee textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido de un
texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales del texto. Opina
sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Identifica información explicita, relevante y complementario seleccionando diversos tipos de texto con varios
elementos complejo en su estructura, asi como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intextual.
CAPACIDADES Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras)a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual
DESEMPEÑOS Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas características del tipo textual y genero discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelven.
Justifica la elección o recomendación del texto de su preferencia cuando los comparten con otros. Determina
las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
META O PROPÓSITO DE El propósito de esta semana es que los estudiantes discriminen información relevante sobre la gestión de los residuos
APRENDIZAJE sólidos y su tiempo de degradación a partir de la lectura, el análisis y la reflexión de dos textos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Relee los textos brindados en los programas para obtener información relevante sobre la gestión de los residuos
sólidos y el tiempo de degradación de algunos de estos residuos. Luego, organiza la información para elaborar un
organizador identificando el problema y su respectiva solución, así como recomendaciones para gestionar los residuos
que generan. Para el proceso de lectura, sigue los estos criterios:
1) Reconoce el tipo de texto de cada lectura y determina su intención comunicativa.
2) Identifica el tema y los subtemas de cada texto.
3) Realiza inferencias a partir de lo leído.
4) Infiere y comprende el significado de palabras nuevas.
5) Parafrasea con sus propias palabras el significado de palabras nuevas.
6) Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos y la intención del autor.
Identifica información sobre el texto Los residuos generados en el marco de la Pandemia y la necesidad de
garantizar su Adecuada gestión
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. el texto en los contextos socioculturales en
que se desenvuelven.
Deduce diversas relaciones tipos de texto relacionando entre las ideas del texto escrito.(causa-efecto,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
semejanza-diferencia, entre otras)a partir de información relevante del texto
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales
Explica el tema aplicando los momentos de la lectura.
Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado de los residuos solidos que generan durante
la pandemia.
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
DE RETROALIMENTACIÓN a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN
SEGUNDA PROGRAMA:
ÁREA: Comunicación
MEDIO: tv
TÍTULO Día 1: Leemos y reflexionamos sobre la importancia de
gestionar los residuos generados en el marco de la pandemia
Día 2: Leemos y reflexionamos acerca de la importancia de gestionar
los residuos sólidos
COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua
1. ¿De qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron
a esa deducción?
2. ¿De qué crees que tratará el texto?
3. ¿Cuál es la intención que hay detrás?
TEXTO: 1
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-SEMANA 35
.
Evidencia de aprendizaje Elaborar un organizador de información problema-solución
Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de retroalimentación a
partir de criterios.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
N° CRITERIOS SÍ NO
Identifica información sobre el texto Los residuos generados en el marco de la
1 Pandemia y la necesidad de garantizar su Adecuada gestión 3
.
2 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. el texto en los 2
contextos socioculturales en que se desenvuelven
Deduce diversas relaciones tipos de texto relacionando entre las ideas del texto escrito.
3 (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras)a partir de información relevante del 4
texto
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
4 recursos textuales 3
Explica la intención del autor considerando sobre el uso adecuado de los residuos
5 sólidos que generan durante la pandemia. 3
NOTA: 15
.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES- SEMANA 36
Experiencia de Aprendizaje(s): LEYENDO LOS TEXTOS DE los residuos solidos
Elaborar
an un
organiza
dor de
ACTIVIDAD O TEMA informaci
ón de
problem
a-
solución
ÁREA COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para darle
claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando
su texto con otros textos similares.
Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales e históricos.
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes
gramaticales.
Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
DESEMPEÑOS
Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que
su texto sea claro con claridad y precisión.
Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la
situación comunicativa.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de
las características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
La guía para la gestión de los residuos solidos , adecua su texto al destinatario, el registro formal e
informal, y el propósito comunicativo sobre tema.
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes
gramaticales.
Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas y presentan eventualmente alguna digresión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos, expresiones formularias y vocabulario variado para que
su texto sea claro con claridad y precisión.
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de
las características de los tipos textuales y géneros discursivos usados..
Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
REUNIÓN Después de haber observado atentamente el programa Aprendo en casa, la actividad de retroalimentación se realizará
DE RETROALIMENTACIÓN a través del uso de WhatsApp, siguiendo lo que hemos establecido y en función a las necesidades de los estudiantes.
A continuación, la lista de actividades a realizar durante esta actividad:
Motivación:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
-
REUNIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN
Estimados estudiantes, buenos días. Soy la Prof. Analy Candy Chávez Cabrera . Bienvenidos a la reunión de
reforzamiento del área de Comunicación.
PLAN DE CLASE:
PRIMER PROGRAMA:
SEGUNDA PROGRAMA:
ÁREA: Comunicación
MEDIO: tv
TÍTULO Día 1: Leemos y reflexionamos sobre la importancia de gestionar los residuos generados en el
marco de la pandemia
Día 2: Leemos y reflexionamos acerca de la importancia de gestionar los residuos sólidos
COMPETENCIA: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua
4. ¿De qué tipo de texto crees que se trate?, ¿qué indicios te llevaron a esa deducción?
5. ¿De qué crees que tratará el texto?
6. ¿Cuál es la intención que hay detrás?
TEXTO: 1
N.o Criterios S N
í o
¿El decálogo está escrito en lenguaje sencillo y creativo y se
1
percibe como un todo?
¿El decálogo presenta título, recomendaciones, texto
2
complementario e imágenes en su estructura?
3 ¿Utilicé recursos visuales en función al propósito del texto?
¿El título es llamativo, ingenioso y logra atrapar la atención
4
del lector?
¿Las recomendaciones están escritas en segunda persona
5
del singular y en modo imperativo?
¿Utilicé marcas gráficas como números, asteriscos o guiones
6
para diferenciar o secuenciar las recomendaciones?
¡Manos a la obra!
2. Genera ideas
Antes de iniciar con la escritura de tu texto, es necesario recolectar datos que
puedan ser útiles para su elaboración, es decir, debemos generar ideas. Para
ello, iniciaremos este trabajo analizando y comprendiendo las características
de un decálogo, realizando las siguientes actividades:
2.1. Descarga el “Recurso 1: El decálogo de una vida saludable” (disponible en la sección “Recursos”
de esta plataforma), luego lee y responde las siguientes preguntas:
f) ¿Por qué crees que a cada recomendación le han añadido un texto complementario?
• Consigue una lámina de cartulina, un papel grande u otro material que sirva de soporte.
• Escribe el título del decálogo en el centro de la hoja con letra grande, que facilite la lectura.
• Escribe las recomendaciones, las cuales deben ser claras y concisas, y con letra de menor
tamaño que el título.
• Agrega una imagen, de las que seleccionaste, para ejemplificar de manera simple y fácil cada
recomendación.
• Utiliza la forma más adecuada para ubicar los elementos textuales y gráficos, según el
propósito del decálogo.
• Incluye en tu decálogo un mensaje reflexivo para conmover a tus familiares y logres que
separen, reciclen y, en general, que manejen adecuadamente los residuos sólidos.
• Utiliza el boceto que has elaborado en la hoja de borrador como guía y, a partir de él, dibuja
en la cartulina el diseño de tu decálogo, utilizando lápiz y trazo suave.
• Utiliza plumones, crayones, lápices de colores, témperas, etc. para pintar las letras, imágenes
y fondo de tu decálogo. Si se te hace difícil dibujar, puedes utilizar recortes de imágenes
relacionadas con el tema. Es importante ponerle color al texto para que luzca más llamativo,
pero sin saturarlo.
• Decora tu decálogo dando rienda suelta a tu creatividad, puedes utilizar cintas, purpurina,
calcomanías u otros adornos; pero trata de no exagerar, para que no pierda su esencia.
1. Revisa tu decálogo
La revisión de tu decálogo debe iniciarse verificando si
cumple o no con su propósito de promover que los
integrantes de tu familia realicen un manejo adecuado de
los residuos sólidos. Luego, lee uno a uno los criterios
establecidos en la siguiente lista de cotejo y contrástalos
con tu texto, así podrás verificar si cumplen o no con lo
esperado y en qué los puedes mejorar.
1. Corrige tu decálogo
Una vez que identifiques en qué deberías mejorar tu decálogo, ya sea porque
recibiste observaciones y sugerencias de tu docente o familiares, o porque las
identificaste tú misma/o, corresponde realizar las modificaciones o completar
los faltantes, de modo que tu texto se ajuste a los criterios previstos, es decir,
debes elaborar la versión final de tu decálogo.
2. Publica tu decálogo
Es hora de intervenir socialmente para contribuir con la disminución de la
producción de residuos que tanto daño está causando al planeta y a nuestra
salud. Por ello, coloca tu decálogo en un lugar estratégico de tu casa, así tus
familiares podrán visualizarlo permanentemente y orientarán sus acciones a
realizar un mejor manejo de los residuos sólidos que generamos en casa.
¡Suerte con este gran reto! Nuestro país, el planeta y nosotros lo necesitamos.
Toma una foto de tu decálogo; tú, tus familiares y amigas/os pueden compartirla
en sus redes sociales utilizando la etiqueta #Aprendo En Casa.
¡Recuerda!
Siempre sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance.
Asimismo, comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el
portafolio!
2. Ahora te toca a ti. Cumple tu reto y demuestra que eres capaz de
cumplir.