Raven MPC-2019

Test de Matrices Progresivas de Raven
Escala Coloreada
Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires
Asignatura: Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico,
Módulo I Cátedra: II.
Profesora Titular: Dra. María Mercedes Fernández Liporace.
Lic. Luchetti Yanina

Lic. Lejzurowicz Anabella
(2019).
BIBLIOGRAFÍA
Fernández Liporace, M. (2005). Test de Matrices Progresivas.

Escala
General. Baremo para niños y adolescentes de la ciudad
de
Buenos Aires. Buenos Aires: Departamento de
Publicaciones
de la Facultad de Psicología UBA.
Raven, J. C., Court, J. H. y Raven, J. (1993). Test de Matrices
Progresivas. Escalas Coloreada, General y Avanzada

Manual. Buenos Aires: Paidós.
MARCO TEÓRICO
 Charles Spearman (psicólogo inglés). A comienzos

del S.XX inició sus investigaciones sobre inteligencia,
Empleando como método el análisis factorial,
formuló una solución conocida como teoría
ecléctica de los dos factores o teoría
bifactorial.
FACTOR G
CA
P
DAD IVA ED ACI
CI CT UC DA
A
P DU TIV D
A
C RO A
P
RE
Test de Matrices Progresivas de Raven
Test de Matrices Progresivas
 Mide capacidad
eductiva
Escala General (1938)
 Estímulos
geométricos
lacunarios (no
Escala Coloreada verbales)
(1947)
 Relativamente
libre de influencia
Escala Avanzada ( 1941- cultural
1947)
No mide
inteligencia
general
Test de Matrices Progresivas
Escala General
POBLACIÓN: Sujetos de 12 a 65 años
DESCRIPCIÓN:
- Consta de 5 series (A, B, C, D ,E )

con 12 problemas cada una.
60 ejercicios en total organizados por orden creciente
de dificultad.
- Las series A y B son un grupo de problemas

sencillos,
no dependen del razonamiento analógico.
ESCALA COLOREADA
 Consta de tres series : A, Ab, C., de doce
problemas cada una.
 Están destinados a evaluar con mayor

precisión los procesos intelectuales de los
niños menores de 12 años, retraso
mental y ancianos.
 Tienen fondos coloreados que atraen

atención y
su administración es breve.
ESCALA AVANZADA
 Consta de dos series:
-Serie I de 12 problemas
-Serie II de 36 problemas.
 Se utiliza para examinar capacidad eductiva
de alto nivel y “eficiencia intelectual”
 Exige juicios rápidos y precisos.
 Relacionado con capacidad de pensamiento
ordenado, evaluando con mas exactitud la
velocidad para el trabajo intelectual.
ESCALA COLOREADA
TMP Escala coloreada
Para niños
entre 5 y 9
años
MPC (Normas de Ciudad de
(Escala Buenos Aires 1993)
coloreada)
Puntaje
total=36
Tres series
A /Ab / B
Cada serie
contiene 12
matrices
Administración
MATERIALES:
 Manual
 Cuadernillo de Matrices
 Protocolo de Prueba
 Plantilla de Puntajes
 Normas (Cátedra)

SERIES:
Entre los 12 problemas de la serie A y los 12 problemas de la serie B, se intercalan 12 problemas de una serie especial la serie Ab destinados a hacer de transición entre el nivel de dificultad de la serie A y la serie B, de modo que el test puede ser aplicado también a niños con desempeño inferior a la media.
Administración
ADMINISTRACIÓN:
 Presentar de a uno los 36 problemas que componen la escala que están
ordenados por dificultad creciente
 6 opciones de respuesta, una sola correcta
 La explicación puede ser reiterada
Datos del niño
-Lectura y explicación del

problema A1
Presentación -Presentación lamina A2
del
-Si falla recurrir al
cuadernillo y
problema A1
lámina A1
-Solicitar confirmación También es
desde el problema 1 a 5 posible
administrarlo de
manera colectiva
Administración
Administración
Problema A1
«Mira esto (señala el modelo con el dedo). Como ves, es un
dibujo al que se le ha sacado una parte. Cada uno de estos
dibujos (los señala con el dedo) tiene la misma forma que ese
espacio vacio (lo señala), pero sólo uno completa el dibujo.
El N°1 tiene una buena forma, pero el dibujo no queda bien.

El N°2 tampoco. El N°3 tampoco va bien. El N° 6 es casi
bueno, pero falla aquí (señala la parte blanca). Sólo uno es
bueno, señala vos cuál es el que queda bien»
Si el niño contesta bien, se pasa al siguiente. En caso

contrario, se le explica nuevamente hasta asegurarse que
comprende la consigna.
Administración
Problema A2
«Ahora indicá la pieza que completa este dibujo ».
Ídem Problema A3
Problema A4
«Mira cuidadosamente el dibujo, solo uno de estos dibujos
viene realmente bien. Primero mira bien cada uno (señala
el espacio)»
Cuando el niño indica una de las piezas, correcta o no, el
examinador dirá “¿es esta la que viene bien para ponerla
aquí?”
Si el niño contesta que sí, se aceptara esa. De lo contrario se
le pedirá que indique la que considera adecuada.
Así se procede sucesivamente. A cualquier altura entre el
problema A1 y el A5 se puede recurrir a la explicación
mediante el problema A1.
Evaluación
Evaluación
1. Puntuar las respuestas

 Otorgar 1 punto por respuesta correcta en cada serie.
 Sumar los puntos por serie, y el puntaje total de la prueba
Se vuelcan los datos en

el protocolo, anotando
numero de tanteos,
respuesta elegida y Cada serie va a
aciertos o errores tener un
puntaje parcial
con el cual se
calculará el
total y las
discrepancias
Se valora la
actitud del sujeto
solo en caso de
administración
individual
Evaluación
2. Análisis de la discrepancia
 Verificarsi la composición de los puntajes se
encuentra dentro de lo esperado.
 Entre el puntaje obtenido y el esperado solo
debe haber una discrepancia que oscile entre
+2 y -2. De lo contrario el puntaje será
inconsistente (respuestas al azar).
PARA UN 8 9 10 11 12 … 33 34 35
PUNTAJE
TOTAL DE
A 5 5 5 6 7 … 11 12 12
PUNTAJE Ab 2 2 3 3 3 … 11 11 12
ESPERADO
B 1 2 2 2 2 … 11 11 11
POR SERIE
Evaluación
3. Conversión de puntajes
 Convertir el puntaje total obtenido por el sujeto
(P.Bruto) en puntuación PERCENTILAR
 Convertir el percentil en Rango (calificar con un
índice ordinal la capacidad intelectual del sujeto)
 Expresar categoría diagnóstica correspondiente.
Puntaje Percentil Rango Diagnóstico de
Capacidad
Igual o Superior a 95 I SUPERIOR
90 II+ SUPERIOR AL
75 II TÉRMINO MEDIO
Superior a 50 III+
Igual a 50 III TÉRMINO MEDIO
Inferior a 50 III-
Igual o menor a 25 IV INFERIOR AL TÉRMINO
10 IV- MEDIO
5 V DEFICIENTE
Evaluación
Por ej. Al puntaje bruto = 25 obtenido por María

de 7 años y 3 meses le corresponde el percentil
55.
¿Cómo informar los resultados obtenidos a
partir del TMP en un informe?
-Se recomienda incluir los resultados del Raven dentro de un
apartado en el informe que se refiera a los aspectos cognitivos del
evaluado.
- Se debe explicar el constructo indagado de forma clara y concisa.

No referirse solo a la capacidad eductiva, sin conceptualizarla.
EJEMPLO: María cuenta con un desempeño acorde para su edad y

grupo poblacional en lo que refiere a su capacidad para observar,
comparar y razonar por analogías. Se puede inferir que la evaluada
posee una adecuada capacidad para la resolución de problemas
frente a situaciones novedosas.

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Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires

Asignatura: Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico,

Módulo I Cátedra: II.

Profesora Titular: Dra. María Mercedes Fernández Liporace.

Lic. Luchetti Yanina

Fernández Liporace, M. (2005). Test de Matrices Progresivas.

Raven, J. C., Court, J. H. y Raven, J. (1993). Test de Matrices

Progresivas. Escalas Coloreada, General y Avanzada

 Charles Spearman (psicólogo inglés). A comienzos

POBLACIÓN: Sujetos de 12 a 65 años

- Consta de 5 series (A, B, C, D ,E )

- Las series A y B son un grupo de problemas

 Están destinados a evaluar con mayor

 Tienen fondos coloreados que atraen

Datos del niño

-Lectura y explicación del

El N°1 tiene una buena forma, pero el dibujo no queda bien.

Si el niño contesta bien, se pasa al siguiente. En caso

1. Puntuar las respuestas

Se vuelcan los datos en

Por ej. Al puntaje bruto = 25 obtenido por María

- Se debe explicar el constructo indagado de forma clara y concisa.

EJEMPLO: María cuenta con un desempeño acorde para su edad y

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