2do Egb - Pca Lengua y Literatura - 2022-2023

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
UNIDAD EDUCATIVA "SAN JACINTO" 2022 - 2023
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): Lcda. Ruth Elizabeth Quinche Villarreal
Segundo
Grado/curso: Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
ciudadanía plena. escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción pertenencia.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
OG.LL.4.Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de necesidades de información y aprendizaje.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
intencionalidad del discurso. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria.
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
comprensión, según el propósito de lectura. emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
OG.LL.6.Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
selectivo y sistemático de la misma. escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
OG.LL.7.Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
aprender y construir conocimientos. leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la

lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y

mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de

sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: El Servicio, La Confianza, La Cooperación, La Curiosidad, La Prudencia y La Comunicación.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. La biblioteca O.LL.2.1. Comprender que la Para el desarrollo de esta unidad 6
lengua escrita se usa con di- didáctica, se emplearán los si-
versas intenciones según los guientes métodos, procesos, estra-
contextos y las situaciones Los carteles comunican tegias y técnicas. CE.LL.2.1. Diferencia la intención
comunicativas. LL.2.1.1. Distinguir la intención Ciclo de aprendizaje comunicativa de diversos textos
O.LL.2.3 Participar en situa- comunicativa (persuadir) que tienen Anticipación de uso cotidiano y expresa con
ciones de comunicación oral diversos textos de uso cotidiano, Experiencia honestidad, opiniones valorativas
propias de los ámbitos fami- desde el análisis del propósito de su  Activar conocimientos previos. sobre la utilidad de esos textos.
liar y escolar. contenido.  Explorar experiencias sobre el I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
O.LL.2.4. Comunicar oral- tema que se va a tratar. textos escritos en la vida
mente sus ideas de forma Reflexión cotidiana, identifica su intención
efectiva, mediante el uso de  Formular preguntas de des- comunicativa y emite opiniones
las estructuras básicas de la equilibrio cognitivo. valorativas sobre la utilidad de su
lengua oral y el vocabulario  Motivar el aprendizaje de nue- información. (J.2.,
pertinente a la situación co- vos temas. I.3.)
municativa. Construcción -Distingue la intención
O.LL.2.5. Leer de manera Conceptualización comunicativa de los carteles.
autónoma textos literarios y  Observar elementos del tema
no literarios, para recrearse de estudio.
y satisfacer necesidades de  Identificar elementos concre-
información y aprendizaje. tos.
O.LL.2.7. Usar los recursos
 Describir lo que ven e identifi-
de la biblioteca del aula y ex-
can.
plorar las TIC, para enrique-
 Comparar, así como estable-
cer las actividades de lectura cer semejanzas y diferencias

y escritura. de lo que ven.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre  Analizar el tema de estudio.
los patrones semánticos, lé-  Investigar más información en
xicos, sintácticos, ortográfi- su texto u otros recursos bi-
cos y las propiedades tex- bliográficos.
tuales para aplicarlos en sus  Concluir sobre el tema de es-
producciones escritas. tudio.
O.LL.2.10. Apropiarse del La opinión Consolidación
código alfabético del caste- LL.2.2.1. Compartir de manera es- Aplicación
llano y emplearlo de manera pontánea sus ideas, experiencias y  Aplicar el conocimiento nuevo CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
autónoma en la escritura. necesidades, en situaciones infor- en su vida cotidiana. capacidad de escucha,
O.LL.2.11. Apreciar el uso males de la vida cotidiana.  Resolver problemas con los manteniendo el tema de
estético de la palabra, a par- conocimientos aprendidos. conversación, expresando ideas,
tir de la escucha y la lectura  Aplicar los conocimientos ad- experiencias y necesidades con
de textos literarios, para po- quiridos en situaciones nue- un vocabulario pertinente y
tenciar la imaginación, la cu- vas. siguiendo las pautas básicas de la
riosidad, la memoria, y desa- comunicación oral, a partir de una
 Valorar lo aprendido.
rrollar preferencias en el reflexión sobre la expresión oral
gusto literario. con uso de la conciencia
Ciclo de aprendizaje
O.LL.2.12. Demostrar una lingüística.
Anticipación
relación vívida con el I.LL.2.3.2. Interviene
Experiencia
lenguaje en la interacción espontáneamente en situaciones
 Activar conocimientos previos.
con los textos literarios informales de comunicación oral,
leídos o escuchados para  Explorar experiencias sobre el expresa ideas, experiencias y
explorar la escritura creativa. tema que se va a tratar. necesidades con un vocabulario
Reflexión pertinente a la situación
 Formular preguntas de des- comunicativa, y sigue las pautas
equilibrio cognitivo. básicas de la comunicación oral.
 Motivar el aprendizaje de nue- (I.3.)
vos temas. -Comparte opiniones
Construcción espontáneamente.
Conceptualización -Comparte ideas con sus
 Observar elementos del tema compañeros.
de estudio. -Organiza la presentación oral de
 Identificar elementos concre- sus opiniones.
tos. -Interviene en situaciones de
Palabra mano  Describir lo que ven e identifi- comunicación de opiniones.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre- can. -Evalúa su participación como
sión oral con uso de la conciencia  Comparar, así como estable- hablante y como oyente.
lingüística (semántica, sintáctica y cer semejanzas y diferencias
léxica) en contextos cotidianos. de lo que ven.
 Analizar el tema de estudio.
 Investigar más información en
su texto u otros recursos bi-

bliográficos.
 Concluir sobre el tema de es-
tudio. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
Consolidación capacidad de escucha,
Aplicación manteniendo el tema de
 Aplicar el conocimiento nuevo conversación, expresando ideas,
en su vida cotidiana. experiencias y necesidades con
 Resolver problemas con los un vocabulario pertinente y
conocimientos aprendidos. siguiendo las pautas básicas de la
 Aplicar los conocimientos ad- comunicación oral, a partir de una
quiridos en situaciones nue- reflexión sobre la expresión oral
vas. con uso de la conciencia
 Valorar lo aprendido. lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Proceso didáctico aplicado a los escucha al mantener el tema de
elementos de la lengua conversación e intercambiar
Adquisición del código alfabético ideas, y sigue las pautas básicas
Conciencia semántica de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
 Reflexionar y comprender el -Expresa el significado de la
significado de palabras, fra- palabra mano.
ses, oraciones y párrafos. -Usa palabras para formular
oraciones.
 Encontrar el sentido de las pa-
-Manipula palabras de oraciones.
labras en el contexto de las
-Reconoce el campo semántico al
oraciones.
que pertenece una palabra.
 Descubrir múltiples significa-
-Formula oraciones con diversas
dos de una palabra.
Palabra dedo palabras.
Conciencia sintáctica
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre- -Reconoce el número de palabras
sión oral con uso de la conciencia  Reflexionar sobre la función que forma una oración.
lingüística (semántica, sintáctica y que cumplen las palabras en -Cambia el orden de las palabras
léxica) en contextos cotidianos. la expresión de ideas. de una oración sin cambiar el
 Ordenar palabras dentro de la sentido de esta.
oración. -Estructura oraciones basándose
 Formar nuevas oraciones con en imágenes.
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen-
tido.
 Producir mensajes coheren-
tes.
 Analizar el significado de la
oración.
Conciencia léxica
 Reflexionar sobre las palabras
que forman las oraciones. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando

 Cambiar palabras sin modifi- capacidad de escucha,
car el significado de la oración. manteniendo el tema de
 Reconocer que las palabras conversación, expresando ideas,
se relacionan entre sí. experiencias y necesidades con
 Identificar el número de pala- un vocabulario pertinente y
bras en una oración. siguiendo las pautas básicas de la
 Reconocer que, por medio de comunicación oral, a partir de una
la estructuración de oraciones, reflexión sobre la expresión oral
se pueden comunicar. con uso de la conciencia
 Suprimir palabras en una ora- lingüística.
ción. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
 Aumentar palabras en una mantener el tema de conversación
oración. e intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
-Expresa el significado de la
 Cambiar el orden de las pala-
palabra dedo.
bras sin modificar el significa-
do de la oración.
Palabra uña palabras.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre- -Reconoce el número de palabras
bras para modificar el signifi-
sión oral con uso de la conciencia que forma una oración.
cado de la oración.
lingüística (semántica, sintáctica y -Cambia el orden de las palabras
léxica) en contextos cotidianos.  Formar oraciones cortas y ha- de una oración sin cambiar el
cerlas largas. sentido de esta.
 Acortar oraciones largas. -Estructura oraciones basándose
en imágenes.
-Combina palabras para formar
Proceso didáctico aplicado a los oraciones.
elementos de la lengua -Ordena palabras para formar
Adquisición del código alfabético oraciones.
Conciencia semántica
 Reflexionar y comprender el
significado de palabras, fra-
ses, oraciones y párrafos.
oraciones.
dos de una palabra.
 Reflexionar sobre la función
que cumplen las palabras en CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
la expresión de ideas. capacidad de escucha,
 Ordenar palabras dentro de la manteniendo el tema de
oración. conversación, expresando ideas,
 Formar nuevas oraciones con experiencias y necesidades con

sentido completo. un vocabulario pertinente y
 Estructurar oraciones con sen- siguiendo las pautas básicas de la
tido. comunicación oral, a partir de una
 Producir mensajes coheren- reflexión sobre la expresión oral
tes. con uso de la conciencia
 Analizar el significado de la lingüística.
Palabra oído oración. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expre- Conciencia léxica mantener el tema de conversación
sión oral con uso de la conciencia  Reflexionar sobre las palabras e intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
lingüística (semántica, sintáctica y que forman las oraciones. -Expresa el significado de la
léxica) en contextos cotidianos.  Cambiar palabras sin modifi- palabra uña.
car el significado de la oración. -Reflexiona sobre su producción
verbal.
 Reconocer que las palabras
se relacionan entre sí.
palabras.
 Identificar el número de pala-
-Reconoce el número de palabras
bras en una oración.
que forma una oración.
 Reconocer que, por medio de -Cambia el orden de las palabras
la estructuración de oraciones, de una oración sin cambiar el
se pueden comunicar. sentido de esta.
 Suprimir palabras en una ora- -Estructura oraciones basándose
ción. en imágenes.
 Aumentar palabras en una
oración.
do de la oración.
 Formar oraciones cortas y ha-
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas.
Proceso didáctico aplicado a los

elementos de la lengua
Adquisición del código alfabético CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
Conciencia semántica capacidad de escucha,
 Reflexionar y comprender el manteniendo el tema de
significado de palabras, fra- conversación, expresando ideas,
Fonema /m/ ses, oraciones y párrafos. experiencias y necesidades con
Fonema /a/  Encontrar el sentido de las pa- un vocabulario pertinente y
Fonema /n/ labras en el contexto de las siguiendo las pautas básicas de la
Fonema /o/ oraciones. comunicación oral, a partir de una

Fonema /d/  Descubrir múltiples significa- reflexión sobre la expresión oral
Fonema /e/ dos de una palabra. con uso de la conciencia
Fonema /u/ Conciencia sintáctica lingüística.
Fonema /ñ/  Reflexionar sobre la función I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Fonema /i/ que cumplen las palabras en mantener el tema de conversación
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamen- la expresión de ideas. e intercambiar ideas. (I.3., I.4.)
te autonomía y calidad en el proceso  Ordenar palabras dentro de la -Expresa el significado de la
de escritura, teniendo en cuenta la oración. palabra oído.
conciencia lingüística (fonológica) en  Formar nuevas oraciones con -Usa palabras para formular
cada uno de sus pasos. sentido completo. oraciones.
 Estructurar oraciones con sen- -Manipula palabras de oraciones.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las tido. -Formula oraciones con diversas
reglas de escritura mediante la refle-  Producir mensajes coheren- palabras.
xión fonológica en la escritura orto- tes. -Cambia el orden de las palabras
gráfica de fonemas que tienen una de una oración.
representación gráfica.
oración.
Conciencia léxica
que forman las oraciones.
 Cambiar palabras sin modifi-
car el significado de la oración.
 Reconocer que, por medio de
la estructuración de oraciones,
se pueden comunicar.
 Suprimir palabras en una ora-
ción.
 Aumentar palabras en una CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
oración. escritura en la producción de
 Cambiar el orden de las pala- textos narrativos y descriptivos,
bras sin modificar el significa- usando estrategias y procesos de
do de la oración. pensamiento; los apoya y
 Cambiar el orden de las pala- enriquece con paratextos y
bras para modificar el signifi- recursos de las TIC, y cita fuentes
cado de la oración. cuando sea el caso.
 Formar oraciones cortas y ha- I.LL.2.8.1. Usa estrategias y
cerlas largas. procesos de pensamiento para
 Acortar oraciones largas. reconocer fonemas. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
Proceso didáctico aplicado a los procesos de pensamiento en

elementos de la lengua situaciones comunicativas que lo
Adquisición del código alfabético requieran. (J.2., I.3.)
Conciencia semántica CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
 Reflexionar y comprender el lengua apropiados para diferentes
Relación fonema-grafema: /m/-m, / significado de palabras, fra- tipos de textos narrativos y
a/-a, /n/-n, /o/-o ses, oraciones y párrafos. descriptivos; emplea una
Relación fonema-grafema: /d/-d, /e/-  Encontrar el sentido de las pa- diversidad de formatos, recursos y
e labras en el contexto de las materiales para comunicar ideas
Relación fonema-grafema: /u/-u, /ñ/- oraciones. con eficiencia.
ñ  Descubrir múltiples significa- I.LL.2.9.2. Aplica la reflexión
Relación fonema-grafema: /i/-i dos de una palabra. fonológica en el análisis de
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamen- Conciencia sintáctica palabras. (I.3.)
te autonomía y calidad en el proceso  Reflexionar sobre la función -Expresa el significado de las
de escritura, teniendo en cuenta la que cumplen las palabras en palabras mano, dedo, uña y oído.
conciencia lingüística (semántica, la expresión de ideas. -Realiza la reflexión fonológica de
sintáctica, léxica y fonológica) en  Ordenar palabras dentro de la las palabras mano, dedo, uña y
cada uno de sus pasos. oración. oído.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Formar nuevas oraciones con -Pronuncia las palabras mano,
reglas de escritura mediante la refle- sentido completo. dedo, uña y oído.
xión fonológica en la escritura orto- -Reconoce cuántos sonidos tienen
gráfica de fonemas que tienen una las palabras mano, dedo, uña y
tido.
representación gráfica. oído.
-Ubica en la tira fonológica los
tes.
fonemas /m/, /a/, /n/, /o/, /d/,
 Analizar el significado de la /e/, /u/, /ñ/, /i/
oración. -Menciona palabras que inicien
Conciencia léxica con los sonidos /m/, /a/, /n/, /o/,
 Reflexionar sobre las palabras /d/,
que forman las oraciones. /e/, /u/, /ñ/, /i/
 Cambiar palabras sin modifi- -Identifica palabras que terminan
car el significado de la oración. con los sonidos /m/, /a/, /n/, /o/,
 Reconocer que las palabras /d/,
se relacionan entre sí. /e/, /u/, /ñ/, /i/
 Identificar el número de pala- -Reconoce los sonidos /m/, /a/,
bras en una oración. /n/, /o/, /d/,
 Reconocer que, por medio de /e/, /u/, /ñ/, /i/ en medio de las
la estructuración de oraciones, palabras.
se pueden comunicar. -Representa gráficamente
 Suprimir palabras en una ora- palabras que inicien con los
ción. sonidos /m/, /a/, /n/, /o/, /d/,
 Aumentar palabras en una /e/, /u/, /ñ/, /i/
oración. -Traza tiras fonológicas para
 Cambiar el orden de las pala- diversas palabras y ubica los
bras sin modificar el significa- sonidos /m/, /a/, /n/, /o/, /d/, /e/,
do de la oración. /u/, /ñ/, /i/.
cerlas largas.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
Proceso didáctico aplicado a los lengua apropiados para diferentes
Sé hacer crucigramas elementos de la lengua tipos de textos narrativos y
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamen- Adquisición del código alfabético descriptivos; emplea una
te autonomía y calidad en el proceso Conciencia semántica diversidad de formatos, recursos y
de escritura, teniendo en cuenta la  Reflexionar y comprender el materiales para comunicar ideas
conciencia lingüística (semántica, significado de palabras, fra- con eficiencia.
sintáctica, léxica y fonológica) en ses, oraciones y párrafos. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
cada uno de sus pasos.  Encontrar el sentido de las pa- las reglas de escritura mediante la
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las labras en el contexto de las reflexión fonológica en la escritura
reglas de escritura mediante la refle- oraciones. ortográfica de fonemas que tienen
xión fonológica en la escritura orto-  Descubrir múltiples significa- uno y dos representaciones
gráfica de fonemas que tienen una dos de una palabra. gráficas. (I.3.)
representación gráfica. Conciencia sintáctica -Reconoce el número de sonidos
que tienen diversas palabras.
-Realiza hipótesis alfabéticas
que cumplen las palabras en
sobre la escritura de diversas
la expresión de ideas.
palabras.
 Ordenar palabras dentro de la
-Compara la escritura de
oración.
palabras.
 Formar nuevas oraciones con -Comprueba las hipótesis
sentido completo. alfabéticas.
 Estructurar oraciones con sen- -Usa los grafemas m, a, n, o, d, e,
tido. u, ñ, i en la escritura de palabras.
 Producir mensajes coheren- -Discrimina la escritura de
tes. palabras con los grafemas m, a, n,
 Analizar el significado de la o, d, e, u, ñ, i.
oración. -Practica la escritura de los
grafemas m, a, n, o, d, e, u, ñ, i.
El viaje Conciencia léxica -Ordena las letras m, a, n, o, d, e,
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de  Reflexionar sobre las palabras u, ñ, i para formar palabras.
un texto mediante la identificación de que forman las oraciones. -Realiza ejercicios de caligrafía
los significados de las palabras, utili-  Cambiar palabras sin modifi- con las letras m, a, n, o, d, e, u, ñ,
zando las estrategias de sinonimia- car el significado de la oración. i.
antonimia.  Reconocer que las palabras -Completa oraciones con palabras
LL.2.3.6. Construir criterios, opinio- se relacionan entre sí. que tengan los grafemas m, a, n,
nes y emitir juicios sobre el conteni-  Identificar el número de pala- o, d, e, u, ñ, i.

do de un texto al distinguir hechos. bras en una oración. -Identifica palabras que tengan las
LL.2.3.4. Comprender los contenidos  Reconocer que, por medio de letras m, a, n, o, d, e, u, ñ, i.
explícitos e implícitos de un texto. la estructuración de oraciones,
ción.
oración.
do de la oración.
cerlas largas.
Conciencia fonológica
se constituyen por sonidos lla-
mados fonemas.
 Reflexionar sobre cada uno de
los sonidos de las palabras.
 Identificar y jugar con los soni-
Adivinanzas dos de las palabras. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
LL.2.5.1. Escuchar y leer géneros li-  Suprimir sonidos en las pala- escritura en la producción de
terarios (especialmente textos popu- bras. textos narrativos y descriptivos,
lares), para potenciar la imaginación  Aumentar sonidos en las pala- usando estrategias y procesos de
y la memoria. bras. pensamiento; los apoya y
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escri-  Reemplazar sonidos en las enriquece con paratextos y
tura creativa al interactuar de mane- palabras. recursos de las TIC, y cita fuentes
ra lúdica con textos literarios leídos o  Formar nuevas palabras a par- cuando sea el caso.
escuchados (especialmente textos tir de unas dadas. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
populares).  Reconocer las grafías que co- escritura en la producción de
rresponden a cada sonido. textos (crucigramas). (J.2., I.3.)
 Identificar fonemas en las pa- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
labras. lengua apropiados para diferentes
 Reconocer sonidos iniciales, tipos de textos narrativos y
medios y finales en las pala- descriptivos; emplea una
bras. diversidad de formatos, recursos y
 Segmentar los sonidos de las materiales para comunicar ideas
palabras. con eficiencia.
 Cambiar el orden de los soni- I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente

dos de las palabras. las reglas de escritura mediante la
 Formar nuevas palabras. reflexión fonológica en la escritura
 Discriminar sonidos. ortográfica de fonemas que tienen
una o dos representaciones
Proceso didáctico aplicado a los gráficas. (I.3.)
elementos de la lengua -Define qué son los crucigramas.
Adquisición del código alfabético -Resuelve crucigramas.
Conciencia semántica -Hace una lisa de palabras con los
 Reflexionar y comprender el grafemas que conoce.
significado de palabras, fra- -Elabora un crucigrama.
ses, oraciones y párrafos. -Revisa el crucigrama realizado.
 Encontrar el sentido de las pa- -Publica su producción escrita.
oraciones.
dos de una palabra.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de
oración.
diferentes estrategias para
 Formar nuevas oraciones con construir significados.
sentido completo. I.LL.2.5.1. Construye los
 Estructurar oraciones con sen- significados de un texto a partir
tido. del establecimiento de relaciones
 Producir mensajes coheren- de secuencia temporal, al
tes. comprender los contenidos
 Analizar el significado de la explícitos e implícitos de un texto
oración. y registrar la información en
Conciencia léxica tablas, gráficos, cuadros y otros
 Reflexionar sobre las palabras organizadores gráficos sencillos.
que forman las oraciones. (I.3., I.4.)
 Cambiar palabras sin modifi- I.LL.2.5.3. Construye criterios,
car el significado de la oración. opiniones y emite juicios acerca
 Reconocer que las palabras del contenido de un texto, al
se relacionan entre sí. distinguir realidad y ficción y
 Identificar el número de pala- desarrolla estrategias cognitivas.
bras en una oración. (J.4., I.3.)
 Reconocer que, por medio de -Lee y comprende un texto.
la estructuración de oraciones, -Identifica personajes del cuento.

ción.
oración.
do de la oración.
cerlas largas.
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de otros
leídos y escuchados (textos
mados fonemas.
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
 Identificar y jugar con los soni- (incluidas las TIC).
dos de las palabras. I.LL.2.11.1. Recrea textos
 Suprimir sonidos en las pala- literarios (adivinanzas) con
bras. diversos medios y recursos
 Aumentar sonidos en las pala- (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
bras. I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
 Reemplazar sonidos en las a partir de otros (adivinanzas) con
palabras. otros elementos, con diversos
 Formar nuevas palabras a par- medios y recursos (incluidas las
tir de unas dadas. TIC). (I.3., S.3.)
 Reconocer las grafías que co- -Define lo que son las
rresponden a cada sonido. adivinanzas.
 Identificar fonemas en las pa- -Lee, comprende e interpreta
labras. adivinanzas.
 Reconocer sonidos iniciales, -Memoriza y recita adivinanzas.
medios y finales en las pala- -Define términos nuevos.
bras. -Emite criterios sobre las
 Segmentar los sonidos de las adivinanzas.
palabras. -Inventa adivinanzas y las escribe
 Cambiar el orden de los soni- con su propio código.
dos de las palabras.
 Formar nuevas palabras.
 Discriminar sonidos.
Proceso didáctico para escribir

Planificar
 Definir el propósito de escribir.
 Definir el tipo de texto que se
va a producir.
 Definir para quién está desti-
nado el texto.
 Determinar el lenguaje que se
va a utilizar.
 Identificar la estructura del tex-
to que se va a usar.
 Generar lluvias de ideas para
cada parte del texto.
 Plantear formas de organiza-
ción del contenido del texto
(cómo se comienza, qué infor-
mación se incluye, en qué or-
den, cómo se termina).
 Seleccionar ideas y ordenar-
las.
Redactar
 Utilizar las ideas de la planifi-
cación, para estructurar ora-
ciones y dictarlas al docente.
 Formular las siguientes pre-
guntas: ¿Qué idea sigue?
¿Qué queda mejor? ¿Qué
quiero decir con eso? ¿Qué
palabras son las más adecua-
das?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si se ha expresado
una idea importante.
 Evaluar si se entiende o no el
texto.
 Establecer la relación entre el
contenido del texto y su propó-
sito.
 Descubrir y corregir errores de
redacción u ortografía.
 Reescribir el texto.
Publicar
 Entregar el texto al destinata-

rio.
 Preguntar al destinatario si en-
tendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.
Proceso didáctico para leer
Prelectura
 Analizar paratextos.
 Recordar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
 Elaborar conjeturas a partir del
título, las ilustraciones, la por-
tada, los nombres de los per-
sonajes y las palabras clave.
 Plantear expectativas en rela-
ción con el contenido del texto.
Lectura
 Formular preguntas en rela-
ción con el texto.
 Comprender ideas explícitas.
 Comparar lo que se sabía del
tema con el contenido del tex-
to.
 Verificar las predicciones.
 Establecer relaciones entre lo
que dice el texto y la realidad.
 Deducir el significado de las
palabras nuevas de acuerdo
con el contexto.
 Dividir el texto en partes im-
portantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase (de quién o
quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son los suje-
tos, en qué lugares están, en
qué tiempo se realizan las ac-
ciones, etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos
del texto.
 Establecer secuencias de ac-
ciones y determinar relaciones

de antecedente y consecuen-
te.
 Contestar preguntas de com-
prensión lectora.
 Representar gráficamente lo
que más le gustó del texto.
 Formular mensajes o ense-
ñanzas que da el texto.

Prelectura
Lectura
ción con el texto.
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.
ñanzas que da el texto.
Proceso didáctico del modelo pe-

dagógico de Aula inversa
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por
el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual
con información sobre el tema
de clase.
 Tener nociones previas sobre
el tema de estudio.
 Asimilar información del tema
de estudio.
 Realizar actividades de com-
prensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de su familia el tema de estu-
dio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habili-
dades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
 Analizar la información adicio-
nal que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa
con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplica-
ción del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del con-
tenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendiza-
je.
Evaluación
 Demostrar, a través de una se-
rie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición
del nuevo aprendizaje.
Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la vida
cotidiana.
2. Me gusta jugar O.LL.2.2 Valorar la diversi- Para el desarrollo de esta unidad 6
dad lingüística y cultural del didáctica, se emplearán los si-
país mediante el conoci- guientes métodos, procesos, estra-
miento y el uso de algunas Aprendo palabras en Kichwa tegias y técnicas. CE.LL.2.2. Distingue y busca
palabras y frases de las len- LL.2.1.3. Reconocer palabras y Ciclo de aprendizaje conocer el significado de palabras
guas originarias, para forta- expresiones propias de las lenguas Anticipación y expresiones de las lenguas
lecer el sentido de identidad originarias y/o variedades Experiencia originarias y/o variedades
y pertenencia. lingüísticas de Ecuador, en  Activar conocimientos previos. lingüísticas de Ecuador, e indaga
O.LL.2.3 Participar en situa- diferentes tipos de textos de uso  Explorar experiencias sobre el sobre los dialectos del castellano
ciones de comunicación oral cotidiano, e indagar sobre sus tema que se va a tratar. en el país.
propias de los ámbitos fami- significados en el contexto de la Reflexión I.LL.2.2.1. Identifica el significado
liar y escolar, con capacidad interculturalidad y pluriculturalidad.  Formular preguntas de desde palabras y expresiones de las
para escuchar, mantener el equilibrio cognitivo. lenguas originarias y/o variedades
tema del diálogo y desarro-  Motivar el aprendizaje de nue- lingüísticas de Ecuador, e indaga
llar ideas a partir del inter- vos temas. sobre los dialectos del castellano
cambio. Construcción en el país. (I.2., I.3.)
O.LL.2.4. Comunicar oral- Conceptualización -Reconoce palabras de las
mente sus ideas de forma  Observar elementos del tema lenguas originarias de Ecuador.
efectiva, mediante el uso de de estudio.
las estructuras básicas de la  Identificar de elementos con-
lengua oral y vocabulario cretos.
pertinente a la situación co-  Describir lo que ven e identifi-

municativa. can.
O.LL.2.7. Usar los recursos  Comparar, así como estable-
de la biblioteca del aula y ex- cer semejanzas y diferencias
plorar las TIC, para enrique- de lo que ven.
cer las actividades de lectura  Analizar el tema de estudio.
y escritura literaria y no lite-  Investigar información adicio-
raria. nal en su texto u otros recur-
O.LL.2.10. Apropiarse del sos bibliográficos.
código alfabético del caste-  Concluir sobre el tema de es-
llano y emplearlo de manera tudio.
autónoma en la escritura. El diálogo  Buscar información adicional
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.2.2. Dialogar con capacidad en la biblioteca del aula.
estético de la palabra, a par- para escuchar, mantener el tema e Consolidación
tir de la escucha y la lectura intercambiar ideas en situaciones Aplicación
de textos literarios, para po- informales de la vida cotidiana.
 Aplicar los conocimientos nue-
tenciar la imaginación, la cu- LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
vos en su vida cotidiana.
riosidad, la memoria, y desa- expresión oral con uso de la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Resolver problemas con los
rrollar preferencias en el conciencia lingüística (semántica, capacidad de escucha,
conocimientos aprendidos.
gusto literario. sintáctica y léxica) en contextos manteniendo el tema de
O.LL.2.12. Demostrar una cotidianos.  Aplicar los conocimientos ad- conversación, expresando ideas,
relación vívida con el quiridos en situaciones nue- experiencias y necesidades con
lenguaje en la interacción vas. un vocabulario pertinente y
con los textos literarios  Valorar lo aprendido. siguiendo las pautas básicas de la
leídos o escuchados, para comunicación oral, a partir de una
explorar la escritura creativa. Proceso didáctico para hablar reflexión sobre la expresión oral
Antes de exponer con uso de la conciencia
 Prever lo que se quiere expre- lingüística.
sar en la exposición. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
 Hacer un plan de lo que se va escucha al mantener el tema de
a expresar. conversación e intercambiar
Al exponer ideas, y sigue las pautas básicas
Palabra topo  Indicar que se quiere hablar. de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la  Tomar la palabra en el mo- -Define el tema del diálogo.
expresión oral con uso de la mento idóneo. -Selecciona la o las personas con
conciencia lingüística (semántica,  Aprovechar la palabra para las que va a dialogar.
sintáctica y léxica) en contextos decir todo lo que desea. -Se expresa con claridad.
cotidianos.  Reconocer las indicaciones de -Es breve en sus intervenciones.
los demás para tomar la pala- -Mantiene el tema del diálogo.
bra. -Demuestra capacidad de
 Dar paso para que otra perso- escucha.
na hable. -Articula bien las palabras que usa
 Formular y responder pregun- durante su diálogo.
tas.
Después de exponer CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando

 Articular con claridad los soni- capacidad de escucha,
dos de las palabras, para ex- manteniendo el tema de
presar ideas claras y comple- conversación, expresando ideas,
tas. experiencias y necesidades con
 Utilizar un tono y volumen de un vocabulario pertinente y
voz adecuados, que le permi- siguiendo las pautas básicas de la
tan comunicarse frente al audi- comunicación oral, a partir de una
torio. reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
Proceso didáctico aplicado a los de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
elementos de la lengua -Reflexiona sobre el significado de
Adquisición del código alfabético la palabra topo según el contexto.
Conciencia semántica -Formula oraciones con la palabra
 Reflexionar y comprender el topo, omite y aumenta términos
significado de palabras, fra- en la oración.
ses, oraciones y párrafos. -Mantiene el tema de
 Encontrar el sentido de las pa- conversación.
Palabra león labras en el contexto de las -Interpreta imágenes y formula
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la oraciones. oraciones relacionadas con ellas.
expresión oral con uso de la  Descubrir múltiples significa- -Representa las palabras de una
conciencia lingüística (semántica, dos de una palabra. oración con círculos.
sintáctica y léxica) en contextos Conciencia sintáctica
cotidianos.  Reflexionar sobre la función
oración.
 Formar nuevas oraciones con
sentido completo.
tido.
tes.
 Analizar el significado de la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
oración. capacidad de escucha,
Conciencia léxica manteniendo el tema de
 Reflexionar sobre las palabras conversación, expresando ideas,
 Cambiar palabras sin modifi- experiencias y necesidades con

car el significado de la oración. un vocabulario pertinente y
 Reconocer que las palabras siguiendo las pautas básicas de la
se relacionan entre sí. comunicación oral, a partir de una
 Identificar el número de pala- reflexión sobre la expresión oral
bras en una oración. con uso de la conciencia
 Reconocer que, por medio de lingüística.
la estructuración de oraciones, I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
se pueden comunicar. escucha al mantener el tema de
 Suprimir palabras en una ora- conversación e intercambiar
ción. ideas, y sigue las pautas básicas
 Aumentar palabras en una de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
oración. -Reflexiona sobre el significado de
la palabra león según el contexto.
Palabra elefante -Formula oraciones con la palabra
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la león.
do de la oración.
expresión oral con uso de la -Mantiene el tema de
conciencia lingüística (semántica, conversación.
sintáctica y léxica) en contextos -Interpreta imágenes y formula
cotidianos. oraciones relacionadas con ellas.
 Formar oraciones cortas y ha- -Representa las palabras de una
cerlas largas. oración con círculos.

Adquisición del código alfabético
oraciones.
dos de una palabra.
Conciencia sintáctica CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Reflexionar sobre la función capacidad de escucha,
que cumplen las palabras en manteniendo el tema de
la expresión de ideas. conversación, expresando ideas,
 Ordenar palabras dentro de la experiencias y necesidades con
oración. un vocabulario pertinente y
 Formar nuevas oraciones con siguiendo las pautas básicas de la
sentido completo. comunicación oral, a partir de una
 Estructurar oraciones con sen- reflexión sobre la expresión oral

tido. con uso de la conciencia
 Producir mensajes coheren- lingüística.
tes. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
 Analizar el significado de la escucha al mantener el tema de
Fonema /t/ oración. conversación e intercambiar
Fonema /p/ Conciencia léxica ideas, y sigue las pautas básicas
Fonema /l/  Reflexionar sobre las palabras de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
Fonema /f/ que forman las oraciones. -Define la palabra elefante.
LL.2.4.1. Desarrollar  Cambiar palabras sin modifi- -Usa la palabra elefante en la
progresivamente autonomía y car el significado de la oración. expresión de varias oraciones.
calidad en el proceso de escritura  Reconocer que las palabras -Dialoga sobre los elefantes.
teniendo en cuenta la conciencia se relacionan entre sí.
lingüística (semántica, sintáctica,
léxica y fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen  Suprimir palabras en una ora-
una representación gráfica. ción.
oración.
do de la oración.
cerlas largas. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Acortar oraciones largas. escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
Proceso didáctico aplicado a los usando estrategias y procesos de
elementos de la lengua pensamiento; los apoya y
Adquisición del código alfabético enriquece con paratextos y
Conciencia semántica recursos de las TIC, y cita fuentes
 Reflexionar y comprender el cuando sea el caso.
significado de palabras, fra- I.LL.2.8.1. Aplica la escritura en la
ses, oraciones y párrafos. producción de textos. (J.2., I.3.)
 Encontrar el sentido de las pa- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
labras en el contexto de las capacidad de escucha,
oraciones. manteniendo el tema de
 Descubrir múltiples significa- conversación, expresando ideas,
dos de una palabra. experiencias y necesidades con

Conciencia sintáctica un vocabulario pertinente y
 Reflexionar sobre la función siguiendo las pautas básicas de la
que cumplen las palabras en comunicación oral, a partir de una
la expresión de ideas. reflexión sobre la expresión oral
 Ordenar palabras dentro de la con uso de la conciencia
oración. lingüística.
 Formar nuevas oraciones con I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
sentido completo. escucha al mantener el tema de
 Estructurar oraciones con sen- conversación e intercambiar
tido. ideas, y sigue las pautas básicas
 Producir mensajes coheren- de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
tes. -Pronuncia correctamente
 Analizar el significado de la palabras que tienen los sonidos
Relación fonema-grafema: /t/-t, /p/-p oración. /t/, /p/, /f/, /l/.
Relación fonema-grafema: /l/-l Conciencia léxica -Reconoce la ubicación de los
Relación fonema-grafema: /f/-f sonidos /t/, /p/, /f/, /l/ en diversas
Relación fonema-grafema: /i/-y palabras.
LL.2.4.1. Desarrollar -Ubica en tiras fonológicas los
progresivamente autonomía y sonidos /t/, /p/, /f/, /l/.
calidad en el proceso de escritura, -Reconoce palabras que inicien o
teniendo en cuenta la conciencia  Reconocer que las palabras finalicen con los sonidos /t/, /p/, /f/,
lingüística (fonológica) en cada uno se relacionan entre sí. /l/.
de sus pasos.  Identificar el número de pala- -Reconoce el número de sonidos
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las bras en una oración. que tienen diversas palabras.
reglas de escritura mediante la  Reconocer que, por medio de -Omite sonidos en las palabras y
reflexión fonológica en la escritura la estructuración de oraciones, expresa como quedó el término,
ortográfica de fonemas que tienen se pueden comunicar. analiza si tiene el mismo
una representación gráfica.  Suprimir palabras en una ora- significado, si tiene otro
ción. significado o si no tiene
 Aumentar palabras en una significado.
oración.
do de la oración.
cerlas largas.


oraciones. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Descubrir múltiples significa- escritura en la producción de
dos de una palabra. textos narrativos y descriptivos,
Conciencia sintáctica usando estrategias y procesos de
 Reflexionar sobre la función pensamiento; los apoya y
que cumplen las palabras en enriquece con paratextos y
la expresión de ideas. recursos de las TIC, y cita fuentes
 Ordenar palabras dentro de la cuando sea el caso.
oración. I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
 Formar nuevas oraciones con escritura de nombres de objetos,
sentido completo. animales, lugares y personas.
Sé hacer un anuncio (J.2., I.3.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
tido.
progresivamente autonomía y lengua apropiados para diferentes
calidad en el proceso de escritura, tipos de textos narrativos y
tes.
teniendo en cuenta la conciencia descriptivos; emplea una
lingüística (semántica, sintáctica,  Analizar el significado de la diversidad de formatos, recursos y
léxica y fonológica) en cada uno de oración. materiales para comunicar ideas
sus pasos. Conciencia léxica con eficiencia.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Reflexionar sobre las palabras I.LL.2.9.2. Aplica las reglas de
reglas de escritura mediante la que forman las oraciones. escritura mediante la reflexión
reflexión fonológica en la escritura  Cambiar palabras sin modifi- fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen car el significado de la oración. ortográfica de fonemas que tienen
una representación gráfica.  Reconocer que las palabras dos y tres representaciones (I.3.)
se relacionan entre sí. -Reconoce el número de sonidos
 Identificar el número de pala- que tienen las palabras.
bras en una oración. -Realiza hipótesis alfabéticas
 Reconocer que, por medio de sobre cómo se escriben algunos
la estructuración de oraciones, fonemas.
se pueden comunicar. -Comprueba hipótesis alfabéticas.
 Suprimir palabras en una ora- -Escribe nombres de imágenes.
ción. -Identifica el grafema con el que
 Aumentar palabras en una inicia o finaliza una palabra.
oración. -Ejercita la caligrafía de diversas
 Cambiar el orden de las pala- letras.
bras sin modificar el significa- -Ordena letras para formar
do de la oración. palabras.
 Cambiar el orden de las pala- -Resuelve crucigramas.

bras para modificar el signifi- -Lee con fluidez las palabras que
cado de la oración. ya sabe escribir.
Mi nave espacial  Formar oraciones cortas y ha- -Usa la conjunción y para unir
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de cerlas largas. palabras o ideas.
un texto mediante la identificación de  Acortar oraciones largas. -Ordena palabras para formar
los significados de las palabras, Conciencia fonológica oraciones.
utilizando las estrategias de  Reconocer que las palabras
sinonimia-antonimia. se constituyen por sonidos lla-
LL.2.3.4. Comprender los contenidos mados fonemas.
explícitos e implícitos de un texto.  Reflexionar sobre cada uno de
LL.2.3.6. Construir criterios, los sonidos de las palabras.
opiniones y emitir juicios sobre el  Identificar y jugar con los soni-
contenido de un texto al distinguir dos de las palabras.
hechos.
 Suprimir sonidos en las pala-
bras.
 Aumentar sonidos en las pala-
bras.
 Reemplazar sonidos en las
palabras.
 Formar nuevas palabras a par-
tir de unas dadas.
 Reconocer las grafías que co-
rresponden a cada sonido.
 Identificar fonemas en las pa-
labras.
 Reconocer sonidos iniciales, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
medios y finales en las pala- escritura en la producción de
bras. textos narrativos y descriptivos,
 Segmentar los sonidos de las usando estrategias y procesos de
palabras. pensamiento; los apoya y
 Cambiar el orden de los soni- enriquece con paratextos y
dos de las palabras. recursos de las TIC, y cita fuentes
 Formar nuevas palabras. cuando sea el caso.
 Discriminar sonidos. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
Las nanas escritura en la producción de un
LL.2.5.1. Escuchar y leer géneros anuncio, usando estrategias y
literarios (especialmente textos procesos de pensamiento,
populares), para potenciar la Proceso didáctico aplicado a los apoyándolo y enriqueciéndolo con
imaginación y la memoria. elementos de la lengua paratextos y recursos de las TIC,
LL.2.5.4. Explorar y motivar la Adquisición del código alfabético en las situaciones comunicativas
escritura creativa al interactuar de Conciencia semántica que lo requieran. (J.2., I.3.)
manera lúdica con textos literarios  Reflexionar y comprender el -Identifica los elementos de un
leídos o escuchados (especialmente significado de palabras, fra- anuncio.

textos populares). ses, oraciones y párrafos. -Establece comparaciones entre
 Encontrar el sentido de las pa- anuncio y cartel.
labras en el contexto de las -Produce un anuncio y lo publica.
oraciones.
dos de una palabra.
oración.
sentido completo.
tido.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
tes.
implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
oración.
Conciencia léxica
literarios, mediante el uso de
 Reflexionar sobre las palabras diferentes estrategias para
que forman las oraciones. construir significados.
 Cambiar palabras sin modifi- I.LL.2.5.1. Construye los
car el significado de la oración. significados de un texto a partir
 Reconocer que las palabras del establecimiento de relaciones
se relacionan entre sí. de semejanza-diferencia, objeto-
 Identificar el número de pala- atributo, antecedente-
bras en una oración. consecuente, secuencia temporal,
 Reconocer que, por medio de al comprender los contenidos
la estructuración de oraciones, explícitos e implícitos de un texto
se pueden comunicar. y registrar la información en
 Suprimir palabras en una ora- organizadores gráficos sencillos.
ción. (I.3., I.4.)
 Aumentar palabras en una I.LL.2.5.3. Construye criterios,
oración. opiniones y emite juicios acerca
 Cambiar el orden de las pala- del contenido de un texto. (J.4.,
bras sin modificar el significa- I.3.)
do de la oración. -Comprende una narración.
 Cambiar el orden de las pala- -Realiza descripciones.
bras para modificar el signifi- -Comenta sobre el contenido de
cado de la oración. un texto.

cerlas largas.
mados fonemas.
bras.
bras.
CE.LL.2.10. Escucha y lee
palabras.
diversos géneros literarios (textos
 Formar nuevas palabras a par- populares y de autores
tir de unas dadas. ecuatorianos) como medio para
 Reconocer las grafías que co- potenciar la imaginación, la
rresponden a cada sonido. curiosidad, la memoria, de
 Identificar fonemas en las pa- manera que desarrolla
labras. preferencias en el gusto literario y
 Reconocer sonidos iniciales, adquiere autonomía en la lectura.
medios y finales en las pala- I.LL.2.10.1. Escucha y lee
bras. diversos géneros literarios (textos
 Segmentar los sonidos de las populares y de autores
palabras. ecuatorianos) como medio para
 Cambiar el orden de los soni- potenciar la imaginación, la
dos de las palabras. curiosidad, la memoria, de
 Formar nuevas palabras. manera que desarrolla
 Discriminar sonidos. preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
Proceso didáctico para escribir (I.1., I.3.)
Planificar CE.LL.2.11. Produce y recrea
 Definir el propósito de escribir. textos literarios, a partir de otros
 Definir el tipo de texto que se leídos y escuchados (textos
va a producir. populares y de autores
 Definir para quién está desti- ecuatorianos), valiéndose de
nado el texto. diversos medios y recursos
 Seleccionar el lenguaje que se (incluidas las TIC).
va a utilizar. I.LL.2.11.1. Recrea textos
 Identificar la estructura del tex- literarios (nanas) con diversos
to que se va a usar. medios y recursos. (I.3., I.4.)

 Generar lluvias de ideas para -Disfruta de la lectura de nanas.
cada parte del texto. -Comprende nanas.
 Plantear formas de organiza- -Comenta sobre el contenido de
ción del contenido del texto una nana.
(cómo comienza, qué informa- -Inventa una nana y la comparte.
ción incluye, en qué orden, có-
mo termina).
las.
Redactar
cación para estructurar oracio-
nes y dictarlas al docente.
 Formular preguntas como:
¿Qué idea sigue? ¿Qué queda
mejor? ¿Qué quiero decir con
eso? ¿Qué palabras son las
más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si ha expresado
una idea importante.
texto.
sito.
Publicar
rio.

Prelectura

Lectura
ción con el texto.
 Comparar lo que se sabe del
to.
con el contexto.
portantes.
partes de la fase (de quién o
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.
ñanzas que del texto.

Prelectura
Lectura
ción con el texto.
 Comparar lo que se sabe del
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.

prensión lectora.
ñanzas que del texto.

Hazlo en casa
de clase.
el tema de estudio.
de estudio.
dio.
Hazlo en clase
del aprendizaje.
clase.
Para recordar
estudiante.
 Relacionar lo aprendido en
casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Mejorar el aprendizaje de lo
aprendido en casa.
je.
Evaluación
cotidiana.
3. En el campamento O.LL.2.4. Comunicar oral- Para el desarrollo de esta unidad 6

mente sus ideas de forma didáctica, se emplearán los si-
efectiva, mediante el uso de guientes métodos, procesos, estra-
las estructuras básicas de la Los textos informan tegias y técnicas. CE.LL.2.1. Diferencia la intención
lengua oral y el vocabulario LL.2.1.2. Emitir con honestidad Ciclo de aprendizaje comunicativa de diversos textos
pertinente a la situación co- opiniones valorativas sobre la Anticipación de uso cotidiano y expresa con
municativa. utilidad de la información contenida Experiencia honestidad, opiniones valorativas
O.LL.2.5. Leer de manera en textos de uso cotidiano en  Activar conocimientos previos. sobre la utilidad de su
autónoma textos literarios y diferentes situaciones  Tener experiencias relaciona- información.
no literarios, para recrearse comunicativas. das con el tema que se va a I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
y satisfacer necesidades de tratar. textos escritos en la vida
información y aprendizaje. Reflexión cotidiana, identifica su intención
O.LL.2.8. Escribir relatos y  Formular preguntas de des- comunicativa y emite opiniones
textos expositivos y descrip- equilibrio cognitivo. valorativas sobre la utilidad de su
tivos, en diversos soportes  Motivar al aprendizaje de nue- información. (J.2.,
disponibles, y emplearlos vos temas. I.3.)
como medios de comunica- Construcción -Lee y analiza un texto
ción y expresión del pensa- Conceptualización informativo.
miento.  Observar elementos del tema -Reconoce la intención
O.LL.2.9. Reflexionar sobre de estudio. comunicativa de un texto
los patrones semánticos, lé-  Identificar elementos concre- informativo.
xicos, sintácticos, ortográfi- tos. -Establece semejanzas y
cos y las propiedades tex- diferencias entre tipos de textos.
tuales, para aplicarlos en sus -Selecciona textos del rincón de
can.
producciones escritas. lectura.
O.LL.2.10. Apropiarse del -Reconoce elementos importantes
cer semejanzas y diferencias
código alfabético del caste- de un texto informativo.
de lo que ven.
llano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.  Investigar más información en

O.LL.2.12. Demostrar una su texto u otros recursos bi-
relación vívida con el lengua- bliográficos.
je en la interacción con los  Concluir sobre el tema de es-
textos literarios leídos o es- Exposición oral tudio.
cuchados, para explorar la LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de Consolidación
escritura creativa. la comunicación oral (turnos en la Aplicación
conversación, ceder la palabra,  Aplicar los nuevos conoci-
contacto visual, escucha activa) y mientos en su vida cotidiana.
emplear el vocabulario acorde con la  Resolver problemas con los
situación comunicativa. conocimientos aprendidos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones  Aplicar los conocimientos ad- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
orales sobre temas de interés quiridos en situaciones nue- capacidad de escucha,
personal y grupal en el contexto vas. manteniendo el tema de
escolar.  Valorar lo aprendido. conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades, con
Proceso didáctico para hablar un vocabulario pertinente, y
Antes de describir siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una
 Definir lo que se quiere expre-
reflexión sobre la expresión oral
sar en la descripción.
 Hacer un plan de lo que se va
lingüística.
a expresar.
I.LL.2.3.2. Interviene en
Al describir
situaciones de comunicación oral,
 Indicar que desea hablar. expresa ideas con un vocabulario
Palabra araña  Tomar la palabra en el mo- pertinente y sigue las pautas
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la mento idóneo. básicas de la comunicación oral.
expresión oral con uso de la  Aprovechar la palabra para (I.3.)
conciencia lingüística (semántica, decir todo lo que desea. CE.LL.2.4. Expone oralmente
sintáctica y léxica) en contextos  Reconocer las indicaciones de sobre temas de interés personal y
cotidianos. los demás para tomar la pala- grupal en el contexto escolar, y los
bra. enriquece con recursos
 Dar paso para que otra perso- audiovisuales y otros.
na hable. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
 Formular y responder pregun- orales sobre temas de interés y
tas. las enriquece con recursos
Después de describir audiovisuales. (I.3., S.4.)
 Articular con claridad los soni- -Sigue los pasos para realizar una
dos de las palabras, para ex- exposición.
presar ideas claras y comple- -Evalúa su presentación.
tas.
 Utilizar un tono y volumen de CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
voz adecuados, que le permi- capacidad de escucha,
tan comunicarse frente al audi- manteniendo el tema de
torio. conversación, expresando ideas,

experiencias y necesidades, con
un vocabulario pertinente, y
siguiendo las pautas básicas de la
Proceso didáctico aplicado a los lingüística.
elementos de la lengua I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Adquisición del código alfabético escucha al mantener el tema de
Conciencia semántica conversación e intercambiar
 Reflexionar y comprender el ideas, y sigue las pautas básicas
significado de palabras, fra- de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
ses, oraciones y párrafos. -Define la palabra araña.
 Encontrar el sentido de las pa- -Usa la palabra araña para formar
labras en el contexto de las oraciones.
oraciones. -Realiza la reflexión sintáctica en
Palabra jirafa  Descubrir múltiples significa- varias oraciones.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la dos de una palabra.
expresión oral con uso de la Conciencia sintáctica
conciencia lingüística (semántica,  Reflexionar sobre la función
sintáctica y léxica) en contextos que cumplen las palabras en
cotidianos. la expresión de ideas.
oración.
sentido completo.
 Estructurar oraciones que se
entiendan.
tes.
oración.
Conciencia léxica
se relacionan entre sí. experiencias y necesidades, con
 Identificar el número de pala- un vocabulario pertinente, y
se pueden comunicar. reflexión sobre la expresión oral

 Suprimir palabras en una ora- con uso de la conciencia
ción. lingüística.
 Aumentar palabras en una I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
oración. escucha al mantener el tema de
 Cambiar el orden de las pala- conversación e intercambiar
bras sin modificar el significa- ideas, y sigue las pautas básicas
do de la oración. de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
Palabra burro  Cambiar el orden de las pala- -Define la palabra jirafa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la bras para modificar el signifi- -Usa la palabra jirafa para
expresión oral con uso de la cado de la oración. formular oraciones largas y cortas.
conciencia lingüística (semántica,  Formar oraciones cortas y ha- -Realiza la reflexión léxica de las
sintáctica y léxica) en contextos cerlas largas. oraciones.
cotidianos.  Acortar oraciones largas. -Realiza el análisis sintáctico de
las oraciones.

oraciones.
dos de una palabra.
 Reflexionar sobre la función CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
que cumplen las palabras en capacidad de escucha,
la expresión de ideas. manteniendo el tema de
 Ordenar palabras dentro de la conversación, expresando ideas,
oración. experiencias y necesidades con
 Formar nuevas oraciones con un vocabulario pertinente y
sentido completo. siguiendo las pautas básicas de la
 Estructurar oraciones que se comunicación oral, a partir de una
entiendan. reflexión sobre la expresión oral
 Producir mensajes coheren- con uso de la conciencia
tes. lingüística.
 Analizar el significado de la I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
oración. escucha al mantener el tema de
Fonema /r/ suave Conciencia léxica conversación e intercambiar
Fonema /j/  Reflexionar sobre las palabras ideas, y sigue las pautas básicas
Fonema /b/ que forman las oraciones. de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
Fonema /r/ fuerte  Cambiar palabras sin modifi- -Define la palabra burro en
LL.2.4.1. Desarrollar car el significado de la oración. diversos contextos.
progresivamente autonomía y  Reconocer que las palabras -Usa la palabra burro para
calidad en el proceso de escritura, se relacionan entre sí. elaborar oraciones
teniendo en cuenta la conciencia  Identificar el número de pala- -Realiza la reflexión sintáctica de
lingüística (fonológica) en cada uno bras en una oración. las oraciones.
de sus pasos.  Reconocer que, por medio de
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las la estructuración de oraciones,
reglas de escritura mediante la se pueden comunicar.
reflexión fonológica en la escritura  Suprimir palabras en una ora-
ortográfica de fonemas que tienen ción.
una representación gráfica.
oración.
do de la oración.
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
Proceso didáctico aplicado a los textos narrativos y descriptivos,
elementos de la lengua usando estrategias y procesos de
Adquisición del código alfabético pensamiento; los apoya y
Conciencia semántica enriquece con paratextos y
 Reflexionar y comprender el recursos de las TIC, y cita fuentes
significado de palabras, fra- cuando sea el caso.
ses, oraciones y párrafos. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
 Encontrar el sentido de las pa- escritura y usa tiras fonológicas
labras en el contexto de las para ubicar sonidos específicos
oraciones. en las palabras. (J.2., I.3.)
 Descubrir múltiples significa- I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
dos de una palabra. procesos de pensamiento en las
Conciencia sintáctica situaciones comunicativas que lo
 Reflexionar sobre la función requieran. (J.2., I.3.)
que cumplen las palabras en CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
la expresión de ideas. lengua apropiados para diferentes
 Ordenar palabras dentro de la tipos de textos narrativos y
oración. descriptivos; emplea una
 Formar nuevas oraciones con diversidad de formatos, recursos y

sentido completo. materiales para comunicar ideas
 Estructurar oraciones que se con eficiencia.
entiendan. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
 Producir mensajes coheren- las reglas de escritura mediante la
Relación fonema-grafema: /r/ suave- tes. reflexión fonológica en la escritura
r  Analizar el significado de la ortográfica de fonemas. (I.3.)
Relación fonema-grafema: /j/-j oración. -Ubica los sonidos /r/ suave, /j/, /b/
Relación fonema-grafema: /j/-g Conciencia léxica y /r/ fuerte en palabras.
Relación fonema-grafema: /b/-b, v  Reflexionar sobre las palabras -Pronuncia correctamente los
Relación fonema-grafema: /r/ fuerte- que forman las oraciones. sonidos r/ suave, /j/, /b/ y /r/ fuerte.
dígrafo rr  Cambiar palabras sin modifi- -Identifica el número de sonidos
LL.2.4.1. Desarrollar car el significado de la oración. que tiene las palabras que
progresivamente autonomía y contienen los fonemas r/ suave,
calidad en el proceso de escritura, /j/, /b/ y /r/ fuerte.
teniendo en cuenta la conciencia -Reconoce palabras que inician
lingüística (semántica, sintáctica, con los sonidos r/ suave, /j/, /b/
léxica y fonológica) en cada uno de y /r/ fuerte.
sus pasos.  Reconocer que, por medio de -Reconoce palabras que finalizan
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las la estructuración de oraciones, con los sonidos r/ suave, /j/, /b/
reglas de escritura mediante la se pueden comunicar. y /r/ fuerte.
reflexión fonológica en la escritura  Suprimir palabras en una ora-
ortográfica de fonemas que tienen ción.
una representación gráfica.  Aumentar palabras en una
oración.
do de la oración.
cerlas largas.

 Reflexionar y comprender el CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
significado de palabras, fra- escritura en la producción de
ses, oraciones y párrafos. textos narrativos y descriptivos,
 Encontrar el sentido de las pa- usando estrategias y procesos de
labras en el contexto de las pensamiento; los apoya y
oraciones. enriquece con paratextos y

 Descubrir múltiples significa- recursos de las TIC, y cita fuentes
dos de una palabra. cuando sea el caso.
Conciencia sintáctica I.LL.2.8.1. Usa estrategias y
 Reflexionar sobre la función procesos de pensamiento para
que cumplen las palabras en escribir. (J.2., I.3.)
la expresión de ideas. I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
 Ordenar palabras dentro de la escritura en la producción de
oración. textos en situaciones
Sé hacer adivinanzas  Formar nuevas oraciones con comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.1. Desarrollar sentido completo. (J.2., I.3.)
progresivamente autonomía y  Estructurar oraciones con sen- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
calidad en el proceso de escritura, tido. lengua apropiados para diferentes
teniendo en cuenta la conciencia  Producir mensajes coheren- tipos de textos narrativos y
lingüística (semántica, sintáctica, tes. descriptivos; emplea una
léxica y fonológica) en cada uno de diversidad de formatos, recursos y
sus pasos. materiales para comunicar ideas
oración.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de con eficiencia.
Conciencia léxica
animales por medio de adjetivos I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
calificativos en situaciones las reglas de escritura mediante la
comunicativas que lo requieran. reflexión fonológica en la escritura
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Cambiar palabras sin modifi- ortográfica de fonemas que tienen
reglas de escritura mediante la car el significado de la oración. una, dos y tres representaciones
reflexión fonológica, en la escritura  Reconocer que las palabras gráficas. (I.3.)
ortográfica de fonemas que tienen se relacionan entre sí. -Reconoce el número de sonidos
una representación gráfica.  Identificar el número de pala- que tienen las palabras.
bras en una oración. -Realiza hipótesis alfabéticas.
 Reconocer que, por medio de -Comprueba las hipótesis
la estructuración de oraciones, alfabéticas.
se pueden comunicar. -Escribe palabras con los
 Suprimir palabras en una ora- grafemas aprendidos.
ción. -Usa la letra r y rr correctamente
 Aumentar palabras en una en la escritura de palabras.
oración. -Escribe palabras con j y g
 Cambiar el orden de las pala- correctamente.
bras sin modificar el significa- -Resuelve juegos de palabras.
La vaca Benita do de la oración. -Escribe palabras con v y b
LL.2.3.1. Construir los significados  Cambiar el orden de las pala- correctamente.
de un texto a partir del bras para modificar el signifi-
establecimiento de relaciones de cado de la oración.
secuencia temporal.  Formar oraciones cortas y ha-
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de cerlas largas.
un texto mediante la identificación de  Acortar oraciones largas.
los significados de las palabras, Conciencia fonológica
utilizando las estrategias de  Reconocer que las palabras

derivación (familia de palabras) y se constituyen por sonidos lla-
sinonimia-antonimia. mados fonemas.
LL.2.3.6. Construir criterios y  Reflexionar sobre cada uno de
opiniones y emitir juicios sobre el los sonidos de las palabras.
contenido de un texto al distinguir  Identificar y jugar con los soni-
realidad y ficción. dos de las palabras.
bras.
bras.
palabras.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Formar nuevas palabras a par-
tir de unas dadas.
usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
 Identificar fonemas en las pa- enriquece con paratextos y
labras. recursos de las TIC, y cita fuentes
 Reconocer sonidos iniciales, cuando sea el caso.
medios y finales en las pala- I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
bras. escritura en la producción de
 Segmentar los sonidos de las adivinanzas usando estrategias y
palabras. procesos de pensamiento,
El burro y el caballo  Cambiar el orden de los soni- apoyándolo y enriqueciéndolo con
LL.2.5.1. Escuchar y leer géneros dos de las palabras. paratextos en las situaciones
literarios (especialmente textos  Formar nuevas palabras. comunicativas que lo requieran.
populares), para potenciar la (J.2., I.3.)
imaginación y la memoria. Proceso didáctico aplicado a los I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
LL.2.5.3. Recrear textos literarios elementos de la lengua escritura en la producción de
con nuevas versiones de escenas, Adquisición del código alfabético textos descriptivos (adivinanzas).
personajes u otros elementos. Conciencia semántica CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
LL.2.5.4. Explorar y motivar la  Reflexionar y comprender el lengua apropiados para diferentes
escritura creativa al interactuar de significado de palabras, fra- tipos de textos narrativos y
manera lúdica con textos literarios ses, oraciones y párrafos. descriptivos; emplea una
leídos o escuchados (especialmente  Encontrar el sentido de las pa- diversidad de formatos, recursos y
textos populares). labras en el contexto de las materiales para comunicar ideas
oraciones. con eficiencia.
 Descubrir múltiples significa- I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
dos de una palabra. de textos descriptivos (de objetos,
Conciencia sintáctica animales, lugares y personas (I.1.,
 Reflexionar sobre la función I.3.)
que cumplen las palabras en -Escribe una adivinanza de forma
la expresión de ideas. autónoma.

 Ordenar palabras dentro de la -Usa las descripciones parea
oración. escribir adivinanzas.
sentido completo.
 Estructurar oraciones con sen- CE.LL.2.5. Comprende contenidos
tido. implícitos y explícitos, emite
 Producir mensajes coheren- criterios, opiniones y juicios de
tes. valor sobre textos literarios y no
 Analizar el significado de la literarios, mediante el uso de
oración. diferentes estrategias para
Conciencia léxica construir significados.
 Reflexionar sobre las palabras I.LL.2.5.1. Construye los
que forman las oraciones. significados de un texto al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un texto
 Identificar el número de pala- basándose en inferencias causa-
bras en una oración. efecto, y amplía la comprensión
 Reconocer que, por medio de de un texto mediante la
la estructuración de oraciones, identificación de los significados
se pueden comunicar. de las palabras.
 Suprimir palabras en una ora- I.LL.2.5.3. Construye criterios,
ción. opiniones y emite juicios acerca
 Aumentar palabras en una del contenido de un texto, al
oración. distinguir realidad y ficción.
 Cambiar el orden de las pala- -Disfruta de la lectura.
bras sin modificar el significa- -Lee de forma autónoma.
do de la oración.
cerlas largas.
mados fonemas.

bras.
 Aumentar sonidos en las pala- CE.LL.2.10. Escucha y lee
bras. diversos géneros literarios (textos
 Reemplazar sonidos en las populares y de autores
palabras. ecuatorianos) como medio para
 Formar nuevas palabras a par- potenciar la imaginación, la
tir de unas dadas. curiosidad, la memoria, de
 Reconocer las grafías que co- manera que desarrolla
rresponden a cada sonido. preferencias en el gusto literario y
 Identificar fonemas en las pa- adquiere autonomía en la lectura.
labras. I.LL.2.10.1. Escucha y lee fábulas
como medio para potenciar la
 Reconocer sonidos iniciales,
imaginación, la curiosidad, la
medios y finales en las pala-
memoria, de manera que
bras.
desarrolla preferencias en el gusto
 Segmentar los sonidos de las
literario y adquiere autonomía en
palabras.
la lectura. (I.1., I.3.)
 Cambiar el orden de los soni- CE.LL.2.11. Produce y recrea
dos de las palabras. textos literarios, a partir de otros
 Formar nuevas palabras. leídos y escuchados (textos
 Discriminar sonidos. populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
Proceso didáctico para escribir diversos medios y recursos
Planificar (incluidas las TIC).
 Definir el propósito de escribir. LL.2.11.1. Recrea textos literarios
 Definir el tipo de texto que va con diversos medios y recursos
a producir. (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
 Definir para quién está desti- I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
nado el texto. a partir de otros (fábulas) con
 Determinar el lenguaje que va nuevas versiones de escenas,
a utilizar. personajes u otros elementos, con
 Identificar la estructura del tex- diversos medios y recursos
to que va a usar. (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
 Generar lluvias de ideas para -Disfruta de leer fábulas.
cada parte del texto. -Inventa otro fin para la fábula
 Plantear formas de organizar leída.
el contenido del texto (cómo
comienza, qué información in-
cluye, en qué orden, cómo ter-
mina).
las.
Redactar
eso? ¿Qué palabras son más
adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
 Determinar si expresa una
idea importante.
texto.
sito.
Publicar
rio.

Prelectura
Lectura
ción con el texto.

to.
 Verificar predicciones.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.
ñanzas sobre el texto.

Prelectura

Lectura
ción con el texto.
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.
ñanzas sobre el texto.

Hazlo en casa

de clase.
el tema de estudio.
de estudio.
dio.
Hazlo en clase
del aprendizaje.
clase.
Para recordar
estudiante.
Consolidación
aprendido en casa.
je.
Evaluación

cotidiana.
4. En el centro O.LL.2.2. Valorar la Para el desarrollo de esta unidad 6
comercial diversidad lingüística y didáctica, se emplearán los
cultural del país mediante el siguientes métodos, procesos,
conocimiento y el uso de La literatura oral kichwa estrategias y técnicas. CE.LL.2.2. Distingue y busca
algunas palabras y frases de LL.2.1.3. Reconocer palabras y Ciclo de aprendizaje conocer el significado de palabras
las lenguas originarias, para expresiones propias de las lenguas Anticipación y expresiones de las lenguas
fortalecer el sentido de originarias de Ecuador en diferentes Experiencia originarias y/o variedades
identidad y pertenencia. tipos de textos de uso cotidiano e  Activar conocimientos previos. lingüísticas de Ecuador, e indaga
O.LL.2.3. Participar en indagar sobre sus significados en el  Tener experiencias previas so- sobre los dialectos del castellano
situaciones de comunicación contexto de la interculturalidad y de bre el tema que se va a tratar. en el país.
oral propias de los ámbitos la pluriculturalidad. Reflexión I.LL.2.2.1. Identifica el significado
familiar y escolar, con  Formular preguntas de desde palabras de las lenguas
capacidad para escuchar, equilibrio cognitivo. originarias de Ecuador, e indaga
mantener el tema del diálogo  Motivar al aprendizaje de nue- sobre los dialectos del castellano
y desarrollar ideas a partir vos temas. en el país. (I.2., I.3.)
del intercambio. Construcción -Identifica palabras en kichwa.
O.LL.2.4. Comunicar Conceptualización -Establece semejanzas y
oralmente sus ideas de  Observar elementos del tema diferencias entre el castellano y el
forma efectiva, mediante el de estudio. kichwa.
uso de las estructuras  Identificar elementos concre- -Indaga sobre palabras en kichwa.
básicas de la lengua oral y el tos. -Reconoce significados de
vocabulario pertinente a la palabras en kichwa.
situación comunicativa. -Memoriza estrofas con palabras
can.
O.LL.2.10. Apropiarse del en kichwa.
código alfabético del -Emite opiniones sobre el kichwa.
castellano y emplearlo de -Indaga sobre significados de
de lo que ven.
manera autónoma en la palabras en kichwa.
escritura.  Analizar el tema de estudio.
O.LL.2.12. Demostrar una  Investigar más información en
relación vívida con el lengua- su texto u otros recursos bi-
je en la interacción con los bliográficos.
textos literarios leídos o es- Narrar una experiencia  Concluir sobre el tema de es-
cuchados para explorar la LL.2.2.1. Compartir de manera tudio.
escritura creativa. espontánea sus ideas, experiencias Consolidación
y necesidades, en situaciones Aplicación
informales de la vida cotidiana.  Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana.
 Resolver problemas con los CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
conocimientos aprendidos. capacidad de escucha,
 Aplicar los conocimientos ad- manteniendo el tema de
quiridos en situaciones nue- conversación, expresando ideas,

vas. experiencias y necesidades con
 Valorar lo aprendido. un vocabulario pertinente y
Proceso didáctico para hablar comunicación oral, a partir de una
Antes de exponer reflexión sobre la expresión oral
 Determinar lo que quiere ex- con uso de la conciencia
presar en la exposición. lingüística.
 Hacer un plan de lo que va a I.LL.2.3.2. Interviene
expresar. espontáneamente en situaciones
Al exponer informales de comunicación oral,
 Presentarse y saludar al públi- expresa experiencias con un
co. vocabulario pertinente a la
 Hablar fuerte y claro, para que situación comunicativa, y sigue las
todos puedan escuchar. pautas básicas de la
 Describir la casa con claridad. comunicación oral. (I.3.)
Palabra leche -Planifica una narración.
 Tomar la palabra en el mo-
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la -Selecciona un tema para narrar.
mento idóneo.
expresión oral con uso de la -Organiza su narración en tres
 Formular y responder pregun-
conciencia lingüística (semántica, momentos, inicio, desarrollo y
tas.
sintáctica y léxica) en contextos cierre.
Después de exponer
cotidianos. -Define el propósito de su
 Articular con claridad los soni- narración.
dos de las palabras, para ex- -Sigue pautas para narrar.
presar ideas claras y comple- -Autoevalúa su presentación
tas. como narrador.
 Utilizar un tono y volumen de -Realiza la autoevaluación como
voz adecuados, que le permi- oyente.
tan comunicarse frente al audi-
torio. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
Proceso didáctico aplicado a los lingüística.
elementos de la lengua I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Adquisición del código alfabético escucha al mantener el tema de
Conciencia semántica conversación e intercambiar
 Reflexionar y comprender el ideas, y sigue las pautas básicas
ses, oraciones y párrafos. de la comunicación oral. (I.3., I.4.)

 Encontrar el sentido de las pa- -Define la palabra leche.
labras en el contexto de las -Usa la palabra leche para
oraciones. expresar sus ideas sobre este
 Descubrir múltiples significa- alimento.
dos de una palabra. -Define leche en diferentes
Palabra queso Conciencia sintáctica contextos.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la  Reflexionar sobre la función -Formula oraciones con la palabra
expresión oral con uso de la que cumplen las palabras en leche.
conciencia lingüística (semántica, la expresión de ideas. -Cambia el orden de las palabras
sintáctica y léxica) en contextos  Ordenar palabras dentro de la de una oración sin alterar su
cotidianos. oración. mensaje.
sentido completo.
tido.
tes.
oración.
Conciencia léxica
se relacionan entre sí. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
 Identificar el número de pala- capacidad de escucha,
bras en una oración. manteniendo el tema de
 Reconocer que, por medio de conversación, expresando ideas,
la estructuración de oraciones, experiencias y necesidades con
se pueden comunicar. un vocabulario pertinente y
 Suprimir palabras en una ora- siguiendo las pautas básicas de la
ción. comunicación oral, a partir de una
 Aumentar palabras en una reflexión sobre la expresión oral
oración. con uso de la conciencia
 Cambiar el orden de las pala- lingüística.
bras sin modificar el significa- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
do de la oración. escucha al mantener el tema de
 Cambiar el orden de las pala- conversación e intercambiar
Palabra galleta bras para modificar el signifi- ideas, y sigue las pautas básicas
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la cado de la oración. de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
expresión oral con uso de la  Formar oraciones cortas y ha- -Define la palabra queso.
conciencia lingüística (semántica, cerlas largas. -Usa la palabra queso para

sintáctica y léxica) en contextos  Acortar oraciones largas. formular oraciones.
cotidianos. -Expresa sus ideas sobre los
Proceso didáctico aplicado a los alimentos específicamente sobre
elementos de la lengua el queso.
Adquisición del código alfabético -Formula oraciones y cambia el
Conciencia semántica orden de las palabras sin cambiar
 Reflexionar y comprender el el mensaje de la frase.
oraciones.
dos de una palabra.
oración.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
sentido completo.
capacidad de escucha,
tido.
 Producir mensajes coheren- experiencias y necesidades con
tes. un vocabulario pertinente y
 Analizar el significado de la siguiendo las pautas básicas de la
oración. comunicación oral, a partir de una
Conciencia léxica reflexión sobre la expresión oral
 Reflexionar sobre las palabras con uso de la conciencia
Palabra helado que forman las oraciones. lingüística.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la  Cambiar palabras sin modifi- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
expresión oral con uso de la car el significado de la oración. escucha al mantener el tema de
conciencia lingüística (semántica,  Reconocer que las palabras conversación e intercambiar
sintáctica y léxica) en contextos se relacionan entre sí. ideas, y sigue las pautas básicas
cotidianos.  Identificar el número de pala- de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
bras en una oración. -Define la palabra galleta.
 Reconocer que, por medio de -Usa la palabra galleta para
la estructuración de oraciones, expresar oraciones.
se pueden comunicar. -Reconoce que la palabra galleta
 Suprimir palabras en una ora- tiene varios significados.
ción. -Cambia el orden de las palabras
 Aumentar palabras en una en una oración.

oración.
do de la oración.
cerlas largas.

 Reflexionar y comprender el CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
significado de palabras, fra- capacidad de escucha,
ses, oraciones y párrafos. manteniendo el tema de
oraciones.
dos de una palabra.
Fonema /ch/ reflexión sobre la expresión oral
Fonema /K/ con uso de la conciencia
Fonema /s/  Reflexionar sobre la función lingüística.
Fonema /g/ que cumplen las palabras en I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Fonema /ll/ la expresión de ideas. escucha al mantener el tema de
Fonema /i/  Ordenar palabras dentro de la conversación e intercambiar
LL.2.4.1. Desarrollar oración. ideas, y sigue las pautas básicas
progresivamente autonomía y  Formar nuevas oraciones con de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
calidad en el proceso de escritura, sentido completo. -Define la palabra helado.
teniendo en cuenta la conciencia  Estructurar oraciones con sen- -Formula oraciones con la palabra
lingüística (fonológica) en cada uno tido. helado.
de sus pasos.  Producir mensajes coheren- -Cambia el orden de las palabras
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las tes. de una oración sin cambiar el
reglas de escritura mediante la  Analizar el significado de la mensaje de esta.
reflexión fonológica en la escritura oración. -Usa la palabra helado para
ortográfica de fonemas que tienen Conciencia léxica formar oraciones en las que esta
una representación gráfica.  Reflexionar sobre las palabras tenga diversos significados.

ción.
oración.
bras sin modificar el significa- I.LL.2.8.1. Aplica la escritura de
do de la oración. las letras aprendidas en la
producción de palabras y
oraciones. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
textos usando estrategias y
cerlas largas.
procesos de pensamiento. (J.2.,
 Acortar oraciones largas. I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe palabras y
Proceso didáctico aplicado a los utiliza una diversidad de formatos,
elementos de la lengua recursos y materiales. (I.1., I.3.)
Adquisición del código alfabético I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
Conciencia semántica las reglas de escritura mediante la
 Reflexionar y comprender el reflexión fonológica en la escritura
significado de palabras, fra- ortográfica de fonemas que tienen
ses, oraciones y párrafos. una, dos y tres representaciones
 Encontrar el sentido de las pa- gráficas; la letra que no tiene
labras en el contexto de las sonido: /h/. (I.3.)
oraciones. -Pronuncia palabras que
 Descubrir múltiples significa- contengan los sonidos /ch/, /k/, /s/,
Relación fonema-grafema: /ch/-ch dos de una palabra. /g/, /ll/ e /i/.
Relación fonema-grafema: /k/-c, qu, -Ubica los sonidos /ch/, /k/, /s/, /g/,
k Conciencia sintáctica /ll/ e /i/ en varias palabras.
Relación fonema-grafema: /s/-s, c, z  Reflexionar sobre la función -Menciona ejemplos de palabras
Relación fonema-grafema: /g/-g, gu, que cumplen las palabras en que contengan los sonidos /ch/,
gü. la expresión de ideas. /k/, /s/, /g/, /ll/ e /i/.
Relación fonema-grafema: /ll/-ll  Ordenar palabras dentro de la -Reconoce el número de sonidos
Relación fonema-grafema: /i/-y, h oración. que tienen las palabras.
LL.2.4.1. Desarrollar  Formar nuevas oraciones con -Usa la tira fonológica para ubicar
progresivamente autonomía y sentido completo. los sonidos /ch/, /k/, /s/, /g/, /ll/ e
calidad en el proceso de escritura,  Estructurar oraciones con sen- /i/.
teniendo en cuenta la conciencia tido.

lingüística (fonológica) en cada uno  Producir mensajes coheren-
de sus pasos. tes.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Analizar el significado de la
reglas de escritura mediante la oración.
reflexión fonológica en la escritura Conciencia léxica
ortográfica de fonemas que tienen  Reflexionar sobre las palabras
una representación gráfica. que forman las oraciones.
ción.
oración.
do de la oración.
cerlas largas.
 Acortar oraciones largas. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
Proceso didáctico aplicado a los textos narrativos y descriptivos,
elementos de la lengua usando estrategias y procesos de
Adquisición del código alfabético pensamiento; los apoya y
Conciencia semántica enriquece con paratextos y
 Reflexionar y comprender el recursos de las TIC, y cita fuentes
Un día en el centro comercial significado de palabras, fra- cuando sea el caso.
LL.2.4.1. Desarrollar ses, oraciones y párrafos. I.LL.2.8.1. Aplica la escritura de
progresivamente autonomía y  Encontrar el sentido de las pa- las letras aprendidas en la
calidad en el proceso de escritura de labras en el contexto de las producción de palabras y
relatos de experiencias personales oraciones. oraciones. (J.2., I.3.)
aplicando la planificación en el  Descubrir múltiples significa- I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
proceso de escritura, teniendo en dos de una palabra. escritura en la producción de
cuenta la conciencia lingüística Conciencia sintáctica textos usando estrategias y

(semántica, sintáctica, léxica y  Reflexionar sobre la función procesos de pensamiento. (J.2.,
fonológica) en cada uno de sus que cumplen las palabras en I.3.)
pasos. la expresión de ideas. I.LL.2.9.1. Escribe palabras y
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Ordenar palabras dentro de la utiliza una diversidad de formatos,
reglas de escritura mediante la oración. recursos y materiales. (I.1., I.3.)
reflexión fonológica en la escritura  Formar nuevas oraciones con CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
ortográfica de fonemas que tienen sentido completo. lengua apropiados para diferentes
uno, dos y tres representaciones  Estructurar oraciones con sen- tipos de textos narrativos y
gráficas, la letra que no tiene sonido: tido. descriptivos; emplea una
/h/.  Producir mensajes coheren- diversidad de formatos, recursos y
tes. materiales para comunicar ideas
 Analizar el significado de la con eficiencia.
oración. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
Conciencia léxica las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
una, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que no tiene
Jorge ayuda a cosechar sonido: /h/. (I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos  Reconocer que las palabras -Identifica el número de sonidos
lingüísticos (semánticos, sintácticos, se relacionan entre sí. que tiene cada palabra.
léxicos y fonológicos) en la  Identificar el número de pala- -Realiza la hipótesis alfabética.
decodificación y comprensión de bras en una oración. -Comprueba la hipótesis
textos.  Reconocer que, por medio de alfabética.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa la estructuración de oraciones, -Ubica en la tira fonológica los
y personal en situaciones de se pueden comunicar. sonidos en estudio /ch/, /k/, /s/,
recreación, información y estudio.  Suprimir palabras en una ora- /g/, /ll/ e /i/.
ción. -Remplaza los sonidos /ch/, /k/,
 Aumentar palabras en una /s/, /g/, /ll/ e /i/ con su grafema.
oración. -Reconoce la letra con la que
 Cambiar el orden de las pala- empiezan algunas palabras.
bras sin modificar el significa- -Escribe palabras con los
do de la oración. grafemas ch, k, s, g, ll e i.
 Cambiar el orden de las pala- -Analiza reglas ortográficas del
bras para modificar el signifi- uso de k, c, qu, z y s.
cado de la oración. -Aplica las reglas ortográficas en
 Formar oraciones cortas y ha- la escritura de palabras.
cerlas largas. -Completa palabras con la sílaba
 Acortar oraciones largas. que corresponde.
Conciencia fonológica -Relaciona palabras con su
 Reconocer que las palabras representación gráfica.
se constituyen por sonidos, -Escribe correctamente palabras
que son los fonemas. con i, h, gu, gü e y.

 Suprimir sonidos en las pala- CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
bras. escritura en la producción de
 Aumentar sonidos en las pala- textos narrativos y descriptivos,
bras. usando estrategias y procesos de
 Reemplazar sonidos en las pensamiento; los apoya y
palabras. enriquece con paratextos y
Rimas  Formar nuevas palabras a par- recursos de las TIC, y cita fuentes
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos tir de unas dadas. cuando sea el caso.
géneros literarios (especialmente I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
textos populares), para potenciar la escritura en la producción de
imaginación, la curiosidad y la experiencias personales, hechos
 Identificar fonemas en las pa-
memoria. cotidianos u otros sucesos y
labras.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos acontecimientos de interés,
géneros literarios para desarrollar  Reconocer sonidos iniciales, usando estrategias y procesos de
preferencias en el gusto literario y medios y finales en las pala- pensamiento (ampliación de
generar autonomía en la lectura. bras. ideas, secuencia lógica, selección
LL.2.5.3. Recrear textos literarios  Segmentar los sonidos de las ordenación y jerarquización de
con nuevas versiones de escenas, palabras. ideas). (J.2., I.3.)
personajes u otros elementos.  Cambiar el orden de los soni- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
LL.2.5.4. Explorar y motivar la dos de las palabras. lengua apropiados para diferentes
escritura creativa al interactuar de  Formar nuevas palabras. tipos de textos narrativos y
manera lúdica con textos literarios,  Discriminar sonidos. descriptivos; emplea una
leídos o escuchados (especialmente diversidad de formatos, recursos y
textos ecuatorianos, populares y de materiales para comunicar ideas
autor). con eficiencia.
Proceso didáctico aplicado a los I.LL.2.9.1. Escribe relatos de
elementos de la lengua experiencias personales, ordena
Adquisición del código alfabético las ideas cronológicamente
Conciencia semántica mediante conectores temporales.
 Reflexionar y comprender el (I.1., I.3.)
significado de palabras, fra- I.LL.2.9.2. Aplica las reglas de
ses, oraciones y párrafos. escritura mediante la reflexión
 Encontrar el sentido de las pa- fonológica en la escritura
labras en el contexto de las ortográfica. (I.3.)
oraciones. -Planifica su escritura.
 Descubrir múltiples significa- -Escribe una experiencia.
dos de una palabra. -Publica su texto.
la expresión de ideas. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos

 Ordenar palabras dentro de la lingüísticos en la decodificación y
oración. comprensión de textos, leyendo
 Formar nuevas oraciones con oralmente con fluidez y
sentido completo. entonación en contextos
 Estructurar oraciones con sen- significativos de aprendizaje y de
tido. manera silenciosa y personal en
 Producir mensajes coheren- situaciones de recreación,
tes. información y estudio.
 Analizar el significado de la I.LL.2.6.1. Aplica los
oración. conocimientos lingüísticos
Conciencia léxica (léxicos, semánticos, sintácticos y
 Reflexionar sobre las palabras fonológicos) en la decodificación y
que forman las oraciones. comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
 Identificar el número de pala- información y estudio. (J.3., I.3.)
bras en una oración. -Establece el propósito de la
 Reconocer que, por medio de lectura.
la estructuración de oraciones, -Realiza lectura de paratextos.
se pueden comunicar. -Lee de manera silenciosa y
 Suprimir palabras en una ora- personal.
ción. -Decodifica el código alfabético.
 Aumentar palabras en una -Comprende el texto.
oración. -Lee en situaciones de recreación.
do de la oración.
cerlas largas.
se constituyen por sonidos,
que son los fonemas.
los sonidos de las palabras. CE.LL.2.10. Escucha y lee
 Identificar y jugar con los soni- diversos géneros literarios (textos
dos de las palabras. populares y de autores

 Suprimir sonidos en las pala- ecuatorianos) como medio para
bras. potenciar la imaginación, la
 Aumentar sonidos en las pala- curiosidad, la memoria, de
bras. manera que desarrolla
 Reemplazar sonidos en las preferencias en el gusto literario y
palabras. adquiere autonomía en la lectura.
 Formar nuevas palabras a par- I.LL.2.10.1. Escucha y lee
tir de unas dadas. diversos géneros literarios como
 Reconocer las grafías que co- medio para potenciar la
rresponden a cada sonido. imaginación, la curiosidad, la
 Identificar fonemas en las pa- memoria, de manera que
labras. desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en
 Reconocer sonidos iniciales,
la lectura. (I.1., I.3.)
medios y finales en las pala-
I.LL.2.11.1. Recrea textos
bras.
literarios con diversos medios y
 Segmentar los sonidos de las
recursos. (I.3., I.4.)
palabras.
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
 Cambiar el orden de los soni- a partir de otros con nuevas
dos de las palabras. versiones de escenas, personajes
 Formar nuevas palabras. u otros elementos, con diversos
Discriminar sonidos. medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., S.3.)
Proceso didáctico para escribir -Disfruta la lectura de rimas.
Planificar -Potencia la imaginación.
 Definir el propósito de escribir. -Comprende rimas.
 Definir el tipo de texto que va -Memoriza rimas.
a producir. -Escribe rimas.
 Definir para quién está desti-
nado el texto.
 Determinar el lenguaje que va
a utilizar.
 Identificar la estructura del tex-
to que va a usar.
 Generar lluvias de ideas para
cada parte del texto.
 Plantear formas de organiza-
ción del contenido del texto
(cómo comienza, qué informa-
ción incluye, en qué orden, có-
mo termina).
las.
Redactar
eso? ¿Qué palabras son las
más adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
idea importante.
texto.
sito.
Publicar
rio.

Prelectura
Lectura
ción con el texto.

 Comparar lo que sabía del
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.
ñanzas con base en el texto.

Prelectura

Lectura
ción con el texto.
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.
Proceso didáctico del modelo

pedagógico de Aula inversa
Hazlo en casa

de clase.
el tema de estudio.
de estudio.
dio.
Hazlo en clase
del aprendizaje.
clase.
Para recordar
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa
con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
 Mejorar el aprendizaje del co-
nocimiento visto en casa.
je.
Evaluación
la asimilación y adquisición del
nuevo aprendizaje.
cotidiana.
5 Mi localidad O.LL.2.2. Valorar la diversi- Para el desarrollo de esta unidad 6
dad lingüística y cultural del didáctica, se emplearán los si-
país mediante el conoci- guientes métodos, procesos, estra-
miento y el uso de algunas Los dialectos tegias y técnicas. CE.LL.2.1. Diferencia la intención
palabras y frases de las len- LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos Ciclo de aprendizaje comunicativa de diversos textos
guas originarias, para forta- del castellano en el país. Anticipación de uso cotidiano (periódicos,
lecer el sentido de identidad Experiencia revistas, correspondencia,
y pertenencia.  Activar conocimientos previos. publicidad, campañas sociales,
O.LL.2.3. Participar en situa-  Tener experiencias previas so- etc.) y expresa, con honestidad,
ciones de comunicación oral bre el tema que se va a tratar. opiniones valorativas sobre la
propias de los ámbitos fami- Reflexión utilidad de su información.
liar y escolar, con capacidad  Formular preguntas de des- I.LL.2.2.1. Identifica el significado
para escuchar, mantener el equilibrio cognitivo. de expresiones de las lenguas y/o
tema del diálogo y desarro-  Motivar al aprendizaje de nue- variedades lingüísticas de
llar ideas a partir del inter- vos temas. Ecuador, e indaga sobre los
cambio. Construcción dialectos del castellano en el país.
O.LL.2.5. Leer de manera Conceptualización (I.2., I.3.)
autónoma textos literarios y  Observar elementos del tema -Reconoce expresiones de varias
no literarios, para recrearse de estudio. zonas del país.
y satisfacer necesidades de  Identificar elementos concre- -Describe el mapa de Ecuador.
información y aprendizaje. tos. -Interpreta imágenes de
O.LL.2.9. Reflexionar sobre diversidad de gente de Ecuador.
los patrones semánticos, lé- -Reconoce el significado de
can.
xicos, sintácticos, ortográfi- expresiones que se usan en
cos y las propiedades tex- Ecuador.
tuales, para aplicarlos en sus
de lo que ven.
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del  Analizar el tema de estudio.
código alfabético del caste-  Investigar más información en
llano y emplearlo de manera su texto u otros recursos bi-
autónoma en la escritura. bliográficos.
O.LL.2.12. Demostrar una  Concluir sobre el tema de es-
relación vívida con el lengua- tudio.
je en la interacción con los Los trabalenguas Consolidación
textos literarios leídos o es- LL.2.2.1. Compartir de manera Aplicación
cuchados, para explorar la espontánea sus ideas en situaciones  Utilizar el conocimiento nuevo
escritura creativa. informales de la vida cotidiana. en su vida cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones  Resolver problemas con los CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
orales sobre temas de interés conocimientos aprendidos. capacidad de escucha,
personal y grupal (trabalenguas) en  Aplicar los conocimientos ad- manteniendo el tema de
el contexto escolar. quiridos en situaciones nue- conversación, expresando ideas,

vas. experiencias y necesidades con
 Valorar lo aprendido. un vocabulario pertinente y
Proceso didáctico para hablar comunicación oral, a partir de una
Planificar la exposición reflexión sobre la expresión oral
 Definir lo que quiere expresar con uso de la conciencia
en la exposición. lingüística.
 Hacer un plan de lo que va a I.LL.2.3.2. Interviene
expresar. espontáneamente en situaciones
Conducir la exposición informales de comunicación oral
 Indicar que desea hablar. con un vocabulario pertinente a la
 Tomar la palabra en el mo- situación comunicativa, y sigue las
mento idóneo. pautas básicas de la
 Aprovechar la palabra para comunicación oral. (I.3.)
decir todo lo que desea. CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés personal y
 Reconocer las indicaciones de
grupal en el contexto escolar, y los
los demás para tomar la pala-
enriquece con recursos
bra.
Palabra taxi audiovisuales y otros.
 Dar paso para que otra perso-
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
na hable.
expresión oral con uso de la orales, adecuadas al contexto
conciencia lingüística (semántica,  Formular y responder pregun- escolar, sobre temas de interés
sintáctica y léxica) en contextos tas. personal y grupal, y las enriquece
cotidianos. Producir la exposición con recursos audiovisuales y
 Articular con claridad los soni- otros. (I.3., S.4.)
dos de las palabras, para ex- -Memoriza trabalenguas.
presar ideas claras y comple- -Expone trabalenguas.
tas. -Comenta sobre su participación.
 Utilizar un tono y volumen de -Evalúa su participación.
voz adecuados, que le permi-
tan comunicarse frente al audi- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
torio. capacidad de escucha,
lingüística.
escucha al mantener el tema de
elementos de la lengua conversación e intercambiar

Adquisición del código alfabético ideas, y sigue las pautas básicas
Conciencia semántica de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
 Reflexionar y comprender el -Define lo que es un taxi.
significado de palabras, fra- -Establece diferencias y
ses, oraciones y párrafos. semejanzas entre los medios de
 Encontrar el sentido de las pa- transporte.
labras en el contexto de las -Formula oraciones con la palabra
oraciones. taxi.
 Descubrir múltiples significa- -Cambia el orden de las palabras
Palabra Wendy dos de una palabra. de una oración sin cambiar su
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Conciencia sintáctica sentido.
expresión oral con uso de la  Reflexionar acerca de la fun- -Reconoce cuántas palabras tiene
conciencia lingüística (semántica, ción que cumplen las palabras una oración.
sintáctica y léxica) en contextos en la expresión de ideas.
cotidianos.  Ordenar palabras dentro de la
oración.
sentido completo.
 Estructurar oraciones que se
entiendan.
tes.
oración.
Conciencia léxica
se relacionan entre sí. experiencias y necesidades con
 Identificar el número de pala- un vocabulario pertinente y
la estructuración de oraciones, reflexión sobre la expresión oral
se pueden comunicar. con uso de la conciencia
 Suprimir palabras en una ora- lingüística.
ción. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
 Aumentar palabras en una escucha al mantener el tema de
oración. conversación e intercambiar
 Cambiar el orden de las pala- ideas, y sigue las pautas básicas
bras sin modificar el significa- de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
Relación fonema-grafema: /ks/-x do de la oración. -Define la palabra Wendy.

Relación fonema-grafema: /u/-w  Cambiar el orden de las pala- -Formula oraciones con la palabra
LL.2.4.1. Desarrollar bras para modificar el signifi- Wendy.
progresivamente autonomía y cado de la oración. -Cambia el orden de las palabras
calidad en el proceso de escritura  Formar oraciones cortas y ha- de una oración sin cambiar su
teniendo en cuenta la conciencia cerlas largas. sentido.
lingüística (semántica, sintáctica,  Acortar oraciones largas. -Reconoce cuántas palabras tiene
léxica y fonológica). una oración.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las Proceso didáctico aplicado a los
reglas de escritura mediante la elementos de la lengua
reflexión fonológica en la escritura Adquisición del código alfabético
ortográfica de fonemas que tienen Conciencia semántica
uno, dos y tres representaciones  Reflexionar y comprender el
gráficas; la letra que representa los significado de palabras, fra-
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene ses, oraciones y párrafos.
sonido: h.  Encontrar el sentido de las pa-
oraciones.
dos de una palabra.
 Reflexionar acerca de la fun-
ción que cumplen las palabras
en la expresión de ideas.
usando estrategias y procesos de
oración.
pensamiento; los apoya y
 Formar nuevas oraciones con enriquece con paratextos y
sentido completo. recursos de las TIC, y cita fuentes
 Estructurar oraciones que se cuando sea el caso.
entiendan. I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
 Producir mensajes coheren- procesos de pensamiento para
tes. escribir palabras y oraciones.
 Analizar el significado de la (J.2., I.3.)
oración. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
Conciencia léxica lengua apropiados para diferentes
 Reflexionar sobre las palabras tipos de textos narrativos y
que forman las oraciones. descriptivos; emplea una
 Cambiar palabras sin modifi- diversidad de formatos, recursos y
car el significado de la oración. materiales para comunicar ideas
 Reconocer que las palabras con eficiencia.
se relacionan entre sí. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
 Identificar el número de pala- las reglas de escritura mediante la
bras en una oración. reflexión fonológica en la escritura
 Reconocer que, por medio de ortográfica de fonemas que tienen

la estructuración de oraciones, dos y tres representaciones
se pueden comunicar. gráficas; la letra formada por dos
 Suprimir palabras en una ora- sonidos /ks/: /x/, la letra que no
Practico con la letra j y las ción. tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
combinaciones ge-gi  Aumentar palabras en una tiene escaso uso en castellano.
LL.2.4.1. Desarrollar oración. (I.3.)
progresivamente autonomía y  Cambiar el orden de las pala- -Identifica los sonidos que forman
calidad en el proceso de escritura bras sin modificar el significa- una palabra.
teniendo en cuenta la conciencia do de la oración. -Reconoce la ubicación de los
lingüística (semántica, sintáctica,  Cambiar el orden de las pala- sonido /ks/, /u/ en las palabras.
léxica y fonológica). bras para modificar el signifi- -Escribe palabras con x y w.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las cado de la oración. -Completa oraciones con palabras
reglas de escritura mediante la  Formar oraciones cortas y ha- que tengan en su escritura la x y
reflexión fonológica en la escritura cerlas largas. la w.
ortográfica de fonemas que tienen
uno, dos y tres representaciones
gráficas; la letra que representa los
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene
sonido: h.
oraciones.
Practico con la legra g y las dos de una palabra.
combinaciones gue, gui, güe, güi Conciencia sintáctica
LL.2.4.1. Desarrollar  Reflexionar sobre la función
progresivamente autonomía y que cumplen las palabras en
calidad en el proceso de escritura la expresión de ideas.
teniendo en cuenta la conciencia  Ordenar palabras dentro de la
lingüística (semántica, sintáctica, oración.
léxica y fonológica).  Formar nuevas oraciones con
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las sentido completo.
reglas de escritura mediante la  Estructurar oraciones con sen-
reflexión fonológica en la escritura tido. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
ortográfica de fonemas que tienen  Producir mensajes coheren- escritura en la producción de
uno, dos y tres representaciones tes. textos narrativos y descriptivos,
gráficas; la letra que representa los  Analizar el significado de la usando estrategias y procesos de
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene oración. pensamiento; los apoya y
sonido: h. Conciencia léxica enriquece con paratextos y
 Reflexionar sobre las palabras recursos de las TIC, y cita fuentes

que forman las oraciones. cuando sea el caso.
 Cambiar palabras sin modifi- I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
car el significado de la oración. procesos de pensamiento para
 Reconocer que las palabras escribir palabras y oraciones.
se relacionan entre sí. (J.2., I.3.)
 Identificar el número de pala- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
bras en una oración. lengua apropiados para diferentes
 Reconocer que, por medio de tipos de textos narrativos y
Practico con las letras v y b la estructuración de oraciones, descriptivos; emplea una
LL.2.4.1. Desarrollar se pueden comunicar. diversidad de formatos, recursos y
progresivamente autonomía y  Suprimir palabras en una ora- materiales para comunicar ideas
calidad en el proceso de escritura ción. con eficiencia.
teniendo en cuenta la conciencia I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
lingüística (semántica, sintáctica, las reglas de escritura mediante la
oración.
léxica y fonológica). reflexión fonológica en la escritura
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las ortográfica de fonemas que tienen
reglas de escritura mediante la dos y tres representaciones
do de la oración.
reflexión fonológica en la escritura gráficas; la letra formada por dos
ortográfica de fonemas que tienen  Cambiar el orden de las pala- sonidos /ks/: “x”, la letra que no
uno, dos y tres representaciones bras para modificar el signifi- tiene sonido: “h” y la letra “w” que
gráficas; la letra que representa los cado de la oración. tiene escaso uso en castellano.
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene  Formar oraciones cortas y ha- (I.3.)
sonido: h. cerlas largas. -Escribe palabras y oraciones con
 Acortar oraciones largas. las combinaciones ge-gi.
se constituyen por sonidos, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
que son los fonemas. escritura en la producción de
 Reflexionar sobre cada uno de textos narrativos y descriptivos,
los sonidos de las palabras. usando estrategias y procesos de
 Identificar y jugar con los soni- pensamiento; los apoya y
dos de las palabras. enriquece con paratextos y
 Suprimir sonidos en las pala- recursos de las TIC, y cita fuentes
Practico con las letras c, s y z bras. cuando sea el caso.
LL.2.4.1. Desarrollar  Aumentar sonidos en las pala- I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
progresivamente autonomía y bras. procesos de pensamiento para
calidad en el proceso de escritura  Reemplazar sonidos en las escribir palabras y oraciones.
teniendo en cuenta la conciencia palabras. (J.2., I.3.)
lingüística (semántica, sintáctica,  Formar nuevas palabras a par- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
léxica y fonológica). tir de unas dadas. lengua apropiados para diferentes
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Reconocer las grafías que co- tipos de textos narrativos y
reglas de escritura mediante la rresponden a cada sonido. descriptivos; emplea una
reflexión fonológica en la escritura  Identificar fonemas en las pa- diversidad de formatos, recursos y
ortográfica de fonemas que tienen labras. materiales para comunicar ideas

uno, dos y tres representaciones  Reconocer sonidos iniciales, con eficiencia.
gráficas; la letra que representa los medios y finales en las pala- I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
sonidos /ks/: x; la letra que no tiene bras. las reglas de escritura mediante la
sonido: h.  Segmentar los sonidos de las reflexión fonológica en la escritura
palabras. ortográfica de fonemas que tienen
 Cambiar el orden de los sonidos y tres representaciones
dos de las palabras. gráficas; la letra formada por dos
 Formar nuevas palabras. sonidos /ks/: /x/, la letra que no
tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
Ciclo de aprendizaje tiene escaso uso en castellano.
Anticipación (I.3.)
Experiencia -Escribe palabras y oraciones con
 Activar conocimientos previos. las combinaciones gue, gui, güe,
Sé hacer rimas  Tener experiencias previas so- güi.
LL.2.4.1. Desarrollar bre el tema que se va a tratar.
progresivamente autonomía y Reflexión
calidad en el proceso de escritura de
 Formular preguntas de des-
rimas, aplicando la planificación en
equilibrio cognitivo.
el proceso de escritura y teniendo en CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Motivar al aprendizaje de nue-
cuenta la conciencia lingüística escritura en la producción de
vos temas.
(semántica, sintáctica, léxica y textos narrativos y descriptivos,
Construcción
fonológica) en cada uno de sus usando estrategias y procesos de
Conceptualización
pasos. pensamiento; los apoya y
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de  Observar elementos del tema enriquece con paratextos y
pensamiento en la escritura de rimas de estudio. recursos de las TIC, y cita fuentes
durante la autoevaluación de sus  Identificar elementos concre- cuando sea el caso.
escritos. tos. I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
 Describir lo que ven e identifi- procesos de pensamiento para
can. escribir palabras y oraciones.
 Comparar, así como estable- (J.2., I.3.)
cer semejanzas y diferencias CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
de lo que ven. lengua apropiados para diferentes
 Analizar el tema de estudio. tipos de textos narrativos y
 Investigar más información en descriptivos; emplea una
su texto u otros recursos bi- diversidad de formatos, recursos y
bliográficos. materiales para comunicar ideas
 Concluir sobre el tema de es- con eficiencia.
tudio. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
Consolidación las reglas de escritura mediante la
Aplicación reflexión fonológica en la escritura
 Utilizar el conocimiento nuevo ortográfica de fonemas que tienen
en su vida cotidiana. dos y tres representaciones
Fito y Delia  Resolver problemas con los gráficas; la letra formada por dos
LL.2.3.4. Comprender los contenidos conocimientos aprendidos. sonidos /ks/: /x/, la letra que no
explícitos e implícitos de un texto al  Aplicar los conocimientos ad- tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
registrar la información en quiridos en situaciones nue- tiene escaso uso en castellano.
organizadores gráficos sencillos. vas. (I.3.)
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias  Valorar lo aprendido. -Escribe palabras y oraciones con
cognitivas, como lectura de Ciclo de aprendizaje las letras b y v.
paratextos, establecimiento del Anticipación
propósito de lectura y relectura, para Experiencia
autorregular la comprensión de  Activar conocimientos previos.
textos.  Tener experiencias previas so-
LL.2.3.6. Construir criterios y bre el tema que se va a tratar. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
opiniones y emitir juicios sobre el Reflexión escritura en la producción de
contenido de un texto al distinguir  Formular preguntas de des- textos narrativos y descriptivos,
realidad y ficción, hechos, datos y equilibrio cognitivo. usando estrategias y procesos de
opiniones.  Motivar al aprendizaje de nue- pensamiento; los apoya y
vos temas. enriquece con paratextos y
Construcción recursos de las TIC, y cita fuentes
Conceptualización cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2. Usa estrategias y
 Observar elementos del tema
procesos de pensamiento para
de estudio.
escribir palabras y oraciones.
 Identificar elementos concre-
(J.2., I.3.)
tos.
 Describir lo que ven e identifi- lengua apropiados para diferentes
can. tipos de textos narrativos y
 Comparar, así como estable- descriptivos; emplea una
cer semejanzas y diferencias diversidad de formatos, recursos y
de lo que ven. materiales para comunicar ideas
 Analizar el tema de estudio. con eficiencia.
 Investigar más información en I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
Tan, tan… tantanes su texto u otros recursos bi- las reglas de escritura mediante la
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos bliográficos. reflexión fonológica en la escritura
géneros literarios (especialmente  Concluir sobre el tema de es- ortográfica de fonemas que tienen
textos ecuatorianos, populares y de tudio. dos y tres representaciones
autor) para potenciar la imaginación, Consolidación gráficas; la letra formada por dos
la curiosidad y la memoria. Aplicación sonidos /ks/: /x/, la letra que no
 Utilizar el conocimiento nuevo tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
en su vida cotidiana. tiene escaso uso en castellano.
 Resolver problemas con los (I.3.)
conocimientos aprendidos. -Escribe palabras y oraciones con
 Aplicar los conocimientos ad- las letras c, s y z.
quiridos en situaciones nue-
vas.

Ciclo de aprendizaje escritura en la producción de
Anticipación textos narrativos y descriptivos,
Experiencia usando estrategias y procesos de
 Activar conocimientos previos. pensamiento; los apoya y
 Tener experiencias previas so- enriquece con paratextos y
bre el tema que se va a tratar. recursos de las TIC, y cita fuentes
Reflexión cuando sea el caso.
 Formular preguntas de des- I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
equilibrio cognitivo. escritura en la producción de
 Motivar al aprendizaje de nue- rimas usando estrategias y
vos temas. procesos de pensamiento,
Construcción apoyándolo y enriqueciéndolo con
Conceptualización paratextos y recursos de las TIC,
 Observar elementos del tema en las situaciones comunicativas
de estudio. que lo requieran. (J.2., I.3.)
 Identificar elementos concre- -Identifica palabras que riman.
tos. -Define qué es una rima.
-Define el propósito de escribir
rimas.
can.
-Elige con quién compartir sus
El problema de Waldo producciones.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos -Escribe rimas.
de lo que ven.
géneros literarios (especialmente -Evalúa su trabajo.
textos ecuatorianos, populares y de  Analizar el tema de estudio. -Publica su producción escrita.
autor) para desarrollar preferencias  Investigar más información en
en el gusto literario y generar su texto u otros recursos bi-
autonomía en la lectura. bliográficos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escri-  Concluir sobre el tema de es-
tura creativa al interactuar de mane- tudio.
ra lúdica con textos literarios leídos o Consolidación
escuchados (especialmente textos Aplicación
ecuatorianos, populares y de autor).  Utilizar el conocimiento nuevo
 Aplicar los conocimientos ad-
quiridos en situaciones nue- CE.LL.2.5. Comprende contenidos
vas. implícitos y explícitos, emite
 Valorar lo aprendido. criterios, opiniones y juicios de
Ciclo de aprendizaje literarios, mediante el uso de
Anticipación diferentes estrategias para
Experiencia construir significados.
 Activar conocimientos previos. I.LL.2.5.1. Construye los

 Tener experiencias previas so- significados de un texto a partir
bre el tema que se va a tratar. del establecimiento de relaciones
Reflexión de secuencia temporal al
 Formular preguntas de des- comprender los contenidos
equilibrio cognitivo. explícitos e implícitos de un texto
 Motivar al aprendizaje de nue- y registrar la información en
vos temas. tablas, gráficos, cuadros y otros
Construcción organizadores gráficos sencillos.
Conceptualización (I.3., I.4.)
 Observar elementos del tema I.LL.2.5.2. Comprende los
de estudio. contenidos implícitos de un texto
 Identificar elementos concre- basándose en inferencias de
tos. causa-efecto. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
can.
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción. (J.4.,
I.3.)
de lo que ven.
-Disfruta de la lectura.
bliográficos.
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
vas.
 Valorar lo aprendido. CE.LL.2.10. Escucha y lee
Proceso didáctico para escribir populares y de autores
Planificar ecuatorianos) como medio para
 Definir el propósito de escribir. potenciar la imaginación, la
 Definir el tipo de texto que va curiosidad, la memoria, de
a producir. manera que desarrolla
 Definir para quién está desti- preferencias en el gusto literario y
nado el texto. adquiere autonomía en la lectura.
 Determinar el lenguaje que va I.LL.2.10.1. Escucha y lee

a utilizar. diversos géneros literarios (textos
 Identificar la estructura del tex- populares y de autores
to que va a usar. ecuatorianos) como medio para
 Generar lluvias de ideas para potenciar la imaginación, la
cada parte del texto. curiosidad, la memoria, de
 Plantear formas para organi- manera que desarrolla
zar el contenido del texto (có- preferencias en el gusto literario y
mo comienza, qué información adquiere autonomía en la lectura.
incluye, en qué orden, cómo (I.1., I.3.)
termina). -Interpreta paratextos.
 Seleccionar ideas y ordenar- -Lee tantanes y los comprende.
las. -Define tantanes.
Redactar -Reconoce para que se usan los
 Utilizar las ideas de la planifi- tantanes.
cación, para estructurar ora- -Explica si le gustan los tantanes y
ciones y dictarlas al docente. expone sus ideas sobre este tipo
de textos.
eso? ¿Qué palabras son más
adecuadas?
Revisar
 Leer el texto.
idea importante.
texto.
sito. CE.LL.2.10. Escucha y lee
 Descubrir y corregir errores de diversos géneros literarios (textos
redacción u ortografía. populares y de autores
 Reescribir el texto. ecuatorianos) como medio para
Publicar potenciar la imaginación, la
 Entregar el texto al destinata- curiosidad, la memoria, de
rio. manera que desarrolla
 Preguntar al destinatario si en- preferencias en el gusto literario y
tendió el texto y qué opinión adquiere autonomía en la lectura.
puede dar sobre él. I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros como medio
para potenciar la imaginación, la
Proceso didáctico para leer curiosidad, la memoria, de
Prelectura manera que desarrolla

 Analizar paratextos. preferencias en el gusto literario y
 Recordar los saberes previos adquiere autonomía en la lectura.
sobre el tema de la lectura. (I.1., I.3.)
 Elaborar conjeturas a partir del CE.LL.2.11. Produce y recrea
título, las ilustraciones, la por- textos literarios, a partir de otros
tada, los nombres de los per- leídos y escuchados (textos
sonajes y las palabras clave. populares y de autores
 Plantear expectativas en rela- ecuatorianos), valiéndose de
ción con el contenido del texto. diversos medios y recursos
Lectura (incluidas las TIC).
 Formular preguntas en rela- I.LL.2.11.1. Recrea textos
ción con el texto. literarios con diversos medios y
 Comprender ideas explícitas. recursos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros con nuevas
versiones de escenas, personajes
to.
u otros elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas las
 Establecer relaciones entre lo TIC). (I.3., S.3.)
que dice el texto y la realidad. -Lee cuentos.
 Deducir el significado de las -Comprende textos.
palabras nuevas de acuerdo -Desarrolla preferencias por la
con el contexto. lectura.
 Dividir el texto en partes im- -Lee de forma autónoma.
portantes. -Escribe cuentos sencillos.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.


Prelectura
Lectura
ción con el texto.
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.

Prelectura
Lectura
ción con el texto.
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.

Hazlo en casa
de clase.
el contenido del tema de estu-
dio.
de estudio.
dio.
Hazlo en clase
del aprendizaje.

clase.
Para recordar
estudiante.
Consolidación
 Mejorar el aprendizaje del co-
nocimiento adquirido en casa.
je.
Evaluación
nuevo aprendizaje.
cotidiana.
6 Fiestas y tradiciones O.LL.2.1. Comprender que la Para el desarrollo de esta unidad 6
lengua escrita se usa con di- didáctica, se emplearán los si-
versas intenciones para de- guientes métodos, procesos, estra-
sarrollar una actitud de inda- La carta o menú tegias y técnicas. CE.LL.2.1. Diferencia la intención
gación crítica frente a los LL.2.1.1. Distinguir la intención Ciclo de aprendizaje comunicativa de diversos textos
textos escritos. comunicativa (persuadir) que tienen Anticipación de uso cotidiano y expresa con
O.LL.2.3. Participar en situa- diversos textos de uso cotidiano, Experiencia honestidad, opiniones valorativas
ciones de comunicación oral desde el análisis del propósito de su  Activar conocimientos previos. sobre la utilidad de esos textos.
propias de los ámbitos fami- contenido.  Tener experiencias previas so- I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
liar y escolar. bre el tema que se va a tratar. textos escritos en la vida
O.LL.2.5. Leer de manera Reflexión cotidiana, identifica su intención
autónoma textos literarios y  Formular preguntas de des- comunicativa y emite opiniones
no literarios, para recrearse equilibrio cognitivo. valorativas sobre la utilidad de su
y satisfacer necesidades de  Motivar el aprendizaje de nue- información. (J.2.,
información y aprendizaje. vos temas. I.3.)
O.LL.2.7. Usar los recursos Construcción -Explica lo que es una carta o
de la biblioteca del aula y ex- Conceptualización menú de restaurante.
plorar las TIC, para enrique-  Observar elementos del tema -Explica la intención comunicativa
cer las actividades de lectura de estudio. de la carta o menú de restaurante.
y escritura literaria y no lite-  Identificar elementos concre- -Elabora una carta o menú de
raria. tos. restaurante.

O.LL.2.11. Apreciar el uso  Describir lo que ven e identifi-
estético de la palabra, a par- can.
tir de la escucha y la lectura  Comparar, así como estable-
de textos literarios, para po- cer semejanzas y diferencias
tenciar la imaginación, la cu- de lo que ven.
riosidad, la memoria, y desa-  Analizar el tema de estudio.
rrollar preferencias en el  Investigar más información en
gusto literario. su texto u otros recursos bi-
O.LL.2.12. Demostrar una bliográficos.
relación vívida con el lengua-  Concluir sobre el tema de es-
je en la interacción con los tudio.
textos literarios leídos o es- La conversación Consolidación
cuchados, para explorar la LL.2.2.1. Compartir de manera Aplicación
escritura creativa. espontánea sus ideas en situaciones  Utilizar el conocimiento nuevo
informales de la vida cotidiana. en su vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad capacidad de escucha,
para escuchar, mantener el tema e manteniendo el tema de
intercambiar ideas en situaciones conversación, expresando ideas,
informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades con
vas.
 Valorar lo aprendido. comunicación oral, a partir de una
Proceso didáctico para hablar con uso de la conciencia
Antes de recitar el poema lingüística.
 Seleccionar versos para reci- I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
tar. escucha al mantener el tema de
 Escribir los versos que recita- conversación e intercambiar
rán. ideas, y sigue las pautas básicas
Al recitar el poema de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
 Indicar que desea recitar. I.LL.2.3.2. Interviene
 Tomar la palabra en el mo- espontáneamente en situaciones
mento idóneo. informales de comunicación oral,
Familia de palabras  Recitar con entonación. expresa ideas, experiencias y
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Graduar el volumen de la voz. necesidades con un vocabulario
reglas de escritura mediante la  Acompañar la recitación con pertinente a la situación
reflexión fonológica en la escritura movimientos y gestos. comunicativa, y sigue las pautas
ortográfica de fonemas que tienen Después de recitar el poema básicas de la comunicación oral.
uno, dos y tres representaciones  Analizar si recitó con emoción. (I.3.)
gráficas y la letra que no tiene  Verificar si pronunció las pala- -Reconoce medios de
sonido: h. bras correctamente. comunicación.
 Contestar preguntas de los -Expresa sus ideas y escucha las
compañeros. de los demás.
-Evalúa su participación en la
conversación.

lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas
con eficiencia.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
Ciclo de aprendizaje las reglas de escritura mediante la
Anticipación reflexión fonológica en la escritura
Experiencia ortográfica de fonemas que tienen
 Activar conocimientos previos. dos y tres representaciones
 Tener experiencias previas so- gráficas; la letra formada por dos
bre el tema que se va a tratar. sonidos /ks/: /x/, la letra que no
Reflexión tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
Practico la letra h  Formular preguntas de des- tiene escaso uso en castellano.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las equilibrio cognitivo. (I.3.)
reglas de escritura mediante la  Motivar el aprendizaje de nue- -Reconoce familias de palabras.
reflexión fonológica en la escritura vos temas. -Explica cómo se forman familias
ortográfica de fonemas que tienen Construcción de palabras.
uno, dos y tres representaciones Conceptualización -Identifica la utilidad de usar
gráficas.  Observar elementos del tema palabras de una misma familia.
de estudio. -Forma oraciones con palabras de
 Identificar elementos concre- una misma familia.
tos.
can.
de lo que ven.
su texto u otros recursos bi- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
bliográficos. lengua apropiados para diferentes
 Concluir sobre el tema de es- tipos de textos narrativos y
tudio. descriptivos; emplea una
Consolidación diversidad de formatos, recursos y
Aplicación materiales para comunicar ideas
 Utilizar el conocimiento nuevo con eficiencia.
en su vida cotidiana. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
conocimientos aprendidos. las reglas de escritura mediante la

 Aplicar los conocimientos ad- reflexión fonológica en la escritura
quiridos en situaciones nue- ortográfica de fonemas que tienen
Practico las letras ll y y vas. dos y tres representaciones
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Valorar lo aprendido. gráficas; la letra formada por dos
reglas de escritura mediante la sonidos /ks/: /x/, la letra que no
reflexión fonológica en la escritura Ciclo de aprendizaje tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
ortográfica de fonemas que tienen Anticipación tiene escaso uso en castellano.
uno, dos y tres representaciones Experiencia (I.3.)
gráficas.  Activar conocimientos previos. -Escribe palabras con h
 Tener experiencias previas so- correctamente.
bre el tema que se va a tratar. -Analiza las reglas ortográficas del
Reflexión uso de la letra h.
 Formular preguntas de des- -Usa palabras con h para escribir
equilibrio cognitivo. oraciones.
 Motivar el aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Conceptualización
 Observar elementos del tema
de estudio.
tos.
can.
 Comparar, así como estable- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
cer semejanzas y diferencias lengua apropiados para diferentes
de lo que ven. tipos de textos narrativos y
 Analizar el tema de estudio. descriptivos; emplea una
 Investigar más información en diversidad de formatos, recursos y
¿Cómo inician y cómo terminan? su texto u otros recursos bi- materiales para comunicar ideas
LL.2.4.1. Desarrollar bliográficos. con eficiencia.
progresivamente autonomía y  Concluir sobre el tema de es- I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
calidad en el proceso de escritura tudio. las reglas de escritura mediante la
teniendo en cuenta la conciencia Consolidación reflexión fonológica en la escritura
lingüística (semántica, sintáctica, Aplicación ortográfica de fonemas que tienen
léxica y fonológica).  Utilizar el conocimiento nuevo dos y tres representaciones
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las en su vida cotidiana. gráficas; la letra formada por dos
reglas de escritura mediante la  Resolver problemas con los sonidos /ks/: /x/, la letra que no
reflexión fonológica en la escritura conocimientos aprendidos. tiene sonido: /h/ y la letra /w/ que
ortográfica de fonemas que tienen  Aplicar los conocimientos ad- tiene escaso uso en castellano.
uno, dos y tres representaciones quiridos en situaciones nue- (I.3.)
gráficas. vas. -Escribe palabras con ll y y
 Valorar lo aprendido. correctamente.

-Reconoce la diferencia de
Ciclo de aprendizaje pronunciación entre ll y y.
Anticipación
Experiencia
 Activar conocimientos previos.
 Tener experiencias previas so-
bre el tema que se va a tratar.
Reflexión
 Formular preguntas de des-
equilibrio cognitivo.
 Motivar el aprendizaje de nue-
vos temas.
Construcción
Signos de admiración e Conceptualización CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
interrogación  Observar elementos del tema lengua apropiados para diferentes
LL.2.4.1. Desarrollar de estudio. tipos de textos narrativos y
progresivamente autonomía y descriptivos; emplea una
calidad en el proceso de escritura, diversidad de formatos, recursos y
tos.
teniendo en cuenta la conciencia materiales para comunicar ideas
lingüística (fonológica) en cada uno con eficiencia.
can.
de sus pasos. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Comparar, así como estable- las reglas de ortografía en el uso
reglas de escritura mediante la cer semejanzas y diferencias de las mayúsculas y el punto.
reflexión fonológica en la escritura de lo que ven. (I.3.)
ortográfica de fonemas que tienen  Analizar el tema de estudio. -Reconoce como inician y como
una representación gráfica.  Investigar más información en terminan las oraciones.
su texto u otros recursos bi- -Identifica los nombres propios.
bliográficos. -Usa mayúsculas para escribir
 Concluir sobre el tema de es- nombres propios.
tudio. -Coloca el punto al final de cada
Consolidación oración.
Aplicación -Explica las razones del uso de
 Utilizar el conocimiento nuevo mayúscula y punto.
en su vida cotidiana. -Reconoce en otros textos las
 Resolver problemas con los mayúsculas y el punto.
vas.
Sinónimos y antónimos
LL.2.4.1. Desarrollar Ciclo de aprendizaje
progresivamente autonomía y Anticipación
calidad en el proceso de escritura, Experiencia

teniendo en cuenta la conciencia  Activar conocimientos previos.
lingüística (semántica, sintáctica,  Tener experiencias previas so-
léxica y fonológica) en cada uno de bre el tema que se va a tratar.
sus pasos. Reflexión
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las  Formular preguntas de des- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
reglas de escritura mediante la equilibrio cognitivo. lengua apropiados para diferentes
reflexión fonológica en la escritura  Motivar el aprendizaje de nue- tipos de textos narrativos y
ortográfica de fonemas que tienen vos temas. descriptivos; emplea una
una representación gráfica. Construcción diversidad de formatos, recursos y
Conceptualización materiales para comunicar ideas
 Observar elementos del tema con eficiencia.
de estudio. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
 Identificar elementos concre- las reglas de ortografía al escribir
tos. oraciones interrogativas y
exclamativas. (I.3.)
-Reconoce signos de admiración
can.
e interrogación en noticias del
periódico.
-Explica para qué se usan los
de lo que ven.
signos de interrogación y
 Analizar el tema de estudio. exclamación.
 Investigar más información en -Escribe oraciones con signos de
su texto u otros recursos bi- interrogación y exclamación.
Sé hacer… Escritura de un sueño bliográficos.
LL.2.4.1. Desarrollar  Concluir sobre el tema de es-
progresivamente autonomía y tudio.
calidad en el proceso de escritura de Consolidación
sucesos y acontecimientos de Aplicación
interés, aplicando la planificación en  Utilizar el conocimiento nuevo
el proceso de escritura y teniendo en en su vida cotidiana.
cuenta la conciencia lingüística  Resolver problemas con los
(semántica, sintáctica, léxica y conocimientos aprendidos.
fonológica) en cada uno de sus  Aplicar los conocimientos ad-
pasos. quiridos en situaciones nue-
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de vas.
pensamiento en la escritura de  Valorar lo aprendido.
relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés, durante Ciclo de aprendizaje
la autoevaluación de sus escritos. Anticipación CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
Experiencia lengua apropiados para diferentes
 Activar conocimientos previos. tipos de textos narrativos y
 Tener experiencias previas so- descriptivos; emplea una
bre el tema que se va a tratar. diversidad de formatos, recursos y

Reflexión materiales para comunicar ideas
 Formular preguntas de des- con eficiencia.
equilibrio cognitivo. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
El correo electrónico  Motivar el aprendizaje de nue- las reglas de escritura mediante la
LL.2.3.2. Comprender los contenidos vos temas. reflexión fonológica en la escritura
implícitos de un texto basándose en Construcción ortográfica de fonemas que tienen
inferencias. Conceptualización dos y tres representaciones
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de  Observar elementos del tema gráficas. (I.3.)
un texto mediante la identificación de de estudio. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
los significados de las palabras.  Identificar elementos concre- de textos usando sinónimos y
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias tos. antónimos (I.1., I.3.)
cognitivas, como lectura de  Describir lo que ven e identifi- -Reconoce sinónimos y
paratextos, establecimiento del can. antónimos.
propósito de lectura, relectura,  Comparar, así como estable- -Define lo que son los sinónimos y
relectura selectiva y parafraseo para cer semejanzas y diferencias los antónimos.
autorregular la comprensión de de lo que ven. -Identifica sinónimos y antónimos
textos. en textos.
LL.2.3.6. Construir criterios, -Cambia el sentido de la oración
opiniones y emitir juicios sobre el usando antónimos.
contenido de un texto.
bliográficos.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos
lingüísticos (semánticos, sintácticos,  Concluir sobre el tema de es-
léxicos y fonológicos) en la tudio.
decodificación y comprensión de Consolidación
textos. Aplicación
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa  Utilizar el conocimiento nuevo
y personal en situaciones de en su vida cotidiana.
recreación, información y estudio.  Resolver problemas con los
 Aplicar los conocimientos ad- CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
quiridos en situaciones nue- escritura en la producción de
vas. textos narrativos y descriptivos,
El ciempiés Zacarías  Valorar lo aprendido. usando estrategias y procesos de
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos pensamiento; los apoya y
géneros literarios (especialmente Ciclo de aprendizaje enriquece con paratextos y
textos populares) para desarrollar Anticipación recursos de las TIC, y cita fuentes
preferencias en el gusto literario y Experiencia cuando sea el caso.
generar autonomía en la lectura.  Activar conocimientos previos. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
LL.2.5.4. Explorar y motivar la  Tener experiencias previas so- escritura en la producción de
escritura creativa al interactuar de bre el tema que se va a tratar. textos narrativos usando
manera lúdica con textos literarios Reflexión estrategias y procesos de
leídos o escuchados (especialmente  Formular preguntas de des- pensamiento, apoyándolo y
textos populares). equilibrio cognitivo. enriqueciéndolo con paratextos y
LL.2.5.3. Recrear textos literarios  Motivar el aprendizaje de nue- recursos de las TIC, en las
con nuevas versiones de escenas, vos temas. situaciones comunicativas que lo
personajes u otros elementos. Construcción requieran. (J.2., I.3.)
Conceptualización CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
 Observar elementos del tema lengua apropiados para diferentes
de estudio. tipos de textos narrativos y
 Identificar elementos concre- descriptivos; emplea una
tos. diversidad de formatos, recursos y
 Describir lo que ven e identifi- materiales para comunicar ideas
can. con eficiencia.
 Comparar, así como estable- I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
cer semejanzas y diferencias de textos narrativos, ordena las
de lo que ven. ideas cronológicamente mediante
 Analizar el tema de estudio. conectores temporales y aditivos,
y utiliza una diversidad de
formatos, recursos y materiales.
(I.1., I.3.)
bliográficos.
-Publica y evalúa su producción
escrita.
tudio.
Consolidación
Aplicación
 Utilizar el conocimiento nuevo
en su vida cotidiana. CE.LL.2.5. Comprende contenidos
 Resolver problemas con los implícitos y explícitos, emite
conocimientos aprendidos. criterios, opiniones y juicios de
 Aplicar los conocimientos ad- valor sobre textos literarios y no
quiridos en situaciones nue- literarios, mediante el uso de
vas. diferentes estrategias para
 Valorar lo aprendido. construir significados.
I.LL.2.5.1. Construye los
Proceso didáctico para escribir significados de un texto a partir de
Planificar la comprensión los contenidos
 Definir el propósito de escribir. explícitos e implícitos de un texto
 Definir el tipo de texto que va y registra la información en tablas,
a producir. gráficos, cuadros y otros
 Definir para quién está desti- organizadores gráficos sencillos.
nado el texto. (I.3., I.4.)
 Seleccionar el lenguaje que va I.LL.2.5.2. Comprende los
a utilizar. contenidos implícitos de un texto y
 Identificar la estructura del tex- amplía la comprensión de un texto
to que va a usar. mediante la identificación de los
 Generar lluvias de ideas para significados de las palabras,
cada parte del texto. utilizando estrategias de
 Plantear formas para organi- derivación (familia de palabras) y

zar el contenido del texto (có- sinonimia-antonimia. (I.2., I.4.)
mo comienza, qué información CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
incluye, en qué orden, cómo lingüísticos en la decodificación y
termina). comprensión de textos, leyendo
 Seleccionar ideas y ordenar- oralmente con fluidez y
las. entonación en contextos
Redactar significativos de aprendizaje y de
 Utilizar las ideas de la planifi- manera silenciosa y personal en
cación para estructurar oracio- situaciones de recreación,
nes y dictarlas al docente. información y estudio.
 Formular preguntas como: I.LL.2.6.1. Aplica los
¿Qué idea sigue? ¿Qué queda conocimientos lingüísticos en la
mejor? ¿Qué quiero decir con decodificación y comprensión de
eso? ¿Qué palabras son más textos, leyendo oralmente con
adecuadas? fluidez y entonación en contextos
Revisar significativos de aprendizaje y de
 Leer el texto. manera silenciosa y personal en
 Determinar si expresa una situaciones de recreación,
idea importante. información y estudio. (J.3., I.3.)
-Comprende un correo
electrónico.
texto.
-Escribe un correo electrónico.
CE.LL.2.10. Escucha y lee
sito.
 Descubrir y corregir errores de populares y de autores
redacción u ortografía. ecuatorianos) como medio para
 Reescribir el texto. potenciar la imaginación, la
Publicar curiosidad, la memoria, de
 Entregar el texto al destinata- manera que desarrolla
rio. preferencias en el gusto literario y
 Preguntar al destinatario si en- adquiere autonomía en la lectura.
tendió el texto y qué opinión I.LL.2.10.1. Escucha y lee
puede dar sobre él. diversos géneros literarios como
medio para potenciar la
Proceso didáctico para leer imaginación, la curiosidad, la
Prelectura memoria, de manera que
 Analizar paratextos. desarrolla preferencias en el gusto
 Recordar los saberes previos literario y adquiere autonomía en
sobre el tema de la lectura. la lectura. (I.1., I.3.)
 Elaborar conjeturas a partir del CE.LL.2.11. Produce y recrea
título, las ilustraciones, la por- textos literarios, a partir de otros
tada, los nombres de los per- leídos y escuchados (textos
sonajes y las palabras clave. populares y de autores

 Plantear expectativas en rela- ecuatorianos), valiéndose de
ción con el contenido del texto. diversos medios y recursos
Lectura (incluidas las TIC).
 Formular preguntas en rela- I.LL.2.11.1. Recrea textos
ción con el texto. literarios con diversos medios y
 Comprender ideas explícitas. recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
 Comparar lo que sabía del I.4.)
tema con el contenido del tex- I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
to. a partir de otros con nuevas
 Verificar las predicciones. versiones de escenas, personajes
 Establecer relaciones entre lo u otros elementos, con diversos
que dice el texto y la realidad. medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., S.3.)
-Lee y comprende un texto.
-Disfruta de la lectura.
con el contexto.
-Lee en forma autónoma.
-Escribe una historia.
portantes.
-Opina sobre el texto leído.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.

Prelectura
Lectura
ción con el texto.
to.
con el contexto.
portantes.
ciones, etc.).
Poslectura
del texto.
te.
prensión lectora.

Hazlo en casa
de clase.
del tema de estudio.
de estudio.
dio.
Hazlo en clase
del aprendizaje.
clase.
Para recordar
estudiante.
Consolidación
aprendido en casa.

je.
Evaluación
nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo
para resolver problemas de la
vida cotidiana.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Quito Ec. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Texto del estudiante 2 EGB. 2018. Ministerio de Educación. Quito Ec. planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata. cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós Educador.
Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
Jarrín, M. (2019). Lengua y Literatura 2. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
Jarrín, M. (2019). Guía de Lengua y Literatura 2. Serie Alto Rendimiento. Quito: Santillana.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado Lengua y
Literatura. Quito: Mineduc.
Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
Santiago, R. Bergmann, J. (2007) Aprender al revés. Barcelona: Editorial Paidós Educación.
Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, Senplades. (2017) Plan Nacional de Desarrollo 2017 – 2021. Toda una Vida.
Quito
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Ruth Elizabeth Quinche Villarreal NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 29/04/2022. Fecha: Fecha:

2do Egb - Pca Lengua y Literatura - 2022-2023

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA "SAN JACINTO" 2022 - 2023

PLAN CURRICULAR ANUAL

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

aprender y construir conocimientos. leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la

OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y

OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de

4. EJES TRANSVERSALES: El Servicio, La Confianza, La Cooperación, La Curiosidad, La Prudencia y La Comunicación.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

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cer las actividades de lectura cer semejanzas y diferencias

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su texto u otros recursos bi-

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que forman las oraciones. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando

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 Formar nuevas oraciones con experiencias y necesidades con

Proceso didáctico aplicado a los

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Fonema /o/ oraciones. comunicación oral, a partir de una

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Proceso didáctico aplicado a los procesos de pensamiento en

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nes y emitir juicios sobre el conteni-  Identificar el número de pala- o, d, e, u, ñ, i.

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 Cambiar el orden de los soni- I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente

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 Suprimir palabras en una ora-

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Proceso didáctico para escribir

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 Entregar el texto al destinata-

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ciones y determinar relaciones

Proceso didáctico para leer

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Proceso didáctico del modelo pe-

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pertinente a la situación co-  Describir lo que ven e identifi-

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Después de exponer CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando

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 Cambiar palabras sin modifi- experiencias y necesidades con

Proceso didáctico aplicado a los

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 Estructurar oraciones con sen- reflexión sobre la expresión oral

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dos de una palabra. experiencias y necesidades con

Proceso didáctico aplicado a los

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Adquisición del código alfabético

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 Cambiar el orden de las pala- -Resuelve crucigramas.

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