PSICOLOGÍA EDUCACIONAL, 2021.

CRONOGRAMA CLASES TEÓRICAS

Encuentros Contenidos Bibliografía Actividades
sincrónicos
El aporte de la Psicología Educacional Encuentro sincrónico de presentación de la
1º SEPTIEMBRE. al campo de las Ciencias de la Cátedra.
Educación Participación en un Foro.
Presentación de la Ver y analizar el vídeo de Castorina
“Alcances y límites de la teoría psicogenética
Cátedra 1.2. Problemas y enfoques actuales
para la educación”, para el encuentro del 8
en Psicología Educacional de septiembre.
Realizar las lecturas indicadas para el 8 de
septiembre (Castorina, 2007, Palacios 2014,
Palacios 2016).
1.1 Psicología y Educación Castorina, J. (2007). Las condiciones Encuentro sincrónico de consulta y
8 DE SEPTIEMBRE Aplicacionismo y reduccionismo sociales de la investigación y los modelos reflexión.
psicológico. Unidades de análisis de explicación.
Participación en un Foro.
Palacios, A (2014). Psicología y Educación.
Ver y analizar el video de Piaget.
Facultad de Humanidades y Cs. Educación.
Realizar las lecturas indicadas para el 15 de
Palacios, A y cols. (2016). Psicología, septiembre (Martí, 2005, Catorina y cols.
Política y Educación 1997).

2.1 Perspectivas del desarrollo, el Martí, E. (2005) Del entorno al contexto y Encuentro sincrónico de consulta y
15 DE SEPTIEMBRE aprendizaje y la cultura: Piaget. del contexto a la cultura. reflexión

Castorina, J. Fernandez, S y Lenzi, A. (1997). Participación en un Foro.

La psicología genética y los procesos de
Ver y analizar el video de Moreira.
aprendizaje.
Realizar las lecturas indicadas para el 22 de
septiembre (Ausubel, 1983, Moreira y
Greca, 2003).
22 DE SEPTIEMBRE 2.2 Perspectivas del desarrollo, el Ausubel, D. (1983). Significado y Encuentro sincrónico de consulta y
aprendizaje y la cultura: Ausubel. aprendizaje significativo. En: Psicología reflexión.
Ideas previas y el cambio conceptual. Educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
Trillas, México Participación en un Foro.

Ver y analizar el video sobre la perspectiva

de Vygotsky ( a designar).
 Moreira M. y Greca, I. (2003). Cambio
conceptual: análisis crítico y propuestas a la Realizar las lecturas indicadas para el 29 de
luz de a teoría del aprendizaje significativo. septiembre (Vygotsky, 1978, Wersch, 1988,
Lave y Wenger, 1991, Rogoff, 1977, Saljo,
2001), Salomón, 2001).
29 DE SEPTIEMBRE 22.La perspectiva sociocultural de Vygotsky, L. (1978). Interacción entre Encuentro sincrónico de consulta y
Vygotsky: mediación semiótica, aprendizaje y desarrollo. reflexión.
internalización y zona de desarrollo
próximo. Otras perspectivas Wertsch, J. (1988). La zona de desarrollo Participación en un Foro.
socioculturales: el aprendizaje próximo.
Ver y analizar el video de Palacios, sobre
situado. La apropiación participativa metacognición y representación del
y la cognición distribuida. Lave y Wenger: Lave, J. y Wenger, E. conocimiento.
(1991). Aprendizaje situado.
Realizar las lecturas indicadas para el 20 de
Roggoff, B. (1977). Los tres planos de la octubre (Gandini, 2018, García Madruga y
actividad sociocultural: Infancia y cols., 2012, Keller y Keller, 2001).
Aprendizaje.

Saljo, R. Y Wyndhamn J. (2001)

“Resolución de problemas cotidianos en
un ambiente formal: un estudio empírico
de la escuela como contexto para el
pensamiento”

Salomón, G. (2001). No hay distribución

sin la cognición de los individuos: un
enfoque interactivo dinámico.

4 AL 8 OCTUBRE SEMANA DE EXAMEN

SEMANA 13 OCTUBRE PRIMER PARCIAL DE CLASES TEÓRICAS
El recuperatorio del 1º parcial se desarrollará durante la cursada.
20 DE OCTUBRE 2.3. Discusiones sobre el desarrollo Gandini, F. (2018). Metacognición y Encuentro sincrónico de consulta y
cognitivo y el aprendizaje escolar. aprendizaje. reflexión.
Representación del conocimiento.
Metacognición y autorregulación. García Madruga, J. A.; Gutierrez Martinez, Participación en un Foro.
Desarrollo de los procesos complejos F. y Vila Chaves, J.O. (2012). El desarrollo de
Ver y analizar un video (a designar).
de pensamiento y de acción en el la memoria.
marco de situaciones Realizar las lecturas indicadas para el 27 de
Keller, Charles y Keller Janet (2001). Pensar octubre (Del Cueto, 2015, González Rey,
y actuar con Hierro. 2010, Palacios, 2015).

27 DE OCTUBRE 3.2. La construcción de Del Cueto, J. (2015). Dos nociones para Encuentro sincrónico de consulta y
conocimientos en el aula. un enfoque no escisionista de las reflexión.
Interacción, discurso pedagógico. La emociones y la afectividad, Situación social
construcción de significados del desarrollo y vivencia. Participación en un Foro.
compartidos. Sentido y vivencia de la
Ver y analizar el video (a designar).
experiencia de aprendizaje. González Rey, F. (2010) “Las categorías de
sentido, sentido personal y sentido Realizar las lecturas indicadas para el 3 de
subjetivo en una perspectiva histórico- noviembre (Badía y Monereo, 2004,
cultural, un camino hacia una nueva Pedragosa 2018).
definición de subjetividad”.

Palacios, A. (2015). Lenguaje,

interactividad y aprendizaje en el aula. En,
Palacios, A. (Coord) Claves para incluir.
Buenos Aires, Noveduc.

3 NOVIEMBRE El conocimiento sobre la enseñanza y Badía, A. y Monereo, C. (2004). La Encuentro sincrónico de consulta y
la labor docente. Abordajes construcción de conocimiento profesional reflexión.
psicoeducativos de la formación docente.
docente: Participación en un Foro.
Pedragosa, M. A. (2018). Una mirada
Ver y analizar el video (a designar)
psicoeducativa sobre la construcción del
conocimiento profesional docente.
 Realizar las lecturas indicadas para el 10 de
noviembre (Mc Dermott, 2001, Sole y
Martín 2011, Pedragosa 2020, Pedragosa
2015).
10 NOVIEMBRE Enfoques y objetivos de la orientación Mc Dermott R. (2001). La adquisición de un
psicoeducativa. niño por una discapacidad de aprendizaje. Encuentro sincrónico de consulta y
reflexión.
Los equipos de orientación en los Sole, I. y Martín, E. (2011). Un modelo
Participación en un Foro.
distintos niveles educativos. educativo para la orientación y el
asesoramiento.
Entrega de consigna para la segunda
evaluación parcial (trabajo grupal).
Pedragosa, 2020. Orientación educativa
universitaria: acciones de intervención
integral. Edulp.

Pedragosa, M. A. (2015). Las tutorías desde

un enfoque psicopedagógico.

17 NOVIEMBRE ENTREGA DEL TRABAJO GRUPAL

(Los trabajos que no se aprueben en la primera instancia, pasarán a un coloquio sobre los contenidos del trabajo el día 9 de diciembre)

Requisitos de aprobación de la promoción

• Participación con carácter obligatorio en un foro semanal, de acuerdo al cronograma de los teóricos. Las participaciones en el foro son
individuales y requieren aportes y/o reflexiones originales de los participantes, acordes al contenido abordado en cada semana.
• Aprobación de un examen parcial de carácter individual.
• Aprobación de un trabajo grupal, en carácter de segunda evaluación.