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    Educador de Adultos

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    Fridza Albornoz Basilio
    El documento describe los principios fundamentales de la andragogía. La andragogía se caracteriza por ser práctica, participativa e interesante para los adultos y se basa en una relación de igualdad y cooperación entre el facilitador y los participantes. La andragogía busca estructurar el sistema educativo para continuar el aprendizaje de adultos en función de sus necesidades humanas y sociales.

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    Educador de Adultos

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    Fridza Albornoz Basilio
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    El documento describe los principios fundamentales de la andragogía. La andragogía se caracteriza por ser práctica, participativa e interesante para los adultos y se basa en una relación de igualdad y cooperación entre el facilitador y los participantes. La andragogía busca estructurar el sistema educativo para continuar el aprendizaje de adultos en función de sus necesidades humanas y sociales.

    Título original

    EDUCADOR DE ADULTOS

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    El documento describe los principios fundamentales de la andragogía. La andragogía se caracteriza por ser práctica, participativa e interesante para los adultos y se basa en una relación de igualdad y cooperación entre el facilitador y los participantes. La andragogía busca estructurar el sistema educativo para continuar el aprendizaje de adultos en función de sus necesidades humanas y sociales.

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    UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

    FACULTAD DE EDUCACIÓN
    UNIDAD DE POSGRADO DE EDUCACIÓN
    EDUCACIÓN SUPERIOR

    ASIGNATURA: ANDRAGOGÍA
    Código: 014A

    Dra. Gina Eliama Salomé Maita


    Vivencial

    Activo
    Debe caracterizarse por
    Participativo
    ser
    Interesante

    Práctico
    Facilitador y el aprendiz tiene que actuar dentro
    de la situación educativa de manera específica
    HACER
    ANDRAGÓGICO La praxiología se diferencia de
    LOS Deben desempeñar estrategias diferentes a las
    otras prácticas educativas por
    PARTICIPANTES pautadas en la praxis pedagógica
    tener peculiaridades muy propias
    Estas condiciones determinan que sea
    conveniente resaltar y analizar cuidadosamente
    sus características y aspectos
    Condiciones

    Es una relación muy intensa que Amplia cooperación


    se da en un plano de igualdad Mucha empatía
    Gran entendimiento
    Fundamentos teóricos
    ANDRAGOGÍA SEGÚN ADAM (1970)

    Debe tener una actividad docente


    sustentada en
    Praxis

    Debe orientarse en forma científica a


    Debe ser planificada y programada
    facilitar el aprendizaje de los adultos

    La variación conceptual de la
    educación que hasta hoy hemos
    Para garantizar la calidad y tenido
    efectividad de la praxiología PEDAGÓGICO: destinado a la educación
    andragógica deben lograrse las de nuevas generaciones
    siguientes metas Estructurar el sistema educativo
    dentro de la concepción de la
    educación permanente sobre dos
    pilares ANDRAGÓGICO: A continuar ese proceso,
    reafirmarlo y desarrollarlo en función
    humana y social del hombre
    Biológicos
    FACTORES
    FUNDAMENTALES
    Sociales

    Se caracteriza por un
    enriquecimiento de la
    experiencia humana Jurídicos

    FACTORES SECUNDARIOS Políticos


    ACTO
    ANDRAGÓGICO
    (ADAM, 1970) Cívicos

    Toda la atención requerida para lograr una HORIZONTALIDAD


    buen praxis educativa del adulto debe
    obedecer a estrategias metodológicas
    especificas PARTICIPACIÓN
    Es uno de los principios fundamentales de la
    operatividad andragógica

    El principio de horizontalidad se puede


    conceptualizar como una relación amplia
    entre iguales Actitudes
    EN LA EDUCACIÓN DE
    ADULTOS
    Actividades
    HORIZONTALIDAD Se comparten activamente para el logro de
    objetivos y metas factibles
    Responsabilidades

    No puede ponerse en práctica el proceso Compromisos


    de enseñanza- aprendizaje, sino el de
    orientación del aprendizaje
    MODELO
    ANDRAGÓGICO
    El participante tiene que aprender a
    aprender habilidades y destrezas para
    lograr intervenir de manera exitosa en su
    educación
    PARTICIPACIÓN

    Principio básico del


    quehacer
    andragógico

    DEFINICIÓN SE ENTIENDE CONSTITUYEN

    Como el la posibilidad Los fundamentos


    La manifestación del
    Significa acción y de realizar andragógicos de
    deseo de compartir
    efecto de participar conjuntamente con mayor relevancia en
    algo con alguien
    otros el proceso de
    orientación-
    aprendizaje del adulto
    Intervención delos Una determinada
    miembros de un Dar y recibir
    actividad
    grupo en la gestión de
    éste mismo grupo
    ACTIVIDADES MÁS IMPORTANTE DEL ADULTO QUE APRENDE
    El adulto aprendiz debe ser un participante dinámico, capaz de lograr su objetivos y metas
    educativas con la finalidad de ver realizadas sus aspiraciones personales y familiares

    Debe ser responsable de sus actos y ser competente para autogestionar su aprendizaje

    Tiene que trabajar en función de sus propios problemas y aportar soluciones adecuadas y
    oportunas

    Según sus posibilidades, debe aplicar a su diario quehacer los conocimientos, aptitudes,
    habilidades y destrezas que vaya adquiriendo durante su proceso de aprendizaje

    Debe conocer plenamente sus limitaciones, fortalezas y debilidades

    Debe respetar a los que interactúan con él y a sí mismo

    Debe estar abierto a procesos de cambio, innovación y autorrealización

    Debe auto evaluarse objetivamente y acostumbrase a que otros lo evalúen


    La persona adulta necesita saber que
    Porque ya está en la
    lo que va a aprender le va a servir para
    vida
    su vida
    LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA

    Se desarrolla a través de Participación


    una praxis fundamentada en
    los principios de Horizontalidad

    Afirmó que la Andragogía es


    la ciencia y el arte que, Pensamiento
    siendo parte de la
    ALCALÁ (1997) Autogestión
    Antropología y estando
    inmersa en la educación Permite incrementar
    permanente Su proceso al ser
    orientado con Calidad de vida
    características
    sinérgicas por el Creatividad
    facilitador del
    aprendizaje Proporcionarle una oportunidad
    Propósito
    para que logre su autorrealización
    ETAPAS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
    ETAPA APRENDIZ FACILITADOR EJEMPLOS
    La autodirección del aprendizaje.
    1 Dependiente Autoridad Enseñanza con retroalimentación
    Grow (1991) propuso cuatro
    Autor inmediata.
    etapas en las que se desarrolla el
    Lectura de información.
    aprendizaje
    Superación de deficiencias y resistencias
    2 Interesado Motivador Lectura inspiradora más análisis guiado.
    Guía Se establecen metas y estrategias de
    aprendizaje

    3 Participante Facilitador (a) Debate facilitado por el profesor (a)


    quien participa como igual

    4 Autodirigido Asesor Disertación, trabajo individual o grupo de


    Delegado estudio autodirigido
    ESTILOS DE
    APRENDIZAJE

    CAPACIDAD DE
    DEFINICIÓN FACILITADOR APRENDER A
    APRENDER

    Son estrategias que una Reconocer las diferencias Se define como la


    persona utiliza para Debe planificar su trabajo en los estilos de posibilidad de aprovechar
    aprender aprendizaje al máximo la información
    que se recibe del medio
    ambiente al utilizar
    estrategias cognitivas
    eficientes
    Personas
    ASPECTOS PARA LA PLANIFICACIÓN
    DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
    APRENDIZAJE

    NECESITAR CREAR IMPLANTAR EVALUAR

    Determinar qué aprendizaje Una estrategia y recursos La estrategia del La consecución de la meta
    se necesita para alcanzar para alcanzar las metas de aprendizaje y utilizar los de aprendizaje y el proceso
    las metas aprendizaje recursos del aprendizaje seguido para alcanzarla
    Knowles considera que los profesionales del
    aprendizaje reaccionan a sus necesidades
    En esta fase las personas adultas que
    tienen el control determinarán las
    necesidades que requieren para
    alcanzar sus metas personales
    El control reside en la que persona que aprende y el
    profesional respondan a esas necesidades.

    NECESIDADES
    (Knowles, 2001)
    Está consciente de sus necesidades

    Con esto se asume que la


    Evalúa con precisión el aprendizaje
    persona adulta que está
    específico que requiere
    aprendiendo

    Está suficientemente motivada para


    comprometerse a cualquier aprendizaje
    necesario, aún si se siente amenazada
    Enseñar no es transferir
    conocimientos, sino es crear
    las posibilidades para su
    propia producción o
    construcción
    Paulo Freire

    2
    …educar al ser humano cuando
    ya asume sus responsabilidades
    económicas y sociales ha
    alcanzado desarrollo sexual,
    tiene concepto de sí mismo,
    sabe lo que quiere.

    5
    1
    5
    LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
    Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos,
    fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los
    alumnos perciben, interaccionan y responden a los diferentes
    ambientes del aprendizaje.
    Sternberg (1999) considera que un estilo de aprendizaje no es una
    capacidad sino la manera preferida de utilizar dicha capacidad.
    Reid (1995) explica que cada persona tiene una forma natural,
    habitual y preferida de absorber, procesar y retener nueva
    información y habilidades. A lo anterior le denominó tendencia
    individual de cada persona o estilo; explicó además que, estas
    tendencias pueden modificarse de acuerdo a diferentes
    situaciones o tareas, esto es, los estilos pueden ampliarse y
    modificarse. 11
    LOS PRINCIPALES ESTILOS DE APRENDIZAJE

    1. Acomodador 2. Divergente

    Estilos de
    aprendizaje

    3. Convergente 4. Asimilador

    1
    3

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