EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA : N° 20374 San Bartolomé
DOCENTE : Bruno De la Cruz Cesar
DIRECTOR : Humberto tapia Alvaro.
NIVEL : PRIMARIA
GRADO : 5t° “A”
CICLO :V
FECHA :
NÚMERO DE ALUMNOS : Total = 31 Hombres = Mujeres =

1. SITUACION DE CONTEXTO:

“Fortalecemos nuestra convivencia al retornar seguros a la escuela.”

La comunidad educativa de nuestra institución educativa 20374 San Bartolomé, se vienen
preparando para el buen retorno a las aulas. Los estudiantes y sus familias se encuentran
preocupados por la nueva modalidad de enseñanza, horarios, forma de convivencia y
protocolos de bioseguridad al retornar a la escuela después de dos años de clases a
distancia originado por el COVID 19. Ante esta situación ¿Cómo será el reencuentro y la
convivencia con mis compañeros? ¿Cómo nos adaptaremos a esta nueva modalidad de
manera segura? Ante ello: ¿Que podemos proponer para fortalecer nuestra convivencia
durante el retorno seguro a la escuela?
 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Inst.
Competencias / Criterios de de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencias
Capacidades evaluación evalu
ación
Gestiona responsablemente el espacio y CONSTRUYE SU ● Explica sus  Explica sus cualidades y Reconoce los cambios y Realizan una Escala de
ambiente al realizar frecuentemente IDENTIDAD. características personales emociones vividos en su presentación y valoración
actividades para su cuidado y al disminuir características personales familia y describe sus descripción personal
- Se valora a sí mismo. (cualidades, gustos,
los factores de vulnerabilidad frente al fortalezas y limitaciones), reconociendo los cambios características. ante sus
cambio climático y a los desastres en su - Autorregula sus las cuales le permiten que ha experimentado, y las compañeros y
escuela. Utiliza distintas fuentes y emociones. definir y fortalecer su profesor.
herramientas cartográficas y acepta como parte de su
- Reflexiona y identidad con relación a su
socioculturales para ubicar elementos en argumenta éticamente. familia. desarrollo.
PERSON el espacio geográfico y el ambiente, y  Se identifica con los diversos
- Vive su sexualidad de
AL compara estos espacios a diferentes Nuestras emociones y Lista de
manera integral y grupos a los que pertenece
escalas considerando la acción de los sentimientos cotejo.
SOCIAL responsable de
actores sociales. Explica las como su familia, escuela y
acuerdo a su etapa de
problemáticas ambientales y territoriales comunidad.
desarrollo y madurez.
a partir de sus causas, consecuencias y
sus manifestaciones a diversas escalas.

CONVIVE Y PARTICIPA - ● Muestra un trato

DEMOCRÁTICAMENTE respetuoso e inclusivo con  Participa en la construcción y Proponemos acciones Cartel de acciones
EN LA BÚSQUEDA DEL sus compañeros de aula y evaluación de normas de para mejorar nuestra para mejorar la Ficha de
BIEN COMÚN propone acciones para convivencia en el aula convivencia en el aula. convivencia en el observaci
mejorar la convivencia a teniendo en cuenta los aula. ón.
*Interactúa con todas las partir de otros. Evalúa el derechos del niño.
personas. cumplimiento de sus
*Construye y asume deberes.
acuerdos y normas. Establecemos nuestros Rótulos
*Maneja conflictos de - ● Participa en la acuerdos para una nueva conteniendo loa
manera constructiva. construcción consensuada convivencia. acuerdos de
*Delibera sobre asuntos de normas de convivencia convivencia.
públicos. del aula, teniendo en
*Participa en acciones que cuenta los deberes y Evaluamos y
promueven el bienestar derechos del niño, y evalúa reflexionamos sobre Evaluación
común. su cumplimiento. nuestros aprendizajes. diagnóstica.

Se comunica oralmente mediante se comunica oralmente en ● Expresa oralmente Expresa oralmente ideas y Se expresan oralmente Narración de Lista de
diversos tipos de textos; infiere el tema, lengua materna ideas y emociones de forma emociones de forma coherente y narrando un anécdota e anécdotas. cotejo.
propósito, hechos y conclusiones a partir  Obtiene información coherente y cohesionada. cohesionada, incorporando un historia personal.
de información explícita, e interpreta la de textos orales. Ordena y jerarquiza las ideas vocabulario que incluye sinónimos
intención del interlocutor en discursos que  Infiere e interpreta en torno a un tema y las y algunos términos propios de los
 Inst.
Competencias / Criterios de de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencias
Capacidades evaluación evalu
ación
contienen ironías. Se expresa información de textos desarrolla para ampliar la campos del saber.
adecuándose a situaciones orales. información o mantener el hilo
comunicativas formales e informales.  Adecua, organiza y temático. Establece relaciones
COMUNI Organiza y desarrolla sus ideas en torno desarrolla las ideas de lógicas entre ellas (en
a un tema y las relaciona mediante el uso forma coherente y especial, de causa – efecto,
CACIÓN. de conectores y algunos referentes, así cohesionada. consecuencia y contraste), a
como de un vocabulario variado y  Utiliza recursos no través de algunos referentes y
pertinente. Usa recursos no verbales y verbales y para conectores. Incorpora un
paraverbales para enfatizar lo que dice. verbales de forma vocabulario que incluye
Reflexiona y evalúa los textos estratégica. sinónimos y algunos términos
escuchados a partir de sus conocimientos  Interactúa propios de los campos del
y el contexto sociocultural. En un estratégicamente con saber.
intercambio, hace preguntas y distintos ● Emplea gestos y
contribuciones relevantes que responden interlocutores. movimientos corporales que
a las ideas y puntos de vista de otros,  Reflexiona y evalúa la enfatizan lo que dice.
enriqueciendo el tema tratado. forma, el contenido y Mantiene la distancia física
el contexto del texto con sus interlocutores, así
oral como el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos con varios Lee diversos tipos de ● Deduce Predice de qué tratará el texto Leemos un texto Leerán un texto Escala de
elementos complejos en su estructura y textos escritos en su características implícitas de informativo, a partir de algunos informativo sobre las informativo sobre el valoración
con vocabulario variado. Obtiene lengua materna. personajes, seres objetos, indicios como subtítulos, colores y variantes del covid.19 covid 19. Con la .
información e integra datos que están en - Obtiene información del hechos y lugares, y dimensiones de las imágenes, finalidad de
distintas partes del texto. Realiza texto escrito. índice, tipografía, negritas, mantenerse
inferencias locales a partir de información
determina el significado de subrayado, fotografías, informado y seguir
explícita e implícita. Interpreta - Infiere e interpreta palabras, según el Reseñas. Etc.; asimismo, contrasta cuidándose del
información del texto. contexto, y de expresiones la información del texto que lee. covid 19.
el texto considerando información
relevante y complementaria para construir - Reflexiona y evalúa la con sentido figurado.
su sentido global. Reflexiona sobre forma, el contenido y Establece relaciones Lista de
aspectos variados contexto del texto. lógicas entre las ideas del Deduce características implícitas Leemos un texto narrativo Leerán un texto y cotejo.
texto escrito, como de los personajes, objetos, hechos sobre la historia de la reflexionarán sobre
del texto a partir de su conocimiento y y lugares sobre la semana santa, y semana santa. la semana santa.
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención – finalidad, tema
y subtemas, causa – determina el significado de
intención de los recursos textuales y el palabras, según el contexto, y de
efecto del efecto, semejanza – expresiones con sentido figurado.
texto en el lector a partir de su diferencia y enseñanza y Evaluación
conocimiento y del contexto sociocultural. propósito, a partir de diagnóstica.
información relevante Evaluamos nuestros
explicita e implícita aprendizajes.
 Inst.
Competencias / Criterios de de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencias
Capacidades evaluación evalu
ación

Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma Hace uso correcto de recursos Escribimos una anécdota Escribirán una Escala de
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, textos en su lengua coherente y cohesionada. gramaticales y ortográficos. vivida durante la anécdota vivida valoración
propósito y el registro, a partir de su materna. Ordena las ideas en torno a pandemia. sobre la pandemia. Rúbrica.
experiencia previa y de algunas fuentes - Adecúa el texto a la un tema, las jerarquiza en
de información complementarias. Organiza y desarrolla sus ideas de
situación comunicativa. subtemas de acuerdo a forma coherente y cohesionada
Organiza y desarrolla lógicamente las párrafos, y las desarrolla
ideas en torno a un tema y las estructura - Organiza y desarrolla para narrar sus anécdotas vividas
las ideas de forma para ampliar la información, durante la pandemia.
en párrafos. Establece relaciones entre sin digresiones o vacíos.
ideas a través del uso adecuado de coherente y
cohesionada. Establece relaciones entre
algunos tipos de conectores y de las ideas, como causa -
referentes; emplea vocabulario variado. - Utiliza convenciones efecto, consecuencia y Evaluación
Utiliza recursos ortográficos para separar del lenguaje escrito de contraste, a través de diagnóstica. Lista de
expresiones, ideas y párrafos con la forma pertinente. algunos referentes y cotejo.
Evaluamos nuestros
intención de darle claridad y sentido a su - Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora de aprendizajes.
texto. Reflexiona y evalúa de manera forma, el contenido y forma pertinente
permanente la coherencia y cohesión de contexto del texto vocabulario que incluye
las ideas en el texto que escribe, así escrito. sinónimos y algunos
como el uso del lenguaje para términos propios de los
argumentar o reforzar sentidos y producir campos del saber.
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Representa números naturales Lista de
temas de estudio, en los que reconoce cantidad. datos y una o más acciones hasta los millones, estableciendo Representación de cotejo.
variables cualitativas o cuantitativas - Traduce cantidades a de agregar, quitar, relaciones entre datos. números naturales hasta
discretas, recolecta datos a través de expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, el millón” Resuelven fichas de
encuestas y de diversas fuentes de agrupar y repartir aplicación.
información. Selecciona tablas de doble - Comunica su
cantidades, para
entrada, gráficos de barras dobles y comprensión sobre los
transformarlas en
números y las Descomposición de
gráficos de líneas, seleccionando el más expresiones numéricas
Matemáti operaciones. Resuelve fichas de aplicación sobre números naturales.
adecuado para representar los datos. Usa (modelo) de adición,
- Usa estrategias y sustracción, multiplicación y la descomposición aditiva de
ca. el significado de la moda para interpretar
información procedimientos de división con números números, estableciendo datos con
estimación y cálculo. naturales, y de adición y expresiones numéricas.
contenida en gráficos y en diversas
Argumenta afirmaciones sustracción con decimales.
fuentes de información. Realiza Evaluación
experimentos aleatorios, reconoce sus sobre las relaciones
numéricas y las Lectura y escritura de diagnóstica.
posibles resultados y expresa
operaciones. número hasta el millón.
la probabilidad de un evento relacionando
el número de casos favorables y el total Utilizan lenguaje numérico en la
de casos posibles. Elabora y justifica lectura y escritura de números
predicciones, hasta los millones utilizando el
 Inst.
Competencias / Criterios de de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencias
Capacidades evaluación evalu
ación
decisiones y conclusiones, basándose en tablero de valor posicional.
la información obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de un evento.

CIENCIA Indaga las causas o describe un objeto o Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de Hace preguntas acerca de un Indagamos sobre el uso, Realizan un Lista de
fenómeno que identifica para formular científicos para construir las variables que influyen en hecho, fenómeno u objeto natural o importancia y cuidado del experimento las cotejo.
YA preguntas e hipótesis en las que conocimientos. un hecho, fenómeno u objeto tecnológico que observa y elabora agua. formas de
TECNOL relaciona las variables que intervienen y  Problematiza natural o tecnológico. Plantea una posible respuesta evidenciando contaminación del
OGÍA. que se pueden observar. Propone situaciones para hipótesis que expresan la la relación causa – efecto. agua.
estrategias para observar o generar una hacer indagación relación causa-efecto y
situación controlada en la cual registra determina las variables
• Diseña estrategias
evidencias de cómo una variable involucradas. Ejemplo: El
para hacer indagación
independiente afecta a otra dependiente. estudiante podría preguntar:
Establece relaciones entre los datos, los  .Genera y registra "¿Qué le sucedería a una
datos e información Contaminación del agua.
interpreta y los contrasta con información planta si la encerramos en una
confiable. Evalúa y comunica sus • Analiza datos e caja con un huequito por
conclusiones y procedimientos información donde entre la luz?". La
• Evalúa y comunica el hipótesis podría ser: "Las Causa y efectos de la
proceso y resultados plantas puestas en oscuridad contaminación por
de su indagación. mueren rápido y se les caen derrame de petróleo en el
las hojas porque necesitan luz mar.
para vivir".
Educació Descubre el amor de Dios en la creación Construye su identidad Agradecemos a Dios por Desarrollan fichas Lista de
y lo relaciona con el amor que recibe de como persona humana,
- Explica el amor de Dios - Reconoce a Dios Padre y acepta
toda su creación. de trabajo cotejo.
n presente en la Creación el mensaje que le da a conocer
las personas que lo rodean. Explica la amada por Dios, digna, para vivir en armonía con Él y relacionadas a la
Religiosa presencia de Dios en el Plan de salvación libre y trascendente, y se compromete a semana santa.
con los demás.
y la relación que él establece con el ser comprendiendo la doctrina cuidarla.
humano. Convive de manera fraterna con de su propia religión, Reconoce el amor de Dios
el prójimo respetando las diferentes abierto al diálogo con las presente en la Historia de
expresiones religiosas. Asume las que le son cercanas. la Salvación respetándose
consecuencias de sus acciones con - Conoce a Dios y asume a sí mismo y a los demás. - Demuestra su amor a Dios Reflexionamos en el
responsabilidad, comprometiéndose a ser su identidad religiosa y ayudando al prójimo y fortalece tiempo de cuaresma.
mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. espiritual como persona así su crecimiento personal y
digna, libre y espiritual.
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
 Inst.
Competencias / Criterios de de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencias
Capacidades evaluación evalu
ación
respetuosa.
Compete Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
cuando personaliza de manera coherente entornos virtuales información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
ncias y organizada su espacio virtual generados por las TIC ● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
transver representando su identidad, conocimiento - Personaliza entornos curriculares.
y formas de interacción con otros. virtuales
sales
Elabora material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) - Gestiona información
comparando y seleccionando distintas del entorno virtual
actividades según sus necesidades, - Interactúa en entornos
actitudes y valores. virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Gestiona su aprendizaje - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le
de lo que debe aprender al precisar lo de manera autónoma es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la
más importante en la realización de una - Define metas de tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los
tarea y la define como meta personal. aprendizaje. resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo - Organiza acciones - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea.
planteado incluya más de una estrategia estratégicas para Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
y procedimientos que le permitan realizar alcanzar sus metas.
la tarea, considerando su experiencia - Monitorea y ajusta su
previa al respecto. Monitorea de manera desempeño durante el
permanente sus avances respecto a las proceso de
metas de aprendizaje previamente aprendizaje.
establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a
partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

Enfoques transversales Valor Actitud

Enfoque inclusivo o de atención a *Estudiantes y docentes evitan cualquier forma de discriminación.
la diversidad *Estudiantes proponen actividades de aprendizaje en función a su contexto.
*Trato igualitario durante el desarrollo de los trabajos en equipo
Enfoque de orientación al bien . *Los estudiantes comparten los bienes y espacios de la I.E.
común *Demuestran solidaridad frente a las actividades que requieren apoyo.
II.- PLANIFICACIÓN SEMANAL:

PLANIFICADOR SEMANAL (marzo) 1ra semana

LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

Lectura y escritura de Lectura y escritura de . Se expresan oralmente . Se expresan oralmente Agradecemos a Dios
número hasta el millón número hasta el millón narrando un anécdota narrando un anécdota por toda su creación

Experiencias de . Reconoce los cambios y Reconoce los cambios y Indagamos sobre el uso, .Indagamos sobre el uso, .
aprendizaje. emociones vividos en su familia emociones vividos en su familia y importancia y cuidado del agua. importancia y cuidado del
y describe sus características describe sus características agua.

PLANIFICADOR SEMANAL 2da semana

LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

Lectura y escritura de Lectura y escritura de Se expresan oralmente Evaluación Diagnóstica Evaluación Diagnóstica
números naturales números naturales narrando una anécdota

Conocemos nuestras Conocemos nuestras Indagamos sobre el uso,

cualidades cualidades importancia y cuidado
Experiencias de del agua.
aprendizaje.
 PLANIFICADOR SEMANAL 3ra semana.

LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

Descomposición de números Descomposición de números Leemos un texto informativo sobre las .Leemos un texto Agradecemos a Dios por toda su
Experiencias naturales. naturales variantes del covid.19 informativo sobre las creación.
de variantes del covid.19
aprendizaje.
Reconoce los cambios y .Reconoce los cambios y Contaminación del agua. Contaminación del agua Aprendemos a
emociones vividos en su familia emociones vividos en su familia y
y describe sus características. describe sus características. combinar colores

PLANIFICADOR SEMANAL 4ta semana.

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Lectura y escritura de Lectura y escritura de Leemos un texto narrativo
número hasta el millón. número hasta el millón sobre la historia de la semana
santa.

Experiencias de Conocemos distintos tipos Conocemos distintos tipos de Causa y efectos de la .

de familia familia contaminación por derrame de
aprendizaje. petróleo en el mar.
 PLANIFICADOR SEMANAL 5ta semana.

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Experiencias Utilizamos patrones en Utilizamos patrones en “Elaboramos nuestra “Elaboramos nuestra Dibujamos nuestro
nuestra vida nuestra vida autobiografía autobiografía Autorretrato”
de
aprendizaje.
“Vivimos una etapa de “Vivimos una etapa de “Conocemos las funciones “Conocemos las “Los apóstoles reconocen
cambios: La Pubertad cambios: La Pubertad de los seres vivos funciones de los seres y siguen a Jesús”
vivos

III. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTULIZAR EN LA ESPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

 Guías de actividades de la plataforma de aprendo en casa.
 Orientaciones metodológicas.
 Computadora y celular.
 Internet.
 Fichas prácticas en pdf.
 Cuadernos de trabajo, etc.
IV.- REFERENCIAS:
 Programa curricular 2016
 Cartilla de planificación curricular.
 RVM N° 097- 2020-Minedu “ Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores frente al Covid-19”
 RVM N° 088 – 2020-Minedu “Orientaciones para la enseñanza y aprendizaje a distancia mediante la estrategia “Aprendo en casa”
 RVM N° 273-2020-minedu “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica”
 RVM N° 049-minedu “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.