SESIONES III BIMESTRE DEL 29 Al 2 de Setiembre

IEP Alfredo Rebaza Acosta
SESIONES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“PRACTICO HABITOS SALUDABLES Y ME SIENTO FELIZ”
I. DATOS INFORMATIVOS
Área: COMUNICACIÓN Ciclo: IV
Grado TERCERO Tiempo 1h/40min
Docente Esther Alberti
Unidad didáctica III fecha Lunes 29 de agosto
Tema El uso de la b – v
II. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO ENFOQUE ACCIONES
CAPACIDAD TRANSVERSAL OBSERVABLES
Escribe diversos tipos de • Emplea comparaciones y adjetivaciones para Enfoque Los estudiantes
textos en su lengua materna. caracterizar personas, personajes y escenarios, y orientación al bien comparten siempre
Utiliza convenciones del elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo común los bienes
lenguaje escrito de forma y la musicalidad de las palabras, con el fin de disponibles para
pertinente. expresar sus experiencias y emociones. ellos en los
espacios
educativos con
sentido de equidad
y justicia.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS TIEMP INSTRUMENT
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGÓGICOS O O
• El docente pega en la pizarra varias palabras
escritas en carteles con «b» y «v».
Luego el docente invita a los estudiantes a clasificar
las palabras según la «b» y «v».
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes de actitudes
Se pide a los estudiantes que de cada palabra Formulación de

INICIO escribamos 2 o 3 que corresponde a esa la palabra Cartelitos preguntas
primitiva, por ejemplo: 20 Pizarra
Vestido = vestimenta, vestidura, vestidos y vestuario. plumones
Luego, el docente y los estudiantes leen la situación
comunicativa y responden voluntaria y oralmente las
preguntas formuladas en el texto.
El docente comunica el propósito de la sesión:
Reconocemos y aplicamos el uso de la «b» y «v»
para elaborar textos con sentido.
•Los estudiantes leen la información en el Texto
escolar acerca del uso de la «b» y «v». Libros
DESARROL •Los estudiantes leen párrafos, reconocen y 70 Lápices LISTA DE
LO diferencias palabras con el uso de «b» y «v». colores COTEJO
•Los estudiantes leen un texto donde encierran de regla
un color palabras que se escriben con «v» y con otro
color las que se escriben con «b».
•Los estudiantes resuelven el Libro de actividades las
Humanos
fichas del tema.
CIERRE •Para finalizar, los estudiantes responden las 10 Formulación de
preguntas: ¿conocían por qué unas palabras se preguntas
escriben con «v» y otras con «b» ?, ¿es importante
identificarlas?, ¿es importante diferenciar estas
palabras? Explica tu respuesta con un ejemplo
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Los estudiantes desarrollan las paginas del libro sobre el tema.
V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Formativa. Expresión e intervención oral
VI. BIBLIOGRAFÍA: Arca de papel 3er grado
“UNA GRAN HISTORIA”
DATOS INFORMATIVOS I.
Áreas: PERSONAL SOCIAL Ciclo: IV
Grado TERCERO Tiempo
Unidad didáctica III Fecha Lunes 29 de agosto
Nombre de la actividad La historia del Perú: Ubicamos el tiempo en nuestra historia
II. PROPÓSITO
CAPACIDAD TRANSVERS OBSERVABLES
AL
Construye interpretaciones Describe la duración, estimación y Enfoque Docentes y estudiantes plantean
históricas. Comprende el comparación de eventos usando orientación al soluciones en relación con la
tiempo histórico y emplea unidades convencionales (años) bien común realidad ambiental de su escuela.
categorías temporales. (fenómenos naturales a los que
Identifica algunas está expuesta la escuela)
características que le
permiten distinguir entre los
periodos históricos

PROCESOS RECURSO INSTRUMENT
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS S O
Empieza la clase saludando cordialmente a los
niños y niñas. Mediante una lluvia de ideas
anota en la pizarra los principales
acontecimientos de la historia del Perú. Puedes
plantear estas preguntas: ¿cuáles son los
principales acontecimientos de nuestra

historia?; ¿saben en qué año se produjo?; ¿por
qué es importante conocer nuestra historia? Formulación de
Continúa recuperando los saberes previos de
Imágenes preguntas
INICIO los niños respecto a la medición del tiempo:
¿sabenustedescómosemideeltiempo?;¿conqué 20 Pizarra
instrumentos? Muestra un calendario y un reloj Plumones
-
y continúa preguntando ¿cuántos meses tiene limpia tipos
un año?;¿cuántos días hay en un año?;¿cuántos
días tiene una semana?; ¿cuántas horas hay en
un día?;¿En una hora hay...minutos?; y ¿en un
minuto cuántos segundos hay? Comunica el
propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy
aprenderemos a describir la duración de
algunos hechos de nuestra historia y a comparar
su duración.
Los estudiantes con las láminas que trajeron
armarán una línea de tiempo en sus cuadernos y Plumones
DESARROL escribirán un pequeño concepto de cada uno 70 Pizarra Lista de cotejo
LO Libros
- Cuadernos
Lápiz
Colores
Metacognición: ¿Les gusto la clase de hoy?
CIERRE ¿Comprendieron la clase del día de hoy? ¿Qué Humanos Formulación de
dificultades tuvieron? ¿Cómo las resolvieron? 10 preguntas
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Elaboración de las teorías Mayas
V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Formativa, oral
Áreas: MATEMÁTICA Ciclo: IV
Grado TERCERO Tiempo 45 min
Unidad didáctica Fech
III Lunes 29 de agosto
a
Nombre de la actividad La potenciación
II. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
CAPACIDAD TRANSVERSAL
Resuelve problemas Emplea estrategias y Enfoque de orientación
de cantidad. Traduce procedimientos como al bien común Docente y estudiantes
cantidades a situaciones los siguientes: reflexionan sobre la importancia
numéricas. Comunica Estrategias heurísticas. de poner en práctica las normas
su comprensión sobre - Estrategias de cálculo de convivencia para crear un
los números. Usa y uso de la ambiente agradable de respeto,
estrategias y reversibilidad de las cuidado y ejercicio de una
procedentes de operaciones con ciudadanía democrática
estimación y cálculo. números naturales.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
PROCESOS TIEMP RECURS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES INSTRUMENTO
PEDAGÓGICOS O OS
Los niños y niñas desarrollan el juego del
cubo. -El docente entrega cubos a cada
pareja de niños y niñas y responden: ¿Qué
es ¿Para qué sirve? ¿Por cuántos
cuadrados está formado?
Luego representan las formas que ellos
crean conveniente empleando la técnica de Pizarra Formulación de
lluvia de ideas: 4x4x4x4= Tarjetas preguntas
INICIO 4+4+4+4= Luego reconocen que una forma
plumones
de abreviar la repetición de factores se
- puede emplear la potencia en un número. 10
3x3x3= 3
El docente les plantea la siguiente situación:
¿De qué manera se puede representar en
números los cuadrados de un cubo? ¿Cómo
lo harías? ¿Cómo puedo resolver la
operación si lo elevo al cuadrado? ¿Cómo
puedo resolver la operación si lo elevo al
cuadrado?
DESARROL
LO Se presenta el siguiente problema en un Fichas de
- papelote. Mariano y Luisa se reúnen 30 trabajo
todas las tardes para resolver problemas de Lápiz LISTA DE
Matemática. Ellos acuerdan que cada día
COTEJO
van resolver el doble de hojas del día
anterior: el primer día resolvieron dos hojas,
el segundo día, cuatro hojas; y así
sucesivamente. ¿Cuántas hojas resuelven
el tercer día? ¿Cuántas hojas en total
resuelven en cuatro días Mediante las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?,
¿cuántas hojas resolvieron el primer día?,
¿cuántas hojas resolvieron el segundo día?,
¿cuál es la incógnita del problema?
Potencia es una expresión matemática que

permite expresar la multiplicación reiterada
de un número por sí mismo. Una potencia
está compuesta por: Base: número que se
multiplica reiteradamente. Exponente:
cantidad de veces que aparece la base en
la multiplicación reiterada.2 ³ 2 = 2 x 2 x 2
= 8 Esto se lee “dos elevado a tres es 8”
Los estudiantes resuelven ejercicios
propuestos en el libro.
Motivación, desarrollo y
evaluación permanentes
Evaluar su proceso de aprendizaje
respondiendo las preguntas de la
Metacognición: ¿Les gusto la clase de hoy? Humano
CIERRE ¿Comprendieron la clase del día de hoy?
5 Formulación de
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las
resolvieron? preguntas
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Realzar una hoja de ejercicios del libro

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Revisión de resultados de los ejercicios.
Áreas: EDUCACION FISICA Ciclo: IV
Unidad didáctica III Fech Lunes 29 de agosto
a
Nombre de la Deportes colectivos: El vóley y sus reglas
actividad
II. PROPÓSITO
Se desenvuelve de manera Realiza recorridos ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre
autónoma a través de su conduciendo objetos con la ORIENTACIÓN AL los bienes disponibles para ellos en
motricidad mano y con el pie. Efectuar BIEN COMÚN los espacios educativos (recursos,
Comprende su cuerpo los diversos recorridos materiales, instalaciones, tiempo,
Se expresa corporalmente conduciendo los objetos con actividades, conocimientos) con
el pie. sentido de equidad y justicia.

PROCESOS RECURSO
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO INSTRUMENTO
PEDAGÓGICOS S
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes
Se les mostrará a los estudiantes una imagen y Diferentes

se les preguntará: ¿Qué deporte será? ¿Cuántos pelotas, Formulación de
INICIO
pueden jugar? ¿Cómo se juega? Luego de los 10 picas, preguntas
saberes previos se les indica el propósito de la bancos y
sesión cuerdas.
Se les brinda la información a los estudiantes 30

DESARROL
de actitudes
acerca del vóley y sus reglas, los estudiantes Patio central

LO
dibujan lo aprendido Parlante LISTA DE
COTEJO
Humano
Evaluar su proceso de aprendizaje respondiendo
las preguntas de la Metacognición: ¿Les gusto
CIERRE la clase de hoy? ¿Comprendieron la clase del 5 Formulación de
día de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo preguntas
las resolvieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSION: seguir practicando deporte y alimentación saludable en casa.

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Formativa, observable.
VI. BIBLIOGRAFÍA: Perú educa
VII. DATOS INFORMATIVOS
Áreas: MATEMÁTICA Ciclo: IV
III Miércoles 31 de agosto
a
Nombre de la actividad Operaciones combinadas
VIII. PROPÓSITO
Resuelve problemas Resuelven operaciones Enfoque de orientación
de cantidad / combinadas, entre al bien común Docente y estudiantes
Comunica su números naturales, reflexionan sobre la importancia
comprensión sobre los empleando reglas en su de poner en práctica las normas
números y las procedimiento de convivencia para crear un
operaciones. ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS O OS
Recordamos a través de ejemplos las Pizarra Formulación de
opresiones básicas trabajadas en clase Tarjetas preguntas
INICIO (adición, sustracción y multiplicación) los

plumones
niños expresan sus ideas y se plante ala
- siguiente pregunta ¿Que hemos observado? 10
¿Las operaciones básicas están presentes en
nuestras vidas?
Se les presenta el tema a trabajar a los Fichas de

estudiantes OPERACIONES 30 trabajo
COMBINADAS CON NUEMROWS Lápiz LISTA DE
NATURALES
DESARROL COTEJO
Reconoceremos las reglas para su
LO resolución
- 1.- Corchetes o paréntesis
2. multiplicación
3. sumas o restas
Se da lectura al libro de texto del are para
luego realizar los ejercicios planteados en el
libro de actividades.
Metacognición: ¿Les gusto la clase de hoy? Humano
CIERRE ¿Comprendieron la clase del día de hoy?
5 Formulación de
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las
resolvieron? preguntas
X. TRABAJO DE EXTENSION: Realzar una hoja de ejercicios del libro

XI. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Revisión de resultados de los ejercicios.
XII. BIBLIOGRAFÍA: Arca de papel 3er grado
“UNA GRAN HISTORIA”

Áreas: PERSONAL SOCIAL Ciclo: IV
Unidad didáctica III Fecha Miércoles 31 de agosto
Nombre de la actividad La historia del Perú: La etapa Pre inca -LA CULTURA CHAVIN
II. PROPÓSITO
CAPACIDAD TRANSVERS OBSERVABLES
AL
CONSTRUYE Narra hechos y procesos Enfoque Docentes y estudiantes
INTERPRETACIONES históricos de la cultura chavín orientación plantean soluciones en
HISTÓRICAS reconociendo algunos aspectos de al bien relación con la realidad
su política económica, social y
Interpreta común ambiental de su escuela.
cultural, entre otras.
críticamente fuentes (fenómenos naturales a los
diversas. que está expuesta la
escuela)
I. SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS S O
Motivación
Se les presenta imágenes referido al tema.
Saberes previos Se les pregunta a los
estudiantes lo siguiente: Formulación de
¿Qué observan? Imágenes preguntas
INICIO ¿Qué cultura será?
20 Pizarra
¿Cómo vivían las personas en Chavín?
Conflicto cognitivo Plumones
-
¿Quién fue su descubridor de la Cultura limpia tipos
Chavín?
Propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos la Cultura Chavín
Los estudiantes leerán una lectura acerca

del tema LA MAGIA DE CHAVIN luego Plumones
los estudiantes realizarán un mapa mental 70 Pizarra
DESARROLLO del tema utilizando imágenes.
- Libros Lista de cotejo
Cuadernos
Metacognición: ¿Les gusto la clase de hoy?

CIERRE ¿Comprendieron la clase del día de hoy? Humanos Formulación de
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las 10 preguntas
resolvieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Elaboración del mapa mental

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Formativa, oral
Áreas: RAZONAMIENTO VERBAL Ciclo: IV
Unidad didáctica III Fecha Miércoles 31 de agosto
Nombre de la actividad La inferencia de la solución de un texto
II. PROPÓSITO
Comprende textos Formula hipótesis sobre el Enfoque orientación Los estudiantes comparten
escritos tipo de texto y su contenido a al bien común siempre los bienes
Infiere e interpreta el
partir de los indicios que le disponibles para ellos en los
significado de los textos
ofrece: imágenes, palabras espacios educativos con
escritos. conocidas, silueta de texto, sentido de equidad y justicia.
etc.
PEDAGÓGICOS S O
Se les entrega a los estudiantes el
siguiente texto con las siguientes
palabras
INICIO
- Despertar Libro Formulación de

interés Pizarra preguntas
- Recuperar plumones
saberes previos
- Estimular 10
conflicto
cognitivo
DESARROLL
O
- Facilitar nueva
información libro
- Construir Lápiz LISTA DE
conocimiento Colores COTEJO
- Aplicar 70 Plumones
- Realizar
recuento de lo
aprendido,
metacognición
y evaluación
Humano
CIERRE Evaluar su proceso de aprendizaje 10
Aplicar en una respondiendo las preguntas de la
nueva situación Metacognición: ¿Les gusto la clase de
cotidiana hoy? ¿Comprendieron la clase del día
(transferencia) de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? Formulación de
¿Cómo las resolvieron? preguntas
IV. TRABAJO DE EXTENSION: practicar en casa lectura y escritura

Áreas: ARTE Ciclo: IV
Unidad didáctica III Tipo Jueves 01 de setiembre
Nombre de la actividad Melodías - La flauta dulce
II. PROPÓSITO
Reflexiona a través de Identifica las notas Inclusivo o Reconocimiento al valor
actividades psicomotrices musicales de la flauta Atención a la inherente
con su flauta dulce de dulce Diversidad de cada persona y de sus
manera eficaz durante el derechos,
desarrollo de la sesión. por encima de cualquier
Aplica de manera correcta diferencia
los conceptos prácticos
durante la ejecución de la
flauta dulce
PROCESOS INSTRUMENT
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS O
Ingreso al aula saludo a los alumnos,

se realiza unas indicaciones, llamo la
INICIO lista de asistencia.
Pizarra Formulación de
•Motivación: Se interpreta una
Plumones preguntas
- canción con la flauta dulce. 5
•Repaso sobre los sonidos y sus
cualidades.
Teoría de la flauta
•la flauta dulce.
DESARROLL •partes de la flauta. Flauta
O •digitación de notas en la flauta.
- •ejercicios de compases simples con 35
cada nota aprendida Lista de cotejo
•práctica musical.

CIERRE Metacognición: ¿Les gusto la clase Formulación de
de hoy? ¿Comprendieron la clase del 5 preguntas
día de hoy? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Practicar en casa la flauta.

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: observable
VI. BIBLIOGRAFÍA: YouTube
“EMPLEAMOS NUMEROS HASTA DE CUATRO CIFRAS”
Áreas: MATEMATICA Ciclo: IV
Grado TERCERO Tiempo 1hora 40 min
Unidad didáctica III Fecha Jueves 01 de setiembre
Nombre de la actividad PRACTICA CALIFICADAD DE LA POTENCIACION
II. PROPÓSITO
Resuelve problemas de estimación de productos y Enfoque de Docente y estudiantes
cantidad / Comunica su cocientes, descomposición orientación al bien reflexionan sobre la
comprensión sobre los del dividendo, común. importancia de poner en
números y las amplificación y práctica las normas de
operaciones simplificación de convivencia para crear un
fracciones, redondeo de ambiente agradable de
expresiones decimales y respeto, cuidado y ejercicio de
uso de la propiedad una ciudadanía democrática
distributiva de la
multiplicación respecto de
la adición y división
PEDAGÓGICOS O OS
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes
Tarjetas preguntas
INICIO
Realizamos una breve explicación del plumones
20
tema con ejercicios en la pizarra
-
Luego se realizarán la práctica de lo

DESARROL aprendido Fichas de LISTA DE
LO 70 trabajo COTEJO
- Lápiz
Evaluar su proceso de aprendizaje Humano

CIERRE Metacognición: ¿Les gusto la clase de 10 Formulación de
hoy? ¿Comprendieron la clase del día preguntas
de hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo las resolvieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Resolución de la practica calificada.

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: formativa, practica de ejercicios
Áreas: CIENCIA Y TECNOLOGIA Ciclo: IV
Grado Tercer grado Tiempo 1hora 40 min
III Jueves 01 de setiembre
a
Nombre de la actividad La materia y sus propiedades
II. PROPÓSITO
Construye una posición Menciona las Inclusivo o de Busca reconocer y valorar a
crítica sobre la ciencia propiedades generales atención a la todas las personas por igual,
diversidad con el fin de erradicar la
y la tecnología en especificas de la
exclusión, discriminación y
sociedad. materia. desigualdad de
Toma una posición crítica oportunidades.
frente a cuestiones
socio científicas.

PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMP RECURS INSTRUMENT
PEDAGÓGICOS O OS O
Se les entrega un vaso de agua y una
piedra. ¿Qué sucedería si colocarás la
piedra en un vaso de agua? ¿Qué Pizarra
Formulación de
sucedería si el vaso tuviera agua hasta la Limpia tipo
preguntas
INICIO Plumones
mitad de su contenido? ¿Y si estuviera
vacío? Luego del diálogo presenta el
- 20
propósito de la sesión: La materia acuerda
con los niños y las niñas algunas normas
de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
Planteamiento del problema Se pregunta:

¿Qué es la materia? Hoja LISTA DE
¿Cuáles son las propiedades de la Colores COTEJO
materia? 70 Libro
Planteamiento de la hipótesis cuadernos
Se pide a los estudiantes que planteen sus
posibles respuestas al problema de
investigación. Se anota en la pizarra las
respuestas. Elaboración del plan de
indagación El docente entrega un texto a
los estudiantes para que lean. En su
cuaderno de Ciencia y Ambiente, los
DESARROL
estudiantes deben dar respuesta a las
LO
preguntas planteadas. Para ello, obtienen
-
información de la página 158 del libro de
C. A. de 3° grado del MED.
¿Qué es la materia?
¿Qué es la masa?
¿Cuáles son las propiedades de la materia?
El docente indica a los estudiantes que den
a conocer las respuestas obtenidas. Para
ello elije la pregunta a responder por cada
equipo. Los estudiantes de otros equipos
podrán participar para dar aportes al
trabajo realizado. Elaboran un organizador
sobre el tema.
respondiendo las preguntas de la Humanos
Metacognición: ¿Les gusto la clase de
CIERRE hoy? ¿Comprendieron la clase del día de Formulación de
hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo 10 preguntas
las resolvieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Repasar en casa lo aprendido

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: formativa, oral
VI. BIBLIOGRAFÍA: Arca de papel de 3er grado
Áreas: RELIGION Ciclo: IV
Unidad didáctica III Fecha Jueves 01 de setiembre
Nombre de la actividad Santa Rosa de Lima
II. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES
CAPACIDAD OBSERVABLES
Construye su identidad Establece relaciones fraternas De Derechos, Orientación del bie Valora los
como persona humana, y respetuosas con los demás n común. aprendizajes
amada por Dios en diferentes escenarios y desarrollados como
participa en celebraciones
comprendiendo la parte de su proceso
religiosas de su comunidad
doctrina de su propia formativo
religión.
PROCESOS
TIEMP RECURS INSTRUMENT
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
O OS O
S
Canción a Santa Rosa de Lima.
·Preparar en una imagen para colorear.
Preparar copias de lecturas y actividades.
Dialogan que el 30 de agosto se recuerda la
fiesta tradicional de Santa Rosa de Lima.
· La profesora enseña a los niños (as) una
canción a Santa Rosa.
Imágenes
· Cantan siguiendo el ritmo de la canción,
Limpia
INICIO aplauden y se expresan corporalmente.
tipo Formulación de
· Responden las preguntas: ¿Les gustó la
Pizarra preguntas
- canción? ¿A quién le dedicamos la
20 Música
canción?
· Se provoca el conflicto cognitivo:
¿Quién es Santa Rosa de Lima? ¿Conocen
la historia de Santa Rosa de Lima?
· Se comunica el propósito de la sesión:
HOY CONOCEMOS Y
REFLEXIONAMOS LA HISTORIA DE
SANTA ROSA DE LIMA
Observan una imagen de Santa Rosa de

Lima repasan y lo colorean: Biblia
Fichas
70 Colores
cuadernos
Lista de cotejo
Se dialoga mediante las siguientes

preguntas: ¿Conocen a Santa Rosa de
Lima? ¿Cómo se llamaba? ¿Qué saben de
su historia?
JUZGAR
· Leen la lectura: “Leen la historia de Santa
Rosa de Lima”
· Responden las preguntas de lo leído:
¿Cómo era Santa Rosa de pequeñita?
¿Cómo se llamaba? ¿Por qué le cambió de
nombre su mamá? ¿Cómo ayudaba a las
personas? ¿Pueden ustedes imitar a Santa
DESARRO Rosa? ¿Cómo?
LLO
- · Mencionan las cualidades de Santa Rosa y
lo graficamos en una burbuja simple.
En un organizador explicamos la vida de

Santa Rosa de Lima.
ACTUAR
· Reflexionan sobre la historia de Santa
Rosa de Lima como un ejemplo de vida y a
seguir.
· Escriben en una silueta de una rosa como
imitan a Santa Rosa de Lima y lo pegan
alrededor de la imagen de Santa Rosa de
Lima. Ejemplo
-Dialogan sobre la actividad realizada

(metacognición) ¿Qué aprendimos hoy? 10
CIERRE ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos? Formulación de
¿Cómo lo corregimos? -Dialogan en casa preguntas
con sus familiares sobre el significado del
amor al prójimo
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Resolución de una ficha

“MOSAICOS”
VII. DATOS INFORMATIVOS
Áreas: ARTE Ciclo: IV
Unidad didáctica III Tipo Jueves 01 de setiembre
Nombre de la actividad FLAUTA DULCE – LA MELODIA Y LAS NOTAS MUSICALES
VIII. PROPÓSITO
Aprecia de manera critica •Analiza de forma INCLUSIVO O Reconocimiento al valor
manifestaciones artísticas autocrítica sobre la ATENCIÓN A LA inherente
culturales. digitación de la flauta DIVERSIDAD de cada persona y de sus
Percibe manifestaciones dulce. derechos,
artísticas culturales por encima de cualquier
diferencia
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS INSTRUMENT
PEDAGÓGICOS O
Se realiza con los estudiantes un
repaso de la clase pasada, realizando
los sonidos de la flauta según el
pentagrama
INICIO
Plumones preguntas
- 5
DESARROLL
O Los estudiantes aprenderán el 35 Lista de cotejo
- nombre de cada nota musical y a la
vez el sonido tocándolo en su flauta,
para luego crear melodías
Motivación, desarrollo y
evaluación permanentes
CIERRE Metacognición: ¿Les gusto la clase Formulación de
de hoy? ¿Comprendieron la clase del 5 preguntas
día de hoy? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?
X. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Comentar en casa sobre el trabajo realizado y practicar

XI. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: observable
XII. BIBLIOGRAFÍA: YouTube
IV. DATOS INFORMATIVOS
Áreas: CIENCIA Y TECNOLOGIA Ciclo: IV
Grado Cuarto grado Tiempo 1hora 40 min
III Viernes 02 de setiembre
a
Nombre de la actividad La materia y sus propiedades
V. PROPÓSITO
Construye una posición Menciona las Inclusivo o de Busca reconocer y valorar a
crítica sobre la ciencia propiedades generales atención a la todas las personas por igual,
diversidad con el fin de erradicar la
y la tecnología en específicas de la
exclusión, discriminación y
sociedad. materia. desigualdad de
Toma una posición crítica oportunidades.
frente a cuestiones
socio científicas.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS TIEMP RECURS INSTRUMENT
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS O OS O
Se les entrega un vaso de agua y una
piedra. ¿Qué sucedería si colocarás la
piedra en un vaso de agua? ¿Qué Pizarra
Formulación de
sucedería si el vaso tuviera agua hasta la Limpia tipo
preguntas
INICIO Plumones
mitad de su contenido? ¿Y si estuviera
vacío? Luego del diálogo presenta el
- 20
propósito de la sesión: La materia acuerda
con los niños y las niñas algunas normas
de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROL Planteamiento del problema Se pregunta:
LO ¿Qué es la materia? Hoja LISTA DE
- ¿Cuáles son las propiedades de la Colores COTEJO
materia? 70 Libro
Planteamiento de la hipótesis cuadernos
Se pide a los estudiantes que planteen sus
posibles respuestas al problema de
investigación. Se anota en la pizarra las
respuestas. Elaboración del plan de
indagación El docente entrega un texto a
los estudiantes para que lean. En su
cuaderno de Ciencia y Ambiente, los
estudiantes deben dar respuesta a las
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes de preguntas planteadas. Para ello, obtienen
información de la página 158 del libro de
C. A. de 3° grado del MED.
¿Qué es la materia?
¿Qué es la masa?
¿Cuáles son las propiedades de la materia?
El docente indica a los estudiantes que den
a conocer las respuestas obtenidas. Para
ello elije la pregunta a responder por cada
actitudes
equipo. Los estudiantes de otros equipos

podrán participar para dar aportes al
trabajo realizado. Elaboran un organizador
sobre el tema.
respondiendo las preguntas de la Humanos
Metacognición: ¿Les gusto la clase de
CIERRE hoy? ¿Comprendieron la clase del día de Formulación de
hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo 10 preguntas
las resolvieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Repasar en casa lo aprendido

IX. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: formativa, oral
X. BIBLIOGRAFÍA: Arca de papel de 4to grado
“COMPRENSION LECTORA”
Áreas: COMPRENSION LECTORA Ciclo: IV
Grado CUARTO Tiempo
Unidad didáctica III Fecha Viernes 02 de setiembre
Nombre de la actividad Lectura: Mundo gatuno
II. PROPÓSITO
Lee diversos tipos de Integra datos que se Enfoque orientación al Los estudiantes comparten
textos escritos en su encuentran en distintas partes bien común siempre los bienes disponibles
lengua materna del texto, o mediante una para ellos en los espacios
lectura intertextual. educativos con sentido de
Obtiene información del
Interpreta el sentido global del equidad y justicia.
texto escrito
texto, explicando el tema,
propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas y
personajes.
PROCESOS INSTRUME
PEDAGÓGICOS NTO
Se dialoga sobre una situación real del
contexto de los niños, y a partir de allí se
les pregunta: ¿Para qué creen que se
realiza esta actividad en los colegios?
¿Para qué vamos a leer estos textos?

¿Para buscar información o para
INICIO entretenerte? Ficha de
¿Qué pistas ofrece la información del Formulación
trabajo
texto acerca del lugar y el tiempo en que 20 de preguntas
ocurren los hechos?
¿Qué personajes participan en la historia’
¿Cómo puedes saberlo antes de leer el
texto?
Comunica el propósito de la sesión: Leer
textos para despertar el hábito a la lectura
y compartir con nuestra familia.
Se dialoga sobre una situación real del
contexto de los niños, narrada por la Plumones
docente y a partir de allí se presenta el Pizarra
DESARROLL título de la lectura con el propósito de
Cuadernos
O despertar e l interés por el texto que van a
leer, los niños desarrollan la habilidad de Lápiz
-
la observación. Recojo sus saberes 70 Colores Lista de
previos a través de preguntas. Por último, cotejo
se realizan las fichas de trabajo

CIERRE Metacognición: ¿Les gusto la clase de 10 Formulación
hoy? ¿Comprendieron la clase del día de de preguntas
hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo
las resolvieron?
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Practicar lectura

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Oral, observable y formativa
Deportes colectivos: Desarrollo de las coordinaciones bilaterales y Viso- motriz
Áreas: EDUCACION FISICA Ciclo: IV
III Viernes 26 de agosto
a
Nombre de la actividad Deportes colectivos: Balón mano
II. PROPÓSITO
Se desenvuelve de manera Realiza recorridos ENFOQUE Los estudiantes comparten
autónoma a través de su conduciendo objetos con ORIENTACIÓN siempre los bienes disponibles
motricidad la mano y con el pie AL BIEN COMÚN para ellos en los espacios
Comprende su cuerpo Efectuar los diversos educativos (recursos, materiales,
Se expresa corporalmente recorridos conduciendo instalaciones, tiempo,
los objetos con el pie. actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

PROCESOS TIEMP RECURS INSTRUMENT
PEDAGÓGICOS O OS O
Manipulación de material. Cada niño con una
pelota se desplaza por el espacio manejándola
INICIO
libremente. A sugerencia del profesor: lanzar y
- Despertar recepcionar sin bote, botar, rodar, lanzar y Diferentes Formulación de

interés recepcionar tras un bote, etc. Juego: “Achique pelotas, preguntas
- Recuperar de balones”. Grupo dividido en dos equipos, picas,
cada uno en una mitad del campo. Se reparten
20 bancos y
saberes previos
- Estimular equitativamente los balones y a la señal han de cuerdas.
lanzarlos al campo contrario, procurando que
conflicto
haya el menor número de balones en el propio
cognitivo campo en todo momento. Luego se comunica el
propósito de la sesión
Se realizarán 2 equipos, antes de esto se
DESARROL explicarán las reglas de juego, cada equipo
LO deberá realizar tres toques y luego pasar la LISTA DE
- Facilitar nueva pelota al campo contrario si la pelota se cae será
Patio COTEJO
punto para el otro equipo
información central
- Construir 70 Parlante
conocimiento
- Aplicar
CIERRE
Aplicar en una Vuelta a la calma
nueva Juego: “Rueda de imitaciones”. Sentados en 10
círculo, uno en el centro imita a un animal: los Formulación de
situación
demás tratan de adivinarlo. Rotación de roles.
cotidiana preguntas
(transferencia)
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Practicar en casa

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Formativa, observable.
VI. BIBLIOGRAFÍA: https://efdeportes.com/efd151/la-coordinacion-visomotriz-a-traves-
del-juego.htm
Con responsabilidad evitamos accidentes en casa.
Áreas: TUTORIA Ciclo: IV
Unidad didáctica III Fecha Viernes 02 de setiembre
Nombre de la actividad Somos semejantes y diferentes a la vez
II. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Mundo físico y conservación del Idéntica los valores Educación para la gestión Disposición a conversar con
medio ambiente Experimenta, asociados a la de riesgo y la conciencia otras
infiere y generaliza las evidencias amistad. ambiental personas, intercambiando ideas
encontradas en los cambios e o
interacciones de los elementos de afectos de modo alternativo
la naturaleza, desarrollando para
hábitos de conservación del medio construir juntos una postura
ambiente. común
PROCESOS TIEMP RECURSO INSTRUMENT
PEDAGÓGICOS O S O
INICIO
Despertar Preguntamos a las y los estudiantes qué sígnica para ellos la

interés amistad y con qué valores se relacionan, por ejemplo: con Imágenes
el respeto, la solidaridad, la honestidad, entre otros.
Recuperar Pizarra Formulación
Escribimos en la pizarra, a modo de lluvia de ideas, los
saberes previos 10 Limiatipoo de preguntas
valores mencionados por las y los estudiantes.
Estimular Luego, les proponemos analizar una situación en la que se Plumones
conflicto pone en juego los valores relacionados con la amistad
cognitivo
Entregamos a cada estudiante una hoja con la

siguiente historia: Ficha de
actividade
s
30 lápiz
Colores Lista de cotejo
plumones
Solicitamos a un estudiante voluntario que lea en voz alta el

DESARROLLO texto. A continuación, indicamos que, en parejas dialoguen
en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué piensas acerca de
Facilitar nueva
la conducta de Miguel? ¿Qué opinas sobre la conducta de
información
Juan? ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Juan?, ¿por
Construir qué? ¿Has vivido una situación similar?; ¿qué fue lo que
hiciste?
Les damos unos minutos para que dialoguen, luego en
plenaria promovemos el diálogo sobre las preguntas
discutidas en parejas.
Señalamos que existen actitudes y comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad y existen otras que la
debilitan. Precisamos que es necesario dialogar con
nuestros amigos y amigas sobre aquello que no nos hace
sentir bien y con lo que no estamos de acuerdo.
Enfatizamos la importancia de actuar según nuestros
valores.
CIERRE Evaluar su proceso de aprendizaje respondiendo las
Aplicar en una preguntas de la Metacognición: ¿Les gusto la clase de hoy?
nueva situación ¿Comprendieron la clase del día de hoy? ¿Qué dificultades
cotidiana tuvieron? ¿Cómo las resolvieron? 5 Formulación
(transferencia) de preguntas
IV. TRABAJO DE EXTENSION: Al llegar a casa conversar en familia del tema tratado y realizan un compromiso para
esta semana.

SESIONES III BIMESTRE DEL 29 Al 2 de Setiembre

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IEP Alfredo Rebaza Acosta

Se pide a los estudiantes que de cada palabra Formulación de

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

principales acontecimientos de nuestra

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Elaboración de las teorías Mayas

V. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: Formativa, oral

VI. BIBLIOGRAFÍA: Arca de papel 3er grado

Potencia es una expresión matemática que

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Realzar una hoja de ejercicios del libro

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Se les mostrará a los estudiantes una imagen y Diferentes

Se les brinda la información a los estudiantes 30

acerca del vóley y sus reglas, los estudiantes Patio central

IV. TRABAJO DE EXTENSION: seguir practicando deporte y alimentación saludable en casa.

INICIO (adición, sustracción y multiplicación) los

Se les presenta el tema a trabajar a los Fichas de

X. TRABAJO DE EXTENSION: Realzar una hoja de ejercicios del libro

“UNA GRAN HISTORIA”

Los estudiantes leerán una lectura acerca

Metacognición: ¿Les gusto la clase de hoy?

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Elaboración del mapa mental

- Despertar Libro Formulación de

IV. TRABAJO DE EXTENSION: practicar en casa lectura y escritura

Ingreso al aula saludo a los alumnos,

Evaluar su proceso de aprendizaje

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Practicar en casa la flauta.

Luego se realizarán la práctica de lo

Evaluar su proceso de aprendizaje Humano

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Resolución de la practica calificada.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Planteamiento del problema Se pregunta:

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Repasar en casa lo aprendido

Observan una imagen de Santa Rosa de

Se dialoga mediante las siguientes

En un organizador explicamos la vida de

-Dialogan sobre la actividad realizada

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Resolución de una ficha

X. TRABAJO DE EXTENSIÓN: Comentar en casa sobre el trabajo realizado y practicar

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

equipo. Los estudiantes de otros equipos

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Repasar en casa lo aprendido

¿Para qué vamos a leer estos textos?

Evaluar su proceso de aprendizaje

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Practicar lectura

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

- Despertar recepcionar sin bote, botar, rodar, lanzar y Diferentes Formulación de

IV. TRABAJO DE EXTENSION: Practicar en casa

Despertar Preguntamos a las y los estudiantes qué sígnica para ellos la

Entregamos a cada estudiante una hoja con la

Solicitamos a un estudiante voluntario que lea en voz alta el

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