PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL ARTE Y

CULTURA 2022
I. DATOS GENERALES.

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°

I.2. DRE/UGEL : Cajamarca – San Ignacio
I.3. CPM//LUGAR :
I.4. ÁREA CURRICULAR : Arte y cultura
I.5. GRADO : 1° y 2° de secundaria.
I.6. DIRECTOR :
I.7. SUB DIRECTOR :
I.8. DOCENTE :

II. ENFOQUE DE ÁREA.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Arte y Cultura
III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad
mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de
vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes
en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad,
como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y
contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra
realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias
culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un
registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un
vínculo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse
en todos los tiempos y lugares”
Además, necesitamos elevar las metas de nuestras estudiantes obtenidas el año pasado
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias del área de
arte y cultura, en la transición del VI ciclo, se busca que los estudiantes del Primer y segundo grado de educación
secundaria descubrir, buscar soluciones y respuestas diferentes para concretar su capacidad de acción,
su desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora. El  arte es un medio
para conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de otras
IV. COMPETENCIAS DEL ÁREA.
Competencia Capacidades Desempeños

 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales

diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios
Explora y y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que
experimenta los fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que
lenguajes del arte aparecen en las pinturas rupestres, perteneciente a la provincia de San
Ignacio y san José de Lourdes, y explica cómo estas se vinculan con el
lugar y la comunidad donde fueron creados.
 Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones
Aplica procesos artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y
CREA PROYECTOS funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El
DESDE LOS creativos
estudiante señala que, en centro poblado de potrero grande aparecen
LENGUAJES representadas pinturas rupestres. Explica que, en la actualidad, la
ARTÍSTICOS comunidad, se encarga de proteger el arte de nuestros ancestros y la
importancia de conservar nuestra cultura.
Evalúa y socializa  Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico –
sus procesos y cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los
proyectos elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia
de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales,
Percibe herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
 manifestaciones expresivas y lograr intensiones específicas.
artístico-culturales  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y
selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de
otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos
para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
Contextualiza las  Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica
manifestaciones las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su
culturales intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto,
APRECIA DE MANERA el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
CRÍTICA Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El
MANIFESTACIONES estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la
ARTÍSTICO- creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado
CULTURALES. Reflexiona creativa
de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su creación.
y críticamente
Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.

V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Tipo de Trimestre
Nro. Título de la unidad Duración Días
unidad I II III
Unidad I: UTILIZAMOS LAS TECNICAS DE
DEDIBUJO Y PINTURA COMO UNA 7 semanas
01 X
MENERA DE INCENTIVAR LA BUENA 6 sesiones
ALIMENTACION. UA
Unidad II: CON EL DIBUJO Y LA PINTURA
6 semanas
02 AYUDAMOS A MEJORAR LA CALIDAD DE X
5 sesiones
VIDA.

Unidad III: ESCUCHANDO SONIDOS 8 semanas

03 X
PROMOVEMOS UNA CULTURA MUSICAL 7 sesiones
UA
Unidad IV: CON LA COMPOSICION MUSICAL 5 semanas
04 X
EXPRESO LO QUE SIENTO. 5 sesiones

Unidad V: FUCIONANDO EL TEATRO Y LA

6 semanas
05 TECNOLOGIA MEJORAMOS NUESTRAS X
6 sesiones
EXPRESIONES.
UA
Unidad VI: CON LA ACTUACION Y LA
7 semanas
06 COMUNICACIÓN ENSEÑAMOS LA X
7 sesiones
PREVENCION.
36 sesiones
VI. ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

N° Título de la Unidad Situación significativa Producto

experiencia de
aprendizaje

1 Situación significativa 1
Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. están
Nos nutrimos atravesando una etapa de su vida llena de cambios
saludablemente físicos, psíquicos y sociales. En la adolescencia
necesitan de una vida sana y una alimentación
balanceada para tener un crecimiento y desarrollo
UTILIZAMOS LAS
adecuado para evitar la enfermedad de la anemia. Los
TECNICAS DE
padres, debido a la recomendación del docente, se
DEDIBUJO Y PINTURA  Elaboración de
preocupan por mejorar sus dietas en sus menores hijos,
COMO UNA MENERA objetos con
pero dicen desconocer los alimentos que deben incluir
DE INCENTIVAR LA material
para mejorar la calidad de su alimentación. ¿Cómo
BUENA reciclable.
podemos saber si lo que consumimos son alimentos
ALIMENTACION.  Presentación de
saludables? ¿Qué será la anemia? ¿Cómo se ve la
anemia en la sangre? ¿Cómo podría saber si las cuadros con la
PROMOVEMOS UNA personas de la comunidad tienen anemia? ¿Qué técnica del
ALIMENTACIÓN alimentos tiene hierro? ¿Cómo podría organizar y bodegón.
SALUDABLES Y  Elaboración de
representar toda la información? ¿Cómo podemos
 RESPONSABLE reducir la anemia a través de las artes visuales? trípticos, con
¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra comunidad, diversas recetas de
región y país? alimentos de la
zona

Promovemos y Situación significativa 2

cuidamos el En nuestra comunidad Institucional en tiempo de
ambiente estudio a diario se arrojan envases plásticos, como
vasos descartables de los productos alimenticios;  Presentación de
CON EL DIBUJO Y LA además, el uso de estos envases tiene diferentes cuadros con la
PINTURA ENSEÑAMOS destinos como botaderos de basura ilegales dentro de combinación
A CUIDAR NUESTRO la comunidad y en la Institución Educativa llegando adecuada de los
AMBIENTE. estos desperdicios a los ríos y quebradas, por el cual colores.
trae serias consecuencias para la salud y la vida de los  Presentación de
seres vivos por la ingesta de estos residuos. Por ello, cuadros con
es necesario investigar las formas de darle uso en la imágenes
2
parte pedagógica en el área de matemática. ¿Cuán incentivando a la
óptimo es el uso que se le da a estos envases? ¿Qué buena
formas son más recomendables para envases que alimentación.
serán reutilizados? ¿Cómo segregar los residuos
sólidos? ¿Qué es un material no convencional? ¿Cuán
óptimo es el uso que se le da a este tipo de material?
¿Qué ventajas tiene usar materiales no convencionales
reciclables? ¿Qué formas son más recomendables para
las artes visuales? ¿Cómo puedo segregar los residuos
sólidos?

Orientar e Situación significativa 3

informar sobre En algunos adolescentes de la comunidad se observa
la sexualidad que, muchos de ellos inician su vida sexual a temprana
responsable. ESCUCHANDO edad, esto se debe a la limitada comunicación y  Solfeando y
SONIDOS orientación sexual de padres a hijos en el hogar, dando escribiendo
3 PROMOVEMOS UNA lugar a embarazos precoces y por ende el abandono de figuras, y signos
CULTURA MUSICAL estudios. Entonces: ¿Cuáles son las causas y riesgos musicales
del inicio precoz de la vida sexual activa? ¿Cuál es el
impacto social, económico y educativo de convertirse en
padres a temprana edad? ¿De qué manera cambia
nuestra forma de vida con un embarazo adolescente?

Vivimos el Situación significativa 3

arte y la En la provincia de San Ignacio, la artesanía ha venido
creatividad perdiendo su valor; por lo que son muy pocos
de nuestros ciudadanos quienes la practican y la promueven; ante
pueblos. CON LA esta situación nos proponemos como reto: promover a
4 través de ferias locales e interinstitucionales actividades  Interpretación
COMPOSICION de
MUSICAL EXPRESO LO artesanales como: tejidos, pinturas, bordados, otros. melodías simples
QUE SIENTO. ¿De qué manera promoveríamos el arte de nuestra con la flauta dulce
cultura local? ¿Cómo podría organizar y representar con técnicas
toda la información? adecuadas.

5 Conocemos y Situación significativa 4

Hacemos uso Actualmente los medios de comunicación y el uso
responsable en excesivo de las tecnologías están influyendo
el manejo de las negativamente en el comportamiento y la escasa
Tics práctica de valores ético cristianos y cívicos en los
estudiantes. El inadecuado uso de las redes sociales y
Representación de
de comunicación es un problema general que involucra
FUCIONANDO EL dramas creativos
a nuestros adolescentes que afecta el proceso de
TEATRO Y LA manejando
aprendizaje y el cambio de personalidad. Debido al
TECNOLOGIA adecuadamente las
diagnóstico realizado en el presente año se concluyó
MEJORAMOS expresiones con el
que el mal manejo y uso de las TICs y de los medios de
NUESTRAS
 EXPRESIONES. comunicación se ha convertido en un grave problema uso de las TICs
para nuestros estudiantes. Y así mismo a las pérdidas
económicas familiares; debido a los cambios climáticos,
al demasiado uso de las tecnologías. Entonces; ¿Cómo
concientizar a nuestros estudiantes en el buen uso de
las redes sociales y comunicaciones? ¿Qué importancia
tienen los medios de comunicación? ¿Qué tiene que ver
los medios de comunicación en las ganancias y
pérdidas económicas? ¿Cuáles serían sus márgenes de
ganancias si haces publicidad en los medios de
comunicación?

Nos Situación significativa 5

preparamos y Nuestra Región está expuesta a lluvias intensas,
prevenimos de derrumbes, vientos fuertes, sismos, etc. Que son
los desastres frecuentes durante todo el año. Sin embargo, se
naturales CON LA ACTUACION Y observa en la población conductas inadecuadas en lo Manejan
LA COMUNICACIÓN que respecta a la preparación y prevención, de los adecuadamente los
ENSEÑAMOS LA centros turístico Hermógenes Mejía Solf, el Santuario de elementos técnicos
PREVENCION. Montegrande, El Faical de la provincia de san Ignacio de una escena teatral.
puesto que no han identificado sus zonas de riesgo,
para ello se ha realizado estudio de trabajo aplicando
estrategias del cuidado de las áreas de reserva
6 ecológica ante un estado de emergencia de nuestra
cultura, y brindar las zonas seguras y la señalética
respectiva, etc. Entonces ¿Qué medidas pueden
realizar los estudiantes para prevenir los desastres
naturales? ¿Conoce las zonas seguras de su localidad
y vivienda? ¿Cuánto se conoce de estos lugares, de sus
características o de su historia? ¿Sabe cuál es su
ubicación, altitud y relieve de sus edificaciones? ¿De
qué manera puede ayudarnos el área de arte y cultura a
conocer las características de los centros turísticos?
¿Cómo Cuidamos los centros turísticos ubicados en la
zona?

VII. VINCÚLOS CON OTRAS AREAS.

Unidad Vínculos
Unidad I: UTILIZAMOS LAS TECNICAS DE -Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las
DEDIBUJO Y PINTURA COMO UNA MENERA implicancias de las propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de
DE INCENTIVAR LA BUENA ALIMENTACION. su entorno, así como la comprensión lectora.
-Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las
implicancias de la energía en la explicación de los fenómenos de su entorno, así como
Unidad II: CON EL DIBUJO Y LA PINTURA
la comprensión lectora.
ENSEÑAMOS A CUIDAR NUESTRO
AMBIENTE. - Con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que
comuniquen un soporte matemático para la explicación de la energía potencial y
cinética.
Unidad III: -Con el área de Comunicación para la aplicación de estrategias de comprensión
ESCUCHANDO SONIDOS PROMOVEMOS lectora y escrita.
UNA CULTURA MUSICAL
-Con el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el impacto social y
Unidad IV:
cultural de estos fenómenos naturales que suceden en la localidad
CON LA COMPOSICION MUSICAL EXPRESO
LO QUE SIENTO. -Con el área curricular de Comunicación para abordar el análisis de textos y la
reflexión sobre los problemas que afectan al planeta Tierra y la comprensión lectora.
Unidad V: FUCIONANDO EL TEATRO Y LA -Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de
TECNOLOGIA MEJORAMOS NUESTRAS producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para
EXPRESIONES. contribuir con campañas de difusión de los alimentos saludables.
-Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de
Unidad VI:
comprensión lectora que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para
CON LA ACTUACION Y LA COMUNICACIÓN
ENSEÑAMOS LA PREVENCION. contribuir con campañas de difusión de la problemática.
-Con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
METODOS TECNICAS

 Método experimental  Organizadores visuales: mapa conceptual, mapa mental,

 Método de resolución de problemas gráficos, cuadros comparativos, el puntillismo, cuadricula,
 Método de proyectos bodegón, canto, ejecución instrumental
 Lecturas científicas, artículos.  Diálogo socrático, Subrayado, Resumen, Parafraseo, Debate,
 Investigación dirigida Afiches, Trípticos, Elaboración de cuadros, afiches publicitarios,
 Exposiciones Analogías, Caricaturas.
 Método Suzuki
 Método María Cateura
 Método possoli

PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y MATERIALES

 De búsqueda de información.  VISUALES: Material impreso, libros, láminas, afiches,

 De tratamiento y análisis de la información. carteles, maquetas.
 De planificación y organización.  AUDITIVOS: Dialogo socrático
 De resolución de problemas.  AUDIOVISUAL: DVDs educativos, proyector multimedia, aula
 De desarrollo de habilidades comunicativas de innovación pedagógica
 De desarrollo de habilidades metacognitivas.  Experiencias directas, dramatizadas, demostraciones,
 Desarrollo de habilidades colaborativas. televisión, imágenes fijas y en movimiento.

IX. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva
situación de aprendizaje.
La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante
un proceso educativo, para que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró
los niveles de desempeño previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.

X. ENFOQUES TRANSVERSALES
Unidades
Enfoque transversal Actitudes y/o acciones observables
1 2 3 4 5 6
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres x
De igualdad de género
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes x

 Docentes y estudiantes intercambian sus formas de

convivencia de acuerdo a su cultura de manera x
responsable.
Intercultural
 Docentes propician el diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales x

 Docentes y estudiantes fomentan los deberes y

derechos de las personas.
Derechos  Docentes y estudiantes practicamos una educación x
inclusiva.

 Docentes y estudiantes respetamos e incentivamos el

Inclusivo o atención a la
buen trato igualitario en la comunidad educativa x
diversidad
 Docentes y estudiantes practicamos la conciencia
ambiental para mejorar la calidad de vida.
Ambiental  Docentes y estudiantes cuidamos nuestro medio x x x
ambiente valorando nuestra salud.
  Docentes y estudiantes generamos un buen clima
institucional en cada uno de los integrantes de la
Orientación al bien común x x
comunidad educativa.

 Docentes y estudiantes buscamos trascender y

Búsqueda de la excelencia cumplir con nuestras metas propuestas. x

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

10.1. PARA EL DOCENTE
 El libro del óleo de Windsor and Newton
 Materiales y Técnicas Del Arte, por Ralph Mayer
 Diccionario Akal del Color
 Max Doepner: Materiales de pintura y su empleo en el arte. Edición Reverté.
 Colin Hayes: Guía completa de dibujo y pintura.
 Ralph Mayer: Materiales y técnicas del arte. Edición Blume
 Ray Smith: Manual del artista. Edición Blume
 Método de musical Susuki
 Método de música María Cateura
 Lenguaje musical.
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliografía, Bibliografía Teatro
 Interpretar sin dolor, de Don Richardson
• 16 noviembre 2010 • 5 comentarios
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliiografía, Bibliografía Entrenamiento del actor, Entrenamiento del actor, Teatro
 El arte de la dirección escénica, de Curtis Canfield
• 14 junio 2010 • 2

10.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Manuales del ministerio de educación.
 Introducción general al Currículo (4868)
 LAMBERT, S. “El Dibujo. Técnica y Utilidad.” Ed. Blume, Madrid, 1985.
 CAMERON,JULIA. “El Camino del Artista”, Edit. TROQUEL, 1996
 El lenguaje de la armonía: de los inicios a la actualidad. Vergés, Lluis Editorial:
 Salvador y Manuel Martínez García, Folklore murciano para la escuela
 Un reto para el actor, de Uta Hagen
 Sobre la actuación, de Sanford Meisner

_____________________________
Hernán Ulises Ramírez Lavan
Docente de Arte y Cultura
 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL ARTE Y
CULTURA 2022
I. DATOS GENERALES.

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 16671 EL HUABO

I.2. DRE/UGEL : Cajamarca – San Ignacio
I.3. CASERIO/LUGAR : El Huabo.
I.4. ÁREA CURRICULAR : Arte y cultura
I.5. GRADO : 3° de secundaria.
I.6. DIRECTORA : Lili Nuñez Gomes
I.7. SUB DIRECTOR :
I.8. DOCENTE : Docente. Hernán Ulises Ramírez Lavan.

II. ENFOQUE DE ÁREA.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Arte y Cultura
III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la
constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar
inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se
viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que
nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos
aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de
Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para
expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico
para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su
contexto.
 Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para
ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de
convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace
juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
Además, necesitamos elevar las metas de nuestras estudiantes obtenidas el año pasado.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias del área de
arte y cultura, en la transición del VII ciclo, se busca que los estudiantes del tercer grado de educación secundaria
descubrir, buscar soluciones y respuestas diferentes para concretar su capacidad de acción, su desarrollo perceptivo y
afectivo, su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora. El arte es un medio para conocer, valorar y
aprender de la cultura propia y de otras

IV. COMPETENCIAS DEL ÁREA.

Competencia Capacidades Desempeños

 Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una

manifestación artístico – cultural son utilizados para comunicar
mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que
Explora y hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica
experimenta los tres grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les
lenguajes del arte corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados:
cañas chicas para los niños (sonidos agudos), medianas para los
jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la
melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
producidos por los tres grupos, en una especie de dialogo o
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos trenzado.
LOS LENGUAJES creativos
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías
ARTÍSTICOS asociadas a las manifestaciones artístico – culturales de diversos
lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus
transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico – culturales de
diversos lugares y épocas que observa o experimenta para
Evalúa y socializa identificar sus transformaciones.
sus procesos y  Explica el significado de una manifestación artístico – cultural a partir
proyectos de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una
melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres
generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esa
manifestación en sí mismo y en la audiencia.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes
Percibe artísticos para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas.
manifestaciones Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las
artístico-culturales tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el
fin de aplicarlos en sus creaciones.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un
propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de
violencia de género). Obtiene, selecciona y usa información que le es
Contextualiza las significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros
manifestaciones tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el
APRECIA DE MANERA mensaje o idea.
CRÍTICA culturales
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para
MANIFESTACIONES generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el
ARTÍSTICO-CULTURALES. proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles
en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias
Reflexiona creativa de difusión para convocar al público al que se dirige.
y críticamente

V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Tipo de Trimestre
N ro.
Título de la unidad Duración Días
unidad I II III
Unidad I: CON MI IMAGINACION Y UA 7 semanas
01 CREATIVIDAD EXPRESO EN MIS DIBUJOS X
LA BUENA ALIMENTACION 6 sesiones
02 Unidad II: REPRODUCCION DE IMÁGENES 6 semanas X
 DE NUESTRA CULTURA LOCAL
APRENDEMOS A MANEJAR Y 5 sesiones
SELECCIONAR LOS RESIDUOS SOLIDOS.

Unidad III: CON LA MUSICA ORIENTAMOS

8 semanas
03 UNA BUENA SALUD SEXUAL MEDIANTE LA X
ABSTINENCIA. 7 sesiones
UA
Unidad IV: VALORANDO Y RESCATANTO
5 semanas
04 CON LA MUSICA NUESTRAS CONTUMBRES X
TRADICIONALES. 5 sesiones

Unidad V: CON EL TEATRO ENSEÑAMOS Y

6 semanas
05 VALORAMOS EL BUEN USO DE LAS REDES X
SOCIALES.. 6 sesiones
Unidad VI: CUIDAMOS NUESTRA VIDA Y UA
SALUD PONIENDO EN PRACTICA LA 7 semanas
06 PREVECION DE LOS DESASTRES A TRAVES
X
7 sesiones
DEL TEATRO.
36 sesiones

VI. ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

N° Unidad Situación significativa Producto

Nos nutrimos saludablemente

Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. están
atravesando una etapa de su vida llena de cambios físicos,
CON MI psíquicos y sociales. En la adolescencia necesitan de una
IMAGINACION Y vida sana y una alimentación balanceada para tener un
CREATIVIDAD crecimiento y desarrollo adecuado para evitar la enfermedad  presentación de cuadros
EXPRESO EN MIS de la anemia. Los padres, debido a la recomendación del con técnicas diversas de
DIBUJOS LA BUENA docente, se preocupan por mejorar sus dietas en sus
ALIMENTACION paisajes
menores hijos, pero dicen desconocer los alimentos que
deben incluir para mejorar la calidad de su alimentación.
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son alimentos
saludables? ¿Qué será la anemia? ¿Cómo se ve la anemia
en la sangre? ¿Cómo podría saber si las personas de la
comunidad tienen anemia? ¿Qué alimentos tiene hierro?
¿Cómo podría organizar y representar toda la información?
¿Cómo podemos reducir la anemia a través de las artes
visuales? ¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra
comunidad, región y país?

Promovemos y cuidamos el ambiente

REPRODUCCION DE En nuestra comunidad Institucional en tiempo de estudio a
IMÁGENES DE diario se arrojan envases plásticos, como vasos descartables
NUESTRA CULTURA de los productos alimenticios; además, el uso de estos
LOCAL envases tiene diferentes destinos como botaderos de basura
APRENDEMOS A ilegales dentro de la comunidad y en la Institución Educativa
MANEJAR Y
SELECCIONAR LOS
llegando estos desperdicios a los ríos y quebradas, por el
RESIDUOS SOLIDOS. cual trae serias consecuencias para la salud y la vida de los
 Presentación de objetos
seres vivos por la ingesta de estos residuos. Por ello, es
hechos a base de arcilla
2 necesario investigar las formas de darle uso en la parte
pedagógica en el área de matemática. ¿Cuán óptimo es el
uso que se le da a estos envases? ¿Qué formas son más
recomendables para envases que serán reutilizados? ¿Cómo
segregar los residuos sólidos? ¿Qué es un material no
convencional? ¿Cuán óptimo es el uso que se le da a este
tipo de material? ¿Qué ventajas tiene usar materiales no
convencionales reciclables? ¿Qué formas son más
recomendables para las artes visuales? ¿Cómo puedo
segregar los residuos sólidos?

3 Orientar e informar sobre la sexualidad responsable.

En algunos adolescentes de la comunidad se observa que,
 muchos de ellos inician su vida sexual a temprana edad, esto
CON LA MUSICA se debe a la limitada comunicación y orientación sexual de
ORIENTAMOS UNA padres a hijos en el hogar, dando lugar a embarazos  Entonan canciones
BUENA SALUD precoces y por ende el abandono de estudios. Entonces: respetando el compás,
SEXUAL MEDIANTE ¿Cuáles son las causas y riesgos del inicio precoz de la vida
LA ABSTINENCIA afinación y el valor de los
sexual activa? ¿Cuál es el impacto social, económico y signos musicales
educativo de convertirse en padres a temprana edad? ¿De
qué manera cambia nuestra forma de vida con un embarazo
adolescente??

Vivimos el arte y la creatividad de nuestros

pueblos.
En la provincia de San Ignacio, la artesanía ha venido
VALORANDO Y perdiendo su valor; por lo que son muy pocos ciudadanos  Interpretan melodías
RESCATANTO CON quienes la practican y la promueven; ante esta situación nos conocidas con la flauta
4
LA MUSICA proponemos como reto: promover a través de ferias locales e dulce con una digitación
NUESTRAS interinstitucionales actividades artesanales como: tejidos, moderada
CONTUMBRES pinturas, bordados, otros. ¿De qué manera promoveríamos el
TRADICIONALES. arte de nuestra cultura local? ¿Cómo podría organizar y
representar toda la información?

Conocemos y Hacemos uso responsable en el manejo de las

Tics
EL TEATRO Actualmente los medios de comunicación y el uso excesivo
ENSEÑAMOS Y de las tecnologías están influyendo negativamente en el
VALORAMOS EL comportamiento y la escasa práctica de valores ético
BUEN USO DE LAS cristianos y cívicos en los estudiantes. El inadecuado uso de  Crean guiones teatrales
REDES SOCIALES.. las redes sociales y de comunicación es un problema general con la forma de incentivar
que involucra a nuestros adolescentes que afecta el proceso al buen uso de las tics
de aprendizaje y el cambio de personalidad. Debido al
diagnóstico realizado en el presente año se concluyó que el
5 mal manejo y uso de las TICs y de los medios de
comunicación se ha convertido en un grave problema para
nuestros estudiantes. Y así mismo a las pérdidas económicas
familiares; debido a los cambios climáticos, al demasiado uso
de las tecnologías. Entonces; ¿Cómo concientizar a nuestros
estudiantes en el buen uso de las redes sociales y
comunicaciones? ¿Qué importancia tienen los medios de
comunicación? ¿Qué tiene que ver los medios de
comunicación en las ganancias y pérdidas económicas?
¿Cuáles serían sus márgenes de ganancias si haces
publicidad en los medios de comunicación?

Nos preparamos y prevenimos ante los desastres naturales

Nuestra Región está expuesta a lluvias intensas, derrumbes,
vientos fuertes, sismos, etc. Que son frecuentes durante todo
el año. Sin embargo, se observa en la población conductas
CUIDAMOS inadecuadas en lo que respecta a la preparación y Presentan por grupos obras
NUESTRA VIDA Y prevención, de los centros turístico Hermógenes Mejía Solf, literarias, manejando
SALUD PONIENDO el Santuario de Montegrande, El Faical de la provincia de san adecuadamente las
EN PRACTICA LA Ignacio puesto que no han identificado sus zonas de riesgo, características físicas de un
PREVECION DE LOS para ello se ha realizado estudio de trabajo aplicando
DESASTRES A
actor
estrategias del cuidado de las áreas de reserva ecológica
6 TRAVES DEL ante un estado de emergencia de nuestra cultura, y brindar
TEATRO. las zonas seguras y la señalética respectiva, etc. Entonces
¿Qué medidas pueden realizar los estudiantes para prevenir
los desastres naturales? ¿Conoce las zonas seguras de su
localidad y vivienda? ¿Cuánto se conoce de estos lugares, de
sus características o de su historia? ¿Sabe cuál es su
ubicación, altitud y relieve de sus edificaciones? ¿De qué
manera puede ayudarnos el área de arte y cultura a conocer
las características de los centros turísticos? ¿Cómo
Cuidamos los centros turísticos ubicados en la zona?
VII. VINCÚLOS CON OTRAS AREAS.

Unidad Vínculos
Unidad I: CON MI IMAGINACION -Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias
Y CREATIVIDAD EXPRESO EN de las propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de su entorno, así como
MIS DIBUJOS LA BUENA la comprensión lectora.
ALIMENTACION
Unidad II: REPRODUCCION DE -Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias
IMÁGENES DE NUESTRA de la energía en la explicación de los fenómenos de su entorno, así como la comprensión
CULTURA LOCAL APRENDEMOS lectora.
A MANEJAR Y SELECCIONAR - Con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un
LOS RESIDUOS SOLIDOS. soporte matemático para la explicación de la energía potencial y cinética.
Unidad III: -Con el área de Comunicación para la aplicación de estrategias de comprensión lectora y
CON LA MUSICA ORIENTAMOS
UNA BUENA SALUD SEXUAL
escrita.
MEDIANTE LA ABSTINENCIA
Unidad IV: -Con el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el impacto social y cultural
VALORANDO Y RESCATANTO de estos fenómenos naturales que suceden en la localidad
CON LA MUSICA NUESTRAS -Con el área curricular de Comunicación para abordar el análisis de textos y la reflexión sobre
CONTUMBRES TRADICIONALES. los problemas que afectan al planeta Tierra y la comprensión lectora.
Unidad V: EL TEATRO -Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de producción de
ENSEÑAMOS Y VALORAMOS EL textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para contribuir con campañas
BUEN USO DE LAS REDES de difusión de los alimentos saludables.
SOCIALES
Unidad VI: -Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de comprensión
CUIDAMOS NUESTRA VIDA Y lectora que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para contribuir con
SALUD PONIENDO EN campañas de difusión de la problemática.
PRACTICA LA PREVECION DE -Con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a
LOS DESASTRES A TRAVES DEL
TEATRO.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

METODOS TECNICAS

 Método experimental  Organizadores visuales: mapa conceptual,

 Método de resolución de problemas mapa mental, gráficos, cuadros comparativos, el
 Método de proyectos puntillismo, cuadricula, bodegón, canto, ejecución
 Lecturas científicas, artículos. instrumental
 Investigación dirigida  Diálogo socrático, Subrayado, Resumen,
 Exposiciones Parafraseo, Debate, Afiches, Trípticos,
 Método Suzuki Elaboración de cuadros, afiches publicitarios,
 Método María Cateura Analogías, Caricaturas.
 Método possoli

PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y MATERIALES

 De búsqueda de información.  VISUALES: Material impreso, libros, láminas,

 De tratamiento y análisis de la información. afiches, carteles, maquetas.
 De planificación y organización.  AUDITIVOS: Dialogo socrático
 De resolución de problemas.  AUDIOVISUAL: DVDs educativos, proyector
 De desarrollo de habilidades comunicativas multimedia, aula de innovación pedagógica
 De desarrollo de habilidades metacognitivas.  Experiencias directas, dramatizadas,
 Desarrollo de habilidades colaborativas. demostraciones, televisión, imágenes fijas y en
movimiento.

IX. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva
situación de aprendizaje.
La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante
un proceso educativo, para que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
 La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró
los niveles de desempeño previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.

X. ENFOQUES TRANSVERSALES
Unidades
Enfoque transversal Actitudes y/o acciones observables
1 2 3 4 5 6
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres x
De igualdad de género
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes x

 Docentes y estudiantes intercambian sus formas de

convivencia de acuerdo a su cultura de manera x
responsable.
Intercultural
 Docentes propician el diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales x

 Docentes y estudiantes fomentan los deberes y

derechos de las personas.
Derechos  Docentes y estudiantes practicamos una educación x
inclusiva.

 Docentes y estudiantes respetamos e incentivamos el

Inclusivo o atención a la
buen trato igualitario en la comunidad educativa x
diversidad
 Docentes y estudiantes practicamos la conciencia
ambiental para mejorar la calidad de vida.
Ambiental  Docentes y estudiantes cuidamos nuestro medio x x x
ambiente valorando nuestra salud.

 Docentes y estudiantes generamos un buen clima

institucional en cada uno de los integrantes de la
Orientación al bien común x x
comunidad educativa.

 Docentes y estudiantes buscamos trascender y

Búsqueda de la excelencia cumplir con nuestras metas propuestas. x

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

10.1. PARA EL DOCENTE

 El libro del óleo de Windsor and Newton
 Materiales y Técnicas Del Arte, por Ralph Mayer
 Diccionario Akal del Color
 Max Doepner: Materiales de pintura y su empleo en el arte. Edición Reverté.
 Colin Hayes: Guía completa de dibujo y pintura.
 Ralph Mayer: Materiales y técnicas del arte. Edición Blume
 Ray Smith: Manual del artista. Edición Blume
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliografía, Bibliografía Teatro
 Interpretar sin dolor, de Don Richardson
• 16 noviembre 2010 • 5 comentarios
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliiografía, Bibliografía Entrenamiento del actor, Entrenamiento del actor, Teatro
 El arte de la dirección escénica, de Curtis Canfield
• 14 junio 2010 • 2

10.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Manuales del ministerio de educación.
 Introducción general al Currículo (4868)
 LAMBERT, S. “El Dibujo. Técnica y Utilidad.” Ed. Blume, Madrid, 1985.
 CAMERON,JULIA. “El Camino del Artista”, Edit. TROQUEL, 1996
 El lenguaje de la armonía: de los inicios a la actualidad. Vergés, Lluis Editorial:
 Salvador y Manuel Martínez García, Folklore murciano para la escuela
 Un reto para el actor, de Uta Hagen
 Sobre la actuación, de Sanford Meisner

_____________________________
Hernán Ulises Ramírez Lavan
Docente de Arte y Cultura

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL ARTE Y

CULTURA 2022
I. DATOS GENERALES.

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 16671 EL HUABO

 I.2. DRE/UGEL : Cajamarca – San Ignacio
I.3. DISTRITO/LUGAR : El Huabo
I.4. ÁREA CURRICULAR : Arte y cultura
I.5. GRADO : 4° de secundaria.
I.6. DIRECTORA : Lili Nuñez Gomes
I.7. SUB DIRECTOR :
I.8. DOCENTE : Docente. Hernán Ulises Ramírez Lavan.

II. ENFOQUE DE ÁREA.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Arte y Cultura
III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la
constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar
inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se
viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que
nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos
aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de
Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para
expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico
para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su
contexto. Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y
que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar
de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa,
hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
Además necesitamos elevar las metas de nuestros estudiantes obtenidas el año pasado.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias del área de
arte y cultura, en la transición del VII ciclo, se busca que los estudiantes del segundo grado de educación secundaria
descubrir, buscar soluciones y respuestas diferentes para concretar su capacidad de acción, su desarrollo perceptivo y
afectivo, su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora. El arte es un medio para conocer, valorar y
aprender de la cultura propia y de otras

COMPETENCIAS DEL ÁREA.

Competencia Capacidades Desempeños

Explora y  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las
experimenta los manifestaciones artístico – culturales de diversas culturas para transmitir
lenguajes del arte significados.
 Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos
y épocas, las intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la
Aplica procesos contribución de las artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El
creativos estudiante establece comparaciones entre danzantes callejeros de
CREA PROYECTOS DESDE
periodos históricos o culturas diversas.
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS  Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica
Evalúa y socializa utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura personal
sus procesos y con las opiniones de sus pares.
proyectos
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas
Percibe y técnicas convencionales y no convencionales para potenciar sus
manifestaciones intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de
artístico-culturales representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de manipular
fotografías y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un
paisaje con técnica mixta.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
APRECIA DE MANERA
Contextualiza las interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
CRÍTICA
manifestaciones problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y de
MANIFESTACIONES
culturales diversas fuentes con un propósito específico. Aplica técnicas y medios
ARTÍSTICO-CULTURALES.
tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera efectiva el
mensaje o la idea.
  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear
sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
Reflexiona creativa
organización y la presentación de su proyecto tomando en cuenta sus
y críticamente
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el
efecto en él mismo y en los demás.

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Tipo de Trimestre
Nro. Título de la unidad Duración Días
unidad I II III
Unidad I: USANDO LOS ESPOT
7 semanas
01 PUBLICITARIOS ENSEÑAMOS A X
6 sesiones
CUIDAR Y VALORAR NUESTRA SALUD.
UA
Unidad II: VALORAMOS Y ENSEÑAMOS
6 semanas
02 LA IMPORTANCIA DEL RECICLAJE A X
5 sesiones
TRAVES DE CUADROS.

Unidad III: JUGANDO CON LOS SIGNOS

Y SONIDOS MUSICALES VOY 8 semanas
03 X
ENSEÑANDO A PREVENIR E LCUIDADO 7 sesiones
DE NUESTRO CUERPO
UA
Unidad IV: USANDO EL ARTE PARA
EXPRESAR Y DAR A CONOCER LA 5 semanas
04 X
CREATIVIDAD DE NUESTRA CULTURA 5 sesiones
ANTIGUA.

Unidad V: UTILIZAMOS LAS TICs PARA

6 semanas
05 EXPRESAR A TRAVES DEL ARTE X
6 sesiones
TEATRAL LOS CAMBIOS CLIMATICOS.
UA
Unidad VI: A TRAVES DE LA ACTUACION
7 semanas
06 VALORAMOS Y CUIDAMOS DE LOS X
7 sesiones
OTROS Y NOSOTROS MISMOS.
36 sesiones

V. ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

N° Unidad Situación significativa Producto

Nos nutrimos saludablemente

Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. están
USANDO LOS atravesando una etapa de su vida llena de cambios físicos,
ESPOT psíquicos y sociales. En la adolescencia necesitan de una
PUBLICITARIOS vida sana y una alimentación balanceada para tener un
ENSEÑAMOS A crecimiento y desarrollo adecuado para evitar la enfermedad  Presentación de spot
CUIDAR Y de la anemia. Los padres, debido a la recomendación del publicitarios incentivando el
VALORAR docente, se preocupan por mejorar sus dietas en sus cuidado de nuestro cuerpo
NUESTRA SALUD. menores hijos, pero dicen desconocer los alimentos que
1 deben incluir para mejorar la calidad de su alimentación.
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son alimentos
saludables? ¿Qué será la anemia? ¿Cómo se ve la anemia
en la sangre? ¿Cómo podría saber si las personas de la
comunidad tienen anemia? ¿Qué alimentos tiene hierro?
¿Cómo podría organizar y representar toda la información?
¿Cómo podemos reducir la anemia a través de las artes
visuales? ¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra
comunidad, región y país?

2 Promovemos y cuidamos el ambiente

En nuestra comunidad Institucional en tiempo de estudio a
diario se arrojan envases plásticos, como vasos descartables
 de los productos alimenticios; además, el uso de estos
VALORAMOS Y envases tiene diferentes destinos como botaderos de basura
ENSEÑAMOS LA ilegales dentro de la comunidad y en la Institución Educativa
IMPORTANCIA DEL llegando estos desperdicios a los ríos y quebradas, por el  Presentación de cuadros
RECICLAJE A cual trae serias consecuencias para la salud y la vida de los artísticos elaborados con
TRAVES DE seres vivos por la ingesta de estos residuos. Por ello, es técnicas diversas.
CUADROS necesario investigar las formas de darle uso en la parte
ARTISTICOS. pedagógica en el área de matemática. ¿Cuán óptimo es el
uso que se le da a estos envases? ¿Qué formas son más
recomendables para envases que serán reutilizados? ¿Cómo
segregar los residuos sólidos? ¿Qué es un material no
convencional? ¿Cuán óptimo es el uso que se le da a este
tipo de material? ¿Qué ventajas tiene usar materiales no
convencionales reciclables? ¿Qué formas son más
recomendables para las artes visuales? ¿Cómo puedo
segregar los residuos sólidos?

JUGANDO CON Orientar e informar sobre la sexualidad responsable.

LOS SIGNOS Y En algunos adolescentes de la comunidad se observa que,  Entonan melodías teniendo
SONIDOS muchos de ellos inician su vida sexual a temprana edad, esto en cuenta las técnicas de
MUSICALES VOY se debe a la limitada comunicación y orientación sexual de afinación y respiración
ENSEÑANDO A padres a hijos en el hogar, dando lugar a embarazos
3 PREVENIR EL precoces y por ende el abandono de estudios. Entonces:
CUIDADO DE ¿Cuáles son las causas y riesgos del inicio precoz de la vida
NUESTRO sexual activa? ¿Cuál es el impacto social, económico y
CUERPO educativo de convertirse en padres a temprana edad? ¿De
qué manera cambia nuestra forma de vida con un embarazo
adolescente?

Vivimos el arte y la creatividad de nuestros

USANDO EL ARTE pueblos.
PARA EXPRESAR En la provincia de San Ignacio, la artesanía ha venido
Y DAR A perdiendo su valor; por lo que son muy pocos ciudadanos Interpretan melodías con la
CONOCER LA quienes la practican y la promueven; ante esta situación nos flauta dulce teniendo en
4
CREATIVIDAD DE proponemos como reto: promover a través de ferias locales e cuenta la posición correcta
NUESTRA interinstitucionales actividades artesanales como: tejidos, del instrumento
CULTURA pinturas, bordados, otros. ¿De qué manera promoveríamos el
ANTIGUA. arte de nuestra cultura local? ¿Cómo podría organizar y
representar toda la información?

Conocemos y Hacemos uso responsable en el manejo de las

Tics
Actualmente los medios de comunicación y el uso excesivo
de las tecnologías están influyendo negativamente en el
UTILIZAMOS LAS comportamiento y la escasa práctica de valores ético
TICs PARA cristianos y cívicos en los estudiantes. El inadecuado uso de
EXPRESAR A las redes sociales y de comunicación es un problema general
TRAVES DEL ARTE que involucra a nuestros adolescentes que afecta el proceso
TEATRAL LOS de aprendizaje y el cambio de personalidad. Debido al
CAMBIOS diagnóstico realizado en el presente año se concluyó que el
5 CLIMATICOS. mal manejo y uso de las TICs y de los medios de  Presentan trípticos sobre la
comunicación se ha convertido en un grave problema para importancia del teatro.
nuestros estudiantes. Y así mismo a las pérdidas económicas  Declaman poemas con una
familiares; debido a los cambios climáticos, al demasiado uso dicción adecuada frente al
de las tecnologías. Entonces; ¿Cómo concientizar a nuestros público.
estudiantes en el buen uso de las redes sociales y
comunicaciones? ¿Qué importancia tienen los medios de
comunicación? ¿Qué tiene que ver los medios de
comunicación en las ganancias y pérdidas económicas?
¿Cuáles serían sus márgenes de ganancias si haces
publicidad en los medios de comunicación?

6 A TRAVES DE LA Nos preparamos y prevenimos ante los desastres naturales

ACTUACION
 VALORAMOS Y Nuestra Región está expuesta a lluvias intensas, derrumbes,
CUIDAMOS DE vientos fuertes, sismos, etc. Que son frecuentes durante todo
LOS OTROS Y el año. Sin embargo, se observa en la población conductas
NOSOTROS inadecuadas en lo que respecta a la preparación y
MISMOS. prevención, de los centros turístico Hermógenes Mejía Solf,
el Santuario de Montegrande, El Faical de la provincia de san  Presentan dramas
Ignacio puesto que no han identificado sus zonas de riesgo, creativos por grupos
para ello se ha realizado estudio de trabajo aplicando incentivando a tomar
estrategias del cuidado de las áreas de reserva ecológica conciencia de los desastres
ante un estado de emergencia de nuestra cultura, y brindar naturales
las zonas seguras y la señalética respectiva, etc. Entonces
¿Qué medidas pueden realizar los estudiantes para prevenir
los desastres naturales? ¿Conoce las zonas seguras de su
localidad y vivienda? ¿Cuánto se conoce de estos lugares, de
sus características o de su historia? ¿Sabe cuál es su
ubicación, altitud y relieve de sus edificaciones? ¿De qué
manera puede ayudarnos el área de arte y cultura a conocer
las características de los centros turísticos? ¿Cómo
Cuidamos los centros turísticos ubicados en la zona?

VI. VINCÚLOS CON OTRAS AREAS.

Unidad Vínculos
Unidad I: USANDO LOS -Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias de
ESPOT PUBLICITARIOS las propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de su entorno, así como la
ENSEÑAMOS A CUIDAR Y comprensión lectora.
VALORAR NUESTRA SALUD.
Unidad II: : VALORAMOS Y -Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias de
ENSEÑAMOS LA la energía en la explicación de los fenómenos de su entorno, así como la comprensión lectora.
IMPORTANCIA DEL - Con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un
RECICLAJE A TRAVES DE soporte matemático para la explicación de la energía potencial y cinética.
CUADROS
Unidad III:
JUGANDO CON LOS SIGNOS
-Con el área de Comunicación para la aplicación de estrategias de comprensión lectora y
Y SONIDOS MUSICALES VOY
escrita.
ENSEÑANDO A PREVENIR E
LCUIDADO DE NUESTRO
CUERPO
Unidad IV:
USANDO EL ARTE PARA -Con el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el impacto social y cultural de
EXPRESAR Y DAR A estos fenómenos naturales que suceden en la localidad
CONOCER LA CREATIVIDAD -Con el área curricular de Comunicación para abordar el análisis de textos y la reflexión sobre
DE NUESTRA CULTURA los problemas que afectan al planeta Tierra y la comprensión lectora.
ANTIGUA.
Unidad V: UTILIZAMOS LAS -Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de producción de
TICs PARA EXPRESAR A textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para contribuir con campañas
TRAVES DEL ARTE TEATRAL de difusión de los alimentos saludables.
LOS CAMBIOS CLIMATICOS.
Unidad VI: -Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de comprensión
A TRAVES DE LA lectora que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para contribuir con campañas
ACTUACION VALORAMOS Y de difusión de la problemática.
CUIDAMOS DE LOS OTROS Y -Con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a
NOSOTROS MISMOS.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

METODOS TECNICAS

 Método experimental  Organizadores visuales: mapa conceptual,

 Método de resolución de problemas mapa mental, gráficos, cuadros comparativos, el
 Método de proyectos puntillismo, cuadricula, bodegón, canto, ejecución
 Lecturas científicas, artículos. instrumental
  Investigación dirigida  Diálogo socrático, Subrayado, Resumen,
 Exposiciones Parafraseo, Debate, Afiches, Trípticos,
 Método Suzuki Elaboración de cuadros, afiches publicitarios,
 Método María Cateura Analogías, Caricaturas.
 Método possoli

PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y MATERIALES

 De búsqueda de información.  VISUALES: Material impreso, libros, láminas,

 De tratamiento y análisis de la información. afiches, carteles, maquetas.
 De planificación y organización.  AUDITIVOS: Dialogo socrático
 De resolución de problemas.  AUDIOVISUAL: DVDs educativos, proyector
 De desarrollo de habilidades comunicativas multimedia, aula de innovación pedagógica
 De desarrollo de habilidades metacognitivas.  Experiencias directas, dramatizadas,
 Desarrollo de habilidades colaborativas. demostraciones, televisión, imágenes fijas y en
movimiento.

VIII. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva
situación de aprendizaje.
La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante
un proceso educativo, para que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró
los niveles de desempeño previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

Unidades
Enfoque transversal Actitudes y/o acciones observables
1 2 3 4 5 6
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres x
De igualdad de género
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes x

 Docentes y estudiantes intercambian sus formas de

convivencia de acuerdo a su cultura de manera x
responsable.
Intercultural
 Docentes propician el diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales x

 Docentes y estudiantes fomentan los deberes y

derechos de las personas.
Derechos  Docentes y estudiantes practicamos una educación x
inclusiva.

 Docentes y estudiantes respetamos e incentivamos el

Inclusivo o atención a la
buen trato igualitario en la comunidad educativa x
diversidad
 Docentes y estudiantes practicamos la conciencia
ambiental para mejorar la calidad de vida.
Ambiental  Docentes y estudiantes cuidamos nuestro medio x x x
ambiente valorando nuestra salud.

 Docentes y estudiantes generamos un buen clima

institucional en cada uno de los integrantes de la
Orientación al bien común x x
comunidad educativa.

 Docentes y estudiantes buscamos trascender y

Búsqueda de la excelencia cumplir con nuestras metas propuestas. x
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

10.1. PARA EL DOCENTE

 El libro del óleo de Windsor and Newton
 Materiales y Técnicas Del Arte, por Ralph Mayer
 Diccionario Akal del Color
 Max Doepner: Materiales de pintura y su empleo en el arte. Edición Reverté.
 Colin Hayes: Guía completa de dibujo y pintura.
 Ralph Mayer: Materiales y técnicas del arte. Edición Blume
 Ray Smith: Manual del artista. Edición Blume
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliografía, Bibliografía Teatro
 Interpretar sin dolor, de Don Richardson
• 16 noviembre 2010 • 5 comentarios
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliiografía, Bibliografía Entrenamiento del actor, Entrenamiento del actor, Teatro
 El arte de la dirección escénica, de Curtis Canfield
• 14 junio 2010 • 2

10.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Manuales del ministerio de educación.
 Introducción general al Currículo (4868)
 LAMBERT, S. “El Dibujo. Técnica y Utilidad.” Ed. Blume, Madrid, 1985.
 CAMERON,JULIA. “El Camino del Artista”, Edit. TROQUEL, 1996
 El lenguaje de la armonía: de los inicios a la actualidad. Vergés, Lluis Editorial:
 Salvador y Manuel Martínez García, Folklore murciano para la escuela
 Un reto para el actor, de Uta Hagen
 Sobre la actuación, de Sanford Meisner

_____________________________
Hernán Ulises Ramírez Lavan
Docente de Arte y Cultura
 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL ARTE Y
CULTURA 2022
I. DATOS GENERALES.

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1661 EL HUABO

I.2. DRE/UGEL : Cajamarca – San Ignacio
I.3. DISTRITO/LUGAR :
I.4. ÁREA CURRICULAR : Arte y cultura
I.5. GRADO : 5° de secundaria.
I.6. DIRECTORA : Lili Nuñez Gomes
I.7. SUB DIRECTOR :
I.8. DOCENTE : Docente. Hernán Ulises Ramírez Lavan.

II. ENFOQUE DE ÁREA.

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Arte y Cultura
III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la
constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar
inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se
viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que
nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos
aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de
Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para
expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico
para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su
contexto.
Además, necesitamos elevar las metas de nuestras estudiantes obtenidas el año pasado.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para
ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de
convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace
juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
IV. COMPETENCIAS DEL ÁREA.
Competencia Capacidades Desempeños

 Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos

asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
Explora y estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo
experimenta los se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo
lenguajes del arte las peculiaridades del mensaje.
 Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y
tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico –culturales a lo largo de la historia. Opina
Aplica procesos sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron
creativos creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos
 CREA PROYECTOS DESDE en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la
LOS LENGUAJES actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios
ARTÍSTICOS relacionados con temas sociales actuales.
Evalúa y socializa  Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de
sus procesos y una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o
proyectos impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones del
artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que
fue creada su obra.
Percibe  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica
manifestaciones con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
artístico-culturales desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.
 Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos
Contextualiza las que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
manifestaciones particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos
APRECIA DE MANERA
culturales artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del
CRÍTICA
arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
MANIFESTACIONES
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de
ARTÍSTICO-CULTURALES.
creación.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando
cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para
Reflexiona creativa desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus
y críticamente proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.

V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Tipo de Trimestre
Nro. Título de la unidad Duración Días
unidad I II III
Unidad I: CON EL DIBUJO Y LA PINTURA
7 semanas
01 CONCIENTIZAMOS EL HABITO DE UNA X
6 sesiones
BUENA ALIMENTACION SALUDABLE.
UA
Unidad II: USANDO Y VALORANDO EL
6 semanas
02 CUIDADO DE AMBIENTE MEDIANTE EL X
5 sesiones
RECICLAJE DE RESIDUOS SOLIDOS.

Unidad III: UTILIZANDO LA MUSICA

COMO UN LENGUAJE DE 8 semanas
03 X
CONCIENTIZAR AL ADOLENTE EL 7 sesiones
CUIDADO DE SU CURPO. UA
Unidad IV: VALORANDO Y CREANDO
5 semanas
04 LETRAS MUSICALES EXPRESO EL X
5 sesiones
ARTE DE NUESTRA LOCALIDAD

Unidad V: UTILAZAMOS EL TEATRO

6 semanas
05 PARA CONCIENTIZAR EL BUEN USO DE X
6 sesiones
LAS REDES SOCIALES
UA
Unidad VI: CON LA ACTUACION Y LA
7 semanas
06 PREVENCION CONOSCO MEJOR LAS X
7 sesiones
ZONAS DE RIESGO.
36 sesiones
VI. ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

N° Unidad Situación significativa Producto

1 Nos nutrimos saludablemente

Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. están
 atravesando una etapa de su vida llena de cambios físicos,
psíquicos y sociales. En la adolescencia necesitan de una
vida sana y una alimentación balanceada para tener un
crecimiento y desarrollo adecuado para evitar la enfermedad
CON EL DIBUJO Y LA de la anemia. Los padres, debido a la recomendación del
PINTURA docente, se preocupan por mejorar sus dietas en sus
CONCIENTIZAMOS EL menores hijos, pero dicen desconocer los alimentos que  Presentan sus cuadros
HABITO DE UNA BUENA deben incluir para mejorar la calidad de su alimentación. elaborados a base de tela
ALIMENTACION ¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son alimentos con técnicas diversas de
SALUDABLE. saludables? ¿Qué será la anemia? ¿Cómo se ve la anemia pintura.
en la sangre? ¿Cómo podría saber si las personas de la
comunidad tienen anemia? ¿Qué alimentos tiene hierro?
¿Cómo podría organizar y representar toda la información?
¿Cómo podemos reducir la anemia a través de las artes
visuales? ¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra
comunidad, región y país?

USANDO Y VALORANDO Promovemos y cuidamos el ambiente

EL CUIDADO DE En nuestra comunidad Institucional en tiempo de estudio a
AMBIENTE MEDIANTE diario se arrojan envases plásticos, como vasos descartables
EL RECICLAJE DE de los productos alimenticios; además, el uso de estos  Presentan retratos,
RESIDUOS SOLIDOS. envases tiene diferentes destinos como botaderos de basura jarrones ,etc hechos a base
ilegales dentro de la comunidad y en la Institución Educativa de arcilla
llegando estos desperdicios a los ríos y quebradas, por el
cual trae serias consecuencias para la salud y la vida de los
seres vivos por la ingesta de estos residuos. Por ello, es
2 necesario investigar las formas de darle uso en la parte
pedagógica en el área de matemática. ¿Cuán óptimo es el
uso que se le da a estos envases? ¿Qué formas son más
recomendables para envases que serán reutilizados? ¿Cómo
segregar los residuos sólidos? ¿Qué es un material no
convencional? ¿Cuán óptimo es el uso que se le da a este
tipo de material? ¿Qué ventajas tiene usar materiales no
convencionales reciclables? ¿Qué formas son más
recomendables para las artes visuales? ¿Cómo puedo
segregar los residuos sólidos?

Orientar e informar sobre la sexualidad responsable.

UTILIZANDO LA MUSICA En algunos adolescentes de la comunidad se observa que,
COMO UN LENGUAJE muchos de ellos inician su vida sexual a temprana edad, esto
DE CONCIENTIZAR AL se debe a la limitada comunicación y orientación sexual de  Presentación de grupos
ADOLENTE EL CUIDADO padres a hijos en el hogar, dando lugar a embarazos interpretando melodías a
3 DE SU CURPO. precoces y por ende el abandono de estudios. Entonces: dos o más flautas
¿Cuáles son las causas y riesgos del inicio precoz de la vida
sexual activa? ¿Cuál es el impacto social, económico y
educativo de convertirse en padres a temprana edad? ¿De
qué manera cambia nuestra forma de vida con un embarazo
adolescente?

Vivimos el arte y la creatividad de nuestros

pueblos.
En la provincia de San Ignacio, la artesanía ha venido
VALORANDO Y perdiendo su valor; por lo que son muy pocos ciudadanos
CREANDO LETRAS quienes la practican y la promueven; ante esta situación nos  Presentación de
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MUSICALES EXPRESO proponemos como reto: promover a través de ferias locales e instrumentos construidos
EL ARTE DE NUESTRA interinstitucionales actividades artesanales como: tejidos, con materiales rústicos.
LOCALIDAD pinturas, bordados, otros. ¿De qué manera promoveríamos el
arte de nuestra cultura local? ¿Cómo podría organizar y
representar toda la información?

5 Conocemos y Hacemos uso responsable en el manejo de las

Tics
Actualmente los medios de comunicación y el uso excesivo
 de las tecnologías están influyendo negativamente en el
comportamiento y la escasa práctica de valores ético
cristianos y cívicos en los estudiantes. El inadecuado uso de
UTILAZAMOS EL las redes sociales y de comunicación es un problema general
TEATRO PARA que involucra a nuestros adolescentes que afecta el proceso
CONCIENTIZAR EL de aprendizaje y el cambio de personalidad. Debido al  Presentación de guiones
BUEN USO DE LAS diagnóstico realizado en el presente año se concluyó que el sobre problemas cotidianos
REDES SOCIALES mal manejo y uso de las TICs y de los medios de que se viven en este
comunicación se ha convertido en un grave problema para mundo actual.
nuestros estudiantes. Y así mismo a las pérdidas económicas
familiares; debido a los cambios climáticos, al demasiado uso
de las tecnologías. Entonces; ¿Cómo concientizar a nuestros
estudiantes en el buen uso de las redes sociales y
comunicaciones? ¿Qué importancia tienen los medios de
comunicación? ¿Qué tiene que ver los medios de
comunicación en las ganancias y pérdidas económicas?
¿Cuáles serían sus márgenes de ganancias si haces
publicidad en los medios de comunicación?

Nos preparamos y prevenimos ante los desastres naturales

Nuestra Región está expuesta a lluvias intensas, derrumbes,
vientos fuertes, sismos, etc. Que son frecuentes durante todo
CON LA ACTUACION Y el año. Sin embargo, se observa en la población conductas
LA PREVENCION inadecuadas en lo que respecta a la preparación y  Presentan vestimentas y
CONOSCO MEJOR LAS prevención, de los centros turístico Hermógenes Mejía Solf, objetos de acuerdo al
ZONAS DE RIESGO. el Santuario de Montegrande, El Faical de la provincia de san personaje que representa
Ignacio puesto que no han identificado sus zonas de riesgo, en su drama.
para ello se ha realizado estudio de trabajo aplicando
estrategias del cuidado de las áreas de reserva ecológica
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ante un estado de emergencia de nuestra cultura, y brindar
las zonas seguras y la señalética respectiva, etc. Entonces
¿Qué medidas pueden realizar los estudiantes para prevenir
los desastres naturales? ¿Conoce las zonas seguras de su
localidad y vivienda? ¿Cuánto se conoce de estos lugares, de
sus características o de su historia? ¿Sabe cuál es su
ubicación, altitud y relieve de sus edificaciones? ¿De qué
manera puede ayudarnos el área de arte y cultura a conocer
las características de los centros turísticos? ¿Cómo
Cuidamos los centros turísticos ubicados en la zona?

VII. VINCÚLOS CON OTRAS AREAS.

Unidad Vínculos
Unidad I: CON EL DIBUJO -Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias de
Y LA PINTURA las propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de su entorno, así como la
CONCIENTIZAMOS EL comprensión lectora.
HABITO DE UNA BUENA
ALIMENTACION
SALUDABLE.
Unidad II: USANDO Y -Con el área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias de la
VALORANDO EL energía en la explicación de los fenómenos de su entorno, así como la comprensión lectora.
CUIDADO DE AMBIENTE - Con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un
MEDIANTE EL RECICLAJE soporte matemático para la explicación de la energía potencial y cinética.
DE RESIDUOS SOLIDOS.
Unidad III:
UTILIZANDO LA MUSICA
COMO UN LENGUAJE DE -Con el área de Comunicación para la aplicación de estrategias de comprensión lectora y escrita.
CONCIENTIZAR AL
ADOLENTE EL CUIDADO
DE SU CURPO.
Unidad IV: -Con el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el impacto social y cultural de
VALORANDO Y CREANDO estos fenómenos naturales que suceden en la localidad
 LETRAS MUSICALES
-Con el área curricular de Comunicación para abordar el análisis de textos y la reflexión sobre los
EXPRESO EL ARTE DE
problemas que afectan al planeta Tierra y la comprensión lectora.
NUESTRA LOCALIDAD
Unidad V: UTILAZAMOS -Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de producción de
EL TEATRO PARA textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para contribuir con campañas de
CONCIENTIZAR EL BUEN difusión de los alimentos saludables.
USO DE LAS REDES
SOCIALES
Unidad VI: -Con el área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de comprensión
CON LA ACTUACION Y LA lectora que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos y para contribuir con campañas de
PREVENCION CONOSCO difusión de la problemática.
MEJOR LAS ZONAS DE -Con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a
RIESGO.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

METODOS TECNICAS

 Método experimental  Organizadores visuales: mapa conceptual,

 Método de resolución de problemas mapa mental, gráficos, cuadros comparativos, el
 Método de proyectos puntillismo, cuadricula, bodegón, canto, ejecución
 Lecturas científicas, artículos. instrumental
 Investigación dirigida  Diálogo socrático, Subrayado, Resumen,
 Exposiciones Parafraseo, Debate, Afiches, Trípticos,
 Método Suzuki Elaboración de cuadros, afiches publicitarios,
 Método María Cateura Analogías, Caricaturas.
 Método possoli

PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y MATERIALES

 De búsqueda de información.  VISUALES: Material impreso, libros, láminas,

 De tratamiento y análisis de la información. afiches, carteles, maquetas.
 De planificación y organización.  AUDITIVOS: Dialogo socrático
 De resolución de problemas.  AUDIOVISUAL: DVDs educativos, proyector
 De desarrollo de habilidades comunicativas multimedia, aula de innovación pedagógica
 De desarrollo de habilidades metacognitivas.  Experiencias directas, dramatizadas,
 Desarrollo de habilidades colaborativas. demostraciones, televisión, imágenes fijas y en
movimiento.

IX. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva
situación de aprendizaje.
La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante
un proceso educativo, para que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró
los niveles de desempeño previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.

X. ENFOQUES TRANSVERSALES

Unidades
Enfoque transversal Actitudes y/o acciones observables
1 2 3 4 5 6
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres x
De igualdad de género
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes x

 Docentes y estudiantes intercambian sus formas de

convivencia de acuerdo a su cultura de manera x
Intercultural responsable.

 Docentes propician el diálogo continuo entre diversas x

 perspectivas culturales

 Docentes y estudiantes fomentan los deberes y

derechos de las personas.
Derechos  Docentes y estudiantes practicamos una educación x
inclusiva.

 Docentes y estudiantes respetamos e incentivamos el

Inclusivo o atención a la
buen trato igualitario en la comunidad educativa x
diversidad
 Docentes y estudiantes practicamos la conciencia
ambiental para mejorar la calidad de vida.
Ambiental  Docentes y estudiantes cuidamos nuestro medio x x x
ambiente valorando nuestra salud.

 Docentes y estudiantes generamos un buen clima

institucional en cada uno de los integrantes de la
Orientación al bien común x x
comunidad educativa.

 Docentes y estudiantes buscamos trascender y

Búsqueda de la excelencia cumplir con nuestras metas propuestas. x

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

10.1. PARA EL DOCENTE

 El libro del óleo de Windsor and Newton
 Materiales y Técnicas Del Arte, por Ralph Mayer
 Diccionario Akal del Color
 Max Doepner: Materiales de pintura y su empleo en el arte. Edición Reverté.
 Colin Hayes: Guía completa de dibujo y pintura.
 Ralph Mayer: Materiales y técnicas del arte. Edición Blume
 Ray Smith: Manual del artista. Edición Blume
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliografía, Bibliografía Teatro
 Interpretar sin dolor, de Don Richardson
• 16 noviembre 2010 • 5 comentarios
 Publicado en Bibliografía, Teatro
Etiquetas: Bibliiografía, Bibliografía Entrenamiento del actor, Entrenamiento del actor, Teatro
 El arte de la dirección escénica, de Curtis Canfield
• 14 junio 2010 • 2

10.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Manuales del ministerio de educación.
 Introducción general al Currículo (4868)
 LAMBERT, S. “El Dibujo. Técnica y Utilidad.” Ed. Blume, Madrid, 1985.
 CAMERON,JULIA. “El Camino del Artista”, Edit. TROQUEL, 1996
 El lenguaje de la armonía: de los inicios a la actualidad. Vergés, Lluis Editorial:
 Salvador y Manuel Martínez García, Folklore murciano para la escuela
 Un reto para el actor, de Uta Hagen
 Sobre la actuación, de Sanford Meisner

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Hernán Ulises Ramírez Lavan
Docente de Arte y Cultura